Número 9 - Escola Profissional Gustave Eiffel

ENTREVISTAhá, e são muitas, que nada tendo que ver com esta “culturade ensino profissional”, escolas que cultivam uma matrizliceal, que encaram estes cursos como uma boa soluçãopara poderem remeter para lá os “meninos do insucesso”do 9.º ano. Formam-se assim os guetos dos alunos do insucesso,agora travestidos de ensino profissional. Foi precisoo ensino profissional chegar às escolas secundárias e sernelas expandido velozmente para receber esta marca quesempre tem sido historicamente atrelada ao ensino técnico.O ensino profissional tinha conseguido construir outra imagemsocial e isso tem uma importância também históricainexcedível.Ora, não se formaram os professores, não se prepararam asescolas e o modelo de ensino- aprendizagem, como disseacima, é muito diferente. Quando lançámos as escolas profissionaiscuidámos imenso desta componente pedagógica,formámos os directores e os docentes, realizámos encontrosinter-escolas, procurámos dotar os educadores dos instrumentosque permitissem tirar o melhor partido deste novoquadro pedagógico que era proposto. Mas, agora basta umtelefonema de um serviço regional ou uma circular a dizer“na vossa escola vão abrir para o ano que vem os seguintescursos profissionais”…Não havia necessidade nenhuma dese correrem estes riscos. Não sei o preço que iremos pagar,mas não será pequeno.Como percepciona o abandono e o absentismo escolar nonosso país? No seu entender, o aumenta da oferta destetipo de ensino pode contribuir para a diminuição do insucesso/abandonoescolar no ensino secundário?Claro que a diversificação de itinerários de ensino e formaçãoapós o 9.º ano, se estiver ao serviço dos jovens e da suarealização pessoal e ao serviço do alcance de aprendizagenssignificativas e de qualificações adequadas (no limite,a diversificação poderia permitir que cada jovem pudesseconstruir uma parte do seu percurso, à sua medida) vai diminuiro absentismo, o abandono e a agressividade dentrodas escolas. Porquê? Porque o percurso que mais interessaconstruir é o da motivação forte e do envolvimento plenode cada aluno.Portugal, no que diz respeito à qualificação de quadrosintermédios encontra-se, ainda, distante de outros paísesEuropeus. Que contributo pode o Ensino Profissionaloferecer para melhorar estes resultados?O ensino profissional pode ajudar a qualificar muitos jovensdo ponto de vista profissional, já o faz há vinte anos, é sóter os olhos abertos e ver o que se passa. Esta qualificaçãoé mais uma pedra, uma pedra angular, de uma construçãoque se vai prolongar por toda a vida, com a vida e na vida.Não podemos nem devemos olhar esta modalidade educativacomo algo fechado em si, é apenas uma etapa, que temde ter muita qualidade, são alicerces que se estão a construir,e que deve ser altamente motivadora dos jovens.O Ensino Profissional tem sido acompanhado pelo estigmade ser uma 2ª opção para o jovem que pelo seu históricode insucesso não possui “capacidades” para prosseguirestudos no ensino superior. Que evolução tem esteestigma sofrido ao longo destes 20 anos?Voltamos a essa importante questão. O ensino técnicoesteve socialmente muito estigmatizado, mas com o ensinoprofissional essa marca nunca foi tão forte e muitos milharesde jovens que o procuram fazem-no por ser a opção maisadequada para o seu percurso escolar e profissional e nãopor serem oriundos de famílias pobres. A composição socialdos alunos do ensino profissional, isso é certo, tem umasubrepresentação de classes médias e altas, quando o comparamoscom o ensino “geral” ou “liceal” das escolas secundárias.Mas, até pelos factores que acima enunciei comosendo os que sustentam o sucesso do ensino profissional,este descolou lenta e progressivamente dessa imagem dopassado. Por isso criámos escolas novas, as escolas profissionais,enraizadas localmente, fruto do compromisso socialde muitos e importantes actores das comunidades locais.Tudo isso contribui para ir alterando representações e hábitos.Este constitui um dos elementos históricos mais interessantesda evolução do ensino profissional, como inovaçãosocial. Ora, o risco que corremos hoje, com o lançamentodesenfreado de cursos profissionais em escolas secundáriasque nunca os desejaram nem sabem do que se trata, é o doregresso em força desta representação. Mais, os adolescentesdo insucesso, com os quais as escolas e os professoresnão sabem o que fazer, já têm uma saída escolar: os cursosprofissionais. O estigma regressa com toda a força. Gostavatanto de estar enganado! Mas é o que me confessam directorese professores de muitas escolas secundárias, em reu-As taxas de empregabilidade dosalunos do ensino profissional sãoelevadas. Isso é muito positivo. Emtempo de retracção dos mercadosde emprego, estes jovens tambémencontrarão dificuldades acrescidas,mas são os melhor preparados paraenfrentar as dificuldades, em qualquerlocal do país e do mundo.