MÃ©todos Projetivos e AvaliaÃ§Ã£o PsicolÃ³gica - BVS Psicologia ...

More documents

Recommendations

Info

82Franco, R. R. C. (2009). Ensaio de Convergência entre provas de personalidade: Zulliger‐SC ePfister. Tese de Doutorado. Programa de Pós‐Graduação em Psicologia, Universidade de SãoFrancisco, Itatiba, SP.Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) (2008). Recuperado em 09 de maio de2010, de http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1.International Test Commission (ITC) (2000). International Guidelines for Test Use. Recuperadoem 9 de maio de 2010, de www.intestcom.org/itc_projects.htmLopes, W. M. G. Teste de Inteligência Não‐Verbal (INV) de Pierre Weil: ParâmetrosPsicométricos. Tese de Doutorado, Programa de Pós‐graduação em Psicologia, UniversidadeSão Francisco, Itatiba.Noronha, A. P. P., Primi, R. & Alchieri, J. C. (2005). Instrumentos de avaliação maisconhecidos/utilizados por psicólogos e estudantes de Psicologia. Psicologia: Reflexão eCrítica, 18 (3), p. 390‐401.Oliveira, E. A. de, Pasian, S. R., & Jaquemin, A. (2001). A vivência afetiva em idosos. Psicologia:Ciência e Profissão, 21 (1), p. 68‐83.Villemor‐Amaral, A. E. (2005). As Pirâmides Coloridas de Pfister. São Paulo: Centro Editor deTestes e Pesquisas em Psicologia.Villemor‐Amaral, A. E. & Franco, R.R.C. (2008). Novas contribuições para o Teste das PirâmidesColoridas de Pfister. In Villemor‐Amaral, A.E. & Werlang, B.G. (Org.). Atualizações emmétodos projetivos para avaliação psicológica. (1a ed.). (pp. 415‐423). São Paulo: Casa doPsicólogo.Villemor‐Amaral, A. E., Pianowski, G. & Gonçalves, C. M. T. S. (2008). Estudo normativo com oPfister: uma amostra da região nordeste brasileira. Avaliação Psicológica, 7 (2), p. 181‐188Villemor‐Amaral, A.E., Primi, R., Cardoso, L.M. & Franco, R.R.C. (2003). Revisão das expectativasno Pfister para uma amostra normativa. Avaliação Psicológica, 2 (2), p. 185‐188.Villemor‐Amaral, A. E., Primi, R., Farah, F. H. Z., Silva, T. C., Cardoso, L. M. & Franco, R. R. C.(2004). A depressão no teste das Pirâmides Coloridas de Pfister. Paidéia, 14 (28), p. 169‐176.
83Villemor‐Amaral, A. E., Primi, R, Franco, R. R. C., Farah, F. H. Z., Cardoso, L. M. & Silva, T. C.(2005). O teste de Pfister e sua contribuição para diagnóstico da esquizofrenia. Revista doDepartamento de Psicologia – UFF, 17 (2), p. 89‐98.Weil, P., Nick, E. (1971). O potencial da inteligência do brasileiro. Rio de Janeiro: CEPA.
Page 6:
6PARTE 2TÉCNICAS PROJETIVAS, PRÁT
Page 9 and 10:
9PARTE 4AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA E
Page 13 and 14:
13que as pessoas estão dispostas e
Page 15 and 16:
15mostrado que a validade convergen
Page 17 and 18:
17Objetivos específicos‐ Verific
Page 19 and 20:
19participavam da pesquisa quer sej
Page 21 and 22:
21A Tabela 2 mostra os resultados d
Page 23 and 24:
23Todas as variáveis do Rorschach,
Page 25 and 26:
25como: MMPI, NEO‐PI, EPQ e o pr
Page 27 and 28:
27Resende, A.C. & Garcia‐Santos,
Page 29 and 30:
29Pesquisadores de todo o mundo (Re
Page 31 and 32: 31Ainda na linha de investigação
Page 33 and 34: 33MÉTODOParticipantesForam examina
Page 35 and 36: 35A análise dos resultados foi pau
Page 37 and 38: 37Tabela 1: Análise estatística i
Page 39 and 40: 39(H)F 78 /1991M 65 /1715HdF 174 /1
Page 41 and 42: 41Diante do que foi mostrado, consi
Page 43 and 44: 43(2010) e Raspantini (2010) com os
Page 45 and 46: 45Matsumoto, M., Morita, M., Suzuki
Page 47 and 48: 47O PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH
Page 49 and 50: 49propicia liberdade de interpreta
Page 51 and 52: 51Andronikof et al. 2008 França 12
Page 53 and 54: 53teórico‐técnicos, o Rorschach
Page 55 and 56: 55relacionadas à produtividade e a
Page 57 and 58: 57DoPartPubl‐‐‐‐ ‐ ‐F+P
