a internet como ferramenta de apoio ao professor em sala ... - Unesc

LUCIANO BITENCOURT FERNANDESA INTERNET COMO FERRAMENTA DE APOIO AOPROFESSOR EM SALA DE AULACRICIÚMA, NOVEMBRO DE 2004

2LUCIANO BITENCOURT FERNANDESA INTERNET COMO FERRAMENTA DE APOIO AOPROFESSOR EM SALA DE AULAMonografia apresentada à Diretoria de pósgraduaçãoda Universidade do Extremo SulCatarinense-UNESC, para a obtenção do títulode especialista em Prática Docente, sob aorientação da professora Cristiane P. MartinelloFernandes.CRICIÚMA, NOVEMBRO DE 2004

4AGRADECIMENTOSA Deus, presença constante, fonte de luz e amor.A todos os professores do curso, que contribuírampara minha formação.A minha orientadora Profª. Cristiane, pela orientaçãodada para realização desse trabalho.As colegas do curso, pela troca de conhecimentosdurante o decorrer deste curso.

5“A vida é feita de pequenos e grandes milagres.Ela está sempre nos testando, nos oferecendocombates que nos educam e glorificam.Descubra a alegria de sersurpresa para você mesmo.Só quem é feliz pode espalhar felicidade.”Paulo Coelho.

6RESUMODiversas inovações tecnológicas foram desenvolvidas ao longo dos anos e estãosendo incorporadas ao processo educacional. A internet é, dentre todas astecnologias utilizadas, a ferramenta mais completa para utilização em sala de aula. Ainternet pode oferecer uma variedade de recursos e benefícios ao processo deaprendizagem. Desta forma, o presente trabalho introduz o embasamento teóricodos diversos aspectos da Internet no processo ensino-aprendizagem, identificandosua evolução ao longo dos anos, os recursos da Internet que podem ser utilizadoscomo ferramenta de apoio ao professor em sala de aula, verificando, assim, com queobjetivos são utilizados estes recursos. Em seguida, relata a pesquisa qualitativa quefoi adotada no trabalho, utilizando-se de entrevistas com professores de umainstituição de ensino da nossa região, que utilizam esta tecnologia em sala de aula.Tal pesquisa procura destacar as formas de utilização da Internet por parte dosprofessores, analisando as atividades propostas frente a esta tecnologia.Palavras chave: Tecnologia. Internet. Professor. Aluno. Processo Ensino-Aprendizagem.

7ABSTRACTVarious innovation technological go developed to long from years and be existncorporated to process educational. The internet is between all the technology used,the tool more complete about to application to classroom. The internet can offer avariety do means and benefaction to process do learning. So, the present workintroduce the basement theorist do else aspect the Internet to process educatelearning,identify your evolution along years. The resource to Internet what can beused as tool than support to teacher do classroom, verify so, with as objective beutilize these resource. After, relate the research research what go adopted in thework, utilize the interview with teacher to one institution than educate the region, whatutilize this technology in the classroom. This research quest contrast the form toapplication the Internet by teacher, analyse the activity proposition front thistechnology.Keywords: Tecnology. Internet. Teacher. Student. Process educate-learning.

8LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLASARPA – Agência de Projetos de Pesquisa AvançadaEAD – Educação a DistânciaFTP – File Transfer ProtocolIRC – Internet Real ChatLNCC – Laboratório Nacional de Computação CientíficaMILNet – Rede de Comunicação MilitarTCP/IP – Tramission Control Protocol / Internet ProtocolUDESC – Universidade do Estado de Santa CatarinaUFSC – Universidade Federal de Santa CatarinaUFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do SulUFRJ – Universidade Federal do Rio de JaneiroUNESC – Universidade do Extremo Sul CatarinenseUNICAMP – Universidade de CampinasURL – Uniform Resource LocatorWWW – World Wide Web

9SUMÁRIOINTRODUÇÃO ..........................................................................................................101 A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO......................................................................121.1 - A Informática na Educação no Brasil ............................................................142 HISTÓRICO DA INTERNET .................................................................................183 A INTERNET NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM .................................233.1 A Internet como ferramenta de apoio ao professor ..........................................273.2 Os Recursos Disponíveis na Internet e suas Funcionalidades........................313.2.1 A World Wide Web (WWW)...................................................................313.2.2 O File Transfer Protocol (FTP)..............................................................323.2.3 O Canal de Bate-papo (CHAT) ..............................................................333.2.4 O Correio Eletrônico (E-mail)................................................................333.2.5 A Lista de Discussão .............................................................................344 O PAPEL DO PROFESSOR.................................................................................365 A PESQUISA NA ESCOLA ..................................................................................41CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................45REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................47ANEXOS ...................................................................................................................49

10INTRODUÇÃOA Internet pode oferecer uma variedade de benefícios ao processo deaprendizagem, incluindo acesso fácil a conteúdos didáticos e interação entreprofessores e alunos.Uma consideração fundamental é que a Internet torna-se um dos recursosmediadores de uma aprendizagem dinâmica, não substituindo o professor, masauxiliando-o como ferramenta interativa na construção do conhecimento. Aconscientização de uso destes recursos depende da qualificação do professor e daprática pedagógica utilizada.É imprescindível que o professor perceba e saiba o valor e a importânciado uso de recursos, como a Internet, para o bom desempenho e eficácia do seutrabalho escolar.A introdução dos recursos oferecidos pela Internet entre as atividadesescolares parece inevitável, sendo já parte integrante do programa demuitos estabelecimentos de ensino, particulares e públicos, do país. Ocomputador ligado à Internet tornou-se nessas escolas, um item do materialescolar. E esse parece ser o caminho que todas as escolas vão seguir.(SOBRAL, 1999, p. 12).Com este cenário em mente, torna-se importante pesquisar e avaliar autilização de recursos da internet como ferramenta auxiliar do professor no processoensino-aprendizagem, pois o intercâmbio de informações é fundamental naconstrução do conhecimento.Neste trabalho procurou-se identificar os recursos da Internet comoferramenta de apoio ao professor e avaliar a metodologia de uso destes recursos.Pode-se dizer, então, que o presente trabalho visa:• identificar os recursos da internet como ferramenta de apoio aoprofessor das séries iniciais do ensino fundamental;

11• verificar com que objetivos são utilizados os recursos da internet peloprofessor no processo ensino-aprendizagem;• verificar as vantagens e desvantagens da utilização de recursos dainternet pelos professores;• analisar as atividades propostas pelo professor com o uso da Internet.;• analisar a postura do professor frente a esta tecnologia.No Segundo Capítulo, abordamos a evolução da informática ao longo dosanos e sua utilização da educação.O Terceiro capítulo introduz uma pesquisa a respeito da Internet, seusurgimento e evolução no mundo e no Brasil.O capítulo 04 é apresenta a importância da Internet no processo ensinoaprendizagem,as formas de apoio ao professor, os projetos de Educação aDistância utilizando a Internet como meio, os recursos disponíveis e suasfuncionalidades para uso da Internet em sala de aula.No capítulo 05 analisamos o papel do professor com o uso da Internet nasala de aula, destacando o seu uso pedagógico no processo ensino-aprendizagem.O relato da pesquisa e seus procedimentos metodológicos adotados sãoapresentados no capítulo 05, baseada na coleta de dados realizada em uma escolado município de Criciúma, procurando destacar as formas de utilização da Internetpor parte dos professores.As conclusões deste trabalho, assim como as recomendações paratrabalhos futuros a serem realizados são apresentadas no capítulo 06.Ao final estão relatadas as referências consultadas e utilizadas para aelaboração deste trabalho.

