Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade - Ministério da ...
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crítica, emancipatória e política, tendo em vista conceitos normalmente associados auma postura unidirecional da escola para a comunidade ainda vigente na maioria dasCom-vidas. A relação escola-comunidade e a parceria entre escolas são aspectos quedevem ser reforçados, pois apesar de explicitados nos objetivos, ainda são pouco efetivadosnas suas ações. As etapas do planejamento da Com-vida/Agenda 21 devemser aprofundadas, pois se nota dificuldade na distinção entre objetivos e propostas deações – os chamados “objetivos” muitas vezes são descrições de ações. É imprescindívela identificação clara dos resultados esperados, para que futuramente seja possívelavaliar a efetividade das estratégias e ações adotadas. Por fim, há um excelente contatoentre Com-vidas, indicando um grande potencial para o estabelecimento de redes.Síntese dos resultados da pesquisaObjetivos específicos: As Com-vidas adotaram como objetivo específico “realizare acompanhar ações de educação ambiental” (20,7%) e “conscientizar, sensibilizar,despertar o interesse da população, promover a mudança de comportamento, promovera formação da cidadania” (17,8%). De forma heterogênea foram identificados outrosvários objetivos específicos, com características de ações: proteção ambiental (9,7%),elaboração da Agenda 21 na escola para a resolução de problemas locais (9,4%), intercâmbioscom outras escolas (9,4%), melhoria e conservação da estrutura da escola– estruturas educadoras sustentáveis (8,6%), incentivo à participação da comunidadeescolar no cotidiano da escola (8,5%), fortalecimento de projetos e ações já existentesna escola (6%) e a promoção da melhoria da qualidade de vida (5,6%).Principais organizações parceiras: As mais citadas foram as entidades do governomunicipal, federal e estadual (34,9%), as organizações da própria escola e acomunidades escolar (26,4%) e as organizações do terceiro setor (16,5%).Documentos complementaresCONSUMO Sustentável: manual de educação. Brasília: Consumers International/MMA/MEC/Idec, 2005. Disponível em: Acesso em: dez./2006.BRASIL. Ministério da Educação e Ministério do Meio Ambiente. Formando Comvida:construindo a Agenda 21 na Escola. Brasília: MEC/MMA, 2006. Disponível em: Acesso em: dez./2006.BRASIL. Ministério da Educação e Ministério do Meio Ambiente. Órgão Gestor daPolítica Nacional de Educação Ambiental. Comissão de Meio Ambiente e Qualidade deVida na Escola – Com-vida. Brasília: MEC/MMA, 2006. Série Documentos Técnicos n o 10.Anotações5.1.5. Juventude e Meio AmbienteIntroduçãoA idéia de criação de um programa para trabalhar conjuntamente os temas Juventudee Meio Ambiente surgiu em 2005 como parte de uma estratégia do ÓrgãoGestor da Política Nacional de Educação Ambiental para estimular, ampliar e potencializaro debate e a ação socioambiental das juventudes brasileiras. Foi pensado a partir62CADERNOS SECAD
da sistematização de uma pesquisa realizada em 2004/2005 com mais de 150 jovensintegrantes dos Coletivos Jovens de Meio Ambiente – os CJs – de todo o país 37 .Esta pesquisa contribuiu para identificar o perfil destes jovens já engajados eatuantes na área, por meio de suas ações no âmbito dos CJs. Possibilitou também aidentificação de demandas, lacunas, perspectivas, anseios e potencialidades deste segmentona Educação Ambiental. As principais demandas identificadas foram agrupadascomo questões de caráter técnico-formativo, organizacional e material.O Programa Juventude e Meio Ambiente tem como objetivo enfrentar esses trêsprincipais desafios identificados pela pesquisa, não de modo centralizado, mas catalisandoum processo de parceria e diálogo entre o governo federal, por meio do ÓrgãoGestor, e os Coletivos Jovens de Meio Ambiente.Objetivo geralContribuir para fortalecer pessoas, organizações e movimentos de juventude dopaís com foco na Educação Ambiental e Juventude, com especial atuação junto aosColetivos Jovens.Objetivos específicos• Incentivar e aprofundar o debate socioambiental com foco em políticas públicas,deflagrando um processo de formação de jovens e de fortalecimento dosseus espaços de atuação;• Ampliar a formação de jovens lideranças ambientalistas;• Contribuir para o fortalecimento e expansão dos Coletivos Jovens de MeioAmbiente nos Estados e da Rede da Juventude pelo Meio Ambiente e Sustentabilidade(Rejuma).JustificativaO Brasil tem cerca de 48 milhões de habitantes entre 15 e 29 anos, dos quais34 milhões têm entre 15 e 24 anos 38 . É nesta faixa etária que se encontra a parte dapopulação brasileira atingida pelos piores índices de desemprego, de evasão escolar, defalta de formação profissional, mortes por homicídio, envolvimento com drogas e coma criminalidade 39 .Na área de Meio Ambiente, a situação dos jovens pode ser assim caracterizada,de acordo com os resultados da pesquisa Perfil da Juventude Brasileira:• Desinformação sobre o tema (o que é Meio Ambiente, quais as implicaçõespara o cotidiano, quais as possibilidades na área ambiental).• Visão segmentada do tema, desconectada de questões sociais, políticas, culturaise econômicas. Meio Ambiente continua sendo considerado apenas sinônimo de“natureza” (fauna e flora).37 Ver tópico Documentos Complementares.38 IBGE. Censo Demográfico 2000. Disponível em: . Acesso em: set/2006.39 PERFIL da Juventude Brasileira. Projeto Juventude/Instituto Cidadania, 2003. Disponível em: .Acesso em: set/2006.Educação Ambiental 63
