Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

105No tocante aos aspectos relacionados quanto a expectativa e a formação oferecidano curso buscar-se-á: a consistência entre o pensar e o fazer pedagógico; a relação entre teoria e prática, levando-se em conta as habilidades, valores ecapacidades pessoais; a valorização de conteúdos como meio de suporte; a ênfase nos processos de avaliação como o meio e fim nos processos.Com relação no Artigo 12, parágrafo 3°, referente ao estágio curricular, este serárealizado junto às escolas de Educação Básica, respeitando o regime de colaboração entreos sistemas de ensino, desenvolvido a partir do 2° ano do curso e será avaliado em conjuntopela escola – (campo de estágio) – e a UNICENTRO.O Artigo 13, parágrafos 1°, 2° e 3° complementam que... “a prática de ensino deveráestar incluída na matriz curricular permeando todas as áreas nas disciplinas de formação enão apenas nas disciplinas pedagógicas, portanto as disciplinas da área de Fundamentos,ministradas nos 1° e 2° anos, terão a equivalência de teoria e a prática social que estasdisciplinas permitem. Estas práticas compreenderão os procedimentos de observação ereflexão visando a contextualização com o registro das observações e resoluções –problemas. Além dessas poderá ser enriquecida com tecnologias de informação –garantindo ao aluno o manejo dessas ferramentas nas diversas áreas do conhecimento”.Assim já explicitada anteriormente, este artigo está contemplado nas atividades de Práticade Ensino e de Estágio Supervisionado.Quanto aos projetos de pesquisa, de acordo com o capítulo III, Artigo 3°... “apesquisa requer ênfase no processo de ensino e aprendizagem,” já que ensinar é: dispor deconhecimentos mobilizados para ação, bem como compreender o processo de construçãodo conhecimento. Este item, está sendo atendido desde o primeiro ano com projetos deiniciação científica, sendo esta concluída ao final do curso com o trabalho de T.C.C.(Trabalho de Conclusão de Curso).No Artigo 4°, referente à abrangência do curso, considera-se o conjunto decompetências essenciais à formação do profissional de Educação, acrescidas a propostacurricular, as disciplinas de Currículo e Avaliação Escolar (nas habilitações de SupervisãoEscolar, Orientação Educacional e Administração Escolar), bem como, a disciplina deGestão Educacional, como disciplina comum do curso.Já o Artigo 5° é contemplado nos capítulos I e II, que se refere às disciplinas docurso de Formação de Professores para Educação Básica, que garante um trabalho emdiferentes âmbitos do conhecimento profissional.Nos capítulos III e IV, deste mesmo artigo, trata-se da inclusão de conteúdosnecessários para a formação de professores, garantida e ampliada nas diferentes áreas ecom as mais variadas metodologias de ensino.E no capítulo V, referente à avaliação, o qual garante o processo de aprendizagem eorienta o trabalho dos formadores, dando-lhes autonomia e qualificação aos profissionaisque apresentem condições de iniciar a sua carreira no magistério, ainda em processo dequalificação.Concluindo, o Artigo 8°, capítulo I, sugere que as avaliações sejam periódicas esistemáticas, incluídas nos conteúdos a serem trabalhados e vinculadas às escolas deEducação Básica e Ensino Médio, também contemplados no curso de Pedagogia.MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIAAPROVADA EM 2003 PARA IMPLANTAÇÃO A PARTIR DE 2004E RESPECTIVO EMENTÁRIOUNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTECampus Universitário de Guarapuava