Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

99funcional, visando formar pessoas dispostas e capazes para perpetuar o sistemadominante de divisão do trabalho. (2000, p. 11)Em postura progressista, entende-se que o problema maior relacionado ao curso dePedagogia em nosso país é o do desmonte da Educação e conseqüentes agressões a tudoo que possa abordar o fenômeno educativo em perspectiva crítica, decorrentes daorientação neoliberal que subordina tudo à economia de mercado e a suas regrasinternacionais. Sobre tal problema, RODRIGUES (s/d) afirma que “As políticas definanciamento internacional para a educação exigem reformas educativas que concebem aEducação como mediação para o desenvolvimento econômico pela formação de capitalhumano, ao invés de compreender a Educação como mediação para o exercício dacidadania”.Falando novamente sobre a noção de competência, ROPÉ e TANGUY afirmam que“primeiramente associada à noção de educação, ela tende agora a suplantar esse termo,até mesmo englobá-lo”, de forma semelhante à que o conceito de educação tomou o lugardo de instrução. (p. 17) Cabe a inquietação sobre a possibilidade de a pedagogia ocupar-sedo estudo profundo do fenômeno capacitador, em detrimento do educativo. E aqui a relaçãoentre capacitação/competência e Educação carece de definição sobre o que é continente eo que é conteúdo.A questão é resolvida por ARRUDA e BOFF, para quem a Educação deve tersempre uma perspectiva totalizante e distinta da capacitação, “justamente para explicitar acrítica do conceito e da prática de educação que se exaure na capacitação, e afirmar, emcontraposição, a práxis educativa integral como aquela que contém a dimensão dacapacitação, mas vai muito além dela”. (p. 21) Enriquecido, senão recuperado, o conceito deEducação supera o de competência/capacitação (que seria um retorno ao de instrução,apenas renomeado) e justifica todo o estudo de seus fundamentos filosóficos e científicosarticulados com um projeto de sociedade. Em outras palavras, ao se tratar de Educação, enão somente de capacitação, é que se tem um projeto político-pedagógico.Essa reflexão ilumina os objetivos para o curso de Pedagogia da UNICENTRO –Campus de Guarapuava. Sabe-se que há de se superar qualquer noção tecnicista decompetência que possa imiscuir-se nos planejamentos e práticas do curso, e que aformação que abrange mais do que a capacitação técnica inclui-se no universo daEducação. Resta saber o que se pretende com a oferta do curso, pensando-se em objetivosde formação: a educação para a Pedagogia. Como dizem ARRUDA e BOFF, “a educação éa aprendizagem da práxis”. (p. 23) Os que se dedicam ao cultivo da Pedagogia, em suaação experimentam o próprio objeto de estudo, ou seja, são acadêmicos no mesmo tempoem que são, em última análise, educandos. Pretende-se, portanto, com a oferta do curso dePedagogia, educar pedagogos para o exercício da profissão e para a profissão do queexercerão. Novamente com embasamento em ARRUDA e BOFF, considera-se a educaçãode pedagogos como1) A apropriação (...) dos instrumentos adequados para a teorização da suaprópria prática individual e social; para a compreensão profunda desta práticaem todas as suas dimensões e articulações, isto é, para o desenvolvimentoda sua consciência social e universal; e para a criação de uma visãototalizante da realidade que lhes permita extrair dela os elementosnecessários à orientação estratégica e tática das suas ações e das suasalianças. Entre os elementos indispensáveis para esta busca da totalidade doreal estão a pesquisa, a experimentação, o processo de análise-síntese, aedificação de um universo conceitual coerente com a perspectiva da práxis,planejamento, avaliação, gestão e comunicação.