Português

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PORTUGÊS
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Coordenação editorial: Estúdio Conejo, Zênite.
Preparação de texto: Zênite, Jorge Teles.
Coordenação de design e projetos visuais: Pedro Yañez.
Revisão: Geisa Teixeira.
Impressão: Gráfica Brasil.
Organizador: Estúdio Conejo
Obra coletiva concebida, desenvolvida
e produzida pelo estúdio Conejo, Zênite.
Editor Executivo:
Pedro Yañez.
Livro do professor:
JORGE TELES
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Estudar é preciso, viver não é preciso; quem quer vencer o ENEM tem
que estudar bem. Diria isso Fernando Pessoa caso estivesse na situação
dos heroicos estudantes que terão o desafio gigantesco de superar os
obstáculos das provas que virão. Um ano decisivo como este vai exigir
muita concentração, esforço, atenção e dedicação. Encare-o como
uma maratona, em que o corredor deve pôr em prática uma estratégia
que lhe dê a possibilidade de alcançar êxito no final, procurando largar
bem e se situar entre os melhores no início, administrar o cansaço nas
subidas e descidas do trajeto, hidratar-se no momento certo e buscar fôlego
para dar a arrancada final onde os concorrentes estejam implorando
pelo fim da corrida. Todos temos habilidades e inteligência (como
homo sapiens que somos), o que nos diferencia na obtenção da vitória
é o quanto transpiramos. Diríamos que o seu sucesso será determinado
por 5% de inspiração e 95% de transpiração. Por isso aproveite bem
as dicas e informações do seu material que servirá de bússola para a
navegação que começa agora, rumo à glória e à descoberta de um novo
mundo de conquistas, do surgimento de uma nova vida. Sejam senhores
do destino de vocês. Façam a hora acontecer agora. Sucesso.
Bom estudo!
;)
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SUMÁRIO
Linguagem ..................................................................................
Funções da linguagem ................................................................
Figuras de Linguagem ................................................................
Ortografia ...................................................................................
Acentuação gráfica .....................................................................
Formação de palavras ................................................................
Classes de palavras .....................................................................
Pronome .....................................................................................
Verbo ..........................................................................................
Sintaxe ........................................................................................
Período Composto .....................................................................
Pontuação ...................................................................................
Regência Verbal ..........................................................................
Regência Nominal ......................................................................
Concordância Nominal ..............................................................
Concordância Verbal .................................................................
Função do “que” e do “se” ..........................................................
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LINGUAGEM
A Linguagem trata-se da manifestação interativa que
estabelece um nível de comunicação. Todo contexto em
que haja troca de informações estabelece determinado
nível de Linguagem, que pode se estabelecer de várias
formas entre os interlocutores. Ao proferimos uma
palavra, ao fazer uso de uma expressão facial, ao fazermos
um gesto, ao emitirmos um som, ao acendermos uma luz,
ao visualizarmos uma placa ou letreiro, estamos nos
inserindo num processo de Linguagem.
DIFERENÇA ENTRE OS TIPOS DE LINGUAGEM
Pode-se dizer, então, que a Linguagem se estabelece de
duas formas: de maneira Verbal (por meio das palavras) e
de maneira Não-Verbal (sem o uso das palavras). No
âmbito dos estudos, interessa-nos investigar
primordialmente a parte verbal da linguagem, embora, nos
últimos tempos, a modalidade não-verbal da língua
também tenha se mostrado muito presente nas provas de
vestibulares e do ENEM, por meio de análises de tirinhas,
charges ou textos publicitários. A partir disso, é
interessante que o vestibulando também se atenha a todos
os elementos envolvidos na análise de textos que mesclem
as duas modalidades envolvidas no processo
comunicativo, pois, muitas vezes, as bancas fazem uso
dessa estratégia de elaboração de pôr em evidência a
linguagem mista.
socialmente. Tal autor bem como a matéria de que trata na
sua obra têm sido muito cobrados nas provas do ENEM e
dos vestibulares. Portanto fica a dica desta leitura para o
vestibulando, a fim de ter uma visão mais precisa sobre
um tema muito recorrente.
VARIEDADE LINGUÍSTICA
Num processo de comunicação, interessa aos
interlocutores entenderem e se fazerem entendidos, não
importando a forma como isso vai se estabelecer.
Portanto, ao utilizarmos a fala para nos comunicarmos,
não interessa saber ou dominar regras gramaticais e se
expressar de forma muito rebuscada, mas sim transmitir e
compreender o que se diz. Construções como “Isso é pra
mim fazer”, “Eu vou convidar ela pra festa”, “A gente
vamos agora para casa”, embora, gramaticalmente
erradas, podem linguisticamente ser aceitas na
comunicação oral, pois satisfazem o que o receptor da
mensagem precisa entender da fala do emissor. Isso
acontece por a língua falada ser um mecanismo aberto,
espontâneo, informal, cotidiano, criativo, inventivo, de
improviso, que faz com que a comunicação seja o
principal objetivo a ser alcançado. Nessa perspectiva, não
se deve entender como errada a forma como tal pessoa fala
– embora se policiar gramaticalmente na fala influencie
positivamente o falante a se expressar melhor no âmbito
da escrita –, pois o importante, nessa visão, é o
entendimento mútuo que deve se estabelecer.
(Fonte: Google imagens – preconceito linguístico)
O livro acima é de autoria do doutor linguista Marcos
Bagno, que vem sendo o principal especialista a combater
a ideia do Preconceito Linguístico (julgamento negativo
que é feito dos falantes em função da variedade linguística
que utilizam), em relação a variedades desprestigiadas
Analisando-se a língua falada, percebe-se que muitos
fatores como: faixa etária, situação econômica, origem
geográfica, grau de escolaridade, profissão, influenciam
na expressividade oral dos falantes. Disso é que se ocupa
o ramo da Sociolinguística, (este nome tem aparecido
com frequência nas provas do ENEM) que busca entender
como essas características são postas em prática no
cotidiano das pessoas, influenciando a cultura local e a
expressividade individual de cada falante. Com isso
aparecem as diferentes variedades linguísticas que são
frequentemente exigidas nas provas de vestibulares, para
saber até que ponto o vestibulando consegue discernir o
grau pertencente à formalidade do idioma de que faz uso
no dia a dia, ao mesmo tempo em que testa o
reconhecimento por parte deste das diferentes formas de
sua sociedade se valer da rica expressividade que possui.
As variedades são as seguintes:
A gíria ou jargão é uma forma de linguagem baseada em
um vocabulário especialmente criado por um determinado
grupo social com o objetivo de servir de emblema para os
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seus membros, distinguindo-os dos demais falantes da
língua.
Gíria costuma designar o jargão utilizado por grupos de
jovens (skatistas, surfistas, clubbers, etc.).
(Fonte: Google imagens – gírias)
O termo jargão ou linguagem técnica, por sua vez, quase
sempre identifica um uso específico da linguagem
associado a um grupo profissional (economistas,
profissionais da informática, etc.).
(Fonte: (Fonte: Google imagens – jargão)
(Fonte: Google imagens – dialeto)
Dialeto: trata-se da manifestação própria de uma falante
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pertencente a um espaço geográfico específico. Notam-se
características marcantes disso principalmente na parte da
prosódia (parte sonora da expressão oral), porém tal fator
também se estende no que se refere ao vocabulário, com
expressões específicas para designar uma coisa, atitude,
ação, alimento, sentimento etc que, em outro lugar, não é
conhecido ou se designa outra palavra para se dizer a
mesma coisa. Por isso o dialeto é um fator de riqueza da
cultura de um povo falante de uma língua. No Brasil,
embora tenhamos uma referência comum – o Português –
, cada região faz uso de uma forma diferente deste idioma.
Criam-se, assim, o baianês, o gauchês, o carioquês,
pernambuquês, o catarinês e todas os demais dialetos que
agregam, de modo particular, a língua portuguesa falada
no Brasil.
(Fonte: Google imagens – dialeto)

A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM VERBAL
Num âmbito social, faz-se importante analisarmos
esse dualismo (Língua Falada x Língua escrita) dando
maior ênfase à parte verbal da Linguagem. Se prestarmos
bastante atenção na sociedade à nossa volta, perceberemos
que todo o domínio de regimento legal em uma sociedade
civilizada se estabelece por meio do conhecimento que
indivíduos fazem da linguagem. A noção de cidadania se
amplia e se revigora à medida que o indivíduo estreita sua
relação com a palavra, e isso é percebido desde as ações
mais simples até as mais refinadas no nosso cotidiano.
Imaginemos um homem analfabeto de uma área
rural (citada aqui apenas a tipo de exemplificação, e não
de discriminação como muitos imaginariam), que não
tenha tido contato com nenhum tipo de assistência
educacional e que tenha de resolver, na zona urbana,
questões documentais ou previdenciárias: como fará para
saber o itinerário correto do ônibus em que deverá entrar,
ou o ponto em que deverá dar sinal se baseando nos
letreiros que deveriam lhe servir como ponto de
referência? Ao adentrar no local, como saber a quem
recorrer ou em que sala deve entrar? E para assinar os
registros necessários? Terá de passar pelo
constrangimento (na visão de uma sociedade letrada) da
coleta da digital! A quem deverá entregar documentos ou
fazer pagamentos? Em todos esses casos imaginados, essa
pessoa dependeria provavelmente do auxílio de uma
outra, para indicar-lhe todas as ações necessárias a fim de
que sua empreitada obtivesse sucesso. Por outro lado,
sendo pessimista, o mesmo homem do exemplo pode ser
vítima de qualquer indivíduo aproveitador que faça uso de
má fé para ludibriá-lo com fins de zombaria, de furto ou
até de agressão, indicando-lhe falsos caminhos, abrindolhe
portas erradas, apresentando-lhe impostores para
roubar-lhe documentos ou dinheiro. Tudo isso graças à
incapacidade da pessoa em não dominar propriamente a
modalidade verbal da língua.
Isso nos faz afirmar que a obtenção do conhecimento
das letras é usado – como sempre foi ao longo da história
– como instrumento de distinção social que deve ser
interpretado não de forma discriminatória, mas
desafiadora: se queremos nos destacar, alcançar prestígio,
sermos respeitados, devemos nos esforçar o máximo para
nos aperfeiçoarmos no campo educacional – que, por
tabela, exige a leitura e o desenvolvimento da escrita.
Vejamos:
No mercado de trabalho, têm mais facilidade de
adquirir uma vaga os candidatos que apresentem no
curriculum maior capacidade educacional, que advém por
intermédio da busca dos estudos e consequentemente da
“palavra”. Nesse mesmo mercado, o indivíduo
minimamente escolarizado ganha a vaga do analfabeto; o
que tenha o ensino médio sobressai ao que saiba apenas
ler e escrever; o graduado supera o do ensino médio; o que
tenha especialização deixa para trás os anteriores; o que
tenha doutorado ou mestrado sempre vai estar à frente de
qualquer outro indivíduo. Conclusão: quanto mais
próximo da palavra, mais oportunidades de vencer pelo
próprio mérito o indivíduo terá, sem depender de nenhuma
pessoa para abrir-lhe as portas ou indicar-lhe caminhos.
Cria-se um cidadão com autonomia intelectual para galgar
qualquer posição que desejar e com senso crítico mínimo
para saber escolher satisfatoriamente o melhor para si e
para a sociedade da qual faz parte.
O cidadão comum, como foi mostrado, depara-se a
todo momento com situações em que sua vida depende do
bom uso da palavra. Nossos políticos aprovam uma lei e
temos que agir como está escrito na Constituição; os
magistrados “batem o martelo” na Justiça de acordo com
o que está escrito na lei; obtemos a nossa salvação divina
por confiarmos na escritura sagrada, pois a palavra tem
poder. Um homem para ser homem tem que ter palavra!
Em todas essas situações que norteiam nossas atitudes e
nossa conduta em sociedade, dependemos desta para que
não sejamos enganados e, assim, possamos reivindicar
direitos.
Está aí a importância de um ensino de qualidade que
estreite nossas relações com “a palavra”, pois dependemos
dela para nosso crescimento intelectual que vá nos servir
para colaborar com a sociedade da qual fazemos parte –
por meio da nossa contribuição enquanto trabalhadores ou
como cidadãos conscientes que analisam a realidade de
forma crítica, buscando, em relação a ela, evolução
política e aprimoramento da nossa cidadania.
Cobraremos dos nossos governantes, exigiremos
justiça, não aceitaremos postulações equivocadas,
arbitrárias e inescrupulosas das escrituras sagradas,
estaremos em sintonia para melhorar o nosso meio e fazer
dele um lugar mais digno para se viver.
Portanto o domínio da palavra nos faz sabedores dos
nossos direitos e investigadores do nosso saber e da nossa
existência. A palavra realmente pode salvar o indivíduo e
a sociedade, pois ela é uma manifestação clara de domínio
político e autonomia intelectual que todos devem possuir
para garantir direitos e pôr em prática os seus deveres.
(Jorge Teles)
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FONÉTICA E ORTOGRAFIA
(Fonte: Google imagens – preconceito linguístico)
A charge acima ironiza um desserviço feito pelo
Ministério da Educação que tentou, por meio de uma
cartilha, influenciar os alunos das escolas públicas a
utilizarem, na escrita, expressões próprias e aceitas na
fala. Isso foi uma demonstração de falta de conhecimento
sobre as fronteiras que separam as duas modalidades
verbais da língua, o que, felizmente, não foi aceito pela
sociedade. Portanto deve-se entender que o que vale para
a fala nem sempre vale para a escrita.
LINGUAGEM FALADA X LINGUAGEM
ESCRITA
Entre as características distintivas mais frequentemente apontadas
entre as modalidades falada e escrita, estão as seguintes:
FALA
1. não-planejada
2. fragmentária
3. incompleta
4. pouco elaborada
5. predominância de
frases curtas, simples ou
coordenadas
6. pouco uso de passivas
ESCRITA
1. planejada
2. não-fragmentária
3. completa
4. elaborada
5. predominância de
frases complexas, com
subordinação abundante
6. emprego frequente de
passivas
KOCH, Ingedore G. Villaça. A inter-ação pela linguagem. 3. ed. São Paulo:
Contexto, 1997. p. 68.(Coleção Repensando a língua portuguesa).
(Fonte: Google imagens – preconceito linguístico)
A placa acima é um exemplo claro da confusão
que os falantes fazem em relação à escrita, tentando
transcrever os sons (fonemas) de consoantes e vogais
como se representassem as palavras convencionalmente
criadas numa língua.
Fonologia
Língua falada
Fonema
A fonologia é a parte da gramática que se dedica
ao estudo dos fonemas de uma língua e sua ocorrência em
diferentes contextos.
Fonema é a unidade de som que contribui para o
estabelecimento de diferenças de significado entre as
palavras de uma língua. Entre as palavras vaca e faca, por
exemplo, a mudança de sentido é provocada pela
substituição do fonema /f/ pelo fonema /v/.
Ortografia
Língua escrita
Morfema (letra)
O uso de um sistema alfabético da escrita
costuma ser regulado por uma ortografia, que estabelece
as normas para utilização das letras na representação dos
fonemas das diversas palavras da língua.
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FUNÇÕES DA LINGUAGEM
O processo da comunicação
Em todo ato de comunicação estão envolvidos vários
elementos:
1. Emissor ou remetente: é aquele que codifica e envia
a mensagem. Ocupa um dos polos do circuito da
comunicação.
2. Receptor ou destinatário: é aquele que recebe e
decodifica a mensagem. Ocupa, em relação ao emissor, o
polo do circuito da comunicação.
3. Mensagem: é o conteúdo que se pretende transmitir.
4. Canal ou veículo: é o meio pelo qual a mensagem é
transmitida do emissor para o receptor. O canal é diferente
para cada tipo de mensagem. Podem ser canais: sons,
sinais visuais, odores, sabores, mãos, raios luminosos,
ondas, etc...
5. Código: é um sistema de signos convencionais que
permite dar à informação emitida (pelo emissor) uma
interpretação adequada (pelo receptor). A língua
portuguesa, por exemplo, é um código; o sistema de sinais
Morse é outro código. Mas, para que o processo
comunicativo se realize a contento, o emissor e o receptor
devem empregar um mesmo código; do contrário, não
haverá comunicação.
6. Contexto ou referente: é a situação circunstancial ou
ambiental a que se refere a mensagem. A palavra
“sereno”, por exemplo, pode ter sentidos diversos em
contextos diferentes.
EX:
• O céu está sereno. (=tranquilo)
• O sereno cai suavemente. (=orvalho)
• Em Portugal, chamar uma moça de “rapariga” é um
tratamento respeitoso, já no Brasil, pode ser ofensa.
Em ambos os casos, é preponderante o contexto em
que se produz a mensagem para se obter o sentido
pretendido.
Em síntese, as funções da linguagem podem ser
resumidas assim:
Funções
predominantes
A) Referencial
ou denotativa
B) Emotiva ou
expressiva
C) Apelativa ou
conotativa
D) Fática ou de
contato
E)
Metalinguística
Finalidade
Transmitir
informações
Exprimir
sentimentos e
emoções
Influenciar,
persuadir o
receptor
Gerar,
sustentar,
favorecer e
facilitar a
comunicação
Definir,
explicar,
analisar,
criticar o
código
linguístico
F) Poética Valoriza a
elaboração da
linguagem
como meio de
expressão
Recursos
Frase declarativa:
Comunicação
impessoal e
objetiva.
Frase exclamativa:
Comunicação
pessoal e subjetiva;
uso de recursos
como: interjeição,
superlativos,
aumentativos,
diminutivos,
hipérboles, figuras,
entonação e etc...
Frases imperativa:
Comunicação
indutora,
convincente,
decidida.
Frases breve, exata,
clara, de fácil
compreensão.
Explicações,
definições,
conceituações.
Frases de valor
artístico, com o
predomínio da
conotação, figuras
de linguagem e
musicalidade.
Na comunicação oral ou escrita, normalmente, um dos
elementos da comunicação pode ser mais enfatizado
que outros, apresentando a preponderância de uma
função da linguagem no contexto criado.
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EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Leia o texto a seguir que serve de base de análise para a
questão 1:
mencionado anteriormente, sendo comumente
considerado um “erro” grosseiro notado por aqueles que
desconsideram a língua como um sistema amplo de
opções e escolhas.
a) É um absurdo falar “pet” quando naturalmente
podemos utilizar “animal de estimação”.
b) “Pra mim fazer” não existe, pois “mim” não faz nada.
c) “Obedecer” só pode ser obedecer a, pois quem
obedece, obedece a alguém.
d) “Subir pra cima” é impossível, pois quem sobe só
pode subir para cima.
e) Ninguém consegue acender um fogão usando “fosfro”.
Leia o poema a seguir para responder as questões 3 e 4
Pequeno Concerto Que Virou Canção
Não, não há por que mentir ou esconder
A dor que foi maior do que é capaz meu coração
Não, nem há por que seguir cantando só para explicar
Não vai nunca entender de amor quem nunca soube amar
Ah, eu vou voltar pra mim
Seguir sozinho assim
Até me consumir ou consumir toda essa dor
Até sentir de novo o coração capaz de amor
(VANDRÉ, Geraldo. Disponível em )
QUESTÃO 1
Através da função poética presente na música “Mais uma
vez”, o principal objetivo do anúncio publicitário é:
a) garantir ao receptor a qualidade dos serviços prestados
pela empresa evidenciada no anúncio.
b) persuadir o receptor a economizar através dos serviços
da instituição em destaque.
c) fazer o receptor refletir sobre a importância do
pensamento otimista.
d) convencer o leitor a continuar investindo na sua própria
vida.
e) convidar o receptor a acreditar num futuro próspero.
QUESTÃO 2
A variação linguística é uma característica inerente às
línguas, expressando vários aspectos das potencialidades
do idioma. Discutir o que é certo ou errado, sob a
perspectiva das variantes, pode significar uma visão
conservadora e limitada sobre os fatos linguísticos. Nesse
sentido, afirmar que seja “errado” pronunciar “tauba”
significa desconhecer as possibilidades de variação em
uma língua como um sistema amplo de matizes.
Aponte dentre os enunciados a seguir, aquele que
apresenta um “problema” de mesma natureza ao
QUESTÃO 3
Na canção de Geraldo Vandré, tem-se a manifestação da
função poética da linguagem, que é percebida na
elaboração artística e criativa da mensagem, por meio de
combinações sonoras e rítmicas. Pela análise do texto,
entretanto, percebe-se, também, a presença marcante da
função emotiva ou expressiva, por meio da qual o
emissor...
a) imprime à canção as marcas de sua atitude pessoal, seus
sentimentos.
b) transmite informações objetivas sobre o tema de que
trata a canção.
c) busca persuadir o receptor da canção a adotar um certo
comportamento.
d) procura explicar a própria linguagem que utiliza para
construir a canção.
e) objetiva verificar ou fortalecer a eficiência da
mensagem veiculada.
QUESTÃO 4
É uma marca explícita de função emotiva ou expressiva
da linguagem o verso:
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a) Não, não há por que mentir ou esconder
b) Não, nem há por que seguir cantando só para explicar
c) Não vai nunca entender de amor quem nunca soube
amar
d) Ah, eu vou voltar pra mim
e) Seguir sozinho assim
QUESTÃO 6
I.
QUESTÃO 5
II.
Os quadrinhos configuram um tipo de texto que, além do
caráter humorístico, transmitem também uma crítica
satírica sobre vários aspectos ligados à realidade e, às
vezes, se utilizam da própria criação para passar suas
mensagens por meio da metalinguagem.
A partir disso, é correto afirmar que a composição da
mensagem da tirinha acima se desenvolve a partir do
momento em que...
a) Os recursos verbais estão totalmente relacionados para
formularem um discurso apelativo.
b) A fala de um dos personagens contradiz
completamente a dinâmica transmitida pelas imagens, o
que caracteriza uma anulação entre discurso verbal e nãoverbal.
c) A preocupação dos personagens diz respeito
especificamente à manutenção do canal, o que caracteriza
o texto como fático.
d) A busca pelo arranjo especial da mensagem faz com
que estejam ligadas as funções expressiva e poética no
texto em análise.
e) A imagem, em sincronia com a parte escrita, transmite
uma autoexplicação por parte do próprio texto,
caracterizando um sentido metalinguístico.
(Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Artes_marciais)
Violência é um comportamento que causa
intencionalmente dano ou intimidação moral a outra
pessoa, ser vivo ou dano a quaisquer objetos. Tal
comportamento pode invadir a autonomia, integridade
física ou psicológica e mesmo a vida de outro. É o uso
excessivo de força, além do necessário ou esperado.
Artes marciais são disciplinas físicas e mentais
codificadas em diferentes graus, que tem como objetivo
um alto desenvolvimento de seus praticantes para que
possam defender-se ou submeter o adversário mediante
diversas técnicas.
A partir da visualização dos textos acima que servem de
referência para a análise em questão, é correto afirmar que
as imagens se relacionam diretamente com um tipo de arte
específica que tem por objetivo:
a) Estimular atos violentos, uma vez que expressam ações
nocivas praticadas por alguém contra outrem num
contexto de agressão física.
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) Orientar sobre o bom uso corporal em favor de
movimentos técnicos que objetivam o equilíbrio entre
corpo e mente e a defesa pessoal.
c) Demonstrar a diferença entre o caratê e outras formas
de artes marciais que são consideradas piores, enquanto
técnicas de defesa pessoal.
d) Expor que não importa o tipo de arte marcial, todas elas
devem ser rejeitadas pela sociedade, pois colocam em
risco a integridade física de qualquer pessoa.
e) Somente ajudar as pessoas a obterem um
condicionamento físico ideal, sem colocarem em prática
os movimentos aprendidos em quaisquer situações do
cotidiano.
QUESTÃO 7
e) apela ao governo federal, para que dê apoio aos
governos estaduais e municipais no combate ao mosquito
da dengue.
QUESTÃO 8
A função da linguagem presente no cartum acima é:
a) Referencial
b) Emotiva
c) Conativa
d) Metalinguística
e) Fática
QUESTÃO 9
Leia abaixo um anúncio publicitário criado no final de
2008 por uma instituição financeira.
Diante dos recursos argumentativos utilizados,
depreende-se que o texto apresentado:
a) se dirige aos líderes comunitários para tomarem a
iniciativa de combater a dengue.
b) conclama toda a população a participar das estratégias
de combate ao mosquito da dengue.
c) se dirige aos prefeitos, conclamando-os a organizarem
iniciativas de combate à dengue.
d) tem como objetivo ensinar os procedimentos técnicos
necessários para o combate ao mosquito da dengue.
A partir da leitura do texto acima, pode-se afirmar que o
anúncio:
a) Valoriza somente o signo verbal, para destacar as
qualidades da empresa mencionada.
b) É elaborado com o intuito de destacar apenas as
necessidades do cliente para o período que se
inicia.
c) Tem por objetivo único impactar aqueles que esperam
da empresa melhores rendimentos na suas
transações financeiras
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d) Enfatiza, por meio do jogo de signos, um sentido
múltiplo de valorização do slogan da empresa e de
expectativas que se renovam.
e) Concentra-se unicamente no caráter informativo,
valorizando o conteúdo em detrimento à forma.
QUESTÃO 10
Sobre o cartum acima, é correto o que se diz em:
a) Enaltece a capacidade de inteligência dos chimpanzés.
b) Expõe o problema de maus tratos dos animais
c) Questiona a racionalidade do homem.
d) Estimula as visitas que todos devem fazer ao
zoológico.
e) Não demonstra caráter crítico frente ao que retrata.
Texto para as questões de 11 a 16
REQUERIMENTO
Policarpo Quaresma, cidadão brasileiro,
funcionário público, certo de que a língua portuguesa é
emprestada ao Brasil; certo também de que, por esse fato,
o falar e o escrever em geral, sobretudo no campo das
letras, se veem na humilhante contingência de sofrer
continuamente censuras ásperas dos proprietários da
língua; sabendo, além, que dentro do nosso país, os
autores e os escritores, com especialidade os gramáticos,
não se entendem no tocante à correção gramatical, vendose,
diariamente, surgir azedas polêmicas entre os mais
profundos estudiosos do nosso idioma – usando do direito
que lhe confere a Constituição, vem pedir que o
Congresso Nacional decrete o Tupi-Guarani como língua
oficial e nacional do povo brasileiro. O suplicante,
deixando de parte os argumentos históricos que militam
em favor de sua ideia, pede vênia para lembrar que a
língua é a mais alta manifestação da inteligência de um
povo, é a sua criação mais viva e original; e, portanto, a
emancipação política do País requer como complemento
e consequência a sua emancipação idiomática. Demais,
Senhores Congressistas, o Tupi-Guarani, língua
originalíssima, aglutinante, é verdade, mas que o
polissintetismo dá múltiplas feições de riquezas, é a única
capaz de traduzir as nossas belezas, de pôr-nos em relação
com a nossa natureza e adaptar-se perfeitamente aos
nossos órgãos vocais e cerebrais, por ser criação de povos
que aqui viveram e ainda vivem, portanto possuidores da
organização fisiológica e psicológica para que tendemos,
evitando-se dessa forma as estéreis controvérsias
gramaticais, oriundas de uma difícil adaptação de uma
língua de outra região à nossa organização cerebral e ao
nosso aparelho vocal – controvérsias que tanto empecem
o progresso da nossa cultura literária, científica e
filosófica. Seguro de que a sabedoria dos legisladores
saberá encontrar meios para realizar semelhante medida e
cônscio de que a Câmara e o Senado pesarão o seu alcance
e utilidade P. e E. Deferimento.
(Lima Barreto; O triste fim de Policarpo Quaresma)
QUESTÃO 11
Apesar da rigidez gramatical, percebe-se que o autor da
carta fez uso de uma forma coloquial comum do cotidiano
em:
a) “... certo de que a língua portuguesa é emprestada ao
Brasil (...)”
b) “... sobretudo no campo das letras, se veem na
humilhante contingência de sofrer continuamente
censuras ásperas (...)”
c) “... com especialidade os gramáticos, não se entendem
no tocante à correção gramatical (...)”
d) “... usando do direito que lhe confere a Constituição
(...)”
e) “e, portanto, a emancipação política do País requer
como complemento e consequência a sua emancipação
idiomática.”
QUESTÃO 12
Pertence à evidência de Função Apelativa da linguagem o
seguinte trecho:
a) “Policarpo Quaresma, cidadão brasileiro, funcionário
público (...)”
b) “O suplicante, deixando de parte os argumentos
históricos que militam em favor de sua ideia (...)”
c) “... e, portanto, a emancipação política do País requer
como complemento e consequência a sua emancipação
idiomática.”
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d) “Demais, Senhores Congressistas, o Tupi-Guarani,
língua originalíssima (...)”
e) “... controvérsias que tanto empecem o progresso da
nossa cultura literária, científica e filosófica.”
QUESTÃO 13
A linguagem empregada no requerimento é caracterizada
por:
a) Formalíssima e bem afinada com a tradição gramatical
lusitana.
b) Bastante formal, mas com pequenas influências da fala
brasileira.
c) Informal, já que o requerente condena a própria língua
que emprega.
d) Informal e descuidada no aspecto gramatical, ainda que
com vocábulos cultos.
e) Convencional e artificial, com concessões à fala
popular.
QUESTÃO 14
A alternativa que apresenta um argumento que não está
presente no requerimento é:
a) A dependência linguística dos brasileiros em relação a
Portugal.
b) As divergências internas e externas no tocante às regras
gramaticais.
c) A significação política de uma língua original.
d) A adaptação da língua ao meio ambiente.
e) A necessidade de editarem-se obras com a fala
brasileira.
QUESTÃO 16
O requerente se refere a si mesmo na terceira pessoa; a
alternativa em que, no entanto, utiliza-se da primeira é:
a) “Policarpo Quaresma, cidadão brasileiro, funcionário
público, certo de que a língua portuguesa é emprestada ao
Brasil (...)” – linhas 1-2
b) “... sabendo, além, que dentro do nosso país, os autores
e os escritores, com especialidade os gramáticos, não se
entendem (...)” – linhas 5-6
c) “O suplicante, deixando de parte os argumentos
históricos que militam em favor de sua ideia, pede vênia
para lembrar (...)” – linhas 10-11
d) “... a emancipação política do País requer como
complemento e consequência a sua emancipação
idiomática.” – linhas 13-14
e) “... por ser criação de povos que aqui viveram e ainda
vivem (...)” – linhas 17-18
QUESTÃO 17
Leia o que segue:
QUESTÃO 15
A alternativa em que o adjetivo sublinhado expressa a
opinião do requerente é:
a) Policarpo Quaresma, cidadão brasileiro (...) – linha 1
b) ... certo de que a língua portuguesa é emprestada ao
Brasil (...)
– linhas 1-2
c) ... se veem na humilhante contingência de sofrer
continuamente censuras (...)
– linhas 3-4
d) ... não se entendem no tocante à correção gramatical
(...) – linha 6
e) ... possuidores da organização fisiológica e psicológica
para que tendemos (...) – linhas 18-19
Na parte superior do anúncio, há um comentário escrito à
mão que aborda a questão das atividades linguísticas e sua
relação com as modalidades oral e escrita da língua. Esse
comentário deixa evidente uma posição crítica quanto a
usos que se fazem da linguagem, enfatizando ser
necessário:
a) implementar a fala, tendo em vista maior desenvoltura,
naturalidade e segurança no uso da língua.
b) conhecer gêneros mais formais da modalidade oral para a
obtenção de clareza na comunicação oral e escrita.
c) dominar as diferentes variedades do registro oral da língua
portuguesa para escrever com adequação, eficiência e correção.
d) empregar vocabulário adequado e usar regras da norma padrão
da língua em se tratando da modalidade escrita.
e) utilizar recursos mais expressivos e menos desgastados da
variedade padrão da língua para se expressar com alguma
segurança e sucesso.
18

QUESTÃO 18
Texto I
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de
sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na “língua
brasileira”, refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância
do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura
falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que
respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a
descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio?
ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo:
Saraiva, 1999 (adaptado).
Texto II
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta
Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro.
Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de
reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podemse
colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito
de caso pensado, com a preocupação de aproximar a
linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente
nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época.
REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo:
Ática, 1996.
Cliente – Sou Júlio César Fontoura, também sou
funcionário do banco.
Gerente – Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê ta
em Brasília? Pensei que você inda tivesse na agência de
Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004
(adaptado).
Na representação escrita da conversa telefônica entre a
gerente do banco e o cliente, observa-se que a maneira de
falar da gerente foi alterada de repente devido:
a) à adequação de sua fala à conversa com um amigo,
caracterizada pela informalidade.
b) à iniciativa do cliente em se apresentar como
funcionário do banco.
c) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas
Gerais).
d) à intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome
completo.
e) ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio.
QUESTÃO 20
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos,
conclui-se que
a) ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o
objetivo de criticar a linguagem do brasileiro.
b) os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática
deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua.
c) a questão do português falado no Brasil é abordada nos dois
textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso
coloquial do idioma.
d) o primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo
que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar
suas próprias regras gramaticais.
e) o primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua,
enquanto o segundo defende uma adequação da língua escrita ao
padrão atual brasileiro.
QUESTÃO 19
Gerente – Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo?
Cliente – Estou interessado em financiamento para
compra de veículo.
Gerente – Nós dispomos de várias modalidades de
crédito.
O senhor é nosso cliente?
Os principais recursos utilizados para envolvimento e
adesão do leitor à campanha institucional incluem:
a) o emprego de enumeração de itens e apresentação de
títulos expressivos.
b) o uso de orações subordinadas condicionais e
temporais.
19

c) o emprego de pronomes como “você” e “sua” e o uso
do imperativo.
d) a construção de figuras metafóricas e o uso de
repetição.
e) o fornecimento de número de telefone gratuito para
contato.
QUESTÃO 23
QUESTÃO 21
O texto tem o objetivo de solucionar um problema social,
a) descrevendo a situação do país em relação à gripe
suína.
b) alertando a população para o risco de morte pela
Influenza A.
c) informando a população sobre a iminência de uma
pandemia de Influenza A.
d) orientando a população sobre os sintomas da gripe
suína e procedimentos para evitar a contaminação.
e) convocando toda a população para se submeter a
exames de detecção da gripe suína.
QUESTÃO 22
PREÇO É O MÍNIMO QUE A GENTE
FAZ POR VOCÊ
Sobre o anúncio publicitário em evidência, é correto dizer
que:
a) A expressão “a gente” demonstra o uso formal utilizado
pelo anúncio.
b) No contexto utilizado, a palavra “mínimo” serve para
atenuar a virtude anunciada na publicidade.
c) O pronome “que” exerce papel localizador de um
vocábulo no discurso, possuindo função subjetiva.
d) A propaganda é produzida, dando ênfase à imagem
como fator de primeira importância para se projetar a
marca anunciada na publicidade.
e) Os vocábulos “preço” e “mínimo” enfatizam campos
semânticos opostos que convergem para um objetivo
específico ditado pelo contexto.
QUESTÃO 24
20
A partir da leitura do texto da questão 10, é errôneo
afirmar que:
a) A palavra “Telefônica” designa a nomeação do produto
anunciado.
b) Não possui valor determinante, frente ao tipo de texto
veiculado, a linguagem não-verbal do anúncio.
c) Há característica de substantivação na expressão “Use
o 15”.
d) Há, no discurso, registro metafórico no uso do
vocábulo “anjo”.
e) O texto em evidência possui função apelativa, pois visa
a convencer seu leitor a tomar determinada atitude.
As diferentes esferas sociais de uso da língua obrigam o
falante a adaptá-la às variadas situações de comunicação.
Uma das marcas linguísticas que configuram a linguagem
informal usada entre avô e neto neste texto é

a) a opção pelo emprego da forma verbal “era” em lugar
de “foi”.
b) a ausência de artigo antes da palavra “árvore”.
c) o emprego da redução “tá” em lugar da forma verbal
“está”.
d) o uso da contração “desse” em lugar da expressão “de
esse”.
e) a utilização do pronome “que” em início de frase
exclamativa.
O humor da tira decorre da reação de uma das cobras com
relação ao uso de pronome pessoal reto, em vez de
pronome oblíquo. De acordo com a norma padrão da
língua, esse uso é inadequado, pois:
a) contraria o uso previsto para o registro oral da língua.
b) contraria a marcação das funções sintáticas de sujeito
e objeto.
c) gera inadequação na concordância com o verbo.
d) gera ambiguidade na leitura do texto.
e) apresenta dupla marcação de sujeito.
QUESTÃO 25
QUESTÃO 27
O anúncio publicitário está intimamente ligado ao
ideário de consumo quando sua função é vender um
produto. No texto apresentado, utilizam-se elementos
linguísticos e extralinguísticos para divulgar a atração
“Noites do Terror”, de um parque de diversões. O
entendimento da propaganda requer do leitor
a) A identificação com o público-alvo a que se destina o
anúncio.
b) A avaliação da imagem como uma sátira às atrações
de terror.
c) A atenção para a imagem da parte do corpo humano
selecionada aleatoriamente.
d) O reconhecimento do intertexto entre a publicidade e
o dito popular.
e) A percepção do sentido literal da expressão “noites do
terror” equivalentes à expressão “noites de terror”.
QUESTÃO 26
Os cartuns retratam, de forma crítica e sintética, algo que
envolve o dia a dia da sociedade. O texto e a imagem desse
cartum têm por finalidade induzir o leitor a uma mudança
de comportamento em relação ao consumo de bebidas
alcoólicas. Para isso,
a) Recorre a uma situação cotidiana para inverter causa e
consequências.
b) Satiriza o comportamento ingênuo dos dois
personagens na situação.
c) Demonstra a inconsequência das ações dos
protagonistas da cena.
d) Aponta ao leitor atitudes cotidianas, por meio de
recursos não verbais.
e) Satiriza as causas do consumo de bebidas alcoólicas.
21

QUESTÃO 28
Do diálogo entre o menino Calvin e sua mãe, na tira
abaixo, pode-se inferir uma das funções associadas aos
textos literários.
QUESTÃO 29
O folheto autoriza inferir-se que, ao usar aparelho celular
enquanto dirige, o condutor do veículo
a) deve ter, além de coordenação motora, bastante
controle emocional.
b) causa acidentes mais por inexperiência que por falta de
precaução.
c) põe em risco tanto a segurança de motoristas quanto a
de pedestres.
d) precisa redobrar sua atenção, principalmente em
perímetros urbanos.
QUESTÃO 30
Observe, no balão inserido no folheto, a fala do motorista.
A relação semântica que, de modo implícito, o segundo
período mantém com o primeiro é a mesma que se
estabelece entre os períodos desta opção:
Segundo Calvin, os textos literários têm a função de:
a) Fazer sonhar, porque dão ao leitor a possibilidade de
descansar dos problemas cotidianos.
b) Provocar a reflexão do leitor, porque fazem com que
ele reavalie sua própria vida.
c) Divertir, porque proporcionam ao leitor momentos de
descontração por meio da leitura.
d) Denunciar a realidade, porque possibilitam ao leitor o
desenvolvimento de uma consciência política e social.
e) Construir a identidade, permitindo que o leitor
compreenda o tempo em que vive.
O texto a seguir serve de análise para as questões 29, 30,
31 e 32 (UFRN 2010)
a) Não esqueça o cinto de segurança. Não beba antes de
dirigir.
b) O motorista tinha experiência. Não conseguiu evitar o
acidente.
c) O motorista atropelou um pedestre. Prestou socorro à
vítima.
d) Não buzine defronte a um hospital. Isso perturba os
pacientes.
QUESTÃO 31
No folheto, constata-se uma ambiguidade intencional
quanto ao emprego da palavra:
a) ligação, que pode ser interpretada como combinação
ou telefonema.
b) direção, que pode ser interpretada como volante ou
orientação.
c) perigosa, que pode ser interpretada como arriscada ou
deliberada.
d) celular, que pode ser interpretada como telefone ou
tecnologia.
QUESTÃO 32
No slogan CELULAR: Não Fale no Trânsito, uma
característica da função conativa da linguagem é:
a) a objetividade da informação transmitida.
b) a manutenção da sintonia entre a STTU e o públicoalvo.
c) o esclarecimento da linguagem pela própria
linguagem.
d) o emprego do verbo no modo imperativo.
22

QUESTÃO 33
Constitui uma possibilidade de entendimento da fala do
último quadrinho, em relação aos dois quadrinhos iniciais,
o que se afirma em:
a) Os mecanismos linguísticos utilizados nos dois
primeiros quadrinhos acionam a personagem para uma
atitude de alienação social.
b) O discurso produzido pela personagem é revelador de
pouca inteligência que permeia o seu pensamento sobre o
mundo.
c) As falas da personagem são reveladoras de uma
consciência crítica da realidade e de um certo
comportamento social.
d) O uso da expressão “hoje” na fala da personagem
instaura uma pressuposição de seu comportamento
imprevisível.
e) A personagem tem como seu objetivo diário fazer algo
desvinculado da realidade do mundo factual.
uma análise correta sobre a linguagem da placa e/ou do
cordel é a
a) Os dois textos constituem discursos preconceituosos
contra pessoas com necessidades especiais.
b) A placa apresenta uma linguagem sintética e precisa,
enquanto o cordel constitui um discurso prolixo e sem
clareza.
c) Os textos são gramaticalmente corretos, pois estão
redigidos na norma padrão da língua portuguesa.
d) A linguagem do cordel refere-se, com humor, à
ambiguidade da linguagem da placa.
e) A leitura da placa feita pelo cordelista revela o seu
preconceito contra a linguagem publicitária.
QUESTÃO 35
Analise a imagem
QUESTÃO 34
A fotografia retrata duas crianças na cidade do Rio de
Janeiro, na última década do século XIX. A análise da
imagem demonstra
CAMARGO, José Eduardo; SOARES, L. O Brasil das placas: viagem por um
país ao pé da letra, 3. imp., São Paulo: Panda Books, 2007. p. 14-15.
Os textos apresentados fazem parte do livro “O Brasil das
placas — viagem por um país ao pé da letra”, de José
Eduardo Camargo e L. Soares. Cada placa está
acompanhada de um cordel. A alternativa em que se faz
a) a adoção das medidas de inclusão social por meio da
inserção no trabalho criada pelo regime republicano.
b) a ausência da preocupação em adotar vestimentas
especificamente infantis entre crianças pobres cariocas.
c) o baixo preço dos serviços fotográficos no Rio de
Janeiro, permitindo que crianças pobres pudessem ser
fotografadas.
d) o pouco investimento público em educação básica, o
que explica o alto número de crianças fora das escolas.
23

QUESTÃO 36
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES
Caçadas a Pedrinho
Talvez seja até um bom sinal, em país acostumado a
dizer que "tudo termina em pizza", a circunstância de que
tanta coisa, agora, alcance o Supremo Tribunal Federal.
Constitui evidente exagero, todavia, que a polêmica
sobre o livro "Caçadas de Pedrinho", de Monteiro Lobato,
necessite da intervenção do STF para ser dirimida.
Parece faltar equilíbrio em muitas dessas
manifestações. Em primeiro lugar, não se trata
propriamente de "censura" ao clássico infantil. "Caçadas
de Pedrinho" continua a circular livremente.
Para alguns setores do movimento negro, o recurso a
notas explicativas não é suficiente. Com parcela de razão,
argumentam que nem sempre os professores da rede
pública estão preparados para desenvolver
esclarecimentos satisfatórios sobre o assunto.
A lembrança não exclui, entretanto, a comichão
censória que tantas vezes acompanha o espírito
politicamente correto. Julga-se eliminar o racismo
recalcando, e não dissecando, suas manifestações.
Há algo de ridículo nessa insistência, e não há
conciliação possível quando uma das partes está mais
interessada em manter a discussão para além do que seu
âmbito, restrito e pontual, permite.
(Adaptado,http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/66111-cacadas-apedrinho.shtml)
Na construção argumentativa, uma estratégia frequente é
aquela na qual se reconhecem dados ou fatos contrários ao
ponto de vista defendido, para, em seguida, negá-los ou
reduzir sua importância. O fragmento em que o autor
reconhece uma posição contrária ao que pretende defender
é:
a) “Constitui evidente exagero, todavia, que a polêmica
sobre o livro ‘Caçadas de Pedrinho’...”.
b) “Em primeiro lugar, não se trata propriamente de
"censura" ao clássico infantil.”
c) “Com parcela de razão, argumentam que nem sempre
os professores da rede pública estão preparados...”
d) “A lembrança não exclui, entretanto, a comichão
censória...”
e) “Há algo de ridículo nessa insistência, e não há
conciliação possível...”
Palavras, palavras, palavras
Um amigo erudito, que ocasionalmente vem visitar
meu enfisema, como não tem fundos para flores ou
presentes, me traz o prazer de sua presença e um papo —
monólogo ou preleção, a bem dizer — sobre seu assunto
favorito: vida, paixão e morte das palavras.
Sabe que eu tenho o mesmo gosto por elas que ele,
embora indigno de beijar seus pés incalustres (obsoleto,
português do Brasil: livre de calos). Sempre que posso
tomo nota depois de pedir a devida vênia (outro termo
nosso em vias de extinção) e fico por uns dias pesquisando
e, que me resta?, meditando.
Meu amigo, que ensina inglês para emigrantes lusos
e brasileiros recém-chegados à Grã-Bretanha (pois é, nem
todo mundo está indo embora), gosta de se dizer poliglota,
embora mais de uma vez tenha me explicado, e eu sempre
esquecendo, a contradição existente na confecção do
termo formado por poli + glota. "Trata-se de um idiotismo
lusitano seiscentista", já me explicou e, tamanha sua verve
formal e presença avassaladora, que eu já me esqueci. Em
matéria de idiotismos minha cota já se esgotou.
(...) Mas eu tenho minha forma de apoquentá-lo.
Como o dileto (Dileto não é seu verdadeiro nome) se
encontra fora do país natal, que é o mesmo meu, gosto de
atazaná-lo, ou melhor, espicaçar sua mente viva, com os
neologismos que pesco aqui e ali nas águas bravias do
mare nostrum cibernético.
Já o pus frente a frente com brasileirismos atuais que
o deixaram rubro de vergonha ou ódio, pois ele é difícil de
distinguir quando se queima. Taquei-lhe brasileirismos
atuais como bullying, point, fashion week, os irmãos
Loxas e Lunda e vi-o deixar minha casa falando sozinho
entredentes, como se tivesse sido assaltado pelo mundo.
(... )De certa feita, fui contra as regras do jogo e
deixei-o zonzo por desconhecer o significado de
biringaço, que, após revelar-me sua total ignorância,
danou-se quando eu expliquei tratar-se de lusitanismo
obsoleto significando, nas altas camadas sociais do século
17, uma espécie de guarda-costas alugado a preços de
arrasar.
Palavras. Há nelas, embutida, uma tremenda luta
corporal. Urge dela participar, mesmo passando rasteira
(regionalismo, Brasil).
(http://www1.folha.uol.com.br/bbc/1093251-ivan-lessa-palavras-palavraspalavras.shtml)
24

QUESTÃO 37
Leia as seguintes definições dadas para “idiotismo”, de
acordo com o dicionário Aulete:
1. Qualidade ou estado de idiota; idiotice, idiotia.
2. Ling. Construção ou locução particular a uma língua.
Nas duas ocorrências de “idiotismo” no texto, o autor
empregou o termo
a) de forma ambígua em cada uma delas.
b) com o sentido de “idiotice” na primeira e de
“construção particular a uma língua” na segunda.
c) de forma ambígua especificamente na primeira.
d) exclusivamente como conceito linguístico apenas na
primeira.
e) para associar ao amigo a “qualidade de idiota”.
QUESTÃO 38
Considerando-se a temática central explorada no texto de
Ivan Lessa, é possível identificar a predominância da
função:
a) apelativa, já que destaca o receptor.
b) emotiva, já que destaca o emissor.
c) referencial, já que destaca a informação.
d) metalinguística, já que destaca o código.
e) poética, já que destaca a mensagem.
QUESTÃO 39
INFANTIL
O menino ia no mato
e a onça comeu ele.
Depois o caminhão passou por dentro do corpo do menino
e ele foi contar para a mãe.
A mãe disse: mas se a onça comeu você, como é que
o caminhão passou por dentro do seu corpo?
É que o caminhão só passou renteando meu corpo
e eu desviei depressa.
Olha, mãe, eu só queria inventar uma poesia.
Eu não preciso de fazer razão.
(Manoel de Barros)
A fala do menino nos versos “É que o caminhão só passou
renteando meu corpo e eu desviei depressa” está
corretamente transformada em discurso indireto em:
a) Era que o caminhão só passou renteando o corpo dele e
ele desviara depressa – disse o menino.
b) O menino disse: É que o caminhão teria passado
renteando meu corpo e eu desviara depressa.
c) É que, depressa, ele desviara seu corpo quando o
caminhão passou rente ao seu corpo.
d) O menino disse que o caminhão só passara renteando
seu corpo e ele desviara depressa.
e) Como o caminhão passou depressa! Disse o menino à
mãe.
QUESTÃO 40
As variedades linguísticas brasileiras são diversas à
medida da extensão territorial do País. Considere o texto
seguinte, que apresenta uma dessas variedades.
— Vancê já sabe, nha Lainha, que eu ‘tou na mente de lhe
pedir; alguém já lhe havéra de ter contado.
Ela avermelhou toda:
— É: eu sube mesmo.
— Agora vancê me diga, p’r o seu mesmo dizer, si d’aqui
por diante eu fico no direito de falar p’r’o seu véio no
negócio, e também si já não é tempo de ir comprando a
roupinha, a louça, a trastaria dûa casa.
— Isso ‘ta no seu querer.
— Mas vancê casa antão comigo de tuda a sua vontade,
não tem nem um no pensamento?
— Não tenho, nho Vicente. Eu não incubro a ideia de
casar c’o Réimundo, e ele também queria casar comigo.
Agora, dêsque ele faltou c’a promessa, eu não tenho
prisão por ninguém.
(Silveira , Valdomiro. Constância. In: Os caboclos: conto. Rio de Janeiro; Brasília:
Civilização Brasileira; INL, 1975. Adaptado.)
Assinale a interpretação correta de acordo com o texto.
a) “Agora vancê me diga, p’r o seu mesmo dizer” –
Vicente queria que Lainha repetisse para si mesma algo.
b) “Eu não incubro a ideia de casar c’o Réimundo” –
Lainha não esconderia de Vicente a intenção de Réimundo
em tomá-la como esposa.
c) “não tem nem um no pensamento” – Lainha não
pensava em ninguém melhor que Vicente para ser seu
esposo.
d) “Agora, dêsque ele faltou c’a promessa” – Réimundo
não fez a promessa que deveria ter feito a Lainha.
e) “eu não tenho prisão por ninguém.” – Lainha afirmou
não ter compromisso com ninguém.
25

QUESTÃO 41
PREFÁCIO
São os primeiros cantos de um pobre poeta.
Desculpai-os. As primeiras vozes do sabiá não têm a
doçura dos seus cânticos de amor.
É uma lira, mas sem cordas; uma primavera, mas
sem flores; uma coroa de folhas, mas sem viço.
Cantos espontâneos do coração, vibrações doridas da
lira interna que agitava um sonho, notas que o vento levou,
– como isso dou a lume essas harmonias.
São as páginas despedaçadas de um livro não lido...
E agora que despi a minha musa saudosa dos véus do
mistério do meu amor e da minha solidão, agora que ela
vai seminua e tímida por entre vós, derramar em vossas
almas os últimos perfumes de seu coração, ó meus amigos,
recebei-a no peito, e amai-a como o consolo que foi de
uma alma esperançosa, que depunha fé na poesia e no
amor – esses dois raios luminosos do coração de Deus.
AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. In: Obra completa. Organização de
Alexei Bueno. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 120.
No prefácio, a cena enunciativa coloca o autor e o leitor
em um mesmo tempo e espaço. Quais elementos
linguísticos contribuem para esse efeito no diálogo?
a) As vozes em terceira pessoa e a palavra “primavera”.
b) Os enunciados negativos e o termo “lira”.
c) As orações adversativas e o substantivo “poeta”.
d) Os argumentos explicativos e o adjetivo “pobre”.
e) As frases imperativas e o advérbio “agora”.
QUESTÃO 42
DESABAFO
Desculpem-me, mas não dá pra fazer uma cronicazinha
divertida hoje. Simplesmente não dá. Não tem como
disfarçar: esta é uma típica manhã de segunda-feira. A
começar pela luz acesa da sala que esqueci ontem à noite.
Seis recados para serem respondidos na secretária
eletrônica. Recados chatos. Contas para pagar que
venceram ontem. Estou nervoso. Estou zangado.
CARNEIRO, J.E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento)
Nos textos em geral, é comum a manifestação simultânea
de várias funções da linguagem, com predomínio,
entretanto, de uma sobre as outras. No fragmento da
crônica Desabafo, a função de linguagem predominante é
a emotiva ou expressiva, pois:
a) o discurso do enunciador tem como foco o próprio
código.
b) a atitude do enunciador se sobrepõe àquilo que está
sendo dito.
c) o interlocutor é o foco do enunciador na construção da
mensagem.
d) o referente é o elemento que se sobressai em detrimento
dos demais.
e) o enunciador tem como objetivo principal a
manutenção da comunicação.
QUESTÃO 43
TEXTO I
O texto na era digital
Para além do internetês, a internet está mudando a
maneira como lemos e escrevemos
Com cada vez mais usuários – o acesso à rede no
Brasil aumentou 35% entre 2008 e 2009 – a internet está
criando novos hábitos de comunicação entre as pessoas,
que acabam se adaptando às facilidades da nova
tecnologia. (...)
O que já havia sido deflagrado nos anos 90 pela
comunicação via e-mail, mensageiros eletrônicos e pela
cultura escrita dos blogs, as redes sociais elevaram à
enésima potência ao garantir interatividade e visibilidade
às pessoas em torno de interesses em comum. (...)
Para além dos modismos que nascem e morrem na
grande rede mundial de computadores, o advento do
microblog Twitter extrapolou essa esfera para cair na boca
de grandes homens de letras, muitas vezes avessos a
novidades tecnológicas, como o escritor José Saramago,
que chegou a declarar: "Os tais 140 caracteres reflectem
algo que já conhecíamos: a tendência para o monossílabo
como forma de comunicação. De degrau em degrau,
vamos descendo até o grunhido". (...)
Embora não se possa afirmar categoricamente que a
internet favoreceu o desenvolvimento de uma "cultura
letrada", com ênfase em informações profundas e
relevantes, ela reforçou o peso da palavra escrita no
cotidiano das pessoas. Mais do que gírias e jargões, como
o famigerado "internetês", as transformações pelas quais
passam a escrita e a leitura estão por ser dimensionadas.
Disponível em: http://revistalingua.uol.com.br/textos/64/artigo249031-1.asp
26

TEXTO II
c) mostrar aos professores que a tv é importante para se
ensinar atualidade.
d) enfatizar as divergências entre informações da mídia e
da escola.
e) indicar aos estudantes que meio ambiente é um tema já
desgastado.
QUESTÃO 45
Texto 1
Os Textos I e II abordam a questão da linguagem nos
meios digitais. A partir de sua leitura, infere-se que:
a) Em ambos os textos, há evidências de que a navegação
na internet limita a disseminação do saber.
b) O Texto I defende que as inovações tecnológicas
produziram uma torrente de informações tão grande que
tornaram a escrita banal e empobrecedora.
c) Tanto o Texto I quanto o Texto II revelam que o acesso
à rede está interferindo na capacidade de leitura de
crianças e adolescentes.
d) O Texto II apresenta marcas específicas da linguagem
do Twitter que limitam a compreensão da tira em leitores
que não são usuários do microblog.
e) O Texto I demonstra que o internetês produziu
impactos na comunicação escrita, enquanto que o texto II
nega esse fato.
QUESTÃO 44
Todo estudante sabe que atualidade também é questão de
vestibular. Para garantir um bom desempenho, fique
atento a temas que se repetem durante alguns dias em
jornais, sites ou canais de TV. Quando estiver se
informando, relacione os acontecimentos aos conteúdos
aprendidos em sala de aula. E cuidado especial com meio
ambiente, sempre em alta nas provas.
(Veja, 18.05.2011.)
A intenção explícita do texto, considerada a interlocução
nele definida, é
a) descrever que o próprio vestibular é um tema de
atualidade.
b) orientar os vestibulandos sobre como estudar
atualidade.
O livro de língua portuguesa ‘Por uma Vida Melhor’,
adotado pelo Ministério da Educação (MEC), contém
alguns erros gramaticais. “Nós pega o peixe” ou “os
menino pega o peixe” são dois exemplos de erros. Na
avaliação dos autores do livro, o uso da língua popular,
ainda que contendo erros, é válido. Os escritores também
ressaltam que, caso deixem a norma culta, os alunos
podem sofrer “preconceito linguístico”. A autora Heloisa
Ramos justifica o conteúdo da obra. “O importante é
chamar a atenção para o fato de que a ideia de correto e
incorreto no uso da língua deve ser substituída pela ideia
de uso da língua adequado e inadequado, dependendo da
situação comunicativa.”
(www.opiniaoenoticia.com.br. Adaptado.)
Texto 2
Ninguém de bom-senso discorda de que a expressão
popular tem validade como forma de comunicação. Só que
é preciso que se reconheça que a língua culta reúne
infinitamente mais qualidades e valores. Ela é a única que
consegue produzir e traduzir os pensamentos que circulam
no mundo da filosofia, da literatura, das artes e das
ciências. A linguagem popular a que alguns colegas meus
se referem, por sua vez, não apresenta vocabulário nem
tampouco estatura gramatical que permitam desenvolver
ideias de maior complexidade – tão caras a uma sociedade
que almeja evoluir. Por isso, é óbvio que não cabe às
escolas ensiná-la.
(Evanildo Bechara. Veja, 01.06.2011. Adaptado.)
Assinale a alternativa correta acerca da relação entre
linguagem popular e norma culta.
a) Os dois textos apresentam preocupação com a prática
do preconceito linguístico sobre pessoas que se expressam
fora dos padrões cultos da língua portuguesa.
b) Os dois textos defendem ser possível expressar ideias
filosóficas tanto em linguagem popular quanto seguindo
os padrões da norma culta.
27

c) Para Evanildo Bechara, não existem critérios que
possam definir graus de superioridade ou inferioridade
entre linguagem popular e norma culta.
d) O texto 2 sugere que a norma culta é instrumento de
dominação das elites burguesas sobre as classes
populares.
e) Para Evanildo Bechara, a norma culta é superior no que
se refere à capacidade de expressão de ideias complexas
no campo cultural.
QUESTÃO 46
ENTREVISTA COM MARCOS BAGNO
Pode parecer inacreditável, mas muitas das
prescrições da pedagogia tradicional da língua até hoje se
baseiam nos usos que os escritores portugueses do século
XIX faziam da língua. Se tantas pessoas condenam, por
exemplo, o uso do verbo “ter” no lugar do verbo “haver”,
como em “hoje tem feijoada”, é simplesmente porque os
portugueses, em dado momento da história de sua língua,
deixaram de fazer esse uso existencial do verbo “ter”.
No entanto, temos registros escritos da época
medieval em que aparecem centenas desses usos. Se nós,
brasileiros, assim como os falantes africanos de português,
usamos até hoje o verbo “ter” como existencial é porque
recebemos esses usos de nossos ex-colonizadores. Não faz
sentido imaginar que brasileiros, angolanos e
moçambicanos decidiram se juntar para “errar” na mesma
coisa. E assim acontece com muitas outras coisas:
regências verbais, colocação pronominal, concordâncias
nominais e verbais etc. Temos uma língua própria, mas
ainda somos obrigados a seguir uma gramática normativa
de outra língua diferente. Às vésperas de comemorarmos
nosso bicentenário de independência, não faz sentido
continuar rejeitando o que é nosso para só aceitar o que
vem de fora.
Não faz sentido rejeitar a língua de 190 milhões
de brasileiros para só considerar certo o que é usado por
menos de dez milhões de portugueses. Só na cidade de São
Paulo temos mais falantes de português que em toda a
Europa!
Informativo Parábola Editorial, s/d.
Na entrevista, o autor defende o uso de formas linguísticas
coloquiais e faz uso da norma de padrão em toda a
extensão do texto. Isso pode ser explicado pelo fato de que
ele
a) adapta o nível de linguagem à situação comunicativa,
uma vez que o gênero entrevista requer o uso da norma
padrão.
b) apresenta argumentos carentes de comprovação
científica e, por isso, defende um ponto de vista difícil de
ser verificado na materialidade do texto.
c) propõe que o padrão normativo deve ser usado por
falantes escolarizados como ele, enquanto a norma
coloquial deve ser usada por falantes não escolarizados.
d) acredita que a língua genuinamente brasileira está em
construção, o que o obriga a incorporar em seu cotidiano
a gramática normativa do português europeu.
e) defende que a quantidade de falantes português
brasileiro ainda é insuficiente para acabar com a
hegemonia do antigo colonizador.
QUESTÃO 47
O LÉXICO E A CULTURA
Potencialmente, todas as línguas de todos os tempos
podem candidatar-se a expressar qualquer conteúdo. A
pesquisa linguística do século XX demonstrou que não há
diferença qualitativa entre os idiomas do mundo – ou seja,
não há idiomas gramaticalmente mais primitivos ou mais
desenvolvidos.
Entretanto, para que possa ser efetivamente utilizada, essa
igualdade potencial precisa realizar-se na prática histórica
do idioma, o que nem sempre acontece.
Teoricamente uma língua com pouca tradição escrita
(como as línguas indígenas brasileiras) ou uma língua já
extinta (como o latim ou grego clássico) podem ser
empregadas para falar sobre qualquer assunto, como,
digamos, física quântica ou biologia molecular.
Na prática, contudo, não é possível, de uma hora para
outra, expressar tais conteúdos em camaiurá ou latim,
simplesmente porque não haveria vocabulário próprio
para esses conteúdos. É perfeitamente possível
desenvolver esse vocabulário especifico , seja por meio de
empréstimos de outras línguas , seja por meio de criação
de novos termos na língua em questão, mas tal tarefa não
se realizaria em pouco tempo nem com pouco esforço.
BEARZOTI FILHO, P. Miniaurélio: o dicionário da língua portuguesa. Manual do
professor. Curitiba: Positivo, 2004 (fragmento)
Estudos contemporâneos mostram que cada língua possui
sua própria complexidade e dinâmica de funcionamento.
O texto ressalta essa dinâmica, na medida em que enfatiza
a) a inexistência de conteúdo comum a todas as línguas,
pois o léxico contempla visão de mundo particular
específica de uma cultura.
b) a existência de língua limitadas por não permitirem ao
falante nativo se comunicar perfeitamente a respeito de
qualquer conteúdo.
28

c) a tendência a serem mais restritos o vocabulário e a
gramática de línguas indígenas, se comprados com outras
línguas de origem europeia.
d) a existência de diferenças vocabulares entre os
idiomas, especificidades relacionadas à própria cultura
dos falantes de uma comunidade.
e) a atribuição de maior importância sociocultural às
línguas contemporâneas, pois permitem que sejam
abordadas quaisquer temáticas, sem dificuldades.
QUESTÃO 48
Observe a capa de um livro reproduzida abaixo:
bicicleta... quando eu levava um tombo ou outro... eu era
a::... a palhaça da turma... ((risos))... eu acho que foi uma
das fases mais... assim... gostosas da minha vida... essa
fase de quinze... dos meus treze aos dezessete anos...
A.P.S., sexo feminino, 38 anos , nível de ensino fundamental. Projeto Fala Goiana,
UFG, 2010 (inédito).
Um aspecto da composição estrutural que caracteriza o
relato pessoal de A.P.S. como modalidade falada da língua
é:
a) predomínio de linguagem informal entrecortada por
pausas.
b) vocabulário regional desconhecido em outras
variedades do português.
c) realização do plural conforme as regras da tradição
gramatical.
d) ausência de elementos promotores de coesão entre os
eventos narrados.
e) presença de frases incompreensíveis a um leitor
iniciante.
QUESTÃO 50
– Fio, fais um zoio de boi lá fora pra nois.
O menino saiu do rancho com um baixeiro na cabeça, e no
terreiro, debaixo da chuva miúda e continuada, enfincou o
calcanhar na lama, rodou sobre ele o pé, riscando com o
dedão uma circunferência no chão mole – outra e mais
outra. 3 círculos entrelaçados, cujos centros formavam
um triângulo equilátero. Isto era simpatia para fazer estiar.
ÉLIS, Bernardo. Nhola dos Anjos e a cheia do Corumbá. In: TELES, Gilberto M.
(Org.). Os melhores contos de Bernardo Elis. São Paulo: Global, 2003. p. 27.
A linguagem utilizada no trecho exposto acima revela um
a) registro formal, seguido de um informal.
b) registro informal, seguido de um formal.
c) registro diacrônico, seguido de um regional.
d) registro regional, seguido de um diacrônico.
O título desse livro ilustra um caso de intertextualidade
estabelecida por meio de:
a) um plágio explícito.
b) uma transcrição literal.
c) uma paráfrase direta.
d) um procedimento paródico.
QUESTÃO 49
eu gostava muito de passeá... saí com as minhas colegas...
brincá na porta di casa di vôlei... andá de patins...
QUESTÃO 51
Moradores de Higienópolis admitiram ao jornal
Folha de S. Paulo que 6 a abertura de uma estação de metrô
na avenida Angélica traria “gente diferenciada” ao bairro.
Não é difícil imaginar que alguns vizinhos do Morumbi
compartilhem esse medo e prefiram o isolamento
garantido com a inexistência de transporte público de
massa por ali.
Mas 1 à parte o gosto exacerbado dos paulistanos por
levantar muros, erguer fortalezas e se refugiar em
ambientes distantes do Brasil real, o poder público não fez
29

a sua parte em desmentir que a chegada do transporte de
massas não degrade a paisagem urbana.
Enrique Peñalosa, ex-prefeito de Bogotá, na
Colômbia, e grande especialista em transporte coletivo,
diz que não basta criar corredores de ônibus bem
asfaltados e servidos por diversas linhas. Abrigos
confortáveis, boa iluminação, calçamento, limpeza e
paisagismo que circundam estações de metrô ou pontos de
ônibus precisam mostrar o status que o transporte público
tem em uma determinada cidade.
Se no entorno do ponto de ônibus, a calçada está
esburacada, há sujeira e 7 a escuridão afugenta pessoas à
noite, é normal que moradores não queiram a chegada do
transporte de massa.
8
A instalação de linhas de monotrilho ou de
corredores de ônibus precisa vitaminar uma área, não
destruí-la.
9 Quando as grades da Nove de Julho foram retiradas,
2 a avenida ficou menos tétrica, quase bonita. Quando o
corredor da Rebouças fez pontos muito modestos, que
acumulam diversos ônibus sem dar vazão a
desembarques, 3 a imagem do engarrafamento e da
bagunça vira um desastre de relações públicas.
4 Em Istambul, monotrilhos foram instalados no nível
da rua, como os “trams” das cidades alemãs e suíças.
Mesmo em uma cidade de 16 milhões de habitantes na
Turquia, país emergente como o Brasil, houve cuidado
com os abrigos feitos de vidro, com os bancos caprichados
– em formato de livro – e com a iluminação. Restou menos
espaço para os carros porque a ideia ali era tentar
convencer na marra os motoristas a deixarem mais seus
carros em casa e usarem o transporte público.
Se os monotrilhos do Morumbi, de fato, se
parecerem com um Minhocão*, o Godzilla do centro de
São Paulo, os moradores deveriam protestar, pedindo
melhorias no projeto, detalhamento dos materiais,
condições e impacto dos trilhos na paisagem urbana. 5 Se
forem como os antigos bondes, ótimo.
Mas se os moradores simplesmente recusarem
qualquer ampliação do transporte público, que beneficiará
diretamente os milhares de prestadores de serviço que
precisam trabalhar na região do Morumbi, vai ser difícil
acreditar que o problema deles não seja a gente
diferenciada que precisa circular por São Paulo.
(Raul Justes Lores. Folha de S. Paulo, 07/10/2010.
Adaptado.)
(*) Elevado Presidente Costa e Silva, ou Minhocão, é uma
via expressa que liga o Centro à Zona Oeste da cidade de
São Paulo.
Considere as correlações entre o texto e a tirinha expostas
abaixo.
I. O personagem que fala tem uma postura semelhante à
de parte de moradores de Higienópolis em relação às
pessoas que representariam a “gente diferenciada”.
II. Os personagens que se encontram fora do carro no
segundo quadro corresponderiam à “gente diferenciada” a
que se refere parte dos moradores de Higienópolis.
III. No segundo quadro, o carro seria comparável aos
muros e fortalezas que separam parte dos moradores de
Higienópolis do “Brasil real”.
Estão corretas:
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) todas.
30

