Diana Cristina de Abreu - Programa de Pós-Graduação em ...

62Na avaliação de professores, que irão receber este pagamento por mérito,terão de ser considerados os aspectos objetivos e os subjetivos. E ambosapresentam complexidade para aferir quem merece avançar e quem não merece.Na avaliação objetiva, poder-se-ia levar em consideração os resultadosobtidos pelos alunos. Isso poderia gerar situações diversas, como o professor daratenção apenas a algumas disciplinas que seriam avaliadas deixando de lado aformação humana genérica do educando, além de estimular a progressão doaluno sem aprendizagem efetiva. Mas, principalmente,Levar tais provas em conta, por outro lado, implicaria em atribuir àqualidade da educação méritos e problemas que nem sempre são dosprofessores. Paralelamente, estes estariam sendo incentivados a dedicarmaior tempo aos alunos de melhor potencial. Por último, não se podeimputar somente a um professor a contribuição para os resultados(sejam eles bons ou ruins) e menos ainda, a consecução dos diferentesobjetivos da educação. (MORDUCHOWICZ, 2003. p. 22).A avaliação subjetiva do professor também apresenta dificuldade, já que opagamento por mérito não dá conta de responder a questões como: Por que umprofessor receberá por desempenho e outro não? O que deverá fazer umprofessor para receber pelo seu desempenho? O que acontece com uma pessoaque recebe uma avaliação menor do que acredita merecer? Nos diversos casosapresentados, o ambiente pedagógico – que pressupõe o trabalho coletivo einterdisciplinar – estaria prejudicado, já que o julgamento de mérito incentiva acompetitividade e o individualismo. Sobre este aspecto, Morduchowicz,acrescenta:Neste sentido, há desincentivo ao trabalho grupal (não há jogocooperativo) – e o risco de que os docentes evitem a interdiscipliraridadeque seu trabalho supõe e requer. Segundo Hanushek et al (1994), opagamento por mérito faz que os indivíduos terminem fazendo o quelhes é mais conveniente, deixando de considerar a organização a quepertencem. (2003. p. 24).Há também o problema de que esse sistema reparte uma soma dedinheiro que não se destina a todos. Só alguns, hipoteticamente mais notáveis,receberiam as quantias destinadas às premiações. Quando o justo, lógico, seriaque todos que atingissem os padrões estabelecidos recebessem o prêmio, sobpena de perder-se a nobre noção de trabalho docente para atingir-se a fútil noção