13Na década de 80 com a queda dos preços do computador e a disseminaçãode jogos educativos, transformou definitivamente as sociedades dos paísesdesenvolvidos obrigando desta forma as escolas se adaptarem a esta realidade, aresponder mais rápido a esta nova postura de seus estudantes, adquirida pela viacomercial.Depois da Guerra Fria, uma nova estratégia para a educação surgiu nospaíses desenvolvidos. Na corrida para a liderança e competitividade no mundoglobal, grandes somas de recursos - público e privado - financiaram projetos eprogramas de pesquisa em tecnologias, mas grande parte destes recursos foramdestinados à educação - informatização das escolas, universidades e bibliotecas.Em 1987, uma forma de comunicação entre pesquisadores do CERN - Centrode Pesquisa Nuclear, Suíça (linguagem de hipertexto utilizada no ambiente Web -HTML) se populariza no meio industrial e comercial, possibilitando grandesmudanças no meio educacional. Universidades como Berkeley, Pensilvânia, Illinois,Arizona, Chicago, Quebec, passando pela Open University, na Inglaterra, quemantém, depois de décadas, cursos à distância por correspondência e colocam àdisposição do mundo anglo-fônico diversos cursos em todos os níveis na Web.As novas tecnologias contribuíram para a drástica mudança que vemcontemporaneamente ocorrendo na história da humanidade. Se entendermos que astecnologias são ao mesmo tempo instituídas e instituintes de novo modo humano deser, não podemos vê-la como simples instrumento, mas, sim, como estruturantes deuma nova razão e, portanto, de novos modos de aprender diferentes do tempomoderno.O computador, as novas tecnologias de comunicação e de informação,apresenta um grande potencial para recriar o presente modelo educacional linear

14que deve estabelecer uma política que venha proporcionar às pessoas os "produtosda técnica moderna" como elementos necessariamente disponíveis para enfrentaros desafios de uma sociedade em constante e acelerada mutabilidade, onde apossibilidade do uso cotidiano das tecnologias seja uma realidade efetiva e contribuapara a manutenção e amadurecimento da democracia bem como para o seudesenvolvimento.A utilização das tecnologias da informação é a oportunidade histórica que setem para a expansão da oportunidade educacional e aquisição de conhecimentospor amplas camadas da sociedade que já estão sendo afetadas direta ouindiretamente pela cena das novas tecnologias, o que implica no enfraquecimentodos laços sociais pela proliferação das desigualdades.1.1 - A Informática na Educação no BrasilHá relatos do uso de computadores na área de educação desde os anos 60quando aconteceu a primeira experiência educacional, na área de física naUniversidade Federal do Rio de Janeiro, outros dizem que a história da informáticana Educação teve seu surgimento no meio acadêmico em 1971, voltado inicialmentepara o ensino de física na Universidade de São Carlos, em São Paulo.Outros garantem que o computador ensaiou seus primeiros passos em 1980com a criação da Comissão Especial n ° 01: Informática na Educação : CE-IE criadapela Secretaria Especial de Informática - SEI, e logo após quando ocorreram osprimeiros seminários de Informática na Educação (Brasília -1981 e Bahia-1982) quemotivaram o desenvolvimento de projetos em universidades. Esse processo originouem 1983 o Projeto Educom (MEC, CNPQ, Finep e a SEI) que tinha como objetivo

15investir em grupos de pesquisa interessados em criar recursos humanos dentro dasuniversidade Federais.Podemos perceber que a história da informática na Educação não é tãorecente.Logo depois surgiu o projeto Formar que visava à capacitação deprofessores de 1º e 2º graus e à implantação de estruturas de suporte dentro dassecretarias estaduais de educação. Foram criados, então, os Centros de InformáticaAplicada à Educação de 1° e 2° graus (Cied), os Centros de Informática naEducação Tecnológica (Ciet) e os Centros de Informática na Educação Superior(CIES).A implantação de CIEDS em vários estados fez com que a informáticaeducativa chegasse a alunos e professores de 1° e 2° graus. Foi estabelecida umaparceria entre o MEC e o governo mexicano através da Organização dos EstadosAmericanos (OEA). Juntos, Brasil e México formularam o PRONINFE, que tratava daimplantação da informática educativa fundamentada em projetos pedagógicossólidos e atualizados, com aplicação na rede pública de ensino de 1° ao 3° grau.A Secretaria de Educação a Distância, SEED/MEC, em novembro de 1996lança o Programa Nacional de Informática na Educação (PROINFO), com osseguintes objetivos:• Melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.• Propiciar uma educação voltada para o desenvolvimento científico etecnológico.• Educar para uma cidadania global numa sociedade tecnologicamentedesenvolvida.

16Em 1997 foi implantado o Projeto Ensino On Line que é um projeto dogoverno estadual paulista, e é estruturado na distribuição de computadores esoftwares educacionais nas escolas de ensino fundamental e médio e na formaçãode professores-multiplicadores. O ponto central desse projeto foi a formação dosprofessores.Nesta trajetória de quase 30 anos, o Brasil vem buscando implantar atecnologia informacional no processo pedagógico do sistema educacional público,apesar das dificuldades (financeiras, técnicas, humanas, etc).O computador hoje é uma realidade em setores estratégicos da sociedade ecom isso impõe uma radical mudança de paradigmas. Com essa realidade asescolas tem que se adequar à nova realidade.Segundo Freire:“a viabilização da Informática Educativa numa escola requer um bomplanejamento organizacional, sendo necessários ajustes de todo otipo: na grade curricular, no horário das aulas, nos planejamentos,reuniões, no tempo previsto para estudo do computador em si como“hardware”, e também em avaliações de software educacionais, e dosambientes da Internet por parte dos professores. [RIBIE nº3,set.1998, pp.58]Na prática escolar detectamos que a falta de um tempo específico para essetipo de estudo incluso no horário de trabalho do professor é um entrave considerávelpara uma boa implantação da Informática na escola.Consideramos, por isso, que a Educação à Distância, via Internet, podeajudar a resolver essa questão, da Formação de Professores, em cursos deformação mistos, presenciais e virtuais.A Internet é uma das conquistas tecnológicas mais revolucionárias daatualidade e não poderia deixar de ser objeto de estudo e pesquisa na áreaeducacional. Sua principal aplicabilidade está no campo do ensino àdistância e no seu papel de apoio pedagógico na sala de aula. (Moran,1997, p. 149)

17Com isso a escola está verificando se a presença dos computadores pode serútil em suas atividades diárias, utilizando-os como auxiliar das atividadesadministrativas, nas atividades docentes, como instrumento de comunicaçãodidática, gerador de novos conhecimentos e de novas metodologias, ou seja, comomais uma esperança de solucionar velhas mazelas do ensino tradicional.Com a grande variedade de mídias disponíveis, o uso dos recursoscomputacionais no aprendizado deve ser visto com o uma oportunidade de auxílio eincentivo às reformas sociais, e a tecnologia deve ser utilizada como meio paraalcançar estes fins.O processo educativo precisava acompanhar a evolução, nãopodendo permanecer imune aos acontecimentos e as inúmeras mudanças geradaspelas inovações tecnológicas.

182 HISTÓRICO DA INTERNETA Internet é, sem dúvida, a maior rede de computadores do mundo. Naverdade, a Internet é mais do que isso: ela é, atualmente, uma rede global, de totalintegração, composta por centenas de milhares de outras redes - locais, regionais enacionais. A Internet pode ser acessada no trabalho, na escola, por meio de serviçoscomerciais on-line e por meio de provedores de serviços comercias da Internet.A década de 90 caracterizou-se pelo avanço da comunicação através dasredes de computadores, principalmente a Internet. A proliferação de computadorespessoais e a popularização da Internet ampliaram as possibilidades de comunicaçãoe compartilhamento de informação. A facilidade de acesso à informação é a maisimportante contribuição da Internet ao processo de ensino-aprendizagem, poisprofessores e alunos possuem condições de pesquisar e selecionar materiais einformações sobre qualquer assunto na Internet.A Internet surge na metade da década de 60 quando os pesquisadoresdos Estados Unidos iniciaram experiências com a idéia de redes de comunicação decomputadores.Em 1969, o departamento de Defesa dos Estados Unidos, através de suaAgência de Projetos de Pesquisa Avançada (ARPA), criou uma rede experimental decomunicação subdividida em pacotes, usando as linhas de telefone. Assim, destasredes de comunicação, nasceu a ArpaNet, uma das primeiras precursoras daInternet.A rede ArpaNet permitiu aos cientistas, pesquisadores e militares,localizados em diferentes regiões, trocar dados através do correio eletrônico (e-mail).

