PERCURSOS DA EDUCAÇãO INTEGRAL

86Percursos daEducação IntegralEM BUSCA DA QUALIDADE Eda EQUIDADE2- Formação de educadores sociais, agentesculturais e universitários (estagiáriosque também são responsáveis pelodesenvolvimento de oficinas nas escolasparticipantes do Programa).3- Reuniões formativas com os TécnicosRegionais da SME (responsáveis peloacompanhamento das instituiçõesenvolvidas).4- Visitas técnicas às instituições, realizadapelos formadores conjuntamente com osTécnicos Regionais da SME, para reconhecere valorizar as boas práticas, identificardesafios de processo e formar em serviço.Em 2012, aderiram aos encontros deformação 200 gestores de ONGs e professorescomunitários e 228 educadores, que eramagrupados por território de atuação. Foramoito encontros durante o ano, com a cargahorária de quatro horas mensais.A formação de gestores de ONGs e professorescomunitários visava a construção deestratégias que articulassem o currículo básicoà jornada ampliada e a articulação entreescolas e comunidade a fim de aproximaros mais diversos agentes que atuam nosmesmos territórios. A oportunidade de ONGse escolas se visitarem foi uma estratégia muitobem-sucedida, pois as visitas promoverammaior conhecimento do trabalho que cadaum realiza, troca de experiências entre osprofissionais que atendem as crianças eadolescentes e o estabelecimento de relaçõesinstitucionais cada vez mais consistentes.Outro foco da formação se relacionava àsquestões de monitoramento e avaliaçãodos resultados, sempre refletindo sobre osfundamentos/concepções da educaçãointegral e sobre as relações institucionaisnecessárias para o sucesso do Programa.Já a formação oferecida aos educadores tinhacomo objetivo ampliar o repertório didáticonas diferentes linguagens e a reflexão sobreo papel do educador em um programa deeducação integral para crianças e adolescentes.Maior ênfase foi dada à ludicidade, nouniverso da cultura popular (danças, cantigas,brincadeiras, histórias) e também em atividadesartísticas (linguagem teatral e artesplásticas). Temas ligados a valores e atitudes,bem como sobre a relação com as famílias e acomunidade também foram trabalhados.Apesar das diferenças de conteúdostrabalhados nos dois tipos de formação,alguns pontos foram comuns, como oconceito e a metodologia das oficinas e otrabalho com os referenciais teóricos daproposta de educação integral.O trabalho com oficinas 17 , tal como foirealizado, baseia-se no pressupostoque o educador “aprende fazendo” e, aoexperimentar o passo a passo da oficina,redimensiona seu planejamento e projetao que vivenciou na prática com as criançase jovens que atende. Os trabalhos grupais17 Para mais detalhes consulte o livro Tendências daEducação Integral, veja bibliografia.