A observação de aves como ferramenta para a interdisciplinaridade ...

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TABELA 3: Opinião expressada pelo universo amostral analisado neste estudo, como atendimento à pergunta "Você acredita que a contemplaçãodas aves e do ambiente pode lhe ajudar a compreender outros conteúdos de Ciências? Por quê? ".Questão Resposta Justificativa¹Você acredita que acontemplação das aves e doambiente pode lhe ajudar acompreender outrosconteúdos de Ciências? Porquê?sim (n=47)não (n=4)1. Alguns alunos apresentaram duas ou mais justificativas.20 O tema engloba diversos conteúdos13 Pode facilitar o entendimento6 Ótimo exemplo5 Tema interessante5 As aves estão em todos os lugares3 Não justificou2 Fuga da tradicionalidade2 Relação teoria/prática3 Não vê relação do tema com outros conteúdos1 Não justificoudo à similaridade fisiológica entre as aves e os seres humanos. não conseguiram identificar relação do tema com os conteú-Os alunos, de uma forma geral (n=11), definem o tema como dos de ciências e quatro não justificaram seu ponto de vista.facilitador da aprendizagem. Entretanto, observou-se peque- (TABELA 3)na relevância entre os que justificam terem aprendido por meiodas práticas desenvolvidas (n=5) ou julgando o tema como “Nós entendemos melhor com a prática e com o exemplo dasdivertido (n= 4). Pequena fração (n=2), ainda, inclui os que re- aves ficou mais fácil, pois elas são parecidas com a gente”.latam compreender a temática como uma forma diferente deaprender e apenas um entrevistado reconhece o assunto como “Muitos conceitos de ciências são sobre os ambientes em queinteressante (TABELA 2).vivemos, por isso podemos aprender melhor os conteúdos”.“Com o exemplo das aves fica mais fácil aprender”.“Algumas coisas que eu não tinha compreendido no bimestreaprendi nessa aula”.“Quanto mais nós aprendemos sobre a natureza, mais poderemoscuidar dela e dos animais que a habitam”.Mullis & Jenkins (1988 apud. VIEIRA-DA-ROCHA &MOLIN, 2008) indicam que os alunos demonstram um maior“Foi divertido, pois entendi melhor com a aula prática”. aproveitamento em aulas inovadoras ministradas por professoresque adotam a interdisciplinaridade como prática peda-“É bom mudar a forma de aprender”. gógica.4. CONSIDERAÇÕES FINAISPor meio deste estudo ficou evidenciado que a observação deaves pode ser fácil e eficientemente utilizada como uma práticainovadora na disciplina de Ciências por reunir várias áreas do sa-ber e permitindo um resultado integrado.O tema atua como valioso instrumento didático de modo a esti-mular a curiosidade do aluno na busca, indagação e investigaçãodo meio que o circunda, assegurando a interrelação entre as aulaspráticas e teóricas no desenvolvimento de ambientes propíciospara a aprendizagem de Ciências.Adicionalmente a este estudo, foi solicitada ao professorregenteuma análise das aulas ministradas com a finalidade deidentificar as demais áreas de ciências apresentadas nos conteú-dos correlacionados ao tema “Aves”. Como resultado, foramapontadas as seguintes áreas do saber científico: Etologia, Zoo-logia, Citologia, Fisiologia Comparada, Química, Ecologia, Bo-tânica, Educação Ambiental e Física. Sendo assim, é possível de-monstrar a enorme abrangência da observação de aves como mé-todo inovador em confronto ao ensino massivo e descontextuali-zado visto como tradicional.Nesse sentido discordamos de Costa (2008) ao julgar ingênuasas propostas passíveis de serem levadas à prática devido à car-ga horária limitada. Esta experiência demonstrou, pelo