Vivências Educativas na Maré :: Desafios e possibilidades
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A educação pública e o mundo popularO presente artigo tem como objetivo central relacio<strong>na</strong>r a ideia de “sucessoescolar”, amplamente difundida entre os estudos que buscam compreenderos fatores que contribuem para este fim, com a necessidade de seampliar <strong>na</strong>s escolas da rede pública uma cultura de conhecimento sobre seupúblico e de suas realidades específicas. Em se tratando de uma rede educacio<strong>na</strong>lfocalizada no atendimento às classes populares, sobretudo <strong>na</strong>s principaiscapitais do país, tor<strong>na</strong>-se fundamental a compreensão sobre a condiçãoda educação pública diante da realidade concreta <strong>na</strong> qual ela se situa. Comopano de fundo, há as consequências sociais derivadas de uma situação estruturalde desigualdade social e de segregação urba<strong>na</strong>.Dados do Censo Demográfico (2010) e do Censo Escolar (2011) comprovamque, em 2010, 91,5% das crianças brasileiras em idade escolar estavamefetivamente matriculadas em algum estabelecimento de ensino,sendo que, <strong>na</strong> região Sudeste, esse número, em 2009, chegou a 93%. Masisso não encerra as discussões sobre a efetivação do direito à educação. Aocontrário, é ape<strong>na</strong>s seu estopim, <strong>na</strong> medida em que a escola oferecida nãovem sendo bem-sucedida <strong>na</strong> tarefa de educar e instruir com qualidade. Astaxas de alfabetização até os oito anos de idade, por exemplo, revelam queape<strong>na</strong>s 57% dos alunos são alfabetizados nessa faixa etária em todo o Brasile, <strong>na</strong> região Sudeste, 62%. Além disso, as notas médias anuais das avaliações<strong>na</strong>cio<strong>na</strong>is, como o Sistema Nacio<strong>na</strong>l de Avaliação da Educação Básica (Saeb)e a Prova Brasil, que constituem o Índice de Desenvolvimento da EducaçãoBásica (IDEB), colocam o Brasil como uma das piores médias dos países doMercosul. Esse fato, portanto, chama a atenção às inúmeras necessidadesadicio<strong>na</strong>is de qualificação da educação pública que precisam ser consideradas<strong>na</strong> garantia desse direito.1. Julia Ventura é mestre emCiências Sociais pela PontifíciaUniversidade Católicado Rio de Janeiro (PUC-Rio),atualmente é uma das coorde<strong>na</strong>dorasdo ProgramaCriança Petrobras da Redesde Desenvolvimento da Maré(PCPM).02 // Conhecer o mundo do aluno37