Uma ReflexÃ£o sobre a InclusÃ£o de Pessoas com ... - Inesul

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a pessoa é empurrada para frente, ela não vai saber, vai ter queprocurar em outros meios. (RIPPEL, 2007, p. 250).Apesar de a maioria estar inerte, alguns ainda têm consciência da suasituação após terem participado de um projeto desse escalão. Provadisso é o relato acima, que salienta a angústia de seusfrequentadores, dizendo nada menos que o projeto serviu apenaspara continuar mantendo-os na exclusão social.CONSIDERAÇÔES FINAISComo visto na discussão apresentada, é inaceitável que sejamoscondizentes com dada situação, onde o discurso é de inclusão, mas aprática é excludente da forma até denominável de cruel, de umaforma que acaba por "podar" o indivíduo no que lhe é essencial navida, o seu intelecto, sua forma de pensar e de agir no contexto dasua vida.Essa realidade precisa ser transformada. A inclusão não deve dar-sesomente para aqueles que apresentam alguma necessidade especialfísica ou mental. Deve abranger também os que apresentam déficitintelectual de aprendizagem, que somam, por sinal, um númerosignificativo nas escolas, assim como os que são desprovidos de umasituação digna de vida (sem saúde, sem saneamento básico, semmoradia, etc.).As escolas precisam de mais recursos e, além disso, o governoprecisa preparar melhor os profissionais. Com isso as empresassaberão como aprimorar seu relacionamento com esse público, o que,consequentemente, trará maiores benefícios para todas as partes. Emoutras palavras, é uma rede que deve ser bem planejada desde o seuinício para que se desenvolva da melhor forma possível e não damaneira como vemos.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBRASIL. Lei Federal nº 8.213/1991. Disponível em:. Acesso em: 4 ago.2009.BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes nacionais para aeducação especial na educação básica. Secretaria de EducaçãoEspecial. MEC; SEESP, 2001. 79 p.CELEDÓN. E. R. Inclusão escolar: um desafio. Disponível em:.Acesso em: 4 ago. 2009.
COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. e COLS. Desenvolvimentopsicológico e educação: transtornos de desenvolvimento enecessidades educativas especiais. 2. ed. Porto Alegre, RS: Artmed,2004. 3 v.CONVENÇÃO INTERAMERICANA PARA A ELIMINAÇÃO DE TODAS ASFORMAS DE DISCRIMINAÇÃO CONTRA AS PESSOAS PORTADORASDE DEFICIÊNCIA (CONVENÇÃO DA GUATEMALA). Disponível em:. Acesso em: 1º ago. 2009.DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre princípios, políticas epráticas na área das necessidades educativas especiais.Disponível em: . Acesso em: 1º ago. 2009.EDUCAÇÃO ESPECIAL EM DEBATE. São Paulo: Casa do Psicólogo:Conselho Regional de Psicologia, 1997.ENCONTRO DAS APAES DO PARANÁ (39. : 200: Bela Vista doParaíso) Anais / 39º Encontro das APAEs do Paraná;organizadora: Maria Amélia Almeida. - Sertanópolis: GrafCel 2000.232 p.GHIRALDELLI, P. O que é inclusão? Disponível em:.Acesso em: 7 set. 2009.JOSÉ, E. A.; COELHO, M. T. Problemas de aprendizagem. 12. ed.São Paulo: Ática, 2008.RIPPEL. V. C. L. Avaliação de política pública: o itinerário dosestudantes egressos do Projeto Correção de Fluxo em Toledo PR.Campinas, 2007. 665 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdadede Educação, UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas.Disponívelem:. Acessoem: 4 ago. 2009.¹ Daiana Dal Col Dias² Valderice Cecília Limberguer Rippel¹ Pós-graduada do curso de especialização em Educação Especial peloInstituto MAKRO ? Pós-Graduação e Extensão. E-mail:daianadalcol10@hotmail.com² Doutora em Educação ? Professora e Orientadora do InstitutoMAKRO
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