Diana Cristina de Abreu - Programa de Pós-Graduação em ...

67docentes. Afinal como precisar a valoração das competências? Comoestabelecer a relação entre tal forma de pagamento e o desenvolvimentoda carreira? E ainda, quem decide sobre a pertinência e a avaliação dacompetência?Provavelmente este sistema de remuneração por competência levantariaos mesmos problemas para o grupo de trabalho que aqueles verificados nopagamento por mérito.Esses modelos de carreira, quase sempre, levam às práticas de avaliaçãode desempenho. A avaliação do profissional em si não é ruim, pois o profissionalda educação é um executor de política pública, portanto não há problema em queeste tenha seu desempenho avaliado.Por outro lado o desempenho do professor está interligado a outroscondicionantes de qualidade educacional mais amplos, como por exemplo,condições sócio-econômicas dos alunos, condições de trabalho adequadas, infraestrutura,sem falar na forma de gestão da escola.Neste capítulo, realizou-se um estudo sobre a legislação nacional no quediz respeito à valorização profissional do magistério, tentou-se, ainda que deforma limitada, uma caracterização dos mecanismos mais usuais introduzidos nascarreiras docentes.Na seqüência será analisado o como se deu, no município de Curitiba, aconstrução da carreira docente dos profissionais do magistério na Rede Municipalde Ensino (RME). Esta análise procurará cobrir o espaço histórico desde oestabelecimento da RME em 1963, passando pela aprovação do primeiro estatutode carreira docente no município em 1985, elaboração do atual plano de carreirados profissionais do magistério público em Curitiba aprovado em 2001, seguindoas alterações sofridas por este plano até nossos dias (2008).