Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

96Para isso, o Departamento de Pedagogia propôs, durante o primeiro semestre letivo,que os docentes se unissem conforme sua área de atuação: Fundamentos da Educação,Didática e Prática de Ensino, e Habilitações, para analisar as propostas anteriores, cujoresultado encontra-se em anexo. Esse estudo partiu das atuais Diretrizes CurricularesNacionais que estabelecem os princípios, fundamentos e procedimentos a seremobservados na organização institucional e curricular.Para efeitos de apreciação e aprovação junto aos Órgãos Deliberativos dessaInstituição, a presente proposta contempla um breve histórico do curso de Pedagogia doCampus de Guarapuava: justificativa e objetivos, fundamentação teórica, caracterização docurso, e, apresentação da matriz curricular e ementário para 2004.1 BREVE HISTÓRICO DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CAMPUS DEGUARAPUAVA: JUSTIFICATIVA E OBJETIVOSO curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO,desde a sua criação no ano de 1977 1 , na antiga Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras deGuarapuava, refletiu em cada momento diferentes concepções pedagógicas. Inicialmente, ocurso esteve influenciado pela concepção tecnicista, presente na Lei 5.540/68, Parecer252/69 e Resolução 02/69, do antigo Conselho Federal de Educação, que fixam o currículomínimo e a duração do curso de Pedagogia, tratando da composição das disciplinas daparte comum e da parte específica para cada habilitação.Nesse período, o curso de Pedagogia teve como objetivo a formação do professorpara atuar nas escolas de Magistério de 2º Grau, as quais formavam os docentes para asséries iniciais do Ensino de 1º Grau.Além da formação para o Magistério das Disciplinas Pedagógicas do 2º Grau (troncocomum), o Curso formava especialistas da educação nas áreas de Orientação Educacionale Administração Escolar, pautando-se numa visão fragmentada do processo educativo,tendo como referência outros campos do conhecimento, especialmente, da psicologia e domodelo de organização do trabalho fordista/taylorista.Essa perspectiva reducionista, no entanto, é questionada com o fim da ditaduramilitar, nos anos de 1980, quando os movimentos sociais se fortalecem propondomudanças, inclusive no campo educacional, numa perspectiva voltada para o entendimentodas contradições da realidade escolar.No final desse período, observa-se o desenvolvimento de uma nova ordemeconômica orientada pelos princípios do neoliberalismo que exige uma série de reformas emdiferentes segmentos e setores da sociedade. Essas reformas tinham como pressuposto aênfase no Estado Mínimo, cujas políticas sociais centram-se na racionalidade, produtividadee eficiência.No bojo dessas mudanças situa-se a criação da UNICENTRO acompanhada de umasérie de discussões de novas propostas em relação aos cursos de licenciatura até entãopredominantes, tendo em vista os planos de autorização da Universidade que exigiam suaexpansão.Considerando que uma das exigências do reconhecimento era a qualificaçãodocente em cursos de mestrado e doutorado, o curso de Pedagogia teve que serrepensado. Acrescente-se a isso, a exigência da comunidade regional quanto à qualidadedo curso e da sua expansão. Assim, o curso teve sua matriz curricular revista e ampliada em1995, sob a coordenação de peritos da UNICAMP, num amplo processo deflagrado noDEDUC – Departamento de Educação, juntamente com o DEMEP – Departamento deMetodologia e Prática de Ensino, e acadêmicos de pedagogia.1NEVES, Isabel Cristina. Quem está no comando das escolas públicas de Guarapuava?Guarapuava, 2003. Monografia (Especialização em Educação, Cultura e Sociedade) – Centro deCiências Humanas, Letras e Artes, Universidade Estadual do Centro-Oeste.