contrá-rio, que a utilização do tema Aves é uma forma rapidamente assi-milável, em virtude do conhecimento já existente sobre muitos47Foi definido por Freire (1985 apud. Gobara et al., 1992) que oconhecimento exige a presença curiosa do sujeito como integrantedo mundo para transformar a realidade. Como forma deunir as relações do aluno com o meio, Gobara et al., (1992) sugerema utilização de temas geradores, que relacionam o conteúdoformal com o contexto da vida do aluno, proporcionando, assim,uma visão crítica da realidade. Embora tais eixos geradorespertençam a uma escola pedagógica dos anos 70, merecendoo tratamento por meio de eixos integradores (R.C.D.Machado,com.pess.), a afirmação parece bastante condizente com os resultadosaqui obtidos.Ao serem indagados se compreenderiam melhor outros conteúdosde Ciências com o apoio instrumental da contemplaçãodas aves e de seu hábitat, uma relevante parte (n=47) douniverso amostral, apresentou interesse na estratégia proposta.Verificou-se também que o tema é versátil (n=20), englobandoe enriquecendo os vários conteúdos de Ciências. O entendimentode outros conteúdos pode ser facilitado (n=13) utilizandoo exemplo das aves (n=6). Para alguns (n=5) o temamostrou-se interessante, especialmente porque as aves, seresquase onipresentes, por ocorrerem em todos os hábitats(n=5). Ao utilizar a temática das aves, observou-se que é possívelfugir do ensino tradicional (n=2), podendo assim, relacionar,com mais eficiência, a teoria com a prática (n=2). Dentrea opinião dos estudantes submetidos à analise apenas trêsAtualidades Ornitológicas On-line Nº 155 - Maio/Junho 2010 - www.ao.com.br
detalhes de sua biologia e da presença constante em manifestaçõesculturais diversas. Com isso, esse tema presta-se não somentecomo meio educacional rico e diversificado, mas, especialmente,factível de abordagem mesmo em atividades de curtíssimoprazo, tal como demonstrado pelos resultados aqui apresentados.EDUCAÇÃO AMBIENTAL DE JI-PARANÁ, 2007, JI-Paraná.Educação, Ciência e Educação Ambiental, 2007. v. 01.LEFF, A. Complexidade, interdisciplinaridade e saber ambiental. In:PHILIPPI-JR, A.; TUCCI, C.E.M.; HOGAN, D.J. &NAVEGANTES, R. (Eds.). Interdisciplinaridade em ciências ambi-entais. São Paulo: Signus Editora, 2000. p.19-51.Agradecimentos:LIMA, K.E.C & VASCONCELOS, S.D. Análise da metodologia de en-Ao pesquisador Fernando Costa Straube, pela revisão critícasino de ciências nas escolas da rede municipal de Recife. Ensaio:do trabalho e sugestões oferecidas; a professora Rita de CássiaAvaliação de Políticas Públicas de Educação. Rio de Janeiro, v.14,Dallago Machado pela orientação do projeto de estágio e ao pron.52,p. 397-412, jul./set. 2006fessor-regente Alex Oliveira pela capacidade de liderança e moti- MENEZES, L. C. de. Ensinar ciências no próximo século. In:vaçpelo apoio e aulas dispensadas.HAMBURGER, E. W.e MATOS, C. (Orgs). O desafio de ensinarciências no século XXI. São Paulo: EDUSP, 2000. 349p.Referências Bibliográficas:MODROL, A.F.H.; COSTA M.S.; MAIA, E. & ABURAYA, F.H.. Per-ARGEL-DE-OLIVEIRA, M. M. Subsídios para a atuação de biólogos cepção entomológica por docentes e discentes do município de SanemEducação Ambiental. O uso de aves urbanas em educação ambi- ta Cruz do Xingu, Mato Grosso, Brasil. Biotemas, n. 22, p.153-159,ental. Mundo da Saúde, n. 20, p.263-270, 1996. 2009.BETHELEM, N. Explorando as ciências na escola primária. Rio de Jane- NASCIMENTO, E.G. do & OLIVEIRA, V.L.B de. {2009}. A históriairo: J. 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