SEMÂNTICA
Em diversos textos, nem sempre a linguagem apresenta
um único sentido. Em alguns contextos, as frases podem
ganhar novos sentidos ou não.
Para se entender qualquer tipo de texto, se faz necessário
o estudo das linguagens denotativa (do dicionário) e
conotativa (sentido figurado). É isto que iremos estudar
agora.
Denotação e Conotação
Estes dois conceitos são muito fáceis de entender.
Vamos começar entendendo as duas partes de um signo
linguístico (a palavra):
1. O Significante – Parte concreta da palavra, é
constituída de sons e da forma escrita.
Cobra – O significante é a própria palavra.
2. O Significado – Parte que a gente entende, ou seja, o
conceito.
Cobra – O significado é aquilo que a palavra representa.
O significado nos remete a uma idéia mental ou uma
imagem.
Exemplo 1:
A cobra picou o homem! (cobra = tipo de réptil
peçonhento)
Exemplo 2:
Este homem é uma cobra! (cobra = pessoa falsa)
Perceba que Um mesmo significante (parte concreta)
pode ter vários significados (conceitos)!
Podemos concluir que:
a) Um signo linguístico (palavra) apresenta duas partes:
significante e significado!
b) O significado varia de acordo com o contexto!
c) Um significante pode ter vários significados!
Vamos agora entender os significados!
Os significados apresentam duas formas:
a) A forma primitiva e original – A cobra picou o homem.
b) Uma forma secundária, uma alegoria – Este homem é
uma cobra.
A partir destas noções, podemos entender o que são
Denotação e Conotação.
DENOTAÇÃO: Usamos o significado primitivo e
original, com o sentido do dicionário; usado de modo
automatizado; linguagem comum. Ex: O cão está latindo!
CONTAÇÃO: Usamos o significado secundário, com o
sentido amplo; usado de modo criativo, numa linguagem
rica e expressiva. Ex: Esta menina é um cão!
Vamos Revisar:
Denotação – sentido comum! (Macete: “D” de
Dicionário – sentido do dicionário)
Conotação – sentido figurado!
Observe o texto:
A autônoma Michele M. F, 20 anos, foi presa na
tarde de quinta-feira, sob suspeita de ter assassinado o
marido com um tiro na cabeça na Vila Maria, zona oeste
de São Paulo.
A Secretaria da Segurança informou que
Michele permaneceu no local do crime e disse aos
policiais que matou Joaquim de Moraes Barros, 40anos,
seu marido porque ele mantinha um relacionamento
extra-conjugal com uma adolescente.
O texto jornalístico traz as palavras com significados
primitivos. O texto é denotativo.
Veja agora:
Michele descobriu que seu marido tinha uma amante,
certamente uma franguinha bem mais nova que ela…
Michele resolveu dar o troco e matou o marido de ciúmes,
saindo toda noite com um antigo amigo de faculdade.
O texto é pessoal, apresenta palavras com significado
secundário, portanto, trata-se de um texto conotativo.
EXERCÍCIOS
1) Leia atentamente os textos abaixo e indique D quando
prevalecer a denotação e C quando prevalecer a
conotação:
a) ( ) “O ano de 1948, em Pernambuco, foi marcado por
um processo revolucionário, liderado por um Partido
Liberal radical.”
b) ( ) “Nem mesmo o Recife que aprendi a amar depois –
Recife das revoluções libertárias – Mas o Recife sem
história nem literatura – Recife sem mais nada – Recife da
minha infância”.
c) ( ) “Depois de analisar os prontuários de 964 pessoas
operadas no Hospital das Clínicas da Universidade
Federal de Pernambuco, no Recife, o médico Cláudio
Moura Lacerda de Melo, 31 anos, concluiu que seus
colegas exageraram na requisição de exames radiológicos
e de laboratório, ao mesmo tempo em que dão pouca
atenção ao exame direto do paciente e a uma conversa com
ele sobre o seu histórico de saúde”.
d) ( ) “Em todo triângulo, o quadrado de qualquer lado é
igual a soma dos quadrados dos outros dois, menos o
duplo produto destes dois lados pelo co- seno do ângulo
que eles formam.
31

e) ( ) “A ciência que se constituiu em torno dos fatos da
língua passou por três fases sucessivas antes de
reconhecer seu verdadeiro e único objeto’’.
f) ( ) “Tantas palavras / Que eu conhecia / E já não falo
mais, jamais/ Quantas palavras/ Que ela adorava/ Saíram
de cartaz”
g) ( ) “Abriu os olhos devagar. Os olhos vindos de sua
própria escuridão nada viram na desmaiada luz da tarde.
Ficou respirando. Aos poucos recomeçou a enxergar, após
poucos as formas foram se solidificando, ela cansada,
esmagada pela doçura de um cansaço”.
h) ( ) “Na literatura brasileira de hoje, talvez seja o conto
o gênero de maior destaque, em termos de vigor e
criatividade”.
2) Leia as frases ( Fuvest- SP)
a) Uma andorinha só não faz verão.
b) Nem tudo que reluz é ouro.
c) Quem semeia ventos, colhe tempestades.
d) Quem não tem cão caça com gato.
b) As idéias centrais dos provérbios acima são, na ordem
(marque um X na opção correta):
c) solidariedade- aparência- vingança- dissimulação.
d) cooperação – aparência- punição- adaptação.
e) egoísmo- ambição- vingança- falsificação.
f) cooperação – ambição – consequência- dissimulação
g) solidão – prudência- punição – adaptação.
Fonte:
Em todos os momentos, ao produzirmos nossos textos,
orais ou escritos, valemo-nos do uso de duas referências
de linguagem, gramaticalmente conhecidas como
Denotação e Conotação. Assim, a depender da situação e
da intenção da produção do nosso discurso, podemos ser
diretos no nível de expressividade, dando ao nosso
interlocutor o entendimento do que o que queremos dizer
é “preto no branco”; ou simplesmente podemos camuflar
nossa intenção, por meio do sentido figurado, sendo
suaves ou até mesmo poéticos na nossa forma de
expressão.
A partir dessa variedade de uso do sentido do que se
afirma, é que se constrói a noção de Semântica. Sobre isso,
é correto afirmar, sobre a elaboração da capa da revista
Veja, que:
a) A parte central da capa se baseia no sentido metafórico,
amparado pela visualização da imagem que reforça a
temática do título.
b) O sentido denotativo prevalece no discurso de
elaboração da fala principal da capa da revista.
c) Há um distanciamento semântico entre a parte verbal e
a parte não-verbal da capa da revista.
d) É percebido exclusivamente o sentido conotativo sobre
todos os elementos linguísticos que fazem parte da
composição da capa da revista Veja.
e) Neste tipo de texto, a imagem sempre possui um
aspecto secundário em relação à parte escrita.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
3- Leia:
Questão 01 (UFBA 2003 – 2ª FASE)
UNIVERSIDADE SEM LUZ
A metáfora não poderia ser mais perfeita: por falta de
verbas, a universidade ficou sem luz. (...) Por atrasos nos
pagamentos, a Light cortou o fornecimento de energia
elétrica para diversos prédios da UFRJ, incluindo centros
hospitalares.
A associação mais clara entre universidade e luz
remonta ao iluminismo (ou filosofia das luzes), o
movimento que surgiu na França do século XVIII e que se
caracterizava pela confiança no progresso e na razão, pelo
desafio à tradição e à autoridade e pelo incentivo à
liberdade de pensamento.(...)
Essa matriz de pensamento lançou as bases do
racionalismo ocidental contemporâneo, e alguns de seus
princípios constituem o núcleo dos direitos políticos das
democracias.
32

Uma universidade sem luz simboliza, portanto, a
negação de tudo o que uma universidade deve ser.
FOLHA DE S. PAULO. São Paulo, 7. ago. 2002. Opinião, p. A 2 . Editoriais.
GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes,
1998. p.5 – 7
A partir da associação de ordem subjetiva que constitui a
metáfora, identifique os sentidos da palavra “luz” no
contexto.
Questão 2 (UFBA 2ª FASE)
Campanha publicitária do COT Salvador
Faça uma análise do anúncio, considerando:
• A campanha publicitária em função da atividade do
anunciante.
• O aparente paradoxo da mensagem passada ao públicoalvo.
• A responsabilidade social implícita no texto verbal.
Identifique em que palavras se percebe o uso desse recurso
na propaganda apresentada e explique como isso ocorre:
Questão 4 (UESC)
As análises da crise financeira falam de tudo, menos
de moral e de política.
Dão a impressão de que o problema se limita a
aspectos técnicos, sem vinculação com valores
independentes das relações de poder.
Joseph Stiglitz foi o único a observar que a crise teria
sobre o fundamentalismo do mercado efeito da queda do
muro de Berlim sobre o comunismo. Poderia ter
acrescentado que a ligação dos dois eventos não é só
comparativa. O fim do socialismo foi um maremoto
político. O vácuo ideológico e o desequilíbrio de forças
consequentemente tornam possível aquilo que era antes
inconcebível: a absoluta hegemonia dos mercados
financeiros e excessos responsáveis pelo colapso social.
Ricúpero, Rubens. Moral da Crise. Folha de São Paulo.
SP Out. 2008.
A polissemia da língua fica bem evidente no uso das
palavras “fundamentalismo” e “maremoto”. Faça um
breve comentário sobre os sentidos de cada termo a partir
do contexto das frases em que se encontram.
Questão 03 (UFBA 2ª FASE)
VIVO: propaganda. Veja, São Paulo: Abril, ed. 2000, ano 40, n. 11, 21 mar.
2007. Fragmento do encarte especial destacável.
O texto publicitário faz uso da polissemia dos signos —
ou seja, da multiplicidade de significados de uma palavra
— como recurso de construção de sentidos
33

FIGURAS DE LINGUAGEM
1- Enumere corretamente os parênteses de acordo com a
figura de figura de linguagem adequada:
1) Aliteração.
2) Assonância.
3) Onomatopeia.
a) ( )Princesinha parabólica/ Prenda minha parabólica/
O pecado mora ao lado do paraíso/ Paira no ar.
b) ( ) O rato roeu a roupa do rei de Roma.
c) ( ) Essa moleca sapeca pega no pé.
d) ( ) Sou um mulato nato no sentido lato mulato
democrático do litoral.
e) ( ) Zum-zum, trim, atchhhim...
f) ( ) Do toque-toque na porta ao chuá da cachoeira...
2- Continue enumerando os parênteses de acordo com a
figura de linguagem adequada:
1) anáfora
2) inversão ou hipérbato
3) pleonasmo
4) elipse
5) hipálage
6) polissíndeto
7) assíndeto
8) silepse
9) zeugma
10) repetição ou reduplicação
a) ( ) Aos troianos venceram os gregos.
b) ( ) Ouviram do Ipiranga as margens plácidas de um
povo heróico o brado retumbante.
c) ( ) É pau... / É pedra... / É o fim do caminho.../ É um
pedaço de toco... (Tom Jobim)
d) ( ) Olha a voz que me resta / Olha a veia que me salta
/ Olha a gota que falta...
e) ( ) O aluno, ninguém o viu na escola.
f) ( ) Vi tudo com meus próprios olhos a terrível cena.
g) ( ) O voo negro dos urubus fazia... (G. Ramos)
h) ( ) O movimento pesado dos elefantes.
i) ( ) Gosto de legumes.
j) ( ) Na terra, tanta guerra, tanto engano.
k) ( ) Eu vendo revistas; minha irmã, frutas.
l) ( ) Vossa majestade é muito bondoso.
m) ( ) Sua santidade estava muito abatido.
n) ( ) Coisa curiosa é aquela gente. Divertem-se com tão
pouco.
o) ( ) A banda Flor chegou ao sucesso depois de cinco
anos. Já gravaram oito discos.
p) ( ) Os brasileiros somos mais ricos que os americanos.
q) ( ) “Cantei, cantei, cantei, / Como é cruel cantar
assim”... (Chico Buarque)
r) ( ) Entrei, peguei o livro, fui para a rede.
s) ( ) Ela canta, e dança, e sapateia, e sorri.
3- Continue enumerando os parênteses de acordo com a
figura de linguagem adequada:
1) antítese
2) eufemismo
3) hipérbole
4) ironia
5) paradoxo ou oxímoro
6) prosopopeia
7) gradação
a) ( ) Com certeza ele vende produtos legítimos que vêm
de Taiwan com escala em Assunção.
b) ( ) Muito inteligente aquela loira que não sabe a
capital do Brasil.
c) ( ) Você não foi feliz com suas palavras.
d) ( ) O moribundo finalmente descansou.
e) ( ) Tenho milhares de coisas para fazer.
f) ( ) Ela morreu de rir.
g) ( ) As folhas sorriam para ela.
h) ( ) As paredes ouviam a conversa.
i) ( ) Era cedo para alguns e tarde para outros.
j) ( ) Cabelos longos, ideias curtas!
k) ( ) Uma exposição clara para uma ideia tão
complicada.
l) ( ) Todo mundo está relendo o que nunca foi lido.
m) ( ) Um cantor disse em um show: “É um prazer estar
aqui pela primeira vez novamente”.
n) ( ) Amor é fogo que arde sem se vê / É ferida que dói
e não se sente / É um contentamento descontente / É dor
que desatina sem doer...
o) ( ) A mulher foi-se encolhendo, agarrada aos braços
da poltrona. Cravou o olhar esgazeado no retângulo negro
do céu. Encolheu-se mais ainda, cruzando os braços.
Limpou as mãos pegajosas na barra da saia. Susteve a
respiração.
34

4- Continue enumerando os parênteses de acordo com a
figura de linguagem adequada:
1) antonomásia
2) catacrese
3) comparação
4) metáfora
5) metonímia
6) sinestesia
a) ( ) Ela é delicada como um lírio.
b) ( ) Ela é um lírio.
c) ( ) A jovem estava branca tal qual uma vela.
d) ( ) Minha vida era um palco iluminado.
e) ( ) Ouviu um som colorido.
f) ( ) Escuto a cor dos peixes/No ermo o silêncio encorpase.
g) ( ) Sempre li Machado de Assis.
h) ( ) Não tinha um teto onde morar.
i) ( ) Comi dois pratos.
j) ( ) O Ford quase nos atropelou.
k) ( ) O rei do futebol esteve no Maracanã.
l) ( ) A cidade luz continua belíssima.
m) ( ) Ele embarcou no trem das dez.
n) ( ) Não trouxe um dente de alho.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO – FIGURAS DE
LINGUAGEM
1- “Como pode ver, ganhar dinheiro no Brasil não é
sopa”.
Nessa frase, aparece uma figura sintática e uma figura de
palavra. Assinale a alternativa que identifique essas
figuras:
a) hipérbato e metáfora
b) silepse e metonímia
c) elipse e metonímia
d) elipse e metáfora
e) anacoluto e catacrese
2- Em cada uma das 3 frases a seguir, aparece uma figura
de linguagem.
Naquela terrível guerra, muitos adormeceram para
sempre.
Vários de nós ficamos surpresos.
Quantos copos você bebeu?
Essas figuras são respectivamente:
a) eufemismo, silepse de pessoa e metonímia
b) eufemismo, pleonasmo e metáfora
c) antítese, anacoluto e sinédoque
d) hipérbole, silepse de gênero e metonímia
e) ironia, inversão e antonomásia
3- Leia o texto com atenção:
Na primeira semana de aula, todos já tinham apelido. A
Cláudia, que todo dia vinha à escola com tranças no
cabelo, foi apelidada de Trancinha. Mário, cujas orelhas
eram imensas, passou a ser chamado de Orelha. Raul, que
jogava futebol muito bem, ouvia orgulhoso o seu apelido:
Pernas de Ouro. E o Rodolfo, que tinha o tique de piscar
o olho, foi maldosamente apelidado de Pisca-pisca.
Nesse trecho, os alunos, ao apelidarem seus colegas,
utilizaram uma figura de linguagem. Assinale-a:
a) metáfora
b) ironia
c) antonomásia
d) metonímia
e) sinédoque
4- Leia os versos a seguir:
Bomba atômica que aterra
Pomba atônita da paz
Pomba tonta, bomba atômica...
Nesses versos, podemos notar a presença de uma figura de
som (marcada pela repetição de determinados elementos
fônicos) e de uma figura de pensamento (marcada pela
oposição entre bomba e pomba). Os nomes dessas figuras
são respectivamente:
a) aliteração e ironia
b) onomatopeia e hipérbole
c) onomatopeia e antítese
d) antonomásia e hipérbole
e) aliteração e antítese
5- Quando dizemos “boca do túnel”, “cabeça de
alfinete” e “bico de pena”, recorremos a uma figura de
linguagem denominada:
a) metonímia
b) personificação
c) catacrese
d) antítese
e) onomatopeia
6- Identifique as figuras de linguagem presentes na frase:
35

“Nem tudo tinham os antigos. Nem tudo temos os
modernos.”
(Machado de Assis)
a) apóstrofe, antítese e silepse
b) anáfora, antítese e silepse
c) pleonasmo, comparação e perífrase
d) anáfora, antítese e zeugma
e) pleonasmo, hipérbato e elipse
7- Nos versos:
“Tudo ama!
As estrelas no azul, os insetos na lama,
A luz, a treva, o céu, a terra, tudo
Num tumultuoso amor, num amor quieto e mudo
Tudo ama! Tudo ama!”
(Menotti Del Picchia)
Estão presentes as seguintes figuras de linguagem:
a) antítese e onomatopeia
b) pleonasmo e metáfora
c) antítese e prosopopeia
d) eufemismo e hipérbole
e) gradação e antonomásia
8- Observe a frase:
“Eu comprei dois danones, um pacote de omo, uma
caixa de giletes e dois litros de cândida”.
Nessa frase, ocorre várias vezes uma figura de linguagem
denominada:
a) catacrese
b) ironia
c) metáfora
d) sinestesia
e) sinédoque
9- Leia com atenção os dois trechos a seguir:
“E o olhar estaria ansioso esperando
E a cabeça ao sabor da mágoa balançando
E o coração fugindo e o coração voltando
E os minutos passando e os minutos passando”
(Vinícius de Moraes)
“Há dois dias meu telefone não fala, nem ouve, nem
toca, nem muge”.
(Rubem Braga)
Esses trechos apresentam, quanto à construção, uma
característica comum:
a) há ausência de conectivos entre os termos coordenados,
e esta figura de construção recebe o nome de assíndeto.
b) há a repetição de termos com a mesma função sintática,
e essa figura de construção chama-se Pleonasmo.
c) há a omissão de termos que, no entanto, são facilmente
subentendidos, e essa figura de construção chama-se
elipse.
d) há a repetição de conectivos entre os termos
coordenados, e esse recurso é chamado de polissíndeto.
e) em ambos os fragmentos predomina-se a metonímia.
10- Leia:
“Com seu colar de coral
Carolina
Corre por entre as colunas
Da colina
O colar de Carolina
Colore o colo de cal,
Torna corada a menina”
(Cecília Meireles)
Nesse poema, há a predominância de uma figura de som.
Qual?
a) onomatopeia
b) anacoluto
c) aliteração
d) assíndeto
e) paronomásia
11- Nas duas frases seguintes, ocorre uma mesma figura
de linguagem:
“Dê um sapato novo pro seu velho pai”.
“Finalmente um carro grande por dentro e pequeno por
fora”.
O nome dessa figura de linguagem é:
a) hipérbole
b) ironia
c) apóstrofe
d) antítese
e) eufemismo
12- Assinale a alternativa em que há prosopopeia ou
personificação:
a) “A beleza, é em nós que ela existe”. (Manuel Bandeira)
b) As meninas choravam a morte do animalzinho querido.
c) Os inimigos atacaram o coração da cidade.
d) Ele era seguido por uma multidão que cantava e gritava
o seu nome.
e) Os ônibus reclamavam e gemiam ao subir a ladeira.
36

13- Assinale a alternativa que não aparece uma silepse de
gênero.
a) Recife é grande e populosa.
b) Era uma criança intragável: mimos e castigos podiam
com ele.
c) Alguém andava então bem tristonha.
d) Vossa Excelência deve estar muito aborrecido.
e) Milhões de brasileiros assistimos emocionados ao final
do campeonato.
14- Leia:
“Folheada, a folha de um livro retoma
O lânguido e vegetal da folha,
E um livro se folheia ou se desfolha
Como sob o vento a árvore que o doa”.
(João Cabral de Melo Neto)
A partir da leitura desses versos, considere as seguintes
proposições:
(I) Temos, em “a folha de um livro”, uma catacrese;
(II) A repetição expressiva da consoante fricativa /f/
constitui uma aliteração;
(III) Nos dois últimos versos, há uma comparação
metafórica entre o livro e a árvore.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Nenhuma das proposições é correta.
b) Todas as proposições são corretas.
c) Apenas I e II são corretas.
d) Apenas II e III são corretas.
e) Apenas III é correta.
15- Leia:
“Senhora, partem tão tristes
Meus olhos por vós, meu bem,
Que nunca tão tristes vistes
Outros nenhum por ninguém”.
(Camões)
Podemos afirmar que nesses versos ocorrem as seguintes
figuras de linguagem:
a) hipérbole e metáfora
b) anáfora e sinestesia
c) hipérbato e metonímia
d) silepse e sinédoque
e) hipérbato e catacrese
16-
“A casa tem muitas gavetas
e papéis, escadas compridas.
Quem sabe a malícia das coisas
quando a matéria aborrece?”
(Carlos Drummond de Andrade)
Nesses versos, temos a seguinte figura de linguagem:
a) antítese
b) prosopopeia
c) assíndeto
d) antonomásia
e) catacrese
17- Assinale a alternativa em que há erro de classificação
de figura:
a) “Moça linda bem tratada, / três séculos de família, /
burra como um porta: / um amor.” (Mário de Andrade) –
Ironia
b) “Teve uma contração nas asas do nariz, uma
palpitação”. (Osman Lins) – Catacrese
c) De onde teria vindo aquela gente? Pareciam estar
morrendo de fome. – Silepse de número
d) As flores exalavam aromas coloridos. – Sinestesia
e) “Tudo cura o tempo, tudo faz esquecer, tudo gasta, tudo
digere, tudo acaba”. (Vieira) – Perífrase
18- (VUNESP) No trecho: "...dão um jeito de mudar o
mínimo para continuar mandando o máximo", a figura
de linguagem presente é chamada:
a) metáfora
b) hipérbole
c) hipérbato
d) anáfora
e) antítese
19- (PUC - SP) Nos trechos: "O pavão é um arco-íris de
plumas" e "...de tudo que ele suscita e esplende e
estremece e delira..." enquanto procedimento estilístico,
temos, respectivamente:
a) metáfora e polissíndeto;
b) comparação e repetição;
c) metonímia e aliteração;
d) hipérbole e metáfora;
e) anáfora e metáfora.
37

20- (PUC - SP) Nos trechos: "...nem um dos autores
nacionais ou nacionalizados de oitenta pra lá faltava
nas estantes do major" e "...o essencial é acharem-se
as palavras que o violão pede e deseja" encontramos,
respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:
a) prosopopeia e hipérbole;
b) hipérbole e metonímia;
c) perífrase e hipérbole;
d) metonímia e eufemismo;
e) metonímia e prosopopeia.
21- (VUNESP) Na frase: "O pessoal estão exagerando,
me disse ontem um camelô", encontramos a figura de
linguagem chamada:
a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número
22- (ITA) Em qual das opções há erro de identificação das
figuras?
a) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro
sono." (eufemismo)
b) "A neblina, roçando o chão, cicia, em prece.
(prosopopeia)
c) Já não são tão frequentes os passeios noturnos na
violenta Rio de Janeiro. (silepse de número)
d) "E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua..." (aliteração)
e) "Oh sonora audição colorida do aroma." (sinestesia)
23- (UM - SP) Indique a alternativa em que haja uma
concordância realizada por silepse:
a) Os irmãos de Teresa, os pais de Júlio e nós, habitantes
desta pacata região, precisaremos de muita força para
sobreviver.
b) Poderão existir inúmeros problemas conosco devido às
opiniões dadas neste relatório.
c) Os adultos somos bem mais prudentes que os jovens no
combate às dificuldades.
d) Dar-lhe-emos novas oportunidades de trabalho para
que você obtenha resultados mais satisfatórios.
e) Haveremos de conseguir os medicamentos necessários
para a cura desse vírus insubordinável a qualquer
tratamento.
24- (FEI) Assinalar a alternativa correta, correspondente
às figuras de linguagem presentes nos fragmentos abaixo:
I. "Não te esqueças daquele amor ardente que já nos
olhos meus tão puro viste."
II. "A moral legisla para o homem; o direito para o
cidadão."
III. "A maioria concordava nos pontos essenciais; nos
pormenores porém, discordavam."
IV. "Isaac a vinte passos, divisando o vulto de um, para,
ergue a mão em viseira, firma os olhos."
a) anacoluto, hipérbato, hipálage, pleonasmo;
b) hipérbato, zeugma, silepse, assíndeto;
c) anáfora, polissíndeto, elipse, hipérbato;
d) pleonasmo, anacoluto, catacrese, eufemismo;
e) hipálage, silepse, polissíndeto, zeugma.
25- (FEBA - SP) Assinale a alternativa em que ocorre
aliteração:
a) "Água de fonte .......... água de oceano ............. água de
pranto. (Manuel Bandeira)
b) "A gente almoça e se coça e se roça e só se vicia."
(Chico Buarque)
c) "Ouço o tique-taque do relógio: apresso-me então."
(Clarice Lispector)
d) "Minha vida é uma colcha de retalhos, todos da mesma
cor." (Mário Quintana)
e) N.d.a.
26- (CESGRANRIO) Na frase "O fio da ideia cresceu,
engrossou e partiu-se" ocorre processo de gradação.
Não há gradação em:
a) O carro arrancou, ganhou velocidade e capotou.
b) b) O avião decolou, ganhou altura e caiu.
c) O balão inflou, começou a subir e apagou.
d) A inspiração surgiu, tomou conta de sua mente e
frustrou-se.
e) Ao sair da festa, ficou em estado de coma emocional.
27- (FATEC) "Seus óculos eram imperiosos." Assinale
a alternativa em que aparece a mesma figura de linguagem
que há na frase acima:
a) "As cidades vinham surgindo na ponte dos nomes."
b) "Nasci na sala do 3° ano."
c) "O bonde passa cheio de pernas."
d) "O meu amor, paralisado, pula."
e) "Não serei o poeta de um mundo caduco."
FONTE: http://www.coladaweb.com/questoes/portugues/figling.h
38

28- (UESB 2011.1) Leia:
30- Leia:
(fonte: Google imagens – Charges sobre Zé Dirceu)
Considere o sentido de “eufemismos” evidenciado no
fragmento e indique a alternativa em que esse recurso
expressivo está presente.
a) O planejamento de carreira é apenas um aspecto de um
processo maior do planejamento de vida.
b) Dividir conhecimentos para multiplicar oportunidades
é um lema das sociedades modernas.
c) Milhões de brasileiros encontram soluções para os seus
problemas em livros de autoajuda.
d) Os homens que faltam com a verdade são perigosos
para a sociedade.
e) A liderança é uma das responsabilidades humanas mais
universais e duradouras.
29- Oxímoro, ou paradoxismo, é uma figura de retórica
em que se combinam palavras de sentido oposto que
parecem excluir-se mutuamente, mas que, no contexto,
reforçam a expressão (Dicionário Eletrônico Houaiss da
Língua Portuguesa)
Considerando a definição apresentada, o fragmento
poético da obra Cantares, de Hilda Hilst, publicada em
2004, em que pode ser encontrada a referida figura de
retórica é:
a) “Dos dois contemplo
rigor e fixidez. Passado e sentimento
me contemplam” (p. 91).
b) “De sol e lua
De fogo e vento
Te enlaço” (p. 101).
c) “Areia, vou sorvendo
A água do teu rio” (p. 93).
d) “Ritualiza a matança
de quem só te deu vida.
E me deixa viver
nessa que morre” (p. 62).
e) “O bisturi e o verso.
Dois instrumentos
entre as minhas mãos” (p. 95)
A partir da leitura da tirinha acima, é correto dizer sobre
sua intencionalidade crítica que:
a) O fator cômico do texto é construído pela expressão
“Exijo respeito”, já que se trata de um político condenado
por desvio de ética.
b) O segundo quadrinho retifica legitimamente a fala do
primeiro, uma vez que representam significados
discrepantes.
c) A expressão “Ação Penal 470” no último quadrinho
suaviza a ideia contida em “Chefe do Mensalão”, o que
acentua o caráter irônico do texto.
d) A fala do segundo quadrinho busca corrigir uma
possível injustiça cometida por uma eventual fala anterior.
e) A palavra não é um advérbio de negação que foi
aplicado para modificar o verbo “exijo”.
31- (ENEM 2009) Leia:
Canção do vento e da minha vida
O vento varria as folhas,
o vento varria os frutos,
o vento varria as flores...
E a minha vida ficava
cada vez mais cheia
de frutos, de flores, de folhas.
O vento varria os sonhos
e varria as amizades...
o vento varria as mulheres.
E a minha vida ficava
cada vez mais cheia
de afetos e de mulheres.
O vento varria os meses
e varria os teus sorrisos...
o vento varria tudo!
E a minha vida ficava
cada vez mais cheia
de tudo.
(BANDEIRA, Manoel. Estrela da Manhã, em Antologia Poética, org. Emmanuel
de Moraes, José Olympio Editora, Rio, 1986.)
39

Na estruturação do texto, destaca-se:
a) A construção de oposições semânticas.
b) A apresentação de ideias de forma objetiva.
c) O emprego recorrente de figuras de linguagem, como
o eufemismo.
d) A repetição de sons e de construções sintáticas
semelhantes.
e) A inversão da ordem sintática das palavras.
Anotações:
32- (UESC 2008) Leia o poema a seguir e responda o
que se pede:
Escuto a cor dos peixes.
Essa vegetação de ventos me inclementa.
(Propendo para estúrdio?)
O escuro enfraquece meu olho.
Ó solidão, opulência da alma!
No ermo o silêncio encorpa-se.
A noite me diminui.
Agora biguás prediletam bagres.
Confesso meus bestamentos.
Tenho vanglória de niquices.
(Dou necedade às palavras?)
BARROS, Manoel de. O livro das ignorãças. 4ed. São Paulo: Record. 1997. P. 51.
Vocabulário:
Propendo: tender a algo
Estúrdio: extravagante, incomum, esquisito
Niquices: pequenices; minúcias aborrecidas
Necedade: ignorância, estupidez
O texto apresenta
a) Um indivíduo criador, que discute o seu domínio sobre
as palavras para traduzir vivências.
b) Um eu lírico que discute a necessidade de o ser humano
adaptar-se a um novo ritmo de vida.
c) Um sujeito poético que, através de imagens sensoriais,
sugere o seu modo de ser incomum.
d) Um indivíduo que teme o isolamento e, por isso, almeja
a companhia de outros homens.
e) O confronto do homem com a natureza criando um
clima de tensão permanente.
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ORTOGRAFIA
Parte da gramática que se preocupa com a correta
representação escrita das palavras.
Emprega-se a letra X
- depois de ditongo
eixo, encaixotar, feixe, enfaixar, frouxo
Exceções: caucho, recauchutar, recauchutagem
- depois da sílaba -me:
mexicano, mexer, mexilhão, mexerico
Exceção: mecha e derivados
- depois da sílaba en-:
enxada, enxame, enxaqueca, enxotar, enxurrada,
enxoval
Exceções: enchova, encher (cheio) e seus derivados:
preencher, enchimento, preenchimento, enchente.
Quando o prefixo en- junta-se a um radical iniciado por
CH: encharcar (charco); enchapelado (chapéu);
enchumaçar (chumaço), etc.
Emprega-se CH
- depois da sílaba in-:
inchada, bochinche, inchação, inchaço
Observação:
brocha (pequeno prego); broxa (pincel); chá (planta); xá
(título antigo de soberano do Irã); chácara (propriedade
rural); xácara (narrativa popular em versos); cheque
(ordem de pagamento); xeque (jogada do xadrez); cocho
(vasilha para alimentar animais); coxo (capenga, de coxa);
tacha (mancha, defeito; pequeno prego); taxa (imposto
(tributo)
Emprega-se a letra S
- nos adjetivos terminados pelos sufixos -oso/-osa,
indicadores de estado pleno, abundância:
formoso, teimoso, dengosa, cheirosa
- nos sufixos -ês/-esa, indicadores de origem, títulos de
nobreza:
holandês, camponesa, marquês, princesa
- no sufixo -isa, indicador de ocupação feminina:
poetisa, sacerdotisa, papisa
- depois de ditongo:
coisa, mausoléu, faisão, maisena
- nas formas dos verbos pôr e querer:
pus, pusera, puser, quis, quisermos, quisera
- nas palavras derivadas cujo radical termina em S:
casa - casinha, casebre, casarão
atrás - atrasar, atrasado
escreve-se a terminação -isar em derivados de palavras
que tá têm S:
análise – analisar
aviso – avisar
paralisia – paralisar
pesquisa – pesquisar
liso – alisar
Exceções:
catequese – catequizar
síntese – sintetizar
hipnose – hipnotizar
correlação gráfica entre nd e ns na formação de
substantivos a partir de verbos:
ascender – ascensão
distender – distensão
compreender – compreensão
repreender – repreensão
apreender – apreensão
pretender – pretensão
verbos que apresentam rt no radical:
divertir – diversão
converter – conversão
subverter – subversão
reverter – reversão
verter – versão
verbos que apresentam rg:
convergir – conversão
aspergir – aspersão
41

submergir – submersão
Substantivos derivados dos verbos terminados em pelir:
expelir – expulsão
repelir – repulsão
Escrevam-se com s (sinho) os diminutivos derivados de
palavras que já têm o s:
vaso – vasinho
lápis – lapisinho
pires – piresinho
tênis – tenisinho
mesa – mesinha
Emprega-se a letra Z
nos sufixos -ez/-eza, formadores de substantivos abstratos
a partir de adjetivos:
mesquinhez (mesquinho)
magreza (magro)
timidez (tímido)
beleza (belo)
nos sufixos -izar, formadores de verbos (a palavra
primitiva não tem S, então emprega-se Z):
canal – canalizar
atual – atualizar
moral – moralizar
ameno – amenizar
legal – legalizar
- nas palavras derivadas de uma primitiva grafada com Z:
cicatriz – cicatrizar, cicatrizante
deslize – deslizar, deslizamento, deslizante
Escrevam-se com z (=zinho) os diminutivos derivados de
palavras que não têm a letra S:
pé – pezinho
pó – pozinho
café – cafezinho
anel – anelzinho
pai – paizinho
Emprega-se a letra Ç
em palavras cognatas, quando se encontra um t, a ele se
corresponde um ç:
exceto – exceção
setor – seção
quando os substantivos ou verbos primitivos apresentam t
ou nt no radical; substantivos derivados dos verbos ter e
torcer:
cantar – canção
conter – contenção
deter – detenção
reter – retenção
abster – abstenção
torcer – torção
contorcer – contorção
distorcer – distorção
substantivos derivados de verbos terminados em ver:
promover – promoção
resolver – resolução
remover – remoção
descrever – descrição
substantivos derivados de verbos terminados em gir:
afligir – aflição
infringir – infração
interagir – interação
agir – ação
depois de ditongo:
calabouço, afeição, beiço, louça
Emprega-se a letra G
nas palavras terminadas em -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -
úgio:
pedágio, régio, litígio, relógio, subterfúgio
nos substantivos terminados em -gem:
aragem, vertigem, coragem, margem, viagem
(substantivo)
exceções: pajem, lajem, lambujem
formas dos verbos terminados em jar:
arranjar – arranjem
enferrujar – enferrujem
viajar – viajem
nas formas derivadas de outras que já apresentam g:
ágio – agiota, agiotagem
gesso – engessado, engessar
em geral, depois de a inicial:
42

ágil, agir, agitar, agenda
Observação: Nas derivadas de uma palavra primitiva com
j, mantém-se o j: ajeitar (jeito)
Depois de r:
virgem, vargem, sargento, aspergir
Exceções: sarjeta, tarjeta, gorjeta
Emprega-se a letra J
nas palavras derivadas de primitivas que se escrevem com
J:
jeito – ajeitar, ajeitado, jeitoso
nojo – nojento
laranja – laranjinha
sujo – sujeira, sujidade
loja – lojista
gorja – gorjeio, gorjear, gorjeta
sarja – sarjeta
rijo – rijeza, enrijecer
cereja – cerejeira
em palavras de origem tupi, árabe ou africana:
jibóia, pajé, jenipapo, canjica, jerico, manjericão
nas formas dos verbos terminados em jar:
arranjar – arranje, arranjei, arranjemos
despejar – despejei, despeje
na terminação – aje:
traje, ultraje
Emprego do E
verbos terminados em –uar e –oar são escritos com a letra
e nas formas do presente do subjuntivo:
efetue, efetues (efetuar)
abençoe, abençoes (abençoar)
possui (possuir)
cai (cair)
mói (moer)
palavras como: pirulito, crânio, digladiar, lampião,
disenteria, privilégio, meritíssimo
Emprego do O
palavras como: molambo, abolir, boteco, botequim,
apóstolo, bússola, cortiça, êmbolo, focinho, lombriga,
óbolo, poleiro, polenta, bocal (abertura)
Emprego do U
palavras como: bucal (relativo à boca), bueiro, bulir,
cúpula, curtume, embutir, jabuti, jabuticaba, léu,
míngua, tábua, tabuada
Emprego do SS
substantivos derivados de verbos terminados em mitir:
demitir – demissão
omitir – omissão
permitir – permissão
transmitir – transmissão
substantivos derivados de verbos terminados em gredir:
agredir – agressão
progredir – progressão
regredir – regressão
transgredir – transgressão
substantivos derivados de verbos terminados em ceder:
conceder – concessão
retroceder – retrocessão
interceder – intercessão
suceder – sucessão
palavras como: cadeado, candeeiro, destilar, empecilho,
paletó, irrequieto, mexerico, mimeógrafo, periquito
Emprego do I
verbos terminados em -uir, -air, -oer são escritos com a
letra j nas formas do presente do indicativo:
43

ATENÇÃO!
01) Sairemos daqui a vinte minutos. (futuro)
Saiu há vinte minutos. (passado)
02) Ele está em via de perder o emprego. (emprega-se essa
expressão sempre no singular)
03) Não realizou a tarefa, tampouco apresentou qualquer
justificativa. (= nem, também não)
Tenho tão pouco entusiasmo pelo trabalho. (intensidade,
contrário de muito)
04) O cientista falou acerca dos explosivos. (= sobre, a
respeito de)
Moro a cerca de três quarteirões do cinema. (= a
aproximadamente)
Há cerca de trinta advogados na reunião. (= existem
aproximadamente)
Não o vejo há cerca de quatro meses. (= faz
aproximadamente)
05) Pedro é mau motorista. (contrário de bom)
Pedro dirige mal. (contrário de bem)
Mal cheguei, ele saiu. (= assim que, logo que)
06) Agora não posso. Estou ao telefone.
07) Comprei uma tevê em cores. (tevê em preto e branco;
logo tevê em cores)
08) Fazemos entrega em domicílio. (entrega-se algo em
algum lugar)
09) Não sei por que Pedro mente tanto. (= por que motivo)
Por que Joana nunca consegue chegar cedo? (= por que
motivo)
Eis o caminho por que passo sempre. (= pelo qual)
Pedro mente muito, por quê? (= por que motivo – final de
frase)
Joana não consegue chegar cedo, por quê? (= por que
motivo – final de frase)
Pedro mente muito porque não é um pessoa sincera. (=
pois – justificativa)
João não chegou cedo porque é desorganizado. (= pois –
explicação, justificativa)
infringir – violar, transgredir, cometer infração
Não sei o porquê da sua mentira. (depois de um
determinante: artigo, numeral, pronome)
Acertei o emprego de dois porquês.
Este porquê deveria ser acentuado.
10) Sua classificação foi abaixo de todos os alunos da
classe. (= embaixo, sob)
Puseram o prédio a baixo. (= para baixo, até embaixo)
11) As irmãs eram afins nas atitudes e nos pensamentos.
(= semelhantes)
ESSAS 2 LINHAS EMBAIXO DA 1 COLUNA
Participei do jogo a fim de ganhar o primeiro prêmio.
(=finalidade, propósito)
PALAVRAS PARÔNIMAS
Palavras parônimas são parecidas na forma e diferentes no
significado:
descriminar – inocentar
discriminar – separar
retificar – corrigir, emendar
ratificar – confirmar
descrição – ato de descrever
discrição – qualidade de quem é discreto
comprimento – extensão
cumprimento – saudação ou ato de se cumprir algo
tráfego – trânsito
tráfico – comércio ilegal
delatar – denunciar
dilatar – ampliar
eminente – excelente, elevado
iminente – preste a se realizar
arrear – pôr arreios
arriar – abaixar
mandado – ordem judicial
mandato – período de missão política
infligir – aplicar pena
soar – produzir som
44

suar – transpirar
imergir – entrar, penetrar, mergulhar
emergir – sair
flagrante – momento
fragrante – perfumado, aromático
despensa – compartimento
dispensa – desobrigação
deferir – aprovar, atender, consentir
diferir – divergir, adiar
acender – pôr fogo
ascender – subir, elevar-se
destratar – insultar
bucho – estômago de animais
buxo – arbusto ornamental
vês – forma do verbo ver
vez – ocasião
censual – relativo a censo
sensual – relativo aos sentidos
serrar – cortar
cerrar- fechar
assento – lugar onde se assenta
acento – sinal gráfico
sela – arreio de cavalgadura
cela – cubículo, aposento para presos
coser – costurar
cozer – cozinhar
cocho – lugar onde comem os animais
taxa – tributo
censo – recenseamento
senso – juízo
expiar – cumprir pena, sofrer consequências de
espiar – olhar
celeiro – depósito de cereais
seleiro – pessoa que faz sela
distratar – desfazer contrato
precedente – antecedente
procedente – proveniente, oriundo
prescrição – ordem expressa
proscrição – eliminação ou expulsão
vultoso – volumoso, de grande importância
vultuoso – vermelho, inchado
PALAVRAS HOMÔNIMAS HOMÓFONAS
Palavras homônimas homófonas são iguais na
pronúncia, mas diferentes na grafia e no significado.
coxo – manco
estático – firme, imóvel
extático – posto em êxtase, admirado
incipiente – iniciante, o que está no início
insipiente – não sapiente, sem sabedoria
sessão – reunião
seção – parte, divisão, departamento
cessão – ato de ceder
apressar – tornar rápido
apreçar – ajustar o preço
cassar – anular
caçar – perseguir a caça
ruço – pardacento
russo – natural da Rússia
tacha – prego
esperto – ativo, inteligente, vivo
experto – perito, entendido
conserto – reparo, correção
concerto – harmonia, sinfonia
cerração – nevoeiro
serração – ato de serrar
calda – xarope
cauda – rabo
45

46
HOMÔNIMAS HOMÓGRAFAS
Apresentam a mesma grafia, mas sons e significados
diferentes:
almoço (substantivo) – almoço (primeira pessoa do
singular do verbo almoçar)
colher (substantivo) – colher (verbo)
governo (substantivo) – governo (primeira pessoa do
singular do verbo governar)
HOMÔNIMAS PERFEITAS
mesma grafia e mesma pronúncia;
manga (substantivo, fruta) – manga (substantivo, parte da
camisa) – manga (substantivo, pasto de animais)
bala (substantivo = doce, caramelo) – bala (substantivo =
munição de arma de fogo)
EXERCÍCIOS ADICIONAIS DE
ORTOGRAFIA
1- Preencha as lacunas com: há, a ou à nas frases
abaixo:
a) Saí _____ pouco.
b) Sairei daqui _____ pouco.
c) Saí ______ tarde.
d) ______ alunos estudiosos aqui.
e) ______ dias que o vi.
f) Daqui _____ pouco, rezaremos pelo sucesso da
cirurgia.
g) ______ alguns anos, os vestibulares se constituíam de
questões dissertativas.
h) Ela chorava de medo ______ muitas horas e sempre
______ tardinha.
i) O governador assumiu _______ poucos meses, mas as
próximas eleições serão daqui ______ alguns anos.
2- Preencha as lacunas com mau ou mal:
a) Ele sentiu-se ______ e foi embora.
b) Não fiquemos de _____ humor.
c) A ambição é o ______ deste mundo.
d) A empresa está _______ administrada.
e) Sinto-me _______ quando como demais.
f) Se você não é ______ por que faz o ______ ?
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1- Identifique se são:
1) Homônimas homófonas
2) Homônimas homógrafas
3) Homônimas perfeitas
4) Parônimas
01. ( ) Eu como feijão como um verdadeiro brasileiro.
02. ( ) Ônibus tem um acento e vários assentos.
03. ( ) Sua licença foi cassada devido a uma caçada fora
de temporada.
04. ( ) Por espiar o que não devia, ele deverá expiar um
castigo.
05. ( ) Ele deu o seu apoio e eu apoio também.
06. ( ) O ladrão entrou despercebido e tomou o banco que
estava desapercebido.
07. ( ) É iminente a vinda daquela eminente pessoa.
08. ( ) A descrição da mulher foi feita com bastante
discrição.
09. ( ) Este Estado fica a este e não a oeste.
10. ( ) Sujou a manga da camisa com o suco de manga.
g) Cuecas ______ costuradas e de muito _______ gosto.
h) _____ saí de casa, fui assaltado por dois vândalos.
i) Porque ele é ______ pratica o ______.
j) Ele não é ______, apenas raciocina _____.
k) Ele vive _____-humorado por não conter o seu ______
humor.
l) Foi um _____-estar súbito.
m) O bom aluno pesquisa além da matéria ensinada o
______ sequer cumpre as tarefas normais.
n) Quem recebe ______-tratos é maltratado.
3- Complete com um dos porquês:
a) - Juca, _____________ você faz aviõezinhos durante a
aula?
b) - Ora, faço ___________ me agrada.
c) O Sr. vai me punir, __________?
d) Depois da aula, o diretor dirá o ____________ da
suspensão das atividades.
e) Não vejo razões _______________ desconfiar dele.
f) Você cometeu este equívoco ______________ não se
concentrou bem.
g) Se eu erro ____________ quero, qual o
_____________ da pergunta?
h) Você não gosta de mim e eu quero saber
_____________.
i) Ninguém sabia ___________ Flávia não comparecera à
aula.

4- Complete com o vocábulo adequado entre
parênteses:
a) Fizeram a __________ de cestas básicas aos
funcionários que trabalhavam na __________ de limpeza
da fábrica em Nova Friburgo, durante a __________ das
telas do artista. (sessão, seção, cessão)
b) __________ iremos amanhã? (onde, aonde)
c) __________ nos encontraremos amanhã? (onde,
aonde)
d) Dormir _________? Ora, ____________ pudermos ir.
(onde, aonde)
e) __________ moro? Resido __________ você não
conhece, _________ ninguém vai sem proteção policial.
(onde, aonde)
f) Havia ___________ no seu modo de vestir e não houve
nenhuma ___________ de atitudes suspeitas. (descrição,
discrição)
g) O último ___________ revelou Curitiba com mais de
um milhão de habitantes. (censo, senso)
h) Tenhamos o _____________ de perceber que
dissertação não é bilhete de amor. (censo, senso)
i) Pelo __________ de sua ignorância não espere nenhum
__________. (cumprimento, comprimento)
j) A reitoria precisa _____________ a solicitação do
colegiado para encaminhar os papéis necessários.
(retificar, ratificar)
k) O professor demonstrou humildade ao
_______________ o erro cometido em sua fala. (retificar,
ratificar)
l) De sua _____________, o prisioneiro contemplava a
_____________brilhante do vaqueiro. (cela, sela)
m) Ao ____________ candidato a derrota nunca se
apresenta ___________. (eminente, iminente)
n) Com a chuva forte, o carro _____________ no buraco
aberto na avenida. (emergiu, imergiu)
o) O submarino teve de ____________ rapidamente
depois do problema com o oxigênio interno. (emergir,
imergir)
p) Não fomos ao ______________ da orquestra, pois o
nosso veículo estava no ______________. (conserto,
concerto).
5-Complete as frases a seguir com a expressão mais
adequada gramaticalmente:
a) As anotações ____________ referem-se ao que foi
relatado na página cinco. (abaixo / a baixo)
b) Li o processo de alto ____________. (abaixo / a baixo)
c) Estamos _____________ dois andares da Diretoria. (a
cerca de / acerca de / há cerca de)
d) Explicou tudo _____________ daquele processo de
demissão. (a cerca de / acerca de / há cerca de)
e) Este processo entrou aqui _____________ de uma
semana. (a cerca de / acerca de / há cerca de)
f) _____________ consultar um advogado, consultou um
charlatão. (ao invés de / em vez de)
g) Redigiu ofício ______________ um memorando. (ao
invés de / em vez de)
h) Tudo será resolvido ____________ federal. (a nível /
em nível)
i) ___________, o processo trata de multas de trânsito. (A
princípio / Em princípio)
j) ___________, concordamos com a informação dela. (A
princípio / Em princípio)
k) Este parecer vem ______________ do meu. (ir ao
encontro / ir de encontro)
l) Este parecer vem ______________ ao meu. (ir ao
encontro / ir de encontro)
m) Faça logo o ofício ____________ o chefe não nos
deixará sair. (senão / se não)
n) Não era caso de demissão, ______________ de
repreensão. (senão / se não)
o) Naquele dia de ponto facultativo não havia ninguém,
___________ os vigilantes. (senão / se não)
p) O diretor não assinará o abaixo-assinado ___________
houver consenso. (senão / se não)
q) Deixou os processos ___________ a estante. (sob /
sobre)
r) As vítimas do desabamento ficaram __________ os
escombros. (sob / sobre)
s) Trabalhou _____________ que todos admiraram. (tão
pouco / tampouco)
t) Não trabalha ____________ deixa que os outros
trabalhem. (tão pouco / tampouco)
6- Complete as lacunas de acordo as orientações do
professor:
1. Um ___________ da presidente não a comunicou do
grave problema no Ministério. Por isso toda a equipe de
___________ foi demitida do Palácio do Planalto.
2. O carro que comprei não veio com todos os
__________ de fábrica.
3. A cozinheira pôs sal em __________ na comida.
47

4. O problema da Gramática são as __________ para as
regras. Se fosse apenas uma __________ para cada caso,
seria bem mais fácil.
5. Temos um ___________ importante para transmitir.
Por isso prestem atenção para que ninguém mais precise
___________ depois.
6. O _________________ na casa estava crítico.
7. Muitas mulheres gostam de _______________ o
cabelo no salão.
8. A prefeitura tinha de __________________ o esgoto
para um local de tratamento adequado.
9. A ________________ foi uma das primeiras ações dos
portugueses no Brasil, por isso os jesuítas tinham de
___________________ os índios que aqui viviam.
10. O candidato não cometeu nenhum __________ na
prova do DETRAN. Mas ficou impedido de voltar para
casa após a chuva, por causa de um ____________ na
estrada.
11. A vovó não pôs a ____________ no mingau.
12. Havia um ______________ entre os funcionários que
me causava ______________.
13. A BR 116 foi privatizada, por isso há vários
__________ ao longo da rodovia.
14. O meia do Santos é muito _____________.
15. A vítima foi alvejada por um _______________ que
saiu de uma pistola.
16. O problema da política são os ________________
concedidos aos corruptos.
17. O ________________ deu a sentença do réu há pouco.
18. Quero que ele _____________ a trabalhar e se
_____________ a uma vida sem regalias.
19. Não coloque ________________ na realização do
projeto!
20. Havia sobre a ____________ do depósito
___________, ____________ e _________.
21. O casal tinha de _____________ o ______________
rapidamente, depois das ____________.
22. O _________ de lenha estava um pouco ___________
na cabeça do andarilho.
23. A frota tinha de ______________ todos os pneus já
gastos.
24. Todos de ___________ bem a tintura, aplicou-a nas
______________.
25. Muitos ____________ ficaram entupidos com a
chuva.
26. O aluno do terceiro ano estava _____________ por
passar no vestibular.
27. Os ___________ precisam votar com mais
______________.
28. Todos queriam o __________________ do país.
29. O aluno queria a _________________ para sair da
sala.
30. A empresa confirmou a _________________ do
estagiário.
31. A ___________________ da rodovia será dada a uma
empresa estrangeira.
32. Gostaria da _________________ de todos neste
momento difícil.
33. A __________________ do quadro se deu
subitamente.
34. Aquele estagiário está em _______________ na
carreira.
35. Todos deveriam ter _________________ pelo
preconceito.
36. A _________________ dos conselheiros inviabilizou
a eleição do clube.
37. A __________________ do discurso do candidato
levou à revolta dos eleitores.
38. A dignidade de um homem é medida pela sua
________________.
39. Todos admiravam a __________________ do aluno.
40. Na sociedade quem trabalha e ganha dinheiro
honestamente é chamado de _________________.
41. A __________________ saiu com o barão.
42. A humildade é a demonstração de _______________
que apresentamos no nosso cotidiano.
43. Comprei um cão ______________.
44. O ________________ deu a sentença do réu há pouco.
45. Quero que ele _____________ a trabalhar e se
_____________ a uma vida sem regalias.
48

USO DO HÍFEN COM A REFORMA ORTOGRÁFICA
Uso em palavras compostas
ELEMENTOS
OU
PALAVRAS
Compostas
comuns
REGRAS
1. Usa-se hífen
nas palavras
compostas
comuns, sem
preposições,
quando o
primeiro
elemento for
substantivo,
adjetivo,
verbo ou
numeral.
PALAVAS COMPOSTAS
EXEMPLOS
Amor-perfeito,
boa-fé,
guarda-noturno,
guarda-chuva,
criado-mudo,
decreto-lei.
OBSERVAÇÕES;
SAIBA MAIS
A) Formas adjetivas como afro, luso, anglo, latino
não se ligam por hífen:
afrodescendente, eurocêntrico,
lusofobia,
eurocomunista.
B) Mas com adjetivos pátrios (de identidade), usa-se o
hífen:
afro-americano,
latino-americano,
indo-europeu,
ítalo-brasileira,
anglo-saxão.
C) Se a noção de composição desapareceu com o
tempo, deve-se unir o composto sem hífen:
pontapé,
madressilva,
girassol,
paraquedas,
paraquedismo (perdida a noção do verbo parar);
mandachuva (perdida a noção do verbo mandar).
D) Demais casos com para e manda usam hífen:
para-brisa,
para-choque (sem acento no para);
manda-tudo,
manda-lua.
E) Compostos com elementos repetidos também levam
hífen:
tico-tico,
tique-taque,
pingue-pongue,
blá-blá-blá.
F) Compostos com apóstrofo também levam hífen:
cobra-d'água,
mãe-d'água,
mestre-d'armas.
49

Nomes
geográficos
antecedidos de
grão, grã ou
verbos
Espécies
vegetais/
animais
Mal
Além, aquém,
recém, bem,
sem
Locuções
2. Usa-se o
hífen em
nomes
geográficos
compostos
com grã e
grão ou
verbos de
qualquer tipo.
3. Usa-se o
hífen nos
compostos que
designam
espécies
vegetais e
animais.
4. Usa-se hífen
com mal antes
de vogais ou h
ou l.
5. Usa-se hífen
com além,
aquém,
recém, bem e
sem.
6. Não se usa
hífen nas
locuções dos
vários tipos
(substantivas,
adjetivas etc).
Grã-Bretanha,
Grão-Pará,
Passa-Quatro.
bem-te-vi,
bem-me-quer,
erva-de-cheiro,
couve-flor,
erva-doce,
feijão-verde,
coco-da-baía,
joão-de-barro,
não-me-toques
(planta).
mal-afamado,
mal-estar,
mal-acabado,
mal-humorada,
mal-limpo.
além-mar,
aquém-oceano,
recém-casado,
recém-nascido,
bem-estar,
bem-vindo,
sem-vergonha.
à vontade,
cão de guarda,
café com leite,
cor de vinho,
fim de semana,
fim de século,
quem quer que seja,
um disse me disse.
Demais nomes geográficos compostos não usam hífen:
América do Norte, Belo Horizonte, Cabo Verde.
(O nome Guiné-Bissau é uma exceção).
Se a palavra for usada em sentido figurado, não leva
hífen: Ela está cheia de não me toques (melindres).
A) Escreva, porém:
malcriado,
malnascido,
malvisto,
malquerer,
malpassado.
B) Escreva com hífen no feminino:
má-língua,
más-línguas.
Quando o bem se aglutina com o segundo elemento,
não se usa hífen: benfeitor, benfeitoria, benquerer,
benquisto.
A) Certas grafias consagradas agora são exceções à
regra. Escreva:
água-de-colônia, arco-da-velha, pé-de-meia,
mais-que-perfeito, cor-de-rosa, à queima-roupa,
ao deus-dará.
B) Outras expressões/locuções que não usarão hífen:
bumba meu boi, tomara que caia,
arco e flecha, tão somente,
ponto e vírgula.
C) Escreva também sem hífen as locuções à toa
(adjetivo ou advérbio), dia a dia (substantivo e
advérbio) e arco e flecha.
50

Encadeamentos
de palavras
Hífen no fim da
linha
7. Os
encadeamentos
vocabulares
levam hífen (e
não mais
traço).
8. Quando cai
no fim da linha,
o hífen deve
ser repetido,
por clareza, na
linha abaixo.
A relação
professor-aluno.
O trajeto
Tóquio-São Paulo.
A ponte
Rio-Niterói.
Um acordo
Angola-Brasil.
Áustria-Hungria.
Alsácia-Lorena.
Atravesso a ponte Rio-
-Niterói.
Couve-
-flor.
Este quadro está apoiado nas obras:
BECHARA, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2008.
INSTITUTO ANTÔNIO HOUAISS. Escrevendo pela Nova Ortografia. Rio de Janeiro/São Paulo, Houaiss/Publifolha, 2008.
GOMES, Francisco Álvaro. O acordo ortográfico. Porto, Porto Editora, 2008.
51

REFORMA ORTOGRÁFICA: Hífen - prefixação
O caso dos prefixos e falsos prefixos
PREFIXOS
OU FALSOS
PREFIXOS
Vogais iguais
Vogais diferentes
Consoantes iguais
Se o segundo
elemento começa
com s, r.
Se o segundo
elemento começa com
m, n, com vogais e h,
m, n.
Ex, sota, soto, vice
COM PREFIXOS OU FALSOS PREFIXOS
REGRAS
1. Usa-se o hífen
quando o prefixo e
o segundo elemento
juntam-se com a
mesma vogal.
2. Não se usa o
hífen quando os
elementos se unem
com vogais
diferentes.
3. Usa-se o hífen se
a consoante do
final do prefixo for
igual à do início do
segundo elemento.
4. Não há hífen
quando o segundo
elemento começa
com s ou r; nesse
caso, duplicam-se
as consoantes.
5. Usa-se o hífen: se o
primeiro elemento,
terminado em m ou n,
unir-se com as
consoantes h, m ou n.
6. Usa-se hífen com
os prefixos: ex, sota,
soto, vice.
EXEMPLOS
anti-ibérico,
auto-organização,
contra-almirante,
infra-axilar,
micro-ondas,
neo-ortodoxo,
sobre-elevação,
anti-inflamatório.
autoescola, autoajuda,
autoafirmação,
semiaberto,
semiárido,
semiobscuridade,
contraordem,
contraindicação,
extraoficial,
neoexpressionista,
intraocular,
semiaberto,
semiárido.
inter-racial,
super-revista,
hiper-raquítico,
sub-brigadeiro.
antirreligioso,
minissaia,
ultrassecreto,
ultrassom.
circum-murado,
circum-navegação,
pan-hispânico,
pan-africano,
pan-americano.
ex-almirante,
ex-presidente,
sota-piloto,soto-pôr,
vice-almirante,
vice-rei.
OBSERVAÇÕES;
SAIBA MAIS
Mas os prefixos co, pro, pre, re se juntam ao
segundo elemento, ainda que este inicie pelas
vogais o ou e: coocupar, coorganizar,
coautor, coirmão, cooperar, preenchimento,
preexistir, preestabelecer, proeminente,
propor reeducação, reeleição, reescrita.
Porém, coforme a regra anterior, com prefixos
hiper, inter, super, deve-se manter o hífen:
hiper-realista,
inter-racial,
super-racional,
super-resistente.
Escreva, porém, sobrepor.
52