Page 59 and 60: 59SexPartPubl 1/20313/16750,10,20,2
Page 61 and 62: 61Já as crianças mostraram poucas
Page 63 and 64: 63Cunha, J. A. (2000). Estratégias
Page 65 and 66: 65Noronha, A. P. P., Primi, R. & Al
Page 67 and 68: 67O TESTE DAS PIRÂMIDES COLORIDAS
Page 69 and 70: 69Tendo em vista o constante aprimo
Page 71 and 72: 71Voltando à busca por validação
Page 73 and 74: 73MÉTODOParticipantesPretende‐se
Page 75 and 76: 75Amaral, A.E., 2005), possui dez c
Page 77 and 78: 77normas de adolescentes de 1978, p
Page 79 and 80: 79VermelhoVerdeVioletaLaranjaAmarel
Page 81: 81aprimorados e interpretados com m
Page 85 and 86: 85forma, compreensão acerca da est
Page 87 and 88: 87levantam dados acerca da represen
Page 89 and 90: 89Os dados examinados neste trabalh
Page 91 and 92: 91Variável Grupo n Proporção % p
Page 93 and 94: 93Variável Grupo n Proporção % p
Page 95 and 96: 95psicológica. Essa hipótese pare
Page 97 and 98: 97dos resultados relativos às fór
Page 99 and 100: 99estas específicas amostras de in
Page 101 and 102: 101Pasian, S. R. & Loureiro, S. R.
Page 103 and 104: 103been characterized as too time
Page 105 and 106: 105regarding new international norm
Page 107 and 108: 107shaking hands.” Obviously, the
Page 109 and 110: 109biggest differences and problems
Page 111 and 112: 111Figure one Page 1 from the R‐P
Page 113 and 114: 113standard deviations below five.
Page 115 and 116: 115drawers.” Do not code simple a
Page 117 and 118: 117The Impact on R‐PASThe impact
Page 119 and 120: 119Table 1Comparison of CS norms to
Page 121 and 122: 121Figure 1R‐PAS Summary Scores a
Page 123 and 124: 123Meyer, G. J., Hsiao, W.‐C., Vi
Page 125 and 126: 125Assessment Psychology (Vol. 10,
Page 127 and 128: 127ANSIEDADE SITUACIONAL DURANTE A
Page 129 and 130: 129exemplo, pelo tempo de reação
Page 131 and 132: 131da Universidade Federal da Para
Page 133 and 134:
133O avaliado visualizou um monstro
Page 135 and 136:
135Traubenberg, N.R. (1998). A Prá
Page 137 and 138:
137em instituições à medida em q
Page 139 and 140:
139contribuição do teste projetiv
Page 141 and 142:
141MÉTODOPara avaliação de resul
Page 143 and 144:
143Prancha 2: avalia as relações
Page 145 and 146:
145História: “Aqui para mim é u
Page 147 and 148:
147ela tinha que deixar esse boneco
Page 149 and 150:
149Na primeira, parece que se ident
Page 151 and 152:
151REFERÊNCIASBraier, E. A. (2000)
Page 153 and 154:
153valorização de si própria, po
Page 155 and 156:
155DFH 23* 41,5Bender 6* 7,5Desenho
Page 157 and 158:
157gráficas nesse contexto, revela
Page 159 and 160:
159Silva, M. F. X. da; Villemor‐A
Page 161 and 162:
161influenciado por diversos fatore
Page 163 and 164:
163dados para a realização de um
Page 165 and 166:
165b) Teste de Fotos de Profissões
Page 167 and 168:
167RESULTADOS E DISCUSSÃOEscala de
Page 169 and 170:
169produtividade pode ser indicador
Page 171 and 172:
171assinalando uma característica
Page 173 and 174:
173construção do conhecimento sob
Page 175 and 176:
175Jacquemin, A. (2000). O BBT‐Br
Page 177 and 178:
177DALTONISMO E CARACTERÍSTICAS AF
Page 179 and 180:
179de cones azuis. Estes autores ta
Page 181 and 182:
181(WSumC:SumC’); o número de re
Page 183 and 184:
183Quadro 3: Comparativo dos result
Page 185 and 186:
185nos relacionamentos interpessoai
Page 187 and 188:
187dificuldade em enxergar as cores
Page 189 and 190:
189obtido no Palográfico. Apesar d
Page 191 and 192:
191DESENHOS DE CRIANÇAS BRASILEIRA
Page 193 and 194:
193Viertler (1976) informa que exis
Page 195 and 196:
195Desenho de um menino GuaraniOs K
Page 197 and 198:
197Os Mayo de Sonora, MéxicoOs May
Page 199 and 200:
199Tzotzil de Chamula, Chiapas, Mé
Page 201 and 202:
201Náhuatl de Guerrero, MéxicoA l
Page 203 and 204:
203(denominada umbigo). De acordo c
Page 205 and 206:
205REFERÊNCIASBoggiani, G. (1975).