19O crescimento foi muito rápido e se estabeleceu em outros locais,conectando-se a ArpaNet. O projeto foi colocado à disposição de cientistas quedesenvolveram pesquisas na década de 70. Essa grande atividade de pesquisaculminou na formação de um conjunto de protocolos que, hoje, é a base desustentação da Internet, conhecido como TCP/IP (Tramission Control Protocol /Internet Protocol).Ela pode permitir a comunicação e o compartilhamento de recursos edados com pessoas de diversos locais ao redor do mundo, de modo fácil e rápido,eliminando as barreiras de tempo e espaço. Uma das maiores vantagens da Interneté que ela fornece acesso a uma enorme quantidade de informações que estãodisponíveis em todo o mundo. A tecnologia que torna tudo isso possível inclui redes,processamento cliente/servidor, padrões de telecomunicações e as tecnologias dehipertexto e hipermídia.A Internet é uma das conquistas tecnológicas mais revolucionárias daatualidade. Para as empresas, a Internet é um grande mercado a ser explorado naspáginas da World Wide Web (WWW). Pessoas do ramo empresarial podem fazerconsultas nas bolsas de valores, cotar diferentes produtos em diferentes lugares domundo, fazer trocas tecnológicas com diversas outras empresas com os mesmosinteresses, enfim, atuar no trabalho coletivo e produtivo.Utilizada inicialmente por cientistas, pesquisadores e professores deuniversidades e departamentos do governo, a Internet cresceu rapidamente,invadiu o mundo do trabalho, do comércio, do entretenimento, dacomunicação. O uso cada vez mais amplo e generalizado da Internet estácontribuindo para consolidar a chamada “era da informação” (GUIZZO,2002, p. 15).Através da Internet tem-se acesso durante o dia e à noite a váriosserviços on-line como: assistência para os consumidores, prestação de serviços

20variados, consulta à banco de dados, bibliotecas, museus, hotéis, restaurantes,serviços de compra e venda, serviços de negócios, entre outros.No final da década de 70, este protocolo tinha se espalhado por diferentese diversas organizações. Em 1982, a ArpaNet se juntou a MILNet (Rede deComunicação Militar) e a outras redes. Assim, surge a famosa Internet que é aligação destas redes de comunicação.No início dos anos 90, o que realmente impulsionou o crescimento daInternet foi o surgimento da teia de alcance mundial, a World Wide Web(WWW), que é uma forma mais fácil de acessar as informações através deuma interface gráfica, utilizando um aplicativo chamado navegador(SANTANA FILHO, 2001, p.13).Embora não seja um fator determinante, a tecnologia está fortementeassociada ao desenvolvimento da educação. A Internet não poderia deixar de serobjeto de estudo e pesquisa, pois representa um grande recurso pedagógico paracontribuir no processo ensino-aprendizagem.Na educação, a Internet pode ser considerada uma das mais completas,abrangentes e complexas ferramentas de aprendizado do mundo. Podemos, atravésdela, localizar fontes de informação que, virtualmente, nos habilitam a estudardiferentes áreas do conhecimento.Nunca foi tão fácil divulgar idéias e opiniões. Qualquer pessoa pode montaruma home-page na WWW e publicar o que pretende. A Internet também éuma ferramenta de descentralização. Tomem-se como exemplo os milharesde veículos de notícias existentes na rede (GUIZZO, 2002, p. 44).A Informática na Educação nasceu, no Brasil, no início dos anos 70 apartir de algumas experiências da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ),Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidade de Campinas(UNICAMP).A Internet chegou ao Brasil em 1988 por iniciativa da comunidadeacadêmica de São Paulo (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo

21– Fapesp), do Rio de Janeiro (Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ) e doLaboratório Nacional de Computação Científica (LNCC).Em 1989, foi criada pelo Ministério da Ciência e Tecnologia a Rede Nacionalde Pesquisas (RNP), uma instituição com o objetivo de iniciar e coordenar ooferecimento de serviços de acesso à Internet no Brasil. Em dezembro de1994, iniciou-se a exploração comercial da Internet a partir de um projetopiloto da Embratel (FERNANDES; SANTOS; TAVEIRA, 1998, p.79).A idéia era estabelecer uma rede para fins acadêmicos de forma quepesquisadores pudessem compartilhar dados com instituições de outros países.Em 1991, o acesso à Internet foi liberado para instituições educacionais,fundações de pesquisa e órgãos governamentais. O Brasil então passou a participarde fóruns internacionais e trocar arquivos e softwares com outros países. Um dosfatores que tornaram a expansão do uso da Internet no Brasil possível se deu com aimplementação de uma série de medidas comandadas pelo poder público no setordas telecomunicações.Em 1995, pela iniciativa do Ministério das Telecomunicações e Ministérioda Ciência e Tecnologia, foi possível a abertura ao setor privado da Internet paraexploração comercial da população brasileira. Apesar dos fortes apelos da mídia edas qualidades inerentes ao computador, a sua disseminação nas escolas está hojemuito inferior ao que se esperava.A Rede Nacional de Pesquisa (RNP) oferece seus serviços através dePontos de Presença em todas as capitais do País.Em Florianópolis localiza-se o PoP-SC, que opera os serviços da RNP emSanta Catarina. O PoP-SC está fisicamente localizado no Núcleo de Processamentode Dados da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).O Ponto de Presença da RNP em Santa Catarina atende às necessidadesoperacionais da rede, à demanda de conectividade, à demanda de informações aos

22usuários de todo o Estado, bem como a função básica de coordenar e operarserviços Internet em Santa Catarina.A RCT foi criada em 1995, com recursos do Governo Estadual efinanciada por parceiros como Associação Catarinense das Fundações Educacionais(ACAFE), Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade do Estadode Santa Catarina (UDESC), Empresa da Pesquisa Agropecuária e Extensão Ruralde Santa Catarina (EPAGRI), dentre outros, e é administrada pela Fundação daCiência e Tecnologia do Estado de Santa Catarina (FUNCITEC).A RCT provê o serviço de conexão que dá suporte para as mais variadasiniciativas desenvolvidas pelas instituições usuárias e apóia o desenvolvimentocientífico e tecnológico, facilita o acesso à educação e à informação, à comunicaçãoe participação do cidadão, à geração de novos produtos e serviços e ao acesso àsinformações técnicas e científicas.Com estas aplicações a RCT dá exemplo de que é possível levar a eradigital para a população.

233 A INTERNET NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEMA Internet é uma das conquistas tecnológicas mais revolucionárias daatualidade e não poderia deixar de ser objeto de estudo e pesquisa na áreaeducacional.O processo de ensino-aprendizagem nos dias atuais, exige maisprocessos de pesquisa e comunicação, porém um cuidado a ser tomado é com aextensão das oportunidades de informação e comunicação e as diversas fontes deacesso, sem perder de vista os objetivos estabelecidos e o aprofundamento nacompreensão de conceitos, para não correr riscos de ficar apenas nasuperficialidade.A revolução tecnológica produziu uma geração de alunos que cresceucom fontes de mídia interativa. Uma geração cujas expectativas e visão do mundodiferem daqueles que a precedeu.A utilização do computador integrada a softwares educativos não garanteuma adequada utilização desta tecnologia como ferramenta pedagógica. O fato deum professor estar utilizando o computador para ministrar uma aula não significa,necessariamente, que esteja aplicando uma proposta inovadora.No início da introdução dos recursos tecnológicos de comunicação na áreaeducacional, houve uma tendência a imaginar que os instrumentos iriamsolucionar os problemas educacionais, podendo chegar, inclusive, asubstituir os próprios professores. Com o passar do tempo, não foi isso quese percebeu, mas a possibilidade de utilizar esses instrumentos parasistematizar os processos e a organização educacional e umareestruturação do papel do professor (TAJRA, 2000, p. 29).Com a chegada da Internet surgem novas possibilidades, desafios eincertezas. Não pode-se, contudo, esperar da Internet a solução para modificarprofundamente a relação pedagógica. A adoção de novas tecnologias na educaçãobusca a adequação do processo ensino-aprendizagem, capacitando o aluno a