Pré, pós, pró
O prefixo termina em
vogal ou r e b e o
segundo elemento se
inicia com h.
7. Usa-se hífen com
os prefixos pré, pós,
pró (tônicos e
acentuados com
autonomia).
8. Usa-se o hífen
quando o prefixo
termina em r, b ou
vogais e o segundo
elemento começa com
h.
Sufixos de origem tupi 9. Usa-se o hífen com
sufixo de origem tupi,
quando a pronúncia
exige distinção dos
elementos.
pré-escolar,
pré-nupcial,
pós-graduação,
pós-tônico,
pós-cirúrgico,
pró-reitor,
pró-ativo,
pós-auricular.
anti-herói,
inter-hemisférico,
sub-humano,
anti-hemorrágico,
bio-histórico,
super-homem,
giga-hertz,
poli-hidratação,
geo-história.
Anajá-mirim,
Ceará-mirim,
capim-açu,
andá-açu,
amoré-guaçu.
Se os prefixos não forem autônomos, não haverá
hífen: predeterminado, pressupor, pospor,
propor.
A) Mas as grafias consagradas serão mantidas:
reidratar, desumano, inábil, reabituar,
reabilitar,
reaver.
B) Se houver perda do som da vogal final, preferese
não usar hífen e eliminar o h: cloridrato
(cloro+hidrato), clorídrico (cloro+hídrico).
Este quadro está apoiado nas obras:
BECHARA, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2008.
INSTITUTO ANTÔNIO HOUAISS. Escrevendo pela Nova Ortografia. Rio de Janeiro/São Paulo, Houaiss/Publifolha, 2008.
GOMES, Francisco Álvaro. O acordo ortográfico. Porto, Porto Editora, 2008.
53

EXERCÍCIO EXPLICATIVO
1- Dê o produto da soma dos elementos das palavras a
seguir:
1) para + quedas =
2) ferro + velho =
3) manda + chuva =
4) bem + humorado =
5) mal + estar =
6) bem + feitor =
7) anti + higiênico =
8) semi + hospitalar =
9) sub + humano =
10) micro + ondas =
11) auto + observação =
12) auto + escola =
13) extra + oficial =
14) contra + indicado =
15) agro + industrial =
16) hiper + requintado =
17) inter + resistente =
18) super + revista =
19) hiper + mercado =
20) inter + municipal =
21) super + proteção =
22) sub + ração =
23) sub + bibliotecário =
24) anti + religioso =
25) anti + semita =
26) mini + saia =
27) bio + ritmo =
28) co + seno =
29) amoré + guaçu =
30) anajá + mirim =
EXERCÍCIOS
1- A _______ das _______ levou à ________ dos
trabalhos do departamento.
a) contenção, despezas, paralisação
b) contensão, despezas, paralisação
c) contenção, despesas, paralisação
d) contensão, despesas, paralização
e) contenção, despezas, paraliszação
2- O guarda _______ em ________ o motorista que
______ as normas de trânsito.
a) atuou – fragrante – infringiu
b) autuou – fragrante – infringiu
c) atuou – fragrante – infligiu
d) atuou – flagrante – infligiu
e) autuou – flagrante – infringiu
3- A _____ de gêneros alimentícios já começava a
provocar ______ e ______.
a) escassez, ansiedade, desassossego
b) escassez, anciedade, desassocego
c) escassês, anciedade, desassossego
d) esacssês, ansiedade, deasssocego
e) escassês, ansiedade, desassossego
4- Não fez ____, embora seu projeto fosse bastante
______. A direção não quer atender às nossas _______.
a) conceções, pretensioso, reinvindicações
b) conceções, pretencioso, reivindicações
c) conceções, pretensioso, reinvindicações
d) concessões, pretensioso, reivindicações
e) concessões, pretencioso, reinvidicações
5- Assinale a alternativa em que os termos estão grafados
corretamente:
a) limpeza, defeza, exceção
b) acesso, hiato, torácico
c) espontâneo, acessível, toráxico
d) exceção, suspenção, acessível
e) excessão, defesa, limpesa
6- Assinale a alternativa em que NÃO há erro, de acordo
com a norma culta.
a) Afim de ser bem sucedido, estudou muito para as
provas.
b) Ele não saiu, tão pouco conseguiu dormir.
c) O Governo tinha que saber que agente tinha
representatividade no Congresso.
d) A morte do paciente nada tem a ver com a paralisia das
pernas.
e) A assensão do candidato nas pesquizas surpreendeu a
todos.
7- Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas da frase apresentada: “Estavam _______ de que
os congressistas chegassem ______ para a ______”.
a) receiosos, atrasados, sessão
b) receosos, atrasados, sessão
c) receiozos, atrazados, sessão
d) receosos, atrazados, seção
e) receiosos, atrasados, cessão
8- Fui atendido com _______.
a) previlégio, e cortezia
54

) previlégio, e cortesia
c) privilégio, e cortezia
d) privilégio, e cortesia
e) previlégiu, e cortesia
9- Todas as palavras estão grafadas corretamente:
a) sub-diretor, anti-ácido, para-militar
b) para-quedismo, sanguessuga, suprarrenal
c) extra-ordinário, mal-educado, bem-vindo
d) anti-inflamatório, ultrassecreto, à toa
e) prevestibular, ante-projeto, sub-raça
10- Preencha os espaços vazios com a alternativa
adequada.
Estava ________ a ________ da guerra, pois os homens
_______ nos erros do passado.
a) eminente / defraglação / incidiram
b) iminente / deflagração / reincidiram
c) eminente / conflagração / incidiram
d) preste / confraglação / incidiram
e) prestes / flagração / reincidiram
11- Aponte a alternativa em que todos os vocábulos
estejam corretamente grafados.
a) Os administradores atribuem o sucesso da tecnologia
moderna à eliminação dos impecílios surgidos e a
capacidade de improvisar concessões.
b) Há meses, os seiscentos manuais de instrução causaram
estranhesa a homens simples e crédulos.
c) A incompatibilidade do fax e da secretária eletrônica
prejudicou a compreensão do texto, bem como as
transmissões de mensagens.
d) Se os indivíduos com instrução pusessem explicações
mais inteligíveis nos manuais, talvez os obcessivos por
aparatos eletrônicos quisessem aumentar a compra.
e) Nenhum dos deputados agiu com bom censo ao aprovar
outro aumento de verba de gabinete, em plena crise,
aumentado ainda mais os previlégios concedidos a eles
próprios.
12- Assinale a alternativa correta:
a) Eis as causas por quê não venceremos.
b) Você não ganhou porque demorou muito.
c) Faltou à escola, por que?
d) Ninguém atinava com o por quê daquela situação.
e) Eles querem saber o por quê de tudo.
13- Assinale a alternativa que completa corretamente
as lacunas:
________ você pensa que vai? Ele não vai seguir ______,
ficará na cidade e irá à _____ das oito horas. Faça-me um
favor, ______ com ele.
a) onde, viagem sessão, viaje
b) onde, viajem sessão, viaje
c) onde, viajem cessão, viaje
d) aonde, viajem sessão, viage
e) aonde, viagem sessão, viaje
14- Assinale o grupo de homônimos homógrafos:
a) acento (intensidade) – assento (banco)
b) cerrar (fechar) – serrar (cortar)
c) sede (vontade de beber) – sede (residência)
d) laço (laçada) – lasso (frouxo)
e) cessão (ato de ceder) – seção (divisão)
15- O ____ tempo sempre faz ____ à saúde das pessoas
que se cuidam ____.
a) mal – mau – mal
b) mau – mau - mal
c) mau – mal - mau
d) mau – mal - mal
e) mal – mal – mau
16- Após a _____ de cinema fomos à _____ de
reclamações e depois fizemos uma ______ de agasalhos
aos desabrigados.
a) sessão – seção - cessão
b) seção – cessão - seção
c) sessão – seção - sessão
d) cessão – sessão - sessão
e) sessão – seção – seção
17- Assinale a alternativa em que o emprego do hífen está
correto:
a) auto-escola
b) mini-saia
c) neo-liberal
d) auto-análise
e) pré-operatório
18- Encontram-se palavras escritas de maneira
INCORRETA na frase:
a) Altas tachas de reicindência, apesar de reconhecidas,
não são levadas em consideração quando se avaliam os
resultados negativos do sistema carcerário no Brasil.
55

) É aconselhável entregar a um bandido tudo aquilo que
ele está exigindo, sem discussão nem reação, ou tentativa
de convencê-lo a mudar de ideia.
c) Pesquisas recentes revelam a preocupação dos
brasileiros com o aumento da criminalidade,
especialmente nos grandes centros urbanos.
d) Todos devem, ao entrar e sair de casa, agir com
precaução para reduzir as possibilidades de serem vítimas
acessíveis de assaltantes.
e) A direção do presídio constatou, após a fuga, que as
grades da cela onde estava a quadrilha estavam serradas.
19- Todas as palavras estão corretamente grafadas na
opção:
a) azuleijo – aleijado – reivindicar
b) prazeroso – cabeleireiro – irrequieto
c) descarrilhar – marcineiro – previlégio
d) suspenção – enxame – poleiro
e) excesão – acessores – exato
20- Aponte o grupo de palavras escritas corretamente:
a) despejem, cafajeste, jeca, jequitibá, gerimum
b) supetão, desajeitado, sargeta, jejum
c) laranjeira, enrijecimento, manjericão, jenipapo,
vertigem
d) giló, linhagem, pajem, abranger, jerico
e) bege, tijela, vagem, tangerina, gengibre
21- Está correto dizer:
a) Como machucava minhas orelhas, deixei meu óculos
para consertar.
b) Como machucavam minhas orelhas, deixei meus
óculos para concertar.
c) Como machucava minhas orelhas, deixei meu óculos
para concertar.
d) Como machucavam minhas orelhas, deixei meus
óculos para consertar.
e) Como machucava minhas orelhas, deixei meus óculos
para concertar.
volume de evidências, especialmente das adaptações
ecológicas ao aquecimento.
b) Com essa atitude política, as previsões se tornarão uma
profescia auto-realizável, um resultado inevitável da
emição dos políticos.
c) O urso polar sobre bancos de gelo cada vez menores,
fadado à estinção, transformou-se no íconi do
aquecimento global.
d) O animal não socumbiu apenas à seca, mas também ao
impacto da aridez da região ecessivamente explorada.
e) À medida que a água se torna mais cara, o ônos dos
ajustes ao novo regime passará para os grupos subauterno,
como os agricultores e os pobres das áreas urbanas.
23- Assinale a alternativa correta quanto à ortografia:
a) Os que pretendem fazer dos fascinorosos menores
morais, incapazes de se decidir entre o bem e o mau, não
se atrevem a pedir que lhes sejam caçado o direito de voto.
b) O Ministério Público consagrou os princípios da
unidade, da indivisibilidade e da independência funcional,
tudo como estratégia para o desenvolvimento de uma
atuação livre de injunções externas.
c) O Direito Penal assume nova feição, devendo apontar
suas baterias para os delitos que colocam em cheque os
objetivos do Estado Social.
d) No novo Código são previlegiadas as anotações sobre
as novidades trazidas pelo sistema e os aspectos da
jurisprudência nacional que remanecem do interesse para
o novo sistema jurídico.
e) A credebilidade do Ministério Público é alta e
subistimável é enfraquecer a cidadania, a justiça e o povo
brasileiro, cuja defesa á a própria razão de sua existência.
22- Assinale a alternativa correta quanto à ortografia:
a) O relatório sobre as condições climáticas representa um
consenso avassalador que chega a ser sóbrio diante do
56

ACENTUAÇÃO GRÁFICA COM A REFORMA ORTOGRÁFICA
Tipo de palavra
ou sílaba
Quando
acentuar
Exemplos (como eram)
Observações
(como ficaram)
Proparoxítonas sempre simpática, lúcido, sólido,
cômodo
Continua tudo igual ao que era antes da
nova ortografia.
Observe:
Pode-se usar acento agudo ou circunflexo de
acordo com a pronúncia da região: acadêmico,
fenômeno (Brasil) académico, fenómeno
(Portugal).
Paroxítonas
Se terminadas
em: R, X, N, L,
I, IS, UM, UNS,
US, PS, Ã, ÃS,
ÃO, ÃOS;
ditongo oral,
seguido ou não
de S
fácil, táxi, tênis, hífen,
próton, álbum(ns), vírus,
caráter, látex, bíceps, ímã,
órfãs, bênção, órfãos,
cárie, árduos, pólen, éden.
Continua tudo igual.
Observe:
1) Terminadas em ENS não levam acento:
hifens, polens.
2) Usa-se indiferentemente agudo ou
circunflexo se houver variação de pronúncia:
sêmen, fêmur (Brasil) ou sêmen, fémur
(Portugal).
3) Não ponha acento nos prefixo paroxítonos
que terminam em N nem nos que terminam em
I: inter-helênico, super-homem, anti-herói,
semi-internato.
Oxítonas
Se terminadas
em: A, AS, E,
ES, O, OS, EM,
ENS
vatapá,
igarapé, avô, avós, refém,
parabéns
Continua tudo igual.
Observe:
1. terminadas em I, IS, U, US não levam
acento: tatu, Morumbi, abacaxi.
2. Usa-se indiferentemente agudo ou
circunflexo se houver variação de pronúncia:
bebê, purê (Brasil); bebé, puré (Portugal).
Monossílabos
tônicos (são
oxítonas
também)
terminados em
A, AS, E,
ES, O,OS
vá, pás, pé, mês, pó, pôs
Continua tudo igual.
Atente para os acentos nos verbos com formas
oxítonas: adorá-lo, debatê-lo, etc.
Í e Ú em
palavras
oxítonas e
paroxítonas
Í e Ú levam
acento se
estiverem
sozinhos na
sílaba (hiato)
saída, saúde, miúdo, aí,
Araújo, Esaú, Luís, Itaú,
baús, Piauí
1. Se o i e u forem seguidos de s, a regra se
mantém: balaústre, egoísmo, baús, jacuís.
2. Não se acentuam i e u se depois vier 'nh':
rainha, tainha, moinho.
3. Esta regra é nova: nas paroxítonas, o i e u
não serão mais acentuados se vierem depois de
um ditongo: baiuca, bocaiuva, feiura, maoista,
saiinha (saia pequena), cheiinho (cheio).
4. Mas, se, nas oxítonas, mesmo com ditongo,
o i e u estiverem no final, haverá acento:
tuiuiú, Piauí, teiú.
57

Ditongos
abertos em
palavras
paroxítonas
EI, OI, idéia, colméia, bóia Esta regra desapareceu (para palavras
paroxítonas). Escreve-se agora: ideia,
colmeia, celuloide, boia.
Observe: há casos em que a palavra se
enquadrará em outra regra de acentuação. Por
exemplo: contêiner, Méier, destróier serão
acentuados porque terminam em R.
Ditongos
abertos em
palavras
oxítonas
ÉIS, ÉU(S),
ÓI(S)
papéis, herói, heróis,
troféu, céu, mói (moer)
Continua tudo igual (mas, cuidado: somente
para palavras oxítonas com uma ou mais
sílabas).
Verbos arguir e
redarguir
(agora sem
trema)
arguir e
redarguir
usavam acento
agudo em
algumas pessoas
do indicativo,
do subjuntivo e
do imperativo
afirmativo.
Esta regra desapareceu.
Os verbos arguir e redarguir perderam o acento
agudo em várias formas (rizotônicas):
eu arguo (fale: ar-gú-o, mas não acentue); ele
argui (fale: ar-gúi), mas não acentue.
Verbos
terminados em
guar, quar e
quir
aguar
enxaguar,
averiguar,
apaziguar,
delinquir,
obliquar usavam
acento agudo
em algumas
pessoas do
indicativo, do
subjuntivo e do
imperativo
afirmativo.
Esta regra sofreu alteração. Observe:.
Quando o verbo admitir duas pronúncias
diferentes, usando a ou i tônicos, aí
acentuamos estas vogais: eu águo, eles águam
e enxáguam a roupa (a tônico); eu delínquo,
eles delínquem (í tônico).
tu apazíguas as brigas; apazíguem os grevistas.
Se a tônica, na pronúncia, cair sobre o u, ele
não será acentuado: Eu averiguo (diga averigú-o,
mas não acentue) o caso; eu aguo a
planta (diga a-gú-o, mas não acentue).
ôo, ee
vôo, zôo, enjôo,
vêem
Esta regra desapareceu.
Agora se escreve: zoo, perdoo veem, magoo,
voo.
Verbos ter e vir
na terceira pessoa
do plural do
presente do
indicativo
eles têm,
eles vêm
Continua tudo igual.
Ele vem aqui; eles vêm aqui.
Eles têm sede; ela tem sede.
Derivados de ter e
vir (obter,
manter, intervir)
na terceira pessoa
do singular leva
acento agudo;
na terceira pessoa
do plural do
presente levam
circunflexo
ele obtém, detém, mantém;
eles obtêm, detêm, mantêm
Continua tudo igual.
58

Acento
diferencial
Esta regra desapareceu, exceto para os
verbos:
PODER (diferença entre passado e presente.
Ele não pôde ir ontem, mas pode ir hoje.
PÔR (diferença com a preposição por):
Vamos por um caminho novo, então vamos pôr
casacos;
TER e VIR e seus compostos (ver acima).
Observe:
1) Perdem o acento as palavras compostas com
o verbo PARAR:
Para-raios, para-choque.
2) FÔRMA (de bolo): O acento será opcional;
se possível, deve-se evitá-lo: Eis aqui a forma
para pudim, cuja forma de pagamento é
parcelada.
Trema (O trema não é acento gráfico.)
Desapareceu o trema sobre o U em todas as palavras do português: Linguiça, averiguei, delinquente, tranquilo,
linguístico.
Exceto as de língua estrangeira: Gunter, Gisele Bundchen, muleriano
59

EXERCÍCIOS
1- Assinale, em cada questão, a única palavra que NÃO deve receber acento gráfico:
01. ( ) alcool ( ) arquetipo ( ) biotipo ( ) pantano ( ) pudico
02. ( ) omega ( ) caracteres ( ) vermifugo ( ) exodo ( ) aerolito
03. ( ) amavamos ( ) deviamos ( ) fossemos ( ) ponhamos ( ) iamos
04. ( ) bilingue ( ) especie ( ) pancreas ( ) necropsia ( ) autopsia
05. ( ) amendoa ( ) frequencia ( ) espontaneo ( ) peculio ( ) coroa
06. ( ) delinquimos ( ) desagua ( ) aguo ( ) enxaguam ( ) arguo
07. ( ) açucar ( ) ambar ( ) abajur ( ) cancer ( ) femur
08. ( ) fluor ( ) impar ( ) sueter ( ) dolar ( ) impor
09. ( ) abdomen ( ) eletron ( ) liquen ( ) polens ( ) ions
10. ( ) climax ( ) durex ( ) latex ( ) cortex ( ) onix
11. ( ) revel ( ) consul ( ) estencil ( ) dificil ( ) textil
12. ( ) faceis ( ) jogueis ( ) estenceis ( ) repteis ( ) texteis
13. ( ) fosseis ( ) vendeis ( ) vendieis ( ) falaveis ( ) usarieis
14. ( ) biquini ( ) arco-iris ( ) cutis ( ) Parati ( ) juri
15. ( ) venus ( ) lotus ( ) bauru ( ) onus ( ) orfão
16. ( ) triceps ( ) álbuns ( ) fuzil ( ) orfãos ( ) fusivel
17. ( ) ananas ( ) talvez ( ) portugues ( ) buque ( ) vende-lo
18. ( ) complo ( ) propo-lo ( ) burgues ( ) inglesa ( ) inves
19. ( ) hifens ( ) vaivens ( ) recem ( ) refens ( ) amem
20. ( ) marques ( ) maciez ( ) o porque ( ) reves ( ) ama-la-iamos
21. ( ) ele detem ( ) eles detem ( ) tu detens ( ) eles plantem ( ) eles tem
22. ( ) ele vem ( ) eles intervem ( ) eles provem ( ) ele preve ( )ele cre
23. ( ) ele rele ( ) eles retem ( ) ele prove ( ) que ele prove ( ) eles advem
24. ( ) parabens ( ) abdomens ( ) proton ( ) eletrons ( ) hifen
25. ( ) ve-lo ( ) da-lo ( ) ele de ( ) tres ( ) vez
26. ( ) gratuito ( ) caido ( ) construido ( ) imbuido ( ) açai
27. ( ) constroi ( ) destrois ( ) construiste ( ) decidi ( ) ele moi
28. ( ) crueis ( ) reus ( ) carteis ( ) estreia ( ) povareu
29. ( ) miudo ( ) politeismo ( ) cafeina ( ) ciume ( ) campainha
30. ( ) reunir ( ) reuno ( ) reune ( ) reuna ( ) reunas
31. ( ) egoista ( ) faisca ( ) feiura ( ) genuino ( ) babuino
32. ( ) intuito ( ) jesuita ( ) grauna ( ) viuva ( ) gaucho
33. ( ) o fluido ( ) fluido (v.) ( ) proibo ( ) prejuizo ( ) uisque
34. ( ) eu cai ( ) cairam ( ) atrai-lo ( ) construi-la ( ) ele trai
35. ( ) saudo ( ) saudam ( ) saudamos ( ) influiram ( ) eu trai
2- Assinale a alternativa que completa corretamente as
frases:
I- Cada qual faz como melhor lhe ______.
II- O que ______ este frasco?
III- Neste momento, os teóricos _____ os conceitos.
IV- Eles ____ a casa do necessário.
a) convém, contém, reveem, proveem
b) convém, contêm, revêem, provêm
c) convêm, contém, revêm, provêem
d) convêm, contêm, revêem, provêem
e) convém, contém, revêem, provêem
3- Assinale a alternativa cujas palavras são acentuadas
segundo as regras que determinam a acentuação,
respectivamente de emergência, caído, época.
a) ciência, pastéis, marítimo
b) circunstâncias, saúva, ninguém
c) espécie, raízes, até
d) veterinário, faísca, ótimo
e) antagônico, uísque, construído
4- O plural de tem, vem, dê e vê é, respectivamente:
a) têm, vêem, dêem, vêm
b) tem, vem, dêem, vêem
c) têm, vêm, deem, veem
d) têem, vêm, dêem, vêm
e) tém, vém, deem, veem
60

5- Comparando-se as palavras diarreia e semeia, podese
afirmar que, quanto à tonicidade, o que as
diferencia é:
a) a tonicidade
b) a separação silábica
c) o timbre
d) a função sintática
e) a classificação morfológica
Anotações:
6- Assinale a alternativa em que o acento gráfico das
palavras se justifica pela mesma regra de acentuação:
a) mês, fôrma, mártir
b) crânio, suíço, está
c) ninguém, até, água
d) constrói, cartéis, escarcéu
e) lâmpada, laticínio, táxi
7- Assinale a alternativa correta em ralação à
acentuação gráfica, observando a numeração:
I- saída, saúde, egoísta
II- egoísmo , distribuia, heróico
III- recém, refens, Nobél
IV- heroína, saude, dsitribuía
V- cérebro, epidemia, idéia
a) Apenas a numeração I está correta
b) Todas as numerações estão corretas
c) Nenhuma das numerações está correta
d) Somente os números I e V estão corretos
e) Somente os números II e IV estão corretos
61

MORFOLOGIA
FORMAÇÃO DE PALAVRAS
1- A estrutura das palavras
Palavra é uma unidade linguística de som e significado
que entra na composição dos enunciados da língua.
Morfemas são unidades mínimas de significação.
Afixos são os morfemas que, somados aos radicais,
formam novas palavras. Quando acrescentados antes do
radical são chamados de prefixos e, adicionados após o
radical, de sufixos.
Morfema
Lexical gramatical
(radical) (afixo) – [prefixo, sufixo]
Os morfemas são classificados em lexicais e gramaticais.
Os morfemas lexicais fazem referência a seres ou
conceitos da realidade objetiva ou subjetiva (Paulo, dia,
ar), ou seja, possuem referentes extralinguísticos.
Os morfemas gramaticais têm uma significação interna
ao sistema linguístico, porque atuam para estabelecer
relações entre palavras ou para marcar categorias como
gênero, número, modo, pessoa, etc.
As desinências são os morfemas que indicam as flexões
das palavras variáveis.
A vogal temática é um morfema vocálico que se
acrescenta a determinados radicais antes das desinências.
O conjunto formado por radical + vogal temática recebe
o nome de tema. Os temas podem ser nominais e verbais.
Mudança de sentido básico: papel, papelada; folha,
folhagem; pedra, pedraria; rocha, rochedo; laranja,
laranjal; ferro, ferrugem.
Mudança de classe gramatical: lembrar (verbo),
lembrança (substantivo); trair (verbo), traição
(substantivo); úmido (adjetivo), umidade (substantivo);
livre (adjetivo), livremente (advérbio).
2- Formação de palavras I
Palavras primitivas: radicais
Palavras derivadas: radicais + prefixos e/ou sufixos
Palavras primitivas são aquelas que não foram formadas
a partir de alguma outra já existente na língua. Os radicais
das palavras primitivas permitem a formação de novas
palavras. Exemplos: flor, pedra, fogo, casa.
Palavras derivadas são aquelas que se formam a partir de
outras palavras da língua, por meio do acréscimo de
morfemas derivacionais (prefixos e/ou sufixos).
Exemplos: florescer, empedrar, fogaréu, caseiro.
Derivação:
• Prefixal
• Sufixal
• Parassintética
• Regressiva
• Imprópria
Derivação é o processo de formação de palavras que se
faz a partir do acréscimo, a um radical, de prefixos ou
sufixos derivacionais
inútil: radical útil + prefixo in-;
floreira: radical flor + sufixo -eira.
A derivação pode ser prefixal, sufixal, parassintética,
regressiva e imprópria.
Derivação prefixal: acrescenta-se um prefixo à palavra
primitiva. Essa operação sempre produz alguma alteração
no sentido do radical. Ex.:
fazer (radical) – des- (prefixo) + fazer = desfazer.
Derivação sufixal: acrescenta-se um sufixo à palavra
primitiva. Como na derivação prefixal, o acréscimo de um
sufixo sempre produz alguma alteração no sentido do
radical. Ex.:
belo (radical) + -eza (sufixo) = beleza;
céu (radical) + -este (sufixo) = celeste;
beber (radical) + -icar (sufixo) = bebericar;
tranquilo (radical) + -mente (sufixo) = tranquilamente.
Temos respectivamente, nos exemplos apresentados,
sufixos nominais (que derivam substantivos e adjetivos),
sufixo verbal (para derivar verbos) e o sufixo adverbial
(para derivar advérbios).
Derivação parassintética: ocorre o processo de derivação
parassintética sempre que a um determinado radical
agregam-se, simultaneamente, um prefixo e um sufixo:
en- (prefixo) + raiva (radical) + -ecer (sufixo) =
enraivecer;
des- (prefixo) + alma (radical) + -do (sufixo) =
desalmado.
62

Derivação regressiva: é definida pela redução na forma
fonológica da palavra derivada em relação à forma da
palavra primitiva:
abalo (de abalar),
busca (de buscar),
choro (de chorar),
alcance (de alcançar),
perda (de perder), etc.
Derivação imprópria: acontece quando uma palavra muda
de classe gramatical sem que sua forma original seja
alterada. Transformar palavras de outras classes
gramaticais em substantivos é um exemplo de derivação
imprópria. Essa transformação é muitas vezes feita pela
anteposição de um artigo ou pronome adjetivo ao termo
que será substantivado.
Exemplos:
- O esperto conseguiu se aproveitar da situação.
- Não aceito um não como resposta.
- O azul do céu é lindo.
3- Formação de palavras II
Quando uma palavra resulta da combinação de dois
radicais, dizemos que ela é formada pelo processo de
composição.
A composição por justaposição se define pela
combinação de dois (ou mais) radicais que não sofrem
alteração na sua forma fonológica (não há mudanças nos
fonemas originais e cada radical mantém o seu acento
tônico).
Composição por justaposição: combinação de radicais
sem mudança fonológicaComposição por aglutinação:
combinação de radicais com mudança fonológica.
A composição por aglutinação é definida pela
combinação de dois (ou mais) radicais que sofrem
alteração na sua forma fonológica (há mudança nos
fonemas originais e no acento tônico dos radicais
envolvidos no processo).
Ex:
outrora (outra + hora), ir embora (em boa hora), pernalta
(perna + alta), planalto (plano + alto), aguardente (água
+ ardente)...
(Fonte: Google imagens contratação de Pato - locopositivo)
Em cada anúncio em evidência, tem-se a criação de um
neologismo que, primariamente, seria entendido como
composição por justaposição, em que se tem louco +
pirose; louco + positivo. O que chama a atenção, talvez
por uma tentativa de aglutinação, é a perda da semivogal
“-u” no 1º elemento, provavelmente, para acentuar a
jogada de marketing de criar uma identidade entre o atleta
contratado e a torcida do Corinthians que é conhecida
como “um bando de locos”.
A redução (ou abreviação) é o processo pelo qual se
forma uma nova palavra por eliminação de parte de uma
palavra já existente.
Ex:
refri (refrigerante), pneu (pneumático), play
(Playstation), motô (motorista), facu (faculdade), moto
(motocileta)...
Os empréstimos lexicais são palavras de outras línguas
que vão entrando na língua portuguesa através dos
tempos. Esses empréstimos têm origem no contato entre
as culturas e na influência que uma cultura exerce sobre a
outra em vários aspectos do comportamento e da vida
social. Ex:
lanche, estresse, sanduíche, menu, abajur, garçom,
macarrão, estoque, clube, futebol, basquete, trailer, chip,
download, link...
A palavra neologismo é formada pelos radicais gregos
néos, que significa “novo, ou moderno”, e lógos, “palavra,
tratado”. Significa, portanto, palavra nova.
Ex:
piriguéti, valerioduto, mensalão, trairagem, petralhas.
63

PREFIXOS GREGOS
Prefixo Sentido Exemplificação
an- (a-) privação, negação anarquia, ateu
aná- ação ou movimento repetição anagrama, anáfora
anfi- de um e outro lado, em torno anfíbio, anfiteatro
anti- oposição, ação contrária antiaéreo, antípoda
apó- afastamento, separação apogeu, apóstata
arqui- (arcarque-,
arce-)
superioridade
arquiduque, arcanjo arquétipo, arcebispo
catá
movimento de cima para baixo,
oposição
catadupa, catacrese
diá- (di-)
movimento através de,
afastamento
diagnóstico, diocese
dis- dificuldade, mau estado dispnéia, disenteria
ec- (ex-) movimento para fora eclipse, êxodo
en- (em-, e-) posição interior encéfalo, emplastro, elipse
endo- (-end)
posição interior, movimento para
dentro
endotérmico, endosmose
epi-
posição superior, movimento para,
posterioridade
epiderme, epílogo
eu- (ev.) bem, bom eufonia, evangelho
hiper- posição superior, excesso hipérbole, hipertensão
hipó posição inferior, escassez hipodérmico, hipotensão
metá- (met-) posterioridade, mudança metacarpo, metátese
pará- (par-) proximidade, ao lado de paralogismo, paramnésia
peri- posição ou movimento em torno perímetro, perífrase
pró- posição em frente, anterior prólogo, prognóstico
sin- (sim-, si-) simultaneidade, companhia sinfonia, simpatia, sílaba
Fonte: Nova Gramática do Português Contemporâneo, Celso Cunha e Lindley Cintra, Editora Nova Fronteira, 2ª edição.
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PREFIXOS LATINOS
Prefixo Sentido Exemplificação
ababsa-
afastamento, separação
ada-
(ar-, as-) aproximação, direção
abdicar, abjurar
abster, abstrair
amovível, aversão
adjunto, adventício
abeirar, arribar, assentir
ante- anterioridade antebraço, antepor
Circum-
(circun-) movimento em torno circum-adjacente, circunvagar
cis- posição aquém cisalpino, cisplatino
com- (com-)
co- (cor.)
contiguidade, companhia
compor, conter
cooperar, corroborar
contra- oposição, ação conjunta contradizer, contra-selar
de- movimento de cima para baixo decair, decrescer
des- separação, ação contrária desviar, desfazer
disdi-
(dir-)
separação, movimento para
diversos lados, negação
dissidente, distender
dilacerar, dirimir
entre- posição intermediária entreabrir, entrelinha
exese-
movimento para fora, estado
anterior
exportar, extrair
escorrer, estender
emigrar; evadir
extra- posição exterior (fora de) extra-oficial, extraviar
in- (im-)
i- (ir-)
em- (em-)
movimento para dentro
ingerir, impedir
imigrar, irromper
embarcar, enterrar
in- (im-)
i- (ir-) negação, privação inativo, impermeável ilegal, irrestrito
intra- posição interior intradorso, intravenoso
65

intro- movimento para dentro introversão, intrometer
justa- posição ao lado justapor, justalinear
obo-
posição em frente, oposição
objeto, obstáculo
ocorrer, opor
per- movimento através percorrer, perfurar
pos- posterioridade pospor, postônico
pre- anterioridade prefácio, pretônico
pro- movimento para a frente progresso, prosseguir
re- movimento para trás, repetição refluir, refazer
retro- movimento mais para trás retroceder, retrospectivo
sotosota-
sobsosubsussu-
posição inferior
movimento de baixo para cima,
inferioridade
soto-mestre, sotopor
sota-vento, sota-voga
sobestar, sobpor
soerguer, soterrar
subir, subalterno
suspender, suster
suceder, supor
sobresuper-
posição em cima, excesso
sobrepor, sobrecarga
superpor, superpovoado
supra- posição acima, excesso supradito, supra-sumo
trans-
trástresultra-
movimento para além de, posição
além de
posição além do limite
transpor, transalpino
trasladar, traspassar
tresvariar, tresmalhar
ultrapassar, ultra-som
vicevis-
(vizo-)
substituição, em lugar de
vice-reitor, vice-cônsul
visconde,
vizo-rei
Fonte: Nova Gramática do Português Contemporâneo, Celso Cunha e Lindley Cintra, Editora Nova Fronteira, 2ª edição.
66

SUFIXOS
Os sufixos são capazes de modificar o significado e, principalmente, a categoria gramatical dos radicais aos quais são
agregados. Os sufixos, em língua portuguesa, são de origem variada, mas a maioria é de origem latina. Podem ser nominais
(formam substantivos e adjetivos), verbais (formam verbos) e adverbiais (formam advérbios).
Veja alguns sufixos no quadro a seguir:
Sufixos que indicam
aumentativo
Sufixos que indicam
diminutivo
Sufixos que indicam
profissão
Sufixos que indicam
lugar
Sufixos
-aça, -aço, uça
-alha, -alhão
-anzil
-ão, -eirão, -(z)arrão
-áreu
-arra, -orra
-ázio
-acho, -icha, -ucha
-ebre
-ejo
-acho, -icha, -ucha
-ebre
-ejo
-eto, -eta
-ico, -eco, -eca
-inha, -inho, -zinho, - zinha
-isco
-ote
-ulo, -culo, -cula
-ão
-ário
-dor
-eiro
-ista
-tor
-aria
-ato
-ia
-mento
barcaça, ricaço, dentuça
Exemplos
Fornalha, grandalhão, brincalhão
corpanzil
casarão, latão, caldeirão, vozeirão, boqueirão,
homenzarrão
povaréu, fogaréu, mundaréu
bocarra, cabeçorra, naviarra
copázio
riacho, barbicha, papelucho, gorducho
casebre
vilarejo, lugarejo
riacho, barbicha, papelucho, gorducho
casebre
vilarejo, lugarejo
poemeto, saleta
burrico, livreco, soneca, padreco
casinha, lapisinho, papelzinho, mãozinha
chuvisco
filhote
glóbulo, grânulo, versículo, partícula
escrivão
bibliotecário
vendedor
jornaleiro
dentista
tradutor
padaria, confeitaria
orfanato
academia
acampamento
67

Sufixos que indicam
nacionalidade
Sufixos que indicam
coleção
Sufixos utilizados na
formação de verbos
Sufixo utilizado na
formação de
advérbio
-tério
-tório
-ano
-ão
-eiro
-ense
-ês
-eu
-ada
-al
-ama, -eme
-edo
-eiro
-ear
-ejar
-entar
-icar
-iscar
-ecer, -escer
-izar
-itar
-mente (é o único sufixo
adverbial)
batistério
dormitório
pernambucano
alemão
mineiro
paranaense
francês, chinês
europeu
boiada
milharal, cafezal
dinheirama, enxame
arvoredo
formigueiro
espernear, folhear
festejar, gotejar
amamentar
bebericar
rabiscar
entardecer, florescer
utilizar, conscientizar
saltitar
vagarosamente, rapidamente, felizmente, propriamente
Fonte: Nova Gramática do Português Contemporâneo, Celso Cunha e Lindley Cintra, Editora Nova Fronteira, 2ª edição.
68

EXERCÍCIO EXPLICATIVO
1- Aponte a palavra primitiva (quando possível) dos
vocábulos abaixo e explique seu processo de formação:
a) amigas
b) cantássemos
c) felizmente
d) indecente
e) desrespeitoso
f) entardecer
g) perfumar
h) plantação
i) canto
j) fuga
2- Forme substantivos a partir das palavras abaixo:
1) global ________________
2) consciente ________________
3) arrepender ________________
4) perder ________________
5) lavar ________________
6) cruel ________________
7) escuro ________________
8) orar ________________
9) deter ________________
10) altivo ________________
11) áspero ________________
12) calvo ________________
13) quieto ________________
14) processar _____________
15) viajar _____________
16) romântico _____________
17) obedecer _____________
18) crer _____________
19) branco _____________
3- Forme adjetivos a partir das palavras abaixo:
1) ambição ________________
2) cantar ________________
3) atrair ________________
4) injetar ________________
5) prometer _______________
6) comprometer________________
7) angústia ________________
8) requinte ________________
9) burgo ________________
10) campo ________________
11) escola ________________
12) áudio ________________
13) ouro ________________
14) água ________________
4- Forme parassintéticos verbais que tenham por base
os nomes seguintes:
1) terra ________________
2) sócio ________________
3) pedra ________________
4) tímido________________
5) pálido________________
6) papel ________________
7) caixa ________________
8) pedaço ________________
9) pobre ________________
10) grande________________
11) velho ________________
12) parede________________
EXERCÍCIOS
1- Assinale a alternativa errada com relação à análise
mórfica da palavra desonrosa:
a) O radical é onr
b) O sufixo é rosa
c) O prefixo é des
d) O a final é desinência de gênero
e) A palavra possui prefixo e sufixo
2- Indique a alternativa que contenha palavras
formadas exclusivamente por derivação sufixal:
a) irreal, magreza, incerto, desgraçado
b) deslealdade, dentada, indignidade, transpor
c) altura, copázio, realismo, acidez
d) artista, anoitecer, temido, incapaz
e) anormal, romantismo, conquistense, endividado
3- Indique a alternativa que contenha palavras
formadas exclusivamente de composição por
aglutinação:
a) cata-vento, rodapé, petróleo
b) pernalta, lobisomem, vinagre
c) girassol, cabisbaixo, pernilongo
d) Santana, fidalgo, obra-prima
e) embora, guarda-roupa, outrora
69

4- Indique a incorreta quanto à análise mórfica:
a) arrozal – derivação sufixal
b) bambuzal – derivação sufixal
c) gasômetro – vogal de ligação
d) flor – radical
e) irreal – derivação prefixal
5- Indique a correta quanto à análise mórfica:
a) bolas – as (vogal temática)
b) sofá – á (vogal temática)
c) incapaz – radical
d) garotas – a (desinência de gênero), s (desinência de
número)
e) paulada – pau (radical), lada (sufixo)
6- Onde não há elemento de ligação?
a) cafeteira
b) capinzal
c) pezinho
d) lapisinho
e) gasômetro
7- Sociologia, homem-mosca e foto formam-se,
respectivamente, pelo processo de:
a) hibridismo – derivação imprópria – redução
b) hibridismo – derivação regressiva – sigla
c) derivação regressiva – hibridismo – redução
d) onomatopeia – derivação imprópria – redução
e) derivação imprópria – hibridismo – redução
8- Dentre as alternativas, assinale aquela em que
ocorre prefixo que dá ideia de negação:
a) impune
b) pressupor
c) importar
d) refazer
e) extração
9- Assinale a opção em que ocorre prefixo que dá ideia
de movimento para fora:
a) decair
b) irregular
c) exportar
d) prever
e) reavaliar
10- As palavras passatempo e embora são formadas,
respectivamente, por:
a) justaposição e aglutinação
b) hibridismo e redução
c) derivação regressiva e composição
d) composição e derivação regressiva
e) justaposição e derivação sufixal
11- Assinale a alternativa em que o elemento mórfico
em destaque está corretamente analisado:
a) partiremos (-mos) desinência de futuro do indicativo
b) falassem (-sse-) desinência de segunda pessoa do
plural
c) menina (-a) desinência nominal de gênero
d) louvaste (-a-) vogal de ligação
e) vender (-e-) desinência modo-temporal
12- Nos vocábulos: infeliz, cozinheiro, milharal e
amanhecer, temos, respectivamente:
a) prefixo, sufixo, prefixo, prefixo + sufixo
b) prefixo, sufixo, sufixo, prefixo + sufixo
c) sufixo, prefixo, prefixo, sufixo
d) prefixo + sufixo, prefixo, sufixo, sufixo
e) sufixo, sufixo, prefixo + sufixo, prefixo
13- Ao processo de composição em que são unidas duas
ou mais palavras (ou radicais) sem lhes alterar a
estrutura, dá-se o nome de:
a) Aglutinação
b) Redução
c) Justaposição
d) Parassíntese
e) Prefixação e sufixação
14- Assinale a alternativa em que uma das palavras
não é formada por prefixação:
a) readquirir, predestinado, propor
b) irregular, amoral, demover
c) remeter, conter, antegozar
d) cotizar, deter, antever
e) prever, indiferença, anteposto
15- O embarque dos passageiros será feito no aterro. Os
dois termos destacados representam, respectivamente,
casos de:
a) formação regressiva e formação regressiva
b) conversão e formação regressiva
c) formação regressiva e conversão
d) derivação prefixal e palavra primitiva
e) justaposição e aglutinação
70

Texto para as questões de 1 a 3
Impostômetro alcança R$ 1 trilhão quarta-feira
27/08/2012 às 11h43
O Impostômetro da Associação Comercial de São
Paulo (ACSP) alcançará R$ 1 trilhão em impostos
federais, estaduais e municipais pagos por todos os
brasileiros desde 1º de janeiro deste ano, quarta-feira (29),
às 16h30. A marca será atingida 15 dias antes na
comparação com 2011.
Para marcar a chegada precoce de mais um R$ 1
trilhão, um caminhão com o Impostômetro - que percorreu
10 cidades do Estado desde o dia 9 de agosto – rodará na
véspera da virada pelas principais ruas e avenidas da
capital, para que a população veja o quanto todos os
brasileiros juntos e também exclusivamente os
paulistanos pagaram de impostos este ano.
O presidente da Associação Comercial de São
Paulo (ACSP) e da Federação das Associações
Comerciais do Estado de São Paulo (Facesp), Rogério
Amato, aposta na ação como uma alavanca para a
conscientização das pessoas em relação ao excesso de
impostos pagos no Brasil. “O momento é de
conscientizar e mobilizar a população. O Impostômetro
alcançará R$ 1 trilhão com 15 dias de antecedência em
relação ao ano passado, o que mostra que a arrecadação
não para de crescer. Somos pagadores de impostos e
temos que saber para onde vai o nosso dinheiro. É preciso
exigir o bom uso do dinheiro público”, disse.
http://www.jb.com.br/economia/noticias/2012/08/27/impostometroalcanca-r-1-trilhao-quarta-feira/
2- Sobre o título do texto é correto afirmar:
a) Apresenta o uso de um neologismo que tem o sufixo
como marca indicadora de sua função.
b) A parte “–metro” da palavra impostômetro identifica o
sentido principal dessa palavra, uma vez que aponta sua
raiz semântica.
c) A palavra impostômetro exemplifica, no Português, a
falta de capacidade dos morfemas se combinarem a fim de
formarem novos vocábulos.
d) A inovação transmitida pelo vocábulo eleva o valor de
neologismo a partir do uso do seu prefixo.
3- “O momento é de conscientizar e mobilizar a
população. O Impostômetro alcançará R$ 1 trilhão com
15 dias de antecedência em relação ao ano passado, o que
mostra que a arrecadação não para de crescer. Somos
pagadores de impostos e temos que saber para onde vai o
nosso dinheiro. É preciso exigir o bom uso do dinheiro
público”. A partir da leitura do fragmento em evidência,
percebe-se um tom de:
a) Indignação frente aos problemas do país.
b) Ufanismo em relação à marca alcançada.
c) Indiferença por parte da população sobre o problema.
d) Desaprovação da forma como o dinheiro é investido no
país.
e) Desconfiança do destino dado à arrecadação.
1- Sobre o texto é incorreto afirmar:
a) O elemento principal noticiado é visto como ferramenta
capaz de mudar o senso crítico da sociedade.
b) O texto noticia um fato de ocorrência única na história
do país, o que faz com que a temática em evidência se
eleve mais.
c) A marca alcançada pelo índice em evidência indica que
a arrecadação anunciada já ultrapassa o mesmo período do
ano anterior.
d) As palavras “Estado” e “capital” – no segundo
parágrafo – referenciam-se a um lugar específico que é
facilmente identificável pelo contexto de leitura.
e) O fato noticiado aponta um entrave ao contexto
econômico da população.
71

MORFOLOGIA
CLASSES DE PALAVRAS
c) Numeral
O numeral dá ao substantivo uma idéia de quantidade.
Essa idéia deve ser tão exata que seja possível representála
através de um algarismo.
Trouxe para Larissa doze rosas.
Fui o primeiro colocado do concurso anual.
Preciso ainda de meio ponto para passar de ano direto.
Trouxe uma dúzia de rosas.
Fui o primeiro do concurso anual.
Preciso de poucos pontos para passar de ano direto.
Grupo ou sintagma nominal
É formado por cinco tipos - ou classes - de palavras:
substantivo, artigo, adjetivo, numeral e pronome.
a) Substantivo e artigo
Substantivo é a palavra que dá nome a todas as coisas,
seres, ações ou elementos. Pode ser facilmente
reconhecido pelo fato de sempre aceitar diante de si um
artigo.
Artigo, por sua vez, é a palavra que determina ou
indetermina o substantivo.
O livro que o professor indicou já pode ser encontrado
em todas as livrarias.
Política é um assunto geralmente abordado em debates de
Redação.
Jamais aceite um não como resposta.
Henrique sempre foi considerado o bonitão da sala.
b) Adjetivo – Termos caracterizadores
O adjetivo é a palavra que caracteriza, especifica ou
singulariza o substantivo.
Ganhei uma calça nova.
Ganhei uma calça marrom.
Ganhei uma calça de pregas.
Ganhei uma calça que está na moda.
Um grupo de palavras, que desempenha o mesmo papel
do adjetivo, recebe o nome de LOCUÇÃO ADJETIVA
(de pregas, por exemplo). Além disso, se neste grupo
houver um verbo, teremos uma oração adjetiva (que está
na moda, por exemplo).
d) Pronomes – Explicações iniciais
O pronome, por definição, é a palavra que acompanha o
substantivo (pronome adjetivo) ou o substitui (pronome
substantivo).
Ele não sabia onde havia deixado seus discos novos.
O grupo ou sintagma verbal
É tomado basicamente por dois tipos – ou classes – de
palavras: o verbo e o advérbio.
O orador começou o discurso apressadamente.
O orador começou o discurso às pressas.
O orador começou o discurso assim que a platéia
acomodou-se.
A febre da criança mostrou-se muito alta.
A criança estava muito mal.
Grupo ou sintagma verbal
Verbo é a palavra que exprime ação, estado ou fenômeno
da natureza e admite variação de tempo, modo número,
pessoa e voz. Ex:
andar, ando, andei, andarás, andavam...
O verbo, como núcleo do Grupo verbal é modificado pelo
Advérbio, para imprimir-lhe determinada(s)
circunstância(s). Ex:
Os turistas chegaram aqui (lugar) ontem (tempo)
tranquilamente (modo).
Além do verbo, um advérbio pode modificar ainda um
adjetivo ou um próprio advérbio, como mostram
respectivamente os exemplos abaixo:
João está bastante entusiasmado com o projeto.
Maria canta muito mal.
72

Existem ainda, fazendo parte do sintagma verbal, as
locuções adverbiais, que são nada mais do que
expressões compostas (duas ou mais palavras) com a
mesma natureza morfológica de um advérbio. Ex;
Os turistas chegaram à cidade (lugar) de manhã (tempo)
com muita tranquilidade (modo).
Outras classes de palavras
Preposição é a palavra que liga duas outras numa oração
ou expressão.
1) Preposições simples ou essenciais: a, ante, após, até,
com, contra, de, desde, em, entre, perante, por, sem, sob,
sobre, trás.
Ex: Vim de casa; Fui a São Paulo, Redação sem erros...
2) Preposições acidentais: palavras de outras classes,
funcionando, em certas circunstâncias, como preposição.
Ex: Tenho que sair.
Outras: conforme, segundo, como, salvo, fora, mediante,
durante etc.
3) Locuções prepositivas: grupo de palavras que
funcionam como preposição. Terminam sempre por uma
preposição simples, tais como:
à frente de, à espera de, a fim de, à beira de, graças a, de
acordo com, à procura de etc.
Conjunção é a palavra que liga duas orações, que podem
ser:
1) Coordenativas: ligam orações coordenadas.
2) Subordinativas: ligam uma oração subordinada à sua
principal.
Ex:
Entrei e fechei a porta. (conjunção coordenativa)
Sei que ela voltará. (conjunção subordinativa)
A conjunção, em certos casos, liga duas palavras.
Ex: Paulo e Antônio estudam muito.
Obs: Veremos com mais detalhes as conjunções, quando
estudarmos classificação das orações.
Interjeição é a palavra exclamativa com que traduzimos
espontaneamente nossas emoções. Ex: Ui! Puxa! Epa!
Bis!
PALAVRAS DENOTATIVAS
Cabe fazer aqui um breve comentário a respeito das
palavras denotativas. Estas não podem ser confundidas
com os advérbios e são indicadoras de exclusão, inclusão,
realce, designação, retificação e limite. Confira:
Inclusão: até, inclusive, mesmo, também etc.:
Todos podem falhar, até você.
A família sente, os amigos sentem também, saudades de
suas traquinagens.
Exclusão: apenas, salvo, senão, só, exceto etc.:
Todos podem falar, exceto você.
Salvo Larissa, todos sentem saudades de suas
traquinagens.
Designação: eis:
Eis a mulher da história de Jorge Amado.
Realce: cá, lá, é que, só etc.:
Eu cá tenho minhas razões para desconfiar dele.
Os contos da década de 30 é que eram de pôr suspensório
em cobra.
Retificação: aliás, ou antes, isto é, ou melhor etc.:
Escute um pouco, aliás: ouça.
Sinto que ela não me ama mais, ou melhor: que nunca me
amou.
Limite: apenas, somente, só, até etc.:
Só um homem retornou da festa lúcido.
Caminharemos até a Avenida Manoel Dias.
EXERCÍCIOS
1- Relacione corretamente as colunas de acordo com a
classificação das palavras em destaque das frases a
seguir:
(1) Dá nome a um ser ou coisa
(2) Dá nome a um sentimento, sensação ou ação
(3) Qualifica algo
(4) Acompanha o nome
(5) Substitui ou representa o nome
(6) Especifica o nome
73

74
(7) Generaliza o nome, dando-lhe caráter impreciso
(8) Indica quantidade exata
(9) Indica quantidade indeterminada
1) ( ) Todos o achavam insipiente para o cargo.
2) ( ) Indignava-se contra o setor burocrático da
repartição.
3) ( ) Demonstrava uma aversão por tudo que o
desequilibrava.
4) ( ) A caminhada ou a corrida matutina ajuda na
prevenção do diabetes.
5) ( ) O político tinha medo da cela.
6) ( ) Os juízes condenaram os réus.
7) ( ) Jéssica estava muito alegre na festa.
8) ( ) Ela se divertiu muito com os convidados.
9) ( ) Seus convidados se divertiram muito, Jéssica.
10) ( ) ( ) Muitos políticos roubam do país, outros,
porém, mostram-se honestos.
11) ( ) Romário falou que, quando nasceu, Papai do
céu apontou o dedo e disse: “Esse é o cara”.
12) ( ) ( ) Ao chegarem à sala um e outro discutiam
sobre o trabalho da professora.
13) ( ) Dos dez amigos que tinha na infância, um se
fez solidário à situação ruim em que se encontrava.
14) ( ) Os alunos precisavam de uma professora que
desse aula de Física.
15) ( ) Dos vários manifestantes na passeata, apenas
um atirou objetos na polícia.
16) ( ) Havia bastantes problemas para resolver.
17) ( ) Poucos estudantes foram reprovados.
2- Continue relacionando corretamente as colunas:
(1) Expressa ação ou estado.
(2)Expressa circunstância na frase.
(3) Indica qualidade de um nome
(4) Acompanha o nome.
(5) Elemento de ligação entre ideias.
(6) Elemento de ligação entre palavras.
(7) Expressa sentimento ou sensação
1) ( ) A empresa depositou o dinheiro na conta dos
trabalhadores.
2) ( ) Tudo é só alegria.
3) ( ) ( ) Clara estudou muito para a prova.
4) ( ) ( ) Daniel se mostrou bastante esforçado no
vestibular
5) ( ) ( ) Daniel se saiu espantosamente bem.
6) ( ) Muito esbravejou e pouco foi ouvido.
7) ( ) Bastantes atletas se preparam para as próximas
olimpíadas.
8) ( ) A camisa do Barcelona é cara.
9) ( ) A camisa do Barcelona é muito cara.
10) ( ) O estagiário digitava muitíssimo mal na
empresa.
11) ( ) Nossa! Que ótima promoção, gente!
12) ( ) Os desabrigados precisavam de ajuda
governamental.
13) ( ) Oh! Que coisa extraordinária!
14) ( ) Os brasileiros não têm confiado nos políticos.
15) ( ) Não fomos ao shopping, pois chovia bastante.
16) ( ) Jerônimo trabalhava, e não prosperava.
3- Coloque (1) para locução adjetiva e (2) para locução
adverbial:
1) ( ) Os alunos já saíam de casa.
2) ( ) Todos fomos ao shopping ontem.
3) ( ) O eclipse do sol era magnífico.
4) ( ) Aquele cidadão é louco de pedra.
5) ( ) A bailarina era linda de morrer.
6) ( ) O policial era duro de matar.
7) ( ) Raios de prata amorteciam com suavidade o
verde das águas.
8) ( ) Os moradores do bairro reivindicaram
melhorias.
9) ( ) A capital da Bahia quer inaugurar o metrô.
10) ( ) ( ) O centro da cidade estava lotado de
turistas que vinham dos lugares mais longínquos.
4- Coloque (1) para oração substantiva, (2) para
oração adjetiva e (3) para oração adverbial.
1) ( ) Esperamos que tudo saia bem.
2) ( ) A escola precisava que todos se fizessem
presentes.
3) ( ) O funcionário que fez greve foi demitido.
4) ( ) Os países que emergiram nos últimos anos
possuem maior visibilidade internacional.
5) ( ) Os operários entravam na fábrica assim que
amanhecia.
6) ( ) Os baderneiros sumiram quando a sirene
tocou.
7) ( ) Queremos que vocês passem na prova.
8) ( ) Os alunos que demonstraram esforço passaram
no concurso da prefeitura.
9) ( ) O funcionário não chegou no horário porque o
carro dele quebrou na avenida.
10) ( ) São mais confiáveis os produtos que têm longa
durabilidade.
11) ( ) Dos alunos da sala, só chamei os que eram
mais disciplinados.
12) ( ) Luísa demonstrava ser inteligente tal qual o
pai.
13) ( ) Aquele aluno se esforçou tanto que passou no
concurso em primeiro lugar.

5- Dê a classificação morfológica e o possível sentido
das palavras em destaque nas frases a seguir:
1) Tal fato não preocupa a Diretoria.
2) Não acreditamos em proposta tal.
3) A imprensa noticiou que certos ministros estão sob
investigação Federal.
4) A presidente Dilma espera nomear a pessoa certa para
a vaga de Ministro.
5) Todos ficaram surpresos, pois semelhante caso nunca
houve na história.
6) Pelo bom desempenho na Câmara, todos os colegas
admitiram que nunca existiu deputado semelhante na
política brasileira.
7) Bastantes pessoas estiveram na posse do prefeito.
8) A empresa contratou pessoas bastantes para os cargos
desejados.
9) Todos ficaram bastante decepcionados com o
resultado do jogo.
10) Onde estão as chaves da casa?
11) Moro num bairro onde não passa ônibus.
12) Os estagiários se saíram mal no primeiro teste da
empresa.
13) Mal começou o ano, já existem muitos trabalhos a
serem feitos no colégio.
14) Ela ficou só na festa.
15) Só ela veio, ninguém mais.
16) O todo sem a parte não é todo.
17) Todo homem é igual perante a lei.
18) Estudou a tarde toda.
19) A presidente ficou todo irritada com as declarações
infelizes do seu ministro.
20) Ela é toda boa, ai, ai, ela é toda boa.
21) A Comunidade Internacional está meio desconfiada
das intenções iranianas com o enriquecimento do urânio.
22) Só tomei meia garrafa de vinho.
23) O meio da sala era o lugar mais disputado pelos
colegas.
24) Ainda que doa, diga somente a verdade.
25) Com toda desconfiança, ele foi ainda mais longe do
que se esperava.
26) Ainda não se resolveu o impasse da construção do
prédio.
27) Especializamo-nos na área de tecnologia. Podemos,
então, candidatarmo-nos ao status de nação
desenvolvida.
28) A janela estava aberta e tudo estava em silêncio.
Surgiu então o invasor.
6- Marque corretamente a Loteca abaixo:
Jogo I
1. Falou novamente em tom mais alto.
2. Alto não falei por estar afônico.
3. Mais sorte tem o defunto.
4. Muito tempo se passou.
5. Como são belos os dias da juventude!.
6. Como segurava a boca do saco, Fabiano não pôde
reagir.
7. Ele será o mais rico, ou melhor, o mais estabilizado dos
herdeiros.
8. Essa é que é a verdade, meu povo.
9. Todos faltaram, inclusive Tiago.
10. O bem que menos custa; custa a saudade que deixa.
11. 11.Embora não fosse professor, deu aulas
maravilhosas..
12. Amo tudo quanto me rodeia.
13. Musa, chora e chora tanto, que o pavilhão se lave no
teu pranto.
1 advérbio conjunção adjetivo
2 advérbio outra adjetivo
3 pronome advérbio numeral
4 advérbio pronome outra
5 interjeição advérbio adjetivo
6 pronome advérbio conjunção
7 conjunção advérbio expressão
denotativa
8 adjetivo Expressão advérbio
de realce
9 Palavra pronome advérbio
denotativa
10 substantivo adjetivo advérbio
11 conjunção advérbio adjetivo
12 Locução
pronominal
advérbio Locução
adjetiva
13 adjetivo conjunção advérbio
7- Coloque (1) para as frases corretamente elaboradas
e (2) para as que apresentarem algum problema:
1) ( ) Bastantes alunos fizeram a atividade.
2) ( ) Pessoas várias frequentavam o festival.
75

3) ( ) A empresa contratou pessoas bastantes para as
funções.
4) ( ) As alunas estavam menas apreensivas.
5) ( ) Depois de limpar meia casa a diarista ficou meia
cansada.
6) ( ) A presidente ficou todo irritada com as
declarações infelizes do seu ministro.
7) ( ) Os guardas permaneciam alertas durante a noite.
8) ( ) Só coloque duzentas gramas de mortadela.
9) ( ) As motos custaram caras para a empresa.
10) ( ) As casas foram baratas naquele feirão.
11) ( ) É proibido entrada de pessoas não autorizadas.
12) ( ) Sopa é boa.
13) ( ) Duzentos gramas de queijo ralado é suficiente.
(UNIFENAS 2011)
EXERCÍCIOS ADICIONAIS
“Quanto me custa, senhora,
tamanha dor suportar,
quando me ponho a lembrar
o que penei desde a hora
em que, formosa, vos vi;
e todo este mal sofri
só por vos amar, senhora.
Desde o momento, senhora,
em que vos ouvi falar,
não tive senão pesar;
cada dia e cada hora
mais tristezas conheci;
e todo este mal sofri
só por vos amar, senhora.
Devíeis ter dó, senhora,
do meu profundo pesar,
de minha mágoa sem par,
porque já sabeis agora
o que muito padeci;
e todo este mal sofri
só por vos amar, senhora..”
cantiga de amor atribuída a D. Dinis (1261-1325), rei de
Portugal e fundador da Universidade de Lisboa
(transferida depois para Coimbra).
1- Assinale a alternativa que encerra informação
incorreta sobre os aspectos destacados da cantiga de D.
Dinis.
a) Nos versos “mais tristezas conheci” e “o que muito
padeci”, destacaram-se elementos com a mesma
classificação morfológica.
b) Em “...o / que penei desde a hora / em que, formosa,
vos vi; / e todo este mal sofri...”, todos os termos
destacados exercem a mesma função sintática.
c) “Tende dó, senhora...” Esse é o resultado correto caso
o autor houvesse usado o imperativo, mantendo o mesmo
tratamento.
d) O acento gráfico do vocábulo destacado em “de minha
mágoa sem par” também se repete, pela mesma razão, em
todos os da seguinte série: bilíngue, calvície, amêndoa,
côdea, pônei, idôneo, eficácia, delírio.
e) A palavra destacada em “todo este mal sofri”
preencherá, sem nenhuma alteração gráfica, todas as
lacunas do seguinte período: “___chegou à sala, sentiu-se
___. Na verdade, estava apenas ___-humorado porque
haviam falado ___dele.”
2- Numere os parênteses de acordo com o seguinte esquema:
(1) Masculino
(2) Feminino
(3) Comum de dois
(4) Sobrecomum
(5) Epiceno
1) ( ) testemunha, vítima
2) ( ) colegial, selvagem
3) ( ) infante, pulôver
4) ( ) espírita, personagem
5) ( ) cônjuge, criatura
6) ( ) análise, aguardente
7) ( ) tartaruga, formiga
8) ( ) ajudante, pianista
9) ( ) zangão, elefante
10) ( ) onça, sabiá
3- Complete com o artigo O ou A de acordo com o
gênero:
01. _____ telefonema _____ suéter
02. _____ dinamite _____ cal
03. _____ eclipse _____ clã
04. _____ elipse _____ derme
05. _____ omoplata _____ faringe
06. _____ formicida _____ lança-perfume
07. _____ saca-rolha _____ tapa
08. _____ trema _____ hematoma
09. _____ sósia _____ milhar
10. _____ epígrafe _____ libido
76

4- Complete as frases abaixo com o artigo definido
conveniente:
01. N___ capital, as grandes empresas aumentam ____
capital mais rapidamente.
02. Foi _____ cabeça do movimento, embora tenha sido
ferido n____ cabeça.
03. _____ cura desta igreja contribuiu para _____ cura
de muitos fiéis.
04. _____ moral da história aumentou _____ moral da
turma.
05. Lá contratei _____ língua indicado, que falava muito
bem _____ língua alemã.
06. _____ guarda foi expulso d____ guarda do
presidente.
07. Quebrou-se _____ lente dos óculos d_____ lente de
Português.
08. _____ caixa estava nervoso atrás d_____ caixaregistradora.
09. N_____ rádio da sala somente se ouvia ______ rádio
Nacional.
10. _____ lotação estava com _____ lotação esgotada.
5- Assinale, em cada questão, a única palavra
terminada em ÃO cujo plural é destoante das demais:
01.
a) cidadão
b) bênção
c) pagão
d) pagão
e) zangão
02.
a) escrivão
b) tabelião
c) peão
d) capitão
e) alemão
03.
a) grão
b) formão
c) coração
d) melão
e) balão
04.
a) vulcão
b) irmão
c) questão
d) razão
e) botão
05.
a) órgão
b) órfão
c) sótão
d) mamão
e) concidadão
6- Coloque no plural os compostos abaixo:
01. terça-feira
02. feira-livre
03. primeiro-ministro
04. homem-macaco
05. operário-padrão
06. banana-maçã
07. peixe-espada
08. salário-família
09. cirurgião-dentista
10. pé-de-moleque
11. joão-de-barro
12. guarda-noturno
13. guarda-roupa
14. beija-flor
15. perde-ganha
16. alto-falante
17. grã-duquesa
18. ex-reitor
19. toque-toque
20. tique-taque
21. o campus da universidade
22. pacto luso-franco-brasileiro
23. torcedor rubro-negro
24. azulejo azul-piscina
25. pessoa surda-muda
26. camisa azul-celeste
7- Complete as frases abaixo com os adjetivos entre
parênteses no grau comparativo de superioridade.
01. Sua casa é _________________________ do que a
minha (GRANDE)
02. Sua casa é ___________________________ do que
moderna. (GRANDE)
77

