avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

A atividade apresentava quatro palavras na coluna da esquerda e, nacoluna da direita, cada palavra estava representada por suas sílabas agrupadasdentro de quadros, no entanto, as sílabas estavam ordenadas de formaaleatória. No início da atividade foi apresentado um exemplo de como eledeveria solucioná-la, e requeria que o aluno unisse as palavras com seusrespectivos grupos de sílabas.Observa-se no gráfico 6.2 que, na atividade 5, 15,3% dos alunos apresentaramrespostas integralmente incorretas, conquanto 68% a acertaram completamente.Observou-se, no processo de correção, que alguns tiveram dificuldadesem entender o comando “ligue as palavras”, mesmo com o exemplo apresentadoantes da atividade. Alguns alunos confundiram-se ao tentar ligar sílaba porsílaba ou procuraram ligar uma sílaba da palavra à esquerda a uma sílaba dosgrupos apresentados à direita, como por exemplo, ligaram a sílaba “ta” dapalavra motorista ao “tá” do grupo de sílabas da palavra “secretária”. Algunsalunos tentaram ordenar os grupos de sílabas, mas não ligaram a palavra aogrupo que a formava e não indicaram em que ordem estas sílabas deveriamficar para formar a palavra. Em resumo, a maioria teve um bom desempenho,considerando que muitos não a fizeram corretamente porque não entenderamo que estava sendo pedido.Atividade 6 – Avaliava a habilidade de interpretar textos verbais e nãoverbais:placas, avisos, cartazes, “outdoors”, sinais de trânsito, mapas,gráficos, logomarcas, recibos, cheques, listas (de materiais, de compras) ecom auxílio de recursos gráficos.O adulto que está sendo alfabetizado já se deparou, ao longo de sua vida,com vários textos verbais e não-verbais. É inquestionável a relevância de setrabalhar a compreensão e interpretação de textos que utilizam as várias linguagensao longo do processo de alfabetização. Afinal, para a compreensãodos textos, os alunos precisam estar familiarizados com essas diferentes linguagens.Esses textos também ajudam o estudante a compreender as funçõesda língua escrita na sociedade. Ademais, quando os alfabetizandos têm contato,em sala de aula, com textos do cotidiano, eles se sentem mais motivados acontinuar o processo de aprendizagem. Os educadores que utilizam esses textosem sala auxiliam seus alunos a criar estratégias de leitura que permitirão oentendimento da finalidade desses textos em um contexto da prática social.Nessa atividade os estudantes deveriam optar por uma das alternativasapresentadas que faziam referência ao significado da imagem contida em umaplaca de trânsito. Cada alternativa era composta por uma palavra que repre-84