24adaptar-se continuamente aos novos conhecimentos, às mudanças contínuas,processar e disseminar informações, dominar e utilizar as tecnologias.Com a Internet, o professor pode ampliar a forma de preparar a aula, poispermite o acesso às mais recentes informações e materiais, lembrando que o papeldo professor não é somente coletar informações, mas trabalhá-las, buscandomelhores resultados em aula, tornando-as espaço de interação, de troca, discussãoentre alunos e professores.A internet é um mecanismo ideal para incentivar os alunos a assumiramresponsabilidade pelo seu próprio aprendizado. Tendo a oportunidade deacessar recursos de aprendizagem na Internet, os alunos tornam-separticipantes ativos na sua busca pelo conhecimento (HEIDE; STILBORNE,2000, p. 36).Com a grande expansão da utilização da Internet, algumas escolas járealizam projetos educacionais por meio da rede mundial, como uma possibilidadede expandir suas pesquisas e os intercâmbios entre estudantes e professores dediferentes locais.As escolas estão caminhando de forma muito lenta quando comparadasaos outros setores sociais. A idéia é que com a exploração da Internet, alunosconectados de suas residências possam fazer suas tarefas de casa ou trabalhos emgrupo de forma interativa e os professores possam atuar mais como mediadores doconhecimento.A Internet pode oferecer uma variedade de benefícios ao processo deaprendizagem, incluindo acesso fácil a conteúdos didáticos, interação (alunos comalunos, alunos com professores, professores com professores), processocolaborativo de aprendizagem e reuso de conteúdos.Com a perspectiva acima colocada, sobre o uso das redes, é precisoaumentar as necessidades de instrumentalização, preparação e atualização dosprofessores para enfrentar os novos desafios da era da Internet.

25Os benefícios do uso das redes eletrônicas estão diretamente relacionadosàs novas formas de aprendizado em que a interação, o acesso ilimitado àsinformações que podem-se transformar em conhecimento, a questãointerdisciplinar e colaborativa, soma-se na tentativa de redimensionar osmodelos educacionais (GARCIA, 2002, p. 03).Pelo aparecimento da Internet, inúmeras frentes de pesquisa surgiram,fazendo que ela, entre tantas novas tecnologias e inovações, seja uma das que maistem influenciado e impulsionado o processo de educação.A intensa utilização da Internet vem ampliando o ensino, ao mesmo tempoem que confronta aqueles que trabalham em educação com novos desafios dentrode uma nova realidade, estabelecendo novas formas de comunicação e interação,onde a troca de informações e a obtenção do conhecimento não levam em conta asdistâncias físicas e temporais, possibilitando ao aluno rápido acesso a novasinformações, assim como autonomia em sua busca, respeitando o seu próprio ritmoe estilo de aprendizagem.Na Internet encontram-se vários tipos de aplicações educacionais: dedivulgação, que pode ser institucional ou de um grupo de professores e alunos quedivulgam seus projetos e experiências; de pesquisa, que pode ser realizada durantea aula, ou após a mesma; de apoio ao ensino, com textos, imagens, vídeosilustrativos, e de comunicação, que pode se dar entre professores e alunos, ouainda, entre colegas de outras escolas ou cidades.A pesquisa na Internet requer uma habilidade especial devido à rapidezcom que são modificadas as informações nas páginas e à diversidade de pessoas epontos de vista envolvidos. A navegação precisa de bom senso, para não deter-se,diante de tantas possibilidades, sabendo selecionar as mais importantes.Não pode deixar deslumbrar-se com a pesquisa na Internet e deixar delado outras tecnologias. A chave do sucesso está em integrar a Internet com outras

26tecnologias. Integrar o mais avançado com técnicas já conhecidas, dentro de umavisão pedagógica nova, criativa, aberta.Uma das características mais interessantes da Internet é a possibilidadede descobrir lugares inesperados, de encontrar materiais valiosos, endereçoscuriosos, programas úteis, informações relevantes.A introdução da Internet na escola funciona como catalisadora de mudançase o professor tem ganhos em motivação e auto-estima, na sua valorizaçãocomo profissional. Abrem-se possibilidades para que ele ensine usandoproblemas e situações mais próximas à vida real, estabelecendo contatocom o mundo fora da escola e aprimorando os conhecimentos cada vezmais necessários (NUNES, 2004, p. 01).Na escola, essa revolução tecnológica estabelece ao professor uma novaforma de interagir: conteúdo, sala de aula, aluno, professor. Houve uma inversão devalores, onde o professor deixou de ser o ponto fundamental da aprendizagem doaluno para ser um referencial facilitador na construção do aprendizado. Esta novaforma de educar, faz com que o professor reavalie toda a sua atuação desde apreparação das aulas até a conclusão de cada conceito trabalhado.Com o uso da Internet, o aprendizado ocorre quando são realizadasatividades como estudo, registro, pesquisa, ou seja, construindo conceitos. Os errosnada mais são do que estágios de pensamento que o indivíduo precisa superar e, opapel do professor é estudar e saber qual intervenção é necessária para que o alunosupere tal estágio.Assim como diversos autores, em seus livros, nos falam sobre asoportunidades e perspectivas da Internet, também é preciso advertir que existem,sim, imensas oportunidades, porém existem também muitos perigos com que osadministradores, diretores, professores e pais deveriam estar preocupados edebatendo, como, por exemplo, o livre acesso a "sites" com problemas éticos oupornográficos.

273.1 A Internet como ferramenta de apoio ao professorA Internet é uma ferramenta de grande valia ao professor que está atentoa novidades. O papel do professor não é somente coletar informação, mas, sim,trabalhar as informações. Para isso, é necessária uma atualização constante.O professor frente à introdução da Internet não pode sofrer deintimidação, pois ele é um dos responsáveis pelo sucesso desta nova técnica deeducação. É neste campo que professores e alunos estão mais próximos uma vezque ambos sentirão uma grande necessidade de atualização.O professor precisa estar convertido a uma nova pedagogia. Não éapenas mais um novo meio no qual ele tem que aprender a se movimentar, mas éuma nova proposta pedagógica que ele tem que ajudar a criar com sua práticaeducacional. Seu grande talento deverá se concentrar não apenas no domínio deum conteúdo ou de técnicas didáticas, mas na capacidade de mobilizar os alunosem torno da sua própria aprendizagem, incentivando cada um a se tornarresponsável pela motivação de todo o grupo.Na Internet, existem muitas formas de apoio ao professor. Uma delas é aEducação a Distância (EAD), que nos dias de hoje é mais uma ferramenta oferecidapela Internet.Conforme Belloni (2001, p. 27), o Ensino a Distância não é novidade noBrasil, mas são os meios utilizados que variam. Podemos citar como exemplos: aensino por correspondência, pela televisão, pelo rádio e, mais recentemente, pelaInternet.

28Segundo Moran (1997, p. 149) “ensinar é orientar, estimular, relacionar,mais que informar”. Para ensinar utilizando a Internet, é necessário que o professoresteja atento.Diante de tantas possibilidades de busca, a própria navegação se tornamais interessante do que o necessário trabalho de interpretação. É importante que oprofessor esteja atento ao ritmo de cada aluno, motivando o aluno para aimportância do tema que está sendo proposto na Internet, e não somente pelo usoda Internet. O êxito está em integrar o tema proposto à Internet.Os alunos tendem a dispersar-se diante de tantas conexões possíveis, deendereços dentro de endereços, de imagens e textos que se sucedemininterruptamente. Tendem a acumular muitos textos, lugares, idéias, que ficamgravados, impressos, anotados. Colocam os dados em seqüência mais do que emconfronto. Copiam os endereços, os artigos uns ao lado dos outros, sem a devidatriagem. Neste caso, é importante o acompanhamento do professor para organizar,junto com os alunos, a pesquisa efetuada, a coleta de material que seja pertinenteao tema proposto em aula.O intercâmbio de idéias, permitido pela utilização da Internet, trata-se deuma possibilidade fundamental de troca de informações e compartilhamento deexperiências entre pessoas que estejam trabalhando na mesma área de interesseem qualquer parte do mundo.A Internet está trazendo inúmeras possibilidades de pesquisa paraprofessores e alunos, dentro e fora da sala de aula. Como há tantas possibilidadesde pesquisa e facilidade de dispersão, o professor deve estar atento noacompanhamento do aluno.Utilizar a informática na área educacional é bem mais complexo que autilização de qualquer outro recurso didático até então conhecido. Ela setorna muito diferente em função da diversidade dos recursos disponíveis.

