Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

97A partir de 1996, com o reconhecimento da UNICENTRO, foi implantada a novaproposta curricular, que privilegiava a formação do pedagogo para atuar no magistério dasséries iniciais reforçada pela LDBEN nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, além depropor novas habilitações na área de Supervisão Escolar e de Educação Infantil. Esta últimaveio suprir a formação de profissionais, que, até então, era realizada em Estudos Adicionais.Vale ressaltar que esta proposta curricular sofreu novas reformulações em 1999,com alterações de nomenclaturas, de algumas disciplinas já constantes na grade, paraatender a própria LDBEN, como também inserção de novas disciplinas. Ademais,contribuíram para essa mudança, as sugestões dos Membros do Conselho Estadual deEducação do Paraná, apresentadas por ocasião da visita para aprovação de extensões docurso de Pedagogia, nos municípios de Laranjeiras do Sul e de Pitanga. Também,contribuíram para isso, as discussões havidas em âmbito mundial em especial, aConferência de Jomtien (Tailândia), em 1990, que enfocava políticas de educação paratodos, o que levou o curso de Pedagogia a buscar uma articulação entre as necessidadeslocais e o contexto mundial.A partir do ano de 2000, propôs-se a habilitação em Educação Inclusiva a fim deformar profissionais para a chamada Educação Especial. Foi atendida uma importantedemanda social e aberto um novo mercado para o pedagogo. De forma ampliada emelhorada, a habilitação em Educação Inclusiva substitui a formação, que até então erapossível através dos chamados Estudos Adicionais.Cabe destacar que, na atualidade, a flexibilização no mercado de trabalho exige umacerta versatilidade na atuação profissional. Tal contexto proporcionou condições para odebate entre a formação do pedagogo generalista ou especialista, desencadeando umaproposta de reformulação que não privilegia uma única formação, embora tenhapermanecido as habilitações. Isso se justifica pelo fato de que o(a) acadêmico(a), apesar deoptar por uma determinada habilitação, tem acesso a uma série de conhecimentos de outrasáreas 2 .Além disso, no aguardo das Diretrizes Curriculares específicas para os cursos dePedagogia, a opção pela docência, como eixo na formação do pedagogo, sempre foi umapreocupação com o profissional de educação que se queria formar. Contudo, na presenteproposta, essa formação não se restringe apenas ao aspecto técnico-pedagógico do espaçoda sala de aula como reprodução do conhecimento, e sim, compreende esse espaço comoa própria organização do trabalho pedagógico.Por outro lado, mais do que atender às demandas regionais de qualificação doprofissional da educação direcionadas para os concursos públicos e os testes seletivos,manteve-se a permanência das habi1itações, por entender que, a formação do educador éum processo, o qual não se produz apenas em função de uma tendência educacional, massim, resulta na busca de uma formação inicial e continuada. Vale ressaltar, que desde osanos de 1980, a antiga FAFIG já investia na formação inicial através dos cursos degraduação, como também na formação continuada através dos cursos de Pós-Graduação(lato sensu) em diferentes áreas da educação.Desse modo, a discussão entre a formação inicial e continuada, tambémcontemplada na Proposta Curricular para 2004, possibilita, além da qualificação profissionalpara o magistério das séries iniciais e habilitação em uma das cinco áreas, a formaçãocontinuada através do reingresso de pedagogos e pedagogas para cursar uma novahabilitação.Aos argumentos anteriormente apresentados, somem-se o processo dediversificação das atividades pedagógicas, a ampliação do conceito de educação (como2Na parte comum do currículo (independente da habilitação) os(as) acadêmicos(as) têm acesso aosconhecimentos das diferentes modalidades de ensino e da organização do trabalho escolar a partirdas seguintes disciplinas: Estágio I, II (especialmente oportunizando o contato com as diversasmodalidades de ensino) e III; Trabalho e Educação; Tópicos Especiais e Modalidades de Ensino;Educação de Jovens e Adultos; e, Gestão Escolar.