93MARKERT. W. Teoria Crítica e Teoria Educacional: Esboço <strong>de</strong> uma Teoria crítica<strong>da</strong> Sociologia <strong>da</strong> Educação na Alemanha. Rio <strong>de</strong> Janeiro: UFRJ, publicação interna,1991.MÁRSICO, L. A Criança e a música. Porto alegre; Rio <strong>de</strong> Janeiro: Globo, 1982.MATEIRO, T.A.N. Educação Musical nas Escolas Brasileiras: RetrospectivaHistórica e Tendências Pe<strong>da</strong>gógicas Atuais. Disponível em:http://www.ceart.u<strong>de</strong>sc.br/Revista_Arte_Online/Volumes/artteresa.htm Acesso em:27 fev 2005MOURA, I.C.; ZAGONEL, B.; BOSCARDIN, M.T.T. Musicalizando Crianças: Teoriae Prática <strong>da</strong> Educação Musical. São Paulo: Ática, 1989.PENNA, M. Reavaliações e Buscas em Musicalização. São Paulo: Loyola, 1995.PIAGET, J; GRÉCO, P. Aprendizagem e Conhecimento. São Paulo: LivrariaFreitas Bastos, 1974.PUCCI, B. (org); Teoria Crítica e Educação: A questão <strong>da</strong> formação cultural naEscola <strong>de</strong> Frankfurt. Rio <strong>de</strong> Janeiro: Vozes, 1994.PUCCI, B; RAMOS-DE-OLIVEIRA, N; ZUIN, A. A. S. (orgs.) Teoria Estética eEducação. São Paulo: UNIMEP, 2000.PUTERMAN, P. Indústria Cultural: A Agonia <strong>de</strong> um Conceito. São Paulo:Perspectiva, 1994.Revista <strong>da</strong> Associação dos Arte-Educadores do Estado <strong>de</strong> São Paulo. Campinas,1999. n. III, v. II, p. 14-17ROSA, N. S. S. Educação Musical para 1ª a 4ª série. São Paulo: Ática, 1990.SANTOS, R.M.S. A Natureza <strong>da</strong> Aprendizagem Musical e suas ImplicaçõesCurriculares: análise comparativa <strong>de</strong> quatro métodos. Fun<strong>da</strong>mentos <strong>da</strong> EducaçãoMusical: Porto Alegre, 1994.SCHMIED-KOWARZIK, V. Pe<strong>da</strong>gogia Dialética: <strong>de</strong> Aristóteles a Paulo Freire. SãoPaulo: Brasiliense, 1988.SNYDERS, G. A Escola po<strong>de</strong> ensinar as alegrias <strong>da</strong> música? São Paulo: Cortez,1999.SOUZA, J. et al. O que faz a música na Escola? Concepções e Vivências <strong>de</strong>Professores do Ensino fun<strong>da</strong>mental. Porto Alegre: UFRG,1995.SOUZA, P. N. P.; SILVA, E.B. Como enten<strong>de</strong>r e Aplicar a nova LDB: Lei nº9.394/96. São Paulo: Pioneira, 1998.SQUEFF, E; WISNIK, J. M. Música. São Paulo: Brasiliense, 2001.
94SWANWICK, K. Ensinando Música Musicalmente.São Paulo: Mo<strong>de</strong>rna, 1999.TOURINHO, I. Educação musical: parte integrante do currículo no ensino básico.Anais do 11º Congresso Nacional <strong>da</strong> FAEB. Brasília: Fe<strong>de</strong>ração <strong>de</strong> ArtesEducadores do Brasil, 1998.UNICENTRO. Proposta Pe<strong>da</strong>gógica para o Curso <strong>de</strong> Pe<strong>da</strong>gogia – UNICENTRO,2004.VILLA-LOBOS, H. Educação Musical. Boletim Latino Americano <strong>de</strong> Música. 1972.ZUIN, A. A. Seduções e simulacros: reflexões sobre Indústria Cultural. Reproduçãoe Resistência em Educação.São Carlos: UFSCar, 1992._____. Indústria Cultural e educação: O novo canto <strong>da</strong> sereia. Campinas, SP:Autores Associados, 1999.