29Com ela é possível comunicar, pesquisar, criar desenhos, efetuar cálculos,simular fenômenos, dentre muitas outras ações. Nenhum outro recursodidático possui tantas oportunidades de utilização e, além do mais, é atecnologia que mais vem sendo utilizada no mercado de trabalho. (TAJRA,2000, p. 82).A introdução da Internet na escola é uma mudança e, como tal, ela causaresistência. Umas das formas de se utilizar a Internet é escolhendo um tema,determinando os objetivos de aprendizagem e preparando as atividades, paraalcançar este objetivo.É importante estabelecer e seguir etapas no uso da Internet. Deve-sefazer o possível para que sejam simples e diretas e para que todos os alunos daclasse ou da escola, bem como os pais dos alunos, declarem tê-las compreendido ese comprometam a respeita-las. Essa postura ajuda inclusive a vencer a resistênciade muitos pais ao uso da Internet, por temer que seus filhos freqüentem sitesindevidos, com conteúdo pornográfico ou violento.Ainda segundo Tajra (2002, p. 08) “qualquer alteração dos recursostecnológicos promove impactos no desenvolvimento das atividades educacionais e,conseqüentemente, promove mudanças no processo de ensino-aprendizagem”.A prática pedagógica, a atuação do professor e seu relacionamento comos alunos buscam estabelecer o uso adequado ou não, da Internet ou de qualqueroutro recurso tecnológico, e a que tempo, em que medida, isso deve se dar. Épreciso estar aberto, para não incorrer no erro de usar a tecnologia por si só, comum fim em si mesmo, fora do contexto das práticas didáticas em sala de aula. AInternet como uma ferramenta oferece apoio de grande valor pedagógico, mas osprofessores devem abandonar a idéia de ensino como transmissão de informaçõespara adotar a idéia de criação de situações de aprendizagem.

30Incorporar a Internet ao aprendizado em sala de aula dá aos alunos muitomais oportunidades para estruturarem seu próprio aprendizado do que aquelasdisponíveis em salas de aula tradicionais.Cada vez mais o papel do professor é facilitar o aprendizado, nãoprescrevê-lo. Aprender torna-se um processo em evolução, em vez de um conjuntopronto de tarefas. No entanto, não há dúvida que o professor tem um papelimportante no encaminhamento do aluno, para que este utilize a Internet de formamais eficiente.Segundo (Garcia 1997) “Num mundo de tantas mudanças, é fundamentalpara quem ensina, aprender. O professor envolvido em ensino com novastecnologias,deve ter claro que precisa aprender.” Nunca o termo aprender aaprender foi tão importante no processo educativo.A introdução da informática na escola deve também incrementar aqualidade do ensino realizado pelos professores. Isso significa que asatividades computacionais deverão ser integradas às atividadesdesenvolvidas em sala de aula. Para Tanto, cada professor deverá adquirirconhecimento sobre a informática e desenvolver, juntamente com os seusalunos, atividades relativas ao conteúdo da sua disciplina. (Valente, pág141)Quem deve determinar as possibilidades de uso da Internet na educaçãosão os professores. Além da responsabilidade das funções de escolarização, cabetambém aos professores a responsabilidade de articular as mudanças sociais eculturais que os novos desenvolvimentos tornam possíveis.É necessário partir para um entendimento da Internet, com toda a suapotencialidade, como sendo uma parceira que providencia oportunidades deaprendizagem, através das características do recurso proposto, sendo importanterefletir sobre a natureza desses efeitos nos alunos e nas suas atividades deaprendizado.

31Utilizar a Internet na escola com objetivo de criar um ambiente deaprendizagem onde o aluno processe a informação, coloque-a em atividademediante um desafio ou situação problema, ou seja, a Internet precisa ser vistacomo mais uma possibilidade de representar o conhecimento e buscar novasalternativas e estratégias para se compreender a realidade. Criar diferentes formasde aprendizagem e de ensino com o auxílio desta tecnologia, numa propostapedagógica que tenha como centro o aluno e suas necessidades de aprendizado.3.2 Os Recursos Disponíveis na Internet e suas FuncionalidadesCada ferramenta da Internet possui uma função específica. SegundoTajra (2000, p. 114), tais ferramentas podem ser utilizadas para fornecer aos alunosoportunidades animadoras para acessar e interpretar o mundo ao redor deles.Os professores em sala de aula tradicional geralmente tendem a criar ummundo artificial, a partir de quaisquer recursos que estejam disponíveis, paraproporcionar aos alunos oportunidades de aprendizagem que capturem algumadimensão do mundo real.Esses recursos, no entanto, sempre foram limitados e o ambiente de sala deaula nunca foi exatamente “real”. Familiarizando-se com algumasferramentas básicas de navegação da Internet, os professores podem trazero mundo real para sala de aula (HEIDE; STILBORNE, 2000, p. 31).Dentre os principais recursos da Internet que mais se destacam, pode-secitar a WWW, o e-mail, os fóruns, os sites de busca, entre outros.3.2.1 A World Wide Web (WWW)

32Esse serviço é composto pelas páginas, também conhecidas como homepage,site ou simplesmente Web. Para acessar a WWW, é necessário possuir umprograma de navegação, conhecido como browser.Segundo Santana Filho (2001, p. 14) “é um dos serviços mais conhecidos eutilizados da Internet”. Tecnicamente, o termo representa o conjunto decomputadores, usuários e software que se comunicam através de uma rede mundial,interligando várias mídias (texto, imagens, animações, sons e vídeos)simultaneamente, formando um imenso hipertexto, permitindo a introdução de som,movimento e outros efeitos especiais que intensificam o poder de comunicação dasinformações.As páginas da WWW podem ser utilizadas como fonte de pesquisa paratrabalhos escolares. As páginas da WWW possuem endereços chamados URL(Uniform Resource Locator).O uso educacional da WWW tem sido maior por parte de alunos eprofessores. Cada vez mais as escolas estão ingressando no uso da pesquisa naWWW, possibilitando que alunos e professores possam, além de encontrar arquivosde textos sobre um tema, encontrar figuras, vídeos e, em seguida, saltarem paraoutros documentos com o mesmo tema.Também existem endereços específicos de sites de pesquisa, siteseducacionais e sites com conteúdo próprio para crianças.3.2.2 O File Transfer Protocol (FTP)É o serviço que possibilita o envio (upload) e o recebimento (download) dearquivos pela Internet, transferindo arquivos entre computadores ligados à Internet.Por meio do FTP é possível copiar os programas disponibilizados na Internet.

33Com a grande evolução dos browsers, na maioria das vezes, a captura dearquivos já é possível ser realizada a partir da própria WWW, bastando que ousuário clique sobre o arquivo e, em seguida, informe em qual diretório ficaráarmazenado o arquivo a ser recebido.3.2.3 O Canal de Bate-papo (CHAT)É uma das maneiras de efetuarmos comunicação na Internet. Ela ocorre deforma instantânea entre o emissor e o receptor; portanto, é necessário que nomomento de utilização desse serviço as pessoas interessadas em se comunicarestejam simultaneamente acessando a Internet e estejam na mesma sala de chat(bate-papo).Esse serviço pode ser oferecido pelos provedores de Internet, os quaisdisponibilizam nas suas páginas várias salas com temas diversos, não sendonecessário utilizar nenhum software especial para bate-papo.Pode-se conversar com uma ou mais pessoas por meio de mensagens eaté realizar uma videoconferência ao mesmo tempo, ou seja, em tempo real. Porintermédio das salas de chat é possível promover discussões, sobre um tema a sertrabalhado em tempo real, com escolas de qualquer região ou país.Alem das salas de chat disponíveis na WWW, existem programasespecíficos para bate-papo, como o IRC (Internet Real Chat), entre outros.3.2.4 O Correio Eletrônico (E-mail)O correio eletrônico funciona da seguinte forma: assim que o emissor envia acorrespondência, no mesmo momento o receptor poderá recebê-la

