PERCURSOS DA EDUCAÇãO INTEGRAL

22Percursos daEducação IntegralEM BUSCA DA QUALIDADE Eda EQUIDADESobre os conhecimentos (o conteúdo)Gualther Naves CorreaBelo Horizonte-MG. Instituto UndióO mundo contemporâneo interpela gestores,professores, educadores e toda a comunidadeeducativa a (re)pensar o currículo das escolasbuscando o diálogo entre os conhecimentostradicionais com a cultura, as novastecnologias, as competências sociais e todaa diversidade de aprendizagens possíveis nomundo moderno. Faz-se necessário ousare rever o ensino regular para dar conta deeducar uma geração que nasceu na era dainformação, da tecnologia e da velocidade.Pensar um novo currículo significa vislumbraroutras maneiras pelas quais a ação educativapossa ser efetivada.Os novos paradigmas consideram que aeducação deve acontecer de uma maneiracontextualizada e articulada ao universosociocultural das cidades e comunidades, demodo que os currículos reflitam esse contextoe compartilhem sua intencionalidade com acomunidade. Tal concepção de ensino-aprendizagemexige que a escola se abra ao seuentorno, que novos espaços de aprendizagemsejam incorporados, que a maneira de ensinarseja mais dinâmica, não apenas na oferta deatividades extracurriculares, mas também nosmodos de fazer e de aprender.Tentativas vêm sendo feitas por muitos – eas experiências mostram que há diversasmaneiras de se oferecer a educação integral–, mas de comum a todas elas há o fato deque, em certo momento, viram-se diante danecessidade de reorganizar o currículo deforma a torná-lo mais vivo. Assim, em várioscantos do Brasil, educadores se debruçaramsobre algumas questões: como integraroutros saberes ao currículo do núcleocomum? Que atividades ofertar? Comoestabelecer ligações entre o aprendizadoem sala de aula e o mundo que nos rodeia?Esses questionamentos levaram muitasequipes escolares a se confrontar com osdesafios do uso das novas tecnologias, dasnovas propostas metodológicas de ensino,das informações e conhecimentos cada vezmais acessíveis e com as diversas expressõesculturais de cada comunidade. Cada vezmais fica claro que esses novos modosnão se contrapõem à eficiência do ensinoaprendizagemde Português e Matemáticamas, ao contrário, oferecem novos contextosmais favoráveis a uma aprendizagemsignificativa desses conteúdos. Vamos conferiro que essas equipes escolares fizeram.