Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade - Ministério da ...

vadas pela ampliação da discussão ambiental no país no final dos anos de 1980 e pelarealização da Rio 92, evento que criou uma conjuntura muito favorável à expansão daEducação Ambiental naquele momento.É na região Norte onde as escolas ocupam o primeiro lugar dentre as que começarama oferecer a Educação Ambiental nos últimos 3 anos (34 escolas das 80 entrevistadas).É importante ressaltar que estes dados são completamente compatíveis com ofato de que a expressiva expansão da Educação Ambiental foi justamente nas regiõesNorte e Nordeste no período 2001-2004. Deve-se notar que estão nas regiões Sudestee Sul a maior parte das escolas que implementaram a Educação Ambiental há mais de10 anos (35 e 29 escolas, respectivamente).Outros dois temas de grande relevância para se pensar a Educação Ambiental sereferem às motivações iniciais e ao objetivo central para a realização desta no interior daescola. Por um lado, no caso das motivações, das 418 escolas entrevistadas, 59% declararamque a motivação inicial está relacionada à iniciativa de docentes (um ou mais professores);em segundo lugar, aparece com 35% o estímulo propiciado pela execução doprograma Parâmetros em Ação, iniciado pelo MEC em 2000 17 . A segunda motivaçãoé coincidente com a expansão da Educação Ambiental verificada a partir de 2001 e osefeitos da ação do governo federal destacadamente nas regiões Norte e Nordeste.O objetivo central das atividades em Educação Ambiental para 162 escolas(39%) seria “conscientizar para a cidadania”, ao passo que “sensibilizar para o convíviocom a natureza” ocupa o segundo lugar entre os objetivos centrais, 55 escolas (13%).Finalmente, a “compreensão crítica e complexa da realidade socioambiental” ocupa oterceiro lugar com 49 escolas (12%).No que diz respeito às modalidades da Educação Ambiental, verificou-se que,em primeiro lugar, 66% das escolas declararam desenvolver ações por Projetos; emsegundo lugar, 38% utilizam a modalidade Inserção no Projeto Político-Pedagógico e,em terceiro lugar, a modalidade Transversalidade nas Disciplinas é implementada por34%. É possível, supor que, mesmo diante das dificuldades estruturais da escola quantoà flexibilização da organização curricular disciplinar, está se buscando caminhos integradoresque insiram a Educação Ambiental em diferentes disciplinas ou atividades.AnotaçõesA análise da gestão da Educação Ambiental revela uma realidade preocupante econtraditória com os princípios gerais e participativos da Educação Ambiental, proclamadose consensuados em todos os documentos nacionais e internacionais disponíveise divulgados nos últimos trinta anos. Com efeito, seja na promoção de uma iniciativa eno envolvimento dos atores que participam do processo, seja na percepção da importânciada contribuição dos diversos atores e saberes na compreensão do ambiente, asescolas demonstraram estar distantes da comunidade. Para sustentar esta afirmação,selecionamos alguns exemplos gráficos em relação à modalidade Projetos, dentre umasignificativa quantidade de resultados que evidenciam esta tendência preocupante.17 Esse programa tem por finalidade apoiar e incentivar o desenvolvimento profissional de professores e especialistasem educação, de forma articulada com a implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, dos ReferenciaisCurriculares Nacionais para a Educação Infantil, da Educação Escolar Indígena e da Proposta Curricular para aEducação de Jovens e Adultos.22CADERNOS SECAD