Vacinação: um outro olhar - Instituto de Estudos em Saúde Coletiva ...

More documents

Recommendations

Info

É importante vacinar as crianças. Até a gente mesmo é importante vacinar quandoestá grávida, a médica pede no pré-natal. (16 anos, fluminense, 8ª série doensino fundamental, estudante, n) – 47Pra manter o cartãozinho da criança sempre em dia. Tomar todas as vacinas. Quandovir aquelas epidemias não ter perigo da criança pegar as doenças. (21 anos;cearense, há um ano no Rio; ensino médio completo; pr. dom) – 86Outros conteúdos, como uma visão moral, ou de chamar àresponsabilidade mães omissas que não levam seus filhos a vacinarapareceram em suas falas:As mães não devem esquecer de vacinar os filhos ... E que o governo continue aoferecer esse trabalho porque é importante, muito importante. (35 anos,fluminense, ensino médio completo, pr. dom, n) – 20Nunca esqueça de vacinar seu filho. Disso depende o futuro dele. (20 anos,fluminense, ensino médio incompleto, estudante, n) – 24Tem mãe que nem liga, não vai em médico. Tem que ir ao médico, tomar vacinas. (25anos, paranaense, no Rio há dois anos, ensino médio incompleto, pr. dom) – 77Que nunca atrasassem a vacina. Porque tem mãe que não dá. Tem preguiça de dar.(26 anos, paraibana-interior, há 9 anos no Rio, ensino fundamental completo,empregada doméstica) – 121
CONSIDERAÇÕES FINAISO núcleo central de uma representação – neste estudo, os elementos“prevenção” e “proteção” – determina uma percepção do objeto de maneiramuito mais importante do que todos os outros elementos levantados pelosindivíduos (Abric, 1994; Sá, 1996). Na representação social, ele exerce umafunção geradora que dá significação, valor, sentido à representação e umafunção organizadora, que determina os laços que os elementos darepresentação estabelecem entre si. Ele não está sujeito ao contextoeminentemente imediato, mas sim ao “contexto global – histórico, social,ideológico – que define as normas e valores dos indivíduos e grupos” (Abric,2003, p.376).Assim, a imunização é percebida como “prevenção” e “proteção” dentrode um contexto em que, nos últimos trinta anos principalmente, envolveu ainstituição do PNI, as diretrizes e apoios financeiros internacionais, os DiasNacionais de Vacinação (desde 1980) e toda a sua veiculação nos meios decomunicação, a ampliação da rede básica e implementação do SUS,garantindo a oferta de imunizantes diariamente em diversas unidades devacinação na rede de saúde e a receptividade das mães e sua experiência comos benefícios da vacinação.Os contextos mais imediatos, reveladores da realidade concreta sãoexpressos no sistema periférico – os elementos “bom”, “cuidado”,“responsabilidade”, neste caso. São elementos adaptativos, condicionais,avaliativos, contemplam uma variedade de situações do cotidiano e guardamuma relação dialética com os do núcleo central. Assim, são entendidos comocondicionais na medida em que, em contraste, os elementos do núcleo centralsão prescrições absolutas, incondicionais, essenciais. Estão, portanto, maisligados ao dia-a-dia das mães: as representações “bom”, “cuidado” e“responsabilidade” determinam a tomada de posição mais imediata; a decisãode, naquele dia, naquele momento, levar os filhos a vacinar, concretizando oentendimento mais essencial que têm da vacinação, as percepções (dosistema central) “prevenção” e “proteção”.
Page 1:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANE
Page 4:
Vacinação: um outro olhar - Mães
Page 9:
SUMÁRIOLista de tabelas e quadros
Page 12 and 13:
RESUMOA pesquisa procurou levantar
Page 15 and 16:
INTRODUÇÃOA vacinação, particul
Page 17 and 18:
condições de nutrição, de vida
Page 19 and 20:
doença. Verificou que não adoecia
Page 21 and 22:
de crianças em países periférico
Page 23 and 24: Em 1974, foi aprovado na Assembléi
Page 25 and 26: 2002, respectivamente, que represen
Page 28 and 29: descritor específico, não mais av
Page 30 and 31: Ao analisar o financiamento do sist
Page 33 and 34: REFERENCIAL TEÓRICONão tem doutor
Page 35 and 36: na elaboração de suas condutas, n
Page 37 and 38: suscetíveis a mudanças, à intera
Page 39 and 40: Discutir em que sentido a experiên
Page 41 and 42: se logrou com o conjunto dos funcio
Page 43 and 44: Frente à analise do processo de ob
Page 45 and 46: espostas dadas (Brasil, 1998). Foi
Page 47: Houve um incremento de 26% na gravi
Page 51 and 52: Ao lado de outros procedimentos, es
Page 53 and 54: sua modificação implica em mudan
Page 55 and 56: ... Melhor prevenir do que remediar
Page 57 and 58: Em ação há mais de 30 anos, o PN
Page 59 and 60: cognição “prevenção” incorp
Page 61 and 62: Para Sá (1996), é no sistema peri
Page 63 and 64: Durante a fase de observação foi
Page 65 and 66: A imensa maioria das mães foi orie
Page 67 and 68: A imensa maioria (96,82%) das mães
Page 69 and 70: Tb/BCG 09 08Tétano 15 07Meningite
Page 71 and 72: Gestantes e mães segundo a possibi
Page 73: Novamente, elementos como “preven
Page 77 and 78: Como foi observado acima, o sistema
Page 79 and 80: Atualmente, a descontextualização
Page 81 and 82: tecnologias médico-sanitárias e,
Page 83: Camadas da população secularmente
Page 86 and 87: BENCHIMOL, J. L. (coord.) Febre ama
Page 88 and 89: DUARTE, E.C. et al. Epidemiologia d
Page 90 and 91: OPAS, Organización Panamericana de
Page 92 and 93: VERGÈS, P. Evocation de l’argent
Page 94 and 95: ANEXO 1Calendário básico de vacin
Page 96 and 97: ANEXO 2“Minotaurização”Gravur
Page 98 and 99: Oswaldo Cruz e seu exército de mat
Page 102 and 103: ANEXO 5Teste de Evocação e Questi
Page 104: ANEXO 6Carta de apresentação às
show all

Vacinação: um outro olhar - Instituto de Estudos em Saúde Coletiva ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?