34independentemente do dia, da hora e do lugar. A mensagem será recebida mesmoque o computador do receptor esteja desligado, pois, neste caso, a mensagem ficaarmazenada em um provedor de serviços até ser solicitada pelo receptor.Segundo Santana Filho (2001, p. 15) “é o segundo serviço mais utilizado naInternet”. Funciona semelhante a um correio convencional: o emissor escreve acarta, define o endereço do receptor e a envia pelo correio e, após alguns dias, oreceptor pode acessá-la. O correio eletrônico, também, utiliza os dados do emissor edo receptor.Como ferramenta educacional, o correio eletrônico é utilizado para a trocade mensagens entre alunos, entre professores e alunos e entre escolas, sobre osmais variados temas. É também utilizado para a participação em projetoseducacionais e cursos de educação à distância.3.2.5 A Lista de DiscussãoFunciona de forma semelhante ao correio eletrônico. A diferença é que aspessoas inscritas na lista são as emissoras e receptoras simultaneamente e acomunicação é coletiva. As listas são montadas por pessoas/empresa/entidades quetêm interesse de agrupar indivíduos com os mesmos objetivos sobre determinadosassuntos.Existem listas que reúnem pessoas da área médica, jurídica, educacional,entre outras. Por meio da navegação pela WWW é possível encontrar os maisvariados tipos de listas conforme o interesse a ser discutido.A aplicabilidade das listas de discussão no campo educacional é muitogrande, pois permitem ao aluno e ao professor consultá-las e verificar se necessitamdas informações. Assim, pode-se criar diversas listas educacionais de diferentes

35assuntos e áreas de conhecimento, fóruns de debate entre grupos de alunos eprofessores com o mesmo interesse em um determinado assunto.Ao montar um projeto educacional usando a Internet como recursodidático, a lista de discussão torna-se uma grande aliada para reunir de forma maisrápida e participativa todos os alunos e professores que estão integrados ao projeto.Pois, ao enviar uma mensagem pela lista, todos os usuários que estão inscritos vãorecebê-la.Pode-se criar regras para a utilização da lista de discussão num projetoeducacional, como, por exemplo, padronizar os tipos de mensagens a seremenviados pela lista.Os professores precisam fazer uso efetivo das várias tecnologias, de modoa oferecerem aos alunos as experiências educacionais que serão exigidasna próxima década, preparando-os para seu papel na sociedade moderna.Precisam entender que a entrada da sociedade na era da informação exigehabilidades que não têm sido desenvolvidas nas escolas, e que acapacidade das novas tecnologias de propiciar aquisição de conhecimentoindividual e independente implica num currículo mais flexível e dependentedeles a condução das mudanças (MERCADO, 1999, p. 90).Os recursos da Internet são inúmeros. É necessário pesquisar e aprenderas ferramentas citadas, para melhor utiliza-las em sala de aula.

364 O PAPEL DO PROFESSORNa era da informação, nada melhor do que saber como obter informaçõescom rapidez, e, mais do que isso, devido ao volume cada vez maior de dadosproduzidos, como selecionar o que interessa a cada um.Segundo Tajra, (Tajra, 2000), o professor deve estar aberto para asmudanças, principalmente em relação a sua postura frente ao uso de novos recursospedagógicos no processo ensino-aprendizagem. Ele precisa aprender a aprender eestar preparado para lidar com as rápidas mudanças, sendo dinâmico e flexível, poisacabou a esfera educacional de detenção do conhecimento, do professor “sabetudo”. Pois num mundo com tantas mudanças tecnológicas, é fundamental paraquem ensina, estar atualizado e estar consciente da importância disto.“A introdução da informática na escola deve também incrementar aqualidade do ensino realizado pelos professores. Isso significa que asatividades computacionais deverão ser integradas às atividadesdesenvolvidas em sala de aula. Para Tanto, cada professor deverá adquirirconhecimento sobre a informática e desenvolver, juntamente com os seusalunos, atividades relativas ao conteúdo da sua disciplina.” ( Valente, pág141)A Internet combina perfeitamente com os novos rumos da educação porser adequada à nova relação aluno-professor, centrada no aluno e na ação destecomo sujeito, e que possibilita ao professor que se torne um companheiro, maisexperiente, na jornada do conhecimento. Além de permitir que o professor tambémaprenda com o aluno, a Internet facilita a motivação deste, promovendo o trabalhoem grupo e a troca dinâmica de informações com os colegas.Para Mercado:A formação de professores em novas tecnologias sinaliza para umaorganização curricular inovadora que, ao ultrapassar a forma tradicional deorganização curricular, estabelece novas relações entre a teoria e a prática.Oferece condições para a emergência do trabalho coletivo e interdisciplinare possibilita a aquisição de uma competência técnica e política que permitaao educador se situar criticamente no novo espaço tecnológico que começaa se ampliar na sociedade brasileira.(Mercado,1999, pág 99).

37É uma ferramenta que possibilita mudanças na atual tarefa do professor,sendo ele guia da aprendizagem, em vez de transmissor do conhecimento, e permiteao aluno um contato mais direto com o mundo, uma experiência direta com arealidade. O professor deve estar aberto para as mudanças, principalmente emrelação à sua nova postura: o de facilitador e coordenador do processo de ensinoaprendizagem.Promover a aprendizagem no aluno é o objetivo principal do professor. Paraatingir este objetivo não basta ao professor dar uma boa aula, trabalhar bemos conteúdos, ele deve ter bem claro as concepções teóricas quefundamentam a sua prática (MOURA, 2004, p. 01).Espera-se do professor uma postura diferente da tradicional visandopossibilitar que o aluno aprenda a aprender, tendo acesso a informação disponívelem fontes de pesquisa variadas, inclusive pela Internet. Torna-se necessário que oprofessor, junto com o aluno, conheçam os recursos existentes na Internet e saibamutiliza-los de maneira que possam interagir e construir o conhecimento.Na prática pedagógica é importante que o professor conheça como ocorrea aprendizagem e ter claro a sua posição, sua concepção teórica.“O docente inovador precisa ser criativo, articulador e, principalmente,parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem. Nesta nova visão,o professor deve mudar o foco de ensinar para reproduzir conhecimento epassar a preocupar-se com o aprender e, em especial, o “aprender aaprender”, abrindo caminhos coletivos de busca e investigação para aprodução do seu conhecimento e do seu aluno.” (Apud Behrens, 29)A partir do que foi pesquisado, observa-se que é importante para oprocesso de ensino-aprendizagem que o professor conheça tanto as teorias deaprendizagem, como os recursos disponíveis na Internet que possam ser aplicadosem várias metodologias de ensino, dentro da concepção teórica que estejaembasado.

38Por meio da Internet a escola propicia, a alunos e professores, odesenvolvimento mais dinâmico de numerosas atividades. Pode-se citar: pesquisas,participação em cursos virtuais, aperfeiçoamento profissional, acesso direto adiversos dados, possibilidade de consultar especialistas nas mais diversas áreas,diversão em sites que apresentam conteúdos do interesse de cada um, visita amuseus e a outros lugares, visita a sites interativos, produção de materiais decomunicação, descoberta de maneiras mais ágeis de buscar informações, entreoutros.O professor também deve estar capacitado quanto aos principais serviçosque a Internet oferece, ele necessita de conhecimento acerca dos recursosdisponíveis nos programas escolhidos para suas atividades de ensino, realizandoassim uma aula dinâmica, criativa e segura. Ir para um ambiente de informática semter analisado o conteúdo a ser utilizado é o mesmo que ir dar uma aula semplanejamento e sem idéia do que fazer. Em função da grande rapidez da evoluçãona área de informática, os professores terão uma necessidade constante dereciclagem.Quando o professor se sente à vontade com a Internet, ele podeincorporar, de maneira muito mais flexível, os acontecimentos do cotidiano às suasaulas. Além de dedicar sua atenção à aula, o professor terá que atender aproblemas no uso dos computadores e da Internet. A aula representa uma quebrana rotina de uma sala tradicional. Uma coisa é ensinar o uso de computadores aqualquer pessoa; outra, é ensinar a usar a ferramenta em contextos educacionais,por um professor ou um aprendiz, com objetivos explícitos de ensinar ou deaprender algo em ambientes escolares.A adoção da Internet pelas escolas provoca mudanças no processo ensinoaprendizagem,com conseqüente questionamento dos métodos didáticostradicionais e a redefinição do papel do professor e de sua interação com os