03. Este cãozinho é ___________________________
que um leão. (MAU)
04. Este cãozinho é ___________________________ do
que fedorento. (MAU)
05. Estes problemas são _______________________ do
que desagradáveis. (PEQUENO)
2. Incrível Valores eram mais respeitados – tinham mais
respeito
3. Provável Eles eram bem mais comunicativos – tinham mais
comunicação
4. O ato der matar não era reprovado – não tinha reprovação
5. A violência era mais intensa – acontecia mais intensamente
8- Dê o superlativo absoluto sintético dos adjetivos:
01. Inimigo
02. Incrível
03. Provável
04. Geral
05. Negro
06. Frio
07. Magro
08. Livre
09. Pessoal
10. Audaz
9- Escreva, no espaço em branco, o adjetivo
correspondente às expressões destacadas:
1. Carta do bispo
2. Bênção do papa
3. Problemas da cidade
4. Poderio de guerra
5. Golpe de morte
6. Funcionário sem aptidão
7. Água com enxofre
8. Águas dos rios
9. Índices de chuva
10. Soldado de chumbo
11. Atitudes de criança
12. Testemunha de vista
13. Taças de prata
14. Clima de inverno
15. Chuvas de verão
16. Visão do sonho
17. Lesão do pulmão
18. Transplante dos rins
19. Medicamento na veia
20. Indenização de caráter obrigatório
21. Linguagem que não se escreve
10- O segmento “estamos tão envolvidos” equivale a
“temos tanto envolvimento”; o item em que essa
equivalência é dada de forma incorreta é:
1. Inimigo xc A vida era mais segura – tinha mais segurança
11- O adjetivo Vingativo corresponde ao substantivo
vingança, assim como:
a) Matar corresponde à morte
b) Violento corresponde à violência
c) Tempestade corresponde a tempo
d) Religiosidade corresponde à religião
e) Parentela corresponde a parente
12- Marque a alternativa que apresenta erroneamente
a flexão de gênero do substantivo entre parênteses:
a) A amazona lutava muito bem no combate. (cavaleiro)
b) A viscondessa esteve presente no baile. (visconde)
c) A freira rezava todas as manhãs. (frei)
d) Ninguém conseguiu prender a ladra do assalto.
(ladrão)
e) A nora discutia com a sogra. (genro)
13- Marque a alternativa que apresenta erro no plural do
substantivo composto:
a) guarda-louças, quintas-feiras, frutas-pão, abaixoassinados
b) os arco-íris, pés-de-moleque, troca-tintas, mangas-rosa
c) altos-falantes, amas-de-leite, boias-fria, primeirosministros
d) bem-te-vis, guardas-civis, toque-toques, grã-duquesas
e) taxis-aéreos, más-línguas, criados-mudos, grão-mestres
14- Marque a alternativa que apresenta, pela ordem, o
grau erudito dos substantivos beiço, boca e corpo
a) beiçola, bocarra, corpanzil
b) beição, bocão, corpão
c) beiçalha, bocona, corpão
d) beiçola, boqueirão, corpão
e) beiçola, bocão, corpanzil
15- Leia:
I- Na transmissão de um jogo do Real Madrid, o
comentarista disse: “Esse Cristiano Ronaldo é um
belo jogador”.
II- Durante um programa de auditório, uma
apresentadora disse: “Cristiano Ronaldo é um
jogador muito belo”.
78

De posse da interpretação das duas frases, é correto
afirmar:
a) O que faz com que a interpretação das falas seja
diferente é a colocação do substantivo Cristiano Ronaldo.
b) Embora façam uso da mesma palavra como qualidade
atribuída a Cristiano Ronaldo, o sentido das frases é
diferente, graças ao posicionamento do adjetivo em cada
uma delas.
c) Pode-se dizer que, em ambas as frases, o sentido será o
mesmo, embora haja uma sutil mudança no
posicionamento das palavras em cada fragmento.
d) O elemento que faz com que haja semelhança de
sentido entre as falas é a palavra belo, que, em ambas,
corresponde ao substantivo beleza.
e) O que faz com que exista diferença de sentido entre as
falas é o contexto em que foram utilizadas: programa de
auditório e programa esportivo; independentemente das
palavras usadas.
b) Na história que li, havia duas mulas-sem-cabeças que
vestiam camisas amarelas- ouros.
c) Vários primeiro-ministros da Europa não concordaram
os abaixos-assinados propostos.
d) Os guardas-federais vestiam fardas azul-marinhos.
e) Os alunos vestiam roupas com coletes amarelo-ouros e
chapéus cor de rosas.
Anotações:
16- A frase que não apresenta qualquer flexão de grau é:
a) Aquela rua é muito perigosa.
b) Tomei um café amaríssimo.
c) Por conta da crise, o banco emitiu juros mais altos do
que os do ano passado.
d) O indivíduo, por estar alcoolizado, atropelou muitos
pedestres no centro.
e) As rodovias do país estão pouco conservadas.
17- Marque a alternativa que apresenta uma frase
corretamente escrita:
a) João é mais grande que o irmão.
b) Joaquim é maior que inteligente.
c) Esta casa está mais bem arejada que reformada.
d) Aquele apartamento está mais pequeno do que este.
e) O clima daqui mais ruim do que o de Jequié.
18- As expressões destacadas em: “carta do bispo”;
“chuvas de verão”; “voz de prata”; “navegação dos
lagos” correspondem, pela ordem a:
a) episcopal, veraneias, prateada, lagosta
b) episcopal, estivais, argêntea, lacustre
c) bispal, estivais, prateada, lacustre
d) bispal, veraneias, argêntea, lacustre
e) episcopal, torrenciais, argentinas, lacustre
19- Assinale a alternativa que se apresenta
corretamente:
a) Vários guardas-civis fizeram a segurança das pessoas
surdas-mudas no Congresso.
79

PREPOSIÇÃO E CONJUNÇÃO
1- Correlacione as colunas conforme o valor
circunstancial que a preposição expressa:
01. O gás chegava ao fogão pela tubulação.
02. Lutamos por este amor.
03. Conversava com os colegas.
04. Feriu-se com o garfo.
05. Ficou vermelho de vergonha.
06. Chegaram cedo do cinema.
07. Saiu de manhã bem cedo.
08. Ganhou um cordão de prata.
09. Não sabe nada de Física.
10. Ninguém pode viver de ilusões.
11. Só conseguiu falar a altos brados.
12. Estuda muito para ser aprovado.
( ) Finalidade ou causa
( ) Instrumento
( ) Causa
( ) Através de
( ) Companhia
( ) Tempo
( ) Lugar
( ) matéria
( ) Meio
( ) Modo
( ) Finalidade
( ) Assunto
2- Assinale a opção em que a preposição POR exprime a
mesma ideia que possui em – “Resolveu a questão POR
esta regra”.
a) Faça por mim.
b) Esforcemo-nos por esta Pátria.
c) Este erro valeu por dez.
d) Nós o temos por gênio.
e) Deu-me a resposta por este bilhete.
3- Assinale a opção em que a preposição COM exprime a
mesma ideia que possui em – “Reuniu-se COM os sócios
para decidir o futuro da empresa”.
a) Caminhava com o neto todas as tardes.
b) Escreveu tudo com caneta hidrocor.
c) Confundiu-se com a minha decisão.
d) Empobreceu com a inflação.
e) Retirou-se com um repentino mal-estar.
4- Assinale a opção em que a preposição DE exprime a
mesma ideia que possui em – “Ele cantava de alegria”.
a) Foi de automóvel até o clube.
b) Só ia ao cinema de tarde.
c) A casa tinha um portão de ferro.
d) Todos os candidatos pulavam de satisfação.
e) De longe eu não distingo nada.
5- Assinale a opção em que a preposição A exprime a
mesma ideia que possui em – “A redação deve ser feita
a lápis”.
a) Iremos a Paris no próximo ano.
b) Corria a toda velocidade.
c) Fugiu a cavalo pela estrada velha.
d) Estará em casa daqui a dias.
e) Ele saiu a seus pais.
6- Classifique a conjunção COORDENATIVA segundo
o esquema a seguir:
01. Aditiva
02. Adversativa
03. Alternativa
04. Conclusiva
05. Explicativa
01. ( ) Ele correu bastante e não se cansou.
02. ( ) Ele não só estuda muito mas também é muito
inteligente.
03. ( ) Não se canse muito que o jogo só está no início.
04. ( ) O jogo só começou, por conseguinte não convém
maior esforço.
05. ( ) Fale agora ou se cale para sempre.
06. ( ) Ele ora se calava ora reclamava em altos berros.
07. ( ) Não compareceu tampouco se preocupou em
justificar sua ausência.
08. ( ) Comprava todas as apostilas, no entanto não as
abria sequer.
09. ( ) Eu acho que ele não virá mais uma vez que a
chuva engrossou muito.
10. ( ) O time treinou bastante, tenhamos, pois,
confiança nos atletas.
7- Classifique a conjunção subordinada adverbial dos
períodos abaixo conforme o esquema a seguir:
01. Causal
02. Comparativa
03. Concessiva
04. Condicional
05. Conformativa
06. Consecutiva
80

07. Final
08. Proporcional
09. Temporal
10. Integrante
Anotações:
01. ( ) Mesmo que se esforce muito, dificilmente
vencerá.
02. ( ) Não a convencerá sem que mude seu
comportamento.
03. ( ) Fez a experiência segundo o livro orientara.
04. ( ) Eles ficaram nervosos visto que o jogo se
aproximava do final.
05. ( ) Eles ficavam nervosos ao passo que o jogo se
aproximava do final.
06. ( ) Mal ele recebeu o cheque, foi assaltado.
07. ( ) O atacante contundiu-se assim que disputou a
primeira jogada.
08. ( ) Ele se estudou para que passasse de ano.
09. ( ) Ele se esforçou tanto como nós.
10. ( ) Ela se esforçou tanto que nós a aceitamos no
grupo.
81

PRONOME I
Pronome é a palavra variável que identifica, na língua, os
participantes da interlocução (1ª e 2ª pessoas discursivas)
e os seres, eventos ou situações aos quais o discurso faz
referência (3ª pessoa discursiva).
Em termos da sua ocorrência, o pronome pode ocupar o
lugar dos substantivos. Pode, também, acompanhá-los,
antecedendo-os ou seguindo-os, de forma a explicitar a
relação dos seres referidos pelos substantivos com as
pessoas do discurso.
Os pronomes podem desempenhar, portanto, funções
equivalentes às exercidas pelos substantivos e adjetivos.
Observe:
Muitos políticos, com uma postura agressiva, fazem
oposição ferrenha ao presidente. Outros, porém,
preferem criticar o governo de forma mais moderada.
O pronome muitos, no primeiro caso, acompanha o
substantivo políticos, desempenhando, portanto, uma
função adjetiva. Quando isso ocorre, ele é considerado um
pronome adjetivo.
No segundo caso, o pronome outros está no lugar do
substantivo políticos e é classificado como um pronome
substantivo.
Pronomes pessoais
Os pronomes pessoais fazem referência explícita e direta
às pessoas do discurso, ou seja, as pessoas que participam
da interlocução. Sua classificação é feita de acordo com a
posição que a pessoa por eles identificada ocupa na
interlocução.
1ª pessoa - eu (singular); nós (plural
2ª pessoa - tu (singular); vós (plural)
- pronomes de tratamento que, embora
empregados com a forma verbal de 3ª
pessoa, referem-se à 2ª pessoa do
discurso:
- você (singular); vocês (plural)
- o senhor, a senhora (singular);
os senhores, as senhoras (plural)
- vossa excelência (singular);
vossas excelências (plural)
3ª pessoa - ele, ela (singular); eles, elas (plural)
Em uma interlocução, a 1ª pessoa é quem “fala”, o
enunciador do discurso. A 2ª pessoa identifica sempre o
interlocutor, a pessoa a quem o enunciador se dirige. A
3ª pessoa refere-se ao assunto (pode ser um ser humano
ou não) dessa conversa, aquilo sobre o que falam os dois
interlocutores.
Pronomes pessoais do caso reto
Quando desempenham a função de sujeito ou predicativo
do sujeito da oração, os pronomes pessoais assumem suas
formas chamadas retas, ou do caso reto.
Pronomes pessoais do caso oblíquo
Quando desempenham a função de objeto direto, objeto
indireto, complemento nominal, adjunto adverbial ou
agente da passiva, os pronomes pessoais assumem suas
formas chamadas oblíquas, ou do caso oblíquo.
Pessoas
do
discurso
Singular:
1ª pessoa
2ª pessoa
3ª pessoa
Plural: 1ª
pessoa
2ª pessoa
3ª pessoa
Pronomes
pessoais
retos
Eu
Tu
Ele, ela
Nós
Vós
Eles, elas
Pronomes pessoais
oblíquos
Átonos
Me
Te
O, a,
lhe
se
Nos
Vos
Os, as,
lhes
se
tônicos
Mim, comigo
Ti, contigo
Si, consigo
conosco
convosco
Si, consigo
82

Os pronomes oblíquos e a ação reflexiva
Os pronomes se, si, consigo são formas especiais de 3ª
pessoa para indicar ação reflexiva, isto é, são usados para
indicar que o objeto direto ou indireto do verbo, ou seu
adjunto adverbial de companhia, tem por referente o
mesmo ser referido pelo sujeito da oração.
Observe os exemplos:
O trabalhador feriu-se com o canivete.
Os vaidosos estão sempre a falar de si.
Os pais trouxeram consigo os filhos.
Com relação à 1ª e à 2ª pessoa do discurso, a ação
reflexiva vem expressa pelas mesmas formas oblíquas
átonas me, te, nos, vos. Observe.
Eu me cortei com a faca de cozinha.
Tu te penteias sempre depois que acordas?
Nós nos vestimos às pressas porque estávamos
atrasadíssimos.
Ação reflexiva
1ª pessoa: me, nos
2ª pessoa: te, vos
3ª pessoa: se, si consigo
Os pronomes oblíquos e a ação recíproca
As formas reflexivas do plural podem ser utilizadas
também para indicar ação recíproca, ou seja, para indicar
que a ação afeta simultaneamente dois ou mais indivíduos.
Veja.
Paulo e o pai abraçaram-se emocionadamente, depois do
longo período de separação.
Pedro e José se machucaram com o canivete.
No último exemplo, o pronome tanto pode indicar ação
reflexiva (Pedro e José machucaram-se, cada um com um
instrumento cortante diferente) como ação recíproca (em
uma briga, Pedro machucou José e José machucou Pedro).
No primeiro caso, diz-se que o pronome é reflexivo; no
segundo, diz-se que é recíproco.
Emprego dos pronomes pessoais
Nunca devem ser usadas as formas eu e tu depois de
preposições, a menos que essas formas pronominais
desempenhem a função de sujeitos de verbos no infinitivo:
Por favor, leia esse trecho do jornal para mim.
Por favor, passe o jornal para eu ler.
Este segredo deve ficar entre mim e você.
As formas conosco e convosco devem ser substituídas por
com nós e com vós toda vez que vierem acompanhadas de
alguma palavra que reforça seu sentido, como próprios,
mesmos, outros, todos e ambos, ou por algum numeral.
Veja:
Eles vão ter de habituar-se a conviver conosco nesta casa.
Eles vão ter de habituar-se a conviver com nós todos nesta
casa.
Pronomes de tratamento
Os pronomes de tratamento são palavras e locuções
utilizadas para designar o interlocutor. Por isso funcionam
como pronomes pessoais.
Abreviatura Tratamento Usado para
V. A. Vossa alteza Príncipes,
duques,
arquiduques
V. Em.ª Vossa eminência Cardeais
V. Ex.ª Vossa excelência Altas
autoridades do
governo e
oficiais das
forças armadas
V. Mag.ª Vossa
Reitores das
magnificência universidades
V. M. Vossa majestade Reis,
imperadores
V. Ex.ª Rev.ª Vossa excelência Bispos e
reverendíssima arcebispos
V. P. Vossa paternidade Abades,
superiores dos
conventos
V. Rev.ª Vossa reverência Sacerdotes em
ou vossa geral
reverendíssima
V. S. Vossa santidade Papa
V. S.ª Vossa senhoria Funcionários
públicos
graduados,
oficiais até
coronel; na
linguagem
escrita, pessoas
de cerimônia
83

EXERCÍCIOS
01.
a) Ele fez isso por (EU ou MIM).
b) Ele saiu antes de (EU ou MIM) conversar com ele.
c) O livro é para (TI ou TU) estudares para a prova.
d) A discussão ocorreu entre (EU ou MIM) e os diretores.
e) Estas palavras são para (EU ou MIM) discursar no
palanque.
f) Para (EU ou MIM) sair da empresa, só se aparecer uma
proposta melhor.
g) Para (EU ou MIM), deixar a empresa não seria algo
vantajoso hoje.
h) Não há nada entre ela e (EU ou MIM).
Emprego dos pronomes de tratamento
São usadas sempre com a forma verbal de 3ª pessoa,
embora estejamos nos dirigindo diretamente à(s)
pessoa(s) que requere(m) esse tratamento respeitoso:
“Vossa Excelência consideraria a hipótese de votar a
favor da emenda proposta pelo nosso partido?”
São usadas com os possessivos sua, suas, em vez de
vossa, vossas, quando, em conversa com o interlocutor,
fazemos referência a essa(s) pessoa(s) (ou seja, quando
elas ocupam o lugar de 3ª pessoa do discurso): “Imagine
que Sua Excelência demonstrou enorme dificuldade em
entender a argumentação do líder da oposição”.
São usadas com outros pronomes, quando for o caso,
também na 3ª pessoa gramatical: “Vossa Excelência
poderia explicar melhor esse seu projeto de lei?”
Também são considerados pronomes de tratamento o
senhor, a senhora, você e vocês, empregados
frequentemente na linguagem cotidiana.
As formas você e vocês (usadas em muitas variedades do
português do Brasil, em substituição a tu e a vós, para
assinalar a 2ª pessoa do discurso) originam-se das formas
arcaicas de tratamento respeitoso Vossa(s) Mercê(s), das
quais resultaram a partir de uma série de reduções
fonológicas.
02.
a) A diretora se explicou (CONOSCO ou COM NÓS) .
b) A diretora averiguou o fato (CONOSCO ou COM
NÓS) dois.
c) Ele se explicou (CONOSCO ou COM NÓS) que fomos
à reunião.
d) (CONOSCO ou COM NÓS) ambos, falará a
coordenadora.
e) (CONOSCO ou COM NÓS), ele conversou ontem à
noite.
03.
a) O excelentíssimo ministro gostaria de conversar
(CONTIGO, CONSIGO ou COM VOCÊ), para
perguntar-lhe sobre as propostas de emprego.
b) O assessor do ministro disse que gostaria de falar
(CONTIGO, CONSIGO ou COM VOCÊ), já que não te
passou os detalhes da reunião.
c) O assessor carregava todo o dinheiro (CONTIGO,
CONSIGO ou COM VOCÊ), durante aquela solitária
viagem.
04.
a) Eu não (O ou LHE) encontrei durante o Congresso.
b) Já (OS ou LHES) apresentei o novo diretor.
c) Ele não (OS ou LHES) incumbiu de resolver o
problema.
d) Vimos cientificar (LOS ou LHES) as nossas decisões.
e) Proibiram (NO ou LHE) de comparecer à reunião.
f) Gostaria de informar (LO ou LHE) as nossas datas.
05.
a) Nós trabalhamos aqui, (NESTA ou NESSA) empresa.
b) Estou trabalhando (NESTE ou NESSE) projeto há
vários dias.
84

c) É necessário que vocês leiam (ESTES ou ESSES)
relatórios que receberam.
d) Não me façam mais (ISTO ou ISSO)!
e) Quem fez (ISTO ou ISSO) aí?
f) Tudo deve ser resolvido durante (ESTA ou ESSA)
semana.
g) Tudo será resolvido (NESTA ou NESSA) semana do
próximo mês.
h) O homem necessita de ciência e fé: (ESTA ou
AQUELA) para atingir a Deus pela sensibilidade e (ESTA
ou AQUELA) para atingi-lo pela razão.
i) “Eu sou o caminho, a verdade e a vida”. Jesus disse
(ISTO ou ISSO)
j) Jesus disse (ISTO ou ISSO): “Eu sou o caminho, a
verdade e a vida”.
k) O Brasil teve um grande desafio ao sediar a Copa 2014,
em meio a tantas prioridades básicas que até hoje não
foram resolvidas. Estima-se que (ESTA ou ESSA) tenha
deixado um bom legado no que diz respeito a obras de
infraestrutura no país.
Pronomes possessivos
Pronomes possessivos são aqueles que fazem referência
às pessoas do discurso indicando uma relação de posse.
Formas dos pronomes possessivos
Um possuidor
Um objeto Vários
objetos
1ª pessoa: Meus
meu Minhas
Minha
2ª pessoa:
teu
Tua
3ª pessoa:
seu
sua
Teus
Tuas
Seus
suas
Vários possuidores
Um objeto Vários
objetos
Nosso Nossos
Nossa Nossas
Vosso
Vossa
Seu
sua
Emprego dos pronomes possessivos
Vossos
Vossas
Seus
suas
Os pronomes possessivos ocorrem, na maioria das vezes,
antes do substantivo que determinam. Existem casos,
porém, em que a posposição produz efeitos de sentido
interessantes. Observe:
Meu filho não anda de moto.
Filho meu não anda de moto.
Os pronomes oblíquos me, lhe e te podem ser usados com
valor de possessivo em construções como:
Ele beijou-me as mãos muito respeitosamente. (Ele beijou
as minhas mãos.).
Comprei-te o carro porque estavas muito precisado de
dinheiro. (Comprei o teu carro.).
Amarrei-lhe as tranças com uma fita vermelha. (Amarrei
as tranças dela...).
EXERCÍCIO EXPLICATIVO
1- Relacione:
(1) palavra que representa um nome no discurso
(2) palavra que situa seres ou coisas no tempo e no espaço
(3) palavra indicadora de posse
(4) artigo definido
a) Sua excelência tem pedido vossa compreensão ( ).
b) Vossa excelência ( ) não pode ser leviano de fazer
afirmações sem provas.
c) Seu amigo se saiu bem no teste e por isso vou
contratá-lo ( ) para o cargo.
d) O estagiário estava desviando recursos da empresa e
por isso os patrões demitiram-no ( ).
e) O ( ) bom se esforça, enquanto que o ( ) mau
reclama.
f) Todos esqueceram o ( ) que realmente deveriam ter
feito no momento oportuno.
g) Neste ( ) ano acontecerá a Copa das Confederações.
Tal ( ) evento antecederá a Copa de 2014.
h) Sua rotina é a ( ) que qualquer um pediu a Deus:
trabalho e praia. Por isso a ( ) considero uma sortuda, a
( ) esperta que se deu bem na vida.
i) Disseram-te ( ) a verdade no trabalho. Porém, logo
depois, reduziram-te ( )o salário.
j) Os meninos se perderam na mata depois da
tempestade, porém encontram-nos ( ), nesta manhã,
nos ( ) arredores da montanha, sãos e salvos, o ( )
que deixou todos admirados.
k) Drummond e Rosa foram grandes escritores. Este ( )
na prosa, aquele ( ), na poesia.
l) O próprio ( ) advogado da família armou tudo contra
a vítima. Isso ( ) deixou todos na cidade perplexos.
85

m) Um gari, depois de encontrar uma quantia alta em
dinheiro, devolveu-a ( ) ao dono. Semelhante ( ) caso
de honestidade nunca houve neste país.
n) Tu ( ) passaste no vestibular para Medicina. Por isso os
colegas rasparam-te ( ) a cabeça.
o) Por ter batido o carro, o pai de José lhe cortou ( ) a
mesada.
p) Bateram-me ( ) a carteira!
q) Todos estão muito quietos na reunião. Tal ( ) fato me
preocupa.
r) Onde está sua ( ) colega? A ( ) que fez cirurgia
plástica...
s) Não me saí bem na ( ) terceira questão. Não a ( )
fiz corretamente porque não estudei.
Pronome II
Pronomes demonstrativos são aqueles que fazem
referência às pessoas do discurso, estabelecendo, entre
elas e os seres por eles designados, uma relação de
proximidade ou distanciamento, no tempo e no espaço.
Esse tipo de pronome também mantém um vínculo
estreito com os pronomes pessoais, pois indica, com
relação às pessoas do discurso, o que delas está próximo
ou distante, no espaço e no tempo. Assim:
Eu comprei este livro (este: pronome demonstrativo que
indica aproximação no espaço entre o objeto por ele
designado [livro] e a 1ª pessoa do discurso).
Tu compraste esse livro (esse: pronome demonstrativo
que indica aproximação no espaço entre o objeto por ele
designado [livro] e a 2ª pessoa do discurso).
Ele comprou aquele livro (aquele: pronome
demonstrativo que indica aproximação no espaço entre o
objeto por ele designado [livro] e a 3ª pessoa do discurso).
Formas dos pronomes demonstrativos
VARIÁVEIS
Masculino Feminino INVARIÁVEIS
Este estes Esta estas Isto
Esse esses Essa essas Isso
Aquele aqueles Aquela
aquelas
aquilo
Também são pronomes demonstrativos o, a, os, as quando
seu sentido for equivalente a isto, isso, aquilo, aquele,
aquela, aqueles, aquelas.
O (aquele) que chegar primeiro ganhará um prêmio.
Não podemos ignorar tudo o (aquilo) que os nossos
antecessores fizeram.
São loucos os (aqueles) que agem desta forma.
São pronomes demonstrativos as palavras mesmo(a)(s),
próprio(a)(s), semelhante(s) e tal, tais quando
determinam substantivos. Observe:
Encontrei-me, depois de tantos anos, com a mesma
senhora que vendia balas de coco!
Este é o próprio autor do livro?
Ele já sabia que tais boatos iriam circular, após a sua
demissão.
Os demonstrativos podem ocorrer combinados com as
preposições de e em. Nesse caso, as formas resultantes
serão: deste(e flexões), neste(e flexões), nesse(e flexões),
disto, disso, nisto, nisso; daquele(e flexões), naquele(e
flexões), daquilo, naquilo.
Emprego dos pronomes demonstrativos
Este (e suas flexões), esse (e suas flexões), isto, isso
Este (e suas flexões de gênero e número) e isto indicam
proximidade espacial com relação à 1ª pessoa do discurso.
Este indica tempo presente, também com relação à 1ª
pessoa. Veja:
Isto está com cheiro de mofo.
Nesta tarde, às cinco horas, haverá um show beneficente.
Esse (e suas flexões) e isso indicam proximidade espacial
com relação à 2ª pessoa do discurso.
Garoto, pegue esse embrulho à sua direita.
Esse indica ainda tempo passado ou tempo futuro pouco
distante com relação à época em que se dá a interlocução.
Veja.
O resultado sairá nessa segunda.
Aquele (e suas flexões) e aquilo indicam distanciamento
espacial com relação à 1ª e à 2ª pessoas do discurso.
Aquele indica passado vago ou muito remoto.
Aquelas árvores no alto daquela colina são pinheiros.
Você sabe o que é aquilo brilhando lá no céu?
Naquele tempo, acreditava-se mais na palavra das
pessoas.
86

Pronomes indefinidos
Os pronomes indefinidos, como o próprio nome indica,
fazem referência à 3ª pessoa do discurso de uma maneira
mais indefinida, vaga, imprecisa, ou genérica.
Existem vários pronomes indefinidos na língua
portuguesa, alguns dos quais são variáveis, porque podem
receber flexão de número e/ou de gênero.
Pronomes indefinidos variáveis
Os seguintes pronomes indefinidos podem variar quanto
ao gênero e ao número: algum, (alguma, alguns,
algumas); nenhum; um; muito; todo; pouco; outro; vário;
certo; tanto; quanto.
Variam apenas quanto ao número: qualquer, quaisquer;
qual, quais; bastante, bastantes.
Pronomes indefinidos invariáveis
São invariáveis para gênero e número os pronomes:
alguém, ninguém, quem, que, outrem, algo, tudo, nada,
cada, mais, menos, demais.
Pronomes interrogativos
Os pronomes interrogativos, como seu próprio nome
indica, são usados nas perguntas diretas ou indiretas. São
eles: que, quem, qual, quanto. Veja.
Que são metáforas? (pergunta direta)
O professor perguntou aos alunos que são metáforas.
(pergunta indireta)
Qual é o local escolhido para o acampamento? (pergunta
direta)
Os soldados querem saber qual é o local escolhido para
o acampamento. (pergunta indireta)
Emprego dos pronomes interrogativos
O pronome quem faz referência a seres humanos, o
pronome que se refere a não humanos.
Pronomes relativos
Os pronomes relativos são definidos a partir de um
critério formal: são chamados de relativos os pronomes
que fazem referência a algum elemento anteriormente
mencionado no texto, considerando seu antecedente.
Observe:
O carro que comprei é excelente!
O pronome que retoma o antecedente carro, estabelecendo
com ele uma relação de natureza anafórica.
Anáfora (do grego ana-, ‘para trás’ + phorá, ‘ação de
levar, transportar’) processo linguístico por meio do qual
um termo recupera outro termo que o antecedeu em um
texto.
Os pronomes relativos sempre introduzem orações
subordinadas adjetivas, tomando como antecedente
algum elemento anterior e qualificando-o. Por essa razão,
desempenham um importante papel sintático na
estruturação dessa classe específica de orações
subordinadas.
1. Comprei aquele livro de Machado de Assis.
2. Aquele livro de Machado de Assis tem alguns contos
muito interessantes.
3. Comprei um livro de Machado de Assis que tem alguns
contos muito interessantes. (Período composto criado
pela subordinação das orações 1 e 2.)
Formas dos pronomes relativos
São pronomes relativos variáveis: o qual, a qual, os
quais, as quais; cujo, cuja, cujos, cujas; quanto, quanta,
quantos, quantas.
São pronomes relativos invariáveis: que, quem, onde,
quando, como.
Emprego dos pronomes relativos
Que – de todos os pronomes relativos, que é o mais
frequentemente usado, sobretudo na linguagem coloquial.
Pode tomar como antecedentes tanto seres humanos como
quaisquer outros seres ou objetos, no singular ou no plural.
Veja.
Esta é a menina que chegou do Rio de Janeiro.
Estes são os livros de que lhe falei.
Por vezes, o uso do pronome relativo que pode resultar em
ambiguidade com relação ao seu referente. Isso acontece
porque esse pronome é invariável, não admitindo flexão
de gênero e número. Observe.
Esta é Josefina, uma das namoradas de Ricardão, que
também tem um caso com Pedro.
87

O enunciado é ambíguo, porque o antecedente do relativo
que tanto pode ser Josefina (é ela que tem um caso com
Pedro) como Ricardão (é ele que tem um caso com
Pedro). Em casos como esse, deve-se optar pelo uso de o
qual e suas flexões, para evitar a ambiguidade.
Esta é Josefina, uma das namoradas de Ricardão, a
qual...
Esta é Josefina, uma das namoradas de Ricardão, o
qual...
Quem – o pronome quem faz referência a seres humanos.
Este é o meu pai, a quem devo as orientações que me
ajudaram a definir o rumo da minha vida.
Cujo (e suas flexões) – cujo e suas flexões são pronomes
relativos que assinalam uma relação de posse entre o
antecedente e o termo que especificam. Seu sentido
equivale ao de de quem, do qual, de que. Observe.
Evite remédios cujos efeitos colaterais incluam “morte”.
Na tira, o pronome cujos equivale a “efeitos colaterais dos
remédios”.
Onde – onde é pronome relativo quando, indicando lugar,
pode ser substituído por em que.
Quero comprar uma casa com um quintal onde (em que)
eu possa construir uma piscina.
Os pronomes quem e onde podem ocorrer sem que seu
antecedente esteja explícito, como em:
Quem procura, acha! (Aquele que procura, acha!)
Em sua expedição por terra, a equipe de resgate chegou
onde o avião havia caído. (... a equipe de resgate chegou
ao lugar em que o avião havia caído.)
Quando e como – as palavras quando e como são
pronomes relativos quando, depois de um substantivo,
introduzem uma oração subordinada adjetiva que
especifique tempo (quando) e modo (como). Observe.
Esta é a estação do ano quando (durante a qual) florescem
os ipês.
Não consigo entender o modo como (através do qual) as
peças deste aparelho devem ser montadas.
Quanto, quantos, quantas – quanto, quantos e quantas
são pronomes relativos quando introduzem orações
subordinadas adjetivas após os pronomes indefinidos
tudo, todos, todas.
Façam de conta que tudo quanto (aquilo que) eu disse é
bobagem.
EXERCÍCIO EXPLICATIVO
1- Continue enumerando corretamente de acordo com o
código a seguir: (1) expressa indefinição ou
indeterminação, (2) modifica verbo ou adjetivo, (3)
palavra interpeladora:
a) O estado depositou bastante ( ) dinheiro na conta
do parlamentar.
b) O vestibulando estudava bastante ( ) para o
ENEM.
c) Pouco ( ) candidato se preocupa muito ( ) com
os discursos nos palanques.
d) A Europa está todo ( ) preocupada com os vários ( )
rumores de mais crise na sua economia.
e) Quantos ( ) quilômetros separam Conquista de
Salvador?
f) Não sabia quanta ( ) mentira havia contado.
g) Alguns ( ) brasileiros se importam com a política,
embora ninguém ( ) se mobilize partidariamente.
h) Nenhum ( ) dos diretores se manifestou sobre o
caso e tudo ( ) permaneceu como antes.
i) Não sabia nada sobre o time de coração, quais ( )
atacantes comporiam o elenco.
j) Qual ( ) atacante é o novo contratado pelo time?
k) Ele não tinha ideia de quão ( ) competente era o
colega.
l) O pai se perguntava por que seu filho estudava tanto ( ).
m) Tanta ( ) corrupção não surpreende mais o
brasileiro.
n) Quem ( ) quisesse podia entrar na festa.
o) Quem ( ) te disse tamanha asneira?
2- Siga o modelo:
O homem trabalha. / O homem vence.
O homem que trabalha vence.
a) O aluno estuda. / O aluno passa.
b) O diretor acreditou na notícia. / A notícia era
verdadeira.
c) Assisti ao filme. / Um aluno me indicara o filme.
d) Moro em um bairro. / No bairro, há violência.
e) Todos gostaram da forma diferente de explicação do
professor. / O professor explicou de uma forma diferente
o assunto.
f) O ministro deixou o governo num momento. / A
imprensa o denunciou de corrupção num momento.
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g) A diretoria não conhecia o motivo / O atleta se
ausentava tanto dos treinos por um motivo.
h) Moro em um bairro. / A infraestrutura do bairro é
precária.
i) Conheci Pedro. / O pai de Pedro é professor da
faculdade.
3- Siga o modelo:
‣ Este é o filme que o aluno viu.
‣ Este é o filme a que o aluno assistiu.
a) Acreditar:
______________________________________
b) Gostar:
_____________________________________
c) Opor-se:
______________________________________
d) Simpatizar:
______________________________________
4- Siga o modelo:
‣ Este é o autor cuja obra conheço.
a) Gostar:
______________________________________
b) Referir-se:
______________________________________
c) Acreditar:
______________________________________
d) Simpatizar:
______________________________________
e) Duvidar:
______________________________________
Pronome – Colocação Pronominal
5- Assinale as frases com erro de colocação do pronome átono:
01. ( ) Não quero te ouvir.
02. ( ) Ele, envolvendo-se com os fatos, prejudica-se
politicamente.
03. ( ) Em fazendo-se dia, partirei.
04. ( ) Quero que nunca nos esconda a verdade.
05. ( ) Não deves oferecer-lhe tantas vantagens.
06. ( ) Eles o estão construindo há cinco anos.
07. ( ) Tenho obedecido-lhe todas as ordens.
08. ( ) Deveria-se atender melhor a todos.
09. ( ) Eu recebê-lo? Impossível!
10. ( ) Se disser-lhe a verdade, ela morrerá.
11. ( ) Ninguém pode-me ver aqui de cima.
12. ( ) Quem veio trazer-lhe as mercadorias?
13. ( ) Eu estava-as vendendo muito barato.
14. ( ) Eles devem nos encontrar no cinema.
15. ( ) Não foram à festa por pouparem-lhe situações
incômodas
16. ( ) Ideias deixaram-no louco.
17. ( )Nós encontramo-la logo.
EXERCÍCIOS ADICIONAIS - PRONOME
1- Assinale a opção em que houve erro no emprego do
pronome pessoal em relação ao uso culto da língua.
a) Ele entregou um texto para mim corrigir.
b) Para mim, a leitura está fácil
c) Isto é para eu fazer agora?
d) Não saia sem mim.
e) Entre mim e ele há uma grande diferença.
2- O uso do pronome está correto, exceto em:
a) Meus pais querem conversar com nós todos.
b) Ele jamais viverá sem mim.
c) Meu professor fez tudo para eu acertar as questões.
d) Entre eu e meu noivo há muito respeito.
e) Entregue os documentos para mim.
3- Indique o pronome demonstrativo inadequado:
a) Não se esqueça disto: sempre a amarei.
b) Esta blusa que estou usando não é de linho.
c) Ana e Paula são muito elegantes. Essas mulheres me
deixam louco.
d) Isto que está na sua cabeça é uma barata?
e) 1989 muito importante para a história do Brasil.
Naquele ano foi proclamada a República.
4- Aponte a incorreta:
a) Vamos prender ele = Vamos prendê-lo.
b) Mantenham ela aqui = Mantenham-la aqui.
c) Diga a eles que preciso dormir cedo = Diga-lhes que
preciso dormir cedo.
d) Põe ela dentro do carro = Põe-na dentro do carro.
e) Fiz o exercício = Fi-lo.
89

5- Numa das frases, está empregado indevidamente o
pronome de tratamento:
a) Os reitores das universidades recebem o título de Vossa
Magnificência.
b) Sua excelência, o senhor Ministro, não compareceu à
reunião.
c) Senhor deputado, peço a Vossa Excelência que conclua
a sua oração.
d) Sua eminência, o Papa Paulo VI, assistiu à solenidade.
e) Procurei o chefe da repartição, mas Sua Senhoria se
recusou a ouvir as minhas explicações.
6- Nos trechos:
“... aquelas cores todas não existem na pena do pavão...”
“... este é o luxo do grande artista...”
“Ele me cobre d glórias...”
Sob o ponto de vista morfológico, as palavras em destaque
são respectivamente:
a) pronome demonstrativo, pronome demonstrativo,
pronome pessoal
b) pronome indefinido, pronome indefinido, pronome
pessoal
c) pronome demonstrativo, pronome demonstrativo,
pronome relativo
d) pronome indefinido, pronome demonstrativo, pronome
relativo
e) pronome relativo, pronome demonstrativo, pronome
possessivo
7- Ninguém atinge a perfeição alicerçado na busca de
valores materiais, nem mesmo os que consideram tal
atitude um privilégio dado pela existência.
Os pronomes destacados no período acima classificam-se,
respectivamente, como:
a) indefinido, demonstrativo, relativo, demonstrativo
b) indefinido, pessoal oblíquo, relativo, indefinido
c) de tratamento, demonstrativo, indefinido,
demonstrativo
d) de tratamento, pessoal oblíquo, indefinido,
demonstrativo
e) demonstrativo, demonstrativo, relativo, demonstrativo
8- Em “O casal de índios levou-os à sua aldeia, que estava
deserta, onde ofereceu frutas aos convidados”, temos:
a) dois pronomes possessivos e dois pronomes pessoais
b) um pronome pessoal, um pronome possessivo e dois
pronomes relativos
c) dois pronomes pessoais e dois pronomes relativos
d) um pronome pessoal, um pronome possessivo, um
pronome relativo e um pronome interrogativo
e) dois pronomes possessivos e dois relativos
9- Assinale a alternativa em que há erro quanto ao
emprego dos pronomes se, si e consigo:
a) Feriu-se quando brincava com o revólver e o virou para
si.
b) Os homens carregam consigo as suas pernas.
c) Ele só cuida de si.
d) Espere um pouco, pois tenho de falar consigo.
e) Ele lembrar-se-á do ocorrido assim que acordar do
acidente.
10- Assinale a alternativa em que o pronome foi
empregado adequadamente:
a) O diretor jantará com nós nesta noite.
b) Iremos consigo ao teatro.
c) Trouxe os documentos para eu assinar.
d) Dei-o três dias de prazo.
e) Convidei-lhe para o aniversário.
11- Estamos certos de que Vossa Excelência ______
merecedor da consideração que ______ dispensam
_______ funcionários.
a) é, lhe, vossos
b) é, lhe, seus
c) é, vós, vossos
d) sois, lhe, seus
e) sois, vos, vossos
12- Marque a opção em que há erro no emprego do
pronome pessoal:
a) A seca sempre traz consigo muito sofrimento.
b) Quanto aos riachos, represem-os de cem em cem
metros.
c) Padre Cícero reservou a si a tarefa de orientar o povo.
d) Foi importante, para eu sentir o drama da seca, ter lido
Graciliano Ramos.
e) Para mim, conhecer regiões assoladas pela seca foi
inesquecível experiência.
13- Identifique o pronome demonstrativo inadequado:
a) A placa cotinha estes dizeres: “Não ultrapasse”.
b) O jardim está abandonado. Isso não pode acontecer.
c) Lembre-se disto: “Quem estuda com afinco passa no
concurso”.
d) Essa meia não quer sair do meu pé.
e) Aquele casaco do João está fora de moda.
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14- Nem tudo que reluz é ouro. A palavra sublinhada é:
a) pronome adjetivo demonstrativo
b) pronome substantivo demonstrativo
c) pronome adjetivo indefinido
d) pronome substantivo indefinido
e) pronome e advérbio de intensidade
Anotações:
15- Segundo a norma culta, é apropriada somente uma
construção com referência ao emprego do pronome.
Indique-a.
a) Entre João e eu, há grande distância.
b) Entre eu e João, há grande distância
c) Entre João e tu, há grande distância.
d) Entre João e mim, há grande distância.
e) Entre tu e eu, há grande distância.
16- Indique a frase em que o pronome relativo foi
empregado de forma incorreta.
a) Naquela rua estreita, há uma casa onde nasci.
b) Tenho uma caneta cuja a pena é de ouro.
c) Quero viver numa fazenda em que possa trabalhar.
d) Aqui está o técnico em eletricidade de cuja opinião não
podes prescindir.
e) Conheci o professor cuja sabedoria é grande.
17- Assinale a frase em que há incorreção quanto ao uso
do pronome:
a) Egoísta é aquele que só pensa em si.
b) Foi bom encontrá-la. Precisava mesmo falar consigo.
c) Os alunos trouxeram os trabalhos para eu avaliar.
d) Para mim, todos os homens são iguais.
e) Não irás àquela festa.
18- Os pronomes de tratamento Vossa Alteza, Vossa
Excelência, Vossa Magnificência, Vossa Majestade e
Vossa Reverendíssima, respectivamente, são usados para:
a) príncipes, altas autoridades, reitores de universidades,
reis e sacerdotes
b) duques, papas, príncipes, reis e imperadores
c) príncipes, altas autoridades, sacerdotes, reis e papas
d) imperadores, reis, altas autoridades, papas e cardeais
e) reis, altas autoridades, reitores de universidades,
príncipes, papa.
91

VERBO
É a palavra variável que exprime um acontecimento
representado no tempo, seja ação, estado ou fenômeno da
natureza.
Os verbos apresentam três conjugações. Em função da
vogal temática, podem-se criar três paradigmas verbais.
De acordo com a relação dos verbos com esses
paradigmas, obtém-se a seguinte classificação:
regulares: seguem o paradigma verbal de sua
conjugação;
irregulares: não seguem o paradigma verbal da
conjugação a que pertencem. As irregularidades podem
aparecer no radical ou nas desinências (ouvir - ouço/ouve,
estar - estou/estão);
Entre os verbos irregulares, destacam-se os anômalos que
apresentam profundas irregularidades. São classificados
como anômalos em todas as gramáticas os verbos ser e ir.
defectivos: não são conjugados em determinadas
pessoas, tempo ou modo (falir - no presente do indicativo
só apresenta a 1ª e a 2ª pessoa do plural). Os defectivos
distribuem-se em três grupos: impessoais, unipessoais
(vozes ou ruídos de animais, só conjugados nas 3ª
pessoas) por eufonia ou possibilidade de confusão com
outros verbos;
abundantes - apresentam mais de uma forma para uma
mesma flexão. Mais frequente no particípio, devendo-se
usar o particípio regular com ter e haver; já o irregular com
ser e estar (aceito/aceitado, acendido/aceso - tenho/hei
aceitado ≠ é/está aceito);
auxiliares: juntam-se ao verbo principal ampliando sua
significação. Presentes nos tempos compostos e locuções
verbais;
certos verbos possuem pronomes pessoais átonos que se
tornam partes integrantes deles. Nesses casos, o pronome
não tem função sintática (suicidar-se, apiedar-se, queixarse
etc.);
formas rizotônicas (tonicidade no radical - eu canto) e
formas arrizotônicas (tonicidade fora do radical - nós
cantaríamos).
• Quanto à flexão verbal, temos:
número: singular ou plural;
pessoa gramatical: 1ª, 2ª ou 3ª;
tempo: referência ao momento em que se fala (pretérito,
presente ou futuro). O modo imperativo só tem um tempo,
o presente;
voz: ativa, passiva e reflexiva;
modo: indicativo (certeza de um fato ou estado),
subjuntivo (possibilidade ou desejo de realização de um
fato ou incerteza do estado) e imperativo (expressa ordem,
advertência ou pedido).
As três formas nominais do verbo (infinitivo, gerúndio e
particípio) não possuem função exclusivamente verbal.
Infinitivo é antes substantivo, o particípio tem valor e
forma de adjetivo, enquanto o gerúndio equipara-se ao
adjetivo ou advérbio pelas circunstâncias que exprime.
Quanto ao tempo verbal, eles apresentam os seguintes
valores:
presente do indicativo: indica um fato real situado no
momento ou época em que se fala;
presente do subjuntivo: indica um fato provável,
duvidoso ou hipotético situado no momento ou época em
que se fala;
pretérito perfeito do indicativo: indica um fato real
cuja ação foi iniciada e concluída no passado;
pretérito imperfeito do indicativo: indica um fato real
cuja ação foi iniciada no passado, mas não foi concluída
ou era uma ação costumeira no passado;
pretérito imperfeito do subjuntivo: indica um fato
provável, duvidoso ou hipotético cuja ação foi iniciada
mas não concluída no passado;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: indica um
fato real cuja ação é anterior a outra ação já passada;
futuro do presente do indicativo: indica um fato real
situado em momento ou época vindoura;
futuro do pretérito do indicativo: indica um fato
possível, hipotético, situado num momento futuro, mas
ligado a um momento passado;
futuro do subjuntivo: indica um fato provável,
duvidoso, hipotético, situado num momento ou época
futura;
92

Quanto à formação dos tempos, os chamados tempos
simples podem ser primitivos (presente e pretérito perfeito
do indicativo e o infinitivo impessoal) e derivados:
São derivados do presente do indicativo:
pretérito imperfeito do indicativo: TEMA do presente
+ VA (1ª conj.) ou IA (2ª e 3ª conj.) + Desinência número
pessoal (DNP);
presente do subjuntivo: RAD da 1ª pessoa singular do
presente + E (1ª conj.) ou A (2ª e 3ª conj.) + DNP;
Os verbos em -ear têm duplo "e" em vez de "ei" na 1ª
pessoa do plural (passeio, mas passeemos).
imperativo negativo (todo derivado do presente do
subjuntivo) e imperativo afirmativo (as 2ª pessoas vêm do
presente do indicativo sem S, as demais também vêm do
presente do subjuntivo).
São derivados do pretérito perfeito do indicativo:
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: TEMA do
perfeito + RA + DNP;
pretérito imperfeito do subjuntivo: TEMA do perfeito +
SSE + DNP;
futuro do subjuntivo: TEMA do perfeito + R + DNP.
São derivados do infinitivo impessoal:
futuro do presente do indicativo: TEMA do infinitivo
+ RA + DNP;
futuro do pretérito: TEMA do infinitivo + RIA + DNP;
infinitivo pessoal: infinitivo impessoal + DNP (-ES - 2ª
pessoa, -MOS, -DES, -EM)
gerúndio: TEMA do infinitivo + -NDO;
particípio regular: infinitivo impessoal sem vogal
temática (VT) e R + ADO (1ª conjugação) ou IDO (2ª e 3ª
conjugação).
Quanto à formação, os tempos compostos da voz ativa
constituem-se dos verbos auxiliares TER ou HAVER +
particípio do verbo que se quer conjugar, dito principal.
No modo Indicativo, os tempos compostos são
formados da seguinte maneira:
pretérito perfeito: presente do indicativo do auxiliar +
particípio do verbo principal (VP) [Tenho falado];
pretérito mais-que-perfeito: pretérito imperfeito do
indicativo do auxiliar + particípio do VP (Tinha falado);
futuro do presente: futuro do presente do indicativo do
auxiliar + particípio do VP (Terei falado);
futuro do pretérito: futuro do pretérito indicativo do
auxiliar + particípio do VP (Teria falado).
No modo Subjuntivo a formação se dá da seguinte
maneira:
pretérito perfeito: presente do subjuntivo do auxiliar +
particípio do VP (Tenha falado);
pretérito mais-que-perfeito: imperfeito do subjuntivo
do auxiliar + particípio do VP (Tivesse falado);
futuro composto: futuro do subjuntivo do auxiliar +
particípio do VP (Tiver falado).
Quanto às formas nominais, elas são formadas da
seguinte maneira:
infinitivo composto: infinitivo pessoal ou impessoal do
auxiliar + particípio do VP (Ter falado / Teres falado);
gerúndio composto: gerúndio do auxiliar + particípio
do VP (Tendo falado).
O modo subjuntivo apresenta três pretéritos, sendo o
imperfeito na forma simples e o perfeito e o mais-queperfeito
nas formas compostas. Não há presente composto
nem pretérito imperfeito composto
Quanto às vozes, os verbos apresentam a voz:
ativa: sujeito é agente da ação verbal;
passiva: sujeito é paciente da ação verbal;
A voz passiva pode ser analítica ou sintética:
analítica: - verbo auxiliar + particípio do verbo
principal;
sintética: na 3ª pessoa do singular ou plural + SE
(partícula apassivadora);
93

eflexiva: sujeito é agente e paciente da ação verbal.
Também pode ser recíproca ao mesmo tempo (acréscimo
de SE = pronome reflexivo, variável em função da pessoa
do verbo);
Na transformação da voz ativa na passiva, a variação
temporal é indicada pelo auxiliar (ser na maioria das
vezes), como notamos nos exemplos a seguir: Ele fez o
trabalho - O trabalho foi feito por ele (mantido o pretérito
perfeito do indicativo) / O vento ia levando as folhas - As
folhas iam sendo levadas pelas folhas (mantido o gerúndio
do verbo principal).
Alguns verbos da língua portuguesa apresentam
problemas de conjugação. A seguir temos uma lista,
seguida de comentários sobre essas dificuldades de
conjugação.
Abolir (defectivo) - não possui a 1ª pessoa do singular
do presente do indicativo, por isso não possui presente do
subjuntivo e o imperativo negativo. (= banir, carpir,
colorir, delinquir, demolir, descomedir-se, emergir,
exaurir, fremir, fulgir, haurir, retorquir, urgir).
Acudir (alternância vocálica o/u) - presente do
indicativo - acudo, acodes... e pretérito perfeito do
indicativo - com u (= bulir, consumir, cuspir, engolir,
fugir) / Adequar (defectivo) - só possui a 1ª e a 2ª pessoa
do plural no presente do indicativo.
Aderir (alternância vocálica e/i) - presente do indicativo
- adiro, adere... (= advertir, cerzir, despir, diferir, digerir,
divergir, ferir, sugerir).
Agir (acomodação gráfica g/j) - presente do indicativo -
ajo, ages... (= afligir, coagir, erigir, espargir, refulgir,
restringir, transigir, urgir).
Agredir (alternância vocálica e/i) - presente do
indicativo - agrido, agrides, agride, agredimos, agredis,
agridem (= prevenir, progredir, regredir, transgredir) /
Aguar (regular) - presente do indicativo - águo, águas..., -
pretérito perfeito do indicativo - aguei, aguaste, aguou,
aguamos, aguastes, aguaram (= desaguar, enxaguar,
minguar).
Aprazer (irregular) - presente do indicativo - aprazo,
aprazes, apraz... / pretérito perfeito do indicativo -
aprouve, aprouveste, aprouve, aprouvemos, aprouvestes,
aprouveram.
Arguir (irregular com alternância vocálica o/u) -
presente do indicativo - arguo (ú), argúis, argúi, arguimos,
arguis, argúem - pretérito perfeito - argui, arguiste... (com
trema).
Atrair (irregular) - presente do indicativo - atraio,
atrais... / pretérito perfeito - atraí, atraíste... (= abstrair,
cair, distrair, sair, subtrair).
Atribuir (irregular) - presente do indicativo - atribuo,
atribuis, atribui, atribuímos, atribuís, atribuem - pretérito
perfeito - atribuí, atribuíste, atribuiu... (= afluir, concluir,
destituir, excluir, instruir, possuir, usufruir).
Averiguar (alternância vocálica o/u) - presente do
indicativo - averiguo (ú), averiguas (ú), averigua (ú),
averiguamos, averiguais, averiguam (ú) - pretérito
perfeito - averiguei, averiguaste... - presente do subjuntivo
- averigúe, averigúes, averigúe... (= apaziguar).
Cear (irregular) - presente do indicativo - ceio, ceias,
ceia, ceamos, ceais, ceiam - pretérito perfeito indicativo -
ceei, ceaste, ceou, ceamos, ceastes, cearam (= verbos
terminados em -ear: falsear, passear... - alguns apresentam
pronúncia aberta: estréio, estréia...).
Coar (irregular) - presente do indicativo - côo, côas,
côa, coamos, coais, coam - pretérito perfeito - coei, coaste,
coou... (= abençoar, magoar, perdoar) / Comerciar
(regular) - presente do indicativo - comercio, comercias...
- pretérito perfeito - comerciei... (= verbos em -iar , exceto
os seguintes verbos: mediar, ansiar, remediar, incendiar,
odiar).
Compelir (alternância vocálica e/i) - presente do
indicativo - compilo, compeles... - pretérito perfeito
indicativo - compeli, compeliste...
Compilar (regular) - presente do indicativo - compilo,
compilas, compila... - pretérito perfeito indicativo -
compilei, compilaste...
Construir (irregular e abundante) - presente do
indicativo - construo, constróis (ou construis), constrói (ou
construi), construímos, construís, constroem (ou
construem) - pretérito perfeito indicativo - construí,
construíste...
Crer (irregular) - presente do indicativo - creio, crês,
crê, cremos, credes, crêem - pretérito perfeito indicativo -
cri, creste, creu, cremos, crestes, creram - imperfeito
indicativo - cria, crias, cria, críamos, críeis, criam.
94

Falir (defectivo) - presente do indicativo - falimos, falis
- pretérito perfeito indicativo - fali, faliste... (= aguerrir,
combalir, foragir-se, remir, renhir).
Frigir (acomodação gráfica g/j e alternância vocálica
e/i) - presente do indicativo - frijo, freges, frege, frigimos,
frigis, fregem - pretérito perfeito indicativo - frigi,
frigiste...
Ir (irregular) - presente do indicativo - vou, vais, vai,
vamos, ides, vão - pretérito perfeito indicativo - fui,
foste... - presente subjuntivo - vá, vás, vá, vamos, vades,
vão.
Jazer (irregular) - presente do indicativo - jazo, jazes...
- pretérito perfeito indicativo - jazi, jazeste, jazeu...
Mobiliar (irregular) - presente do indicativo - mobílio,
mobílias, mobília, mobiliamos, mobiliais, mobíliam -
pretérito perfeito indicativo - mobiliei, mobiliaste... /
Obstar (regular) - presente do indicativo - obsto, obstas...
- pretérito perfeito indicativo - obstei, obstaste...
Pedir (irregular) - presente do indicativo - peço, pedes,
pede, pedimos, pedis, pedem - pretérito perfeito indicativo
- pedi, pediste... (= despedir, expedir, medir) / Polir
(alternância vocálica e/i) - presente do indicativo - pulo,
pules, pule, polimos, polis, pulem - pretérito perfeito
indicativo - poli, poliste...
Precaver-se (defectivo e pronominal) - presente do
indicativo - precavemo-nos, precaveis-vos - pretérito
perfeito indicativo - precavi-me, precaveste-te... / Prover
(irregular) - presente do indicativo - provejo, provês,
provê, provemos, provedes, provêem - pretérito perfeito
indicativo - provi, proveste, proveu... / Reaver (defectivo)
- presente do indicativo - reavemos, reaveis - pretérito
perfeito indicativo - reouve, reouveste, reouve... (verbo
derivado do haver, mas só é conjugado nas formas verbais
com a letra v).
Remir (defectivo) - presente do indicativo - remimos,
remis - pretérito perfeito indicativo - remi, remiste...
Requerer (irregular) - presente do indicativo - requeiro,
requeres... - pretérito perfeito indicativo - requeri,
requereste, requereu... (derivado do querer, diferindo dele
na 1ª pessoa do singular do presente do indicativo e no
pretérito perfeito do indicativo e derivados, sendo
regular).
Rir (irregular) - presente do indicativo - rio, rir, ri,
rimos, rides, riem - pretérito perfeito indicativo - ri, riste...
(= sorrir).
Saudar (alternância vocálica) - presente do indicativo -
saúdo, saúdas... - pretérito perfeito indicativo - saudei,
saudaste...
Suar (regular) - presente do indicativo - suo, suas, sua...
- pretérito perfeito indicativo - suei, suaste, sou... (= atuar,
continuar, habituar, individuar, recuar, situar).
Valer (irregular) - presente do indicativo - valho, vales,
vale... - pretérito perfeito indicativo - vali, valeste, valeu...
Também merecem atenção os seguintes verbos
irregulares:
Pronominais: Apiedar-se, dignar-se, persignar-se,
precaver-se.
Caber
presente do indicativo: caibo, cabes, cabe, cabemos,
cabeis, cabem;
presente do subjuntivo: caiba, caibas, caiba, caibamos,
caibais, caibam;
pretérito perfeito do indicativo: coube, coubeste,
coube, coubemos, coubestes, couberam;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: coubera,
couberas, coubera, coubéramos, coubéreis, couberam;
pretérito imperfeito do subjuntivo: coubesse,
coubesses, coubesse, coubéssemos, coubésseis,
coubessem;
futuro do subjuntivo: couber, couberes, couber,
coubermos, couberdes, couberem.
Dar
presente do indicativo: dou, dás, dá, damos, dais, dão;
presente do subjuntivo: dê, dês, dê, demos, deis, dêem;
pretérito perfeito do indicativo: dei, deste, deu,
demos, destes, deram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: dera, deras,
dera, déramos, déreis, deram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: desse, desses,
desse, déssemos, désseis, dessem;
futuro do subjuntivo: der, deres, der, dermos, derdes,
derem.
95

Dizer
presente do indicativo: digo, dizes, diz, dizemos,
dizeis, dizem;
presente do subjuntivo: diga, digas, diga, digamos,
digais, digam;
pretérito perfeito do indicativo: disse, disseste, disse,
dissemos, dissestes, disseram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: dissera,
disseras, dissera, disséramos, disséreis, disseram;
futuro do presente: direi, dirás, dirá, etc.;
futuro do pretérito: diria, dirias, diria, etc.;
pretérito imperfeito do subjuntivo: dissesse,
dissesses, dissesse, disséssemos, dissésseis, dissessem;
futuro do subjuntivo: disser, disseres, disser,
dissermos, disserdes, disserem;
Seguem esse modelo os derivados bendizer, condizer,
contradizer, desdizer, maldizer, predizer.
Os particípios desse verbo e seus derivados são
irregulares: dito, bendito, contradito, etc.
Estar
presente do indicativo: estou, estás, está, estamos,
estais, estão;
presente do subjuntivo: esteja, estejas, esteja,
estejamos, estejais, estejam;
pretérito perfeito do indicativo: estive, estiveste,
esteve, estivemos, estivestes, estiveram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: estivera,
estiveras, estivera, estivéramos, estivéreis, estiveram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: estivesse,
estivesses, estivesse, estivéssemos, estivésseis,
estivessem;
futuro do subjuntivo: estiver, estiveres, estiver,
estivermos, estiverdes, estiverem;
Fazer
presente do indicativo: faço, fazes, faz, fazemos,
fazeis, fazem;
presente do subjuntivo: faça, faças, faça, façamos,
façais, façam;
pretérito perfeito do indicativo: fiz, fizeste, fez,
fizemos, fizestes, fizeram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: fizera,
fizeras, fizera, fizéramos, fizéreis, fizeram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: fizesse, fizesses,
fizesse, fizéssemos, fizésseis, fizessem;
futuro do subjuntivo: fizer, fizeres, fizer, fizermos,
fizerdes, fizerem.
Seguem esse modelo desfazer, liquefazer e satisfazer.
Os particípios desse verbo e seus derivados são
irregulares: feito, desfeito, liquefeito, satisfeito, etc.
Haver
presente do indicativo: hei, hás, há, havemos, haveis,
hão;
presente do subjuntivo: haja, hajas, haja, hajamos,
hajais, hajam;
pretérito perfeito do indicativo: houve, houveste,
houve, houvemos, houvestes, houveram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: houvera,
houveras, houvera, houvéramos, houvéreis, houveram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: houvesse,
houvesses, houvesse, houvéssemos, houvésseis,
houvessem;
futuro do subjuntivo: houver, houveres, houver,
houvermos, houverdes, houverem.
Ir
presente do indicativo: vou, vais, vai, vamos, ides, vão;
presente do subjuntivo: vá, vás, vá, vamos, vades, vão;
pretérito imperfeito do indicativo: ia, ias, ia, íamos,
íeis, iam;
pretérito perfeito do indicativo: fui, foste, foi, fomos,
fostes, foram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: fora, foras,
fora, fôramos, fôreis, foram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: fosse, fosses,
fosse, fôssemos, fôsseis, fossem;
futuro do subjuntivo: for, fores, for, formos, fordes,
forem.
Poder
presente do indicativo: posso, podes, pode, podemos,
podeis, podem;
presente do subjuntivo: possa, possas, possa,
possamos, possais, possam;
pretérito perfeito do indicativo: pude, pudeste, pôde,
pudemos, pudestes, puderam;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: pudera,
puderas, pudera, pudéramos, pudéreis, puderam;
pretérito imperfeito do subjuntivo: pudesse,
pudesses, pudesse, pudéssemos, pudésseis, pudessem;
futuro do subjuntivo: puder, puderes, puder,
pudermos, puderdes, puderem.
96

