PERCURSOS DA EDUCAÇãO INTEGRAL

NOVAS METODOLOGIAS, CONTEÚDOS E ESTRATÉGIAS PARA PROMOVER A APRENDIZAGEM63As experiências atuais têm mostrado anecessidade de refletirmos sobre alguns aspectosda escola pública de horário integral, em especialdaquelas que são construídas em parcerias coma sociedade civil. O primeiro aspecto diz respeitoà articulação da proposta curricular do turnoregular com a do turno complementar. Comobem recomenda o Ministério da Educação, nodocumento “Educação Integral: Texto Referênciapara o Debate Nacional”,a ampliação da jornada não pode ficar restritaà lógica da divisão em turnos, pois isso podesignificar uma diferenciação explícita entre umtempo de escolarização formal, de sala e aula,com todas as dimensões e ordenações pedagógicas,em contraposição a um tempo não instituído,sem compromissos educativos, ou seja, maisvoltado para à ocupação do que à educação.(BRASIL, 2008, p.23)Assim, é fundamental que as atividadessocioeducativas no turno complementarestejam integradas ao projeto políticopedagógicoda escola. Uma boa alternativa seriapensar em uma organização que intercalasseatividades do “currículo formal” com as atividadescomplementares. A ideia é deixar claro que todasas atividades são importantes para o projetopolítico-pedagógico da escola e ele deveráser único, conhecido e efetivado por todos osprofessores, monitores, agentes culturais, ouoficineiros envolvidos no trabalho educativo.Necessariamente, se o projeto pedagógicoda escola já estiver elaborado, deverá serredimensionado coletivamente para incluir aproposta de escola de horário integral.A construção da unidade pedagógica da escolapode ser facilitada com a existência de umprofissional, de preferência um professor ou opróprio coordenador pedagógico, com a funçãode estabelecer as articulações entre as atividadesdos dois turnos e é fundamental a interação dosprofissionais que atuam no tempo integral com osdocentes da escola, para que não sejam geradasinsatisfações de natureza diversas. É necessáriauma gestão integrada de toda a escola e osgestores escolares devem estar atentos para aconstrução de espaços e tempos que permitamessas articulações. A integração deve se dar nasrotinas do dia a dia e deve contemplar a avaliaçãodos aspectos negativos, positivos e o que precisamelhorar para um planejamento conjunto dosemestre ou do ano seguinte.O segundo aspecto que gostaríamos desalientar é que a escola de tempo integraldeve ser vista na ótica do direito das criançase adolescentes e como dever do Estado. Nãohá implantação da escola de tempo integralsem vontade política, pois ela implica em umadisponibilidade de recursos materiais e humanossignificativa, ou uma articulação entre serviçosoferecidos pelo Estado e pela comunidade quenão se dá espontaneamente. Portanto, ela deveser uma política de Estado, assumida em suaplenitude pelos governos.