avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

Ao apresentar uma situação-problema o professor deve estimular os alunosa buscar várias maneiras de resolvê-lo. Em seguida, é importante incentivá-losa socializar as estratégias elaboradas, solicitando que expliquem comoalcançaram a resposta. É interessante que os alunos discutam sobre os diferentesalgoritmos que surgirem na classe, considerando sua validade. Dessaforma, o alfabetizador passa a assumir um papel de colaborador no processoda aprendizagem matemática, deixando a autoria desse aprender para ospróprios alunos. Estes, por sua vez, impregnarão a resolução das situaçõesproblemade significado, pois estarão livres para interpretá-las e solucioná-lasde acordo com sua experiência pregressa e sua própria construção do saber.Atividade 17 – Para essa atividade dever-se-ia articular a compreensão dedécimos e centésimos ao sistema monetário e a medidas de comprimento(até centímetros).O domínio da habilidade de articular a compreensão de décimos e centésimosao sistema monetário e medidas de comprimento permite operarcom dinheiro, fazendo trocas entre cédulas e moedas. Possibilita a compreensãode que, por exemplo, uma nota de dez reais equivale a dez notas de umreal ou que uma moeda de um real pode ser trocada por dez moedas de dezcentavos. Adicionalmente, conhecer o valor diferenciado entre moedas enotas permite a operação adequada entre elas. Assim, ao somar dez reais comdez centavos o aprendiz encontrará o resultado igual a R$10,10 e não iguala R$20,00. Além das situações que se referem a valores monetários, essahabilidade possibilita estabelecer essas relações com medidas de comprimento,tais como na venda ou compra de tecidos, de mangueiras ou dequalquer outro material que seja medido em metros ou em centímetros.Nessa atividade perguntava-se quantas moedas de determinado valor emcentavos eram necessárias para atingir um certo valor em reais.O resultado demonstrou que 61,5% acertaram. No entanto observou-sena correção das avaliações que os alunos possuem mais habilidade oral emoperar com dinheiro do que quando a situação exige o registro numérico.Percebeu-se que os alunos resolvem corretamente as situações que envolvemdinheiro, porém a falta do uso da vírgula (que não está na linguagem oral)invalida a resposta. Adicionalmente, alguns responderam cem reais em vezde cem moedas, demonstrando incompreensão dos conceitos monetários.É preciso que os alunos realizem situações de contagem de dinheiro emsala de aula com a ajuda do professor. A manipulação de material nesta fase97