conhecimentos e experiência muito diversifica<strong>do</strong>s e, por outro, a submissão<strong>do</strong> aluno a <strong>um</strong>a situação provavelmente bastante diferente de sua convivênciaescolar diária.No intuito de tornar o processo menos constrange<strong>do</strong>r ao alfabetizan<strong>do</strong>,principalmente na primeira avaliação, e ao mesmo tempo padroniza<strong>do</strong>, instituiu-se,ao final <strong>do</strong> Manual <strong>do</strong> Aplica<strong>do</strong>r, <strong>um</strong> roteiro de aplicação que deveser li<strong>do</strong> pelo aplica<strong>do</strong>r durante a realização das atividades com os alfabetizan<strong>do</strong>s.Assim, a padronização é ainda maior, visto que os alunos <strong>do</strong>s diferentesesta<strong>do</strong>s ouvem as mesmas instruções para executarem as mesmas tarefas.Ressalta-se, ainda, que as instruções para a execução das aplicações foramplanejadas a partir de observações da equipe de avaliação em aplicações paraa testagem da meto<strong>do</strong>logia de avaliação.Vários outros procedimentos foram cria<strong>do</strong>s com base no que foi observa<strong>do</strong>durante a testagem. Primeiramente, notou-se que os alunos ainda nãopossuem familiaridade com alg<strong>um</strong>as palavras e expressões, o que determinoua necessidade de que o aplica<strong>do</strong>r usasse a linguagem coloquial nas instruções.Percebeu-se, ainda, que alg<strong>um</strong>as instruções devem ser repetidas para queto<strong>do</strong>s possam compreender o que foi pedi<strong>do</strong> na atividade. Além disso, oscoman<strong>do</strong>s das atividades e instruções de aplicação devem ser de responsabilidadeexclusiva <strong>do</strong> aplica<strong>do</strong>r, para que a execução das atividades seja uniformeem todas as turmas. <strong>Por</strong> isso, a interferência <strong>do</strong> professor alfabetiza<strong>do</strong>r ou <strong>do</strong>supervisor das turmas deve limitar-se ao controle da turma. Todavia destaca-seque as ações dentro de sala devem ser firmes, mas não podem constranger osalunos, para que a aplicação ocorra tranqüilamente. Se alg<strong>um</strong> aluno serecusar a participar das atividades, o aplica<strong>do</strong>r é instruí<strong>do</strong> a agradecer-lhea presença e liberá-lo, pois a avaliação não é obrigatória.Observou-se que é bastante com<strong>um</strong> que os estudantes se sintam insegurosdurante a aplicação das atividades e busquem confirmar suas percepções econhecimento com os colegas ou com o professor, se ele estiver presentedurante a aplicação. No Manual <strong>do</strong> Aplica<strong>do</strong>r, enfatiza-se, também, que oaplica<strong>do</strong>r deve inibir, dentro <strong>do</strong> possível, qualquer contato ou troca de informaçõesentre os estudantes ou o professor. Saber lidar com essa situação éessencial para que os da<strong>do</strong>s não sejam altera<strong>do</strong>s por essa interferência, mascaran<strong>do</strong>a real situação. Em alg<strong>um</strong>as ocasiões os estudantes verbalizama resposta da questão. Nesse caso, aconselha-se que o aplica<strong>do</strong>r chame aatenção <strong>do</strong> aluno delicadamente. Em função <strong>do</strong> sentimento de insegurança,por vezes, os alunos requerem informações adicionais <strong>do</strong> aplica<strong>do</strong>r. O ideal é53
que o aplica<strong>do</strong>r incentive o aluno a resolver a atividade da forma como eleentendeu. O importante é deixar claro que a avaliação é realizada com o objetivode avaliar o curso, e não o aluno.5.6. CORREÇÃO DOS CADERNOS DE ATIVIDADESPara facilitar o processo de resolução das atividades, ampliar a variedade<strong>do</strong>s tipos de itens construí<strong>do</strong>s para a avaliação, bem como o de aplicação <strong>do</strong>stestes para alunos em fase de alfabetização, as questões são respondidas pelosexaminan<strong>do</strong>s diretamente no Caderno de Atividades. Sen<strong>do</strong> assim, é necessárioque corretores especialistas analisem as respostas <strong>do</strong>s alfabetizan<strong>do</strong>s eatribuam pontuações a cada <strong>um</strong> <strong>do</strong>s itens apresenta<strong>do</strong>s nos Cadernos deacor<strong>do</strong> com as especificações de marcação de cada atividade. Conforme o quejá foi comenta<strong>do</strong> anteriormente, as atividades podem ter pontuações quevariam de acor<strong>do</strong> com a característica <strong>do</strong> item (dicotômico ou politômico),poden<strong>do</strong> atribuir-se pontuações integrais ou parciais.É crucial para a comparabilidade <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s em avaliações em largaescala que as respostas <strong>do</strong>s alunos sejam pontuadas pelos corretores especialistasde forma padronizada em cada atividade. As atividades, ao serem planejadaspelos elabora<strong>do</strong>res especialistas em leitura e n<strong>um</strong>erização, já incluem<strong>um</strong> guia de marcação que indica a pontuação a ser atribuída a cada respostadada pelos alunos que possuem ou não a habilidade testada pela atividade.Foram prepara<strong>do</strong>s critérios compreensivos, incluin<strong>do</strong> muitos exemplos derespostas aceitáveis e não-aceitáveis, e ainda, a descrição das várias formasde representação da resposta correta para cada item.A correção das avaliações é realizada em dias consecutivos com a participaçãode <strong>um</strong>a banca de corretores especialistas e de supervisores <strong>do</strong> processode correção. O supervisor tem como função coordenar as atividades de correção,acompanhan<strong>do</strong> a banca de especialistas e asseguran<strong>do</strong> a uniformidadequanto ao c<strong>um</strong>primento <strong>do</strong>s critérios de correção previamente estabeleci<strong>do</strong>s.A banca de especialistas, por seu turno, é formada por consultores de trêsdiferentes áreas: <strong>um</strong> especialista em educação, <strong>um</strong> em avaliação e <strong>um</strong> nasáreas de competência testadas. Os especialistas são identifica<strong>do</strong>s como corretoresA, B ou C. Tanto o corretor A quanto o corretor B analisam e pontuamas atividades <strong>do</strong>s alunos independentemente e sem ter acesso à pontuaçãoatribuída pelos outros corretores. Recomenda-se que os corretores A e Bcorrijam item por item, conferin<strong>do</strong> às atividades a pontuação conforme o54
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7. VALIDADE DO TESTEA validade cons
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A tabela 7.1.2 apresenta a análise
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