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crítica, emancipatória e política, tendo em vista conceitos normalmente associados auma postura unidirecional <strong>da</strong> escola para a comuni<strong>da</strong><strong>de</strong> ain<strong>da</strong> vigente na maioria <strong>da</strong>sCom-vi<strong>da</strong>s. A relação escola-comuni<strong>da</strong><strong>de</strong> e a parceria entre escolas são aspectos que<strong>de</strong>vem ser reforçados, pois apesar <strong>de</strong> explicitados nos objetivos, ain<strong>da</strong> são pouco efetivadosnas suas ações. As etapas do planejamento <strong>da</strong> Com-vi<strong>da</strong>/Agen<strong>da</strong> 21 <strong>de</strong>vemser aprofun<strong>da</strong><strong>da</strong>s, pois se nota dificul<strong>da</strong><strong>de</strong> na distinção entre objetivos e propostas <strong>de</strong>ações – os chamados “objetivos” muitas vezes são <strong>de</strong>scrições <strong>de</strong> ações. É imprescindívela i<strong>de</strong>ntificação clara dos resultados esperados, para que futuramente seja possívelavaliar a efetivi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>da</strong>s estratégias e ações adota<strong>da</strong>s. Por fim, há um excelente contatoentre Com-vi<strong>da</strong>s, indicando um gran<strong>de</strong> potencial para o estabelecimento <strong>de</strong> re<strong>de</strong>s.Síntese dos resultados <strong>da</strong> pesquisaObjetivos específicos: As Com-vi<strong>da</strong>s adotaram como objetivo específico “realizare acompanhar ações <strong>de</strong> educação ambiental” (20,7%) e “conscientizar, sensibilizar,<strong>de</strong>spertar o interesse <strong>da</strong> população, promover a mu<strong>da</strong>nça <strong>de</strong> comportamento, promovera formação <strong>da</strong> ci<strong>da</strong><strong>da</strong>nia” (17,8%). De forma heterogênea foram i<strong>de</strong>ntificados outrosvários objetivos específicos, com características <strong>de</strong> ações: proteção ambiental (9,7%),elaboração <strong>da</strong> Agen<strong>da</strong> 21 na escola para a resolução <strong>de</strong> problemas locais (9,4%), intercâmbioscom outras escolas (9,4%), melhoria e conservação <strong>da</strong> estrutura <strong>da</strong> escola– estruturas educadoras sustentáveis (8,6%), incentivo à participação <strong>da</strong> comuni<strong>da</strong><strong>de</strong>escolar no cotidiano <strong>da</strong> escola (8,5%), fortalecimento <strong>de</strong> projetos e ações já existentesna escola (6%) e a promoção <strong>da</strong> melhoria <strong>da</strong> quali<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> vi<strong>da</strong> (5,6%).Principais organizações parceiras: As mais cita<strong>da</strong>s foram as enti<strong>da</strong><strong>de</strong>s do governomunicipal, fe<strong>de</strong>ral e estadual (34,9%), as organizações <strong>da</strong> própria escola e acomuni<strong>da</strong><strong>de</strong>s escolar (26,4%) e as organizações do terceiro setor (16,5%).Documentos complementaresCONSUMO Sustentável: manual <strong>de</strong> educação. Brasília: Consumers International/MMA/MEC/I<strong>de</strong>c, 2005. Disponível em: Acesso em: <strong>de</strong>z./2006.BRASIL. <strong>Ministério</strong> <strong>da</strong> <strong>Educação</strong> e <strong>Ministério</strong> do Meio Ambiente. Formando Comvi<strong>da</strong>:construindo a Agen<strong>da</strong> 21 na Escola. Brasília: MEC/MMA, 2006. Disponível em: Acesso em: <strong>de</strong>z./2006.BRASIL. <strong>Ministério</strong> <strong>da</strong> <strong>Educação</strong> e <strong>Ministério</strong> do Meio Ambiente. Órgão Gestor <strong>da</strong>Política Nacional <strong>de</strong> <strong>Educação</strong> <strong>Ambiental</strong>. Comissão <strong>de</strong> Meio Ambiente e Quali<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong>Vi<strong>da</strong> na Escola – Com-vi<strong>da</strong>. Brasília: MEC/MMA, 2006. Série Documentos Técnicos n o 10.Anotações5.1.5. Juventu<strong>de</strong> e Meio AmbienteIntroduçãoA idéia <strong>de</strong> criação <strong>de</strong> um programa para trabalhar conjuntamente os temas Juventu<strong>de</strong>e Meio Ambiente surgiu em 2005 como parte <strong>de</strong> uma estratégia do ÓrgãoGestor <strong>da</strong> Política Nacional <strong>de</strong> <strong>Educação</strong> <strong>Ambiental</strong> para estimular, ampliar e potencializaro <strong>de</strong>bate e a ação socioambiental <strong>da</strong>s juventu<strong>de</strong>s brasileiras. Foi pensado a partir62CADERNOS SECAD
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