Pôr
presente do indicativo: ponho, pões, põe, pomos,
pondes, põem;
presente do subjuntivo: ponha, ponhas, ponha,
ponhamos, ponhais, ponham;
pretérito imperfeito do indicativo: punha, punhas,
punha, púnhamos, púnheis, punham;
pretérito perfeito do indicativo: pus, puseste, pôs,
pusemos, pusestes, puseram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: pusera,
puseras, pusera, puséramos, puséreis, puseram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: pusesse, pusesses,
pusesse, puséssemos, pusésseis, pusessem;
futuro do subjuntivo: puser, puseres, puser, pusermos,
puserdes, puserem.
Todos os derivados do verbo pôr seguem exatamente esse
modelo: antepor, compor, contrapor, decompor, depor,
descompor, dispor, expor, impor, indispor, interpor, opor,
pospor, predispor, pressupor, propor, recompor, repor,
sobrepor, supor, transpor são alguns deles.
Querer
presente do indicativo: quero, queres, quer, queremos,
quereis, querem;
presente do subjuntivo: queira, queiras, queira,
queiramos, queirais, queiram;
pretérito perfeito do indicativo: quis, quiseste, quis,
quisemos, quisestes, quiseram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: quisera,
quiseras, quisera, quiséramos, quiséreis, quiseram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: quisesse,
quisesses, quisesse, quiséssemos, quisésseis, quisessem;
futuro do subjuntivo: quiser, quiseres, quiser,
quisermos, quiserdes, quiserem;
Saber
presente do indicativo: sei, sabes, sabe, sabemos,
sabeis, sabem;
presente do subjuntivo: saiba, saibas, saiba, saibamos,
saibais, saibam;
pretérito perfeito do indicativo: soube, soubeste,
soube, soubemos, soubestes, souberam;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: soubera,
souberas, soubera, soubéramos, soubéreis, souberam;
pretérito imperfeito do subjuntivo: soubesse,
soubesses, soubesse, soubéssemos, soubésseis,
soubessem;
futuro do subjuntivo: souber, souberes, souber,
soubermos, souberdes, souberem.
Ser
presente do indicativo: sou, és, é, somos, sois, são;
presente do subjuntivo: seja, sejas, seja, sejamos,
sejais, sejam;
pretérito imperfeito do indicativo: era, eras, era,
éramos, éreis, eram;
pretérito perfeito do indicativo: fui, foste, foi, fomos,
fostes, foram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: fora, foras,
fora, fôramos, fôreis, foram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: fosse, fosses,
fosse, fôssemos, fôsseis, fossem;
futuro do subjuntivo: for, fores, for, formos, fordes,
forem.
As segundas pessoas do imperativo afirmativo são: sê (tu)
e sede (vós).
Ter
presente do indicativo: tenho, tens, tem, temos, tendes,
têm;
presente do subjuntivo: tenha, tenhas, tenha,
tenhamos, tenhais, tenham;
pretérito imperfeito do indicativo: tinha, tinhas, tinha,
tínhamos, tínheis, tinham;
pretérito perfeito do indicativo: tive, tiveste, teve,
tivemos, tivestes, tiveram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: tivera,
tiveras, tivera, tivéramos, tivéreis, tiveram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: tivesse, tivesses,
tivesse, tivéssemos, tivésseis, tivessem;
futuro do subjuntivo: tiver, tiveres, tiver, tivermos,
tiverdes, tiverem.
Seguem esse modelo os verbos ater, conter, deter, entreter,
manter, reter.
Trazer
presente do indicativo: trago, trazes, traz, trazemos,
trazeis, trazem;
presente do subjuntivo: traga, tragas, traga, tragamos,
tragais, tragam;
pretérito perfeito do indicativo: trouxe, trouxeste,
trouxe, trouxemos, trouxestes, trouxeram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: trouxera,
trouxeras, trouxera, trouxéramos, trouxéreis, trouxeram;
futuro do presente: trarei, trarás, trará, etc.;
futuro do pretérito: traria, trarias, traria, etc.;
pretérito imperfeito do subjuntivo: trouxesse,
trouxesses, trouxesse, trouxéssemos, trouxésseis,
trouxessem;
97

futuro do subjuntivo: trouxer, trouxeres, trouxer,
trouxermos, trouxerdes, trouxerem.
Ver
presente do indicativo: vejo, vês, vê, vemos, vedes,
veem;
presente do subjuntivo: veja, vejas, veja, vejamos,
vejais, vejam;
pretérito perfeito do indicativo: vi, viste, viu, vimos,
vistes, viram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: vira, viras,
vira, víramos, víreis, viram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: visse, visses,
visse, víssemos, vísseis, vissem;
futuro do subjuntivo: vir, vires, vir, virmos, virdes,
virem.
Seguem esse modelo os derivados antever, entrever,
prever, rever. Prover segue o modelo acima apenas no
presente do indicativo e seus tempos derivados; nos
demais tempos, comporta-se como um verbo regular da
segunda conjugação.
Vir
presente do indicativo: venho, vens, vem, vimos,
vindes, vêm;
presente do subjuntivo: venha, venhas, venha,
venhamos, venhais, venham;
pretérito imperfeito do indicativo: vinha, vinhas,
vinha, vínhamos, vínheis, vinham;
pretérito perfeito do indicativo: vim, vieste, veio,
viemos, viestes, vieram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: viera,
vieras, viera, viéramos, viéreis, vieram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: viesse, viesses,
viesse, viéssemos, viésseis, viessem;
futuro do subjuntivo: vier, vieres, vier, viermos,
vierdes, vierem;
particípio e gerúndio: vindo.
Seguem esse modelo os verbos advir, convir, desavir-se,
intervir, provir, sobrevir.
O emprego do infinitivo não obedece a regras bem
definidas.
O impessoal é usado em sentido genérico ou indefinido,
não relacionado a nenhuma pessoa, o pessoal refere-se às
pessoas do discurso, dependendo do contexto.
Recomenda-se sempre o uso da forma pessoal se for
necessário dar à frase maior clareza e ênfase.
Usa-se o impessoal:
sem referência a nenhum sujeito: É proibido fumar na
sala;
nas locuções verbais: Devemos avaliar a sua situação;
quando o infinitivo exerce função de complemento de
adjetivos: É um problema fácil de solucionar;
quando o infinitivo possui valor de imperativo - Ele
respondeu: "Marchar!"
Usa-se o pessoal:
quando o sujeito do infinitivo é diferente do sujeito da
oração principal: Eu não te culpo por saíres daqui;
quando, por meio de flexão, se quer realçar ou
identificar a pessoa do sujeito: Foi um erro responderes
dessa maneira;
quando queremos determinar o sujeito (usa-se a 3ª
pessoa do plural): - Escutei baterem à porta.
Fonte: http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/verbo
EXERCÍCIOS
1- Relacione corretamente os parênteses de acordo com
ideia que se passa nos verbos destacados das frases
abaixo:
(1) fato habitual no presente
(2) fato que se processa no exato momento da fala
(3) fato concluído no passado
(4) fato interrompido no passado
(5) fato habitual no passado
(6) ação que ocorre anteriormente a outra no passado
(7) indica um passado remoto
a) Ontem, eu estudei ( ) para a prova do professor Jorge.
b) Terminei ( ) os trabalhos de casa pela manhã.
c) Neste exato momento, estou ( ) no colégio, tendo aula
de português.
d) Todos os dias leio ( ) a bíblia.
e) Faço ( ) minhas caminhadas todas as manhãs.
f) Eu tomava ( ) meu café, quando você me ligou.
g) Eu estudava ( ) para a prova quando meu colega
chegou.
h) Antigamente eu soltava ( ) pipa e jogava ( ) bola
descalço na rua.
i) Quando garoto, tu sempre acordavas ( ) cedo para ir
à escola.
j) O Brasil fora ( ) descoberto em 1500.
k) O Brasil conquistara ( ) sua independência em 1822.
l) Hoje de manhã, nós fomos ao Hiper, mas, antes,
passáramos ( ) no escritório do doutor Gouveia.
m) Antes que eu percebesse, tu mudaras ( ) as peças do
xadrez.
98

2- Continue fazendo a correspondência adequada entre os
verbos e as ideias contidas nos parênteses:
(1) ação correta no futuro
(2) fato futuro provável que gerará uma outra ação futura
(3) fato futuro em relação a um passado hipotético
(4) fato presente expresso com polidez
(5) passado hipotético que geraria uma ação posterior.
(6) fato provável ou hipotético no presente
a) Todos querem que eu estude ( ) e passe ( ) em
Medicina.
b) Passarás ( ) no vestibular, com fé em Deus!.
c) Faremos ( ) a prova de Português semana que vem.
d) Ontem sonhei com os números da mega sena; se eu
apostasse ( ), ganharia ( ) sozinho a bolada.
e) Quando vós estudardes ( ) passareis ( ) no
vestibular.
f) João quer que toquemos ( ) no festival de Música.
g) Eu gostaria ( ) de falar com Marisa, se possível.
h) Você me emprestaria ( ) sua caneta?
i) Quando tu depositares ( ) o dinheiro na conta,
pagarás ( ) os juros.
j) Vós estudareis ( ) para o vestibular ano que vem.
l) Acertaríamos ( ) a questão se escutássemos ( ) a
dica do professor.
3- Faça a conjugação verbal adequada dos seguintes
verbos entre parênteses:
1) O técnico __________ muito bem o jogo da
arquibancada. (ver – presente do Ind.)
2) Os torcedores ________ muito bem o jogo da
arquibancada. (ver – presente do Ind.)
3) Eles _______ para o almoço hoje. (vir – presente do
Ind.)
4) ________, por meio deste, reivindicar nossos direitos.
(vir – presente do Ind.)
5) Nós não _________ o professor na sala. (ver – pretérito
perfeito do Ind.)
6) Ninguém _______ culpa disso. (ter – presente do Ind.)
7) Os estudantes ________ muita força de vontade. (ter –
presente do Ind.)
8) Ninguém _______ na melhora dessa situação. (crer –
presente do Ind.)
9) Mariazinha _______ muito bem. (ler – presente do
Ind.)
10) José e João _______ muito mal. (ler – presente do
Ind.)
11) Todos _______ que a crise financeira acabará. (crer –
presente do Ind.)
12) Ele _______ os documentos na gaveta. (pôr – pretérito
perfeito do Ind.)
13) Quando ele ________ o dinheiro na conta, avise-me.
(pôr – futuro do Subj.)
14) Os candidatos ___________ as provas ontem. (fazer
– pretérito do Ind.)
15) Tu __________ um bom trabalho. (fazer – pretérito
perfeito do Ind.)
16) Quero que vocês _________ o máximo de si no
vestibular. (dar – presente do Subj.)
17) Eu ___________ falar com o prefeito, se possível.
(querer – futuro do pretérito do Ind.)
18) Os economistas ____________ a crise econômica.
(antever – pretérito perfeito do Ind.)
19) Ninguém ___________ que isso aconteceria. (prever
– pretérito perfeito do Ind.)
20) Ninguém ___________ na situação. (intervir –
pretérito perfeito do Ind.)
21) Os policiais ___________ no tumulto generalizado.
(intervir – pretérito perfeito do Ind.)
22) Ele __________ a prova várias vezes. (reler –
pretérito perfeito do Ind.)
23) Até o presente momento, o réu ___________ a calma
em juízo. (manter – presente do Ind.)
24) As testemunhas ____________ a calma até o presente
momento no tribunal. (manter – presente do Ind.)
25) O fiscal _____________ as mercadorias dos feirantes.
(reter - pretérito perfeito do Ind.)
26) Os trabalhadores _____________ os dias de greve
neste mês. (repor – pretérito perfeito do Ind.)
4- Idem:
1) Eu não ___________ nessa roupa. (caber – presente do
Ind.)
2) Você não _________ nada, mas eu __________. (valer
– presente do Ind.)
3) Quero que você, meu filho, __________ alguma coisa
nessa vida. (valer – presente do Subj.)
4) Os investidores não se ________________ com o
investimento do governo na economia. (satisfazer –
pretérito perfeito do Ind.)
5) Quando você o ________, ligue-me imediatamente.
(ver – futuro do Subj.)
6) Quando você ________, traga-me seu caderno. (vir –
futuro do Subj.)
7) Assim que nós _____________ esse filme,
devolveremos o DVD. (rever – futuro do Subj.)
99

8) O preso foi posto em liberdade antes que o advogado
_____________ recurso junto ao Tribunal (interpor –
pretérito imperfeito do Subj.)
9) No comício ontem realizado em São Paulo, a polícia
_____________ para restabelecer a ordem. (intervir –
pretérito perfeito)
10) Quando ele ______________ a canção, todos ficarão
boquiabertos. (compor – futuro do subjuntivo)
11) Quer o médico que você ____________ de carne.
(abster-se – presente do Subj.)
12) Varela sempre ____________ os debates da tevê
Itapoan. (mediar – presente do Ind.)
13) Pode deixar, que eu _____________ nessa situação
por você. (intermediar – presente do Ind.)
14) Tu _____________ agora um completo imbecil para
o cargo. (nomear – presente do Ind.)
15) Nós ______________ com nossos filhos no parque.
(passear – presente do Ind.)
16) A Lua e as estrelas ________________ a noite.
(clarear – presente do Ind.)
17) O padeiro quer que o forno ______________
rapidamente. (incendiar – presente do Subj.)
18) As respostas ______________ conforme as
perguntas. (variar – presente do Ind.)
19) É preciso que ele _________________ agora.
(remediar – presente do Subj.)
20) Foram convidados para que _________________ os
vencedores. (premiar – presente do Subj.)
21) É bom que tu ______________ tudo até o fim.
(saborear – presente do Subj.)
22) ___________ (pegar – Imperativo Afirmativo) tuas
coisas e não ____________ (voltar – Imperativo
Negativo) mais aqui.
23) ____________ para Caixa você também. (vir –
Imperativo Afirmativo)
24) Não ___________ com a boca cheia, meu filho! (falar
– Imperativo Negativo)
25) ___________ o que eu te digo sem reclamares. (fazer
– Imperativo Afirmativo)
26) ___________ o que queres agora! (dizer – Imperativo
Afirmativo)
1- Observe:
EXERCÍCIOS COMPLENTARES
I. Eu venho pensando em exercer atividades no campo da
fiscalização.
II. Vi quando você apreendeu a mercadoria.
III. Não vá dizer que não foi orientado no tocante às
formas tributárias.
Os verbos em negrito têm, no plural, as seguintes formas:
a) Vimos, vimos, ide
b) Viemos, vimos, vades
c) Viemos, vimos ides
d) Vimos, vimos, vão
e) Vimos, viemos, vão
2- Assinale a frase em que aparece o pretérito perfeito do
verbo ser:
a) Carla e eu fomos ao baile de vestido vermelho.
b) Fui muito feliz.
c) Seria interessante se ficasses calado.
d) Fui ao hospital visitar o meu amigo.
3- Se você _______, e o seu amigo ________, talvez você
______ esses bens.
a) Requisesse, intervisse, reavesse
b) Requeresse, intervisse, reavesse
c) Requeresse, interviesse, reouvesse
d) Requeresse, interviesse, reavesse
e) Requisesse, interviesse, reouvesse
4- Aponte a opção que preenche corretamente os espaços:
Ela _______ tal acidente.
Ele _______ na discussão.
Nós _______ de carro. (presente)
Se você _______ distância daquele sujeito, todos o
aplaudirão.
a) Preveu, interviu, viemos, manter
b) Preveu, interveio, vimos, manter
c) Previu, interviu, viemos, mantiver
d) Previu, interveio, vimos, mantiver
5- Sem que ninguém ________, o próprio menino se
_______ contra as más companhias.
a) Intevisse – precaviu
b) Intervisse – precaveu
c) Interviesse – precaveu
d) Interviesse – precaviu
e) Intervisse – precouve
6- Assinale a alternativa em que há erro na forma verbal:
a) Se a testemunha depor favoravelmente, o réu será
absolvido.
b) Eu esperava que ele reouvesse os bens.
c) Se você se mantiver calmo, poderemos conversar.
100

d) Praz-me muito a sua presença.
e) Quando virem isso, descobrirão tudo.
7- Indique a série que contém as formas do futuro do
subjuntivo, na mesma pessoa gramatical, relativas às
formas assinaladas no segmento: “Venho de longe e vou
para longe: e não vi nada, porque as ervas cresceram e as
serpentes andaram”.
a) Vier – for – vir
b) Vir – ir – ver
c) Vir – vier – vir
d) Vier – ir – vir
e) Vir – for – ver
8- Dos verbos seguintes, assinale o único que não
apresenta duplo particípio:
a) Abrir
b) Imprimir
c) Eleger
d) Morrer
e) Enxugar
9- Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas:
10-
I. O intruso já tinha sido __________.
II. Não sabia se já haviam sido __________.
III. Mais de uma vez lhe haviam __________ a vida.
IV. A capela ainda não tinha sido __________.
a) Expulsado, coberto, salvo, benzida
b) Expulso, cobrido, salvo, benzida
c) Expulsado, cobrido, salvado, benta
d) Expulso, coberto, salvado, benta
e) Expulsado, cobrido, salvo, benzida
11- Assinale a alternativa em que o verbo está na voz
passiva:
a) Roberto foi ferido por Joaquim.
b) Não vejo nuvens no céu.
c) Roberto feriu-se.
d) Dei-me pressa em voltar.
12- Transpondo para a voz passiva a frase: “A assembleia
aplaudiu com vigor as palavras do candidato”, obtém-se a
forma verbal:
a) Foi aplaudido
b) Aplaudiu-se
c) Foram aplaudidas
d) Estavam aplaudindo
e) Tinha aplaudido
13- Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Voz passiva sintética
(2) Voz passiva analítica
(3) Voz ativa
(4) Voz reflexiva
( ) Ele está cercado de anjos.
( ) Ele se puniu pelos seus pecados.
( ) Apresentei-o a todos.
( ) Pregam-se botões.
14- Transpondo para a voz passiva a oração: “Esse
engenheiro construirá novas salas”, obtém-se a forma
verbal:
a) São construídas
b) Seriam construídas
c) Fossem construídas
d) Será construída
e) Serão construídas
15- Ele ( ) que lhe ( ) muitas dificuldades, mas, enfim,
( ) a verba para a pesquisa.
a) Receara, opusessem, obtera
b) Receara, opusessem, obtivera
c) Receiara, opusessem, obtivera
d) Receiara, opossem, obtera
e) Receara, opossem, obtera
16- Não te ( ) com essas mentiras que ( ) da ignorância.
a) Aborreça, provém
b) Aborreças, provêm
c) Aborreça, provêem
d) Aborreças, provém
17- “Não fales! Não bebas! Não fujas!” Passando para a
forma afirmativa, teremos:
a) Fala! Bebe! Foge!
b) Fala! Bebe! Fuja!
c) Fala! Beba! Fuja!
d) Fale! Beba! Fuja!
18- Observe a frase: “Se tu _____ que os eleitores chegam
para votar, _____ a porta e _____ - os entrar”.
a) Veres, abre, deixa
b) Veres, abra, deixe
c) Vires, abra, deixa
d) Vires, abre, deixa
e) Virdes, abri, deixai
101

19- Leia a seguinte passagem na voz passiva: “Esses
jogadores foram descobertos pelos técnicos”. Se
passarmos para voz ativa, teremos:
a) Os técnicos descobriam esses jogadores.
b) Os técnicos descobrirão esses jogadores.
c) Os técnicos descobriram esses jogadores.
d) Os técnicos descobririam esses jogadores.
20- “Comprando uma casa maior, você poderá hospedar
os parentes vindos do interior”. As formas verbais
grifadas, no período acima, poderão ser substituídas,
conservando-se o mesmo sentido, por:
a) “Se comprasse” e “que viessem”
b) “Se comprar” e “que vierem”
c) “Embora comprasse” e “que vieram”
d) “Mesmo comprando” e “quando vieram”
21- Assinale a alternativa que preenche corretamente a
lacuna da frase: “O responsável pelo trabalho _____ eu”.
a) É
b) Sou
c) Foi
d) Será
22- Assinale a alternativa que preenche corretamente a
lacuna da frase: “Quer o médico que você se _______ de
carne”.
a) Abstenha
b) Abstêm
c) Abstenhas
d) Absténs
23- Assinale a alternativa que preenche corretamente a
lacuna da frase: “Foste enérgico e _______ tua opinião”.
a) Imposte
b) Impuseste
c) Impusestes
d) Impostes
24- Indique, nas alternativas abaixo, o verbo defectivo:
a) Ser
b) Passear
c) Fazer
d) Abolir
e) Pôr
25- Não _______ (você) as esperanças.
a) Perde
b) Perdes
c) Perca
d) Percas
e) Perda
26- A primeira pessoa do singular do presente do
subjuntivo do verbo trazer é:
a) Trague
b) Trago
c) Não pode ser conjugado
d) Trouxesse
e) Traga
27- É importante que você _________ preparado.
a) Esteja
b) Esteje
c) Estejes
d) Estejas
e) Estege
28- Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas da frase: “Quando você o ________, __________
que já concluímos o trabalho.
a) Ver, diga-lhe
b) Ver, diz-lhe
c) Vir, dize-lhe
d) Vir, diga-lhe
29- Transpondo para a voz passiva a oração: “O menino
ia assinalando as respostas”, obtém-se a forma verbal:
a) Foram assinaladas
b) Tinham sido assinaladas
c) Iam sendo assinaladas
d) Eram assinaladas
e) Estavam assinaladas
30- Assinale a opção em que a forma verbal não tem valor
imperativo.
a) “Lança teu grito ao vento da procela”.
b) “Bandeira – talvez rasgue-te a metralha”.
c) “Ergue-te, ó luz! – estrela para o povo”.
d) “Traze a bênção de Deus ao cativeiro”.
e) “Levanta a Deus do cativeiro o grito”.
31- Assinale a alternativa incorreta quanto à
correspondência entre a voz passiva analítica e a voz
passiva sintética.
a) Seriam uniformizados os padrões de gosto. /
Uniformizar-se-iam os padrões de gosto.
b) Fora conhecida a formação dos habitantes de todas as
regiões do país. / Conhecera-se a formação dos habitantes
de todas as regiões do país.
102

c) O domínio televisivo era provocado pela sobreposição
de imagens visuais. / Provocar-se-á o domínio televisivo
pela sobreposição de imagens visuais.
d) Infelizmente, não serão aceitas as manifestações
culturais. / Infelizmente, não se aceitarão as manifestações
culturais.
31- Dê os tempos, respectivamente, em que se encontram
as seguintes formas verbais compostas:
I- houvéssemos feito
II- tenhamos explicado
III- tens lembrado
IV- haviam trazido
a) Pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo – pretérito
perfeito do subjuntivo – pretérito perfeito do indicativo –
pretérito mais-que-perfeito do indicativo
b) Pretérito mais-que-perfeito do indicativo – pretérito
perfeito do indicativo – pretérito perfeito do subjuntivo –
pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo
c) Pretérito imperfeito do subjuntivo – presente do
subjuntivo – presente do indicativo – pretérito imperfeito
do indicativo
d) Pretérito mais-que-perfeito do indicativo – presente do
indicativo – presente do subjuntivo – pretérito mais-queperfeito
do subjuntivo
e) Pretérito perfeito do indicativo – pretérito mais-queperfeito
do indicativo – pretérito mais-que-perfeito do
subjuntivo – pretérito perfeito do subjuntivo
32- Em “Basta que ele tenha existido”, a forma verbal está
no:
a) Pretérito perfeito composto do indicativo
b) Pretérito mais-que-perfeito composto do subjuntivo
c) Presente composto do subjuntivo
d) Pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo
e) Pretérito perfeito composto do subjuntivo
33- “Já nessa altura eu tinha pegado a segunda de uma
figueira...” A forma verbal sublinhada pode ser
substituída, sem alteração de sentido, por:
a) Pegaria
b) Pegara
c) Pegava
d) Havia de pegar
e) Tive que pegar
b) Ter sabido
c) Tiver sabido
d) Tenha sabido
e) Souber
35- Marque a opção em que a forma verbal do tempo
composto corresponde à forma verbal do tempo simples,
modificando o modo, na frase a seguir: “Quando eu
cheguei, ela já saíra”.
a) Tinha saído
b) Tenha saído
c) Tem saído
d) Tivesse saído
e) Teria saído
36- “Os infantes não chegariam lá, ou, se chegassem,
seria a duras penas...” As formas verbais compostas
correspondentes às formas simples destacadas são,
respectivamente:
a) Tinha chegado – tivessem chegado
b) Não há – tinha chegado
c) Teriam chegado – têm chegado
d) Terão chegado – tivessem chegado
e) Teriam chegado – não há
37- (UFRJ) A forma verbal “expôs” corresponde à terceira
pessoa do singular do pretérito perfeito simples do
indicativo. Como seria a forma dessa mesma pessoa no
pretérito perfeito composto do indicativo?
a) Havia exposto
b) Tinha exposto
c) Tem exposto
d) Teve exposto
e) Foi exposto
38- (NCE) “... que roubou, ameaçando cortar a garganta
do garoto”. O bom uso do gerúndio requer que sua ação
seja simultânea à do verbo principal, como ocorre nesse
segmento do texto. Assim, é exemplo de mau uso do
gerúndio a frase:
a) O assaltante gritou, abrindo a porta.
b) O motorista acovardou-se, abaixando o vidro.
c) O assaltante entrou, sentando-se no banco traseiro.
d) O marginal ameaçou-o, mostrando a arma.
e) O motorista obedeceu, acelerando o carro.
34- (Fuvest) Passando-se o verbo do trecho: “aquilo que o
auditório já sabe” para o futuro composto do subjuntivo,
obtém-se a forma verbal:
a) Terá sabido
103

104
ADVÉRBIO – EXERCÍCIO
1- Localize e classifique os advérbios e locuções
adverbiais das frases abaixo:
a) Sino que assim badalas, não falas à toa!
b) É o que se murmura por aí, à boca pequena.
c) O Brasil então medrava a olhos vistos.
d) Realmente, há pessoas que são como vitrais de igrejas:
feias por fora, bonitas por dentro.
e) De vez em quando, falavam baixo, trocando segredos à
socapa.
f) Fugiram em carreira pelo vale afora.
g) Onde se demorava mais era na agência do correio, com
certeza, para vigiar a abertura das malas.
h) A linha reta nem sempre é o caminho mais curto entre
dois pontos.
i) Num átimo, cessou de todo o ruído das vozes e ele
entrou a falar à vontade, calma e decididamente.
j) À noite, as águas arrombam a represa: a jusante, o povo
foge em massa, mal agasalhado.
2- Substitua as locuções destacadas pelos advérbios
correspondentes:
a) A máquina trabalha sem interrupção.
b) A patroa repreendeu com aspereza a empregada.
c) Agistes sem flexão e com precipitação.
d) O crime foi praticado com frieza e premeditação.
e) Depois que liquidou as dívidas, foi consolidando
pouco a pouco sua situação econômica.
f) O artista toca e dança ao mesmo tempo.
g) Percebia-se, no olhar vago e distante do proscrito, que
sua alma estava em outro lugar.
h) Não sei onde, mas já sucedeu em algum lugar um
caso assim.
i) É preciso que o homem e a natureza convivam em paz.
j) Joel abriu com displicência o livro e leu um trecho.
EXERCÍCIOS ADICIONAIS MORFOLOGIA
RAÍZES
Diante da minha janela havia uma pedra. Não, não
vou fazer imitação de poesia. Nada tem de poética a
história que vou contar. A pedra de que falo é na verdade
uma imensa pedreira, de topo liso, coberto em alguns
pontos pela vegetação rasteira, uma espécie de enclave
rural em pleno Leblon, onde às vezes cabras pastavam e
onde um galo alucinado insistia em cantar na hora errada,
no início da madrugada. Era o lugar ideal para, nas tardes
de domingo, uma menina se deitar, sentindo nas costas o
calor do sol retido pela pedra, enquanto olhava as pipas
agitando-se no ar. Eu ia com meus irmãos e seus amigos,
quando eles subiam lá para soltar pipa. São só lembranças.
Essa pedra não existe mais. Ou pelo menos não existe
assim, como a descrevo agora, a pedra da minha infância.
Hoje, é uma pedra nua - morta.
Sua base ainda está lá e servirá, pelo que sei, de
fundação para um shopping. Mas a superfície foi toda
raspada, a vegetação desapareceu, a pedreira foi
rebaixada em quatro ou cinco metros, retalhada durante
dois anos por uma orquestra de britadeiras, e nela foram
erguidos os primeiros andares do que seria um
estacionamento.
Assim que começaram a destruir a pedreira, pensei
com alarme numa pequena árvore, uma muda de
amendoeira cujo crescimento árduo eu vinha
acompanhando havia anos. A árvore crescera numa das
laterais da pedra e seu tronco se encorpava, equilibrandose
de forma improvável no paredão íngreme. Eu
admirava sua bravura, tirando seiva de um lugar onde não
havia terra, fazendo um esforço enorme para crescer na
ranhura mínima que encontrara. E caminhei um dia até o
local onde ela crescia, para ver se, com as obras que
tinham começado, a pequena árvore sobreviveria. Mas
cheguei tarde demais. Só encontrei o tronco, decepado.
Em torno, as raízes, que por anos se haviam agarrado à
pedra com tanto esforço, agora condenadas a secar,
inúteis.
O tempo passou. E eu não pensei mais no assunto.
Até que, outro dia, assistindo a um documentário sobre os
talibãs, vi uma inglesa de origem afegã mostrando a foto
de um jardim onde brincava na infância e que fora
destruído pela guerra civil. O documentário, feito antes da
guerra com os Estados Unidos, fora gravado em solo
afegão, e a moça conseguira chegar ao local do tal jardim.
Mas não encontrou nada. A comparação com a foto que
trazia nas mãos era chocante. Todo o verde havia
desaparecido. No meio de um descampado
monocromático, restara apenas o círculo de pedra de uma
velha fonte, seca. E a única coisa que não mudara na
paisagem eram as montanhas, ao fundo, testemunhas da
devastação que - hoje sabemos - estava apenas no
princípio.
Aquela mulher e seu jardim desaparecido me
fizeram pensar na pequena amendoeira que crescera na
pedra e que também fora decepada. E, com isso em mente,
voltei ao ponto do paredão onde ela um dia se agarrara.
Com surpresa, descobri que das raízes deixadas na pedra
surgiam brotos, com folhas de um verde limpo.
A amendoeira teimava em renascer - como talvez
fizesse o jardim afegão -, apesar da fúria dos homens.
(Heloísa Seixas, Domingo, n° 1336)

1- Entre o episódio do jardim da mulher e o da amendoeira
da autora há um(a):
a) Oposição ideológica
b) Contiguidade temporal
c) Paralelismo espacial
d) Semelhança afetiva
e) Diferença de opiniões
2- O título dado ao texto, raízes, se refere:
a) exclusivamente às raízes da amendoeira, que voltaram
a brotar.
b) metaforicamente, a tudo o que nos prende ao passado.
c) às nossas origens raciais e espaciais.
d) às recordações da infância que desaparecem na idade
adulta.
e) a tudo o que amamos e que o tempo levou.
3- “Nada tem de poética a história que vou contar.”; esse
segmento do texto traz implícita a ideia de que só é
poético (a):
a) o tema ligado à vida real
b) a realidade pertencente à vida passada
c) a temática das coisas, seres e fatos harmoniosos
d) a discussão política de fatos atuais
e) a análise dos pensamentos do homem universal
4- “Nada tem de poética a história que vou contar.” A
história contada pela autora tem como ponto de partida
cronológico:
a) a existência de uma pedra diante da janela da autora.
b) a foto de um jardim onde uma afegã brincara na
infância
c) o crescimento de uma pequena amendoeira na pedra
d) a fato de a amendoeira ter sido decepada
e) as lembranças da infância da autora.
5- Sobre o texto é correto afirmar que:
a) A autora, ao se referir ao acontecimento afegão,
retifica fatos da sua história.
b) A infância da autora é recobrada por um fato atual,
referenciado pela existência de um poema.
c) As recordações da infância se materializam de modo
igual no presente, enfatizando somente momentos
positivos.
d) A realidade a que autora se refere mostra-se como
algo deturpado e não condizente com a
contemporaneidade dos fatos.
e) A conclusão a que se chega, após a leitura, é que os
fatos são movidos por ações inevitáveis que tendem a
prejudicar a natureza humana.
6- Sobre os elementos de coesão do texto, é incorreto o
que se diz em:
a) Possuem diferente funcionalidade os vocábulos onde
(1º parágrafo) e onde (4º parágrafo)
b) O título do texto “Raízes” associa-se diretamente à
destruição do jardim afegão e do tronco da amendoeira.
c) Essa (final do 1º parágrafo) e sua (início do 2º) são
elementos modificadores de uma mesma referência
nominal.
d) O pronome cujo (3º parágrafo) pode ser substituído
por da qual com os devidos ajustes no texto.
e) “... e a única coisa que não mudara na paisagem eram
as montanhas” (4º parágrafo) o vocábulo “que”, embora
tenha função substantiva, inicia uma oração adjetiva.
7- “O desenvolvimento das telecomunicações entra em
nova fase, que alguns técnicos denominam como a da
regulação”. Observe a informação divulgada por um dos
editoriais da Folha de São Paulo de 9 de julho de 2000.
O termo “a”, que aparece destacado, possui o mesmo valor
morfológico do fragmento:
a) Os gastos públicos com tecnologias relacionadas à
internet chegam anualmente a nada menos que US$ 500
milhões.
b) Um dos instrumentos é a criação de fundos, a partir de
contribuições das operadoras de telecomunicações.
c) É pouco perto do desafio monumental que se abre com
a atual revolução da informação digitalizada.
d) No Brasil, já há uma proposta de legislação prevendo a
criação de um fundo dessa natureza.
e) A questão mais premente é a de evitar que aumente a
exclusão social.
8- (UFMG) As expressões destacadas correspondem a um
adjetivo, exceto em:
a) João Fanhoso anda amanhecendo sem entusiasmo.
b) Demorava-se de propósito naquele complicado banho.
c) Os bichos da terra fugiam em desabalada carreira.
d) Noite fechada sobre aqueles ermos perdidos da
caatinga sem fim.
e) E ainda me vem com essa conversa de homem da roça.
9- (UFOP) Em que trecho a seguir a palavra ou segmento
destacados não corresponde a um adjetivo, mas a um
advérbio?
a) ... você vai receber o produto que comprou.
b) ... e sua festa seja completa.
c) Você acertou no produto que escolheu...
d) Quanto mais rápido você enviar...
e) ... construiu a sua história de tradição
105

10- Assinale o item em que a classe da palavra destacada
está correta:
a) Contratei pessoas bastantes para o cargo de que
precisava. – adjetivo
b) Tais palavras não me ofendem. – numeral
c) Iracema tinha os cabelos mais negros que a asa da
graúna. – advérbio de intensidade
d) Moro num bairro onde não passa ônibus. – advérbio de
lugar
e) Só vocês fizeram as provas. – advérbio de modo
estancada. Essa alteração expressa uma nova noção a
partir do seguinte recurso gramatical:
a) Flexão de gênero
b) Emprego de estrutura passiva
c) Complemento do nome “palavra”
d) Correção da concordância nominal
e) Indicação de uma circunstância de modo
13- Leia:
Texto para a questão 11
106
11- Sobre a tirinha acima, leia as afirmações a seguir:
I- O verbo “vir”, no 1º quadrinho, indica uma hipótese
futura.
II- O verbo “baterei” é uma ação futura que toma o
passado como referência de realização.
III- Todos os verbos do 2º quadrinho se encontram no
modo Subjuntivo.
IV- A conjugação de “não deixa”, no 2º quadrinho,
apresenta-se como inadequada, inexistindo tal
forma no Imperativo negativo.
De acordo com a Gramática, estão corretas as afirmações
contidas em
a) I e II
b) II e III
c) III e IV
d) I e IV
e) I, III e IV
12- Leia:
Rios sem discurso
Em situação de poço, a água equivale
A uma palavra em situação dicionária:
Isolada, estanque no poço dela mesma,
E porque assim estanque, estancada;
(João Cabral de Melo Neto. Antologia Poética)
Na qualificação progressiva da palavra água, feita pela
primeira estrofe, dá-se a alteração de estanque para
Não se infere da leitura do texto que este
a) Relaciona conteúdo escolar ao contexto educacional
desfavorável.
b) Demonstra caráter crítico social, não isentando de
responsabilidade a figura do estudante.
c) Apesar de não referenciar no discurso a quem se refere
a ideia do “eles”, fica evidente a quem se destina a crítica.
d) Os tempos verbais evidenciados no texto expõem desde
a origem às previsões futuras desfavoráveis em relação a
todas as pessoas do discurso citadas.
e) Apesar da crítica próxima de fatos do cotidiano, o texto
apresenta marcas linguísticas próprias da formalidade, o
que se nota na exatidão das conjugações verbais como
esperado.
TEXTO II (para as questões 14 a 21)
O MEDO SOCIAL
No Rio de Janeiro, uma senhora dirigia seu
automóvel com o filho ao lado. De repente foi assaltada
por um adolescente, que a roubou, ameaçando cortar a
garganta do garoto. Dias depois, a mesma senhora
reconhece o assaltante na rua. Acelera o carro, atropela-o
e mata-o, com a aprovação dos que presenciaram a cena.

Verídica ou não, a história é exemplar. Ilustra o que é a
cultura da violência, a sua nova feição no Brasil.
Ela segue regras próprias. Ao expor as pessoas a
constantes ataques à sua integridade física e moral, a
violência começa a gerar expectativas, a fornecer padrões
de respostas. Episódios truculentos e situações-limite
passam a ser imaginados e repetidos com o fim de
caucionar a ideia de que só a força resolve conflitos. A
violência torna-se um item obrigatório na visão de mundo
que nos é transmitida. Cria a convicção tácita de que o
crime e a brutalidade são inevitáveis. O problema, então,
é entender como chegamos a esse ponto. Como e por que
estamos nos familiarizando com a violência, tornando-a
nosso cotidiano.
Em primeiro lugar, é preciso que a violência se
torne corriqueira para que a lei deixe de ser concebida
como o instrumento de escolha na aplicação da justiça.
Sua proliferação indiscriminada mostra que as leis
perderam o poder normativo e os meios legais de coerção,
a força que deveriam ter. Nesse vácuo, indivíduos e
grupos passam a arbitrar o que é justo ou injusto, segundo
decisões privadas, dissociadas de princípios éticos válidos
para todos. O crime é, assim, relativizado em seu valor de
infração. Os criminosos agem com consciências felizes.
Não se julgam fora da lei ou da moral, pois conduzemse
de acordo com o que estipulam ser o preceito
correto. A imoralidade da cultura da violência consiste
justamente na disseminação de sistemas morais
particularizados e irredutíveis a ideais comuns, condição
prévia para que qualquer atitude criminosa possa ser
justificada e legítima.
(Jurandir Freire Costa)
Vocabulário:
caucionar: dar em garantia, assegurar-se com caução
(cautela, garantia)
tácita: silencioso, o que não se expressa por palavras,
subentendido
coerção: ato de coagir, repressão
vácuo: vazio, que não contém nada
14- É correto o que se afirme sobre o texto em:
a) Os indivíduos da sociedade agem de forma violenta
quando não conhecem as leis que servem de coerção para
suas ações.
b) As pessoas têm posto em prática, no seu cotidiano,
ações de brutalidade com o intuito de saciar um senso de
justiça que julgam pertinente.
c) A sociedade tem ficado à mercê de ações violentas que
são reflexo da desigualdade social no país.
d) Desenvolvem tendências a atos violentos indivíduos
que são perturbados por traumas de infância.
e) O exemplo citado no primeiro parágrafo é uma exceção
apresentada pelo autor para o problema de que trata.
15- “No Rio de Janeiro, uma senhora dirigia seu
automóvel com o filho ao lado. De repente foi assaltada
por um adolescente,...” a passagem do pretérito
imperfeito para o pretérito perfeito marca a mudança de:
a) Um texto descritivo para um texto narrativo
b) A fala do narrador para a fala do personagem
c) Um tempo passado para um tempo presente
d) Um tempo presente para um tempo passado
e) A mudança de narrador
16- A narrativa contida no primeiro parágrafo tem a
função textual de:
a) Exemplificar algo que vai ser explicado depois.
b) Justificar a reação social contra na violência.
c) Despertar a atenção do leitor para o problema da
violência.
d) Mostrar a violência nas grandes cidades.
e) Relatar algo que vai justificar uma reação social.
17- Uma ideia não contida no texto é:
a) A violência cria regras próprias.
b) Os criminosos agem segundo regras particulares.
c) A violência aparece socialmente justificada.
d) A violência aparece como algo inevitável.
e) A violência requer uma ação governamental eficiente.
18- Segundo o texto, para que a lei deixe de ser o remédio
contra a violência, é necessário:
a) Que as leis se tornem obsoletas. (não utilizáveis)
b) Que os governos cuidem dos problemas.
c) Que a violência se banalize.
d) Que os marginais se tornem audaciosos.
e) Que a violência crie regras próprias.
19- “Nesse vácuo, indivíduos e grupos passam a arbitrar o
que é justo ou injusto...”; o comentário correto sobre esse
segmento do texto é:
a) O vácuo referido é o espaço vago deixado pela ação
governamental.
b) Indivíduos e grupos passam a tomar a lei em suas mãos.
c) A justiça acaba sendo determinada pelos marginais.
d) A injustiça acaba por elaborar as leis.
e) Passa a vigorar a lei do mais esperto.
107

20- “Episódios truculentos e situações-limite passam a ser
imaginados e repetidos com o fim de...”; a reescrita do
trecho anterior, mantendo seu sentido inicial e de voz
passiva é:
a) Passam a se imaginar e a se repetir episódios
truculentos e situações-limite...
b) Imagina-se e repete-se episódios truculentos e
situações-limite...
c) Imaginam episódios truculentos e situações-limite...
d) Imaginaram episódios truculentos e situações-limite...
e) Deve-se imaginar episódios truculentos e situaçõeslimite...
21- “Não se julgam fora da lei ou da moral, pois
conduzem-se de acordo com o que estipulam ser o
preceito correto.” Sobre o trecho em destaque, é correto
o que se diz em: (o trecho se encontra destacado no texto)
a) As ações verbais presentes no fragmento acima “se
julgam” e “conduzem-se” se referem no texto a um sujeito
mencionado no período anterior.
b) Os verbos no fragmento transmitem a ideia de voz
passiva na frase.
c) O fragmento se encontra na voz ativa, sendo o sujeito
indeterminado.
d) O trecho acima equivale a “julgaram os criminosos e
os conduziram como foras da lei”.
e) O fragmento se apresenta de forma errada, pois os
verbos deveriam estar no singular para concordar com o
sujeito “O medo social”.
Texto III (para análise da questão 22)
O GLOBO (13/07/01)
A imprensa brasileira vem noticiando uma
proposta milionária do Lázio da Itália, que pretende
adquirir o passe do zagueiro Juan por 10 milhões de
dólares. Este é o time cuja torcida já agrediu o jogador
brasileiro Antônio Carlos, do Roma, e perdeu o mando de
campo por incitamento racista em pleno estádio.
Aqui fica uma sugestão a este jovem negro, atleta
brasileiro de 22 anos, com um brilhante futuro
profissional: recuse o convite e não troque o Brasil pela
Itália, pois moedas não resgatam a dignidade. Diga não
aos xenófobos e racistas.
22- “A imprensa brasileira vem noticiando...”. Com a
utilização do tempo verbal destacado, o autor do texto
quer referir-se a uma ação que:
a) acaba de terminar
b) acaba de começar
c) se iniciou antes de outra ação passada
d) se iniciou há pouco tempo e permanece no presente
e) se repete no passado e no presente
23- (UFMG) As expressões destacadas correspondem a
um adjetivo, exceto em:
a) Encontrei o comboio de operários que fizeram greve
ontem.
b) Respondia as questões com consciência, à medida
que o tempo passava.
c) O morador da cidade conserva hábitos diferentes do
campesino.
d) Deparei-me com questões que não podiam ser lidas
na prova.
e) Os moradores de Conquista temem a falta de água.
24- Marque a alternativa cujo elemento destacado seja
um determinante do nome.
a) Estudamos muito para a prova de Português.
b) Muitos candidatos estão pouco preparados para o
cargo.
c) Não sabia quão inteligente era seu irmão.
d) Com a Lei da Ficha Limpa, vários parlamentares estão
menos seguros da cassação.
e) No comício havia bastantes pessoas.
25- Assinale a alternativa cujo pronome apresente caráter
possessivo.
a) Ao passear pelas Pedrinhas, roubaram-me a carteira.
b) O trabalho, deram-mo para que o fizesse.
c) O casaco, pu-lo no cabide.
d) Houve grande polêmica naquele caso, por isso deramno
por encerrado.
e) Conheci sua prima, a que fez Medicina na USP.
26- Assinale a alternativa que apresenta incorreção
gramatical:
a) Entrego a ti todos os comprovantes de inscrição.
b) Vi-o assim que apareceu no portão.
c) Para eu passar no Vestibular, precisarei “devorar
livros”.
d) Entre eu e tu, há muitos ressentimentos.
e) Esforçar-me-ei para passar em Medicina.
27- Leia:
I- Conheci a cidade cuja cachoeira é famosa.
II- Visitei a cidade onde há muitas cachoeiras.
III- Os que estiverem sem ingresso não poderão entrar.
Sobre as frases anteriores, é incorreto o que se afirma
em:
108

a) Na frase I, a palavra “cuja” pode ser substituída por
“da qual” com os devidos ajustes na frase.
b) A palavra “cuja”, na frase I, estabelece ideia de posse.
c) Na frase II, a palavra “onde” possui natureza
adverbial.
d) Na frase II, “onde” é um pronome relativo para indicar
ideia de lugar ao antecedente.
e) Na frase III, a expressão “Os que” é formada por um
pronome demonstrativo e outro relativo.
Anotações:
28- Marque a alternativa que apresenta erro no uso do
pronome demonstrativo.
a) Neste ano, acontecerão as Olimpíadas de Londres.
b) Nessa semana anterior ao evento realizado, foi que
entregaram a encomenda esperada.
c) Isso aí é trabalho bem feito?
d) Em 1929, aconteceu a Semana de Arte Moderna.
Naquele ano, a história da arte brasileira mudaria
para sempre.
e) Isso que está na minha rua é um trio elétrico.
29- Sobre o uso dos pronomes pessoais oblíquos, é
incorreta a frase:
a) Convidei-lhe para o aniversário e depois o enviei o
convite.
b) Encontrei-o na rua com os colegas.
c) Não lhe havíamos confiado o pagamento das
duplicatas.
d) Desculpamo-nos pelos equívocos do nosso grupo.
e) Vamos massacrá-los na final do campeonato do
colégio.
30- Assinale a alternativa que represente um termo de
Função Adjetiva:
a) Ele partiu assim que amanhecera.
b) Saíra atrasado do trabalho.
c) Respondeu a questão com calma.
d) Em junho, os pobres morrem de frio.
e) ... que corou em manhã de chuva.
109

INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA SINTAXE
Enunciado é tudo aquilo que é dito ou escrito. É uma
sequência de palavras de uma língua que costuma ser
delimitada por marcas formais: na fala, pela entonação; na
escrita, pela pontuação. O enunciado está sempre
associado ao contexto em que é produzido.
Sintaxe é o conjunto das regras que determinam as
diferentes possibilidades de associação das palavras da
língua para a formação de enunciados. É função da sintaxe
organizar a estrutura das unidades linguísticas
(sintagmas) que se combinarão em sentenças.
Relações e funções sintáticas
Os enunciados da língua constituem unidades linguísticas
que possuem uma estrutura sintática, ou seja, que
refletem uma organização específica prevista pela língua.
Não são, portanto, o resultado de combinações aleatórias
de palavras. As associações de palavras são sempre
reguladas pela sintaxe, que define as sequências possíveis
no interior dessas estruturas. Para que fique claro o que é
estrutura sintática, é importante compreender as noções de
relação sintática e de função sintática. Observe:
Relações sintáticas
Cláudia comprou um cd dos Titãs.
- Cláudia: agente da ação expressa pelo verbo comprar.
- um cd dos titãs: completa o sentido de comprar.
- dos Titãs: especifica o cd comprado.
São as relações sintáticas estabelecidas entre as palavras
que definem as estruturas possíveis na sintaxe das línguas.
As noções de estrutura e de relação estão, portanto,
intimamente relacionadas.
Só é possível dizer que entre os elementos dos enunciados
já comentados acima se estabelece alguma relação
sintática porque esses elementos desempenham uma
função sintática específica nas estruturas das quais fazem
parte, e no interior das quais entram em relação. Veja:
Funções sintáticas
Cláudia comprou um cd dos Titãs.
- Cláudia: sujeito do verbo comprar.
- comprou um cd dos Titãs: predicado verbal do sujeito
Cláudia.
- um cd dos Titãs: objeto direto de comprar.
- um e dos Titãs: adjuntos adnominais do objeto direto.
No estudo dos enunciados da língua, identificam-se três
unidades que apresentam características estruturais
próprias: a frase, a oração e o período.
Frase é um enunciado linguístico que, independentemente
de sua estrutura ou extensão, traduz um sentido completo
em uma situação de comunicação. O início e o fim da frase
são marcados, na fala, por uma entonação característica e,
na escrita, por uma pontuação específica.
Tipos de frase:
Alguns gramáticos optam por criar uma tipologia de frases
associada à entonação com que elas são enunciadas.
Falam, portanto, em:
- Frases interrogativas: Quando eles vêm nos visitar?
- Frases exclamativas: Que horror!
- Frases declarativas: Hoje está um dia quente.
- Frases imperativas: Façam silêncio!
Oração é um enunciado linguístico que apresenta uma
estrutura caracterizada sintaticamente pela presença
obrigatória de um predicado. O predicado é introduzido,
na língua, por um verbo. Por esse motivo se diz que toda
oração precisa ter um verbo. A oração apresenta, na
maioria dos casos, um sujeito e vários outros termos
(essenciais, integrantes ou acessórios).
Observe:
- Nós compramos livros muito interessantes na Bienal.
- Esses exercícios parecem muito difíceis.
- Chove muito em Manaus.
Período é um enunciado de sentido completo constituído
por uma ou mais orações. O início e o fim do período são
marcados, na fala, pelo uso de uma entonação
característica e, na escrita, pelo uso de uma pontuação
específica, que delimitam sua extensão. O período pode
ser simples (oração absoluta) ou composto (mais de uma
oração).
Observe:
- Os dias de inverno são muito curtos.
- Paulo disse que não viria, mas mudou de idéia, porque
precisa pegar os documentos de sua irmã.
110

Sintaxe do período simples
Período simples:
- Termos essenciais: sujeito e predicado.
- Termos integrantes: objeto direto, objeto indireto,
complemento nominal, agente da passiva.
- Termos acessórios: adjunto adnominal, adjunto
adverbial, aposto.
Os termos essenciais são o sujeito e o predicado,
responsáveis pela estrutura básica da oração. A maioria
das orações apresenta um sujeito e um predicado. Podem
ocorrer orações sem sujeito, mas não sem predicado.
Os termos integrantes têm a função de complementar o
sentido de determinados verbos e nomes. São eles: o
objeto direto e o objeto indireto (complementos
verbais), o complemento nominal e o agente da passiva.
Os termos acessórios modificam ou especificam outros
termos, não sendo fundamentais para a estrutura sintática
das orações. São eles: o adjunto adnominal, o adjunto
adverbial e o aposto. Sua ocorrência nas orações se
justifica por razões de ordem semântica e discursiva.
EXERCÍCIO INICIAL DE SINTAXE
1- Diga em que voz verbal se encontra cada oração a
seguir, apontando, quando possível, o sujeito da frase:
a) Os alunos produziram o trabalho na escola.
b) O trabalho foi produzido pelos alunos na escola.
c) Identificou-se uma falha na segurança do prédio.
d) Alugam-se apartamentos em Copacabana.
e) Precisa-se de engenheiros com experiência.
f) Vive-se bem nesta cidade.
g) O soldado feriu-se com a granada.
h) João e Maria se abraçaram no reencontro.
Sujeito é o termo com o qual o verbo da oração concorda
em número (singular ou plural) e pessoa (1ª, 2ª e 3ª).
TIPOS DE SUJEITO
Os sujeitos das orações podem ser simples ou compostos,
determinados ou indeterminados. Existem também
orações sem sujeito.
Uma noção importante para a análise dos diferentes tipos
de sujeito é a de núcleo de um sintagma.
Núcleo é o termo central de um sintagma (nominal ou
verbal). Outros termos podem ser a eles anexados e
subordinados.
Exemplo:
Os grandes tuiuiús brancos do Pantanal são aves que
devem ser protegidas.
- Os grandes tuiuiús brancos do Pantanal: sujeito da
oração.
- tuiuiús: núcleo do sintagma nominal sujeito.
- Os, grandes, brancos, do Pantanal: termos que
modificam o núcleo do sintagma sujeito, especificando
seu sentido.
Sujeito simples ou composto
Com base na identificação da quantidade de núcleos
apresentados por um sujeito, estabelece-se a diferença
entre o sujeito simples e o sujeito composto. Observe:
- Antônio foi ao cinema.
- Os alunos do segundo ano foram ao cinema.
- Eduardo e Mônica foram ao cinema.
O sujeito simples apresenta um único núcleo, enquanto o
sujeito composto apresenta mais de um núcleo. Com base
na definição, dizemos, portanto, que as duas primeiras
orações apresentam sujeito simples e a terceira, sujeito
composto.
Sujeito oculto ou elíptico
O sujeito, seja ele simples ou composto, pode ser omitido
das orações, quando sua identificação é possível a partir
do contexto ou da flexão de número-pessoa do verbo.
Observe o fragmento:
Através das janelas
Janelas são molduras dos acontecimentos. Testemunham
o tempo e a vida que corre por fora e por dentro. Mostram
e escondem. Quando abertas, fazem a conexão da casa
com a vida lá fora. Fechadas, preservam o lar do frio e
dos olhares externos. (...)
No texto, o sujeito dos verbos destacados é janelas. Esse
termo é explicitado apenas na primeira oração. Nas
orações seguintes, o contexto e a flexão do verbo na 3ª
pessoa do plural permitem identificar o termo janelas (ou
o pronome pessoal equivalente, elas) como o sujeito com
111

112
o qual esses verbos concordam. Nesse caso, diz-se que
ocorreu o sujeito oculto ou elíptico.
Sujeito determinado ou indeterminado
“Disseram que alguns cheques meus voltaram”.
Nas orações acima, só conseguimos identificar o sujeito
(alguns cheques meus) que determina a flexão do
segundo verbo, voltaram. No primeiro caso, observamos
que o verbo disseram está flexionado na 3ª pessoa do
plural, mas não podemos atribuir tal flexão a nenhum
termo presente nas orações.
Esse exemplo ilustra a diferença entre o sujeito
determinado e o sujeito indeterminado.
Sujeito determinado é aquele que vem expresso na
oração ou pode ser identificado pela flexão de númeropessoa
do verbo ou ainda pelo contexto do enunciado
(sujeito presente em outra oração do mesmo período ou do
período antecedente).
Sujeito indeterminado ocorre quando não é possível
identificar um referente explícito na oração (ou no
contexto do enunciado) para a flexão verbal.
Sujeitos constituídos por pronomes indefinidos
apresentam uma indefinição semântica (não se consegue
identificar o referente específico do pronome), mas
sintaticamente estão explícitos na oração e devem ser
considerados determinados. Veja os exemplos:
- Alguém quebrou o vidro da escola.
- Ninguém sabe quando os resultados serão divulgados.
Somente os casos de indeterminação sintática
(impossibilidade de identificar o termo a que se refere o
verbo) é que definem sujeitos indeterminados.
A estrutura sintática dos sujeitos indeterminados
Os sujeitos indeterminados podem ser caracterizados, no
português, por duas estruturas sintáticas.
Verbo transitivo direto flexionado na 3ª pessoa do
plural.
- Incendiaram vários ônibus.
Verbo transitivo indireto, verbo intransitivo ou
verbo de ligação flexionado na 3ª pessoa do singular +
pronome se (índice de indeterminação do sujeito).
- Precisa-se de vendedores.
(verbo transitivo indireto)
- Come-se bem na Itália.
(verbo intransitivo)
- Aqui se está feliz.
(verbo de ligação)
As orações sem sujeito
Há orações que apresentam verbos impessoais, ou seja,
que não se referem a uma pessoa do discurso e que,
portanto, não admitem sujeito.
Oração sem sujeito é aquela que apresenta um verbo
impessoal. Também se diz, nesses casos, que o sujeito é
inexistente.
Tipos de oração sem sujeito
Alguns contextos semânticos específicos criam condições
para que determinados verbos sejam utilizados de modo
impessoal. Observe:
Não há um chamado dos céus. Não há trombetas.
Nem sombra de um anjo anunciador
aparecendo diante de um cenário azul-turquesa. [...]
(SARMATZ, Leandro, Você é artista)
No trecho, os verbos destacados são impessoais, porque
não têm sua flexão de número-pessoa determinada por um
termo específico da oração. A forma gramatical utilizada
para marcar a impessoalidade verbal é a 3ª pessoa do
singular.
Os principais contextos para a inexistência de sujeito em
orações são os seguintes:
Verbos que indicam fenômenos da natureza. Exemplos:
chover, nevar, trovejar, anoitecer, amanhecer, etc.
- Chove muito na região Amazônica.
- No inverno, anoitece mais cedo.
Verbos ser, estar, fazer, haver relacionados a
fenômenos da natureza ou a expressões temporais.
- É ainda muito cedo.
- Está muito tarde.
- Faz dois anos que não vejo meus pais.
- Há séculos que esperamos uma solução para o problema
da fome.

Um caso particular de concordância verbal ocorre com o
uso do verbo ser na indicação de uma hora precisa.
Mesmo impessoal, ele deve concordar em número com a
expressão temporal que o acompanha. Observe:
- É uma hora da tarde.
- São duas horas da madrugada.
Essas orações não têm sujeito, mas a concordância verbal
precisa ser realizada.
Verbo haver no sentido de “existir”.
- Há muitos políticos que só pensam em enriquecer.
- Houve sérios casos de dengue hemorrágica em alguns
estados, recentemente.
- Havia momentos em que o professor não sabia o que
fazer para manter a atenção dos alunos.
É importante lembrar que o verbo existir é pessoal.
Quando ele for utilizado, portanto, deve ser feita a
concordância com o sujeito a que se refere. Observe a
diferença entre o uso do verbo haver (impessoal) e o do
verbo existir (pessoal) em um mesmo contexto sintático.
- Há muitos alunos nessa escola.
- Existem muitos alunos nessa escola.
EXERCÍCIO EXPLICATIVO – SUJEITO
1- Correlacione:
(1) sujeito simples
(2) sujeito composto
(3) sujeito desinencial ou oculto
(4) sujeito indeterminado
(5) sujeito inexistente
a) ( ) Falhamos ao negligenciarmos atendimento aos
mais pobres.
b) ( ) Admitiu-se o erro.
c) ( ) Chegou-se a uma triste conclusão
d) ( ) Faz três meses da volta de Manoel.
e) ( ) Choveram pedras nesta briga terrível.
f) ( ) Ventava todos os dias em Granada.
g) ( ) Desmantelaram mais uma quadrilha na favela do
Vidigal.
h) ( ) O cantor e sua banda não compareceram a outro
espetáculo.
i) ( ) Não se pedem favores nesta firma.
j) ( ) Não se acreditou em nenhuma de suas palavras.
k) ( ) Não voltarão mais para o Brasil meu irmão e sua
esposa.
l) ( ) Juca e Escopeta fugiram da cadeia. Logo depois,
assaltaram ( ) uma lotérica.
2- Nas seguintes orações:
“Pede-se silêncio”; “A caverna anoitecia aos poucos”;
“Fazia um calor tremendo naquela tarde”; o sujeito se
classifica, respectivamente, como:
a) Indeterminado, inexistente, simples;
b) Oculto, simples, inexistente;
c) Inexistente, inexistente, inexistente;
d) Oculto, inexistente, simples;
e) Simples, simples, inexistente.
3- Considerando os verbos HAVER e FAZER assinale a
frase correta:
a) Sempre haverão vozes discordantes.
b) Vão fazer três anos, a contar do momento em que
comecei o projeto.
c) Houveram muitas falhas na operação.
d) Fazem dois anos que não o vejo.
e) Hão de trazer o que me prometeram! Ora, se hão!
4- Entre as frases abaixo, somente uma apresenta sujeito
indeterminado. Assinale-a:
a) Há a marca da vida nas pessoas.
b) Não se necessita de lavadeira.
c) Vai um sujeito pela rua.
d) Não se engomou seu paletó.
e) Pede-se um pouco de paciência.
5- Considerando:
Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heroico o brado retumbante...
O sujeito da afirmação com que se inicia o Hino Nacional
é:
a) indeterminado
b) um povo heroico
c) as margens plácidas do Ipiranga
d) do Ipiranga
e) o brado retumbante
113

6- Na oração: “Sabe-se que isso é uma calúnia”; o sujeito
é:
a) Agente
b) Indeterminado
c) Paciente
d) Inexistente
e) Oculto
7- Há crianças sem carinho / Disseram-me a verdade /
Construíram-se represas. Os sujeitos das orações acima
são respectivamente:
a) Inexistente, indeterminado, simples
b) Indeterminado, implícito, indeterminado
c) Simples, indeterminado, indeterminado
d) Inexistente, inexistente, simples
e) Indeterminado, simples, inexistente
11- O segmento do texto que apresenta um sujeito
posposto ao verbo é:
a) Anestesiada e derrotada, a sociedade nem está
percebendo a enorme inversão de valores em curso.
b) Parece aceitar como normal que um grupo de
criminosos estenda faixas pela cidade e nelas fale de paz.
c) Há um coro, embora surdo, que tenta retratar
criminosos como coitadinhos.
d) Coitadinhos e vítimas de um sistema ineficiente, aqui,
são os parentes dos abatidos pela violência.
e) Mas não merecem um micrograma que seja de
privilégios.
Anotações:
8- Qual a alternativa em que há sujeito indeterminado?
a) Comecei a estudar muito tarde para o exame.
b) Em rico estojo de veludo, jazia uma flauta de prata.
c) Soube-se que o proprietário estava doente.
d) Houve muitos feridos no desastre.
e) Julgaram-no incapaz de exercer o cargo.
9- O sujeito é simples e determinado em:
a) Há somente um candidato ao novo cargo, doutor?
b) Vive-se bem ao ar livre.
c) Na reunião de alunos, só havia pais.
d) Que calor, filho!
e) Viam-se eleitores indecisos durante a pesquisa.
10- “O Brasil não conseguirá resolver os problemas da
miséria e da infância abandonada em 1994...”
Se transformarmos esta oração do texto numa oração de
sujeito indeterminado, qual seria uma de suas possíveis
formas?
a) Não conseguiremos resolver os problemas da miséria e
da infância abandonada em 1994.
b) Não se conseguirá resolver os problemas da miséria e
da infância abandonada em 1994.
c) Não se conseguirão resolver os problemas da miséria e
da infância abandonada em 1994.
d) Os problemas da miséria e da infância abandonada não
conseguirão ser resolvidos em 1994.
e) Não conseguirão resolver os problemas da miséria e da
infância em 1994.
114

PREDICADO
É tudo que se declara do sujeito.
Ex: O leão é um animal feroz.
O predicado se classifica em:
1) Nominal: formado por um verbo de ligação e um
predicativo do sujeito, que é seu núcleo. Ex:
Isabel está nervosa.
Está: verbo de ligação
Nervosa: predicativo do sujeito
2) Verbal: formado por um verbo transitivo ou
intransitivo. O verbo é o núcleo do predicado. Ex:
Joana fez os doces.
Fez: verbo transitivo direto.
3) Verbo-nominal: formado por um verbo transitivo ou
intransitivo e um predicativo (do sujeito ou do objeto). Ex:
Joana fez os doces nervosas.
Fez: verbo transitivo direto
Nervosa: predicativo do sujeito.
Observe bem: Joana fez os doces e estava nervosa.
PREDICATIVO
É o termo que atribui ao sujeito uma qualidade, estado,
característica etc. Pode ser:
1) Do sujeito.
Ex: Rodrigo é estudioso. Ela voltou cansada.
2) Do objeto.
Ex: Eu o considero inteligente. (predicativo de o, que é
objeto)
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
Objeto Direto é o complemento verbal não introduzido
por preposição necessária. Ex:
Comprei um novo aparelho.
Coloquei-o ali.
Ela pegou da agulha. (objeto direto preposicionado)
Observe que, no último exemplo, o verbo não exige a
preposição de por necessidade semântica, sendo, então,
transitivo direto.
O objeto direto pode ainda ser:
1) Pleonástico: repetição do objeto direto.
Ex: Sua irmã, ninguém a viu.
2) Interno ou Cognato: do mesmo campo semântico
linguístico do verbo que, em condições normais, é
intransitivo.
Ex: Tu vives uma vida tranquila.
Objeto Indireto é o complemento verbal iniciado por
uma preposição necessária por uma necessidade
semântica. Ex:
Todos precisam de afeto.
Refiro-me a ela.
O objeto indireto também pode ser pleonástico.
Ex: Ao colega, não lhe diga isso.
Complemento Nominal é o termo preposicionado que
completa o sentido de um substantivo, adjetivo ou
advérbio. Ex:
Tenho medo dos exames. (medo é substantivo)
Estava certo da vitória. (certo é adjetivo)
Agiu contrariamente a meus interesses. (contrariamente é
advérbio)
Obs: Não se confunda o complemento nominal com o
objeto indireto, que também tem preposição. O objeto
completa o sentido de um verbo; o complemento nominal,
de um nome. Ex:
Necessitamos de leis. (objeto indireto)
Temos necessidade de leis. (complemento nominal)
Agente da passiva é o termo que pratica a ação na voz
passiva.
Corresponde ao sujeito da voz ativa. Vem introduzido
pelas preposições por (pelo[s], pela[s]) ou de. Ex:
A história foi contada por vovó. (o sujeito é passivo: a
história)
Mudando a voz do verbo, temos: Vovó contou a história.
O agente da passiva (por vovó) transformou-se no sujeito
da voz ativa (Vovó).
EXERCÍCIO EXPLICATIVO
1- Coloque (1) para quando o verbo indicar ação e (2) para
quando o verbo indicar estado:
a) ( ) Os alunos são estudiosos.
b) ( ) A criança encontra-se triste.
c) ( ) Ele veio para a reunião dos pais.
d) ( ) Os ladrões obedecem às leis.
e) ( ) As pessoas do bairro parecem doentes.
115

f) ( ) O trem chegou atrasado.
g) ( ) As pessoas saíram apressadas do metrô.
h) ( ) Aqui, as coisas continuam horríveis.
i) ( ) O técnico do time anda angustiado com a equipe.
j) ( ) O técnico do time andou pelo gramado do
estádio hoje.
k) ( ) A secretária ficou confusa com os telefonemas.
l) ( ) A secretária ficou no ponto esperando pelo
ônibus.
m) ( ) O aluno está doente.
n) ( ) O aluno está em casa.
Anotações:
2- Dê a classificação dos predicados das orações acima no
caderno:
116

