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16 Jornal de Leiria 18 de Abril de 2013Sociedade EducaçãoMarrazes abriu portas à comunidadeMais de um milhar de pessoas participaram na 4ªedição do C.A.C.E Faz...a Festa na Escola, doAgrupamento de Escolas de Marrazes. A organizaçãosalienta que o dia aberto procura contribuir para aaproximação da escola à comunidade, fomentar atolerância e valorização do tecido multicultural.Indisciplina e insucesso dominam queixas“Tsunami” de casos invade gabinetesde psicólogos escolareslisabete Cruzelisabete.cruz@jornaldeleiria.ptRICARDO GRAÇAA crise económica é mais um factor que contribui para o aumento dos casos dos psicólogos escolares❚ “Se não houver amor pela camisolanão se pode ser psicólogo.” A fraseé de Cristina Marques, psicóloga daEscola Secundária Domingos Sequeira(ESDS), mas reúne o desabafo dosseus colegas. Tradicionalmente, os casosque mais ocupavam os psicólogosrelacionavam-se com a orientaçãovocacional. Neste momento, com ainstabilidade que vivem muitas famílias,o número de solicitações invadiuos gabinetes, obrigando a umagrande dedicação por parte dos especialistasem contexto escolar.A dificuldade em dar resposta àsinúmeras solicitações foi um dos problemasapontados durante o encontroSer Psicólogo em Contexto Escolar,promovido pelo Instituto Politécnicode Leiria.Luís Simões, psicólogo no Agrupamentode Escolas(AE) da Batalha,admite sentir-se “angustiado”, por ser“impossível responder a todas as solicitações”."Há um tsunami de casosque nos deixa sufocados e preocupados."Também Inácio Castro, psicólogono AE de Marrazes, sente dificuldadeem dar resposta. “O Serviçode Psicologia e Orientação [SPO] deMarrazes tinha dois técnicos. Nestemomento, tem apenas um devido àmobilidade de uma psicóloga para outroagrupamento, o que provocouuma enorme diminuição da capacidadede resposta”, lamenta o técnico,que admite sentir “dificuldade nagestão do tempo” para responder deforma “mais atempada” às várias solicitações.Insucesso escolar, problemas comportamentaise sócio-emocionais sãoas principais causas da ida dos alunosao psicólogo escolar. “Há uma fortepressão de professores e pais, que entendocomo um sinal da importânciaque dão ao eventual contributo do psicólogono processo educativo dosalunos”, diz Inácio Castro.“A relação que os miúdos têm comos professores e a importância que asdirecções, como a do AE da Batalha,dão ao SPO provocam uma enchentebrutal. São centenas de casos e é difícilfazer intervenção”, acrescentaLuís Simões.O psicólogo da Batalha constataque surgem “cada vez mais casoscomplexos de alunos que se mutilam,que chegam à escola sem comer,apresentam traços depressivos cadavez maiores e um maior insucesso”.Luís Simões afirma que, por vezes,há um fenómeno de “mimetização”associado a problemas familiares“gravíssimos”. Aliás, a grande diferençaencontrada é no “aumento dosproblemas familiares com violência físicae psicológica extrema”.Na ESDS também chegam ao gabinetede Cristina Marques “grandesdisfunções familiares”. Quem procuraajuda “ainda tem esperança”. Pior sãoos “desesperançados” que criam problemase escondem-nos. Nestes casos,procura criar uma relação com osjovens, de forma a que se sintam àvontade para a procurar. CristinaMarques revela que são as raparigasquem mais procura ajuda, por outrolado, são os rapazes que exibem comportamentosmais indisciplinados.“Ambos precisam de ajuda”, frisa.No AE D. Dinis, Emília Kumaradianta que o maior número de casosrelacionado com problemas de comportamentoe atitudes incide nos jovenscom 12 e 13 anos. Contudo, “começama aparecer também casos emalunos que frequentam o 1º ciclo”, revelaa psicóloga.Sendo uma escola de Território deEducação de Intervenção Prioritária,com unidade de autismo e turmasElogios não devem ser esquecidosAlunos aceitam ralhetes quando justosElogiar os aspectos positivos emvez de criticar apenas as atitudesinadequadas dos alunos é uma dasmedidas defendida pela psicólogado Colégio Valsassina, em Lisboa,Raquel Raimundo."Muitas vezes, o nosso trabalhotambém é chamar a atenção dosprofessores para algo que fizerambem e do impacto que tal atitudeteve