39alunos. A formação de professores não pode ignorar a importância dessesrecursos para a formulação de propostas modernas e eficientes de ensinare de aprender, o que exige mudanças substanciais na formação doprofessor (MERCADO, 1999, p. 17).É necessário aos professores aprimorar seus conhecimentos para que asatividades pedagógicas baseadas na Internet sejam possíveis. É preciso ultrapassarobstáculos técnicos e assimilar uma série de informações.Os professores não só precisa de conhecimento geral sobrecomputadores e redes, como também precisam aprender a usar os recursos daInternet, como o e-mail, o FTP e a WWW.As tecnologias de comunicação não mudam necessariamente a relaçãopedagógica. As tecnologias tanto servem para reforçar uma visãoconservadora, individualista como uma visão progressista. A pessoaautoritária utilizará o computador para reforçar ainda mais o seu controlesobre os outros. Por lado uma mente aberta, interativa, participativaencontrará nas tecnologias ferramentas maravilhosas para ampliar ainteração. As tecnologias de comunicação não substituem o professor, masmodificam algumas de suas funções... (apud.Moran,1995)É necessário que os professores estejam à vontade com a utilização epotencialidade da Internet para poder guiar os alunos do novo mundo da informação,ajudando-os a construir e adquirir novos conhecimentos, de forma a eles começarema utilizar a Internet de maneira mais eficiente. Para tanto, é necessário que oprofessor adquira cultura tecnológica, tornando-se o assistente da construção doconhecimento através desta tecnologia.O aprender é um processo de mudança contínua; o ser indivíduo é umsujeito inacabado que está sempre aprendendo e se transformando. A suatransformação deve ir além de suas alterações internas, mas transcenderexternamente. Se o indivíduo consegue transformar significa que eleconseguiu aprender e formulou um novo conhecimento a partir de suasinterconexões biológicas, psicológicas e históricas, sociais e culturais.(TAJRA, 2000, p. 103).É necessário incentivar desde cedo os futuros professores a discutir ecomunicar com outros professores. E isso só é possível se eles tiverem osconhecimentos básicos e tiverem nas universidades boas condições de ligação à

40rede. A Internet não é apenas uma nova ferramenta, mas também um meio decomunicação.Os professores ou futuros professores podem comunicar com colegasgeograficamente distantes e trocar experiências. Essa idéia de adquirirconhecimento através da comunicação tem que ser bem explorada para ser tambémtransmitida mais tarde aos próprios alunos.Os recursos oferecidos pelo computador são inúmeros, cabe ao professoravalia-los, pois dependendo de fatores como a disciplina, o conteúdo abordado, aclasse e a forma de utilização do recurso, os objetivos pretendidos poderão ou nãoser alcançados.O computador interfere na dinâmica da sala de aula, favorecendo oudificultando no processo ensino – aprendizagem, portanto é necessário que oprofessor adapte as metodologias de ensino também à faixa etária e ao nível deconhecimento do aluno, pois uma atividade desenvolvida em uma determinadaturma de alunos pode ter resultados diferentes do que a mesma atividadedesenvolvida em outra turma.O computador quando utilizado de forma contextualizada pode auxiliarnas atividades de aprendizagem ou no acesso a informações. A possibilidade detrabalhar com essa ferramenta, que pode tornar o ambiente da sala de aula maisdinâmico tornando o aluno mais interessado.Enfim, os recursos são diversos, e o professor, juntamente com os seusalunos, poderá estar sempre descobrindo novos conteúdos e meios de comunicaçãointeressantes para o trabalho escolar.

415 A PESQUISA NA ESCOLAA escola é um espaço privilegiado de interação social, e necessita estarpreparada para acompanhar e participar das transformações que vem ocorrendo pormeio da tecnologia. Buscou-se entender como a Internet está sendo utilizada comoferramenta auxiliar do professor, enquanto recurso pedagógico no processo ensinoaprendizagem.A pesquisa foi realizada no mês de outubro deste ano, em uma instituiçãode ensino particular de nossa região – denominada aqui de Escola A - onde foramenvolvidos 10 (dez) professores da escola.Como instrumento de coleta de dados utilizou-se a entrevista por meio dequestionário e a observação, pois ambas são importantes componentes darealização da pesquisa qualitativa.A observação é uma técnica que, segundo Minayo (1999, p. 59), “serealiza através do contato direto do pesquisador com o fenômeno observado paraobter informações sobre a realidade dos autores sociais em seus próprioscontextos”.A técnica da observação, conforme Minayo, reside no fato de podermoscaptar uma variedade de situações que não são possíveis de serem obtidas pormeio de outras técnicas.Observou-se durante a pesquisa fatores e situações importantes, queocorrem no dia a dia da escola, e que serão relatados nesta análise.A Escola A possui dois laboratórios formados por 20 (vinte) computadorescada. Na utilização do laboratório de informática as aulas são ministradas pelos

42próprios professores de classe, dando prosseguimento ao conteúdo, contando coma participação do professor de informática apenas para dar apoio técnico.A Escola A utiliza um método onde a interação professor-aluno é presenteem todo o processo ensino-aprendizagem, pois o professor de classe está presentena aula de informática.Com os dados da entrevista realizada com as professoras, obtiveram-seos seguintes resultados:• 4 (quatro) professores possuem graduação;• 6 (seis) professores possuem pós-graduação;Todos com experiência na área de informática/tecnologia em sala de aula,sendo que a maioria está se reciclando por meio de leituras e cursos específicos.Todos os professores entrevistados utilizam a Internet como ferramentaauxiliar por meio dos recursos: correio eletrônico, pesquisa na rede, sites educativose outros, trabalhando com conteúdos interligados à sala de aula como fonte depesquisa e conhecimento.De acordo com os conteúdos a serem trabalhados com os alunos, osprofessores da Escola A pesquisam/analisam sites adequados à prática pedagógica.Posteriormente essa análise é feita também pelo professor de informática antes deserem aplicados na prática.Um exemplo desta utilização ficou registrado quando emacompanhamento a uma das professoras de classe, em pesquisa à Internet,localizou no site TV Cultura (http://www.tvcultura.com.br/aloescola), o tema “meioambiente”, que estava trabalhando com os alunos, o que lhe ofereceu maissubsídios para abordar o tema com os alunos numa aula prática de laboratório.

43Dessa forma, mais uma vez, observamos a importância da participaçãodo professor de classe nas aulas práticas com os alunos.Nesta escola analisada, a relação entre o professor de classe com oprofessor de informática consiste numa troca de informações sobre os assuntos aserem trabalhados com os alunos.Os conteúdos são organizados em conjunto. De acordo com a fala deuma das professoras “as aulas de Internet completam os conteúdos de sala de aula”,sendo assim observou-se que as aulas no laboratório de informática é mais umaferramenta que o professor usa para enfatizar os conteúdos aplicados.As professoras mencionaram ainda que o uso da Internet como umaferramenta pedagógica traz grande contribuição na aquisição do conhecimentotornando-se, assim, um recurso positivo no processo ensino-aprendizagem.Quando bem utilizada, a Internet traz muitos benefícios à educação,facilitando as pesquisas, atualizando os conteúdos, dinamizando as aulas eaprimorando o conhecimento.Foi enfatizada pelas professoras a importância da consciência do focoprincipal da pesquisa a ser realizada, pois a Internet pode levar a um mundo virtualcheio de inovações e diversidades, podendo mudar o rumo do objeto a serpesquisado.Outra preocupação é a de selecionar os conteúdos. Segundo a fala deuma das professoras, as informações oferecidas são em grande quantidade; énecessária uma boa leitura para selecionar os aspectos mais importantes a seremrepassados aos educandos.

44Constatou-se durante a observação na escola, que a Internet é umaferramenta que contribui efetivamente no processo ensino-aprendizagem, sendoutilizada de forma ativa pelas professoras.

