Métodos Projetivos e Avaliação Psicológica - BVS Psicologia ...

449passation, fragilité de la consistance narcissique des représentations, épuisement desfigures de double...),‐ enfin, l'épreuve du trouvé ‐ créé, consistant à faire exister l'objet dans lacontinuité de l'expérience subjective, permettant une mise en jeu des objets internessur un fond de stabilité et de sécurité suffisantes (passation dominée par un climat decréativité, réponses élaborées, autorisant la mise en scène de kinesthésies et dereprésentations de relation).Trois grandes lignées cliniques émergent à partir de ces configurations. Dansune perspective diachronique, ces trois lignées peuvent apparaître comme desmarqueurs du développement de l'élaboration du lien à l'objet. C'est dans cetteperspective que l'on peut appréhender une histoire des procédures de symbolisation,au travers de ce qui se construit ‐ se reconstruit, pourrait‐on dire ‐ dans la rencontreavec le matériel de l'épreuve projective. Dans une perspective synchronique, lacoexistence d'éléments appartenant à différentes lignées, et porteurs d'une inscriptionhistorique spécifique, enrichit la lecture clinique des protocoles d'enfants oud'adolescents. Ainsi, la rencontre avec la planche de l'épreuve de Rorschach seprésente comme un laboratoire au sein duquel l'enfant ou l'adolescent est invité àmettre en jeu ses objets internes.2 – Implications méthodologiques et cliniquesCe deuxième volet de la conférence se propose d’aborder quelquesimplications cliniques des propositions théoriques qui précèdent : ces implicationsconcernent la passation de l’épreuve, la cotation des réponses et la construction dumodèle d’interprétation du protocole.La consigneSelon l'âge de l'enfant, mais aussi selon le contexte de la consultation et lespremiers éléments cliniques recueillis, le psychologue trouvera intérêt à adapter laconsigne. Quelle que soit la situation, il est intéressant de susciter chez l'enfant oul'adolescent une curiosité qui soutient implicitement sur une invitation à jouer :