- Page 1 and 2:
DAIANE SOLANGE STOEBERL DA CUNHAEDU
- Page 3 and 4:
Dedico este trabalho a minha filhaF
- Page 5 and 6:
SUMÁRIORESUMO.....................
- Page 7:
ABSTRACTThis work has the objective
- Page 11 and 12:
4faz presente na vida escolar do al
- Page 13 and 14:
6necessário questionar qual o pape
- Page 15 and 16:
8historicamente, sendo refletido no
- Page 17 and 18:
10etapas de desenvolvimento cogniti
- Page 19 and 20:
12no canto orfeônico (eufemismos s
- Page 23:
16associado ao governo autoritário
- Page 26 and 27:
19... e suas modificações foram c
- Page 28:
21orientações gerais para o profe
- Page 31 and 32:
24Em todo o Brasil, a triste situa
- Page 33 and 34:
26Não há como ignorar a dissimula
- Page 35 and 36:
CAPÍTULO IIA EDUCAÇÃO MUSICAL NA
- Page 37 and 38:
30Pode-se entender essa intensa inq
- Page 39 and 40:
32Esse tempo poderia ser aproveitad
- Page 41 and 42:
34Acontece uma falsa democratizaç
- Page 43 and 44:
36A tecnificação do mundo e a rep
- Page 45 and 46:
38à mera vivência por força da l
- Page 47 and 48:
40e, de forma massiva, tem conquist
- Page 49 and 50: 42As dimensões dos prejuízos de h
- Page 51 and 52: 44Partindo, portanto, da compreens
- Page 53 and 54: 46docente para uma educação music
- Page 55 and 56: 48UFV, Universidade de Campinas - U
- Page 57 and 58: 50da escola, contribuindo, negativa
- Page 59 and 60: 52ouvinte e o leva a ter uma tendê
- Page 61 and 62: 54se tem? A Proposta Pedagógica pr
- Page 63 and 64: 56criticamente a Educação em proc
- Page 65 and 66: 58atividades de estágio curricular
- Page 67 and 68: 60formados criticamente e se tornar
- Page 69 and 70: 623.2 A EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA C
- Page 71 and 72: 64... propensão de uma práxis ped
- Page 73 and 74: 66A dialética adorniana remete o f
- Page 75 and 76: 68privilégio de todos. Essa liberd
- Page 77 and 78: 70A educação crítica, portanto,
- Page 79 and 80: 72ambiente escolar favorável à au
- Page 81 and 82: 74De forma mecânica e estereotipad
- Page 83 and 84: 76músicas que se tornam objeto de
- Page 85 and 86: 78c) Desenvolvimento da consciênci
- Page 87 and 88: 80De acordo com Howard (1984), auto
- Page 89 and 90: 82musical e esclarecimento sobre a
- Page 91 and 92: 84ensino de música em todas as esc
- Page 93 and 94: 86educativa musical que se consider
- Page 95 and 96: 88ou ainda ao ouvir a rádio de suc
- Page 97 and 98: 90suas relações, inclusive em rel
- Page 99: 92DEL BEM, L; HENTSCHKE, L; MATEIRO
- Page 103 and 104: 96Para isso, o Departamento de Peda
- Page 105 and 106: 98conseqüência da primeira) e o s
- Page 107 and 108: 1002) A apropriação (...) de todo
- Page 109 and 110: as disciplinas de conhecimentos esp
- Page 111 and 112: 104• compromisso com a ética de
- Page 113 and 114: 106Centro de Ciências Humanas, Let
- Page 115 and 116: METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PO
- Page 117 and 118: 1100719 DEPED Fundamentos de Superv
- Page 119 and 120: 112educação infantil no Brasil. M
Change language