MÃ©todos Projetivos e AvaliaÃ§Ã£o PsicolÃ³gica - BVS Psicologia ...

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276Tabela 2.: Estatística Descritiva de 67 estudantes de psicologia goianienses.Variáveis Média Mediana Moda DP Min Max FrequênciaIdade 24,16 22,00 21 6,154 18 49 67Ego ,4125 ,4200 ,48 ,15763 ,14 1,00 67SumV ,5522 ,0000 ,00 ,94201 ,00 5,00 67Fr+rF ,4478 ,0000 ,00 1,00429 ,00 5,00 67H 3,2537 3,0000 3,00 2,44542 ,00 10,00 67(H) 1,1791 1,0000 ,00 1,26641 ,00 5,00 67Hd 2,5075 2,000 1,00 1,97233 ,00 11,00 67(Hd) ,8060 ,0000 ,00 ,97295 ,00 3,00 67Hx ,1493 ,0000 ,00 ,60936 ,00 4,00 67H+(H)+Hd+(Hd) 7,7621 7,000 5,00 4,28206 ,00 22,00 67(H)+(Hd) 1,9851 2,000 1,00 1,72761 ,00 8,00 67H(H)+A(A) 12,0746 12,0000 12,00 5,09401 ,00 26,00 67Hd+(Hd)+Ad+(Ad) 5,4030 5,0000 5,00 3,12400 ,00 15,00 67An+Xy 2,5075 2,0000 1,00 2,04771 ,00 10,00 67MOR 1,5522 1,0000 ,00 1,95621 ,00 10,00 67FD ,8657 1,0000 ,00 1,05738 ,00 4,00 67(H)+Hd+(Hd) 4,4925 4,0000 3,00 2,77638 ,00 14,00 67Em Fugerato et al. (2006) os acadêmicos com níveis médios e baixos eautoestima estavam nos últimos períodos do curso, sendo esta a mesma situação dosestudantes deste trabalho. A proximidade da formação profissional, da escolhaprofissional e consequentemente as cobranças sociais e internas quanto a uma vida detrabalho bem sucedida, são momentos que levam o estudante a voltar‐se para si commais intensidade e exigência.Em relação ao sexo masculino e feminino, não houve diferença significativa,indicando que os estudantes apresentam características semelhantes no que dizrespeito à sua autopercepção. No entanto, observou‐se algumas poucas diferençassignificativas (p< 0,05) entre estudantes de distintas instituições. Essencialmente,notou‐se que os acadêmicos da IES pública tendem a ser mais autocentrados e com
277mais tendência a superestimar o próprio valor do que os da IES privada, além disso, osestudantes da instituição pública também demonstram mais preocupações corporais,que pode estar relacionada à insatisfação com a autoimagem, com o uso daintelectualização para tolerar a ansiedade, a tensão e os sentimentos de frustração(Fr+rF privada > 0 = 16,3% e Fr+rF pública > 0 = 41,7%; An+Xy privada = 2,0 e An+Xy pública = 3,41).Embora não se tenha feito nenhuma correlação destes resultados com a idade,é importante destacar que os estudantes de IES pública são um pouco mais jovens queos estudantes da IES privada, e essa questão, em parte, pode estar relacionada àsmaiores preocupações corporais, típicas na fase adolescência.Tabela 3.: Frequências de diversas variáveis do Rorschach de 67 estudantesgoianienses.Proporções, Razões, Porcentagens e Índices EspeciaisVariáveis Freq. % Variáveis Freq. %Ego < .33 21 31,3% H > Hd+(Hd)+(H) 16 23,9%Ego > .44 36 53,7% H < Hd+(Hd)+(H) 39 58,2%Fr+rF > 0 17 25,4% Hd > H+(H)+(Hd) 14 21%Fr+rF = 0 50 74,6% (H) >H+(H)+Hd+(Hd) 01 1,5%FD+V > 2 9 13,4% (H)+(Hd):(A)+(Ad )< 3 38 56,7%MOR > 2 14 20,9% SumT = 1 11 16,4%An+Xy> 3 17 25,4% M > 2 47 70,1%H puro = 0 6 9,0% COP > 2 5 7,5%H puro < 2 15 22,4% AG < 2 58 86,6%Possuir uma autopercepção adequada é importante para a vida de umestudante universitário, pois uma boa autopercepção está relacionada à valorização ea confiança pessoal, que por sua vez auxiliam na forma de agir com os demais econsigo mesmo de modo mais saudável e maduro. Um individuo saudável em relação àautopercepção tende a gostar mais dos outros seres humanos e estão mais dispostos atrabalhar com os demais (Bandeira et al., 2005; Fugerato et al., 2006; Mosquera &Stobäus, 2006). Deste modo, os resultados encontrados neste estudo revelam algumas
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497observadora e colaborou no manej
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499Tabela 4: Tipo de interação na
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50134 42 16 92 X 2 = 1,37 X 2 = 0,3
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503regras ao invés de princípios,
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505Ferreira, A. J (1963). Decision
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PARTE 6MÉTODOS PROJETIVOS E DEMAND
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509Nas avaliações da área de seg
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511A opção por técnicas projetiv
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513segurança, seleções na área
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517AFETIVIDADE E RELAÇÕES INTERPE
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519Na primeira infância (até os d
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523‐ pacientes com DA grave, ou s
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525A proporção FC : CF + C (3 : 2
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527CONSIDERAÇÕES FINAISPode‐se
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529ANÁLISE DOS RECURSOS COGNITIVOS
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531representou uma enorme abertura
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533dois surtos. A evolução da EM
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535curso de tratamento, este pode s
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537(2000), o QSG foi delineado para
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539Tabela 2: Análise do comprometi
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541É possível observar diferença
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543Tabela 6: Análise da Qualidade
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545Exner, J.E. (1999). Manual de cl
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547LIMITES E CONTRIBUIÇÕES DOS IN
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5493. Limitações na reconstruçã
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551terceira variável que a interme
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553Rorschach, os indicadores levant
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555Melton, G.B.; Petrila, J.; Poyth
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557(1935), que tinham como objetivo
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559Rorschach, o Psicodiagnóstico M
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561O estudo de Wechsler (2003) perm
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563MPS TestCSFQ ‐ Coercive Sexual
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565Gomila (2005), na Espanha, faz u
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567resultados obtidos nos Desenhos
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569Marconi, M. A., & Lakatos, E. M.
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571O processo de avaliação ou de
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573Necessidades de compreensão ps
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575 ADOLEC BRASIL ‐ Saúde de Ado
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577Tabela 2. Periódicos responsáv
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579Tabela 4. Quantidade de autores
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581Tabela 6. Participantes / Fonte
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583A área de investigação consti
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587Fernandes, M.A. (2000). O trabal
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589Witter, G.P. (org.). (1999). Pro
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591entender da comissão avaliam de
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MÃ©todos Projetivos e AvaliaÃ§Ã£o PsicolÃ³gica - BVS Psicologia ...

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