Page 207 and 208:
207maior o grau de congruência, me
Page 209 and 210:
209escolha da carreira envolve tamb
Page 211 and 212:
211(3) Dentre os cursos em que o in
Page 213 and 214:
213RESULTADOSA seguir serão descri
Page 215 and 216:
215Com relação ao grupo feminino,
Page 217 and 218:
217esperados num perfil de exatas,
Page 219 and 220:
219Recuperado em 28 de março de 20
Page 221 and 222:
221INCLINAÇÃO PROFISSIONAL E SATI
Page 223 and 224:
223A orientação profissional é u
Page 225 and 226:
225Em 1963 as fotos foram atualizad
Page 227 and 228:
227alunos que compuseram esses grup
Page 229 and 230:
229Quadro 2. Comparação dos fator
Page 231 and 232:
231Noce, M.A.; Okino, E.T.K.; Asson
Page 233 and 234:
233de tipo compreensivo (Trinca, 19
Page 235 and 236:
235ser tratados como sujeitos e pes
Page 237 and 238:
237Um dos artigos do Estatuto mostr
Page 239 and 240:
239Azevedo, M. A., & Guerra, V. N.
Page 241 and 242:
241A UTILIZAÇÃO DO PROCEDIMENTO D
Page 243 and 244:
243 Entende‐se que, nas provas pr
Page 245 and 246:
245EXEMPLOS DE PESQUISAS DE INICIA
Page 247 and 248:
247Os dados a seguir pautaram‐se
Page 249 and 250:
249representação simbólica do pa
Page 251 and 252:
251participante que realizasse um d
Page 253 and 254:
253as defesas assinaladas demonstra
Page 255 and 256:
255Comunicação Científica da Reu
Page 257 and 258:
257Pillotti (1988) ressalta que est
Page 259 and 260:
259a inserção dela em sua cultura
Page 261 and 262:
261Desta maneira, tal pesquisa apre
Page 263 and 264:
263RESULTADOS E DISCUSSÃOTendo em
Page 265 and 266:
265Levinzon, G. K. (2009). Adoção
Page 267 and 268:
267AUTOPERCEPÇÃO EM ESTUDANTES DE
Page 269 and 270:
269Sendo assim, quando há presenç
Page 271 and 272:
271pensar, sentir e se comportar em
Page 273 and 274:
273esclarecido, o participante pree
Page 275 and 276:
275Determinantes (11 variáveis) 0.
Page 277 and 278:
277mais tendência a superestimar o
Page 279 and 280:
279Kakeshita, I. S. & Almeida S. S.
Page 281 and 282:
281Economia, Contabilidade, Adminis
Page 283 and 284:
283Profissões - BBT‐Br, método
Page 285 and 286:
285como ele organiza suas escolhas,
Page 287 and 288:
287Estruturas de inclinação profi
Page 289 and 290:
289Tabela 3: Estruturas de inclina
Page 291 and 292:
291Tabela 4: Fotos do BBT‐Br mais
Page 293 and 294:
293Primeiramente, destaca‐se que
Page 295 and 296:
295Brasil. Ministério do Trabalho
Page 297 and 298:
297REFLEXÕES SOBRE AVALIAÇÃO PSI
Page 299 and 300:
299apresentados anteriormente. Esta
Page 301 and 302:
301à dificuldade de comunicação
Page 303 and 304:
303de adaptação. Dado também obs
Page 305 and 306:
305UM ENSAIO ACERCA DO TESTE PSICOL
Page 307 and 308:
307É possível realizar o teste co
Page 309 and 310:
309REFERÊNCIASCunha, J. A., et al.
