avaliação do Projeto SESI â Por um Brasil Alfabetizado - CNI
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a medida realizada em centímetros, decímetros ou metros. Adicionalmente,pode-se pedir a ajuda <strong>do</strong>s alunos para explicar as diferentes marcas da trena(centímetros e polegadas) ou da fita métrica (centímetros e metros). Paramarcar o tempo para a realização de <strong>um</strong>a atividade pode-se usar <strong>um</strong>a ampulheta,<strong>um</strong>a vela acesa, a contagem oral <strong>do</strong> início até o fim de <strong>um</strong>a pequenaatividade, alg<strong>um</strong>as garrafas cheia d’água com <strong>um</strong> furo pelo qual a águaescorre e, ao final da atividade, o resulta<strong>do</strong> de medida com cada <strong>um</strong> dessesinstr<strong>um</strong>entos deve ser comenta<strong>do</strong>. Além disso, fazer a leitura <strong>do</strong> relógio diariamenteou questioná-los sobre quanto tempo ainda falta para terminar a aulaos ajudará a compreender as unidades-padrão de tempo.Atividade 20 – A habilidade avaliada por essa atividade foi a de identificara dimensão real das principais unidades de medida.O aluno que já <strong>do</strong>mina esta habilidade é capaz de lidar com situaçõescotidianas em que é preciso associar a dimensão de objetos reais a unidadesde medida-padrão. Assim, o estudante, construin<strong>do</strong> o conceito de metro ouhora, é capaz de fazer estimativas para resolver problemas práticos <strong>do</strong> dia-adia.<strong>Por</strong> exemplo, saber quantos metros de cano, de teci<strong>do</strong> ou de fio vai precisarpara determinada tarefa ou quanto tempo gastará para realizar a troca <strong>do</strong>cano, <strong>do</strong> fio ou para confeccionar <strong>um</strong>a roupa. Ou, ainda, entender indicaçõesde placas de trânsito que apontam a distância a determina<strong>do</strong>s lugares, como<strong>um</strong> posto de gasolina ou <strong>um</strong>a lombada.A questão apresentava <strong>um</strong>a figura que mostrava <strong>um</strong> homem seguran<strong>do</strong><strong>do</strong>is pedaços de pau. O pedaço que estava na mão esquerda era pequeno,mais ou menos <strong>do</strong> tamanho da cabeça dele, e o que estava na mão direitaestava apoia<strong>do</strong> no chão e media, aproximadamente, <strong>um</strong> metro. Havia nochão, ainda, <strong>um</strong> pedaço de pau maior, que media mais que <strong>do</strong>is metros. Oenuncia<strong>do</strong> pedia que os alfabetizan<strong>do</strong>s marcassem o pedaço que media, maisou menos, <strong>um</strong> metro.Os resulta<strong>do</strong>s mostraram que <strong>um</strong>a grande parte <strong>do</strong>s avalian<strong>do</strong>s (75%)acertaram essa atividade. Provavelmente, fizeram a comparação entre otamanho <strong>do</strong>s pedaços de pau e a altura da pessoa no desenho. Sen<strong>do</strong> assim,supõe-se que os alunos que erraram a atividade não estabeleceram essarelação, demonstran<strong>do</strong> não <strong>do</strong>minar a habilidade. Para desenvolver essahabilidade é preciso realizar atividades em que os alunos tenham a oportunidadede medir diversos objetos, comparan<strong>do</strong> os que são maiores o<strong>um</strong>enores <strong>do</strong> que <strong>um</strong> metro ou outra unidade de medida. Outra sugestão é100
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