avaliação do Projeto SESI – Por um Brasil Alfabetizado - CNI

O Sistema de Avaliação fundamenta-se, ainda, na investigação quanto aodomínio de competências pelos demais atores do Programa SESI Educaçãodo Trabalhador, sejam eles professores ou quaisquer dos agentes que tornamo Programa realidade. É preciso destacar que o projeto original, como propostopela UNESCO, prevê um período de três anos, divididos em ciclos anuais,para implementação do Sistema como ferramenta de gestão do Programa.O primeiro ciclo de avaliação se refere ao período de agosto de 2002a julho de 2003, no qual a aplicação de instrumentos foi direcionadaaos alunos concluintes da 8ª série do Ensino Fundamental. O Sistema foiconcebido para expandir suas ações em ciclos anuais, nos quais a pesquisase amplia para abarcar também alunos de alfabetização, 4ª série do EnsinoFundamental (ciclo 2003/2004) e alunos da 3ª série do Ensino Médio(ciclo 2004/2005). É nesse contexto que o Sistema focaliza também em seuescopo de avaliação as ações desenvolvidas pelo SESI no curso do ProjetoSESI – Por um Brasil Alfabetizado.2.1.A AVALIAÇÃO DO PROJETO SESI –POR UM BRASIL ALFABETIZADOComo descrito anteriormente, o projeto original do Sistema de Avaliaçãode Competências já inseria em seu escopo a avaliação do contingente de alfabetizaçãoatendido pelo Programa SESI Educação do Trabalhador, prevendo-seo início das atividades em nível de alfabetização em seu segundo ciclo(2003/2004). Diante do compromisso assumido pelo SESI frente à meta dealfabetização anunciada pelo Governo Federal no primeiro semestre de 2003,o Sistema de Avaliação expandiu suas fronteiras para atendimento ao ProjetoSESI – Por um Brasil Alfabetizado, tendo hoje metodologia desenvolvidaespecialmente para avaliação desse Projeto. Nesse sentido, destacam-se ostrabalhos já realizados na construção de matrizes de competências e habilidadespara avaliação em escala nacional e a constituição de um banco de itens queatende às necessidades do contingente de alfabetizandos assumido pelo SESI.Como apontado por Haddad et al (2000), a Educação de Jovens e Adultosno Brasil peca pelo baixo número de estudos e pesquisas de âmbito nacional,ao que facilmente se acrescentam considerações sobre a não-representatividadede estudos em amostras de tamanho e precisão habitualmente duvidosos.Os autores destacam que, de um total de 183 pesquisas realizadas por alunosde pós-graduação em todo o país entre os anos de 1986 e 1998, textos que18