No Caminho certo - Prefeitura de Cajamar

EDITORIALNo final do primeiro semestre de2010 o Ministério da Educação (MEC)divulgou os resultados do Índice deDesenvolvimento da Educação (IDEB), queavalia o desempenho das escolas públicasde todo país. A rede municipal cajamarensesuperou a meta de 4,8 estabelecida peloMEC e obteve índice de 5,2 ao final da4ª série. Em 2005, ano em que foi aferidopela primeira vez o índice, a rede inicioucom 4,4 e, em 2007,conseguiu 4,8. A sériehistórica aponta para a melhoria gradativada rede municipal.Os resultados mostram duas coisasimportantes: a primeira que Cajamarestá no caminho certo, com a melhoriagradativa do desempenho de seus alunosnesta avaliação externa, e a segunda, éque a evolução na educação aconteceaos poucos, com investimentos contínuose políticas públicas duradouras que vãoalém de apenas uma gestão.Nesta edição destacamos tambéma questão da inclusão, com o primeiroencontro de famílias promovido pelaadministração municipal que reuniu pais,professores e gestores envolvidos com aeducação de alunos com deficiência. Assimcomo nesse evento, a inclusão escolar foitema de debate entre os participantesna Associação de Pais e Mestres (Apae)durante ciclo de palestras promovido emjulho. Instituições especializadas comoa Apae terão um papel fundamentalpara vencermos o desafio de construiruma inclusão de qualidade nas escolasmunicipais.Por fim, parabenizo os novos membrosda equipe técnica da Diretoria de Educaçãoe das escolas municipais que chegam parasomar esforços para construirmos umarede melhor estruturada do ponto de vistapedagógico. Sejam todos bem-vindos!Boa leitura,Professor Irineu Lameira BelchiorDiretor de EducaçãoCartasPROCESSO SELETIVOEducação divulga resultados do processo de seleçãoApós concluir as etapas do ProcessoSeletivo para a escolha de profissionaisda área da Educação para as funções deAssessor Pedagógico, Assistente de Direção,Assistente Pedagógico e Supervisor deEnsino, conforme Decreto nº 3632/2006, aDiretoria de Educação divulga a classificaçãoAssessor Pedagógicofinal dos candidatos eleitos em 2010. Oscandidatos aprovados apresentaram umplano de ação para atuação nas escolas ena rede municipal e foram selecionadospela comissão de avaliação formada porrepresentantes de professores e gestoresde toda rede municipal.ESCOLAS CANDIDATO PONTUAÇÃOEMEB Aline Cristina Santos de Paula Valdirene da Silva Oliveira 95,00EMEB Jardim São Luiz Elenita Maria R. Ferrari Joaquim 79,00EMEB Marcus Vinícius da Silva Batista Silvana Cristina de Azevedo Costa 96,00EMEB Parque Paraíso Maria Cristina Oliveira M. Camargo 90,00EMEB Prof. Maria de Lourdes Mattar Maria da Cruz Sousa Santos 84,35EMEB Profª. Odir Garcia Araújo Rosana da Silva Moraes Andrade 76,00EMEB Profª. Vera Almeida Santos Vivian Cristina Colodo 89,50EMEB São Benedito Elenice Pereira Lima Rodrigues 87,00Assistente De DireçãoESCOLAS CANDIDATO PONTUAÇÃOEMEB Aline Cristina Santos de Paula Francineide de A. Marques 97,00EMEB Maria G. de F. Gonçalves Marta Regina Grespan de Figueiredo 93,12Assistente PedagógicoÁREAS CANDIDATO PONTUAÇÃOEducação Física Lilian Rolim Correia 91,75Geografia Edna Maria De Souza 62,50Alfabetização Lenenira Maria Dos Santos 77,00Supervisor de EnsinoCANDIDATOPONTUAÇÃOMaria Claudinez da Silva Strubic 89,00Fonte: Diretoria de Educação de CajamarEXPEDIENTERealização: Diretoria de Educação de Cajamar Jornalistas Responsáveis: Luiz Ricardo da Silva