VERBOS SIGNIFICATIVOS E VERBOS DE
LIGAÇÃO
1. Significativos:
1.1 Intransitivo – quando a oração não necessita de um
complemento verbal para que tenha um sentido frasal
pleno.
1.2 Transitivo – quando a oração precisa de um
complemento verbal para completar-lhe o sentido. Os
verbos transitivos podem ser:
a) direto: sem o auxílio de preposição; seu complemento
verbal tem o nome de objeto direto.
b) indireto: com o auxílio da preposição; seu
complemento verbal tem o nome de objeto indireto.
c) direto e indireto: quando se exigem os dois
complementos: um objeto direto e um objeto indireto.
2. De ligação: são aqueles que ligam o sujeito ao seu
predicativo, expressando uma ideia de estado ou
qualidade. A depender do contexto, são verbos de ligação:
ser, estar, parecer, continuar, ficar, andar, permanecer...
Obs: Os verbos que indicam ação (significativos) podem
ser “transitivos ou intransitivos” na oração. Porém, os
verbos que indicam estado serão sempre “verbos de
ligação”.
EXERCÍCIO ADICIONAL DE PREDICADO
1- Coloque (1) para predicativo do sujeito e (2) para
predicativo do objeto:
a) ( ) Nós somos jovens.
b) ( ) Os contribuintes estão desesperados.
c) ( ) Os países ricos consideraram caótica a situação
dos haitianos.
d) ( ) O prefeito anda atordoado com a política.
e) ( ) Os funcionários ficaram presos no elevador.
f) ( ) O cliente qualificou como salgada a comida do
restaurante.
g) ( ) Eles nomearam meu primo diretor.
h) ( ) O povo elegeu-o deputado.
i) ( ) Ronaldinho fez uma partida excepcional.
j) ( ) Teu pai virou juiz de direito.
2- Assinale a passagem onde se indica erroneamente a
predicação do verbo em destaque:
a) Também não cantarei o mundo futuro. (transitivo
direto)
b) Estou preso à vida. (de ligação)
c) Vamos de mãos dadas. (transitivo indireto)
d) Não direi os suspiros ao anoitecer. (transitivo direto)
e) Não fugirei para as ilhas. (intransitivo)
3- Numa oração do tipo: “As meninas assistiram alegres
ao espetáculo”, temos:
a) Predicado verbal
b) Predicado verbo-nominal
c) Predicado nominal
4- Em relação à predicação verbal, marque a opção em que
a classificação apresentada corresponde ao verbo do
respectivo exemplo:
a) Verbo transitivo direto – “...entrava a polícia”.
b) Verbo transitivo direto – “Quer entregar-ma?”
c) Verbo de ligação – “Onde está ela?”
d) Verbo intransitivo – “Ia atrás, pálido, com as mãos
cruzadas nas costas”.
e) Verbo transitivo direto e indireto – “...parava à porta
da rua uma carruagem”.
5- Correlacione corretamente a 1ª coluna de acordo com a
2ª e assinale a opção que corresponde à sequência correta:
( ) Ela anda com muita desenvoltura.
( ) Ele andou ontem pela cidade inteira.
( ) Ele anda extremamente desgastado porque está
trabalhando muito.
( ) O prefeito andou ontem pela cidade muito
preocupado com os engarrafamentos.
1. Predicado nominal
2. Predicado verbal
3. Predicado verbo-nominal
a) 2 – 2 – 1 – 3
b) 1 – 2 – 1 – 3
c) 1 – 2 – 3 – 2
d) 2 – 2 – 3 – 2
e) 3 – 2 – 1 – 2
6- “Mas hoje ele fez um negócio que me deixou
preocupado”... No trecho, a oração sublinhada contém um
predicado:
a) Verbal com Adjunto adverbial de modo.
b) Nominal com predicativo do sujeito.
c) Verbo-nominal com predicativo do objeto indireto.
d) Verbal com adjunto adnominal do objeto direto.
e) Verbo-nominal com predicativo do objeto direto.
117

7- Na oração: “A inspiração é fugaz, violenta”, podemos
afirmar que o predicado é:
a) Verbo-nominal, porque o verbo é de ligação e vem
seguido de dois predicativos.
b) Nominal, porque o verbo é de ligação.
c) Verbal, porque o verbo é de ligação e são atribuídas
duas caracterizações ao sujeito.
d) Verbo-nominal, porque o verbo é de ligação e vem
seguido de dois advérbios de modo.
e) Nominal, porque o verbo tem sua significação
completada por dois nomes que funcionam como adjuntos
adnominais.
8- Observe as duas orações abaixo:
I- Os fiscais ficaram preocupados com o alto índice de
sonegação fiscal.
II- Houve uma sensível queda na arrecadação do ICM em
alguns Estados.
Quanto ao predicado, elas classificam-se,
respectivamente, como:
a) Nominal e verbal
b) Verbo-nominal e verbal
c) Nominal e verbal
d) Verbal e verbo-nominal
e) Verbal e nominal
9- Leia:
I- Pedro está adoentado.
II- Pedro está no hospital.
a) O predicado é verbal em I e II.
b) O predicado é nominal em I e II.
c) O predicado é verbo nominal em I e II.
d) O predicado é verbal em I e nominal em II.
e) O predicado é nominal em I e verbal em II.
EXERCÍCIOS – PREDICATIVO DO SUJEITO E
DO OBJETO
1- Correlacione:
1. Predicativo do sujeito
2. Predicativo do objeto
3. Predicativo preposicionado do sujeito
4. Predicativo preposicionado do objeto
5. Adjunto adnominal
a) ( ) Li um livro bastante interessante.
b) ( ) As crianças especiais da APAE fizeram um lindo
trabalho de arte.
c) ( ) Ele sempre foi muito mal-humorado.
d) ( ) Chamei-os de diferentes.
e) ( ) Eles eram chamados de diferentes por todos.
f) ( ) Encontrei-os mortos.
g) ( ) Bebi uma cerveja geladíssima.
2- Em qual das frases abaixo há um predicativo do objeto?
a) “A viagem era curta”.
b) “... tanto bastou para que ele interrompesse a leitura”.
c) “... e acabou acunhando-me Dom Casmurro”.
d) “... que não gostam dos meus hábitos reclusos e
calados”.
e) “... não cuide que o dispenso do teatro amanhã”.
3- Aponte a opção em que o termo destacado tem a mesma
função sintática que “A lua era magnífica”.
a) “Vede o que não seria com este exército amigo.”
b) “Mas os seus olhos, não; estão aqui, ao pé de mim
(...)”
c) “Rubião parecia totalmente outro”.
d) “..., tendia antes a cercá-las, que a inspirar-lhe novas”.
e) “..., e tudo isso, sem que ele se zangasse, sem que se
fosse embora”.
4- Indique a opção em que o termo destacado não é
predicativo.
a) “As palavras, porém, são mais difíceis”.
b) “... e vêm carregadas de uma vida”.
c) “... vi-me cercada de pessoas”.
d) “... selecionando animadamente e com grande
competência”.
e) “Pareciam pequenas abelhas alegres”.
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
1- Enumere corretamente de acordo com o código entre
parênteses:
(1) complemento do verbo
(2) complemento do verbo preposicionado
(3) qualidade predicativa do sujeito
(4) circunstância adverbial
a) Os pobres precisam de ajuda ( ).
b) O patrão não confia em pessoas desonestas ( ).
c) O assaltante ficou nervoso na fuga. ( ).
d) O diretor comprou um carro novo ( ).
e) A secretária pegou a bolsa ( ).
f) O jogador pagou a pensão ( ) à ex-mulher ( ).
118

g) Maria ainda está no prédio ( ).
h) Eduardo viajou ontem pela manhã ( ).
i) Você é de vidro ( ) ?
j) Ele arrematou, de imediato ( ), uma arma ( ) para
executar o assalto.
k) Joaquim vendeu o carro ( ).
l) As coisas ficaram confusas ( ).
m) Entregaram os papéis ( ) à Secretaria de Educação
( ).
n) Ninguém assistiu ao jogo ( ).
o) Convidei-o ( ) para a festa.
p) José surpreendeu Joana. Segurou-a ( ) pelo braço e
beijou-a ( ) demoradamente.
q) Ninguém lhe ( ) pedia sequer um favor ( ).
r) A louça era de porcelana ( ).
s) Marcela ficou no ponto de ônibus ( ).
2- Dê a função sintática dos termos em destaque e, logo a
seguir, justifique-a:
a) Preciso usar da linguagem dos homens.
______________________________________________
______________________________________________
b) Amo a meus familiares acima de tudo.
______________________________________________
______________________________________________
c) Os convidados comeram do bolo. / Desta água não
beberei.
______________________________________________
______________________________________________
d) Venceram aos troianos os gregos.
______________________________________________
______________________________________________
e) O dinheiro, entregue–o amanhã ao João.
______________________________________________
______________________________________________
f) Sua primas, convidei-as para minha festa.
______________________________________________
______________________________________________
g) Ao amigo, dar-lhe-ei a camisa.
______________________________________________
______________________________________________
COMPLEMENTO NOMINAL
1- Acrescente a cada oração abaixo um complemento
nominal:
a) Devemos obediência
b) É preciso que sejas útil
c) Você seria capaz ?
d) Sou favorável
e) Todos estavam concordantes
f) Os favelados sentem necessidade
2- Os termos destacados exercem a função de
complemento nominal. Ligue-os com uma flecha à
palavra a que se referem. A seguir, assinale a classe
gramatical dessa palavra, baseando-se no código:
(1) substantivo
(2) adjetivo
(3) advérbio
a. ( ) A sala estava cheia de convidados.
b. ( ) Temos confiança no futuro.
c. ( ) Morava perto do estádio.
d. ( ) A torcida ficou satisfeita com o resultado.
e. ( ) O rico deve ser igual ao pobre perante a lei.
f. ( ) A rodovia foi construída paralelamente à ferrovia.
g. ( ) Não podemos adiar a publicação do nosso
jornalzinho.
3- Coloque (1) para objeto indireto e (2) para
complemento nominal:
a) ( ) Os moradores do bairro têm dúvidas do ocorrido.
b) ( ) Os moradores duvidaram do ocorrido.
c) ( ) Os desabrigados necessitam de ajuda.
d) ( ) Os desabrigados possuem necessidade de ajuda.
e) ( ) Os escravos tinham anseio de liberdade.
f) ( ) Os escravos ansiavam pela liberdade.
ADJUNTO ADNOMINAL X COMPLEMENTO
NOMINAL
1- Coloque (1) para Adjunto Adnominal e (2) para
Complemento Nominal:
a) Nada faremos relativamente ( ) a este caso.
b) Ninguém tinha dúvida ( ) da fraude da prova.
c) Ela estava consciente ( ) de tudo.
119

d) Ele parece ter medo ( ) de altura.
e) A porta ( ) da sala estava com problemas.
f) Os moradores ( ) de Conquista esperam as obras da
prefeitura.
g) A criação ( ) do projeto depende da aprovação ( )
do diretor.
h) A explicação ( ) do professor facilitou o
entendimento ( ) do assunto.
i) O crescimento ( ) do jornalismo aumentou a procura
( ) de bons profissionais.
j) A apresentação ( ) de suas ideias exige uma aceitação
( ) do público.
k) A divisão e a organização ( ) das tarefas deixam o
trabalho dos operadores ( ) mais dinâmico.
l) O orgulho ( ) dos brasileiros está em alta com as
Olimpíadas do Rio.
m) Não há fórmulas capazes ( ) de preencher as
necessidades ( ) das pessoas.
n) Indiferente ( ) à discussão, buscava o aprendizado ( ) da
língua.
o) Os meios ( ) de comunicação formam a opinião ( ) do
público.
Anotações:
5- Observe o período abaixo e indique as duas
possibilidades de interpretação possíveis, apontando a
mudança da função sintática do termo que causaria tal
transtorno:
A matança dos marginais deixou a população revoltada.
6- “Foi a descoberta de novas terras...” O item abaixo que
repete a mesma função sublinhada neste segmento é:
a) “As lendas da Grécia...”
b) “Estudos do fundo do oceano...”
c) “... numa de suas extremidades...”
d) “... tendo submergido de um dia para o outro.”
e) “... a oeste do estreito de Gibraltar...”
7- O caso em que o segmento em destaque tem valor
agente e não de paciente do termo anterior é:
a) Cometeu-se um erro fatal.
b) O técnico indicou o caminho da vitória.
c) Deixe-me ver este material.
d) A venda do prédio foi vantajosa para o corretor.
e) Parabenizei-o pelo bom trabalho.
120

TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO
Adjunto Adnominal é o termo que determina, modifica
um substantivo. Ex:
O rapaz trouxe para a escola uma bela composição.
Note bem: O rapaz (sujeito), rapaz (núcleo), o (adjunto
adnominal). E assim por diante.
O adjunto adnominal pode ser representado:
1) Por um artigo.
Ex: O cão latiu.
2) Por um pronome adjetivo.
Ex: Minha tia é francesa.
3) Por um numeral adjetivo.
Ex: Tenho três canetas.
4) Por uma adjetivo.
Ex: Ele sempre tira boas notas.
5) Por uma locução adjetiva.
Ex: Achei um anel de ouro.
Cuidado para não confundir este último caso com o
complemento nominal. Vejamos algumas diferenças:
a) O adjunto adnominal dá uma qualidade, indica posse
ou restrição.
Ex: Comprei copos de vidro. (qualidade ou matéria)
Não encontrei o brinquedo do garoto. (posse)
Observe também que copos e brinquedos são substantivos
concretos. Assim, não poderiam ter complementos
nominais.
b) O complemento nominal completa o sentido da palavra.
Sem ele, seria possível uma pergunta do tipo: de quê?
Ex: Tenho certeza da vitória. (certeza de quê?)
c) Se a palavra precedida de preposição se liga a adjetivo
ou advérbio, só pode ser complemento nominal.
Ex: Estava pronto para tudo. (pronto é um adjetivo)
Atuou favoravelmente a nós. (favoravelmente é um
advérbio)
d) Se a palavra que está sendo modificada é proveniente
de um verbo, o termo preposicionado será complemento
nominal se se tratar de termo passivo, correspondendo a
um objeto ou a um adjunto adverbial; sendo ativo, trata-se
de um adjunto adnominal.
Ex: A invenção do telégrafo beneficiou a humanidade.
Pode-se dizer: Inventaram o telégrafo. Logo, o telégrafo
é um termo que sofre a ação. Do telégrafo é complemento
nominal.
A invenção do sábio beneficiou a humanidade.
Não se pode transformar invenção no verbo inventar,
porque o sábio praticou a ação de inventar. Logo, do
sábio é adjunto adnominal.
O adjunto adnominal representado por adjetivo pode
confundir-se com o predicativo. Vejamos as diferenças:
a) Junto a verbo, será predicativo.
Ex: Maria é inteligente. Mauro voltou animado.
b) Unindo-se diretamente ao núcleo de uma função
(sujeito, objeto direto etc), é adjunto adnominal.
Ex: A bela criança sorriu. (está dentro do sujeito)
c) Vindo depois de um substantivo, pode haver confusão.
Nesse caso, inverta-se a frase, pondo o adjetivo antes do
substantivo. Se continuar ligado a ele, será adjunto
adnominal; ficando afastado, será predicativo.
Ex: Comprei uma casa bonita. (Comprei uma bonita casa)
Adj. Adnominal
Considero o aluno inteligente. (Considero inteligente o
aluno)
Predicativo
Neste último caso, em que temos um predicativo, a
palavra o ficou entre o substantivo e o adjetivo.
Adjunto adverbial é o termo que modifica um verbo,
adjetivo ou advérbio, indicando a circunstância em que se
desenvolve o processo verbal. É representado geralmente
por advérbio ou expressão adverbial.
Ex: Ontem fomos à praia.
tempo lugar
Principais adjuntos adverbiais:
1) Afirmação: Certamente ele voltará.
2) Negação: Não o quero aqui.
3) Dúvida: Irei provavelmente à tarde.
4) Lugar: Deixamos o carro naquela esquina.
5) Tempo: Nós discutimos uma vez ou outra.
6) Modo: Márcia saiu apressadamente.
7) Intensidade: Estava muito nervosa.
8) Causa: Ele tremia de frio.
121

9) Instrumento: Cortou-se com a lâmina.
10) Meio: Só viajavam de trem. (meio de transporte)
11) Companhia: Passeava com o pai.
12) Finalidade ou fim: Vivia para o estudo.
13) Concessão; Foi à praia apesar da chuva.
14) Assunto: Falavam de política.
15) Conformidade: Agimos conforme as ordens.
16) Condição: Sem estudo, não passarás.
Aposto é o termo que se une a um substantivo ou pronome
substantivo, esclarecendo-lhe o sentido. Geralmente, é
separado por vírgula ou dois pontos.
Ex: O cão, melhor amigo do homem, é sempre fiel.
(explicativo)
Só queria uma coisa: compreensão (explicativo)
Glória, poder, dinheiro, tudo passa. (resumitivo ou
recapitulativo)
O rio Amazonas é muito extenso. (apelativo ou
especificativo)
Obs: O aposto apelativo ou especificativo é o nome de
alguém ou alguma coisa.
Estudou o dia todo, o que deixou a mãe feliz. (aposto
referente a toda uma oração). Nesse caso, o aposto é
representado por palavras como: o, fato, coisa etc.
Agora atente bem para a seguinte comparação:
Gosto de Petrópolis. (objeto indireto: complemento do
verbo)
Vim de Petrópolis. (ad. adv. De lugar: vim é intransitivo)
Tive medo de Petrópolis. (complemento nominal: medo
de quê?)
O clima de Petrópolis é bom. (adj. adn.: vale por
petropolitano)
A cidade de Petrópolis é linda. (aposto: é o nome da
cidade)
Vocativo: termo com valor exclamativo que serve para
interpelar alguém ou algo.
Não pertence nem ao sujeito, nem ao predicado. Sempre
com vírgula.
Ex: Luís, empreste-me o martelo. (Ó Luís!)
Veja, meu filho, que linda lagoa! (ó meu filho!)
Não faça isso, garoto! (ó garoto!)
EXERCÍCIO EXPLICATIVO – TERMOS
ACESSÓRIOS
1- Continue enumerando corretamente de acordo com o
código a seguir:
(1) vocativo
(2) aposto
(3) adjunto adnominal
(4) agente da passiva
(5) adjunto adverbial
a) ( ) Pedro II, imperador do Brasil, morreu no exílio.
b) ( ) Pelé, o rei do futebol, esteve na Vila Belmiro.
c) ( ) Meninos, entrem agora.
d) ( ) O feirante gritava: João, tem freguês!!!
e) ( ) A pergunta fora feita pelo aluno.
f) ( ) Maria é conhecida de todos.
g) ( ) Os torcedores pulavam de alegria.
h) ( ) Aloísio Mercadante, ministro da educação, fez um
balanço sobre o último ENEM.
i) ( ) Aquela aluna simpática da Bahia venceu a
Olimpíada de Matemática.
j) ( ) Jornal, televisão, rádio, cinema, tudo influencia o
comportamento.
k) ( ) Drummond e Rosa são grandes escritores, aquele
na poesia; este na prosa.
l) ( ) A presidente Dilma viajou para a Argentina nesta
manhã.
m) ( ) O rio Tietê está cada vez mais poluído.
n) ( ) O time do São Paulo
o) ( ) A camisa do São Paulo está em promoção.
p) ( ) O presidente veio de São Paulo.
q) ( ) O clima de Petrópolis é ameno.
r) ( ) A cidade de Petrópolis é tranquila.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
CONTEXTUALIZADOS
1- “O desinteresse histórico da elite brasileira em formar
um mercado consumidor amplo e a preferência pela
imigração da mão-de-obra europeia no período final da
escravidão ainda se refletem, atualmente, na atitude de
empresários, publicitários e produtores de TV, na escolha
dos modelos publicitários, na estética da propaganda e nas
dificuldades de apoio financeiro e de incentivo cultural
aos programas de TV voltados para a população afrobrasileira”.
Marque a alternativa que apresenta análise
incorreta para o termo destacado no fragmento acima:
122

a) da elite brasileira é complemento nominal de
desinteresse histórico.
b) um mercado consumidor é objeto direto do vocábulo
formar.
c) pela imigração da mão-de-obra europeia é um termo
integrante da oração.
d) no período final da escravidão exerce ideia de tempo
sobre o que se afirma.
e) A expressão “se refletem” atribui valor paciente aos
sujeitos a que se referem.
2- Assinale a alternativa correspondente ao período onde
há agente da passiva.
a) O rapaz foi preso por um investigador, compadre do
Bertolão.
b) O coração não resistiu à prova.
c) Não o sabíamos doente.
d) Tão grande e forte, não era resistente à bebida.
e) Seu apartamento fora interditado poucas horas depois
do crime.
3- Leia os períodos abaixo:
I- A filha deixou a mãe magoada.
II- Magoada, a filha se queixava da ausência da mãe.
Em cada um dos períodos acima, aparece o adjetivo
magoada, responsável por atribuir um caráter
qualificativo a outro vocábulo. A partir da leitura feita,
pode-se afirmar que tal palavra se refere ao mesmo termo?
Justifique sua resposta, apresentando – se igual ou
diferente – a função sintática desta palavra em cada uma
das sentenças acima:
4- Durante um treino no Centro de Treinamento do Santos
Futebol Clube, um grupo de torcedores resolveu fazer um
protesto contra o desempenho ruim do time e de alguns
jogadores no campeonato de 99 e levou uma faixa com o
seguinte dizer:
*VIOLA JOGA BOLA!
*Atacante do Santos na época do protesto
A partir da leitura da frase e das discussões em sala, aponte
a incoerência de sentido que se tem entre a
intencionalidade de protesto dos torcedores e o real
sentido que a frase expressa da maneira como foi escrita.
A seguir, indique a correção da faixa, enfatizando a função
sintática de uma determinada palavra na frase:
5- Leia:
I- A corrupção derrotará o Brasil.
II- O Brasil será derrotado pela corrupção
A partir da leitura das frases, é correto afirmar que:
a) No exemplo 1, o Brasil é objeto direto de uma frase na
voz ativa, repetindo-se essa mesma relação no exemplo 2.
b) Em ambas as frases corrupção é agente da ação verbal,
estando as frases na voz ativa.
c) O exemplo 1 apresenta Brasil como termo agente da
oração.
d) Há diferença de voz verbal entre os exemplos, sendo
que a corrupção na frase 1 é sujeito da frase na voz ativa;
e pela corrupção, na frase 2, é agente da passiva.
e) Nos dois exemplos não há sujeito, uma vez que os
verbos são impessoais.
6- Qual frase não apresenta complemento nominal?
a) Estava pronto para o passeio.
b) Anseio por tua presença.
c) A gaveta está cheia de formigas.
d) Terminou a construção da casa.
e) O amor à pátria era sua maior característica.
7- O seu filho, encontrei-o na Olívia em má companhia.
O termo destacado é um:
a) Objeto direto preposicionado
b) Predicativo do sujeito
c) Objeto direto pleonástico
d) Adjunto adnominal
e) Predicativo do objeto
8- Marque a alternativa que apresenta função sintática
correta para a palavra destacada na oração.
a) Todos sentiam a falta de uma educação de qualidade.
– Adjunto Adnominal
b) A opinião do público consagrou o espetáculo. –
Complemento Nominal
c) Precisava de dinheiro. – Adjunto Adverbial
d) Maria, venha cá! – Sujeito
e) A presidente Dilma fez um pronunciamento de apoio
ao ministro. – Aposto
Texto II (UNEB 2008)
Vive o Centro Histórico de Salvador, representado
pelo Pelourinho e áreas adjacentes, um processo de
degradação que, a prosseguir, lhe comprometerá a
123

124
grandeza de mais belo e uniforme conjunto de arquitetura
colonial da América Latina, considerado pela UNESCO
patrimônio da humanidade.
A decadência não é apenas física. Manifesta-se
também na inadimplência de comerciantes e moradores
com que o Instituto do Patrimônio Artístico e Cultural
(IPAC), órgão do Estado, firmou contratos de concessão
de uso, comodato e aluguel. Chega-se a uma situação em
que o Pelourinho, à falta de resultados comerciais
favoráveis, tende ao abandono e à negligência ruinosos.
[...]
O Pelourinho abriga prédios e casarões do século
18 e início do século 19. A restauração devolveu-lhes o
esplendor original. Mas o modelo de manutenção revelouse
desastroso no decorrer dos anos. Faltou lógica
econômica ao processo de atividades traçado para soprar
no Centro Histórico um permanente hálito vital.
O paternalismo influenciou certos contratos.
Atividades comerciais e artísticas se mostram incapazes
de gerar retorno: praças de diversão fechadas, como se
viu esta semana, falta de eventos culturais diversos.
Resultado: desânimo e decadência. Até as Terças da
Bênção, do Grupo Olodum, que atraíam multidões, são
hoje pálida imagem de ontem.
SEM VIDA. A TARDE, Salvador, 16 set. 2007. Opinião, p. 3. Editorial
9- Com relação aos fatos focalizados no texto, é correto o
que se afirma em:
a) A deterioração do complexo arquitetônico e cultural do
Pelourinho e adjacências é resultante do mau
gerenciamento público e privado.
b) A degradação do espaço histórico de Salvador vem
acentuando a expansão da ocupação informal na
cidade.
c) O projeto de revitalização urbana do Pelourinho como
novo espaço de consumo descaracterizou e desgastou
o seu valor histórico.
d) O quadro atual da ilegalidade da ocupação da área do
Pelourinho é ignorado pelo poder.
e) A transformação do Centro Histórico de Salvador em
área de turismo, comércio e serviços tem incitado uma
depredação do patrimônio colonial da cidade.
10- “A decadência não é apenas física. Manifesta-se
também na inadimplência de comerciantes e moradores
com que o Instituto do Patrimônio Artístico e Cultural
(IPAC), órgão do Estado, firmou contratos de concessão
de uso, comodato e aluguel. Chega-se a uma situação em
que o Pelourinho, à falta de resultados comerciais
favoráveis, tende ao abandono e à negligência ruinosos”.
Os termos em destaque no fragmento acima possuem
respectivamente a função sintática de:
a) Adjunto adnominal, complemento nominal, objeto
indireto, objeto indireto
b) Complemento nominal, sujeito paciente, objeto direto,
objeto direto
c) Adjunto adnominal, objeto indireto, complemento
nominal, objeto indireto
d) Complemento nominal, adjunto adnominal, objeto
direto, objeto indireto
e) Sujeito, predicativo, complemento nominal, objeto
indireto
11- Considerando os dois últimos parágrafos do texto, é
correto afirmar:
a) O enunciado final do texto explicita que o Grupo
Olodum é irrelevante, hoje, para o Pelourinho.
b) A declaração “Atividades comerciais e artísticas se
mostram incapazes de gerar retorno” constitui um
pressuposto no contexto.
c) A expressão “certos contratos” vai ser explicitada e
justificada na sequência textual.
d) O último período do penúltimo parágrafo exemplifica
tão somente o uso da linguagem referencial no
contexto do editorial.
e) O termo lhes é um elemento de coesão textual,
retomando termos anteriormente expressos.
QUESTÕES 12 e 13
Quem tem amor em seu coração por seu
semelhante tem ética. Não adianta buscar um conceito
cerebral para a Ética, pois ela só é possível quando não
pensamos apenas em nós mesmos. A senda da Ética é
repleta de desafios. Não basta ter boas intenções, é preciso
boa vontade e obstinação para segui-la. Faz-se mister
estar imbuído do sentimento certo ou todo esforço será
vão. Pode-se falar muito sobre Ética. Mas uma Ética só
de palavras nada significa.
A ética é uma afirmação das ações e não das
palavras. Ela é uma possibilidade humana: a de
reconhecer o outro como alguém importante e de, ao
mesmo tempo, reconhecer-se nele. Reconhecer o outro
como importante quer dizer imputar-lhe valor. Isso se dá
quando percebemos que as outras pessoas, assim como
nós mesmos, temos medos, angústias, necessidades,
aspirações e esperanças; quando identificamos, em outras
palavras, sentimentos semelhantes aos nossos no outro.
Nesse instante, descobrimos o outro como semelhante.
Tomamos consciência de que ele está próximo de nós,

pois tem limitações e potencialidades parecidas com as
nossas. Quando vemos isso com clareza, passamos a nos
reconhecer no outro.
Contudo, ter Ética é muito mais do que se dizer
ético. Para sintetizar o que significa possuir um
comportamento rigorosamente ético, é preciso recorrer a
uma pequena frase: ter Ética é amar. Ninguém se tornará
ético por seguir um código, um manual ou uma receita.
Pois esses até podem ser reflexos da Ética, mas nunca a
causa, pois a causa é o amor. O amor desinteressado, puro,
penitente, generoso, leal, bondoso. Simplesmente o amor.
AGUIAR, Emerson BARROS DE. Ter Ética é amar. Filosofia. Ciência & Vida,
São Paulo: Escala, ano II, n. 14, p. 70. 2007.
12- De acordo com o texto, o ser ético
a) Nega o vínculo que o liga à sua comunidade e
preocupa-se com seu vínculo político partidário.
b) Cultiva um discurso de conteúdo político hostil à
liberdade pessoal, mas favorável ao amor livre.
c) Constitui um indivíduo singular, com desejos e
necessidades pessoais, sem, contudo, abandonar o seu
envolvimento com a comunidade.
d) Renuncia às suas características, como forma de
autopreservação e de afirmação pessoal no grupo social.
e) Insere-se na diversidade concreta da condição humana,
buscando destaque para a sua ação individual.
13- Constitui uma afirmação correta sobre o texto a
indicada em: (os trechos desta questão estão destacados
no texto).
a) O fragmento “quando não pensamos apenas em nós
mesmos” é um argumento que revela egoísmo do
enunciador do discurso.
b) As frases “Pode-se falar muito sobre Ética. Mas uma
Ética só de palavras nada significa” estabelecem entre si
uma relação sintático-semântica de acréscimo.
c) Na declaração “Faz-se mister estar imbuído do
sentimento certo...”, a palavra certo, se viesse antes do
nome ao qual se refere, mudaria seu aspecto semântico.
d) As expressões “quando identificamos” e “Nesse
instante” referem-se a diferentes circunstâncias temporais.
e) Os termos “por” e “ou”, em “Ninguém se tornará ético
por seguir um código, um manual ou uma receita”,
denotam, respectivamente, direção e oposição.
14- “A construção do prédio depende da aprovação dos
engenheiros”. Pode-se dizer que os termos em destaque
possuem a mesma classificação sintática? Justifique,
expondo o sentido que tais termos exercem no contexto
sobre as palavras que modificam.
Leia a capa da veja abaixo para responder as questões
15 e 16:
15- Diga se a frase central da capa da Veja está escrita
corretamente. Para isso, justifique sua resposta
enfatizando a função sintática de um determinado termo e
o que a gramática normativa diz sobre isso, no contexto
em que fora empregado:
16- No trecho “O fenômeno planetário que engolfou o
locutor da Globo na Copa mostra... A FÚRIA DO
TWITER”, é correto afirmar sintaticamente que:
a) As reticências depois da palavra “mostra” indica a
expectativa de que se anuncie um complemento do verbo
necessário ao entendimento oracional.
b) A declaração feita sobre engolfou diz respeito ao termo
“A FÚRIA DO TWITER”.
c) Em “locutor da globo”, há a presença de um aposto
denominativo.
d) Em “O fenômeno planetário”, pode-se dizer que os
vocábulos “o” e “planetário” são modificados por
fenômeno.
17- Dê a função sintática dos termos destacados a seguir:
a) João Romão, pessoa distinta do cortiço, queria se livrar
de Bertoleza.
_____________________________________________
b) Viola, joga bola! ____________________________
125

126
c) Tonho era apelidado de todos na escola.
____________________________________________
d) A revista Veja é líder de tiragens na América Latina.
____________________________________________
e) Todos os alunos queriam ouvir a explicação do
professor.
___________________________________________
18- Marque a alternativa em que se apresenta um Aposto
destacado:
a) Joaquim é querido de todos.
b) Na manhã deste domingo, fomos às ruas da cidade.
c) Todos os alunos tiveram de ler o romance Iracema.
d) Todos os alunos tiveram de ler o romance de José de
Alencar.
e) Corrigiu-se o exercício em sala.
19- Marque a alternativa que apresenta um Complemento
Nominal destacado:
a) Não sabíamos se o diagnóstico do médico era
positivo, ou não.
b) Todos queriam fazer a análise da questão.
c) Ninguém se importa com a opinião do povo.
d) Sabe-se que a obra da ponte foi superfaturada.
e) Os moradores das Pedrinhas sentem medo da
violência.
A TEORIA NA PRÁTICA – SINTAXE
1. “Fiquei em casa”. “Necessita-se de ajuda.”
Respectivamente, temos sujeito:
a. Indeterminado, indeterminado
b. Desinencial, simples
c. Desinencial, indeterminado
d. Simples, inexistente
e. Indeterminado, inexistente
2. Aponte a oração de sujeito simples.
a. Você e ele também são importantes.
b. Fala-se muito.
c. Há muitas vagas.
d. Chegou ele e o irmão.
e. Apareceu no bairro um novo circo.
3. Assinale a oração sem sujeito:
a. Iremos à feira.
b. Chove muito nesta cidade
c. Regressaram os trabalhadores.
d. Perdeu-se uma boa oportunidade.
e. Estou aqui
4. Em “Construiu-se a ponte”, o sujeito é:
a. Indeterminado
b. Simples: se
c. Inexistente
d. Composto
e. Simples: a ponte
5. Assinale a única oração que não possui sujeito:
a. Choveu tomate sobre ele
b. Queixou-se da prova
c. Havia saído o aluno
d. Não existe essa possibilidade
e. Neva muito na Europa
6. Assinale a oração em que o sujeito não está
indeterminado.
a. Pede-se silêncio
b. Estuda-se muito
c. Fica-se nervoso lá
d. Cumpriu-se com o dever
e. Naquela casa se lê o dia todo
7. Aponte a oração de predicado verbo-nominal:
a. O menino é pacato
b. Poucos leram o relatório
c. Marcos trabalha zangado
d. Os pombos voaram para longe
e. Cheguei alegremente
8. Aponte a frase de sujeito simples e predicado verbonominal.
a. A jovem passeava tranquilamente
b. Mariana fez o concurso esperançosa
c. Existem grandes possibilidades
d. Paulo e Marcelo estudam animados
e. Os cientistas retornaram da gruta às pressas
9. O garoto derrubou a mesa.
a. Complemento nominal
b. Objeto direto
c. Agente da passiva
d. Sujeito
e. Predicativo

10. O leite será bebido pelo neném.
a. Sujeito
b. Objeto indireto
c. Complemento nominal
d. Agente da passiva
e. Adjunto adverbial
11. Qual a função sintática do termo em negrito em
“Tinha confiança no amigo?”
a. Objeto indireto
b. Predicativo
c. Agente da passiva
d. Adjunto adverbial
e. Complemento nominal
12. Aponte a frase em que se destacou um predicativo
do sujeito.
a. O trem partiu carregado
b. Isto não depende de mim
c. O urso afugentou os visitantes
d. A vida é um dom divino
e. Carlos deixou-a magoada
13. Jamais concordei com aquele projeto.
a. Objeto direto preposicionado
b. Complemento nominal
c. Objeto indireto
d. Agente da passiva
e. Adjunto adverbial
14. Qual frase não apresenta complemento nominal?
f) Estava pronto para o passeio.
g) Anseio por tua presença.
h) A gaveta está cheia de formigas.
i) Terminou a construção da casa.
j) O amor à pátria era sua maior característica.
15. Aponte a frase com agente da passiva.
a. O motorista está cansado.
b. Lutemos por dias melhores.
c. Eles vieram de Belo Horizonte.
d. Tudo foi feito por Manuel.
e. Tenho dor de cabeça.
16. Foi-lhe oferecida uma participação nos lucros.
a. Predicativo
b. Complemento nominal
c. Objeto indireto
d. Objeto direto
e. Adjunto adverbial
17. Aponte a frase em que se destacou um objeto direto
preposicionado.
a. Muitos carecem de vergonha.
b. Ela pegou da agulha.
c. Obedeça a seus pais.
d. Ele jamais se furtou à responsabilidade.
e. Ele não desistirá daquilo.
18. Assinale a oração com predicativo do objeto.
a. Elegeram-no presidente.
b. Marília é esforçada.
c. Nós o admiramos muito
d. Trabalharemos com entusiasmo.
e. Ninguém saiu satisfeito.
19. Ela voltou com os primos.
a. Adjunto adverbial
b. Objeto indireto
c. Predicativo
d. Agente da passiva
e. Aposto
20. O lar, instituição sublime, deve ser preservado.
a. Vocativo
b. Predicativo
c. Aposto
d. Adjunto adnominal
e. Sujeito
21. Aponte o adjunto adverbial de causa.
a. Carlos chorou de raiva.
b. Recebemos cadeiras de aço.
c. Não tenho queixas de ninguém.
d. Precisava de incentivos.
e. Viajou de trem.
22. Assinale a frase em que se destacou um vocativo.
a. Fala alto aquele homem.
b. O diamante, pedra muito dura, corta vidro.
c. Não quero, José, que você se desespere.
d. Voltará, depois de ano, a clinicar aqui.
e. O livro de Mauro sumiu.
23. O que fiz estava certo.
a. Objeto direto
b. Adjunto adnominal
c. Objeto indireto
d. Aposto
e. Sujeito
127

24. Ele trouxe aquela pasta.
a. Objeto direto
b. Complemento nominal
c. Adjunto adnominal
d. Núcleo do objeto direto
e. Sujeito
25. Isto lhe será útil.
a. Complemento nominal
b. Objeto indireto
c. Adjunto adnominal
d. Sujeito
e. Predicativo
26. Deixei-o sair.
a. Objeto direto
b. Adjunto adnominal
c. Aposto
d. Objeto indireto
e. Sujeito
27. Apesar do frio, não pôs o agasalho. Adjunto
adverbial de:
a. Causa
b. Condição
c. Instrumento
d. Concessão
e. Fim
28. Classifique os adjuntos adverbiais destacados em
“Atrás da árvore, encontrava-se uma pessoa lendo
calmamente o jornal.”
a. Tempo, modo
b. Lugar, tempo
c. Lugar, concessão
d. Lugar, modo
e. Lugar, lugar
29. Aponte o aposto, entre os termos destacados
abaixo.
a. Mostrem-me, amigos, uma boa razão.
b. O livro Iracema foi escrito por Alencar.
c. A mesa do professor caiu.
d. O lápis quebrou.
e. Aqui, ontem, faltou luz.
30. Ele tem um coração de pedra.
a. Complemento nominal
b. Agente da passiva
c. Adjunto adverbial
d. Predicativo do objeto
e. Adjunto adnominal
31. Em qual frase se destacou um adjunto adnominal?
a. Esse resultado me interessa.
b. Alguém apareceu ali.
c. Mônica ficou preocupada.
d. Minha história é triste.
e. Falei a verdade.
32. Só não foi colocado em negrito um adjunto
adnominal em:
a. Nada foi resolvido
b. Aceitamos a oferta
c. Dez pessoas se intoxicaram.
d. Ele era ótimo colega.
e. Cada um fez sua parte.
33. Só não foi colocado em negrito um adjunto
adverbial em:
a. Talvez você consiga.
b. Ela fala demais.
c. Estarei no aeroporto ainda hoje.
d. Combinei com ele essa estratégia.
e. Irei mesmo.
34. Só não há complemento nominal em:
a. Estava apto para o trabalho.
b. O candidato está ciente de tudo.
c. É preciso abster-se de vícios.
d. A realização da prova foi normal.
e. Não duvido de você, pois seu gosto pelo estudo é
enorme.
35. Em qual frase o termo em negrito é adjunto
adnominal, e não complemento nominal?
a. Foi importante a invenção da imprensa.
b. Foi necessária a destruição da ponte.
c. Demorou muito a colocação do cartaz.
d. A admiração pela professora tornou-se um grande
amor.
e. A explicação do garoto não agradou à mãe.
36. Trabalhava muito, o que deixava o pai
preocupado.
a. Aposto
b. Adjunto adnominal
c. Objeto direto
d. Sujeito
e. Adjunto adverbial
128

37. (CÂM. DEP.) “... entender como sendo uma tomada
de posição pessoal o que não passa de uma adaptação
passiva...”.
O “o” exerce função sintática de:
a. Sujeito
b. Objeto direto
c. Complemento nominal
d. Adjunto adnominal
e. Predicativo do objeto
38. (T.JUST. - RJ) “Em silêncio, o povo do Rio de
janeiro demonstra o seu inconformismo diante da
violência.” (1.1,3)
Que termo destacado a seguir apresenta classificação
inadequada?
a. O povo do Rio de Janeiro – sujeito
b. O seu inconformismo – objeto direto
c. Do Rio de janeiro – adj. Adv. De lugar
d. Em silêncio – adj. Adv. De modo
e. Seu- adjunto adnominal
39. (TALCRIM) ... certo de que a língua portuguesa é
emprestada ao Brasil:...
a. Complemento nominal
b. Adjunto adnominal
c. Aposto
d. Adjunto adverbial
e. Objeto indireto
40. (CÂM. DEP.) “Ele foi CRIANÇA e voltou
ADULTO”. Os termos destacados, na ordem apresentada,
são:
a. Adjunto adverbial e adjunto adverbial
b. Adjunto adverbial e adjunto adnominal
c. Complemento nominal e complemento restritivo
d. Predicativo do sujeito e predicativo do objeto
e. Predicativo do sujeito e predicativo do sujeito
41. (UM. METODISTA-PIRACICABA) “Três seres
esquivos que compões em torno à mesa a instituição
tradicional da família, célula da sociedade.”
O TRECHO DESTACADO É:
a. Complemento nominal
b. Vocativo
c. Agente da passiva
d. Objeto direto
e. Aposto
42. (FUVEST-SP) Assinale a alternativa que tem oração
sem sujeito.
a. Existe um povo que a bandeira empresta.
b. Embora com atraso, haviam chegado.
c. Existem flores que devoram insetos.
d. Alguns de nós ainda tinham esperança de encontrá-lo.
e. Há de haver recurso desta sentença.
43. (UFGO) Em uma das alternativas abaixo, o
predicativo inicia o período. Assinale-a.
a. A dificílima viagem será realizada pelo homem.
b. Em suas próprias inexploradas entranhas descobrirá a
alegria de conviver.
c. Humanizado tornou-se o sol com a presença humana.
d. Depois Da dificílima viagem, o homem ficará
satisfeito?
e. O homem procura a si mesmo nas viagens a outros
mundos.
44. (FUVEST-SP) Assinalar a oração que começa com
um adjunto adverbial de tempo.
a. Com certeza havia um erro no papel do branco.
b. No dia seguinte Fabiano voltou à cidade.
c. Na porta, (...) enganchou as rosetas das esporas.
d. Não deviam tratá-lo assim.
e. O que havia era safadeza.
45. (UFV-MG) Assinale a alternativa que, em sequência,
numera CORRETAMENTE as frases abaixo, indicando,
assim, a função sintática do QUE.
1. Sujeito
2. Objeto direto
3. Objeto indireto
4. Predicativo
5. Complemento nominal
( ) Perdeu o único aliado a que se unira.
( ) O artilheiro que o julgaram ser não se revelou na nossa
equipe.
( ) À janela, que dava para o mar, assomavam todos.
( ) A prova de que tenho mais receio é a de Matemática.
( ) Os exames que terá pela frente não o assustam.
a. 3, 2, 1, 4,1
b. 5, 4, 4, 3,2
c. 3, 1, 2, 5,4
d. 5, 2, 2, 3,1
e. 3, 4, 1, 5,2
129

46. (FMU-SP) Observe a estrofe:
“ Lembra-me que, em certo dia,
Na rua, ao sol de verão,
Envenenado morria
Um pobre cão.”
Aparece aí a inversão do:
a. Objeto direto: um pobre cão
b. Sujeito: um pobre cão
c. Sujeito: certo dia
d. Predicado: lembra-me
e. Predicativo do sujeito: me
c. Agente da passiva
d. Complemento nominal
e. Objeto indireto
GABARITO
1C 2E 3B 4E 5E 6ª 7C 8B 9B 10D 11E 12A
13C 14B 15B 16B 17B 18A 19A 20C 21A 22C
23E 24C 25A 26E 27D 28D 29B 30E 31A 32
A 33D 34C 35E 36A 37B 38C 39A 40E 41E
42E 43C 44B 45E 46B 47C 48D
47. (FMU-SP) “Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heróico o brado retumbante...”
O sujeito da afirmação com que se inicia o Hino
Nacional é:
a. Indeterminado
b. Um povo heróico
c. As margens plácidas do Ipiranga
d. Do Ipiranga
e. O brado retumbante
48. (COR. GERAL – RJ) Em “... convivência com
desenhos populares...” o termo destacado exerce a função
sintática de:
a. Adjunto adnominal
b. Adjunto adverbial
130

ANÁLISE SINTÁTICA DO PERÍODO
COMPOSTO
A análise sintática do período procura estabelecer as
relações sintáticas entre as orações que o formam. Existem
dois tipos de período:
1) PERÍODO SIMPLES: Formado por apenas uma
oração, chamada de absoluta.
Ex: Os trabalhadores fizeram a reunião no galpão da
esco0la.
(oração absoluta / período simples)
Obs: período = frase
Nasceu o filho de Luzia.
Os policiais perseguiram os ladrões.
(período simples / oração absoluta)
(período simples / oração absoluta)
2) PERÍODO COMPOSTO: Formado por duas ou mais
orações.
Ex: André almoçou, vestiu o casaco e saiu apressado.
1ª oração + 2ª oração + 3ª oração
No período composto, aparecem três tipos de orações:
• Oração principal
• Oração coordenada
• Oração subordinada
a) Oração principal: é a oração que detém a idéia
principal do período, não desempenhando nenhuma
função sintática em relação às outras orações.
b) Oração coordenada: coloca-se ao lado da oração
principal, mas não desempenha nenhuma função sintática
em relação a ela.
c) Oração subordinada: tem função sintática (de sujeito,
objeto direto, objeto indireto, complemento nominal,
predicativo, aposto, adjunto adnominal, adjunto
adverbial) em relação à oração principal.
Assim, de acordo com a natureza das orações que o
compõem, o período pode ser:
Composto por coordenação;
Composto por subordinação.
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
O período composto por coordenação é formado por
orações independentes umas das outras que simplesmente
se justapõem, ou que se ligam umas às outras (através de
uma conjunção coordenativa), sem função sintática. (São
orações autônomas, cada uma com seu sentido próprio).
Ex: Maria assistiu ao filme, sofreu e chorou.
1ª oração + 2ª oração + 3ª oração
O período acima possui três orações coordenadas.
As orações coordenadas podem ser:
1) Orações coordenadas assindéticas: orações que não
são introduzidas por uma conjunção coordenativa (são
justapostas). No lugar do conectivo oracional pode
aparecer vírgula, ponto-e-vírgula ou dois pontos.
Ex: O tempo passa, a vida continua a mesma.
Oração coordenada assindética + oração coordenada
assindética
Obs: Nesse caso, não há oração principal.
Sérgio gritou, chorou, sofreu à toa.
Obs: No período acima, há três orações coordenadas
assindéticas.
2) Orações coordenadas sindéticas: orações
introduzidas por conjunção coordenativa (conectivos
oracionais).
Ex: O tempo passa, mas a vida continua a mesma.
Or. Coord. Assindética Or. Coord. Sindética
adversativa
Sérgio gritou e chorou, mas sofreu à toa.
O. C. Assindética O. C. Sind. Aditiva O. C. Sind.
Adversativa
De acordo com a conjunção que a inicia, a oração
coordenada sindética pode ser:
a) Aditiva: expressa a ideia de soma, adição.
Edgar tomou o remédio e depois se deitou.
Tomás não fez a tarefa e nem procurou fazê-la.
Principais conjunções e locuções conjuntivas:
E
131

Nem (= e não)
Também
Não só... mas também
Tanto... quanto
Assim... como
b) Adversativa: expressa a ideia de contrariedade,
adversidade.
João esforçou-se muito, mas não foi compreendido.
Fugi, ainda assim não me libertei.
Principais conjunções e locuções conjuntivas:
Mas
Porém
Todavia
Entretanto
Contudo
No entanto
Senão
Ainda assim
c) Alternativa: expressa ideias alternadas.
Eles irão viajar, quer queira, quer não queira
Umas vezes sente-se feliz, outras vezes sente-se triste.
Principais conjunções e locuções conjuntivas:
Umas... outras
Já... já
Quando... quando
Ou... (ou)
Quer... quer
d) Conclusiva: a segunda oração coordenada expressa
uma conclusão (lógica) da primeira.
Eles estão famintos, então devem alimentar-se.
O mico-leão está em extinção; devemos, pois, protegê-lo.
Principais conjunções e locuções conjuntivas:
Portanto
Por isso
Pois (após o verbo)
Logo
De acordo com a função sintática desempenhada, a oração
subordinada pode ser:
• Substantiva;
• Adjetiva
• Adverbial
Consequentemente
De modo que
Em vista disso
Por conseguinte
e) Explicativa: a segunda oração coordenada exprime
uma explicação sobre a primeira.
Choveu, pois as ruas estão molhadas.
Eles ainda não almoçaram porque a comida não está
pronta.
Principais conjunções e locuções conjuntivas:
Pois (antes do verbo)
Porque
Que
Isto é
Porquanto
Demais
Ademais
Pois bem
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO
O período composto por subordinação é formado por uma
oração principal (que contém a principal informação e não
possui função sintática) e uma oração a ela ligada e que
completa seu sentido (oração subordinada).
Obs: Num período composto formado por mais de duas
orações, estabelecem-se relações sintáticas entre as
próprias orações subordinadas (uma desempenha
determinada função sintática em relação à outra).
Ex:
Mariana nos disse que se emocionou quando
visitou o avô.
op Or. Sub. Subst. Objetiva direta Or.
Sub. Adv. temporal
No exemplo acima:
‣ A 2ª oração é subordinada em relação à 1ª;
‣ A 3ª oração é subordinada em relação à 2ª.
As orações subordinadas podem exercer (em relação a
uma outra oração) a função sintática de substantivo,
adjetivo ou advérbio.
Obs: OP = Oração principal
1) Orações Subordinadas Substantivas
Exercem a função de um substantivo, que pode ser:
sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento
nominal, predicativo, aposto ou agente da passiva.
132

que precisa comprar um Renault Fluence. (= Oração
Sub. Substantiva Objetiva Direta, pois completa o sentido
do verbo da O. Principal).
Tipos de orações substantivas:
a) Subjetiva: possui a função sintática de sujeito da
oração principal.
No anúncio acima, o primeiro período é claramente
composto por subordinação. Tem-se, assim, a seguinte
análise:
Você já sabe (= Oração Principal)
c) direto do verbo da OP.
Ex: Todos os seus amigos desejam que você os admire.
= Parece certo o namoro deles.
OP
Or. Sub. Subst. Objetiva
direta
Objeto direto
d) Objetiva indireta: possui a função sintática de objeto
indireto do verbo da OP.
Ex: O pai não se opunha a que eles saíssem. = O
pai não se opunha à saída deles.
OP Or. Sub. Subst. Objetiva indireta
Objeto indireto
e) Completiva nominal: possui a função sintática de
complemento nominal de um dos termos da OP.
Ex: Muitas pessoas tinham medo de que o avião caísse.
= Muitas pessoas tinham medo da queda do avião.
OP
Or. Sub. Subst. Completiva
nominal
Complemento Nominal
f) Predicativa: possui a função sintática de predicativo do
sujeito da OP.
Ex: Meu desejo era que ela fosse feliz. = Meu desejo
era a sua felicidade.
OP
Or. Sub. Subst. Predicativa
Predicativo
g) Apositiva: possui a função sintática de aposto de um
dos termos da Oração Principal.
Ex: Parece certo que eles namorem. = Parece
certo o namoro deles.
OP
or. Sub. Substantiva subjetiva
Sujeito
b) Objetiva direta: possui a função sintática de objeto
Ex: Joaquim tinha uma grande vontade: que os pais se
reconciliassem. = a reconciliação dos pais.
OP
Or. Sub.
Subst. Apositiva
aposto
h) Agente da passiva: possui a função sintática de agente
da passiva da OP.
Ex: Ele é admirado de quantos o cercam.
OP Or. Sub. Subst. Agente da passiva
OBSERVAÇÃO:
As orações subordinadas podem se encontrar na forma
reduzida: orações que se apresentam com o verbo no
infinitivo (terminação -ar, -er, -ir) particípio (terminação
-do) ou gerúndio (terminação -ndo). Não se iniciam nem
por conjunções subordinativas nem por pronomes
relativos.
‣ Quando reduzidas, as orações subordinadas
substantivas só podem se encontrar no infinitivo.
Foi necessário
OP
infinitivo
arrecadar mais dinheiro.
Or. Sob. Subst. Subjetiva reduzida de
Quero descobrir os caminhos da felicidade.
OP Or. Sub. Subst. Objetiva direta reduzida de
infinitivo
Meu desejo era ser feliz.
133

134
OP
infinitivo
Or. Sub. Subst. Predicativa reduzida de
Tinha receio de pedir aumento ao chefe.
OP Or. Sub. Subst. Completiva nominal
reduzida de infinitivo
2) Orações subordinadas adjetivas
Funcionam como um adjetivo de um termo antecedente
que aparece na oração principal à qual se liga.
Sintaticamente tem a função de adjunto adnominal. Pode
ser restritiva ou explicativa. Quando desenvolvidas, vêm
sempre introduzidas por pronome relativo (que, o qual, a
qual, cujo, cuja, onde, quanto, como, quem).
Tipos de Orações adjetivas:
A) RESTRITIVAS – quando restringem ou especificam
o sentido antecedente, ao qual se ligam sem marcação de
pausa. Ex.:
Este é o autor que foi premiado.
Corria um vento que lhe esfriava os pés.
B) EXPLICATIVAS – quando apenas acrescentam uma
qualidade ao antecedente, esclarecendo um pouco mais
seu significado, mas sem restringi-lo, determiná-lo.
Separam-se do antecedente por uma pausa, representada
pela vírgula. Ex.:
Causais
Comparativas
Concessivas
Condicionais
Conformativas
A) causais: indicam a causa da ação expressa na oração
principal.
As conjunções causais são: porque, visto que, como, uma
vez que, posto que...
Ex: A cidade foi alagada porque o rio transbordou.
B) consecutivas: indicam uma consequência do fato
referido na oração principal. As conjunções consecutivas
são: que (precedido de tal, tão, tanto, tamanho), de sorte
que, de modo que...
Ex: A casa custava tão cara que ela desistiu da compra.
C) condicionais: expressam uma circunstância de
condição com relação ao predicado da oração principal.
As conjunções condicionais são: se, caso, desde que,
contanto que, sem que...
Seus pais, que são italianos, ficaram entusiasmados
com tudo.
O homem, que ama, é feliz.
Observação:
(sem a vírgula) Os homens que são honestos merecem
atenção. (restritiva) (=apenas os homens honestos)
(com a vírgula) Os homens, que são mortais, temem a
doença. (explicativa) (=todos os homens)
(FONTE:)
‣ As orações subordinadas adjetivas podem ser
reduzidas de infinitivo ou gerúndio.
Ex: Vi policiais a cavalgar pela avenida.
= Vi policiais que cavalgavam pela avenida
Ex: Contemplei flores brotando no jardim.
= Contemplei flores que brotavam no jardim.
3) Orações subordinadas adverbiais
Uma oração é considerada subordinada adverbial quando
exerce sobre a oração principal a função sintática de
Adjunto Adverbial. São introduzidas pelas conjunções
subordinativas e classificadas de acordo com as
circunstâncias que exprimem. Podem ser:
Consecutivas
Finais
Proporcionais
Temporais
Ex: Deixe um recado se você não me encontrar em casa.
D) concessivas: indicam um fato contrário ao referido na
oração principal. As conjunções concessivas são: embora,
a menos que, se bem que, ainda que, conquanto que...
Ex: Embora tudo tenha sido cuidadosamente planejado,
ocorreram vários imprevistos.
E) conformativas: indicam conformidade em relação à
ação expressa pelo verbo da oração principal. As
conjunções conformativas são: conforme, consoante,
como, segundo...
Ex: Tudo ocorreu como estava previsto.
F) comparativas: são aquelas que expressam uma
comparação com um dos termos da oração principal. As
conjunções comparativas são: como, que, do que...

