avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

a utilização de itens “âncora” não será efetiva se seu contexto, sua posição esua ordem forem modificados; (c) é aconselhável que, quando o teste deligação integrar as outras formas, seja evitado usar os itens da última parte daprova como itens “âncora”, quando o efeito da “pressa de terminar a prova” émaior e; (d) o conjunto de itens “âncora” do teste de ligação deve ser representativodo total de itens da prova a ser equalizada e eles devem ser idênticosem todas as formas. Referindo-se a esta última regra, Angoff (1984) afirmaque o teste de ligação deve consistir de não menos do que vinte por cento donúmero de itens de cada uma das formas. A avaliação de competências é compostapor aproximadamente 35% de itens “âncora” de um total de 154 itens.Segundo Lord (1980), para uma mensuração acurada, o nível de dificuldadede um teste deve estar apropriado ao nível de habilidade do examinando. Umteste que é muito difícil para um examinando pode tornar-se demasiadodesanimador ou ter outros efeitos indesejáveis. Por seu turno, a aplicação deum teste fácil demais não possibilitaria o estabelecimento do nível de habilidadealcançado pelos estudantes mais competentes.Dessa forma, as avaliações de competências, para o estudo longitudinal,apresentam ainda uma dificuldade crescente para os diferentes momentosavaliativos (de entrada, de processo e de saída). Para a avaliação de entrada, omaior número de itens (aproximadamente oitenta por cento do Caderno deAtividades) recai sobre itens de sondagem, que têm como principal objetivoidentificar as habilidades que o aluno já traz consigo para o curso. Nas avaliaçõesseguintes, de processo, os itens estão calcados em habilidades commaior nível de complexidade; constituindo Cadernos que apresentam maiorpeso sobre as habilidades básicas. Essas avaliações pretendem verificar odomínio de habilidades que permitem ao indivíduo inclusão socialfuncional. Por fim, a avaliação de saída mescla atividades embasadas emhabilidades básicas e habilidades de nível intermediário. Considera-se que ascompetências estão dominadas pelos alunos que solucionam corretamenteas tarefas desses níveis. Além disso, a inclusão de atividades de nível intermediáriopermite verificar ao final do processo se existem alunos que atingiramníveis de aquisição superiores ao que era esperado para um curso de seismeses de duração 15 .Em função dessas considerações é que o Sistema de Avaliação de Competênciaspropõe-se a utilizar itens de ligação entre as avaliações, acompanhando15. Para mais detalhes sobre as habilidades ver tópico Níveis de Habilidade.49