45CONSIDERAÇÕES FINAISA preocupação com o avanço tecnológico marca a sociedadecontemporânea. Esta sociedade está repleta de recursos tecnológicos que invademo dia-a-dia do homem e nortearam as idéias do presente trabalho, que faz referênciaaos recursos tecnológicos no contexto escolar.A partir do referencial teórico selecionado, foi possível identificar edescrever sobre os principais momentos da Informática Educativa em nosso país.Também destacou-se idéias de pensadores sobre a relação do computador noprocesso ensino-aprendizagem, bem como a formação do professor para utilizaçãodo mesmo na sala de aula.A utilização da Internet na sala de aula leva-nos a crer em uma novadimensão qualitativa para o ensino, através da qual se tem uma visão maiscolaborativa e participativa.Ficou bastante claro durante esta pesquisa que a mera aquisição detecnologias, como a Internet, por parte de uma escola, para o simples repasse deconteúdos não transforma o processo ensino-aprendizagem.É fundamental que o projeto pedagógico seja flexível para possibilitar adiversidade das atividades a serem desenvolvidas no estudo dos temas. Énecessário também que gere uma conscientização sobre as necessidades dereestruturar as práticas de sala de aula e refletir os papéis do professor e do aluno.Os alunos estão prontos para a Internet e quando dispõe do recursoampliam ainda mais seus conhecimentos. Mas professor deve estar pronto tambémpara esta tecnologia, deve se tornar um professor inovador, abertos às mudanças deparadigma.

46Para lidar com a Internet dentro e fora da sala de aula, precisamos deprofessores que possam ensinar os alunos a selecionar e gerenciar as informações,transformando informações em conhecimento.Para ter alunos interessados e exploradores, precisamos também deprofessores que estimulem esta criação.A elaboração deste trabalho estimulou ainda reflexões sobre outrasfuturas pesquisas que podem ser desenvolvidas sobre este mesmo tema. Uma delasestá relacionada à visão dos alunos que utilizam a Internet em sala de aula, fatoreste que deve ser visto com mais atenção nas instituições de ensino.

47REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASALMEIDA, Maria Elizabeth. Informática e Formação de Professores – Ministérioda Educação – Secretaria de Educação a Distância. Volume I, Brasília, Seed,2000, p. 93.BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. 2. ed. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2001. 115 p.FERNANDES, Antônio Luiz Bogado; SANTOS, Regina Lúcia Swerts; TAVEIRA,Gilda Ache. Rio de Janeiro: SENAC, 1998. 96 p.HISTÓRICO da Rede Catarinense de Ciência e Tecnologia de Santa Catarina.Funcitec. Disponível em: http://www.funcitec.rct-sc.br. Acesso em: 29/08/2004.GARCIA, Paulo Sérgio. A internet como mídia na educação. Disponível em:. Acesso em: abril de 2004.GATES, Bill. A Estrada do Futuro. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 347 p.GREC, Waldir. Informática para Todos. São Paulo: Atlas, 1993. 159p.GUIZZO, Érico. Internet: o que é, o que oferece, como conectar-se. São Paulo:Ática, 2002. 112 p.HEIDE, Ann; STILBORNE, Linda. Guia do professor para a internet: completo efácil. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. 324 p.JUREMA, Ana Cristina L. A. Computadores e Escola. In: Simpósio Brasileiro deInformática na Educação. Belo Horizonte: 1996. 197 p.MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Formação continuada de professores e novastecnologias. Maceió: Edufal, 1999. 176 p.____________. Novas Tecnologias na Educação: Reflexões sobre a Prática.Editora Edufal, Maceió, 2002, p.207.MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método ecriatividade. 18.ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 80p.MORAES, Raquel de Almeida. Educação, Informática e Sociedade: O processo deinformatização do ensino público no Brasil. In Simpósio Brasileiro de Informática naEducação. Belo Horizonte, 1995. 121 p.MORAES, Raquel de Almeida. Informática na Educação. Rio de Janeiro: DP&A,2000.

48MOURA, Ana Maria M. de; AZEVEDO, Ana Maria P. de; Mehlecke, Querte. AsTeorias de Aprendizagem e os Recursos da Internet Auxiliando o Professor naConstrução do Conhecimento. Disponível em: http://www.abed.org.br/publique/.Acesso em: 10/09/2004.OLIVEIRA, Ramon. Informática Educativa. São Paulo: 1997. 201p.PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: Repensando a escola na era dainformática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 210p.SANTANA FILHO, Ozeas Vieira. Introdução à internet: tudo que você precisasaber para navegar bem na rede. São Paulo: SENAC, 2001. 315 p.SOBRAL, Adail. Internet na escola: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.118p.TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentaspedagógicas para o professor da atualidade. 2. ed. São Paulo: Érica, 2000. 143 p.TAJRA, Sanmya Feitosa. Internet na Educação: o professor na era digital. SãoPaulo: Érica, 2002. 148 p.VALENTE, José Armando. Diferentes usos do computador na educação. Brasília,ano 12, n.57, jan./mar. 1993. p.3-16.____________. O computador na Sociedade do Conhecimento. EditoraUNICAMP/NIED, Campinas, 1999, p.156.

49ANEXOSQUESTIONÁRIO DO PROFESSOR – (Utilizado na coleta de dados)1-Existe espaço destinado ao laboratório de informática na escola?( ) Sim ( ) Não2-O espaço físico comporta todos os alunos de uma mesma turma?( ) Sim ( ) Não3-Quantos computadores existem na escola destinados ao uso pedagógico?( ) 1 a 10 ( ) 10 a 20 ( ) mais de 304-Qual a configuração básica dos computadores da escola?___________________________________________________________________5-Eles estão ligados por rede? Qual o tipo de rede?___________________________________________________________________6-Quantas máquinas possuem multimídia?( ) 1 a 10 ( ) 10 a 20 ( ) mais de 307-Quantas máquinas estão ligadas a internet?( ) 1 a 10 ( ) 10 a 20 ( ) mais de 308-A escola possui softwares didáticos? Você poderia listar alguns?___________________________________________________________________9-O que torna um software didático adequado ou não ao processo ensino aprendizagem?___________________________________________________________________10-Quais os critérios que você utiliza ao escolher um software didático mais adequado adeterminadas situações no ensino?___________________________________________________________________11-Quais a características que deve apresentar um bom software didático?___________________________________________________________________12-Para você o que significa afirmar que um software didático é de boa ou péssima qualidade?___________________________________________________________________13-Quem é responsável pela área de informática educativa?___________________________________________________________________

5014-Qual a sua formação acadêmica?___________________________________________________________________15-Qual a experiência dele(a) nessa área?___________________________________________________________________16-Está ocorrendo a integração dos objetivos temáticos/disciplinares com a utilização do computadorcomo ferramenta pedagógica?___________________________________________________________________17-Como você avalia a integração dos alunos com o computador?___________________________________________________________________18-Você observou melhoria no processo ensino aprendizagem nesse ambiente? Justifique:___________________________________________________________________19-Quais foram as expectativas da escola com a informática?___________________________________________________________________20-Para você o computador auxilia no processo de ensino aprendizagem ou é um mero transmissorde informações?___________________________________________________________________21 - Por favor, avalie o seu nível de utilização da internet:( ) Eu não uso a Internet( ) Uso listas de recursos da internet e faço pesquisas para explorar recursos educacionais( ) Contribuo para a elaboração e manutenção dos Web Sites da minha escola( ) Ensino os meus alunos a utilizarem de forma eficaz os recursos disponíveis na Internet22 - Por favor, avalie o seu nível de utilização do correio eletrônico:( ) Não uso correio eletrônico( ) Tenho um endereço de correio eletrônico mas raramente o uso( ) Uso o e-mail para grande parte das minhas necessidades de contacto e verifico o meu correioregularmente( ) Envolvo os meus alunos no uso do e-mail para comunicarem entre si e com outros alunos ouespecialistas de diversas partes do mundo23 - Por favor, avalie o seu nível de utilização de programas para pesquisa de informação:( ) Não costumo pesquisar informação em formato eletrônico( ) Faço pesquisas simples com recurso a enciclopédias eletrônicas( ) Aprendi a usar um conjunto diversificado de estratégias de pesquisa em diferentes programas( ) Utilizo com freqüência fontes eletrônicas de informação para os meus trabalhos( ) Tenho incluído diferentes tipos de estratégias de pesquisa no trabalho que desenvolvo com osmeus alunos, mostrando-lhes as potencialidades das pesquisas com recurso a fontes e ferramentaseletrônicas para encontrar informação relacionada com as suas próprias necessidades