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28organização escolar no que se refere aos métodos de ensino, os quais estãocristalizados no tempo seguindo a mesma rotina ao longo dos anos.Organizar [...] é bem dispor elementos (coisas e pessoas), dentro decondições operativas (modos de fazer), que conduzem a fins determinados.Administrar é regular tudo isso, demarcando esferas de responsabilidadese níveis de autoridades nas pessoas congregadas, a fim de que não seperca a coesão do trabalho e a sua eficiência geral. (LOURENÇO FILHO,1976. p. 41).Respondendo a questão (4), a gestão da escola é realizada com aparticipação de toda a comunidade escolar. Na realidade é uma gestão democráticana qual é canalizado o trabalho conjunto das pessoas, orientando-as e integrando-asno rumo dos objetivos.A opinião das famílias envolvidas no processo da gestão escolar éfundamental para que se obtenha um ensino moderno e de qualidade. A gestãoparticipativa contribui para as tomadas de decisões com vistas à melhoriasubstancial no ensino.Os processos intencionais e sistemáticos de se chegar a uma decisão e defazer a decisão funcionar caracterizam a ação que denominamos gestão.Em outras palavras, a gestão é a atividade pela qual são mobilizadosmeios e procedimentos para se atingir os objetivos da organização,envolvendo, basicamente, os aspectos gerenciais e técnico-administrativos.(LIBÂNEO, 2004, p.101).Na questão (5), obteve-se a seguinte resposta: alguns cursos sãooferecidos pela Secretaria Municipal de Educação. As escolas oferecem palestrasde motivação e psicologia educacional através de profissionais das áreas emquestão. A maioria dos professores busca o aprimoramento fora da escola, isto é,em todos os meios possíveis, cursos de aperfeiçoamento, palestras, etc.Para Libâneo, a Formação e a Profissionalização de professores surgiramnum quadro de “mudanças educacionais associadas à reestruturaçãoprodutiva e políticas de ajuste no âmbito do capitalismo” (2005, p. 60), Estasmudanças buscavam: nova qualidade educativa, o que implicava emmudanças nos currículos, na gestão educacional, na avaliação de sistemas ena profissionalização dos professores. Este movimento em busca demelhoria passou a ser reconhecido como um movimento em torno doconceito de reflexão, e como diz Libâneo, passou a ser designado como:“programa do professor reflexivo”, ao lado de teorias de ensino, “nãopropriamente pela legitimidade em constituir-se como tal, mas pelapopularização que o movimento ganhou” (2005, p. 61).