Métodos Projetivos e Avaliação Psicológica - BVS Psicologia ...

52estudantes com desenvolvimento típico, a partir das principais variáveis deste métodoprojetivo de avaliação psicológica.MÉTODOA amostra foi composta por 174 estudantes, de 12 a 14 anos de idade, distribuídosequitativamente em função da idade, do gênero e da origem escolar (escolas públicas eparticulares), voluntários de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Esta amostracorresponde a aproximadamente 0,7% da população de estudantes de ensino fundamental dafaixa etária em questão na cidade estudada, o que sugere um bom índice derepresentatividade.O projeto de pesquisa foi examinado e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa daFaculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. Todosos participantes foram voluntários e devidamente autorizados por seus pais ou responsáveis,mediante a formalização de consentimento livre e esclarecido.Os participantes foram selecionados de maneira a apresentarem indicadores dedesenvolvimento típico para sua faixa etária. Foram, então, excluídos aqueles com tratamentopsiquiátrico e/ou psicológico e/ou uso de medicação psicotrópica no último ano de vida, bemcomo os estudantes com eventual atraso acadêmico. Essas informações foram coletadas apartir de seu histórico pessoal, informado por seus pais ou responsáveis em questionárioespecífico. Ainda na seleção da amostra, levou‐se em conta o nível de inteligência, conforme osresultados obtidos no Teste de Inteligência INV – Forma C (Weil & Nick, 1971), incluindo apenasaqueles com resultado médio ou superior, ou seja, sem dificuldades cognitivas. Pode‐se, destaforma, considerar que os participantes desse estudo, além de voluntários e disponíveis para aatividade, possuíam indicadores básicos de desenvolvimento típico para sua idade, oferecendosuporte para um estudo normativo do Método do Rorschach, como aqui proposto.A opção escolhida como referencial técnico‐científico foi o sistema de Ombredane eCanivet do Rorschach, conhecido como a Escola Francesa, conforme proposição apresentadapor Rausch de Traubenberg (1998) e Anzieu (1986) e, mais recentemente, Azoulay, Emmanuelli,Rausch de Traubenberg, Corroyer, Rozencwajg e Savina (2007). Seguindo referidos padrões