MTB 23442/SP Rodrigo ShimizuMTB 46718 Comitê Editorial: Equipe de supervisão de ensino e assistentes pedagógicos da Diretoria de EducaçãoFotos: André Skamorauskas, Benê Rocha, Luiz Ricardo e Rodrigo Shimizu Capa: Arte Agência Klickcomk Projeto Gráficoe Diagramação: Klickcomk Comunicação Impressão: A.R. Fernandez Tiragem: 1.300 exemplares Distribuição: EscolasMunicipais de CajamarEnvie seu comentário, crítica ou sugestão de pauta para o e-mail educacaoemfoco@cajamar.sp.gov.brou para o endereço: Av. Pedro Celestino Leite Penteado, 994 - CEP: 07750-000 - Cajamar - São Paulo2

Foto: Rodrigo ShimizuÁREA DOS CONSELHOSConselho Municipal de Educação multiplica ações e discussõesConheça algumas das resoluções tomadas pelos membros do CME nos últimos mesesImplantação do Ensino Médio doPonunduva. A justificativa para o pedidoé o elevado o número de alunos quese locomovem do bairro para escolasestaduais em outras localidades. Esta éuma das indicações apresentadas peloConselho Municipal de Educação, quese reúne sempre na primeira quarta-feirade cada mês, das 10 às 12 horas, na sededa Diretoria Municipal de Educação deCajamar, em Jordanésia. O espaço é abertopara todos.Nestes encontros os membrosdiscutem ações, indicações pertinentes àmelhoria do ensino público ou particularno município, como o levantamentosolicitado para avaliar a situação dosservidores efetivos que já concluíram operíodo probatório. As decisões e açõesdo Conselho apontam os caminhos paraque o órgão executivo local, a Diretoriade Educação, tome decisões sobre osprocedimentos necessários a seremtomados, assim como a documentaçãoexigida, para a atualização dos cadastrosdestes funcionários públicos. AndréaDalcin, presidente do colegiado, informaque a revisão do Regimento Internodo Conselho está sendo realizado emconjunto com o Departamento Jurídico daPrefeitura local.Outra orientação dos membrosdo CME é para que os gestores dasunidades municipais agilizem o enviodas informações quando solicitadas, umavez que a agilização de deliberações eindicações depende de tais dados.Revisão Plano Municipal de EducaçãoEstudos e discussões internas no CMEgeraram alguns indicadores que serãorepassados para os organizadores doPlano Municipal de Educação como:•Plano de Carreira do magistério local;•Redução da rotatividade de professoresna rede, tendo em vista que esta dificulta aMais Diferenças convida comunidade a participar de publicação sobre inclusão nas escolas municipaisA presidente do CME, Andrea Dalcin, apresenta indicações do Conselho durante Revisão do Plano Municipal no Polvilhoconsolidação de um processo de formaçãocontinuada com qualidade;•Ampliação da Educação Infantil para reprimira atual demanda de creche•Rever a ampliação de 5ª a 8ª série;•Reformular o atual processo de contrataçãode professores para a Educação de Jovens eAdultos e outros;•Investir no trabalho com as novastecnologias;•Repensar o papel do CME a partir daimportância normativa deste conselho;•Pensar no acesso aos bens culturais tanto domunicípio como fora do mesmo.InclusãoMais Diferenças convida pais eeducadores a socializarem experiênciasde inclusãoA Mais Diferenças, Organização daSociedade Civil de Interesse Público queatua na orientação das políticas públicasde educação inclusiva na rede municipalde ensino, convida pais, professores,gestores e funcionários a socializaremsuas experiências na formação de alunoscom deficiência matriculados na redemunicipal. As histórias e relatos serãopublicados em uma edição especial comartigos e relatos organizados pela equipeda Mais Diferenças. Conte a sua história,socialize as dificuldades e as conquistasna trajetória por uma educação inclusivade qualidade. Envie um texto contandoa sua história para o e-mail comunicacao.educacacao@cajamar.sp.gov.br.Foto: Rodrigo ShimizuEDUCAÇÃOEMFOCO3

