avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

Numerização possibilita interpretar, agir sobre e comunicar comreferência a um amplo leque de situações do cotidiano, ou relacionadasao trabalho ou de outros contextos de vida, dando assim suporte à participaçãoefetiva em amplo espectro de papéis desempenhados na vida.Sobretudo, numerização possibilita compreensão crítica de afirmaçõesquantitativas acerca de tendências e mudanças na comunidade ou naçãode um indivíduo e no mundo. Numerização é também necessária paraum desempenho efetivo em um mundo de quantidades, volumes,formas, desenhos, mapas, gráficos, razões, preços, pesos, distâncias,fórmulas, carregamentos, horários, tabelas, estatística etc. Da perspectivade habilidades para a vida, numerização é freqüentemente necessáriapara a compreensão efetiva de informação sobre riscos relacionados àsaúde, efeitos colaterais de diferentes tratamentos e dosagens.Nesse sentido, os conceitos aplicados usualmente para a definição de alfabetizaçãoincluem, o mais das vezes, habilidades relacionadas a cálculo comoparte de sua conceituação. Entretanto, na maior parte desses casos, referem-seà capacidade do indivíduo em compreender e utilizar as quatro operaçõesfundamentais. No caso desta avaliação, entende-se numerização como umconjunto de competências mais amplas e que se desdobram em habilidadesmais específicas; competências e habilidades cujo desenvolvimento permitaao aluno a compreensão sobre afirmações de ordem quantitativa acerca defatos, tendências e mudanças junto à sua comunidade. A numerizaçãoinclui, assim, um largo escopo de habilidades, tais como interpretação,comunicação de informações matemáticas e entendimento de suas conseqüênciasem situações de trabalho, além de outros elementos relacionadosà vida do aluno. O pensar a alfabetização matemática como concepçãoprimordial induz, portanto, à busca pelo desenvolvimento de competênciase habilidades matemáticas básicas para a vida na sociedade atual. Chevallard,Bosh e Gascon (2001) refletem sobre isso, afirmando:O fato de que se ensine matemática na escola responde a uma necessidadeao mesmo tempo individual e social. (...) A presença damatemática na escola é uma conseqüência de sua presença na sociedadee, portanto, as necessidades matemáticas que surgem na escola deveriamestar subordinadas às necessidades da vida em sociedade.Entre trabalhadores jovens e adultos, em particular, o processo de numerizaçãoinclui o resgate de conhecimentos oriundos da vida e da escola, evisa aproveitar o que há de significativo, melhorando a compreensão deinformações que ficaram incertas e que, em função disso, via de regra levaram25