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O Balanced Scorecard e a sua aplicação às instituições de ensino ...

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implementação será fundamental que todos os membros da organização recebaminformação da forma como ele foi criado.Olve et al. (2000) mencionam que o <strong>Balanced</strong> <strong>Scorecard</strong> e os indicadores <strong>de</strong> altonível <strong>de</strong>vem ser <strong>de</strong>compostos e aplicados a unida<strong>de</strong>s organizativas inferiores no oitavopasso.A formulação <strong>de</strong> objectivos para cada indicador <strong>de</strong>ve ser feita no nono passo. Olveet al. (2000) acrescentam que <strong>de</strong>vem ser <strong>de</strong>finidos tantos os objectivos <strong>de</strong> curto como<strong>de</strong> longo prazo, para que se possa medir o seu <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> forma contínua.Esses objectivos têm <strong>de</strong> ser coerentes com a visão e estratégia global e não <strong>de</strong>vementrar em conflito entre si.No décimo passo <strong>de</strong>ve ser criado um plano <strong>de</strong> acção que inclua todos os passosnecessários para a consecução dos objectivos <strong>de</strong>finidos.Por último, Olve et al. (2000) <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>m que no décimo primeiro passo terá <strong>de</strong> seimplementar e seguir o <strong>Balanced</strong> <strong>Scorecard</strong>, para que este possa cumprir a <strong>sua</strong> função<strong>de</strong> ferramenta <strong>de</strong> gestão dinâmica.Horváth e Partners (2003) estruturam o seu mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> implementação em cincofases, o que permite estabelecer um conceito <strong>de</strong> gestão que garante a execução dasestratégias com êxito.82

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