avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

da alfabetização matemática é decisiva. Notas e moedas fictícias podem serencontradas facilmente em jogos ou em lojas que vendem material escolar oupodem ser confeccionadas em papel pelos próprios alunos em sala. Essematerial ajudará muito nas conversões de reais em centavos ou de centavosem reais. Ressalta-se que, paralelamente à atividade de contagem, é importanteque os alunos façam registros por escrito. Saber realizar o registro escritoé uma carência desses alunos conforme observado nos cadernos.Por sua vez, a medida de comprimento pode ser trabalhada tanto com afita métrica quanto com a régua para que os alunos possam familiarizar-secom o metro, o decímetro e o centímetro, percebendo que o decímetro é ometro dividido em dez partes iguais, e que o centímetro é o decímetrosegmentado em dez. A fita pode ser usada para medir altura dos alunos efazer comparações de quantos centímetros um é maior ou menor do que ooutro. Por exemplo, pode-se fazer a comparação entre 1,56 m e 156 cm ouentre 1 m e 100 cm.Atividade 18 – A atividade aferia o domínio da habilidade de estabelecernoções iniciais de proporção.Esta habilidade ajuda na localização e na orientação espacial das pessoas eé instintivamente realizada por todos para localizar-se num shopping, numarua, num supermercado, num bairro. Além disso, permite que o indivíduoescolha o melhor caminho para ir de um local a outro. O trabalho com asquestões espaciais, de localização e de orientação pressupõe o deslocamentodos sujeitos no espaço e é facilmente trabalhada em classe por meio de vivênciascom os alunos dentro do espaço escolar ou ao seu redor.Foi apresentado aos alunos um desenho, simulando um mapa urbanosimétrico, com quadrados perfeitos simbolizando os quarteirões, e com umcaminho traçado em linhas retas por entre as lacunas que representavam asruas. Nas linhas do caminho havia pontos negros em cada um dos cruzamentosentre ruas. Solicitou-se aos estudantes que assinalassem o ponto queficava exatamente no meio do caminho.O gráfico 6.3 demonstra que 82% dos alunos dominam essa habilidade.Observou-se nos cadernos de aplicação que alguns alunos consideraram ametade de toda a área (com os 16 quadrados) e não o meio do caminho.Ainda houve examinandos que interpretaram incorretamente ou nãocompreenderam a atividade, circulando outros pontos ou quadrados dodesenho.98