avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

abordam a realidade nacional não representam sequer dez por cento. Asseguram,ainda, que “é evidente que a pesquisa nessa área temática carece de meiosadequados para realizar estudos de maior fôlego, como os de avaliação depolíticas e programas (...)”. O Sistema de Avaliação de Competências é, nessesentido, um corpo de conhecimento que, além de atender o Projeto SESI –Por um Brasil Alfabetizado e o Programa SESI Educação do Trabalhador noque se refere à produção de dados de importância vital para seu reposicionamentoestratégico, transcende-os, uma vez que abre a possibilidade de“jogar” no mercado de EJA informações até então nunca produzidascom o rigor científico e precisão de que o Sistema dispõe.2.2. DESENVOLVIMENTOS ANTERIORES EM AVALIAÇÃODE ALFABETIZAÇÃOO trabalho desenvolvido nesta Proposta Metodológica para avaliação doProjeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado tem como base trabalhos anterioresorganizados pela parceria SESI-UNESCO e realizados por pesquisadores eespecialistas nas áreas de alfabetização (de adultos e de crianças), emelaboração de matrizes de referência, nas áreas de língua portuguesa e dematemática, profissionais que atuam em alfabetização no SESI, dentre outros.As primeiras discussões sobre a Proposta Metodológica tiveram início emmaio de 2003, quando o SESI e a UNESCO reuniram esses profissionais,apresentando, na ocasião, Proposta Metodológica fundamentada no relatórioAssessing Basic Learning Competencies among Youth and Young Adults inDeveloping Countries: Analytic survey framework and implementation guidelines,produzido pelo International Literacy Institute em cooperação com a UNESCOe aqui tratado como relatório UNESCO/ILI. O tema central original dorelatório descreve uma metodologia adaptável e de baixo custo para aferiçãode competências básicas de aprendizado (BLC 3 ) em contextos culturaisdiversos, propondo a aplicação da metodologia com o objetivo de:a. Incrementar o entendimento sobre a natureza das BLCs dentro das e entreas sociedades;b. Assistir governos e agências multinacionais na obtenção de informação útil econfiável sobre a formação ou sobre a aquisição das BLCs pelas pessoas; e3. Basic learning competencies, no original. O relatório UNESCO/ILI inclui, ainda, a expressão habilidades paraa vida (life skills), às quais estaria associado um grande grupo de competências que começam a receberatenção por parte de educadores na composição dos currículos escolares, bem como em campanhasnacionais como prevenção de doenças, de uso de drogas, de acidentes etc.19