MÃ©todos Projetivos e AvaliaÃ§Ã£o PsicolÃ³gica - BVS Psicologia ...

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204culturais e que se transmite através das atividades cotidianas: cantos religiosos,contos, adivinhações e danças. Exemplo disso, é a dança de Tecuanes (dança de tigresou de tlacololeros) que os Nahualt em Guerrero praticam, é a representação dosesforços de caçadores por conseguir capturar um tigre. Nelas vinculam‐se oselementos mágico‐religiosos, os ritos de fertilidade ancestrais que se manifestamnesta dança.CONCLUSÃOAs etnias mexicanas e brasileiras estudadas, apesar da distância que as separa,apresentam semelhanças no que se refere à preservação e transmissão em seuprocesso educativo não formal de elementos herdados dos seus ancestrais; práticascomunitárias de sobrevivência, agricultura, pecuária, crenças, valores, a criatividadeartesanal, entre outras.Os Kadiwéu e os Tzeltales são duas etnias que na atualidade mantém seuterritório e pouco se misturam com os não índios e mestiços. As crianças desenhamcom cores intensas e traços semelhantes aos da sua cerâmica. Estas comunidades sãode difícil acesso.Os Guarani e os Mayo mantêm contatos mais frequentes com os não índios,pois suas comunidades estão próximas ou mesmo junto às cidades, nas zonasperiféricas e marginais. Suas aspirações e suas expectativas encontram‐seeventualmente vinculadas a uma tendência a se parecer com crianças urbanas “maisfavorecidas”.Os Bororo e Náhuatl são comunidades que diferem das anteriores pela relaçãocom seus espaços, cultura e tradição. Estes grupos se mimetizam para se ajustar aosque tem o poder como estratégia de sobrevivência, mas por sua vez continuam com oseus processos culturais e religiosos preservados ou modificados.
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533dois surtos. A evolução da EM
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535curso de tratamento, este pode s
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537(2000), o QSG foi delineado para
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539Tabela 2: Análise do comprometi
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541É possível observar diferença
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543Tabela 6: Análise da Qualidade
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545Exner, J.E. (1999). Manual de cl
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547LIMITES E CONTRIBUIÇÕES DOS IN
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5493. Limitações na reconstruçã
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551terceira variável que a interme
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553Rorschach, os indicadores levant
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555Melton, G.B.; Petrila, J.; Poyth
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557(1935), que tinham como objetivo
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559Rorschach, o Psicodiagnóstico M
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561O estudo de Wechsler (2003) perm
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563MPS TestCSFQ ‐ Coercive Sexual
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565Gomila (2005), na Espanha, faz u
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567resultados obtidos nos Desenhos
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569Marconi, M. A., & Lakatos, E. M.
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571O processo de avaliação ou de
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577Tabela 2. Periódicos responsáv
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581Tabela 6. Participantes / Fonte
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583A área de investigação consti
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585Importante salientar a necessida
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587Fernandes, M.A. (2000). O trabal
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589Witter, G.P. (org.). (1999). Pro
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591entender da comissão avaliam de
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