NÃºmero 9 - Escola Profissional Gustave Eiffel

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ENTREVISTAJoaquimAzevedoProfessor Catedráticoda Universidade CatólicaPortuguesaM. Joaquim P. Moreira AzevedoNascido em 1955, em Santa Maria da Feira,licenciado em História e doutorado em Ciênciasda Educação pela Universidade de LisboaActividade ProfissionalProfessor catedrático da Universidade CatólicaPortuguesa (UCP), Director da Faculdade de Educaçãoe Psicologia da UCP, Presidente da Comissão Instaladorada Escola das Artes da UCP e Presidente da FundaçãoManuel Leão. Desempenhou as funções de Director-‐Geral do Ministério da Educação (1988-92) e deSecretário de Estado da Educação (em 1992 e 1993),sendo actualmente membro do Conselho Nacionalde Educação (cooptado), membro do ConselhoEconómico e Social e Presidente do Centro Regionaldo Porto da UCP. Representou Portugal em váriosorganismos internacionais (OCDE, UNESCO) e é autorde vários livros e artigos sobre educação e formação.Como sabe no sistema educativo português existem diferentesopções no ensino secundário: Ensino Tecnológico,Científico-Humanístico e Profissional; quais são, na suaopinião, os diferentes públicos destas opções? Dos estudosque tem realizado considera que existe uma escolhainformada por parte das famílias e dos próprios alunossobre estas opções?Sim, existem essas opções e ainda o ensino artístico, quetambém pode estar contido nas modalidades que referiu.A informação que os alunos e as famílias têm sobre estasopções já é bastante, mas ainda é muito insuficiente. Nãoesqueçamos que cerca de 70% da nossa população activanão tem o 12.º ano e não teve que realizar uma opçãodeste tipo. No início dos anos 90, havia uma prática muitodigna que consistia na elaboração anual de materiais informativosmuito bem construídos, destinados aos jovens eàs suas famílias. Eram entregues nas escolas, um a cadaaluno do 9.º ano, e havia um trabalho de discussão nasescolas sobre as alternativas em presença. Com a intervençãodos psicólogos e dos conselheiros de orientaçãovocacional, este trabalho era realizado com outra qualidadee eficácia. Depois deixou de se realizar esta “cam-
ENTREVISTA … toda a vida das escolas (profissionais)se orienta para que os alunossejam bem sucedidos, realizando asaprendizagens necessárias, no tempoprevisto e com a qualidade desejada.panha informativa” que se chamava “9.º ano, e agora?”.Neste tempo de tanta incerteza, esta oportunidade deesclarecer e de poder pensar as escolhas escolares e profissionaisdeve ser vista como uma oportunidade educativamuito importante e útil. Nessa óptica, hoje é maisnecessária que ontem.Que razões existem para manter as opções de ensino tecnológicoe de ensino profissional?Não vejo muitas. O ensino tecnológico, agora que está aser substituído pelo ensino profissional, poderia ser mantidoapenas em escolas onde está a funcionar muito bem ecom bons resultados. São poucas, é certo, mas tudo o quese teve de construir para lá chegar deve ser respeitado enão deve ser agora através de uma medida administrativacega, que visa introduzir cursos profissionais e abandonaros cursos tecnológicos, que anule o que está a ser desenvolvidocom qualidade. Pelo que conheço de algumas escolas,isto não é respeitado. As medidas da administração centraleducacional são sempre iluminadas, as melhores, a salvaçãopara as escolas, independentemente das escolas que queremsalvar (e estas são tão diferentes umas das outras!). E,por isso, persiste essa tendência de conceber e aplicar asleis sempre a varrer!Como avalia estes 20 anos de Ensino Profissional, em Portugal?O que devemos esperar deste sistema de ensinono futuro?O ensino profissional deixou uma marca muito positiva,ao fim de vinte anos de existência. Foi muito torpedeadoe por muitos rejeitado, sobretudo entre 1995 e 2005. Foiuma pena, tudo conduzia para um crescimento contínuo elento e hoje estaríamos muito perto de satisfazer a procura.Estudos que fiz em 2002 revelavam que nem sequer 50%da procura das escolas profissionais era satisfeita e agoraandamos à pressa a tentar recuperar e remediar as asneirasfeitas, expandindo a torto e a direito este tipo de ensino.Foram 20 anos muito difíceis para as direcções das escolas,mas muito bons para os milhares de jovens que tiverama oportunidade de frequentar este tipo de escolas. O seusucesso, que começa agora a ser estudado, vinte anos volvidos,está sustentado em cinco aspectos que tenho repetidamentesublinhado: a) numa relação pedagógica muitocuidada e personalizada, que toma cada aluno e a sua progressãoescolar como um caso que precisa de ser acompanhado,apoiado e incentivado, em ordem ao sucesso pessoal;b) numa metodologia de ensino e aprendizagem quevaloriza a progressão modular e não a organização por disciplinae por ano. Deste modo, os alunos são incentivadosa nunca deixar para trás os conhecimentos e as competênciasnão adquiridos e a recuperar aprendizagens nãoalcançadas. O insucesso não cai do céu, é como que umapequenina bola que vai engrossando em cada dia de abandonodo aluno e de desatenção dos professores e que sevai tornando uma bola gigantesca que chega a devorar opróprio aluno, desmotivado e abandonado pela escola; c)na aposta em manter a pequena dimensão nas escolas profissionais,pois a escala é importante numa escola. Nuncapode exceder a possibilidade de cada aluno ser acompanhadopessoalmente, de ser conhecido e reconhecido peloseu nome, pelo seu rosto, pelos seus projectos e pelas suasdificuldades; d) no facto de as escolas serem de iniciativalocal, de instituições sociais da comunidade, que se comprometemneste projecto educativo, em prol do bem comum.Ao serem locais e comunitários, estes projectos ajudam aenraizar o ensino e as aprendizagens e permitem uma boaintegração e aprendizagem no meio socioprofissional; e)no clima escolar que é de grande motivação para a qualidadee para o sucesso, pois toda a vida das escolas seorienta para que os alunos sejam bem sucedidos, realizandoas aprendizagens necessárias, no tempo previsto e com aqualidade desejada.Foi este sucesso, conseguido ao fim de muitos anos, protagonizadopor muitas instituições da sociedade civil portuguesa,que fez com que o actual Governo tenha decididofazer crescer o ensino profissional.Que relevância atribui aos “Cursos Profissionais” no panoramada oferta educativa/formativa do ensino secundário?Justifica-se a implementação generalizada destescursos nas escolas públicas?A abertura desenfreada dos cursos profissionais nas escolassecundárias constitui, já o disse muitas vezes, um granderisco. Era necessário, há muito, reduzir os cursos tecnológicose oferecer cursos profissionais, seja em escolas profissionais,seja em escolas secundárias ou em centros deformação profissional. Mas a opção de localizar quase exclusivamenteo crescimento desta oferta nas escolas secundárias,tenham elas ou não projectos para acolher este tipode cursos, saibam elas ou não o que são, como funcionam,como devem ser regulados para que os alunos alcancem odesejado sucesso, está a traduzir-se em situações de todosos tipos e também em soluções muito perigosas. Escolas
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