História, imag<strong>em</strong> e narrativasN o 11, outubro/2010 - ISSN 1808-9895 - http://www.historiaimag<strong>em</strong>.com.brImag<strong>em</strong> 4EISNER, Will. A Força <strong>da</strong> Vi<strong>da</strong>. São Paulo: Devir, 2007. p. 73 e 74.Imag<strong>em</strong> 5EISNER, Will. Um Contrato Com Deus & Outras Histórias <strong>de</strong> Cortiço. São Paulo: Devir, 2007. p. 81 e 82.18
História, imag<strong>em</strong> e narrativasN o 11, outubro/2010 - ISSN 1808-9895 - http://www.historiaimag<strong>em</strong>.com.brEstas ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s têm como objetivo reforçar o aprendizado dos alu<strong>no</strong>s <strong>no</strong> que se refereao conhecimento histórico. Para tanto, elas <strong>de</strong>v<strong>em</strong> ser <strong>de</strong>senvolvi<strong>da</strong>s <strong>no</strong> final <strong>de</strong> ca<strong>da</strong> t<strong>em</strong>a <strong>de</strong>aula com a <strong>de</strong>vi<strong>da</strong> orientação do professor. Este <strong>de</strong>ve <strong>de</strong>stacar ain<strong>da</strong> a especifici<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>da</strong>shistórias <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong> como documento histórico – uma criação humana com pretensõesb<strong>em</strong> <strong>de</strong>fini<strong>da</strong>s –, para isso, o professor po<strong>de</strong> <strong>de</strong>stacar, <strong>no</strong> início <strong>da</strong>s ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s, um texto quecontextualize a vi<strong>da</strong> <strong>de</strong> Will Eisner. Além disso, ao introduzir as histórias <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong> nasala <strong>de</strong> aula, os professores <strong>de</strong>v<strong>em</strong> propor e <strong>de</strong>senvolver diferentes tipos <strong>de</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s. Além<strong>de</strong> propor questões dissertativas, leituras, interpretação e discussão <strong>de</strong> <strong>quadrinhos</strong>, o professorpo<strong>de</strong> também solicitar aos alu<strong>no</strong>s a elaboração <strong>de</strong> <strong>no</strong>vas histórias <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong> com t<strong>em</strong>ashistóricos, pertinentes ao assunto <strong>da</strong> aula. Para isso é importante que o professor peça paraque façam uma pesquisa <strong>em</strong> livros a respeito do t<strong>em</strong>a a ser <strong>de</strong>senvolvido. Ao elaborarhistórias <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong>, os alu<strong>no</strong>s, com a orientação do professor, pod<strong>em</strong> pesquisarfotografias, registros ico<strong>no</strong>gráficos, ilustrações <strong>de</strong> fontes e consultar peças <strong>de</strong> museus quepod<strong>em</strong> ser pesquisa<strong>da</strong>s <strong>em</strong> bibliotecas <strong>da</strong> escola ou na Internet.5 CONSIDERAÇÕES FINAISComo conclusão, o presente artigo <strong>de</strong>fen<strong>de</strong> que a utilização dos fragmentosselecionados <strong>da</strong>s obras <strong>de</strong> Will Eisner é pertinente ao ensi<strong>no</strong> <strong>de</strong> História, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que observa<strong>da</strong>algumas orientações: a ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> proposta <strong>de</strong>ve ser inseri<strong>da</strong> <strong>em</strong> um conteúdo <strong>de</strong> aula e com a<strong>de</strong>vi<strong>da</strong> orientação do professor. Deste modo, evitam-se cometer situações puramente lúdicasque apresentam as histórias <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong> com objetivo apenas <strong>de</strong> entretenimento ouilustração na sala <strong>de</strong> aula. As histórias <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong> como documento histórico carregado <strong>de</strong>especifici<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>de</strong>v<strong>em</strong> ser mais do que isso, <strong>de</strong>v<strong>em</strong> ser alternativas ao professor, além <strong>de</strong> criarsituações pe<strong>da</strong>gógicas mais atraentes, <strong>em</strong> sua ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> profissional, que possam favorecer oprocesso <strong>de</strong> ensi<strong>no</strong> e aprendizag<strong>em</strong>, especialmente o conhecimento histórico. Além disso,retomando a discussão inicial, a obra <strong>de</strong> Eisner que recebeu críticas <strong>de</strong>vido ao seu conteúdo,<strong>de</strong>fen<strong>de</strong>-se, aqui, a seguinte opinião: alguns trechos são ina<strong>de</strong>quados aos alu<strong>no</strong>s do Ensi<strong>no</strong>Fun<strong>da</strong>mental, pois, a obra é mais direciona<strong>da</strong> para o público adulto, mas sendo utiliza<strong>da</strong>,seleciona<strong>da</strong> e analisa<strong>da</strong> pelo professor <strong>em</strong> sala <strong>de</strong> aula acaba se tornando uma ferramentape<strong>da</strong>gógica <strong>de</strong> gran<strong>de</strong> utili<strong>da</strong><strong>de</strong>.19
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