Ex: Ele tem estudado como um obstinado (estuda).
G) finais: exprimem a intenção, o objetivo do que se
declara na oração principal. As conjunções finais são:
para que, a fim de que, que, porque...
Ex: Sentei-me na primeira fila, a fim de que pudesse ouvir
melhor.
H) temporais: demarca em que tempo ocorreu o processo
expresso pelo verbo da oração principal. As
conjunções temporais são: quando, enquanto, logo que,
assim que, depois que, antes que, desde que, ...
Ex: Eu me sinto segura assim que fecho a porta da minha
casa.
I) proporcionais: expressam uma idéia de
proporcionalidade relativamente ao fato referido na
oração principal. As conjunções proporcionais são: à
medida que, à proporção que, quanto mais...tanto mais,
quanto mais...tanto menos...
Ex: Quanto menos trabalho, menos vontade tenho de
trabalhar.
EXERCÍCIOS
1- Coloque:
(1) Oração coordenada sindética aditiva
(2) Oração coordenada sindética adversativa
(3) Oração coordenada sindética alternativa
(4) Oração coordenada sindética conclusiva
(5) Oração coordenada sindética explicativa
a) ( ) Ele já chegou ao trabalho e ainda não registrou o
ponto.
b) ( ) Ele não só estuda muito mas também é muito
inteligente.
c) ( ) Não se canse muito que o jogo só está no início.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1- Só queria que ele estudasse mais. Oração subordinada
substantiva:
d) ( ) O jogo só está no início, por conseguinte não
convém maior esforço.
e) ( ) Fale agora ou se cale para sempre.
f) ( ) Ele ora se calava ora reclamava em altos berros.
g) ( ) Não compareceu tampouco se preocupou em
justificar sua ausência.
h) ( ) Comprava todas as apostilas, no entanto não as
abria sequer.
i) ( ) Eu acho que ele não mais virá uma vez que a chuva
engrossou muito.
j) ( ) O time treinou bastante, tenhamos, pois, confiança
nos atletas.
2- Coloque:
(1) Oração subordinada substantiva subjetiva
(2) Oração subordinada substantiva objetiva direta
(3) Oração subordinada substantiva objetiva indireta
(4) Oração subordinada substantiva completiva nominal
(5) Oração subordinada substantiva predicativa
(6) Oração subordinada substantiva apositiva
a) ( ) Nós queremos que vocês se casem.
b) ( ) Não sei se viajarei amanhã.
c) ( ) Não sabia quanto gastara na viagem.
d) ( ) A comissão precisa de que todos contribuam
financeiramente.
e) ( ) É provável que ele chegue hoje.
f) ( ) Convém que você diga a verdade.
g) ( ) Falou-se que haveria reunião esta tarde.
h) ( ) Parece que ninguém estudou para a prova.
i) ( ) Meu desejo era que todos fossem felizes.
j) ( ) A esperança é que o acordo seja cumprido.
k) ( ) Sou favorável a que o condenem.
l) ( ) Esperamos isto: que todo mundo tenha uma vida
digna.
m) ( ) É preciso contratar mais pessoal para os cargos.
n) ( ) Desejo ficar nesta cidade por mais um ano.
o) ( ) Dedicar-se mais aos estudos, é esse o objetivo
para o ano.
a) Subjetiva
b) Objetiva direta
c) Predicativa
d) Completiva nominal
e) Apositiva
135

2- É importante que meditemos. Oração subordinada
substantiva:
a) Objetiva direta
b) Predicativa
c) Completiva nominal
d) Subjetiva
e) Apositiva
3- Tinha esperança de que chegaria a tempo. Oração
subordinada substantiva:
a) Completiva nominal
b) Objetiva indireta
c) Predicativa
d) Subjetiva
e) Apositiva
4- Assinale o exemplo de oração substantiva objetiva
indireta:
a) Esperamos que a prova seja anulada.
b) Estava convencido de que era importante.
c) Hélio se queixava de que não tinha amigo.
d) O certo é que muitos o apoiariam.
e) Tenho receio de que não haja vagas.
5- Só não há oração objetiva direta em:
a) Suponho que Maria está doente.
b) Veja para onde ele vai.
c) Sinto que vou desmaiar.
d) Helena prefere que não a procurem em casa.
e) Sua resposta foi que se esforçasse mais.
6- Só não há oração subjetiva em:
a) Percebemos de imediato que alguma coisa não ia bem.
b) É necessário que continuemos.
c) Basta que me sigam.
d) Urge que nos apressemos.
e) Quem estuda passa no vestibular.
7- Não há dúvida de que estarei lá. A oração substantiva é:
a) Subjetiva
b) Completiva nominal
c) Objetiva indireta
d) Predicativa
e) Apositiva
8- Só me faltava isto: que ele perdesse as cópias. Oração
substantiva:
b) Predicativa
c) Completiva nominal
d) Subjetiva
e) Apositiva
9- Certifiquei-me de que não haveria reunião. Oração
substantiva:
a) Predicativa
b) Subjetiva
c) Apositiva
d) Completiva nominal
e) Objetiva indireta
10- Ignoro a quem ele mandou o livro. Oração substantiva:
a) Objetiva indireta
b) Completiva nominal
c) Objetiva direta
d) Apositiva
e) Predicativa
11- Todas orações subordinadas substantivas que aparecem a
seguir são subjetivas, exceto em:
a) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço.
b) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua
vida.
c) Ignoras quanto custou meu relógio?
d) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebidos.
e) Convinha-nos que você estivesse presente à reunião.
PERÍODO COMPOSTO – ORAÇÕES ADJETIVAS
1- Leia:
I- Os professores que se especializam lecionam com
mais desenvoltura.
II- Os professores, que se especializam, lecionam com
mais desenvoltura.
A partir das explicações dadas em sala, dê a classificação
das orações adjetivas em destaque, explicando a
diferença semântica entre elas.
3- Desenvolva e classifique as orações reduzidas dos
períodos abaixo:
a) Vi flores brotando no jardim.
b) Testemunhei guardas batendo em presos.
c) Havia soldados a cavalgar pela avenida.
d) Está marcada a festa a realizar-se na próxima semana.
a) Objetiva direta
136

Período Composto Orações Adverbiais
1-Classifique as orações em destaque abaixo em:
(1) Oração subordinada adverbial causal
(2) Oração subordinada adverbial condicional
(3) Oração subordinada adverbial consecutiva
(4) Oração subordinada adverbial concessiva
(5) Oração subordinada adverbial comparativa
(6) Oração subordinada adverbial conformativa
(7) Oração subordinada adverbial final
(8) Oração subordinada adverbial proporcional
(9) Oração subordinada adverbial temporal
a) ( ) Joaquim chegou atrasado porque pegou um
engarrafamento.
b) ( ) Já que está chovendo, não vou trabalhar.
c) ( ) Susan cantou tão bem que logo se tornou um
fenômeno.
d) ( ) Ele estudou tanto que foi aprovado no vestibular.
e) ( ) Eu teria uma mágoa profunda se você faltasse à
minha festa.
f) ( ) Caso você melhore, volte logo para casa.
g) ( ) Embora estivesse cansado, corria o campo todo.
h) ( ) Mesmo que ele venha, não resolverá o problema.
i) ( ) Os meninos venderam rifas para ajudar na
campanha.
j) ( ) Ele chegou, assim que você saiu.
k) ( ) Apenas ele limpou a casa, as moscas sumiram.
l) ( ) À medida que o salário mínimo cresce, aumenta
o poder de compra do brasileiro.
m) ( ) Agi como me fora orientado.
n) ( ) Estudei para prova ,segundo o professor me
orientara.
o) ( ) Os políticos roubam como raposas.
2- Desenvolva e classifique as orações adverbiais abaixo:
a) Chegando o inverno, comprarei um casaco.
b) Não sendo professor, deu aulas maravilhosas.
c) Fazendo os exercícios, poderão sair.
d) Desaparecida a causa, cessará o efeito.
e) Feitos os trabalhos, puderam sair.
f) Ela veio aqui para me ver.
h) Por estudar bastante, passou no vestibular.
3- (FUVEST) “Sei que esperavas desde o início que eu te
dissesse hoje o meu canto solene. Sei que a única alma
que possuo é mais numerosa que os cardumes do mar”.
(Jorge de Lima)
As orações grifadas são orações subordinadas,
respectivamente:
a) substantiva subjetiva – adjetiva – adverbial consecutiva
b) adjetiva – substantiva objetiva direta – adverbial
consecutiva
c) substantiva objetiva direta – adjetiva – adverbial
comparativa
d) adjetiva – substantiva subjetiva – adverbial
comparativa
e) substantiva predicativa – adjetiva – adverbial
consecutiva
4- Na frase “Como anoitecesse, recolhi-me pouco depois
e deitei-me... (Monteiro Lobato), a oração destacada é:
a) coordenada sindética explicativa
b) subordinada adverbial causal
c) subordinada adverbial conformativa
d) subordinada adjetiva explicativa
e) subordinada adverbial final
Os brasileiros são mais ricos que os americanos
Um amigo acaba de me mandar o resultado de uma
comparação entre nós e os americanos. Uma discussão em
que um ianque prova, pela ciência exata da Matemática,
que os brasileiros são mais ricos que os americanos.
Ele começa argumentando que pagamos o dobro que
os americanos pela água consumida. Embora tenhamos
mais água doce.
Depois, demonstra que nós pagamos 60% a mais nas
tarifas de telefone e eletricidade. Além disso, os
brasileiros pagam o dobro pela porcaria de gasolina
consumida por seus carros. Por falar em carro, argumenta
o americano, nós pagamos US$ 40 mil por um carro que
nos Estados Unidos custa 20 mil, porque damos de
presente US$ 20 mil para o nosso governo gastar não se
sabe onde, já que os serviços públicos no Brasil são um
lixo perto dos serviços prestados pelo setor público nos
Estados Unidos.
O americano diz não entender como somos tão ricos a
ponto de não nos importarmos em pagar, além disso, PIS,
Cofins, CPMF, ISS, INSS, IPTU, IPVA, IR, e dezenas de
impostos, taxas e contribuições, em geral com efeito
cascata, de imposto sobre imposto, e ainda fazemos festa
nos estádios e nas grandes passarelas de carnaval. Sinal de
que nem nos incomodamos com esse confisco de mais de
três em cada dez dias de nosso trabalho.
137

O americano lembra que em relação ao Brasil eles são
pobres, tanto que são isentos do imposto de renda se
ganham menos de US$ 3 mil por mês (equivalente a R$
7.500,00 mensais).
Voltando aos serviços públicos, os brasileiros são tão
ricos que pagam sua própria segurança; nos Estados
Unidos, os pobres cidadãos dependem da segurança
pública. No Brasil, os pais pagam a escola e os livros dos
seus filhos, porque, afinal, devem nadar em dinheiro. Nos
Estados Unidos, os pais americanos não têm toda essa
fortuna e mandam seus filhos para as escolas públicas,
onde os livros são emprestados aos alunos.
Os ricaços brasileiros, quando tomam no banco um
empréstimo pessoal, pagam por mês o que os pobres
americanos pagam de juro por ano. Eu contei ao
americano que acabei de pagar R$ 2.500,00 pelo seguro
de meu carro e ele confirmou sua tese: Vocês são ricos.
Nós não podemos pagar tudo isso. Por meu carro grande,
eu pago US$ 345 por ano. E acrescentou: e US$ 15 de
licenciamento anual. Meu IPVA é de R$ 1.700,00.
O ianque pergunta: Afinal quem é rico e quem é
pobre?
Aí no Brasil, 20% da população economicamente ativa
não trabalha. Aqui, não podemos nos dar ao luxo de
sustentar além dos 4% que estão desempregados. Não é
mais rico quem sustenta mais gente que não trabalha?
Cada vez mais, vamos nos convencendo de que não é
preciso ser, basta parecer. E, afinal, gastando muito, a
gente aparenta ser rico. E somos infelizes sem saber.
Lembre-se disso na hora de votar!!!
(Crônica de Alexandre Garcia)
Interpretação
1- O texto aborda principalmente:
a) A falta de planejamento tarifário do Estado, que cobra
altos impostos dos brasileiros.
b) O fato de que os brasileiros pagam muitos impostos e
não são ressarcidos socialmente como deveriam.
c) O problema do péssimo atendimento prestado pelo
Estado aos brasileiros.
d) O fato de os americanos pagarem menos impostos que
os brasileiros.
e) O problema instaurado na saúde, que, segundo o texto,
é oferecida aos brasileiros como um serviço
ineficiente.
2- Marque a alternativa que representa o que é mais
criticado pelo autor:
a) Os impostos, parcialmente, utilizados no serviço
público.
b) Os brasileiros, que não cobram do Estado as
benfeitorias necessárias.
c) Os americanos, que não conhecem a real condição
social dos brasileiros.
d) O Estado, que arrecada muito e gasta mal.
e) Os serviços públicos de péssima qualidade.
3- Marque a alternativa cujo fragmento do texto não
expressa ironia:
a) “Sinal de que nem nos incomodamos com esse
confisco...”. (l. 27)
b) “os brasileiros são tão ricos que pagam sua própria
segurança.” (l. 37)
c) “damos de presente R$ 20 mil para o nosso
governo.”(l.15)
d) “os pobres americanos...” (l. 48)
e) “pagamos o dobro que os americanos...” (l. 6)
4- Sobre o texto é incorreto dizer:
a) O autor, para corroborar sua tese, prescinde de
estatísticas e dados relacionados à economia dos dois
países comparados.
b) A base argumentativa de produção do texto é a forma
irônica com que o autor camufla sua crítica em relação ao
Poder Executivo.
c) Dentre as várias considerações, o autor não se exime de
condenar a indiferença do povo brasileiro em relação ao
problema apontado.
d) Em “além disso, PIS, Cofins, CPMF, ISS, INSS, IPTU,
IPVA, IR, e dezenas de impostos, taxas e contribuições...”
o autor utiliza siglas que representam o alvo de sua crítica
no referido trecho.
e) Pode-se dizer que o entendimento contrário das
afirmações norteia o real significado do estado de espírito
do autor frente ao tema abordado.
5- Marque a alternativa incorreta sobre o texto:
a) O texto aborda um fato real dos brasileiros sob uma
perspectiva inversa em comparação com os
americanos.
b) Transmite, ironicamente, sua indignação com os abusos
na cobrança de impostos no Brasil.
c) Transmite em suas considerações angústia moderada
frente à realidade com que se deparam os brasileiros.
d) Critica o Estado que gerencia mal os serviços públicos
do país.
138

e) Aborda, com sarcasmo, um problema enfrentado pelos
brasileiros.
6- Comparando os impostos e os serviços públicos entre o
Brasil e os Estados Unidos mencionados no texto, é
correto afirmar que:
a) Os americanos pagam menos e recebem menos do seu
Estado.
b) Brasileiros e americanos desfrutam do mesmo tipo de
serviço oferecido pelos seus respectivos Estados.
c) Não há compensação entre os tributos pagos e os
serviços prestados pelo governo brasileiro.
d) Há equivalência de tributação entre os dois países que
os faz pertencerem ao padrão de desenvolvidos.
e) Brasileiros e americanos se igualam em graus de
riqueza e pobreza.
7- Analise o fragmento em destaque: “Ele começa
argumentando que pagamos o dobro que os americanos
pela água consumida. Embora tenhamos mais água (II)
doce”. Sobre o fragmento em destaque, é errôneo o que se
diz em:
a) O pronome pessoal Ele funciona como um termo
localizador de um outro vocábulo já mencionado no
texto.
b) O sujeito da oração expressa pelo verbo pagamos é
perfeitamente passível de identificação pelo contexto.
c) No trecho (...) pagamos o dobro que os americanos
pela água consumida... existe a elipse de um verbo
perceptível pelo contexto.
d) O substantivo água (II) exerce função subjetiva na
oração à qual pertence.
e) Possuem a mesma classificação os sujeitos das orações
dos verbos pagamos e tenhamos.
8-Leia: “E, afinal, gastando muito, a gente aparenta ser
rico. E somos infelizes sem saber. Lembre-se disso na
hora de votar!!!” Percebe-se nesse fragmento o nível de
linguagem:
a) Metalinguístico
b) Fático
c) Conativo
d) Poético
e) Emotivo
9- Dos fragmentos abaixo, marque o único que apresenta
aspecto substantivo com relação à palavra em destaque:
a) Damos de presente US$ 20 mil para o nosso governo...
b) (...) já que os serviços públicos no Brasil são um lixo...
c) No Brasil, os pais pagam a escola e os livros dos seus
filhos .
d) (...) e ainda fazemos festa nos estádios e nas grandes
passarelas de carnaval.
e) Um amigo acaba de me mandar o resultado de uma
comparação entre nós e os americanos.
10- Sobre as afirmações abaixo, marque a alternativa
correta:
a) Ele começa argumentando que pagamos o dobro que
os americanos pela água consumida. / os termos em
destaque exercem a mesma função sintática e semântica.
b) ... nós pagamos US$ 40 mil por um carro que nos
Estados Unidos custa 20 mil,(...) / o conectivo em
destaque é uma conjunção integrante.
c) O americano lembra que em relação ao Brasil eles são
pobres, tanto que são isentos do imposto de renda se
ganham menos de US$ 3 mil por mês (...) / o enunciado
possui uma ideia de causa e efeito.
d) Voltando aos serviços públicos, os brasileiros são tão
ricos que pagam sua própria segurança; / o período
anterior é composto, sendo destituído de forma reduzida
em qualquer oração.
e) Nos Estados Unidos, os pais americanos (...) mandam
seus filhos para as escolas públicas, onde os livros são
emprestados aos alunos. / O conectivo em destaque no
período anterior inicia uma oração de valor adverbial.
11- (UFV) No seguinte período: “Choveu durante a noite,
porque as ruas estão molhadas”; a oração destacada é:
a) subordinada adverbial consecutiva
b) coordenada sindética explicativa
c) subordinada adverbial causal
d) coordenada sindética conclusiva
e) subordinada adverbial concessiva
12- Nos períodos abaixo, que oração destacada tem sua
classificação indicada corretamente?
a) “Era a grande tosse dos pobres, sintoma e denúncia da
silicose que os roia.” – Oração subordinada adverbial
modal.
b) “Contou-me um amigo uma história exemplar, que
teria ocorrido na cidade mineira de Nova Lima, por volta
dos anos 30” – Oração subordinada adjetiva explicativa.
139

c) “É claro que a criminalidade, enquanto sintoma, tem
de ser adequadamente combatida por medidas policiais
enérgicas.” – oração subordinada substantiva objetiva
direta.
d) “Os ingleses, dessa forma, uniram o útil ao
agradável.” – oração coordenada assindética
e) “A criminalidade está para a patologia social assim
como a tosse convulsiva para a silicose”. – oração
subordinada adverbial proporcional.
e) Quanto mais fala, mais fica rouco. (subordinada
adverbial proporcional)
18- Só não há oração objetiva direta em:
a) Suponho que Maria está doente.
b) Veja para onde ele vai.
c) Sinto que vou desmaiar.
d) Helena prefere que não a procurem em casa.
e) Sua resposta foi que se esforçasse mais.
13- Desça daí para que possamos conversar. A oração
adverbial é:
a) temporal
b) conformativa
c) consecutiva
d) final
e) causal
14- Assinale a oração sindética explicativa:
a) Depois que saíram, tudo serenou.
b) Gritou, mas ninguém ouviu.
c) A máquina parou porque faltou luz.
d) Trabalhou demais, estava, pois, esgotado.
e) João já deve ter chegado porque o casaco dele está
sobre o sofá.
19- Só não há oração subjetiva em:
a) Percebemos de imediato que alguma coisa não ia bem.
b) É necessário que continuemos.
c) Basta que me sigam.
d) Urge que nos apressemos.
e) Parecia que tudo estava bem.
20- Assinale o exemplo de oração substantiva objetiva
indireta:
a) Esperamos que a prova seja anulada.
b) Estava convencido de que era importante.
c) Hélio se queixava de que não tinha amigo.
d) O certo é que muitos o apoiariam.
e) Tenho receio de que não haja vagas.
140
15- Aponte a oração adverbial consecutiva:
a) Era tranquilo como o pai.
b) Falou alto para que todos escutassem.
c) Era tal sua preocupação, que ficou em casa.
d) Já que pediram, lerei novamente.
e) Agiu como lhe fora ordenado.
16- Assinale o erro na análise da oração destacada:
a) Vi um garoto chorando. (adverbial condicional)
b) É importante estudar. (substantiva subjetiva)
c) Trouxe o anel, entregando-o à mãe. (coordenada
aditiva)
d) Estava ansioso por voltar. (substantiva completiva
nominal)
e) Meu desejo é encontrá-la. (substantiva predicativa)
17- Assinale o erro na análise da oração destacada:
a) Há sentimentos que aproximam o homem de Deus.
(subordinada adjetiva restritiva)
b) Vim, vi, venci. (coordenada assindética)
c) Ficou doente, por não se alimentar direito.
(subordinada adverbial causal reduzida de infinitivo)
d) Fiquem calmos, porque tudo se resolverá. (coordenada
sindética explicativa)
21- Só não há oração objetiva direta em:
a) Convém que todos estudem para as provas finais.
b) A diretoria confirmou que as notas fiscais serão
entregues hoje.
c) A polícia constatou que o réu era culpado.
d) Imaginamos que haverá adiamento da prova do
concurso.
e) Desejamos que todos passem nas provas.
22- Só não há oração subjetiva em:
a) Confirmou-se que houve fraude na prova.
b) É importante que todos se preparem para o vestibular.
c) Afirmo que houve fraude nas provas do ENEM.
d) Urge que nos apressemos.
e) Parecia que tudo estava bem.
23- Aponte a alternativa que faz uma análise correta do
SE nas frases abaixo:
a) Necessita-se de vendedores com experiência. –
pronome reflexivo com função de objeto indireto
b) Ele se vai rapidamente ao destino esperado. – índice de
indeterminação do sujeito

c) Nega-se tudo diante do tribunal. – partícula
apassivadora
d) O técnico irritou-se com a apatia do time. – pronome
reflexivo com função de sujeito.
e) Deixou-se ficar na rede durante o feriado. – parte
integrante do verbo
TEXTO II (para análise da questão 24 a 27)
DROGAS: A MÍDIA ESTÁ DENTRO
Há poucos dias, assistindo a um desses debates
universitários que a gente pensa que não vão dar em nada,
ouvi um raciocínio que não me saiu mais da cabeça. Ouvio
de um professor – um brilhante professor, é bom que se
diga. Ele se saía muito bem, tecendo considerações
críticas sobre o provão. Aliás, o debate era sobre o provão,
mas isso não vem ao caso. O que me interessou foi um
comentário marginal que ele fez – e o exemplo que
escolheu para ilustrar seu comentário. Primeiro, ele disse
que a publicidade não pode tudo, ou melhor, que nem
todas as atitudes humanas são ditadas pela propaganda.
Sim, a tese é óbvia, ninguém discorda disso, mas o mais
interessante veio depois. Para corroborar sua constatação,
o professor lembrou que muita gente cheira cocaína e, no
entanto, não há propaganda de cocaína na TV. Qual a
conclusão lógica? Isso mesmo: nem todo hábito de
consumo é ditado pela publicidade.
A favor da mesma tese, poderíamos dizer que, muitas
vezes, a publicidade tenta e não consegue mudar os
hábitos do público. Inúmeros esforços publicitários não
resultam em nada. Continuemos no campo das substâncias
ilícitas. Existem insistentes campanhas antidrogas nos
meios de comunicação, algumas um tanto soporíferas,
outras mais terroristas, e todas fracassam. Moral da
história? Nem que seja para consumir produtos químicos
ilegais, ainda somos minimamente livres diante do poder
da mídia. Temos alguma autonomia para formar nossas
decisões.
Tudo certo? Creio que não. Concordo que a mídia não
pode tudo, concordo que as pessoas conseguem guardar
alguma independência em sua relação com a publicidade,
mas acho que o professor cometeu duas impropriedades:
anunciou uma tese fácil demais e, para demonstrá-la,
escolheu um exemplo ingênuo demais. Embora não
vejamos um comercial promovendo explicitamente o
consumo de cocaína, ou de maconha, ou de heroína, ou de
crack, a verdade é que os meios de comunicação nos
bombardeiam, durante 24 horas por dia, com a
propaganda não de drogas, mas do efeito das drogas. A
publicidade, nesse sentido, não refreia, mas reforça o
desejo pelo efeito das drogas. Por favor, não se pode
culpar os publicitários por isso – eles, assim como todo
mundo, não sabem o que fazem.
(Eugênio Bucci)
24- Sobre alguns elementos de coesão do texto, é errôneo
o que se diz em (estes se encontram destacados nos
referidos parágrafos):
a) “Aliás” e “ou melhor” (ambos no 1º parágrafo)
expressam ideia de retificação no discurso.
b) O vocábulo “corroborar” (1º parágrafo) pode ser
substituído, no contexto por “ratificar”.
c) A conjunção “e” (2º parágrafo) expressa ideia de
adição.
d) “Nem que” (2º parágrafo) expressa contextualmente
valor concessivo.
e) “impropriedades” (3º parágrafo) denota “equívocos”.
25- “Ele se saía muito bem, tecendo considerações críticas
sobre o provão,...”; o gerúndio tecendo mostra uma ação:
a) Que antecede a do verbo da oração anterior.
b) Posterior à do verbo da oração anterior.
c) Que é a consequência da ação da oração anterior.
d) Simultânea à do verbo da oração anterior.
e) Que mostra oposição à ação da oração anterior.
26- A expressão destacada que tem seu significado
corretamente expresso é:
a) “... que a gente pensa que não vão dar em nada”. – que
não vão chegar a ser publicados.
b) “... ouvi um raciocínio que não me saiu mais da
cabeça”. – que me deixou com dor de cabeça.
c) “... o debate era sobre o provão; mas isso não vem ao
caso”. – é ridículo dar importância a isso.
d) “Ele se saía muito bem...” – ele desviava do assunto
principal.
e) “... um professor brilhante, é bom que se diga”. – é
importante destacar isso.
27- “Sim, a tese é óbvia... Para corroborar sua
constatação, o professor lembrou que muita gente cheira
cocaína e, no entanto, não há propaganda de cocaína na
TV.”; em termos argumentativos, podemos dizer, com
base nestes dois segmentos, que:
a) A tese é acompanhada de argumento que a defende.
141

) A tese leva a uma conclusão explícita.
c) A tese parte de uma premissa falsa.
d) A tese não é acompanhada de dados que a comprovem.
e) A tese é falaciosa e não pode ser provada.
28- Assinale a opção em que a conjunção E está
empregada com valor adversativo:
a) Deixou viúva e órfãos.
b) Para diminuir a mortalidade infantil e aumentar a
produção, proibi a aguardente.
c) Tenho visto criaturas que trabalham demais e não
progridem.
d) Iniciei a avicultura e a apicultura.
e) Perdi dois caboclos e levei um tiro de emboscada.
29- “Na verdade, a palavra escrita não apenas
permanece...” O segmento sublinhado indica que, na
progressão do texto, vai aparecer um segmento com valor
de:
a) Comparação
b) Retificação
c) Condição
d) Adição
e) Alternância
30- “É preciso ter sonho sempre”. Assinale a
classificação correta da oração subordinada reduzida
destacada nesse período:
a) Adverbial consecutiva
b) Adverbial final
c) Substantiva predicativa
d) Substantiva subjetiva
e) Substantiva apositiva
31- Assinale a alternativa que não apresenta a oração
subordinada com função de sujeito:
a) Tínhamos esperança de que houvesse aula.
b) É importante que estudemos para as provas da unidade.
c) Ficou provado que o réu era culpado.
d) Diz-se que haveria obras de saneamento básico no
bairro.
e) Era necessário dedicar-se mais aos estudos.
32- “Espia se ele está na esquina”. Qual das orações
abaixo não analisa corretamente esse período?
a) Período composto por subordinação.
b) Conjunção integrante indicando a 2ª oração.
c) Verbo da 1ª oração: transitivo direto
d) A oração subordinada é adverbial reduzida.
e) Frase em discurso direto.
33- Se suprimirmos o pronome indefinido “Ninguém” e
acrescentarmos “se” à forma verbal “informou”, na frase
“Ninguém informou que haverá aula”, o sujeito da oração
principal é:
a) que haverá aula
b) aula
c) indeterminado
d) ninguém
e) inexistente
Leia os períodos a seguir para responder as questões
34 e 35:
I- Esperamos que os juros no país baixem.
II- A taxa de juros, que é muito elevada no país, deve ser
revista pelo governo.
III- Estudou tanto que foi aprovado em Medicina.
34- A classificação dada ao conectivo QUE em cada uma
das orações acima é respectivamente:
a) Pronome relativo, conjunção adverbial, conjunção
integrante.
b) Pronome relativo, conjunção integrante, conjunção
adverbial.
c) Conjunção adverbial, pronome relativo, conjunção
integrante.
d) Conjunção integrante, conjunção adverbial, pronome
relativo.
e) Conjunção integrante, pronome relativo, conjunção
adverbial.
35- Assinale a alternativa que faz uma análise errônea
sobre um dos períodos acima:
a) No primeiro período, há uma oração subordinada que
pode ser representada pelo pronome “isso”
b) No segundo período, a oração subordinada expressa
um valor explicativo.
c) Preserva-se o fator semântico e gramatical a retirada
das vírgulas no segundo período.
d) O terceiro período é formado por uma relação de causa
e efeito.
e) A oração subordinada do terceiro período é adverbial
consecutiva.
36- Leia:
Quando o enterro passou
Os homens que se achavam no café
Tiraram o chapéu maquinalmente.
(Manuel Bandeira)
Sobre os versos do poeta Bandeira acima, é correto o que
se diz em:
142

a) A conjunção quando inicia uma oração principal.
b) A oração “que se achavam no café” restringe a ideia
que é dita em relação ao termo “Os homens”.
c) O verbo da 1ª oração pede um complemento verbal.
d) Em “Tiraram o chapéu maquinalmente”, tem-se uma
oração reduzida de gerúndio.
e) Poder-se-ia colocar uma vírgula antes do pronome
“que” na segunda linha, preservando a ideia inicial.
37- Na frase “Como anoitecesse, recolhi-me pouco
depois e deitei-me” (Monteiro Lobato), a oração
destacada expressa ideia de:
a) comparação
b) conformidade
c) causa
d) consequência
e) modo
38- Leia:
I- Mário estudou muito e foi reprovado.
II- Mário estudou muito e foi aprovado.
Em I e II, a conjunção E tem, respectivamente, valor:
a) Aditivo e conclusivo
b) Adversativo e aditivo
c) Aditivo e aditivo
d) Adversativo e conclusivo
e) Concessivo e causal
39- “Apesar de não ser formado, era um exímio técnico
de informática”. A oração subordinada no período
anterior poder-se-ia apresentar da seguinte forma:
a) Embora não fosse formado...
b) Para que esteja formado...
c) Porque era formado...
d) À medida que se formava...
e) Caso se formasse...
40- Leia:
I- Estudaram a fim de passarem na prova.
II- O poder de compra do brasileiro aumenta à medida
que o salário mínimo cresce.
III- Todos os funcionários atuavam no balcão segundo o
patrão os orientara.
Pela ordem, pode-se dizer que as orações destacadas
acima classificam-se como subordinada adverbial:
a) Consecutiva, causal, temporal
b) Concessiva, condicional, consecutiva
c) Final, temporal, consecutiva
d) Final, proporcional, conformativa
e) Consecutiva, proporcional, conformativa
41- Leia:
I- Abandonou o posto desde que anoitecera.
II- Desde que cumpra o combinado, receberá a
recompensa.
III- Saíram segundo lhes ordenei.
IV- Perseguiram o sonho com o intuito de serem felizes.
As ideias transmitidas em cada oração subordinada
destacada são respectivamente de:
a) Causa, condição, proporcionalidade, tempo
b) Consequência, causa, finalidade, concessão
c) Tempo, condição, conformidade, finalidade
d) Tempo, consequência, causa, finalidade
e) Finalidade, tempo, condição, causa
PONTUAÇÃO
1- Justifique o uso da pontuação nos períodos abaixo:
a) Manoel, venha cá!
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
b) Vendi a televisão, o fogão, a geladeira e a máquina de
lavar.
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
c) O diretor e os professores se reuniram ontem à tarde.
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
d) Márcia lava, e Joana Passa.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
143

e) Maria lava e passa.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
f) Minha mãe chora, e ri, e canta, e dança.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
g) Ele sempre se dedicou à empresa, porém nunca foi
promovido.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
h) Ele sempre se dedicou à empresa, será, portanto,
promovido.
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
i) O brasileiro, que paga seus impostos, não obtém
retorno do Estado.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
j) A verdade, meu povo, deve sempre ser dita.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
k) Eu vendo jornais; minha noiva, revistas.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
l) Assim que entrei, todos me fitaram.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
m) Todos me fitaram assim que entrei.
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______________________________________________
______________________________________________
n) Que João não virá, nós já sabemos.
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______________________________________________
o) Com você, eu caso. / De chocolate, eu gosto.
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______________________________________________
______________________________________________
p) Desanimada, Ana entrou na sala de aula.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
q) Guido Mantega, ministro da Fazenda, implantou
medidas de combate à inflação.
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______________________________________________
______________________________________________
r) A diretoria, convém lembrar, não se reúne há cinco
meses.
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______________________________________________
______________________________________________
s) A vida é triste, ou melhor, muito triste. / Tu não
trabalhas mais aqui, ou seja, estás demitido.
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
t) A introdução dos computadores pode acarretar duas
consequências: uma, de natureza econômica, é a redução
de custos; a outra, de implicações sociais, é a demissão de
funcionários.
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______________________________________________
_____________________________________________
u) O Brasil produz café, milho, arroz; ouro, níquel, ferro.
______________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________
v) É como o jornalista disse: “eles criam a dificuldade
para vender a facilidade”.
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______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
144

w) Num estado de fúria, bradou fortemente:
- Ouçam, miseráveis, vocês hão de me pagar
amargamente!
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______________________________________________
x) “A empresa – afirmou o presidente – deve investir
em seus funcionários”.
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______________________________________________
______________________________________________
y) O fato – convém lembrar – é inaceitável numa
empresa como esta.
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________
z) Acredito que, devendo desta maneira exagerada, “sua
empresa logo alcançará um desenvolvimento invejável”.
______________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________
EXERCÍCIOS ADICIONAIS
2- Os períodos seguintes apresentam diferença do
emprego da pontuação. Assinale a letra que corresponde
ao período de pontuação correta.
a) O sinal, estava fechado; os carros, porém, não paravam.
b) O sinal, estava fechado: os carros porém, não paravam.
c) O sinal estava fechado; os carros porém, não paravam.
d) O sinal estava fechado: os carros porém, não paravam.
e) O sinal estava fechado; os carros, porém, não paravam.
3- Assinale a alternativa em que a pontuação não pode
ser aceita.
a) Os homens fazem as leis; as mulheres, os costumes.
b) Cada livro dele, de parte o estilo, traz uma novidade.
c) Às vezes, lá em casa, um simples telefonema podia
suscitar a ocorrência de um cataclismo.
d) Cipião general africano dizia: “Ingrata Pátria não terás
meus ossos”.
e) Comigo, meu bem, é que você não pode, por enquanto,
contar.
4- Assinale a alternativa em que a pontuação do período
é incorreta.
a) Só te peço isto: que não demores.
b) A raposa, que é matreira, enganou o corvo.
c) Mal ele entrou, todos se retiraram.
d) A cartomante fez uma só previsão; que ele ainda seria
feliz.
e) Pensei que não mais virias.
5- Qual o período com pontuação correta?
a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a
reunião ficou mais animada.
b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a
reunião ficou mais animada.
c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a
reunião ficou mais animada.
d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a
reunião, ficou mais animada.
e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a
reunião ficou, mais animada.
6- Assinale a alternativa em que o período está
corretamente pontuado:
a) Repetindo a recomendação o diretor deu um voto, de
confiança aos funcionários, mas poucos se sensibilizaram,
com isso.
b) Repetindo a recomendação, o diretor deu um voto de
confiança aos funcionários mas, poucos se sensibilizaram
com isso.
c) Repetindo, a recomendação o diretor deu um voto de
confiança aos funcionários, mas poucos, se sensibilizaram
com isso.
d) Repetindo a recomendação, o diretor deu um voto de
confiança aos funcionários, mas poucos se sensibilizaram
com isso.
e) Repetindo a recomendação o diretor, deu um voto de
confiança, aos funcionários mas poucos se sensibilizaram,
com isso.
7- Assinale a letra que corresponde ao período de
pontuação correta.
a) Tu meu amigo, se não me engano, estás atrasado.
b) Tu meu amigo se não me engano, estás atrasado.
c) Tu, meu amigo, se não me engano estás atrasado.
d) Tu, meu amigo se não me engano estás atrasado.
e) Tu, meu amigo, se não me engano, estás atrasado.
145

8- Assinale a letra que corresponde ao período de
pontuação correta.
a) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio
gordo, fisionomia insinuante, destas que mesmo sérias,
trazem impresso constante sorriso.
b) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio
gordo, fisionomia insinuante, destas que mesmo sérias
trazem, impresso constante sorriso.
c) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio
gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo sérias,
trazem impresso, constante sorriso.
d) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio
gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo sérias
trazem impresso constante sorriso.
e) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio
gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo sérias,
trazem impresso constante sorriso.
9- Assinale a opção em que está corretamente indicada a
ordem dos sinais de pontuação que devem preencher as
lacunas da frase: “Quando se trata de trabalho científico _
duas coisas devem ser consideradas __ uma é a
contribuição que o trabalho oferece __ a outra é o valor
prático que possa ter.”
a) dois pontos, ponto-e-vírgula, ponto-e-vírgula
b) vírgula, vírgula, ponto-e-vírgula
c) vírgula, dois pontos, ponto-e-vírgula
d) ponto-e-vírgula, dois pontos, ponto-e-vírgula
e) ponto-e-vírgula, vírgula, vírgula
10- Assinale a alternativa que contém os sinais de
pontuação adequados para a seguinte frase: “Carlos __
todo domingo __ segue a mesma rotina __ praia __ futebol
__ jantar em restaurante __”
a) Vírgula, vírgula, ponto-e-vírgula, vírgula, vírgula,
ponto
b) Vírgula, vírgula, dois pontos, vírgula, vírgula, ponto
c) Vírgula, ponto-e-vírgula, vírgula, ponto-e-vírgula,
ponto-e-vírgula, ponto
d) Vírgula, vírgula, vírgula, vírgula, vírgula, ponto
11- Assinale a alternativa que apresenta correto emprego
das vírgulas:
a) Mário, de acordo com as ordens recebidas, partiu.
b) Mário de acordo, com as ordens, recebidas partiu.
c) Mário, de acordo com as ordens, recebidas, partiu.
d) Mário de acordo com, as ordens, recebidas, partiu.
b) Comenta-se que a Universidade brasileira tem um
ótimo nível.
c) Deseja-se que a seleção dos melhores candidatos à
Universidade seja bem organizada.
d) Afirma-se que a boa formação universitária propicia
melhores oportunidades aos jovens.
e) Acredita-se que apesar dos inúmeros obstáculos a
vencer a reforma será feita em breve.
13- Assinale a alternativa corretamente pontuada:
a) No inverno através dos vidros ele vê a trama dos finos
galhos negros.
b) No inverno através dos vidros, ele vê, a trama dos finos
galhos negros.
c) No inverno através dos vidros ele vê: a trama dos finos
galhos negros.
d) No inverno, através dos vidros, ele vê, a trama, dos
finos galhos negros.
e) No inverno, através dos vidros, ele vê a trama dos finos
galhos negros.
14- Assinale a alternativa em que o texto esteja
corretamente pontuado:
a) Enquanto eu fazia comigo mesmo aquela reflexão,
entrou na loja um sujeito baixo sem chapéu trazendo pela
mão, uma menina de quatro anos.
b) Enquanto eu fazia comigo mesmo aquela reflexão,
entrou na loja, um sujeito, baixo, sem chapéu, trazendo
pela mão, uma menina de quatro anos.
c) Enquanto eu fazia comigo mesmo aquela reflexão,
entrou na loja um sujeito baixo, sem chapéu, trazendo pela
mão uma menina de quatro anos.
d) Enquanto eu, fazia comigo mesmo, aquela reflexão,
entrou na loja um sujeito baixo sem chapéu, trazendo pela
mão uma menina de quatro anos.
e) Enquanto eu fazia comigo mesmo, aquela reflexão,
entrou na loja, um sujeito baixo, sem chapéu trazendo,
pela mão, uma menina, de quatro anos.
Anotações:
12- A frase em que devem ser utilizadas duas vírgulas é:
a) Espera-se que a reforma da casa seja realizada com
êxito.
146

REGÊNCIA VERBAL
Dá-se quando o termo regente é um verbo e este se liga a
seu complemento por uma preposição ou não. Aqui é
fundamental o conhecimento da transitividade verbal.
A preposição, quando exigida, nem sempre aparece depois
do verbo. Às vezes, ela pode ser empregada antes do
verbo, bastando para isso inverter a ordem dos elementos
da frase (Na rua dos Bobos, residia um grande poeta).
Outras vezes, ela deve ser empregada antes do verbo, o
que acontece nas orações iniciadas pelos pronomes
relativos (O ideal a que aspira é nobre).
Alguns verbos e seu comportamento:
ACONSELHAR (TD e I)
Aconselho-o a tomar o ônibus cedo.
Aconselho-lhe tomar o ônibus cedo.
AGRADAR
* no sentido de acariciar ou contentar (pede objeto
direto - não tem preposição).
Agrado minhas filhas o dia inteiro.
Para agradar o pai, ficou em casa naquele dia.
* no sentido de ser agradável, satisfazer (pede objeto
indireto - tem preposição "a").
As medidas econômicas do Presidente nunca agradam ao
povo.
AGRADECER
* TD e I, com a preposição A. O objeto direto sempre
será a coisa, e o objeto indireto, a pessoa.
Agradecer-lhe-ei os presentes.
Agradeceu o presente ao seu namorado.
AGUARDAR (TD ou TI)
Eles aguardavam o espetáculo.
Eles aguardavam pelo espetáculo.
ASPIRAR
* No sentido sorver, absorver (pede objeto direto - não
tem preposição).
Aspiro o ar fresco de Rio de Contas.
* No sentido de almejar, objetivar (pede objeto
indireto - tem preposição "a").
Ele aspira à carreira de jogador de futebol.
Não admite a utilização do complemento lhe. No lugar,
coloca-se a ele, a ela, a eles, a elas. Também observa-se
a obrigatoriedade do uso de crase, quando for TI seguido
de substantivo feminino (que exija o artigo)
ASSISTIR
* No sentido de ver ou ter direito (TI - preposição A).
Assistimos a um bom filme.
Assiste ao trabalhador o descanso semanal remunerado.
* No sentido de prestar auxílio, ajudar (TD ou TI - com
a preposição A)
Minha família sempre assistiu o Lar dos Velhinhos.
Minha família sempre assistiu ao Lar dos Velhinhos.
* No sentido de morar é intransitivo, mas exige
preposição EM.
Aspirando a um cargo público, ele vai assistir em Brasília.
Não admite a utilização do complemento lhe, quando
significa ver. No lugar, coloca-se a ele, a ela, a eles, a
elas. Também observa-se a obrigatoriedade do uso de
crase, quando for TI seguido de substantivo feminino (que
exija o artigo)
ATENDER
* Atender pode ser TD ou TI, com a preposição a.
Atenderam o meu pedido prontamente.
Atenderam ao meu pedido prontamente.
* No sentido de deferir ou receber (em algum lugar)
pede objeto direto
* No sentido de tomar em consideração, prestar
atenção pede objeto indireto com a preposição a.
Se o complemento for um pronomes pessoal referente a
pessoa, só se emprega a forma objetiva direta (O diretor
atendeu os interessados ou aos interessados / O diretor
atendeu-os)
CERTIFICAR (TD e I)
Admite duas construções: Quem certifica, certifica
algo a alguém ou Quem certifica, certifica alguém de
algo.
Certifico-o de sua posse.
Certifico-lhe que seria empossado.
Certificamo-nos de seu êxito no concurso.
Certificou o escrivão do desaparecimento dos autos.
CHAMAR
* TD, quando significar convocar.
Chamei todos os sócios, para participarem da reunião.
* TI, com a preposição POR, quando significar
invocar.
Chamei por você insistentemente, mas não me ouviu.
147

* TD e I, com a preposição A, quando significar
repreender.
Chamei o menino à atenção, pois estava conversando
durante a aula.
Chamei-o à atenção.
A expressão "chamar a atenção de alguém" não
significa repreender, e sim fazer se notado (O cartaz
chamava a atenção de todos que por ali passavam)
* Pode ser TD ou TI, com a preposição A, quando
significar dar qualidade. A qualidade (predicativo do
objeto) pode vir precedida da preposição DE, ou não.
Chamaram-no irresponsável.
Chamaram-no de irresponsável.
Chamaram-lhe irresponsável.
Chamaram-lhe de irresponsável.
CHEGAR, IR (Intransitivo)
Aparentemente eles têm complemento, pois quem vai, vai
a algum lugar e quem chega, chega de. Porém a indicação
de lugar é circunstância (adjunto adverbial de lugar), e não
complementação.
Esses verbos exigem a preposição A, na indicação de
destino, e DE, na indicação de procedência.
Quando houver a necessidade da preposição A, seguida de
um substantivo feminino (que exija o artigo a), ocorrerá
crase (Vou à Bahia)
* no emprego mais frequente, usa-se a preposição A, e
não EM.
Cheguei tarde à escola.
Foi ao escritório de mau humor.
* se houver idéia de permanência, o verbo ir segue-se
da preposição PARA.
Se for eleito, ele irá para Brasília.
* quando indicam meio de transporte no qual se chega
ou se vai, então exigem EM.
Cheguei no ônibus da empresa.
A delegação irá no vôo 300.
COGITAR
* Pode ser TD ou TI, com a preposição EM, ou com a
preposição DE.
Começou a cogitar uma viagem pelo litoral.
Hei de cogitar no caso.
O diretor cogitou de demitir-se.
COMPARECER (Intransitivo)
Compareceram na sessão de cinema.
Compareceram à sessão de cinema.
COMUNICAR (TD e I)
* Admite duas construções alternando algo e alguém
entre OD e OI.
Comunico-lhe meu sucesso.
Comunico meu sucesso a todos.
CUSTAR
* No sentido de ser difícil será TI, com a preposição A.
Nesse caso, terá como sujeito aquilo que é difícil, nunca
a pessoa, que será objeto indireto.
Custou-me acreditar em Hipocárpio.
Custa a algumas pessoas permanecer em silêncio.
* no sentido de causar transtorno, dar trabalho, será
TD e I, com a preposição A.
Sua irresponsabilidade custou sofrimento a toda a família.
* no sentido de ter preç,o será intransitivo.
Estes sapatos custaram R$ 50,00.
DESFRUTAR E USUFRUIR (TD)
Desfrutei os bens de meu pai.
Pagam o preço do progresso aqueles que menos o
desfrutam.
ENSINAR - TD e I
Ensinei-o a falar português.
Ensinei-lhe o idioma inglês.
ESQUECER, LEMBRAR
* quando acompanhados de pronomes, são TI e
constroem-se com DE.
Ela se lembrou do namorado distante. Você se esqueceu
da caneta no bolso do paletó.
* constroem-se sem preposição (TD), se
desacompanhados de pronome.
Você esqueceu a caneta no bolso do paletó. Ela lembrou o
namorado distante.
FALTAR, RESTAR E BASTAR
* Podem ser intransitivos ou TI, com a preposição A.
Muitos alunos faltaram hoje.
Três homens faltaram ao trabalho hoje.
Resta aos vestibulandos estudar bastante.
IMPLICAR
* TD e I com a preposição EM, quando significar
envolver alguém.
Implicaram o advogado em negócios ilícitos.
* TD, quando significar fazer supor, dar a entender;
produzir como consequência, acarretar.
Os precedentes daquele juiz implicam grande
honestidade.
Suas palavras implicam denúncia contra o deputado.
148

* TI com a preposição COM, quando significar
antipatizar.
Não sei por que o professor implica comigo.
Emprega-se preferentemente sem a preposição EM
(Magistério implica sacrifícios)
INFORMAR (TD e I)
Admite duas construções: Quem informa, informa
algo a alguém ou Quem informa, informa alguém de
algo.
Informei-o de que suas férias terminou.
Informei-lhe que suas férias terminou.
MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE (Intransitivo)
* Seguidos da preposição EM e não com a preposição
A, como muitas vezes acontece.
Moro em Londrina.
Resido no Jardim Petrópolis.
Minha casa situa-se na rua Cassiano.
NAMORAR (TD)
Ela namorava o filho do delegado.
O mendigo namorava a torta que estava sobre a mesa.
OBEDECER, DESOBEDECER (TI)
Devemos obedecer às normas. / Por que não obedeces aos
teus pais?
Verbos TI que admitem formação de voz passiva:
PAGAR, PERDOAR
São TD e I, com a preposição A. O objeto direto
sempre será a coisa, e o objeto indireto, a pessoa.
Paguei a conta ao Banco.
Perdôo os erros ao amigo.
As construções de voz passiva com esses verbos são
comuns na fala, mas agramaticais
PEDIR (TD e I)
* Quem pede, pede algo a alguém. Portanto é errado
dizer Pedir para que alguém faça algo.
Pediram-lhe perdão.
Pediu perdão a Deus.
PRECISAR
* No sentido de tornar preciso (pede objeto direto).
O mecânico precisou o motor do carro.
* No sentido de ter necessidade (pede a preposição de).
Preciso de bom digitador.
PREFERIR (TD e I)
* Não se deve usar mais, muito mais, antes, mil vezes,
nem que ou do que.
Preferia um bom vinho a uma cerveja.
PROCEDER
* TI, com a preposição A, quando significar dar início
ou realizar.
Os fiscais procederam à prova com atraso.
Procedemos à feitura das provas.
* TI, com a preposição DE, quando significar derivarse,
originar-se ou provir.
O mau-humor de Pedro procede da educação que recebeu.
Esta madeira procede do Paraná.
* Intransitivo, quando significar conduzir-se ou ter
fundamento.
Suas palavras não procedem!
Aquele funcionário procedeu honestamente.
QUERER
* No sentido de desejar, ter a intenção ou vontade de,
tencionar (TD).
Quero meu livro de volta.
Sempre quis seu bem.
* No sentido de querer bem, estimar (TI - preposição
A).
Maria quer demais a seu namorado.
Queria-lhe mais do que à própria vida.
RENUNCIAR
* Pode ser TD ou TI, com a preposição A.
Ele renunciou o encargo.
Ele renunciou ao encargo.
RESPONDER
* TI, com a preposição A, quando possuir apenas um
complemento.
Respondi ao bilhete imediatamente.
Respondeu ao professor com desdém.
Nesse caso, não aceita construção de voz passiva.
* TD com OD para expressar a resposta (respondeu o
quê?)
Ele apenas respondeu isso e saiu.
REVIDAR (TI)
Ele revidou ao ataque instintivamente.
149

SIMPATIZAR E ANTIPATIZAR (TI) *
Com a preposição COM. Não são pronominais,
portanto não existe simpatizar-se, nem antipatizar-se.
Sempre simpatizei com Eleonora, mas antipatizo com o
irmão dela.
SOBRESSAIR (TI)
* Com a preposição EM. Não é pronominal, portanto
não existe sobressair-se.
Quando estava no colegial, sobressaía em todas as
matérias.
VISAR
* no sentido de ter em vista, objetivar (TI - preposição
A)
Não visamos a qualquer lucro.
A educação visa ao progresso do povo.
* No sentido de apontar arma ou dar visto (TD)
Ele visava a cabeça da cobra com cuidado.
Ele visava os contratos um a um.
Se TI não admite a utilização do complemento lhe. No
lugar, coloca-se a ele (a/s)
São estes os principais verbos que, quando TI, não aceitam
LHE/LHES como complemento, estando em seu lugar a
ele (a/s) - aspirar, visar, assistir (ver), aludir, referir-se,
anuir.
Avisar, advertir, certificar, cientificar, comunicar,
informar, lembrar, noticiar, notificar, prevenir são TD e I,
admitindo duas construções: Quem informa, informa algo
a alguém ou Quem informa, informa alguém de algo.
Os verbos transitivos indiretos na 3ª pessoa do singular,
acompanhados do pronome se, não admitem plural. É que,
neste caso, o se indica sujeito indeterminado, obrigando o
verbo a ficar na terceira pessoa do singular. (Precisa-se de
novas esperanças / Aqui, obedece-se às leis de ecologia)
* Verbos que podem ser usados como TD ou TI, sem
alteração de sentido: abdicar (de), acreditar (em), almejar
(por), ansiar (por), anteceder (a), atender (a), atentar (em,
para), cogitar (de, em), consentir (em), deparar (com),
desdenhar (de), gozar (de), necessitar (de), preceder (a),
precisar (de), presidir (a), renunciar (a), satisfazer (a),
versar (sobre) - lista de Pasquale e Ulisses.
As variáveis na conjugação de alguns verbos:
Existem algumas variáveis na conjugação de alguns
verbos. Os linguistas chamam os desvios de variáveis,
enquanto os gramáticos tratam-nos como erros.
verbo ver e derivados.
Forma popular: se eu ver, se eu rever, se eu revesse.
Forma padrão: se eu vir, se eu revir, se eu revisse.
verbo vir e derivados.
Forma popular: se eu vir, seu eu intervir, eu intervi, ele
interviu, eles proviram.
Forma padrão: seu eu vier, se eu intervier, eu intervim,
ele interveio, eles provieram.
ter e seus derivados.
Forma popular: quando eu obter, se eu mantesse, ele
deteu.
Forma padrão: quando eu obtiver, se eu mantivesse, ele
deteve.
pôr e seus derivados.
Forma popular: quando eu compor, se eu disposse, eles
disporam.
Forma padrão: quando eu compuser, se eu dispusesse,
eles dispuseram.
reaver.
Forma popular: eu reavi, eles reaveram, ela reavê.
Forma padrão: eu reouve, eles reouveram, ela reouve.
(Fonte: http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/regencia-verbal)
REGÊNCIA NOMINAL
Substantivos, adjetivos e advérbios podem, por regência
nominal, exigir complementação para seu sentido
precedida de preposição.
Segue uma lista de palavras e as preposições exigidas.
Merecem atenção especial as palavras que exigirem
preposição A, por serem passíveis de emprego de crase.
acostumado a, com;
afável com, para;
afeiçoado a, por;
aflito com, por;
alheio a, de;
ambicioso de;
amizade a, por, com;
amor a, por;
ansioso de, para, por;
apaixonado de, por;
apto a, para;
atencioso com, para;
aversão a, por;
ávido de, por;
conforme a;
constante de, em;
constituído com, de, por;
contemporâneo a, de;
contente com, de, em, por;
150

cruel com, para;
curioso de;
desgostoso com, de;
desprezo a, de, por;
devoção a, por, para, com;
devoto a, de;
dúvida em, sobre, acerca de;
empenho de, em, por;
falta a, com, para;
imbuído de, em;
imune a, de;
inclinação a, para, por;
incompatível com;
junto a, de;
preferível a;
propenso a, para;
próximo a, de;
respeito a, com, de, por, para;
situado a, em, entre;
último a, de, em;
único a, em, entre, sobre.
(http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/regencia-nominal)
EXERCÍCIO EXPLICATIVO
1- Corrija as frases incorretas quanto à regência:
a) Os alunos chegaram cedo no colégio.
b) Os amigos foram no cinema.
c) A conversa constante implicou na perda do ano. Ele
situa-se à rua S. Campos.
d) Aristides namora com Marta.
e) Prefiro mais cinema que teatro.
f) Prefiro antes estudar do que trabalhar.
g) Lá em casa, somos em quatro.
h) Fazemos entrega à domicílio.
i) Quem assistiu o filme da Globo?
2- Acrescente preposições às lacunas somente quando a
correção da frase o exija:
a) São ações incompatíveis _____ suas ideias.
b) Ele não fez alusões ______ estes projetos.
c) Ele não tem confiança _______ seus técnicos.
d) Ele tem desconfiança _____ seus técnicos.
e) São ávidos ______ promoção.
f) Prefiro que você não faça o trabalho _____ que o faça
de má vontade.
g) Nós devemos aspirar _____ melhores resultados.
h) Eu quero bem ____ meus subordinados.
i) Eu quero ____ meus subordinados aqui.
j) Os convidados assistiram _____ um grande espetáculo.
k) Os mestres assistiam _____ seus alunos em suas
dificuldades.
l) Sua resposta não agradou _____ o presidente.
m) Ele agradou _____ o chefe com este presente.
n) Ele não precisava _____ a quantia que lhe foi
emprestada.
o) Ele não precisava _____ a quantia necessária.
p) O diretor chamou _____ este engenheiro de gênio.
q) O diretor chamou _____ este engenheiro à sua sala.
r) Nós não lembramos _____ o fato.
s) Nós não nos lembramos _____ o fato.
t) Nós lembramos _____ o fato _____ os presentes à
reunião.
u) Ele perdoou _____ todos os nossos erros.
v) O chefe perdoou ______ seus funcionários.
w) O diretor encarregou ______ engenheiro ______ esta
tarefa.
3- Coloque o acento da crase onde for necessário:
a) Ele fez referência a tarefa feita por nós.
b) Traçou uma reta oblíqua a do centro.
c) Não conheço as que saíram.
d) Ela se referia as que saíram.
e) Apresentou-lhe a esposa.
f) Apresentou-o a esposa.
g) Era uma camisa semelhante a que o diretor usava.
h) Ele não obedecia aquele regulamento.
i) Ele desconhecia aquele regulamento.
j) Não me refiro aquilo.
k) Não vi aquilo.
l) Esta é a lei a qual fiz alusão.
m) Esta é lei a qual desconhecia.
n) Esta é a mulher a quem fiz referência.
o) Esta é a mulher a qual fiz referência.
p) Ele se dedica a empresa e obedece as leis.
q) Não compareceu as reuniões que eram úteis as
pesquisas.
r) O juiz, indiferente as súplicas, condenou o réu a forca.
s) Nas próximas férias, iremos a Bélgica, a Suécia e a
Portugal.
t) Viajaremos a Londres e a Roma do Coliseu.
u) Já fomos a Paraíba, a Pernambuco e a Goiás.
151

v) Também fomos a Santa Catarina e a progressista
Florianópolis.
w) As vezes, o pessoal saía as escondidas.
x) A reunião vai das cinco as seis horas.
y) A reunião vai durar de cinco a seis horas.
z) Devemos obediência a pessoas mais velhas.
4- Em cada questão, assinale a única frase onde se
emprega o acento da crase.
1)
a) Refiro-me a alunas estudiosas.
b) Refiro-me a esta aluna aqui.
c) Refiro-me a todas as alunas.
d) Refiro-me a uma aluna em especial.
e) Refiro-me aquela aluna.
2)
a) Dirigi a palavra a você.
b) Dirigi a palavra a Vossa Majestade.
c) Dirigi a palavra a senhora.
d) Dirigi a palavra a minhas tias.
e) Dirigi a palavra a quem reclamava.
3)
a) Faço alusão a meu pai.
b) Faço alusão a várias cidades.
c) Faço alusão a primeira aluna da turma.
d) Faço alusão a alguma aluna.
e) Faço alusão a essa cidade aí.
4)
a) No verão, vamos a casa de meus tios.
b) No verão, vamos a Minas Gerais ou a Goiás.
c) No verão, vamos a Fortaleza e a Manaus.
d) No verão, vamos a terra.
e) No verão, vamos para a Bolívia e para a Venezuela.
5)
a) Saiu a andar a pé.
b) Levam as moças a uma fuga.
c) Ficou a discorrer a respeito dos estudos.
d) A professora não chegou a tempo.
e) Só as primeiras horas da noite pôde assistir a cerimônia.
6)
a) Ele doou a sua coleção a mim.
b) Perdoamos a quem falou.
c) Ele escreveu uma carta a V. Sª.
d) Leve-o aquele salão e não a este.
e) Ela aspirava a uma carreira rendosa.
7)
a) Entreguei os convites a essa senhora.
b) Não me refiro a tua casa, mas a de tua irmã.
c) Estavam ali, frente a frente.
d) Os marinheiros desceram a terra.
e) Os filhos retornaram a casa.
5- Em cada questão, assinale a única frase onde não se
emprega o acento da crase:
1)
a) Uns vendem a prazo, outros a vista.
b) Ele sempre viveu a custa do pai.
c) Ele está aqui desde as sete horas.
d) Ela só sairá as nove horas.
e) As vezes, ele sai a uma hora da tarde.
2)
a) Ele está sujeito a ela, aquela moça ali.
b) Não saia a estas horas. Saia a tardinha.
c) Renunciou a vida pública e a seus direitos.
d) Refiro-me a que saiu, porque desobedeceu a ordem
recebida.
e) Enfrentou o ladrão cara a cara.
3)
a) Dedicava-se as suas músicas e visava a glória artística.
b) Ele tinha um estilo a José de Alencar.
c) Ele chegou a Roma hoje, e amanhã vai a Londres.
d) Ele chegou a Roma dos Césares.
e) Ele irá a Londres do Big Ben.
4)
a) Ela fugia as escondidas com o pai sentado a porta.
b) Voava a mercê dos ventos.
c) Fugia as pressas, a medida que eu me aproximava dela.
d) Sua maneira de escrever é igual a de meu irmão.
e) Comuniquei a elas a informação recebida.
5)
a) Respondi as que me perguntaram.
b) Respondi a quem me perguntou.
c) Traçou duas linhas paralelas a do centro.
d) Ele escrevia poesias a 1922.
e) Antes de entrar, bata a porta.
6)
a) Ao sair, bata a porta!
b) Ele prefere Roma a Atenas dos filósofos gregos.
c) Ele não foi a Curitiba, mas retornou a progressista
Florianópolis.
d) Aqui está a atriz a qual fizeste referência.
e) Ele só chegará a uma hora.
152

7)
a) Estará em casa daqui a cinco horas.
b) Ele talvez volte as nove horas.
c) A certa hora, eles ficaram lado a lado e falaram as
claras.
d) Chegou a casa a hora certa.
e) Retornaremos a terra natal.
6- Assinale, em cada questão, a única frase que apresenta
erro quanto ao emprego da crase.
1) Dirijo-me...
a) àquela casa da esquina.
b) aquele lugar escuro.
c) àquele teatro moderno.
d) a este cinema aqui.
e) a toda turma.
2) Chegamos...
a) a terra.
b) à Terra.
c) a casa.
d) à casa da paria.
e) a casa Sloper.
3) Faria referência...
a) aquilo.
b) a quem ficasse.
c) às que saíssem.
d) àqueles que fugissem.
e) a esta que aqui está.
4) Este ano, iremos...
a) à fazenda de meus avós.
b) a cidades estrangeiras.
c) as cidades históricas.
d) à Minas de Tiradentes.
e) a Belo Horizonte.
5) O professor respondeu...
a) a suas alunas.
b) às críticas dos alunos
c) à minha irmã.
d) à primeira da turma.
e) as suas alunas.
6) Ele saiu...
a) à toa e às pressas.
b) à uma hora ou às duas horas.
c) dali a uma ou duas horas.
d) a noitinha hoje.
e) às vezes, à hora combinada.
7) Ela sempre escreveu...
a) a nós.
b) a V. Exa.
c) a todos.
d) à certa mulher.
e) à Maria Clara.
8) O diretor fazia alusão...
a) à aluna.
b) às alunas.
c) a alunas.
d) a alunos.
e) à algumas alunas.
9) Paguei...
a) a conta.
b) aquela dívida.
c) a você.
d) àquela senhora.
e) à esta mulher.
10) Perdoamos...
a) as faltas.
b) às faltosas.
c) as que falharam.
d) àquela que falhou.
e) a uma aluna.
11) Todos desobedeceram...
a) às leis.
b) a estas leis.
c) as professoras.
d) a Vossa Majestade.
e) a minha mãe.
12) Nós assistimos...
a) à aula.
b) às festas.
c) àquela peça.
d) ao jogo à noite.
e) à coisas estranhas.
153

154
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1- Marque onde há erro na regência do verbo:
a) Ele chegou na cidade ontem à noite.
b) Eu o vi ontem no cinema.
c) Obedeça às minhas ordens.
d) Informei os amigos sobre a carta.
e) Paga o que deves aos teus funcionários.
2- Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas do período:
“Não nos interessa _____ eles vêm, _____ moram, nem
_____ pretendem ir”.
a) Donde – onde – aonde
b) Aonde – onde – aonde
c) Donde – aonde – aonde
d) De onde – aonde – onde
e) Donde – aonde – onde
3- Às vezes, ele faz coisas __ gosta pensando em agradar
as pessoas __ convive.
a) Que – das quais
b) Que – pelas quais
c) Que – cujas quais
d) De que – com as quais
e) De que – cujas as quais
4- Assinale a frase em que a regência do verbo assistir está
errada.
a) Assistimos um belo espetáculo de dança semana
passada.
b) Não assisti à missa.
c) Os médicos assistiram os doentes durante a epidemia.
d) O técnico assiste aos jogos.
e) Este comportamento não assiste aos nossos alunos.
5- Assinale a alternativa gramaticalmente correta:
a) Obedeço aos superiores.
b) Vimos por esta informar-lhe de que já enviamos as
mercadorias solicitadas.
c) Prefiro mais estudar do que seguir as más companhias.
d) Que cidades vocês chegaram, quando foram na Bahia,
naquela excursão?
e) Eu lembrei da prova!
6- Assinale a alternativa que completa corretamente as
lacunas abaixo:
I.Certifiquei _____ de que o prazo esgotara.
II.Recebi ___ em meu escritório.
III. Informo ___ que as notas fiscais estão rasuradas.
IV. Avise ____ de que tudo fora resolvido.
a) o – o lhe – o
b) o – o – o – o
c) lhe – lhe – lhe – o
d) o – lhe –lhe – o
e) lhe – lhe – o – o
7- “Visando __ o objetivo, visou __ o cheque e retirouse”.
De acordo com a regência do verbo visar, o
preenchimento adequado das lacunas seria:
a) o – ao
b) a – ao
c) ao – o
d) ao – ao
e) o – o
8- Que frase apresenta erro na regência nominal?
a) Ninguém está imune a influências.
b) Ela já está apta para dirigir.
c) Tinha muita consideração por seus pais.
d) Ele revela muita inclinação com as artes.
e) Era suspeito de ter assaltado a loja.
9- Aponte a alternativa incorreta quanto à regência
nominal:
a) Este caso é análogo ao que foi discutido ontem.
b) É preferível remodelar o antigo projeto a contratar um
novo.
c) Foi reintegrado no ministério que ocupava.
d) Pretendemos estar presentes na reunião.
e) Sua intenção profissional é caracterizada pelo interesse
de projetar-se a qualquer custo.
10- “Um dos candidatos ___ prefeito daquela cidade
informou ____ assessores ___ não receberá os
estudantes”.
a) à – os – de que
b) a – aos – que
c) a – aos – de que
d) à – os – que
e) à – aos – que
11- Assinale a alternativa que preenche corretamente os
espaços na frase. “Eu não ___ vi na festa do clube ontem.
Os diretores não ___ convidaram? Não ___ disseram que
era ontem? Eu ___ avisei de que não podia confiar neles.”
a) o, o, o, o
b) o, lhe, lhe, o
c) o, o, lhe, o
d) lhe, lhe, o, o
e) lhe, lhe, o, lhe

12- Assinale a alternativa em que a regência verbal está
correta.
a) Simpatizei com ela.
b) Assisti o jogo.
c) Fazem três anos que trabalho aqui.
d) Haviam muitas pessoas na sala.
e) Prefiro sorvete do que limonada.
13- Assinale a questão em que a palavra “onde” ou
“aonde” foi utilizada de forma correta.
a) Onde você vai Clementina?
b) Aonde colocaste meu livro?
c) Aonde está meu vestido?
d) Onde eles querem chegar?
e) Aonde irão esses malucos?
14- “Ele ____ encontrou, depois ___ convidou para uma
entrevista, mas não ___ viu mais”.
a) o – o – o
b) lhe – o – lhe
c) lhe – lhe – lhe
d) o – o – lhe
e) o – lhe – o
15- Assinale a alternativa gramaticalmente correta quanto
à regência verbal.
a) Este é o livro que eu gosto e o qual me referi.
b) Este é o livro o qual eu gosto e que me referi.
c) Este é o livro do qual eu gosto e do qual me referi.
d) Este é o livro de que eu gosto e ao qual me referi.
e) Este é o livro cujo o qual eu gosto e me referi.
16- Que frase não apresenta erro de regência verbal.
a) Avisei-lhe da hora da reunião.
b) Quando iremos na empresa.
c) Reclamava muito, mas ninguém o ajudava.
d) Proíbo-lhe de sair sem autorização.
e) Lembrei de suas palavras.
17- Assinale a alternativa que reescreve a frase de acordo
com a norma culta.
a) Os graduados apenas ocasionalmente exercem a
profissão. / Os graduados apenas ocasionalmente se
dedicam a profissão.
b) Os advogados devem demonstrar nessa prova um
mínimo de conhecimento. / Os advogados devem primar
nessa prova por um mínimo de conhecimento.
c) Ele não fez o exame da OAB. / Ele não procedeu o
exame da OAB.
d) As corporações deviam promover o interesse da
sociedade. / As corporações deviam almejar do interesse
da sociedade.
e) Essa é uma forma de limitar a concorrência. / Essa é
uma forma de restringir à concorrência.
CONCORDÂNCIA NOMINAL
Na concordância nominal, os determinantes do
substantivo (adjetivos, numerais, pronomes adjetivos e
artigos) alteram sua terminação (gênero e número) para se
adequarem a ele, ou ao pronome substantivo ou numeral
substantivo a que se referem na frase.
O problema da concordância nominal ocorre quando o
adjetivo se relaciona a mais de um substantivo, e surgem
palavras ou expressões que deixam em dúvida.
Observe estas frases:
Aquele beijo foi dado num inoportuno lugar e hora.
Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportuna.
Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportunos. (aqui
fica mais claro que o adjetivo refere-se aos dois
substantivos)
regra geral - a partir desses exemplos, pode-se formular
o princípio de que o adjetivo anteposto concorda com o
substantivo mais próximo. Mas, se o adjetivo estiver
depois do substantivo, além da possibilidade de concordar
com o mais próximo, ele pode concordar com os dois
termos, ficando no plural, indo para o masculino se um
dos substantivos for masculino.
Um adjetivo anteposto em referência a nomes de
pessoas deve estar sempre no plural:
As simpáticas Joana e Marta agradaram a todos.
Quando o adjetivo tiver função de predicativo,
concorda com todos os núcleos a que se relaciona.
São calamitosos a pobreza e o desamparo
Julguei insensatas sua atitude e suas palavras.
Quando um substantivo determinado por artigo é
modificado por dois ou mais adjetivos, podem ser
usadas as seguintes construções:
a) Estudo a cultura brasileira e a portuguesa;
b) Estudo as culturas brasileira e portuguesa;
c) Os dedos indicador e médio estavam feridos;
d) O dedo indicador e o médio estavam feridos.
155

156
A construção: Estudo a cultura brasileira e portuguesa,
embora provoque incerteza, é aceita por alguns
gramáticos.
No caso de numerais ordinais que se referem a um
único substantivo composto, podem ser usadas as
seguintes construções:
a) Falei com os moradores do primeiro e segundo andar./
(...) do primeiro e segundo andares.
Adjetivos regidos pela preposição de, que se referem
a pronomes indefinidos, ficam normalmente no
masculino singular, podendo surgir concordância
atrativa.
a) Sua vida não tem nada de sedutor;
b) Os edifícios da cidade nada têm de elegantes.
Anexo, incluso, obrigado, mesmo, próprio - são
adjetivos ou pronomes adjetivos, devendo concordar
com o substantivo a que se referem.
a) O livro segue anexo;
b) A fotografia vai inclusa;
c) As duplicatas seguem anexas;
d) Elas mesmas resolveram a questão.
Mesmo = até, inclusive é invariável (mesmo eles ficaram
chateados) / expressão "em anexo" é invariável.
Meio, bastante, menos - meio e bastante, quando se
referem a um substantivo, devem concordar com esse
substantivo. Quando funcionarem como advérbios,
permanecerão invariáveis. "Menos" é sempre
invariável.
a) Tomou meia garrafa de vinho;
b) Ela estava meio aborrecida;
c) Bastantes alunos foram à reunião;
d) Eles falaram bastante;
e) Eram alunas bastante simpáticas;
f) Havia menos pessoas vindo de casa.
Muito, pouco, longe, caro, barato - podem ser
palavras adjetivas ou advérbios, mantendo
concordância se fizerem referência a substantivos.
a) Compraram livros caros;
b) Os livros custaram caro;
c) Poucas pessoas tinham muitos livros;
d) Leram pouco as moças muito vivas;
e) Andavam por longes terras;
f) Eles moram longe da cidade;
g) Eram mercadorias baratas;
h) Pagaram barato aqueles livros.
É bom, é proibido, é necessário - expressões
formadas do verbo ser + adjetivo NÃO variam se o
sujeito não vier determinado. Caso contrário, a
concordância será obrigatória.
a) Água é bom;
b) A água é boa;
c) Bebida é proibido para menores;
d) As bebidas são proibidas para menores;
e) Chuva é necessário;
f) Aquela chuva foi necessária.
Só = sozinho (adjetivo. - variável) / só = somente,
apenas (não flexiona).
a) Só elas não vieram;
b) Vieram só os rapazes.
Só forma a expressão "a sós" (sozinhos).
A locução adverbial "a olhos vistos" (= visivelmente)
- invariável (ela crescia a olhos vistos).
Conforme = conformado (adjetivo - var.) / conforme
= como (não flexiona).
a) Eles ficaram conformes com a decisão;
b) Dançam conforme a música.
O (a) mais possível (invariável) / as, os mais possíveis
(é uma moça a mais bela possível / são moças as mais
belas possíveis).
Os particípios concordam como adjetivos.
a) A refém foi resgatada do bote;
b) Os materiais foram comprados a prazo;
Haja vista - não se flexiona, exceto por concordância
atrativa antes de substantivo no plural sem preposição.
a) Haja vista (hajam vistas) os comentários feitos;
b) Haja vista dos recados do chefe.
Pseudo, salvo (= exceto) e alerta não se flexionam
a) Eles eram uns pseudo-sábios;
b) Salvo nós dois, todos fugiram;
c) Eles ficaram alerta.