INCLUSÃOApae promove ciclo de palestras em CajamarPais, professores e gestores da redemunicipal participaram em julho do V Ciclode Palestras promovido pela Associação dePais e Amigos dos Excepcionais (Apae) deCajamar. Durante três dias os participantesse aproximaram de temas variados como aquestão da Inclusão Escolar, TDAH (Transtornode Déficit de Atenção e Hiperatividade),Autismo, Paralisia Cerebral e Acessibilidade.O evento contou com a participação dasupervisora de Ensino da Diretoria de Ensinode Caieiras, Rosana Sebastião, do deputadofederal Marco Aurélio Ubiali , médiconeurologista e presidente da Federação dasApaes do Estado de São Paulo, falando sobre aimportância do trabalho das Apaes na InclusãoSocial, e da vereadora paulistana Mara Gabrilli,Psicóloga e Publicitária, atuante na defesados direitos de pessoas com deficiência. Oprofessor Irineu Belchior prestigiou o eventoe participou da abertura realizada no dia 21.As profissionais da área de psicologia,fonaudiologia, fisioterapia, terapiaocupacional, psicopedagogia e pedagogia dainstituição foram responsáveis por conduziremas palestras, além de especialistas convidados.O Projeto “Um Ato de Amor”, que atende87 alunos da rede municipal e envolve todasas especialistas da Apae de Cajamar, foi umdos destaques nas apresentações, com dicaspráticas para os educadores atenderem osalunos com deficiência em sala de aula. Napalestra sobre Paralisia Cerebral, por exemplo,foram apresentados materiais de tecnologiaassistiva, como a prancha de comunicaçãoalternativa que ajuda na comunicação doaluno.Para a vereadora paulistana Mara Gabrilli,que ficou tetraplégica ao sofrer um acidentede carro, as pessoas com deficiência temque vencer a cada dia a barreira da limitação,superando as barreiras da saúde, “da calçada”,que oferece inúmeros obstáculos para osdeficientes físicos e também do transportepúblico, que não é pensando para aspessoas com deficiência. “Desde que osdireitos das pessoas com deficiência foramregulamentados pela ONU e incorporados anossa Constituição, a falta de acessibilidadepassou a ser um crime. É preciso denunciar oslocais que as pessoas não consigam chegar.Deixo meu e-mail, contato@maragabrilli.com.br, para que vocês denunciem esses casos”.Para Luiz Tomazin, presidente da Apae deCajamar, “o V ciclo de palestras foi um sucessoe ofereceu subsídios para que os profissionaisda educação atuem melhor junto aosalunos com deficiência”. Para a diretora darede municipal, Zuleide da Silva Aguiar, “aspalestras, junto com as demonstrações deatendimento aos alunos com deficiênciaajudarão no atendimento dos alunos da redeEvento reuniu educadores, comunidade e alunosmunicipal. O desafio é oferecer na nossarede, o tratamento individualizado que elesrecebem em instituições como a Apae”,comentou Zuleide.Fotos: Rodrigo ShimizuENTREVISTA“Não basta estar na escola, é preciso aprender”Presidente da Federação das Apaes e membroda frente parlamentar de Defesa dos Direitos dasPessoas com Deficiências da Câmara dos Deputados,o deputado federal Marco