Revista Formação 5 - BVS Ministério da Saúde

○ ○ ○ ○Reflexões FinaisAs idéias apresentadas neste artigobuscaram levantar questões relevantespara o debate sobre o complexo temada formação profissional na área daSaúde, tendo como premissa principala importância dessa formaçãoestar referenciada na Política de Saúdeassumida pelo Ministério da Saúde,que propõe a inversão do modelo deatenção (priorizando a promoção dasaúde e a prevenção de agravos), aênfase na atenção básica e a regionalizaçãoe hierarquização das ações.Por outro lado, a Política de EducaçãoProfissional, implementada peloMinistério da Educação, determinaque as instituições formadoras reorganizemseus currículos de formaçãocom base no modelo de competência.A reflexão sobre esses dois aspectosremete a pelo menos duas questões:que os espaços formadores deveminvestir esforços nas mudanças dosmétodos de ensino e em novaspropostas de formação docente e queos espaços de trabalho devem permitiraos trabalhadores a expressão de suascompetências, em termos de autonomia,iniciativa, participação, diálogo,negociação e intervenção sobreas situações próprias ao seu trabalho.Do ponto de vista da escola, se aformação do trabalhador de saúdeestiver reduzida à esfera puramenteprofissional, em detrimento de umaformação integral que abranja adimensão da cidadania, isto significariauma abordagem reducionistado conceito de competência. Damesma forma, a apropriação acríticadesse conceito conduziria a umaabordagem individualizante eindividualizada da formação.É necessário, portanto, não perderde vista a perspectiva histórica doprocesso de trabalho e de formação,uma vez que as competências variamhistoricamente, de acordo com oscontextos sociais, econômicos eculturais, e dependem dos embatesentre as visões de mundo dos diversosatores sociais. Na área da Saúde, éfundamental que a nova visão dequalidade seja incorporada aosprocessos de formação, garantindo aperspectiva da humanização docuidado, o que envolve os aspectoséticos, a organização do trabalho, atecnologia (no sentido amplo), oprocesso de trabalho, a equipe desaúde e o usuário dos serviços.A competência deve sercompreendida como um conceitopolítico-educacional amplo, comoum processo de articulação e mobilizaçãode conhecimentos gerais eespecíficos, de habilidades teóricas epráticas, de exercício eficiente dotrabalho, que possibilite ao trabalhadorparticipação ativa, conscientee crítica no mundo do trabalhoe na esfera social.Nota: Os documentos: Referências Conceituais paraa Organização do Sistema de Certificação deCompetências/PROFAE, Relatório Final daPesquisa de Validação do Perfil de Ações doAuxiliar de Enfermagem, Norma para aCertificação de Competências do Auxiliar deEnfermagem/ PROFAE encontram-se disponíveisno site: www.profae.gov.br.26Nº 05 MAIO DE 2002