junto do aluno, para elesperceberem o quanto isso foi muitoimportante. É o reforço positivo dopsicólogo junto do professor demodo a que ele perceba o quãopositivo é utilizá-lo. Se funcionaconsigo, também funciona com osmiúdos", assegura. A indisciplina éuma das queixas frequentes dosprofessores. Raquel Raimundo dizque "não há receitas" para aplicar,mas aconselha os professores ainteressarem-se pelo aluno."Muitas vezes, não é chatear porchatear. Há aqui alguma intenção[do estudante]. O reforçar estecomportamento é inadequado,porque estamos a reforçar ocomportamento negativo",salienta, lamentando, no entanto,que ainda seja "escassa" aformação de professores "no quediz respeito à gestão decomportamentos dentro da sala deaula". Segundo Cristina Marques,“tem de haver assertividade” detodos os agentes educativos, quedevem “dar um beijo quandocarece, dizer não quando émerecido e negociar o resto”. Paraa psicóloga, “faz falta elogiar, mastambém não se pode escamotear oque fazem de mal feito”. Alémdisso, “os alunos entendem o que éjusto” e aceitam uma chamada deatenção se for justa. Aliás, a justiçaé “um dos elementosfundamentais na adolescência”.do Curso de Educação e Formação ede Percurso Curricular Alternativo, onúmero elevado de casos sinalizadosde jovens oriundos de famílias em criselimitam ainda mais o acompanhamentode Inácio Castro, que viu o pedidode ajuda aumentar nos “alunosque eram acompanhados no privadoe deixaram de ter disponibilidadeeconómica para pagar as consultas”.Também Emília Kumar nota umaumento “sobretudo no que respeitaao 1.º Ciclo”, mas salienta que “não seprende só com a situação de crise actual”.Relativamente aos 2.º e 3.º ciclos,a psicóloga diz ter “solicitaçõespara apoio psicológico por parte dospróprios alunos”, neste caso, “mais relacionadocom as condicionantes docontexto de crise”.Gerir os conflitos dentro da sala deaulas é uma das principais dificuldadesdos professores. Adélia Lopes, directorado AE Rainha Santa Isabel, naCarreira, retira a pressão dos alunos.“Parece que a causa dos problemasestá centrada no aluno. Muitas vezes,a causa está na família, nos pares, nosprofessores ou nos funcionários. Senão se trabalhar a causa não há solução”,referiu. A professora defende,por isso, que as escolas deveriam“criar um espaço de atendimento apais e professores, onde também pudessemfalar dos seus problemas.”Adélia Lopes avisa que “não é sómandar o menino para o psicólogo” ,referindo que a escola tem de se reestruturar.“Se o menino se porta mal,se calhar, eu, enquanto professora,também posso mudar qualquer coisapara ajudar aquele aluno a mudarAs raparigas sãoquem maisprocura ajuda.Cristina MarquesParece que acausa dosproblemas estácentrada no alunoAdélia Lopeso seu comportamento.”Para Luís Simões, “as regras e a boaeducação são fundamentais e devemser exigidas ao aluno”. No entanto,admite que a “personalidade ea forma mais rígida de alguns profissionaisda educação dificultam a relaçãocom os alunos”. O docentetem de ser “acessível”, “saber lidarcom a turma e com o aluno que temà frente” e dar “aulas positivas”,acrescenta o psicólogo.A gestão das relações humanas éuma das vertentes mais trabalhadaspor Cristina Marques, que acreditaque a solução para muitos problemasde comportamento poderá estar na“gestão de dilemas e conflitos, faltasde comunicação, interpretações erradase atitudes fora do contexto”.“Não consigo ser uma psicóloga degabinete, o que é uma mais-valia, porqueconhecer a personalidade e maneirados alunos é tão importantecomo identificar os seus interesses eaptidões. Por isso, frequento os intervalos,o bar, a sala de professores...”.Desta forma, a psicóloga vê “ascoisas no seu contexto naturalista”.A importância dos psicólogos noacompanhamento escolar, social e familiardos alunos levou o deputadodo PSD eleito por Leiria questionar oMinistério da Educação sobre falta deum especialista no AE de Alvaiázere.Paulo Batista Santos lembrou quehá cerca de três anos não existe psicólogono agrupamento, pelo queexige saber quando será garantida acolocação do psicólogo e quais as razõesque justificam a demora na conclusãodeste processo.