Aurélio Ubiali concedeuuma entrevista para o jornal Educação em Focoonde falou sobre o papel das Apaes na questão dainclusão escolar e da luta pelos direitos das pessoascom deficiência.EF: Qual o papel das Apaes dentro dessanova perspectiva de inclusão dos alunos comdeficiência nas escolas regulares?Dr. Ubiali: A Apae tem quatro grandes funções:a defesa dos direitos, a inclusão social, a inclusãoeducacional e a prestação de serviços na saúde.Quanto ao aspecto da inclusão educacional,é preciso pensar primeiro nas condições deaprendizagem dos nossos alunos nas escolaspúblicas. Para isso temos alguns pressupostos: salasde aula menores, presença de professores auxiliares,professores preparados e ambientes adequadospara receber o aluno com deficiência. Enfim, quehaja uma forma real de inclusão e não apenascolocar o aluno lá dentro da escola e dizer que eleestá incluído. Nesse contexto, as Apaes ficarão com asatividades de Atendimento Educacional Especializado(AEE), realizadas no contraturno das aulas regulares,atuando na melhoria da competência intelectual dosalunos e preparando-os para aprenderem melhor nasala de aula.EF: Na questão da Inclusão educacional, asredes públicas em geral ainda estão distantesdesse ideal, dos pressupostos citados pelosenhor. Como as Apaes podem contribuir paraque a rede pública alcance essa qualidade para oatendimento de alunos com deficiência?Dr. Ubiali: Nós não podemos num país comoo nosso, que pretende ser de primeiro mundo, terescolas que não tenham qualidade. Não basta estarna escola, é preciso estar na escola e aprender. Cabeas Apaes, como defensora de direitos, contribuir paraessa modificação para que a sociedade melhore.Essa é uma das funções das Apaes, sair de dentro deseus muros, ir para a sociedade e trabalhar com ela.Um dos desafios das Apaes no Brasil, durante muitotempo, foi a sobrevivência financeira. Uma instituiçãocomo a de Cajamar, que tem equilíbrio financeiro, éuma raridade. A maioria não tem nem como mantero que está fazendo. Então quando chegamos comideias que parecem absurdas, eu lembro que nóssomos feitos de absurdo. Quando lutamos pelo“teste do pezinho”, por exemplo, ele não era pago econseguimos que ele fosse subsidiado, assim comoa exigência de um pediatra na sala de parto, a vacinacontra a reubéola e outras conquistas. Então nósnão temos que aceitar limites, mas sim modificar asociedade para o bem de todos.Luiz Tomazin, presidente da Apae de Cajamar recebe opresidente da Federação das Apaes, Dr. Ubiali4

Prefeitura promove encontro de famílias pela inclusão“Sabemos que a educação se concretizana relação complementar da família, na realparceria entre escola, pais e da comunidadeem geral”, destacou o prefeito Daniel Fonsecana abertura do 1º Encontro de Famílias pelaInclusão Escolar, promovido pela Prefeiturade Cajamar em parceria com a organizaçãoMais Diferenças. O encontro, realizadono dia 6 de agosto, no Salão Paroquial deCajamar Centro, reuniu aproximadamentecem pessoas entre educadores, pais, tios erepresentantes da comunidade envolvidoscom a educação de alunos com algum tipode deficiência, seja ela intelectual, mental,visual ou motora.O evento foi o primeiro de uma série decinco encontros com as famílias de alunos queacontecerão até o final do ano. “Precisamoscaminhar juntos, mães, pais e famílias parapromovermos uma educação de qualidadepara todos. A parceria que estabelecemosno encontro de hoje é um grande