Futuridade - Volume 8: Novas necessidades de aprendizagem

Novas necessidades de aprendizagemInovação pedagógica e formação do profissional generalista em gerontologia: a experiência da USP-LesteA formaçãogeneralistaem gerontologiatende a ampliara possibilidadede o profissionalnão reduzir oenvelhecimentoa patologiasmais prevalentesem idosos etrabalhar emequipe.66lidar com o processo do envelhecimento em suas dimensões biológica,psicológica e social. Essa formação generalista tende a ampliar apossibilidade de o profissional não reduzir o envelhecimento a patologiasmais prevalentes em idosos e trabalhar em equipe.Em gerontologia, tanto as intervenções de saúde como as sociais sãorealizadas por equipe multiprofissional composta por especialistas,porém essa configuração especializada tem se demonstrado insuficientepara que se realize a gestão integral de casos e recursos. Segundoexperiências internacionais, a gestão ampliada na organização dotrabalho favorece o planejamento e a avaliação das ações, sobretudopor seu potencial em promover adequação de recursos às sofisticadasnecessidades dos que envelhecem. O gerontólogo, portanto, deverápreencher essa lacuna em sua prática.Em outras palavras, o gerontólogo integrado a uma equipe multiprofissionalserá capaz de atuar de forma generalista e autônoma, responsabilizando-sepela gestão da atenção ao idoso em diferentes contextos.O curso de graduação em Gerontologia da EACH/USPpretende, assim, formar profissionais críticos, preparadospara desenvolver investigações sobre o envelhecimentohumano e para contribuir para que os idosos saudáveise aqueles com problemas de saúde e/ou sociais tenhammelhor qualidade de vida. Seu projeto pedagógico sedireciona para que os gerontólogos sejam capazes de auxiliaridosos e seus familiares a encontrar os cuidadosadequados a sua atenção, ajudar no planejamento dasações de acompanhamento, monitorar o acompanhamento,avaliar resultados e, quando estes não forem adequados,colaborar para o reajuste do equilíbrio entrenecessidades e recursos.Para finalizar, acrescentamos que este texto, como tododiscurso escrito ou falado, coagula provisoriamente arealidade, fixando a plasticidade dos fenômenos em conceitos, regras,visões de mundo, de certo modo também representando um convitecom argumentos menos ou mais convincentes, porém transitórios,acerca do “dever ser” na prática e teoria da educação emgerontologia.Assim, convidamos o leitor ao exercício crítico do debate, atuandocomo nosso companheiro em busca da construção de projetosde educação essencialmente comprometidos com a emancipação desujeitos em todas as suas dimensões no campo da gerontologia.67