Diana Cristina de Abreu - Programa de Pós-Graduação em ...

165CONSIDERAÇÕES FINAISINeste trabalho buscou-se, em seu primeiro capítulo, fazer um apanhadohistórico desde o Brasil Colônia, nas linhas gerais que a delimitaram,especialmente do ponto de vista legal, a carreira docente no país. No início aeducação não era pública e o magistério era prerrogativa exclusiva dos Jesuítas.Essa realidade perdurou até os estertores do século XVIII, quando o Marquês dePombal por fim expulsou os Jesuítas do Brasil. Com essa expulsão foi inauguradaa educação pública, mas sem se dar conta que, sem aqueles Jesuítas, não haviaprofessores no país. Com o tempo, num vagar tropical, esses professores vãosendo formados, mas a carreira docente não toma impulso.No Brasil Império, inclusive conforme José Ricardo Pires de Almeida, ainstrução pública não mereceu destaque, ou atenção especial, embora tenhahavido várias legislações que visassem esse fim.Veio a República e pouco mudou. Continuou-se a legislar sem efetivar odireito à educação para a grande maioria da população. O analfabetismoimperava de Norte a Sul, embora não tenham faltado reformas educacionais maisou menos frustradas.Foi no período getulista, embora não por causa do ditador, que surgiu ummanifesto que teve força para mostrar ao poder instituído e para a nação aimportância social do professor, de remunerá-lo adequadamenteindependentemente do grau no qual o professor atuasse e, já naquela época,apontava a necessidade de proporcionar ao professor uma formação em níveluniversitário. Esse manifesto, que ficou conhecido como Manifesto dos Pioneirosda Educação Nova, cobrava ainda a seleção pública do quadro de professores adespeito das indicações que vigoravam naquela época.Embora este manifesto tenha surgido na sociedade, acabou ganhandoforça e tendo reflexos nos poderes constituídos e assim acabou implicando naregulamentação de algumas leis. Na constituição de 1934 há um ganho para oprofessorado, porém esse é suspenso pela constituição golpista de 1937. Em