passo paraavançarmos nessa questão da qualidade”,destacou Guacyara Labonia, assessora daMais Diferenças e coordenadora do encontro.Para a mãe Elisabeth Freitas Araújo, mãede Giovanny e Jean Carlos, ambos alunosda EMEB São Luiz com deficiência auditiva,“pais e mães tem que correr atrás dos direitosde seus filhos. Momentos como o de hojesão bons, mas é preciso sempre melhorar,oferecer intérpretes de Libras e curso para queos professores se comuniquem com alunoscom deficiência auditiva, por exemplo”.Os próximos encontros de famílias pelainclusão escolar serão definidos a partir deuma consulta com a comunidade, “tendo emvista um horário que seja melhor para quetodos possam participar”, explicou CristinaDurante, fonoaudióloga da Diretoria deEducação. O encontro não é restrito apenasa pais de alunos com deficiência, mas aSalão Paroquial em Cajamar Centro recebeu os pais e educadorestoda a comunidade interessada em sabermais sobre o tema inclusão escolar e comogarantir uma educação de melhor qualidadepara todos que passam pelas escolas públicasmunicipais.Fotos: Luiz RicardoEDUCAÇÃOEMFOCOTrecho da cartilha distribuída aos participantes do encontroPrefeito Daniel e Prof. Irineu pela inclusão escolar5

6HISTÓRIAAlunos aprendem arqueologia em sítio-escola no Gato PretoParceria de estudante de arqueologia Pedro Cardoso, funcionário da EMEB Lucy, com a professora de história Talita Silva leva alunos paraconhecerem trabalho de campo do arqueólogoMuito antes da luta entre pelegos equeixadas, outras batalhas podem teracontecido na região onde Cajamar estálocalizada, num passado que antecede aemancipação da cidade e que aos poucosvai sendo resgatado por uma equipe dearqueólogos, um deles funcionário da redemunicipal, o secretário escolar e estudante dearqueologia, Pedro Alves Cardoso.A partir de um Trabalho de Conclusãode Curso e da parceria com pesquisadoresdo Museu de Arqueologia e Etnografia daUniversidade de São Paulo, Pedro levoutodas as turmas de 5ª série da EMEB LucyApparecida Bertoncini para visitarem o sítioarqueológico no bairro do Gato Preto, ondeforam localizadas 150 balas de bacamarte,munição de uma arma antiga que segundoele pode ter sido utilizada por bandeirantese tropeiros, tanto em situações de conflitocom indígenas como para caça. “Pesquisasindicam que nessa região habitavam índiosGuarulhos, Itararé-Taquara e que podemter entrado em conflito com bandeirantese tropeiros que passaram pela região emtempos coloniais”, explica. Vale lembrar quea rodovia Anhanguera recebeu esse nomedo tupi, que significa “Diabo Velho”, umareferência ao bandeirante Bartolomeu Buenoda Silva, um dos primeiros a usar o caminhonas expedições pelo interior do Brasil nabusca de ouro no século XVII.Segundo a professora de história TalitaInácio dos Santos Silva, que conduziu otrabalho pedagógico com Pedro, a sequênciadidática durou aproximadamente cinco aulasdurante um bimestre e começou com umapesquisa na sala de informática. “A partir doprograma Google Earth, visualizamos com osSAIBA MAISEscavação ArqueológicaIndiana Jones só explora ruínas acessíveis e intactas,mas os arqueólogos reais não esperam tanto - raspas erestos lhes interessam, e a maior parte do trabalho é entrequatro paredes.por Emiliano Urbim, Jorge Oliveira, Thais Sant’anna eF. Scomazzon1. Escolher e colherApós pesquisa a distância e in loco, uma área é préselecionada.São retiradas pequenas amostras do solo. Seforem