Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

104• compromisso com a ética de atuação profissional e com a organização democráticada sociedade;• articulação da atividade educacional nas diferentes formas de gestão educacional,na organização do trabalho pedagógico, no planejamento, execução e avaliação depropostas pedagógicas da escola;• compreensão dos pressupostos avaliativos do processo educativo.Nessa perspectiva, de formação de pedagogos e pedagogas comprometidos com umensino de qualidade, a interdisciplinaridade veicula-se como uma linha metodológica a serutilizada nos diversos núcleos de disciplinas ou entre disciplinas, porque pode ser tambémcompreendida, ao considerar-se a relação entre o pensar e o agir. Sendo assim, todas aslinguagens trabalhadas pelo curso nas diferentes disciplinas, são por natureza“interdisciplinares”, por estarem alicerçadas na formação de professores e professoras, emque os conteúdos curriculares se constituem em conhecimentos, isto é, significados que aoserem formalizados por alguma linguagem, tornam-se mais significativos.Nesse sentido, além da interdisciplinaridade, a linha metodológica das diversasdisciplinas que compõem a matriz curricular do Curso de Pedagogia, procura alicerçar-se nomecanismo metodológico da contextualização. Assim, contextualizar o conteúdo que sequer apreendido significa em primeiro lugar, assumir que todo conhecimento envolve umarelação entre sujeito e objeto. Na escola o conhecimento é quase sempre reproduzido dassituações originais nas quais acontece sua produção. Por esta razão, o conhecimentoescolar se vale de uma transposição didática na qual a linguagem joga o papel decisivo.O tratamento contextualizado do conhecimento é o recurso mais adequado para seretirar o aluno da condição de passividade. Se bem trabalhado, permite que ao longo datransposição didática, o conteúdo do ensino provoque aprendizagens significativas quemobilizam o aluno ou aluna, e estabelecem entre ele (ela) e o objeto do conhecimento, umarelação de reciprocidade. A contextualização permite que o conhecimento em diferentesáreas, âmbitos ou dimensões presentes na vida pessoal, social e cultural, mobilizeconhecimentos já adquiridos.Contextualizar conteúdos curriculares não é só liberá-los do plano abstrato datransposição didática e nem aprisioná-los ao espontaneísmo e à cotidianeidade. Énecessário, portanto, considerar, como no caso da interdisciplinaridade, seu fundamentoepistemológico, sociológico e psicológico.A universidade transita em três vias: universidade-escola, escola-universidade euniversidade-comunidade. Na primeira visão esta relação se efetiva no momento em que aUniversidade atua interferindo através de novas metodologias de ensino como resultado depesquisas, bibliografias atualizadas, entre outras. Na segunda, a realidade sócio-culturaleconômicada escola passa a ser discutida na universidade. E por fim a inter-relação entreuniversidade-escola-comunidade permite a integração entre elas.4 ATENDIMENTO A RESOLUÇÃO CNE/P1 e CNE/P2A organização curricular do curso de Pedagogia de acordo com a LDB nº 9394/96que atende a formação de professores para séries iniciais, buscou garantir o trato dadiversidade, as atividades de enriquecimento cultural, as práticas investigativas e aelaboração e execução de projetos, o uso das tecnologias de informação da comunicação,de metodologias, estratégias e materiais de apoio, além de desenvolver atividades emgrupos a partir do 1° ano (Resolução CNE/CP1 - Fev. 2002 - Artigo 2°).Quanto às atividades de estágio supervisionado, e de acordo com o Artigo 3° daCNE/CP1 - Fev. 2002, estão contempladas a partir do primeiro ano com Estágiosupervisionado I, na forma atividades de observação e diagnóstico da realidade escolar. Nosanos subseqüentes os estágios atenderão aos aspectos essenciais de cada modalidade deensino, estendendo-se às habilitações de Supervisão Escolar, Orientação Educacional,Administração Escolar, Educação Inclusiva, Educação Infantil.