Page 311 and 312:
311Dentre as variáveis psicológic
Page 313 and 314:
313al., 2006), parecer favorável d
Page 315 and 316:
315conforme mencionado anteriorment
Page 317 and 318:
31717.65% 17.65% 12.75% 26.47% 7.84
Page 319 and 320:
319campo, a distribuição de moça
Page 321 and 322:
321importante ressaltar que os resu
Page 323 and 324:
323Primi, R.; Mansão, C. M.; Muniz
Page 325 and 326:
325A ABORDAGEM PSICODINÂMICA COMO
Page 327 and 328:
327Por suas propriedades, Anzieu (1
Page 329 and 330:
329Por intermédio dos itens de cod
Page 331 and 332:
331Como citam Cunha et al. (1993),
Page 333 and 334:
333além do que é apresentado pela
Page 335 and 336:
335categoria, de acordo com os iten
Page 337 and 338:
337• Aspectos de reprodução e s
Page 339 and 340:
339Castro, P.F. (2008). Caracteriza
Page 341 and 342:
341O MÉTODO DE RORSCHACH NO ENFOQU
Page 343 and 344:
343foram herdadas assim como os ins
Page 345 and 346:
345influenciava suas atitudes frent
Page 347 and 348:
347sequência, que corresponde a es
Page 349 and 350:
349A prancha VII, tanto na posiçã
Page 351 and 352:
351REFERÊNCIASCassirer, E. (1951).
Page 353 and 354:
353o objetivo secundário procura r
Page 355 and 356:
355Este primeiro desenho da figura
Page 357 and 358:
357em consulta, nada mudou com o pa
Page 359 and 360:
359mais social, ter outros repertó
Page 361 and 362:
361dois olhos.X ^ < v > ^ > v Lembr
Page 363 and 364:
363aparecem como tentativas de lida
Page 365 and 366:
365esclarecem que em razão de sua
Page 367 and 368:
367Na maior parte dos casos de tran
Page 369 and 370:
369tratamento de pânico, associand
Page 371 and 372:
371equivalentes aos obtidos no Grup
Page 373 and 374:
373social. Apesar dos valores não
Page 375 and 376:
375os padrões brasileiros e també
Page 377 and 378:
377Como é possível verificar na T
Page 379 and 380:
379Arbona, C.B. & Arnal, R.B. (1995
Page 381 and 382:
381Schwartzman, R.S. (1997). Síndr
Page 383 and 384:
383No Brasil têm‐se percentuais
Page 385 and 386:
385ProcedimentosInicialmente foi re
Page 387 and 388:
387Neste sentido, o Método de Rors
Page 389 and 390:
PARTE 4AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA E C
Page 391 and 392:
391d'une façon tout à la fois nou
Page 393 and 394:
393émerge lors de l’assèchement
Page 395 and 396:
395Femme, 85 ans« Deux bonshommes
Page 397 and 398:
397On le voit, si une sensibilité
Page 399 and 400:
399Femme, 75 ansPlanche II : « C
Page 401 and 402:
401D’autres réponses mettent dav
Page 403 and 404:
403Pontalis a utilisé une métapho
Page 405 and 406:
405Mattlar C.E., Knuts L.R. et Virt
Page 407 and 408:
407REVISÃO DE ARTIGOS BRASILEIROS
Page 409 and 410:
409Por fim, sugere‐se que o profi
Page 411 and 412:
411CONSIDERAÇÕES FINAISEste traba
Page 413 and 414:
413segundo Laplanche e Pontalis (19
Page 415 and 416:
415Árvore‐Pessoa), investigando
Page 417 and 418:
417nesses casos a contribuição do
Page 419 and 420:
419Embora “parecendo” apresenta
Page 421 and 422:
421CONSIDERAÇÕES FINAISEstes resu
Page 423 and 424:
423Laplanche, J. : Pontalis, J.‐B
Page 425 and 426:
425cartas, sendo este quatro anos m
Page 427 and 428:
427A segunda desilusão amorosa 2 f
Page 429 and 430:
429A castração ocorre quando a fu
Page 431 and 432:
431mas agora, como acontece com tan
Page 433 and 434:
433ou do corpo sobre a carne, ou do
Page 435 and 436:
435fonte rica de poesia e arte, com
Page 437 and 438:
437PROJEÇÕES DE VINCENT VAN GOGH:
Page 439 and 440:
439papel com muito sentimento. Pode
Page 441 and 442:
441CONSIDERAÇÕES FINAISA partir d
Page 443 and 444:
443LE RORSCHACH EN CLINIQUE DE L'EN
Page 445 and 446:
445penser que le dispositif vient s
Page 447 and 448:
447travers de cette déconstruction
Page 449 and 450:
449passation, fragilité de la cons
Page 451 and 452:
451La cotationOn peut envisager que
Page 453 and 454:
453Je n’ai pas le temps ici d’e
Page 455 and 456:
455investissements de la vie famili
Page 457 and 458:
457proprement parler et le temps de
Page 459 and 460:
459ADOLESCENTE DEFICIENTE FÍSICA V
Page 461 and 462:
461MÉTODOSujeito participanteAdole
Page 463 and 464:
463sair com a mãe (o que ocorria m
Page 465 and 466:
465Tabela 3: Características afeti
Page 467 and 468:
467Porém, o resultado encontrado c
Page 469 and 470:
469Gallardo Cruz, A. J. (1994). Mau
Page 471 and 472:
471destacam‐se principalmente a i
Page 473 and 474:
473repentina (Exner & Sendín, 1999
Page 475 and 476:
475disponibilizaram a colaborar com
Page 477 and 478:
477parte dos adolescentes deste est
Page 479 and 480:
4797 X8 X*9 ‐ ‐ ‐ ‐10 X11 X
Page 481 and 482:
481bastante frequentes em traços p
Page 483 and 484:
483conseqüências de suas ações
Page 485 and 486:
485práticas nos campos clínicos,
Page 487 and 488:
487o registro do Jornal “O Alvar
Page 489 and 490:
489rejeição emocional dos pais, c
Page 491 and 492:
491com crianças desajustadas), con
Page 493 and 494:
493como o grau e liberdade e a ambi
Page 495 and 496:
495recrutamento de famílias de nã
Page 497 and 498:
497observadora e colaborou no manej
Page 499 and 500:
499Tabela 4: Tipo de interação na
Page 501 and 502:
50134 42 16 92 X 2 = 1,37 X 2 = 0,3
Page 503 and 504:
503regras ao invés de princípios,
Page 505 and 506:
505Ferreira, A. J (1963). Decision
Page 507 and 508:
PARTE 6MÉTODOS PROJETIVOS E DEMAND
Page 509 and 510:
509Nas avaliações da área de seg
Page 511 and 512:
511A opção por técnicas projetiv
Page 513 and 514:
513segurança, seleções na área
Page 515 and 516:
515de uma avaliação realizada com
Page 517 and 518:
517AFETIVIDADE E RELAÇÕES INTERPE
Page 519 and 520:
519Na primeira infância (até os d
Page 521 and 522:
521crianças atendidas no serviço
Page 523 and 524:
523‐ pacientes com DA grave, ou s
Page 525 and 526:
525A proporção FC : CF + C (3 : 2
Page 527 and 528:
527CONSIDERAÇÕES FINAISPode‐se
Page 529 and 530:
529ANÁLISE DOS RECURSOS COGNITIVOS
Page 531 and 532:
531representou uma enorme abertura
Page 533 and 534:
533dois surtos. A evolução da EM
Page 535 and 536:
535curso de tratamento, este pode s
Page 537 and 538:
537(2000), o QSG foi delineado para
Page 539 and 540:
539Tabela 2: Análise do comprometi
Page 541 and 542:
541É possível observar diferença
Page 543 and 544:
543Tabela 6: Análise da Qualidade
Page 545 and 546:
545Exner, J.E. (1999). Manual de cl
Page 547 and 548:
547LIMITES E CONTRIBUIÇÕES DOS IN
Page 549 and 550:
5493. Limitações na reconstruçã
Page 551 and 552:
551terceira variável que a interme
Page 553 and 554:
553Rorschach, os indicadores levant
Page 555 and 556:
555Melton, G.B.; Petrila, J.; Poyth
Page 557 and 558:
557(1935), que tinham como objetivo
Page 559 and 560:
559Rorschach, o Psicodiagnóstico M
Page 561 and 562:
561O estudo de Wechsler (2003) perm
Page 563 and 564:
563MPS TestCSFQ ‐ Coercive Sexual
Page 565 and 566:
565Gomila (2005), na Espanha, faz u
Page 567 and 568:
567resultados obtidos nos Desenhos
Page 569 and 570:
569Marconi, M. A., & Lakatos, E. M.
Page 571 and 572:
571O processo de avaliação ou de
Page 573 and 574:
573Necessidades de compreensão ps
Page 575 and 576:
575 ADOLEC BRASIL ‐ Saúde de Ado
Page 577 and 578:
577Tabela 2. Periódicos responsáv
Page 579 and 580:
579Tabela 4. Quantidade de autores
Page 581 and 582:
581Tabela 6. Participantes / Fonte
Page 583 and 584:
583A área de investigação consti
Page 585 and 586:
585Importante salientar a necessida
Page 587 and 588:
587Fernandes, M.A. (2000). O trabal
Page 589 and 590:
589Witter, G.P. (org.). (1999). Pro
Page 591 and 592:
591entender da comissão avaliam de
show all

MÃ©todos Projetivos e AvaliaÃ§Ã£o PsicolÃ³gica - BVS Psicologia ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?