encontrados resquícios, vira sítio arqueológico.2. EnquadradoO sítio é topografado (medem-se largura,comprimento e altura) e repartido em quadras - comoum enorme papel quadriculado. As quadras, limitadas porbarbantes, servem para marcar o endereço dos achados.alunos o local onde fica o sítio arqueológicoque visitaríamos. Expliquei então o conceitode pré-história, estudada a partir dosvestígios deixados pelo ser humano e nãopor documentos e registros escritos, que nãoexistiam até então. A última etapa foi a visitade campo”, explica.“Em Cajamar há muito o que serdescoberto, uma história que começa muitoantes de 1959 (ano da emancipação), nomínimo uns 5 mil anos atrás, um passadoanterior ao cimento. O que encontramosaqui, pertence a história da cidade e euespero que comecemos a falar e estudarsobre essa história colonial e pré-colonial queaconteceu na região”, explica Pedro.A professora Talita finalizou explicando3. Caixa de areiaO número de arqueólogos não é preestabelecido, eeles podem cuidar de uma ou mais quadras. Tampouco háfunções específicas: todos põem a mão na massa. Quandonão sobra mais nada para escavar, o sítio costuma sercoberto de novo com terra.4. Exames de tesesCada mês em campo resulta em cerca de 6 meses nolaboratório: todo o material (pedras, adereços, ossos etc.) élimpo e analisado. É nessa etapa que teorias sobre o passadosão confirmadas ou caem por terra.5. Quantos anos?Determinar a idade dos registros é fundamental. Emamostras orgânicas, ela é determinada pela quantidadede carbono 14; em não-orgânicas, mede-se o quanto daradioatividade que o objeto adquiriu na superfície aindapermanece nele.Alunos da EMEB Lucy em frente ao sítio-escola com Thalita e Pedroque “o objetivo não é que os alunos saiamsabendo o que é uma quadrícula, umasondagem ou um poço teste, mas queeles percebam que o que é estudado nasala de aula pode ter uma amplitude maior,envolvendo profissionais específicos e umtrabalho de pesquisa”, explicou a professora.“Eu gostei, foi muito legal, divertido,é importante as coisas que eles acharam.Tive vontade de ser arqueólogo também!”,comentou um dos alunos da 5ª série queparticipou da visita.CONTATOEMEB Lucy Apparecida BertonciniE-mail: emeblucy@cajamar.sp.gov.brTel: (11) 4447.3056Pedro apresenta sítio-escola para os alunosFonte: Revista Super Interessante – Ed. 279 – Junho de 2010Fotos: Rodrigo Shimizu

IDEBCajamar avança no Índice de Desenvolvimento da EducaçãoO Ministério da Educação e o Instituto Nacionalde Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(Inep) divulgaram, no início de julho, o resultadonacional do Índice de Desenvolvimento daEducação Básica – Ideb 2009. Em nível nacional, osindicadores mostram uma evolução na qualidadeda educação em todos os níveis de ensino -primeira e segunda etapas do ensino fundamentale ensino médio.IDEB 2005, 2007,2009E Projeções para oBRASILBRASILPÚBLICASESTADUAISMUNICIPAISPRIVADASNo âmbito municipal, Cajamar obteve índicede 5,2, evoluindo 0,4 pontos em relação à últimamedição realizada em 2007 e alcançando a metaprojetada pelo MEC para 2011. O índice, que variade 0 a 10, é calculado com base no desempenhona Prova Brasil e no índice de aprovação escolar.Na rede municipal participaram da avaliação 1.221alunos da 4ª série e 656 da 8ª série. No final do cicloI, das 14 escolas que participam da avaliação, apenasAnos Iniciais do Ensino Fundamental (4ª série)três não conseguiram alcançar a meta