avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

lizmente, o DR do Piauí não participou em função de imprevistos ocorridosno período no qual realizou-se a avaliação.Ressalta-se, no entanto, que, apesar de uma perda de 30% no número de alunosavaliados com relação à projeção inicial de quatro mil concluintes, apenas0,3% dos alunos participantes não solucionaram nenhuma atividade, e 1,6%respondeu menos da metade das atividades propostas. Assim, os dados obtidoscom a avaliação foram, em sua grande maioria, válidos para as análises estatísticas,uma vez que estas requerem uma baixa taxa de dados omitidos por aluno.Os resultados nacionais que serão apresentados nesta seção encontram-seestruturados da seguinte forma: (1) sumário dos resultados referentes àobtenção da estimativa do traço latente (no nosso caso específico às competênciasidentificadas no aluno) a partir do modelo de crédito parcialgeneralizado; (2) proporção de acertos por item, fornecida pela Teoria Clássicados Testes; e (3) análise pedagógica de alguns itens selecionados,utilizando-se elementos da TCT e da TRI. Os resultados de proporção deacertos por item também serão apresentados para as avaliações de linguagense códigos e de numerização desagregados por DR.6.1. ESTIMATIVA DO TRAÇO LATENTE – RESULTADOS NACIONAISA Teoria de Resposta ao Item (TRI) possibilita a obtenção de escores paracada aluno avaliado. Esses escores, estimativas do traço latente, podem serinterpretados como a mensuração da proficiência dos alunos em relaçãoàquilo que se pretende medir – letramento com ênfase em competências delinguagens e códigos e de numerização. A análise estatística constitui-se emsubsídio importante para a avaliação do desempenho dos alunos, fornecendoindícios sobre a efetividade dos cursos de alfabetização oferecidos.Originalmente, a escala de proficiência obtida a partir da utilização da Teoriade Resposta ao item apresenta escores que variam em uma escala de -3 a 3,passando por todos os decimais; sendo que quanto mais próximo de 3, maiora habilidade do aluno. Como essa escala apresenta decimais e valores negativos,o que pode dificultar a interpretação dos resultados, a proficiência seráapresentada neste relatório em uma escala conhecida como escala delta (∆),variante de 1 a 25, transformando a escala original em uma escala queapresenta apenas valores positivos, com um ponto central igual a ∆=13. Atransformação da escala utilizada pela TRI na escala delta é realizada deacordo com a seguinte expressão:74