estipuladapara 2009, mas todas conseguiram melhorar a notaem relação ao último Ideb aferido em 2007. Já na8ª série, as três escolas que participaram da ProvaBrasil em 2007, EMEB Antônio Pinto, DemétrioPontes e Jardim São Luiz e conseguiram superar osíndices projetados para 2009, alcançando a metaestipulada para 2011. Confira nas tabelas abaixo osresultados do município e por escola.Anos Finais do Ensino Fundamental (8ª série)IDEB Observado Metas IDEB Observado Metas2005 2007 2009 2007 2009 2021 2005 2007 2009 2007 2009 20213,8 4,2 4,6 3,9 4,2 6 3,5 3,8 4 3,5 3,7 5,5Dependência Administrativa (categorias de escola)3,6 4 4,4 3,6 4 5,8 3,2 3,5 3,7 3,3 3,4 5,23,9 4,3 4,9 4 4,3 6,1 3,3 3,6 3,8 3,3 3,5 5,33,4 4 4,4 3,5 3,8 5,7 3,1 3,4 3,6 3,1 3,3 5,15,9 6 6,4 6 6,3 7,5 5,8 5,8 5,9 5,8 6 7,3ESCOLAS (4ª SÉRIE)Nome da Escola (EMEB)Antonio Carlos CarvalhoArnaldo Correa da SilveiraBairro do BorelliBairro do Gato PretoBairro São BeneditoJardim São LuizLucy Apparecida BertonciniMaria de Lourdes MattarMaria Elce Martins BertelleMaria Golçalves de F. GonçalvesOdir Garcia AraújoParaísoRepública do PanamáVeneranda de Freitas PintoEns. Fundamental 1 (4ª Série)IDEB ObservadoMetas Projetadas2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 20214,9 4,8 5,0 4,9 5,3 5,6 5,9 6,1 6,4 6,6 6,8- 4,4 4,9 - 4,6 4,9 5,2 5,2 5,7 6,0 6,2- 4,5 5,7 - 4,7 5,1 5,3 5,6 5,9 6,1 6,43,2 4,1 4,6 3,3 3,6 4 4,3 4,6 4,9 5,2 5,5- - 4,7 - - 5 5,3 5,6 5,8 6,1 6,3- - 5,2 - - 5,5 5,8 6 6,3 6,5 6,74,7 5,2 5 4,7 5,1 5,5 5,7 6 6,2 6,5 6,74,4 4,7 5 4,4 4,8 5,2 5,4 5,7 6 6,2 6,54,8 4,8 5,4 4,9 5,2 5,6 5,8 6,1 6,3 6,6 6,84,2 5,1 6 4,2 4,6 5 5,2 5,5 5,8 6 6,34,2 5,2 5,2 4,3 4,6 5 5,3 5,6 5,8 6,1 6,44 5,2 5,2 4,1 4,4 4,8 5,1 5,4 5,7 5,9 6,25,1 4,9 5,1 5,2 5,5 5,9 6,1 6,3 6,6 6,8 74,1 4,4 4,7 4,2 4,5 4,9 5,2 5,5 5,7 6 6,34,4 4,8 5,2 4,5 4,8 5,2 5,5 5,8 6 6,3 6,5ESCOLAS (8ª SÉRIE) IDEB Observado Metas ProjetadasNome da Escola (EMEB)2005 2007 2009 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021Antônio Pinto de Campos- 3,5 3,9 - 3,6 3,8 4,1 4,5 4,7 5 5,2Demétrio Rodrigues Pontes- 4,1 4,4 - 4,2 4,4 4,7 5,1 5,3 5,6 5,8Jardim São Luiz- 3,7 4,3 - 3,8 4 4,4 4,7 5 5,2 5,5Lucy Aparecida Bertoncini- - 3,9 - - 4,1 4,3 4,7 4,9 5,2 5,4Odir Garcia de Araújo- - 4,4 - - 4,6 4,9 5,2 5,4 5,7 5,9República do Panamá- - 4,1 - - 4,3 4,6 4,9 5,1 5,4 5,6Ens. Fundamental 2 (8ª série)- 3,6 4,1 - 3,7 3,9 4,3 4,6 4,9 5,1 5,4*Fonte: Ideb/Inep - http://sistemasideb.inep.gov.br/resultado/COMO FUNCIONA O IDEBO Ideb foi criado pelo Inep em 2007, emuma escala de zero a dez. Sintetiza dois conceitosigualmente importantes para a qualidade daeducação: aprovação e média de desempenho dosestudantes em língua portuguesa e matemática.O indicador é calculado a partir dos dados sobreaprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, eEDUCAÇÃOEMFOCOmédias de desempenho nas avaliações do Inep, oSaeb e a Prova Brasil.A série histórica de resultados do Ideb se iniciaem 2005, a partir de onde foram estabelecidas metasbienais de qualidade a serem atingidas não apenas peloPaís, mas também por escolas, municípios e unidadesda Federação. A lógica é a de que cada instânciaevolua de forma a contribuir, em conjunto, para queo Brasil atinja o patamar educacional da média dospaíses da OCDE. Em termos numéricos, isso significaprogredir da média nacional 3,8, registrada em 2005na primeira fase do ensino fundamental, para umIdeb igual a 6,0 em 2022, ano do bicentenário daIndependência.Saiba mais em http://sistemasideb.inep.gov.br/resultado.7

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSFutebol é tema de exposição de alunos da EJAA Copa do Mundo passou, o Brasil nãoganhou, mas os alunos da Educação de Jovense Adultos da EMEB Veneranda de FreitasPinto aproveitaram a febre pelo futebol paradesenvolverem um projeto multidisciplinarque incentivou a leitura, a escrita e a pesquisade uma forma lúdica. A partir do projeto “Copado Mundo na EJA” professores de diferentesáreas se uniram para ensinar Arte, Ciências,História, Geografia, Língua Portuguesa eMatemática aproveitando toda a diversãoe o envolvimento que a Copa desperta nosalunos.A partir de uma visita ao Museu do Futebolem São Paulo, os estudantes conceberamuma exposição onde destacaram, numa linhado tempo, todas as 19 edições da Copa doMundo, desde a primeira edição realizadaem 1930 no Uruguai, até a última realizadaem 2010 na África do Sul. Baseados empesquisas realizadas com o apoio da Internet,compararam os principais fatos na política,na cultura e no mundo que aconteceram emcada Copa, além é claro, dos times campeõese informações geográficas e históricas sobreos países sedes de cada edição. “O projetofoi ótimo para aprendizagem, conhecemoso Museu do Futebol, pesquisamos sobreos países que participaram da Copa eaprendemos mais”, contou a aluna da 6ª sérieMaria Francisca Bernardo.Na abertura da exposição os alunosmostraram ainda seus talentos artísticos edesfilaram com trajes típicos e a bandeira decada um dos 32 países participantes da últimaCopa. “Criamos máscaras baseadas na culturaafricana com a professora de Arte utilizandopapel machê e tinta, além de maquetes detodos os times”, lembrou a aluna da 5ª série,Isabel Aparecida Salgueira. Por fim, os alunosdisputaram um torneio de pebolim realizadodurante o intervalo das aulas com direitoa narração da partida nas caixas de som daescola e o barulho das famosas vuvuzelas. “Otema Copa ajudou na criação de um projetomultidisciplinar que envolveu professores dediferentes áreas, além de mobilizar os alunos,que se envolveram bastante com o assuntofutebol”, comentou Maria Claudinez Strublic,diretora da escola.Fotos: Rodrigo ShimizuProjeto Copa do Mundo envolveu todos alunos e professores da EJAAlunos da EJA ao lado da exposição inspirada no Museu do FutebolComo funcionou o projetoPrimeiramente, os professores dividiram assalas do 2º segmento em grupos, totalizando 16países. Cada grupo representou um país na copado mundo. No segundo momento, para a prática,nas disciplinas de História, Geografia e Informáticacada grupo pesquisou na internet tudo sobreseu país, o que resultou em uma apostila que foiapresentada durante a Copa do Mundo. Na práticade Matemática e Ciências, juntamente com osjogadores de pebolim, foram sorteadas as chavesdos jogos. As disciplinas também trabalharamcom a organização, saúde e segurança do evento.A cobertura da Copa do Mundo (notícias naimprensa) foram trabalhadas durante as aulas deLíngua Portuguesa, Língua Estrangeira e Artes. O1º segmento produziu ainda um livro de receitasda Copa Do Mundo. O evento aconteceu na últimasemana de aula do primeiro semestre, finalizandono sábado com uma visita ao museu do Futebol.Projeto contou com campeonato de Pebolim realizado no intervalo das aulasSAIBA MAISEMEB Veneranda de Freitas Pintoemebveneranda@cajamar.sp.gov.brTel: (11) 4446-6462 / 4446-90098