Os adjetivos adverbializados são invariáveis (vamos
falar sério / ele e a esposa raro vão ao cinema)
Silepse com expressões de tratamento - usa-se
adjetivo masculino em concordância ideológica com
um homem ao qual se relaciona a forma de tratamento
que é feminina.
a) Vossa Majestade, o rei, mostrou-se generoso;
b) Vossa Excelência é injusto.
EXERCÍCIOS
1- Assinale a alternativa que completa corretamente as
lacunas:
Por ser ______ a entrada fora do horário, Maria ficou ____
irritada e passou a dizer _____ desaforos.
a) Proibida – meio – bastante
b) Proibida – meia – bastantes
c) Proibido – meio – bastantes
d) Proibida – meio – bastantes
e) Proibido – meia – bastante
2- Assinale a frase de concordância incorreta:
a) Anexo, seguem as procurações que me pediste.
b) Pagaram o aluguel e ficaram quites com a imobiliária.
c) Não me diga que eles mesmos gritaram por socorro!
d) Todas elas estavam meio distraídas.
e) A ministra estava todo irritada com a situação.
3- Dadas as afirmativas:
I. Era meio-dia e meia quando ela chegou meio agitada.
Haja vista o alvoroço que causou.
II. Lêem bastante os bibliotecários, pois têm bastantes
livros à mão.
III. Ele está quite com suas obrigações, nós, porém, não
estamos quites com as nossas.
IV. Os agentes de plantão permanecem alerta toda a noite.
V. Ele está de mau humor ou é mal-educado?
Pode-se afirmar que:
a) Somente duas estão corretas.
b) Somente três estão corretas.
c) Somente quatro estão corretas.
d) Todas estão corretas.
e) Todas estão incorretas.
4- Analise:
I. Vão ____ à carta várias fotografias.
II. Paisagens as mais belas _____ .
III. Ela estava _____ narcotizada.
a) Anexas – possíveis – meio
b) Anexas – possível – meio
c) Anexo – possíveis – meia
d) Anexo – possível – meio
e) Anexo – possível – meia
5- Aponte a alternativa em que a concordância nominal
não é adequada:
a) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução
forçada.
b) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução
forçados.
c) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução
forçadas.
d) Obrigava sua corpulência a forçado exercício e
evolução.
e) Obrigava sua corpulência a forçada evolução e
exercício.
6- “Ainda ____ furiosa, mas com ____ violência, proferia
injúrias ____ para escandalizar os mais arrojados”.
a) Meia – menas – bastantes
b) Meia – menos – bastante
c) Meio – menos – bastante
d) Meio – menas – bastantes
e) Meio – menos – bastantes
7- Tendo em vista as normas de concordância, assinale a
opção em que a lacuna só pode ser preenchida por um dos
termos colocados entre parênteses:
a) Cabelo e pupila _____ (negros / negra)
b) Cabelo e corpo ______ (monstruoso / monstruosos)
c) Calma e serenidade _____ (invejável / invejáveis)
d) Dentes e garras _____ (afiados / afiadas)
e) Tronco e galhos ______ (seco / secos)
8- Assinale a alternativa que completa corretamente a
seguinte frase, segundo os padrões da norma culta: “A
apostila e o texto ______ sofreram ____ modificações.
Isso foi feito porque é _____ a adaptação do material às
atuais características do curso”.
a) Antiga – bastantes – necessária
b) Antigas – bastante – necessária
c) Antigos – bastantes – necessária
157

d) Antigos – bastantes – necessário
e) Antigo – bastantes – necessário
9- “Não foi ____ a suspensão que lhe deram, porque você
foi o que ____ falhas cometeu; poderiam ter pensado em
outras penalidades mais _____”.
a) Justo – menas – adequada
b) Justa – menos – adequadas
c) Justa – menos – adequada
d) Justo – menas – adequadas
e) Justo – menos – adequada
10- Aponte a frase correta:
a) Fui à padaria e comprei duzentas gramas de mortadela.
b) Fui à padaria e comprei duzentas gramas de
mortandela.
c) Fui à padaria e comprei duzentos gramas de
mortandela.
d) Fui à padaria e comprei duzentos gramas de mortadela.
11- Levando em consideração as regras de concordância,
escreva (1) para as frases corretas e (2) para as frases
incorretas.
( ) Quando a senhora terminou de abrir as malas, já era
meio-dia e meia.
( ) A própria sogra presenciou a abertura das malas;
sim, ela mesmo.
( ) Anexo àquela carta destinada ao pai da moça, foram
remetidas as joias.
( ) Ao final da tarde, a senhora mostrava-se meio
apreensiva.
( ) Naquelas bagagens, havia joias muito preciosas.
A sequência correta é:
a) 1,1,2,2,1
b) 2,1,1,2,2
c) 1,2,1,2,1
d) 1,2,2,1,1
CONCORDÂNCIA VERBAL
REGRA BÁSICA: O núcleo do sujeito de uma oração
concorda em número com o verbo do predicado.
Casos gerais:
* sujeito simples - verbo concorda com o sujeito simples
em pessoa e número.
a) Uma boa Constituição é desejada por todos os
brasileiros;
b) De paz necessitam as pessoas.
* sujeito coletivo (singular na forma com ideia de plural)
- verbo fica no singular, concordando com a palavra
escrita, e não com a ideia.
a) O pessoal já saiu.
b) A gente ficou preocupado.
Quando o verbo se distanciar do sujeito coletivo, o verbo
poderá ir para o plural concordando com a ideia de
quantidade (silepse de número).
a) A turma concordava nos pontos essenciais,
discordavam apenas nos pormenores.
* o sujeito é um pronome de tratamento - verbo fica na
3ª pessoa.
a) Vossa Senhoria não é justo;
b) Vossas Senhorias estão de acordo comigo.
* expressão mais de + numeral - verbo concorda com o
numeral.
a) Mais de um candidato prometeu melhorar o país;
b) Mais de duas pessoas vieram à festa.
* mais de um + se (ideia de reciprocidade) - verbo no
plural.
a) Mais de um sócio se insultaram.
* mais de um + mais de um - verbo no plural.
b) Mais de um candidato, mais de um representante
faltaram à reunião.
* expressões perto de, cerca de, mais de, menos de +
sujeito no plural - verbo no plural.
a) Perto de quinhentos presos fugiram.
b) Cerca de trezentas pessoas ganharam o prêmio.
c) Mais de mil vozes pediam justiça.
d) Menos de duas pessoas fizeram isto.
* nomes só usados no plural - a concordância depende
da presença ou não de artigo.
sem artigo - verbo no singular .
a) Minas Gerais produz muito leite.
b) Férias faz bem.
precedidos de artigo plural - verbo no plural.
a) "Os Lusíadas" exaltam a grandeza do povo português.
b) As Minas Gerais produzem muito leite.
158

‣ Para nomes de obras literárias, admite-se também
a concordância ideológica (silepse) com a palavra
“obra” implícita na frase ("Os Lusíadas" exalta a
grandeza do povo português).
* expressões a maior parte, grande parte, a maioria de
(= sujeito coletivo partitivo) + adjunto adnominal no
plural - verbo concorda com o núcleo do sujeito ou com
o especificador (AA).
a) A maior parte dos constituintes se retirou (retiraram).
b) Grande parte dos torcedores aplaudiu (aplaudiram) a
jogada.
c) A maioria dos constituintes votou (votaram).
Quando a ação só pode ser atribuída à totalidade, e não
separadamente aos indivíduos, usa-se o singular.
d) Um bando de soldados enchia o pavimento inferior.
* quem (pronome relativo sujeito) - verbo na 3ª pessoa
do singular concordando com o pronome quem ou
concordando com o antecedente.
a) Fui eu quem falou (falei).
b) Fomos nós quem falou (falamos).
* que ( pronome relativo sujeito) - verbo concorda
sempre com o antecedente.
a) Fomos nós que falamos.
* sujeito é pronome interrogativo ou indefinido
(núcleo) + de nós ou de vós - depende do pronome
núcleo.
pronome-núcleo no singular - verbo no singular.
a) Qual de nós votou conscientemente?
b) Nenhum de vós irá ao cinema.
pronome-núcleo no plural - verbo na 3ª pessoa do plural
ou concordando com o pronome pessoal.
a) Quais de nós votaram (votamos) conscientemente?
b) Muitos de vós foram (fostes) insultados.
* sujeito composto anteposto ao verbo - verbo no plural.
a) O anel e os brincos sumiram da gaveta.
com núcleos sinônimos - verbos no singular ou plural.
a) O rancor e o ódio cegou o amante.
b) O desalento e a tristeza abalaram-me.
com núcleos em gradação - verbo singular ou plural.
a) Um minuto, uma hora, um dia passa/passam rápido.
dois infinitivos como núcleos - verbo no singular.
a) Estudar e trabalhar é importante.
dois infinitivos exprimindo idéias opostas - verbo no
plural.
a) Rir e chorar se alternam.
* sujeito composto posposto - concordância normal ou
atrativa (com o núcleo mais próximo).
a) Discutiram / Discutiu muito o chefe e o funcionário.
Se houver ideia de reciprocidade, verbo vai para o
plural.
a) Estimam-se o chefe e o funcionário.
Quando o verbo ser está acompanhado de substantivo
plural, o verbo também se pluraliza.
a) Foram vencedores Pedro e Paulo.
* sujeito composto de diferentes pessoas gramaticais -
depende da pessoa prevalente.
eu + outros pronomes - verbo na 1ª pessoa plural.
a) Eu, tu e ele (= nós) sairemos.
tu + eles - verbo na 2ª pessoa do plural (preferência) ou
3ª pessoa do plural.
a) Tu e teu colega estudastes/estudaram?
Se o sujeito estiver posposto, também vale a
concordância atrativa.
a) Saímos/saí eu e tu.
* sujeito composto resumido por um pronome-síntese
(aposto) - concordância com o pronome.
a) Risos, gracejos, piadas, nada a alegrava.
* expressão um e outro - verbo no singular ou no plural.
a) Um e outro falava/ falavam a verdade.
Com ideia de reciprocidade - verbo no plural.
a) Um e outro se agrediram.
159

* expressão um ou outro - verbo no singular.
a) Um ou outro rapaz virava a cabeça para nos olhar.
* sujeito composto ligado por nem - verbo no plural.
a) Nem o conforto, nem a glória lhe trouxeram a
felicidade.
Aparecendo pronomes pessoais misturados, leva-se em
conta a prioridade gramatical.
a) Nem eu, nem ela fomos ao cinema.
* expressão nem um nem outro - verbo no singular.
a) Nem um nem outro comentou o fato.
* sujeito composto ligado por ou - faz-se em função da
ideia transmitida pelo ou.
ideia de exclusão - verbo no singular.
a) José ou Pedro será eleito para o cargo.
b) Um ou outro conhece seus direitos.
ideia de inclusão ou antinomia - verbo no plural.
a) Matemática ou física exigem raciocínio lógico.
b) Riso ou lágrimas fazem parte da vida.
ideia explicativa ou alternativa - concordância com
sujeito mais próximo.
a) Ou eu ou ele irá.
b) Ou ele ou eu irei.
* expressão um dos que - verbo no singular (um) ou
plural (dos que).
a) Ele foi um dos que mais falou/falaram.
Se a expressão significar apenas um, verbo no singular.
a) É uma das peças de Nelson Rodrigues que será
apresentada.
* sujeito é número percentual - observar a posição do
número percentual em relação ao verbo.
verbo concorda com termo posposto ao número.
a) 80% da população tinha mais de 18 anos.
b) Dez por cento dos sócios saíram da empresa.
o verbo concorda com o número quando estiver
anteposto a ele.
verbo no plural, se o número vier determinado por artigo
ou pronome no plural.
a) Os 87% da produção perderam-se.
b) Aqueles 30% do lucro obtido desapareceram.
* sujeito é número fracionário - verbo concorda com o
numerador.
a) 1/4 da turma faltou ontem.
b) 3/5 dos candidatos foram reprovados.
* sujeito composto antecedido de cada ou nenhum -
verbo na 3ª pessoa do singular.
a) Cada criança, cada adolescente, cada adulto ajudava
como podia.
b) Nenhum político, nenhuma cidade, nenhum ser
humano faria isso.
* sujeito composto ligado por como, assim como, bem
como (formas correlativas) - deve-se preferir o plural,
sendo mais raro o singular.
a) Rio de Janeiro como Florianópolis são belas cidades.
b) Tanto uma, como a outra, suplicava-lhe o perdão.
* sujeito composto ligado por com - observar presença
ou não de vírgulas.
verbo no plural sem vírgulas.
a) Eu com outros amigos limpamos o quintal.
verbo no singular com vírgulas, ideia de companhia.
a) O presidente, com os ministros, desembarcou em
Brasília.)
* sujeito indeterminado + SE - verbo no singular.
a) Assistiu-se à apresentação da peça.
* sujeito paciente ao lado de um verbo na voz passiva
sintética - verbo concorda com o sujeito.
a) Discutiu-se o plano.
b) Discutiram-se os planos.
* locução verbal constituída de: parecer + infinitivo -
verbo parecer varia ou o infinitivo.
a) As pessoas pareciam acreditar em tudo.
b) As pessoas parecia acreditarem em tudo.
a) Perderam-se 40% da lavoura.
160

Com o infinitivo pronominal, flexiona-se apenas o
infinitivo.
a) Elas parece zangarem-se com a moça.
* verbos dar, bater e soar + horas - verbos têm como
sujeito o número que indica as horas.
a) Deram dez horas naquele momento.
b) Meio-dia soou no velho relógio da igreja.
* verbos indicadores de fenômenos da natureza - verbo
na 3ª pessoa singular por serem impessoais, extensivo aos
auxiliares se estiverem em locuções verbais.
a) Geia muito no Sul.
b) Choveu por muitas noites no verão.
Em sentido figurado deixam de ser impessoais.
a) Choveram vaias para o candidato.
* haver = existir ou acontecer, fazer (tempo decorrido)
é impessoal.
a) Havia vários alunos na sala (= existiam).
b) Houve bastantes acidentes naquele mês
(= aconteceram).
c) Não a vejo há uns meses (= faz).
d) Deve haver muitas pessoas na fila (devem existir).
Considera-se errado o emprego do verbo ter por
haver, quando tiver sentido de existir ou acontecer.
a) Há um lugar ali. / Tem um lugar ali.
Os verbos existir e acontecer são pessoais e concordam
com seu sujeito (Existiam sérios compromissos.
a) Aconteceram bastantes problemas naquele dia.
* verbo fazer indicando tempo decorrido ou fenômeno
da natureza (impessoal).
a) Fazia anos que não vínhamos ao Rio.
b) Faz verões maravilhosos nos trópicos.
* verbo ser - impessoal quando indica data, hora e
distância, concordando com a expressão numérica ou a
palavra a que se refere.
a) Eram seis horas.
b) Hoje é dia doze.
c) Hoje é ou são doze.
d) Daqui ao centro são treze quilômetros.
* se estiver entre dois núcleos das classes a seguir, em
ordem, concordará, preferencialmente, com a classe
que tiver prioridade, independente de função sintática.
* pronome pessoal → pessoa → substantivo concreto
→ substantivo abstrato → pronome indefinido,
demonstrativo ou interrogativo.
a) Tu és Maria.
b) Maria és tu.
c) Tu és minhas alegrias.
d) Minhas alegrias és tu.
e) Maria é minhas alegrias.
f) Minhas alegrias é Maria.
g) As terras são a riqueza.
h) A riqueza são as terras.
i) Tudo são flores.
j) Emoções são tudo.
* se o sujeito é palavra coletiva, o verbo concorda com
o predicativo.
a) A maioria eram adolescentes.
b) A maior parte eram problemas.
* sujeito indica peso, medida, quantidade + é pouco, é
muito, é bastante, é suficiente, é tanto, verbo ser no
singular.
a) Três mil reais é pouco pelo serviço.
b) Dez quilômetros já é bastante para um dia.
* silepse de pessoa - verbo concorda com um elemento
implícito.
a) A formosura de Páris e Helena foram a causa da
destruição de Tróia.
b) Os brasileiros somos improvisadores (ideia de inclusão
de quem fala entre os brasileiros).
EXERCÍCIO EXPLICATIVO
1- Complete as lacunas a seguir de acordo com a flexão
solicitada dos verbos entre parênteses.
1. Uma boa Constituição ____ desejada por todos os
brasileiros. (ser – Pres. do Ind.)
2. De paz ___________ as pessoas.
(necessitar – Pres. do Ind.)
161

3. O pessoal já ________. (sair – Pret. Perf.)
4. A gente _________ preocupado.
(ficar – Pret. Perf.)
5. A turma concordava nos pontos essenciais,
____________ apenas nos pormenores. (discordar – Pret.
Perf.)
6. Perto de quinhentos presos _________.
(fugir – Pret. Perf.)
7. Cerca de trezentas pessoas __________ o prêmio.
(ganhar – Pret. Perf.)
8. Mais de mil vozes ___________ justiça. (pedir - Pret.
Imp.)
9. Menos de duas pessoas __________ isto. (fazer - Pret.
Perf.)
10. Minas Gerais __________ muito leite. (produzir –
Pres. Do Ind.)
11. Férias __________ bem.
(fazer – Pres. Do Ind.)
12. "Os Lusíadas" ____________ a grandeza do povo
português. (exaltar – Pres. Do Ind.)
13. As Minas Gerais _____________ muito leite.
(produzir – Pres. Do Ind.)
14. A maior parte dos constituintes _____________
(retirar-se – Pret. Perf.).
15. Grande parte dos torcedores _____________
(aplaudir – Pret. Perf.) a jogada.
16. A maioria dos constituintes ___________ (votar –
Pret. Perf.).
17. Fui eu quem __________
(falar – Pret. Perf.).
18. Fomos nós quem ___________
(falar – Pret. Perf.).
19. Fomos nós que ___________.
(falar – Pret. Perf.)
20. O anel e os brincos __________ da gaveta. (sumir –
Pret. Perf.)
21. O rancor e o ódio __________ o amante. (cegar –
Pret. Perf.)
22. O desalento e a tristeza _____________ o
relacionamento. (abalar – Pret. Perf.)
23. _____________ muito o chefe e o funcionário.
(discutir - Pret. Perf.)
24. _____________-se o chefe e o funcionário. (estimar
– Pres. Do Ind.)
25. Eu, tu e ele ____________.
(sair - Fut. do Pres.)
26. Tu e teu colega ______________?
(estudar – Pret. Perf.)
27. ___________ eu e tu. (sair – Pret. Perf.)
28. Um ou outro rapaz __________ a cabeça para nos
olhar. (virar - Pret. Imp.)
29. Nem um nem outro ____________ o fato (comentar
– Pret. Perf.)
30. Nem o conforto, nem a glória lhe ___________ a
felicidade. (trazer – Pret. Perf.)
31. José ou Pedro __________ eleito para o cargo. (ser –
Fut. Do Pres.)
32. Um ou outro ____________ seus direitos. (conhecer
- Pres. Do Ind.)
33. Matemática ou física __________ raciocínio lógico.
(exigir – Pres. Do Ind.)
34. Riso ou lágrimas ___________ parte da vida. (fazer
– Pres. Do Ind.)
35. Rio de Janeiro como Florianópolis ________ belas
cidades. (ser – Pres. Do Ind.)
36. Tanto uma, como a outra, ___________-lhe o
perdão. (suplicar – Pret. Imp.)
37. Eu com outros amigos ___________ o quintal.
(limpar – Pret. Perf.)
38. O presidente, com os ministros, ____________ em
Brasília.
(desembarcar – Pret. Perf.)
39. _____________-se à apresentação da peça. (assistir –
Pret. Perf.)
40. _____________-se o plano.
(discutir – Pret. Perf.)
41. ______________-se os planos.
(discutir – Pret. Perf.)
42. ____________ por muitas noites no verão. (chover –
Pret. Perf.)
43. _____________ vaias para o candidato. (chover –
Pret. Perf.)
44. _____________ vários alunos na sala
(haver – Pret. Imp.)
45. ______________ bastantes acidentes naquele mês.
(haver – Pret. Perf.)
46. Não a vejo ________ uns meses.
(haver – Pres. Do Ind.)
47. _________ haver muitas pessoas na fila (dever –
Pres. Do Ind.)
48. ________ seis horas. (ser – Pres. Do Ind.)
49. Hoje _____ dia doze. (ser – Pres. Do Ind.)
50. Hoje _____ doze. (ser – Pres. Do Ind.)
51. Tu _______ Maria. (ser – Pres. Do Ind.)
52. Maria _______ tu. (ser – Pres. Do Ind.)
53. Tu ________ minhas alegrias.
(ser – Pres. Do Ind.)
54. Minhas alegrias ________ tu.
(ser – Pres. Do Ind.)
55. Maria ________ minhas alegrias.
(ser – Pres. Do Ind.)
162

56. Minhas alegrias ________ Maria.
(ser – Pres. Do Ind.)
57. As terras ________ a riqueza.
(ser – Pres. Do Ind.)
58. A riqueza _______ as terras.
(ser – Pres. Do Ind.)
59. Tudo _______ flores. (ser – Pres. Do Ind.)
60. Emoções _______ tudo.
(ser – Pres. Do Ind.)
EXERCÍCIOS ADICIONAIS
1- Dadas as sentenças:
I. Eram duas horas da tarde.
II. Fui eu que resolvi o problema.
III. Hoje são sete de março.
Deduzimos que:
a) Apenas a sentença número 1 está correta.
b) Apenas a sentença número 2 está correta.
c) Apenas a sentença número 3 está correta.
d) Todas estão corretas.
e) N.d.a.
2- Assinale a alternativa correta quanto à concordância
verbal:
a) Houveram muitos distúrbios na cidade ontem.
b) Os Estados Unidos da América é dos países que mais
luta pela liberdade.
c) Deve fazer três semanas que não vejo meu amigo João.
d) Fazem quinze anos que saí da escola.
e) Haviam muitas pessoas na prefeitura.
3- Observe a frase: “Para armazenar água da chuva ____
muitas cisternas”. Quanto à concordância, a forma verbal
que preenche corretamente a lacuna acima é:
a) Construiu-se
b) Existia
c) Havia
d) Devia existir
e) Deviam haver
4- Concordância verbal incorreta:
a) Vossa Excelência é generoso.
b) Mais de um jornal comentou o jogo.
c) Elaborou-se ótimos planos.
d) Minha família e eu fomos ao mercado.
e) Os Estados Unidos situam-se na América do Norte.
5- Não chove ___ meses; mas a esperança e o vigor que
sempre ____ no sertanejo não o _____.
a) Faz – existiu – abandonou
b) Faz – existiram – abandonaram
c) Fazem – existiu – abandonou
d) Fazem – existiram – abandonaram
e) Fazem – existiu – abandonaram
6- Selecione, entre as alternativas abaixo, a que completa
corretamente o seguinte período: “___ nove horas que
começara o engarrafamento, e não ____ caminhões livres
para se chegar à cidade, pois já ___ muitos pontos de
retenção”.
a) Faziam – haviam – existia
b) Faziam – havia – existia
c) Faziam – havia – existiam
d) Fazia – haviam – existiam
e) Fazia – havia – existiam
7- “Já ____ uns doze anos que ele não voltava à terra natal,
por isso não sabia que lá ____ ocorrido mudanças”.
a) deviam fazerem – havia
b) devia fazer – haviam
c) devia fazer – havia
d) deviam fazer – haviam
e) deviam fazer – havia
8- O verbo deve ir para o plural:
a) Organizou-se em grupos de quatro.
b) Atendeu-se a todos os clientes.
c) Faltava um banco e uma cadeira.
d) Pintou-se as paredes de verde.
e) Já faz mais de dez anos que o vi.
9- Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores. Hoje, só
__ ervas daninhas.
a) fazem – haviam – existe
b) fazem – havia – existe
c) fazem – haviam – existem
d) faz – havia – existem
e) faz – havia – existe
10- ____ fazer cinco meses que não a vemos; ____ existir
motivos imperiosos para a sua ausência, pois, se não ___,
ela já nos teria procurado.
a) Vai – deve – houvessem
163

) Vai – devem – houvesse
c) Vão – deve – houvesse
d) Vão – devem – houvesse
e) Vão – devem – houvessem
11- Talvez ___ dúvidas quanto ao funcionamento do
veículo, mas não ____ existir defeitos mecânicos, pois o
caminhão está rodando sem problemas ____ cinco dias.
a) Haja – devem – faz
b) Hajam – deve – fazem
c) Haja – deve – fazem
d) Haja – deve – faz
e) Hajam – devem – faz
12- A mãe, a doce mulher, a criatura amorosa _____ a
casa; não ____ jamais; ____ sempre por perto.
a) guardam – se descuidam – está
b) guardam – se descuida – estão
c) guarda – se descuida – está
d) guarda – se descuidam – está
e) guarda – se descuidam – estão
13- Assinale a alternativa que preenche corretamente os
espaços na frase. “Hoje, quem ___, porque, ontem _____
tu que ______”.
a) paga sou eu – fostes – pagastes
b) paga sou eu – foi – pagou
c) paga sou eu – foste – pagaste
d) paga é eu – foi – pagaste
14- Assinale a alternativa que preenche corretamente os
espaços na frase. “Não ___ razões para acreditarmos nele,
pois ___ provas suficientes e ____ anotações memoráveis
a seu favor.”
a) faltava – haviam – existiam
b) faltavam – haviam – existiam
c) faltava – havia – existia
d) faltavam – havia – existiam
e) faltavam – haviam – existia
15- Assinale a oração em que o verbo fazer foi utilizado
corretamente.
a) Iam fazer dois meses que ele estava aqui.
b) Vão fazer dois séculos de independência daquele país.
c) Faz dez anos que ele se foi.
d) Irão fazer três anos que não o vejo.
e) Fazem cinco anos que ele morreu.
16. Assinale a alternativa que completa, correta e
respectivamente, de acordo com a norma culta, as frases:
I.O monopólio só é bom para aqueles que ____.
II. Nos dias de hoje, nem 20% advogam, e apenas 1%
____.
III. Em sua maioria, os advogados sempre ______.
a) o retêem – obtem sucesso – se apropriaram os postos
de destaque na política e no mundo dos negócios.
b) o retém – obtém sucesso – se apropriaram aos postos
de destaque na política e no mundo dos negócios.
c) o retém – obtêem sucesso – se apropriaram os postos de
destaque na polícia e no mundo dos negócios.
d) o retêm – obtém sucesso – se apropriaram de postos de
destaque na política e no mundo dos negócios.
e) o retem – obtêem sucesso – se apropriaram de postos
de destaque na polícia e no mundo dos negócios.
17- Assinale a alternativa em que se admite a
concordância verbal tanto no singular como no plural
como em: “A maioria dos advogados ocupam postos de
destaque na política e no mundo dos negócios”.
a) Como o direito, a medicina é uma carreira estritamente
profissional.
b) Os Estados Unidos e a Alemanha não oferecem cursos
de administração em nível de bacharelado.
c) Metade dos cursos superiores carecem de boa
qualificação.
d) As melhores universidades do país abastecem o
mercado de trabalho com bons profissionais.
e) A abertura de novos cursos tem de ser controlada por
órgãos oficiais.
18- Concordância verbal incorreta.
a) Poderá haver problemas.
b) V. Senhoria já se decidiu?
c) Eu e tu iremos hoje.
d) Você e ele ficarão de guarda.
e) Quando chegares, telefone-me.
19- Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas dos períodos abaixo.
Pedrinho _________ as esperanças dos pais.
________ fazer horas que eles saíram.
Dez quilos _________ suficiente para a viagem.
Joaquim ou Manoel ________ com Maria.
a) são – Devem – são – casarão
b) são – Devem – é – casarão
c) é – Deve – são – casarão
d) são – Deve – são – casará
e) é – Deve – é – casará
20- A única concordância verbal correta está na
afirmativa:
a) O que fizeram Capitu e eu?
164

) No relógio deu duas horas.
c) Fazem, hoje, dois meses de sua morte.
d) Houveram muitas discussões naquela reunião.
e) Os Estados Unidos são o país mais poderoso do mundo.
21- Há erro de concordância em relação ao verbo
sublinhado em:
a) Grande parte dos jovens desaprovou o orador.
b) Fui eu que joguei o jornal para que ele o pegasse.
c) Choviam reclamações de todos os lados do salão.
d) Ficaremos os alunos e eu à espera do sinal combinado.
e) Embora ninguém notasse, haviam vários erros na
tradução.
22- Assinale a opção em que a concordância do verbo
destacado está incorreta.
a) Informa o funcionário que hoje é dia 24 de novembro.
b) Só à tarde é que se definiram os objetivos da reunião.
c) Devem fazer poucos dias que ele abandonou o curso.
d) Luta-se bravamente contra os desmandos dos
ditadores.
e) Haviam discutido os pontos mais importantes do
programa.
23- Assinale o período que apresenta erro de concordância
verbal.
a) As relações dos ecologistas com uma grande empresa
que desrespeitava as normas de prevenção ambiental,
começa a melhorar, para o benefício da humanidade.
b) Até 1995, 50% de recursos energéticos e de matériaprima
serão economizados por uma empresa que pretende
investir 160 milhões de dólares no projeto.
c) Hoje não só o grupo dos ecologistas carrega a bandeira
ambientalista, mas também aqueles empresários que
centram seus objetivos no uso racional dos recursos
naturais.
d) Os Estados Unidos são o país mais rico e poluidor do
mundo, entretanto não defendem a tese do
“desenvolvimento sustentável”, a exemplo de muitas
nações ricas.
e) É preciso ver que águas contaminadas, ar carregado de
poluentes e florestas devastadas exigem o manejo correto
da natureza, num país povoado de miseráveis.
24- Marque o trecho que contém erro quanto à sintaxe de
concordância.
a) O projeto de integração que vêm realizando as frágeis
democracias uruguaia, argentina e brasileira é um esforço
inegavelmente significativo para o cone sul.
b) Há registros de um sistema de exames competitivos
elaborado por chineses, há mais de 2000 anos antes de
Cristo, para selecionar crianças superdotadas.
c) Grande número de programas têm sido direcionados,
nos EUA, para áreas consideradas prioritárias pelo Estado,
como Matemática e Ciências.
d) Ignorância, preconceito e tradição mantêm vivas uma
série de ideias que dificultam a implementação de
programas direcionados às crianças superdotadas.
e) São extremamente importantes, para se criar um
ambiente favorável ao desenvolvimento dos
superdotados, a criação de uma variedade de experiências
de aprendizagem enriquecedoras e estimulantes.
25- As normas de concordância verbal estão inteiramente
respeitadas somente na frase:
a) Quando se fatigam os corpos, as almas restam mais
sossegadas e limpas.
b) O que aflige o autor é os compromissos e os ofícios
vãos, com os quais se envolvem permanentemente.
c) Não dura senão um rápido instante os vislumbres de
uma vida mais simples.
d) Todas as coisas que se sonha nascem de carências reais.
e) Se houvessem mais coisas simples em nossa vida, não
sonharíamos tanto com elas.
26- Para preencher de modo correto a lacuna da frase, o
verbo indicado entre parênteses deverá adotar uma forma
do plural em:
a) As normas que num código legal se ________
(estipular) devem acompanhar a prática das ações sociais.
b) As recentes alterações que ________ (haver) no código
civil brasileiro são elogiáveis em muitos aspectos.
c) Não nos ________ (dizer) respeito definir o que é ou
não é legítimo, se não distinguimos entre o que é e o que
não é um fato social.
d) Se dos postulados dos códigos ________ (nascer) todo
direito, a justiça humana seria uma simples convenção.
e) Ao longo das lutas feministas tanta coisa se ________
(conquistar) que muitos dispositivos legais se tornaram
imediatamente obsoletos.
165

27- Para preencher corretamente a lacuna, o verbo
indicado entre parênteses deverá ser flexionado numa
forma do plural na seguinte frase:
a) A menos que se _________ (perder) no tempo, essas
imagens “higienizadas” testemunharão para sempre a
insensibilidade de nossa época.
b) Uma das marcas dessas transmissões jornalísticas
________ (estar) nas semelhanças que guardam com as
imagens de um jogo eletrônico.
c) Mesmo que não ________ (criar) outros efeitos, esse
tipo de transmissão já seria nocivo por implicar a
banalização da violência.
d) Se tudo o que as câmeras captassem _________
(chegar) até nós, sem uma edição maliciosa, nossas
reações seriam bem outras.
e) As pessoas a quem se __________ (dirigir) esse tipo
de jornalismo são vistas mais como consumidores de
entretenimento do que como cidadãos.
28- Na reconstrução de uma frase do texto, desrespeitouse
a concordância verbal em:
a) Às economias nacionais não se permite,
modernamente, que se desenvolvam de modo autônomo e
competente.
b) Ainda não se encontraram, para essas duas tendências
contraditórias, quaisquer possibilidades de harmonização.
c) Quando não se está ligado ao processo da vida
moderna, como ocorre com boa parte dos brasileiros,
paga-se com as consequências do atraso.
d) Devem-se às oscilações dos líderes da economia
mundial boa parcela do desequilíbrio da nossa própria
economia.
e) Devido à dificuldade de se ajustarem ao ritmo variável
da economia mundial, há medidas que, mesmo
necessárias, deixamos de tomar.
29- Para se atender às normas de concordância, é preciso
corrigir a forma verbal sublinhada na frase:
a) Não nos parece que sejam irrelevantes quaisquer
medidas que visem à preservação de línguas utilizadas
pelas minorias.
b) Que não se meça esforços para se preservar ou resgatar
um fato cultural que ajude a compreender o nosso passado
histórico.
c) Tem havido muitas pressões para garantir os direitos
das minorias, tais como a utilização e a veiculação de
línguas que resistem ao desaparecimento.
d) As populações a quem interessa preservar seus direitos
devem unir-se e mobilizar-se contra medidas autoritárias.
e) Caso politicamente não convenha às autoridades do
Ministério das Comunicações proibir o programa
“Nheengatu”, este será mantido em sua forma original.
30- As normas de concordância verbal estão inteiramente
respeitadas na frase:
a) O pessoal que não quiserem malhar tem agora mais
razões para ficar acomodado num sofá.
b) Comprovaram-se que os efeitos dos exercícios físicos
e das drogas têm algo em comum.
c) A privação de endorfina e dopamina podem levar a
estados depressivos.
d) Existem, além das complicações físicas, a
possibilidade de alterações no plano social.
e) Sempre haverá atletas compulsivos, pois sempre
existirão pessoas ansiosas.
31- O verbo indicado entre parênteses adotará
obrigatoriamente uma forma do plural para preencher de
modo correto a lacuna da frase:
a) Foi nos anos 80 que _______ (ocorrer) a pesquisa dos
estudiosos americanos.
b) ________ (resultar) do excesso de exercícios algumas
complicações para a nossa vida.
c) Mesmo quando _________ (prejudicar-se) com os
excessos, o atleta compulsivo os comete.
d) __________ (acarretar) uma série de malefícios essa
ginástica feita de modo compulsivo.
e) Quando _______ (praticar) tantos exercícios, o atleta
compulsivo não avalia os efeitos.
32-A concordância está feita corretamente em:
a) Os poucos anos de escolaridade do trabalhador são
insuficientes para um bom uso das inovações
tecnológicas.
b) O número de postos de trabalho geralmente aumentam
quando as empresas elevam a produtividade.
c) Os trabalhadores que perdem o emprego pode ser
admitido em novos postos, dependendo do nível de
escolaridade.
d) Existe vários efeitos que é resultante da aplicação da
tecnologia, capazes de gerar novos empregos.
e) A recuperação de novos postos de trabalho nas
empresas são possíveis para candidatos com formação
adequada a eles.
166

33- As formas verbais sublinhadas respeitam as normas de
concordância na frase:
a) Não caberiam aos caboclos ter consciência de todas as
coisas que o progresso lhes trariam.
b) Entre os diversos fatores que determinam o estresse,
um dos mais importantes está nos hábitos alimentares.
c) Toda a comunidade de Aracampinas acabaram por se
envolver em tanta melhoria que passaram a ficar ao seu
alcance.
d) Tão logo surgiu, as primeiras manifestações de
estresse deixou bem claro que se deviam às novidades do
cotidiano.
e) Fogão a gás, televisão, luz elétrica, tudo fascinavam os
caboclos, a quem ninguém advertiram da outra face da
moeda.
34- O verbo indicado entre parênteses deverá se flexionar
numa forma do plural para completar corretamente a
lacuna da frase.
a) Por mais que se __________ (haver) beneficiado com
o progresso, os caboclos não deixaram de sofrer algumas
de suas vantagens.
b) Em todas as vezes que se _________ (falar) dos
benefícios do progresso, costuma-se omitir o quanto ele
pode ser prejudicial.
c) Até mesmo às fraldas descartáveis _________ (ter)
acesso, agora, a mulher que vive em Aracampinas.
d) Entre as novidades com que se ________ (entusiasmar)
o morador de Aracampinas estão a televisão e o telefone.
e) Pouca gente ________ (poder) censurar a atração que
têm os moradores pelas novidades que chegariam a
Aracampinas.
35- As normas de concordância estão inteiramente
respeitadas na frase:
a) Muitos julgam imprescindíveis que se consulte os
especialistas para que se avalie com precisão os livros de
uma velha biblioteca.
b) Qualquer um dos que entram desprevenidos numa
velha biblioteca podem se defrontar com surpresas de que
jamais se esquecerá.
c) Mesmo que hajam passado cem anos, as fotos revelam
instantâneos de um presente perdido, no qual se contava
com os efeitos do tempo.
d) Nada do que se lê nos grandes livros, mesmo quando
extinta a época em que foram escritos, parecem
envelhecidos para quem os compreende.
e) Lá estão, como se fosse hoje, a imagem dos jovens e
sorridentes senhorinhas daqueles tempos, inteiramente
alheias ao passar do tempo.
36- O verbo indicado entre parênteses adotará,
obrigatoriamente, uma forma no plural, ao se flexionar na
seguinte frase:
a) À grande maioria dos livros de uma biblioteca _______
(caber) um destino dos mais melancólicos.
b) É comum que livros antigos, na perspectiva de um
herdeiro pouco afeito às letras _________, (representar)
mais de um incômodo do que uma dádiva.
c) _________ (costumar) haver muitas surpresas para
quem se propõe a vasculhar uma antiga biblioteca.
d) Pouca gente, tendo o compromisso de avaliar uma
biblioteca, __________ (saber) separar com rigor os livros
valiosos dos que não o são.
e) __________ (ocorrer) a muitos imaginar que uma velha
biblioteca valerá mais pela quantidade do que pela
qualidade dos livros.
37- O verbo indicado entre parênteses deverá ser
flexionado numa forma do singular para preencher
corretamente a lacuna da seguinte frase:
I- Ninguém, entre nós, ________ (habilitar-se) a tempo de
inscrever no próximo concurso.
II- A quitação de todas as prestações restantes só se
_______ (dar) se ganharmos a causa.
III- Por mais que nos _________ (ameaçar) de recorrer à
justiça, nossos fiadores sabem que não nos é possível
quitar essa dívida.
Atende ao enunciado da questão somente o que está em:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II
e) III
167

FUNÇÃO MORFOSSINTÁTICA DO “QUE” E DO
“SE”
1- Dê a classificação morfológica do “que” nas frases
abaixo;
a) O pássaro que pousou naquele galho está ferido.
b) Que desejas aqui?
c) Que fruta você trouxe?
d) Que nota baixa!
e) Que bela estava a lua!
f) Estava tão triste que chorou.
g) Espero que ela volte.
h) Não vou à praia que o tempo está feio.
i) Ela é mais alta que o irmão.
j) Errados que estejam, devem ser compreendidos.
k) Faço votos que alcancem seus objetivos.
l) Não saia agora, que vai chover.
m) Ela chorou, que eu vi.
n) Diga isso a ele, que não a mim.
o) Quê! Você não viu aquilo?!
p) Há dois dias que não saio.
q) Nós é que não iremos.
r) Ela tem um quê especial.
s) O quê é a 16ª letra do nosso alfabeto.
2- Dê a função sintática do que nas orações abaixo:
a) Vi uma gaivota que sumiu no horizonte.
b) As maçãs que colhi estavam maduras.
c) Aquele que pareces ser não és.
d) O cargo a que aspiras está vago.
e) Observava-se atentamente a obra que se construía.
f) Não encontrei o poema a que fizeste referência.
g) Admirávamos a clareza com que expunha suas ideias.
h) Era imensa a euforia do que estávamos possuídos.
i) A carta por que estava ansioso acaba de chegar.
j) Devemos agradecer a atenção com que ele se
manifestou.
k) Perdeu o único aliado a que se unira.
l) Estavam assustados com a enxurrada que inundara a
cidade.
m) Tratamos do assunto de que falamos.
3- Faça a análise morfossintática do “se” nas frases a
seguir:
a) Se gritares, mordo-te!
b) Se você permitir, eu me escreverei.
c) Veja se ele chegou.
d) Cortam-se as árvores.
e) Evitem-se as más companhias.
f) Assista-se às boas aulas.
g) Falava-se em guerras.
h) Ele se ocultou entre as folhagens.
i) Ele sempre se pergunta isso.
j) Ele se comoveu com o acidente.
k) À saída da capela, ajoelhou-se mais uma vez.
l) Ela não se lembrava do ocorrido.
m) Meus sonhos adolescentes foram-se embora.
n) Enquanto se é jovem, as responsabilidades são poucas.
o) Ele sempre se pergunta isso.
p) No Zênite se aprende Português.
q) Vocês se lavaram antes do jantar?
r) Ama-se a paz.
s) Ama-se à paz.
t) Foi-se a última esperança.
u) Foi-se a uma festa.
ANÁLISE DO QUE
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1- Em “Os poucos que chegaram foram premiados”; a
palavra que é:
a) Conjunção integrante
b) Substantivo
c) Pronome relativo – sujeito
d) Pronome relativo – objeto direto
e) Pronome indefinido
2- Em “Pediram-me que lesse a ata anterior”, a palavra
que é:
a) Pronome interrogativo
b) Pronome relativo
c) Conjunção integrante
d) Advérbio de intensidade
e) Conjunção causal
3- Em “Chorou tanto que os olhos incharam”, a palavra
que é:
a) Pronome relativo – objeto direto
b) Conjunção causal
c) Conjunção integrante
d) Conjunção consecutiva
e) Pronome relativo – sujeito
4- Só não há pronome relativo na opção:
a) Era tal seu medo que desmaiou.
b) Tudo que fiz foi por você.
c) A história que me contou é dolorosa.
d) Todos que aqui estão são bem-vindos.
e) Ali está a fotografia a que me referi.
168

5- Aponte a frase em que a palavra que é conjunção
coordenativa explicativa.
a) Peço que me compreendam.
b) Que nota baixa!
c) Pegue as tintas que estão no armário.
d) Eu é que não irei.
e) Procurem abrigo, que vem aí uma tempestade.
6- Em “Não me disseram que desejavam ali”, a palavra
que é:
a) Conjunção integrante
b) Pronome interrogativo
c) Pronome relativo
d) Conjunção explicativa
e) Preposição acidental
7- Assinale o erro na análise da palavra que:
a) Que lindos são aqueles olhos! – advérbio de
intensidade
b) Não me agradou o que vi. – pronome relativo
c) Há dias que não o vejo. – partícula expletiva
d) Estávamos certos de que seríamos chamados. –
conjunção integrante
e) Ele fala que deixa a gente com sono. – conjunção
causal.
8- Temos que fazer algo que resolva o problema.
Respectivamente, temos:
a) Conjunção integrante – pronome relativo
b) Preposição acidental – pronome relativo
c) Preposição acidental – conjunção integrante
d) Preposição acidental – conjunção consecutiva
e) Conjunção integrante – conjunção consecutiva
9- Assinale a opção em que a palavra que é conjunção
coordenativa:
a) Ninguém me avisou que era tarde.
b) Diga isso a outro, que não a ele.
c) Ela percebeu que fora inoportuna.
d) Olhem que cristalinas são as águas da lagoa.
e) Pedi apenas o que achei necessário.
10- Em “Que coisa feia, menino!” a palavra que é:
a) Advérbio de intensidade
b) Pronome indefinido
c) Interjeição
d) Preposição acidental
e) Partícula expletiva
11- Em “Não trabalhamos ontem, que estávamos muito
cansados”, a palavra que é:
a) Conjunção coordenativa explicativa
b) Conjunção subordinativa integrante
c) Pronome relativo
d) Conjunção subordinativa causal
e) Partícula de realce
12- Em “Triste que ficasse, não deixaria de colaborar”, a
palavra que é:
a) Pronome relativo
b) Preposição acidental
c) Conjunção concessiva
d) Conjunção integrante
e) Advérbio de intensidade
13- Assinale a oração em que a palavra que é conjunção
final.
a) Faço sinceros votos que sejam muito felizes.
b) É normal que ajam assim.
c) Disseram coisas que me aborreceram.
d) Estude, garoto, que a prova é amanhã.
e) Eis aí uma coisa em que não acredito.
14- Ela tem um quê de diferente.
a) Conjunção integrante
b) Pronome relativo – sujeito
c) Substantivo – sujeito
d) Pronome relativo – adjunto adnominal
e) Substantivo – núcleo do objeto direto
15- Assinale a frase em que a palavra que é pronome
relativo na função de complemento nominal.
a) É novo o apartamento em que moramos.
b) A prova de que se queixou foi difícil.
c) O idealista que fui não morreu.
d) Escreve poemas que a todos agradam.
e) Tiram-nos aquilo de que mais tínhamos necessidade.
16- Só não há conjunção integrante em:
a) É certo que desejo seu bem.
b) Solicitaram que viessem todos.
c) O garoto respondeu que estava bem.
d) Seria conveniente que o jogo fosse adiado.
e) Realmente não sabemos que trabalho ela quer fazer.
169

17- (UFSC) No período “Avistou o pai, que caminhava
para a lavoura”, a palavra que classifica-se
morfologicamente como:
a) Conjunção subordinativa integrante
b) Pronome relativo
c) Conjunção subordinativa final
d) Partícula expletiva
e) Conjunção subordinativa causal
18- Na oração “João retirou-se, tinha que sair à rua”, a
palavra grifada tem o valor de:
a) Um pronome relativo
b) Uma preposição
c) Uma conjunção integrante
d) Uma conjunção explicativa
e) Uma partícula explicativa
19- O que é pronome interrogativo na frase:
a) Os que chegaram atrasados farão a prova?
b) Se não precisas de nós, que vieste fazer aqui?
c) Quem pode afiançar que seja ele o criminoso?
d) Teria sido o livro que me prometeste?
e) Conseguirás tudo que desejas?
20- “Que pena!” Classifica-se a palavra sublinhada
como:
a) Conjunção subordinativa integrante
b) Interjeição
c) Preposição
d) Adjetivo
e) Pronome adjetivo indefinido
ANÁLISE DO SE
21- Assinale a alternativa em que o se é partícula
apassivadora.
a) Eles se abraçaram.
b) Fala-se muito.
c) Via-se bem dali.
d) Percebe-se tudo.
e) Veja se a luz voltou.
22- Em “Já não se lê mais como antigamente”, a palavra
se é:
a) Pronome apassivador
b) Partícula de realce
c) Pronome reflexivo
d) Símbolo de indeterminação do sujeito
e) Parte integrante do verbo
23- Só não há símbolo de indeterminação do sujeito em:
a) Caminhou-se até aqui.
b) Anseia-se por notícias.
c) Discutir-se-ia a noite toda.
d) Anda-se agitado.
e) Quer-se compreensão.
24- Se Deus quiser, eu irei.
a) Conjunção integrante
b) Pronome reflexivo
c) Conjunção condicional
d) Partícula apassivadora
e) Símbolo de indeterminação do sujeito
25- Assinale a frase em que o se é pronome reflexivo
funcionando como objeto indireto.
a) Ela se cortou com o vidro.
b) Deixou-se levar pela mão.
c) Queixou-se dos serviços.
d) Ninguém se dá muita importância.
e) Ficou-se só.
26- “Se fui aprovado ninguém sabe”.
a) Conjunção condicional
b) Pronome reflexivo
c) Partícula de realce
d) Parte integrante do verbo
e) Conjunção integrante
27- “Vai-se embora sempre que chegamos”.
a) Pronome reflexivo
b) Partícula de realce
c) Conjunção integrante
d) Índice de indeterminação do sujeito
e) Pronome apassivador
28- Só não há partícula apassivadora em:
a) Solicita-se calma.
b) Aqui se observam com nitidez as montanhas.
c) Não se obedeceu ao regulamento.
d) Podem-se ver algumas manchas.
e) Não se comentou a sua saída.
29- (UN. URBELÂNDIA) Classifique o “se” na frase
“Ele queixou-se dos maus tratos recebidos”.
a) Partícula integrante do verbo
b) Conjunção condicional
c) Pronome apassivador
d) Conjunção integrante
e) Símbolo de indeterminação do sujeito
170

30- O se é símbolo de indeterminação do sujeito na frase:
a) Não se ouvia o sino.
b) Assiste-se a espetáculos degradantes.
c) Alguém se arrogava o direito de gritar.
d) Perdeu-se um cão de estimação.
e) Não mais se falsificará tua assinatura.
31- O se é pronome apassivador em:
a) Precisa-se de uma secretária.
b) Proibiram-se as saídas.
c) Assim se vai ao fim do mundo.
d) Nada conseguiria, se não fosse esforçado.
e) Eles se propuseram um acordo.
32- (PUC – SP) Nos trechos:
I- Se eu convencesse Madalena... Se lhe explicasse...
II- Ouviam-se as pancadas do pêndulo, ouviam-se
muito bem.
A partícula se é, respectivamente:
a) Conjunção, pronome apassivador
b) Pronome recíproco, conjunção
c) Conjunção, índice de indeterminação do sujeito
d) Pronome reflexivo, conjunção
e) Conjunção, pronome reflexivo
33- Na frase “O médico vê-se estendido no chão; a
paciente aproximou-se da mesa”, o se é
respectivamente:
a) Pronome apassivador e pronome reflexivo
b) Expletivo e expletivo
c) Pronome apassivador e pronome apassivador
d) Pronome reflexivo e pronome apassivador
e) Pronome reflexivo e pronome reflexivo
ANEXO DE PROVAS
171

172

173

174

INSTITUIÇÃO: EBMSP – CURSO DE MEDICINA
DATA: 25/11/2011/ - BAHIANA
Questões de 01 a 04.
Qualidade de vida na vida real.
É bom ter em mente, antes de tentarmos definir o que
é qualidade de vida, que não apenas as escolhas sobre com
quem faremos o que decidimos fazer, na escola, no
trabalho, e no lazer influenciam quem somos e definem
nossa saúde, nossa qualidade de vida e o nosso bem-estar.
Existe, no momento, mais de uma centena de
diferentes definições para qualidade de vida, nenhuma
delas completamente satisfatória. A principal dificuldade
que os cientistas encontram para definir o conceito é a
natureza multifacetada e instável do fenômeno, cuja
compreensão vem sendo, pouco, aumentada pelo uso de
métodos e pesquisa qualitativa, aplicados em cenários de
vida específicos.
Assim a qualidade de vida das pessoas depende dos
“cenários de vida” em que vivem, quero dizer, depende
daqueles lugares onde nos encontramos com outras
pessoas, geralmente com um propósito definido como, por
exemplo, ganhar a vida trabalhando.
O “cenário” assume grande importância porque é
dentro de suas fronteiras que vamos analisar o que
acontece com as pessoas. Por exemplo, um dos cenários
de vida que mais influência exerce sobre nossa saúde e
nossa qualidade de vida é o emprego, o cenário de
trabalho. O termo cenário não indica somente o local
físico de trabalho. Os locais onde a fábrica, o escritório, a
loja, a escola estão são os “palcos” nos quais se
desenrolam as tramas de vida, os jogos de poder, as
seduções, as agressões e violências que interferem
profundamente em nossa saúde, qualidade de vida e
percepção de bem-estar.
NICOLETTI, Sérgio J. Qualidade de vida na vida real.
Questão 01.
Com relação às ideias focalizadas no texto, é correto
afirmar:
a) A coexistência da saúde física com a mental, por si só,
é suficiente para que alguém possa dizer que tem uma boa
qualidade de vida.
b) Os indicadores de qualidade de vida de um indivíduo
estão invariavelmente relacionados com os seus valores
pessoais, independendo, portanto, dos socioculturais.
c) A importância dada ao ambiente de trabalho deve-se ao
fato de ser ele que rege grande parte da vida do indivíduo,
sendo dele que depende a sua posição social, o que acaba
se constituindo o fator determinante da sua qualidade de
vida.
d) A concepção de qualidade de vida está ligada
diretamente à de bem-estar e a algumas de suas dimensões
- a psíquica, a material, a da saúde, a da segurança, a da
privacidade, dentre outras – atreladas à realidade
circundante de cada pessoa.
e) Os métodos usados por cientistas para obter uma
melhor definição de qualidade de vida estão associados às
relações interpessoais, porque elas sinalizam o padrão de
vida das pessoas e, consequentemente, se elas possuem ou
não qualidade de vida.
Questão 02.
Da leitura do texto, pode-se inferir:
a) A aceitação dos limites da vida sem questionamentos e
sem maiores desgastes resulta, incondicionalmente, em
paz interior, saúde e sensação de bem-estar.
b) Os eventos que impactam a vida de uma pessoa podem
ser evitados, se a pessoa souber gerenciar sua vida, sem se
deixar levar por situações passageiras.
c) As sensações de ansiedade fazem parte normalmente da
experiência humana e, por isso mesmo, as pessoas têm
certa facilidade para afastar de si esses e outros
sentimentos que afetam seu bem-estar.
d) O ser humano, mesmo sendo o maior responsável por
tudo de bom ou ruim que ocorre em sua vida, se for capaz
de equacionar e superar as conhecidas e esperadas
dificuldades do dia a dia, será possível manter a qualidade
de vida.
e) Uma pessoa, ao transformar, por exemplo, seu tempo
em uma mercadoria no ambiente de trabalho, está, de
alguma forma, buscando sua satisfação pessoal e seu bemestar,
e, portanto, lutando por uma melhor qualidade de
vida.
Questão 03.
A organização estrutural do texto permite considerar
como verdadeira a afirmativa explicitada na alternativa:
a) A ideia básica do texto é introduzida e definida no
primeiro parágrafo, sendo resignificativa no segundo.
b) As dificuldades dos cientistas sobre a conceituação de
qualidade de vida, citadas no segundo parágrafo, são
relativizadas, a seguir pela voz enunciadora do discurso.
c) Os ‘cenários de vida” e seu papel como sinalizador dos
indicadores da qualidade de vida de um indivíduo,
referência feita no segundo parágrafo, constituem o eixo
sobre o qual gira o desenvolvimento temático.
d) O propósito de “ganhar a vida trabalhando” alusão feita
no terceiro parágrafo, leva ao pressuposto de que o mundo
175

do trabalho é, contraditoriamente, o céu e o inferno de
qualquer trabalhador da atualidade.
e) O último parágrafo retoma as ideias do primeiro para
que o enunciado questione os efeitos dos dramas vividos
por uma pessoa nas diferentes comunidades de que faz
parte, comente-os e tire conclusões.
Questão 04.
De acordo com a forma de trabalhar a linguagem e suas
funções sócio-comunicativas, o discurso pode ser
caracterizado como informativo ou persuasivo.
Por suas características, pode-se classificar o texto em
análise como predominantemente:
a) informativo instrucional por definir, em primeiro lugar,
o que se deseja alcançar para, em seguida, dizer como se
deve proceder a fim de atingir os objetivos pleiteados.
b) informativo-jornalismo, por tratar de fatos que
interessam sobretudo ao público adulto, esclarecendo-o
sobre como ele deve proceder para a obtenção de uma
melhor qualidade de vida.
c) persuasivo de fundo lúdico, pela quase inexistência de
outras possibilidades de leituras pelo receptor da
mensagem em face de a maior preocupação do emissor ser
com as verdades humanas.
d) persuasivo de cunho polêmico, pela impossibilidade –
diante da força dos argumentos usados – de o leitor
discordar das informações transmitidas pelo emissor sobre
qualidade de vida e sua multidimensionalidade.
e) informativo de caráter técnico-científico, por sua
temática estar voltada para um assunto relacionado com
os indicadores em que se baseia a medição das condições
de vida do ser humano, divulgando, desse modo,
conhecimentos acerca do saber científico.
Medicina paliativa e qualidade de vida
O grande desenvolvimento da Medicina nas últimas
décadas do século XX, junto com as melhoras das
condições de vida, tem feito com que a expectativa de
sobrevivência do ser humano venha aumentando
continuadamente.
Desafortunadamente, todos os esforços da ciência
para aumentar a qualidade da vida humana podem ser
inutilizados, em boa parte, se a Medicina não minimizar
o significativo prejuízo que as doenças crônicas e
degenerativas podem produzir na qualidade da vida.
Evitando pessoas de adoecerem, a Medicina já
estaria cumprindo seu papel na melhoria da qualidade e da
quantidade de vida. Porém a pergunta intrigante é: o que
a Medicina tem feito para aqueles que adoeceram e,
principalmente, para aqueles que não têm cura? É nesse
ponto que aparece a Medicina Paliativa. Ao médico
cumpre curar sempre, em não curando, aliviar sempre e,
em não aliviando, consolar. Por incrível que possa
parecer, tornou-se mais comum curar que aliviar.
Consolar, então, nem se fala, embora não faltem recursos
para ambos.
Existem infelizmente, muitas doenças e situações
médicas cuja cura ainda não foi possível, mas nem por
isso, a Medicina deve se acomodar e negligenciar o muito
que tem para ser feito. O paciente tem direito de pleitear
sempre um alívio da dor, uma melhor qualidade de vida e
não obstante, uma melhor qualidade de morte.
Segundo a Organização Mundial de Saúde,
Cuidados Paliativos são aqueles que consistem na
assistência ativa e integral a pacientes cuja doença não
responde mais ao tratamento curativo, sendo o principal
objetivo a garantia da melhor qualidade de vida, tanto para
o paciente como para seus respectivos familiares.
A Medicina Paliativa nasceu da necessidade de
melhorar a qualidade de vida dos pacientes para os quais
a cura não é mais possível e a qualidade de vida está ou
estará em breve deteriorada. O objetivo concreto dessa
área da saúde é aliviar os sintomas decorrentes de
doenças degenerativas, crônicas e refratárias, favorecer o
lhor possível as atividades do paciente, oferecer adequada
atenção emocional e social, tanto ao paciente quanto à
própria família.
MEDICINA paliativa e qualidade de vida.
Questão 05.
É impossível comprovar no texto o que sobre ele se afirma
em:
a) A manutenção da saúde da pessoa, uma das mais
importantes dimensões da qualidade de vida, sempre foi o
foco principal da atividade médica, o que não isenta o
profissional de Medicina de adequar-se ao próprio ser
humano, mostrando-se sensível às angústias, a seu
sofrimento.
b) A busca do melhor para o paciente que não responde
mais ao tratamento curativo deve ser constante e efetiva,
176

a fim de que sua qualidade de vida seja mantida no nível
mais alto possível e seus familiares se sintam confortados,
recebendo também especial atenção do médico.
c) O médico, com o avanço da Medicina, chega ao
diagnóstico da doença do seu paciente, pressupõe-se por
meio do suporte técnico e do científico, mas nem sempre
atenta para a individualidade do doente, o que também é
significativo para sua cura.
d) A função do médico em relação ao paciente com
doenças que limitam sua qualidade de vida não deve
restringir-se simplesmente ao aspecto farmacológico, mas
abranger inclusive, o psicológico, o social, o ético, o
religioso, o familiar, dentre outros.
e) A fase paliativa de um doente terminal, por ser aquela
em que o pessimismo assume o lugar da esperança, é a que
prescinde de maior atenção à qualidade de vida do
paciente, por ele já se encontrar em estado precário e
irreversível.
Questão 06.
Identifique com V as alternativas verdadeiras sobre o
texto e com F as falsas. (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
( ) O termo “ do ser humano” (1º par.) complementa o
sentido de “sobrevivência”
(1º par.) que sugere a ideia de luta.
( ) A expressão “em boa parte” (2º par.) relativiza o
sentido do que foi anunciado anteriormente, na frase.
( ) O conector “se” (2º par.) prediz a condição para que
os fatos possam ocorrer, conforme o presumido.
( ) A oração “Evitando pessoas de adoecerem” (3º par.)
admite sem prejuízo do sentido original a releitura Desde
que fosse evitado o adoecimento de pessoas.
( ) A substituição de “Existem” (4º par.)por Há nada
altera a estrutura frasal, sendo conservada também as
funções antes exercidas por todos os elementos
oracionais.
A alternativa que contém a sequência correta de cima para
baixo é a:
a) V, F, F, F, V
b) F, V, V, V, F
c) F, F, V, V, V
d) V, V, F, F, F
e) V, V, V, V, V
Questão 07.
Sobre os recursos linguísticos usados no texto, está sem
respaldo gramatical o que se afirma em: (as expressões em
análise das afirmativas encontram-se destacadas nos
referentes parágrafos indicados)
a) “Desafortunadamente” (2º par) e “infelizmente” (4º
par.) traduzem opiniões do emissor evidenciando sua
interferência na transmissão das informações.
b) “Porém” (3º par.) é um elemento coesivo que
estabelece uma ideia de ressalva entre o que foi afirmado
antes e o questionamento prestes a ser feito.
c) ”cuja” (4º par.), se substituído por que a, mantém a
correção gramatical e a mesma relação significativa entre
“muitas doenças e situações médicas” (4º par.) e “cura”
(4º par.).
d) “não obstante” (4º par.) expressa uma concessão diante
do que foi declarado e o que vai ser anunciado.
e) “dessa área da saúde” (6º par.) retoma, num processo
de coesão textual, o termo “Medicina Paliativa” para
estabelecer suas reais funções no cenário hospitalar e até
fora dele.
Questão 08.
Quanto às situações retratadas nas duas charges.
Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as
falsas.
( ) Tanto uma quanto a outra trabalham com a mesma
temática, embora enfoquem diferentes vieses.
( ) Ambas mostram que nem sempre é possível obter a
qualidade de vida que se defende junto à clientela.
( ) A I revela uma dicotomia entre a preocupação do
paciente, não revelada, e a do médico, explicitada na sua
fala.
( ) A II dialoga com as ideias de Sérgio J, Nicoletti,
veiculadas em seu texto “ Qualidade de vida na vida real”,
no que se refere à influência que o cenário de trabalho
exerce na qualidade de vida das pessoas.
( ) A II assume um caráter humorístico ao tentar mostrar
a exaustão de um profissional da Medicina quando tem de
suprir a ausência de outros.
177

A alternativa que contém a sequência correta de cima para
baixo, é a:
a) V,V,V,V,V
b) V,F,F,F,V
c) F,F,V,V,V
d) V,V,F,F,F
e) F,V,V,V,F
INSTITUIÇÃO: EBMSP – CURSO DE MEDICINA
DATA: 09/06/2011/ - BAHIANA
TEXTO I
Relação médico-paciente
A comunicação entre médico e paciente é um fator
importante para estabelecer uma boa ou má relação entre
ambos.
Os comportamentos positivos (éticos) dos médicos
fortalecem a relação médico-paciente e diminuem a
possibilidade de insatisfação por parte das pessoas que os
procuram. Um sentimento de conforto e de confiança
mútua entre médico e paciente é um componente bem
aceito e desejável em qualquer consulta médica.
A partir de informações de que os pacientes desejam
conhecer mais detalhes de suas doenças e principalmente,
porque eles querem ser ouvidos, a comunicação entre
médicos e pacientes deve esmerar-se cada vez mais.
Os médicos devem adaptar seus estilos de
comunicação às variações intelectuais individuais e às
necessidades emocionais de seus pacientes. Quando os
médicos providenciam cuidado tecnicamente adequado,
os pacientes esperam respostas aos seus questionamentos
e querem participar das decisões. O mais salutar nessa
relação é providenciar um cuidado médico que seja
padrão de boa qualidade.
A comunicação entre os médicos, paciente e seus
familiares é identificada na literatura médica, como a
causa mais importante de insatisfação dos pacientes
contra médicos.
(RODRIGUES,2011).
Questão 01.
A leitura do texto permite que se chegue a algumas
conclusões, dentre as quais, fica sem suporte textual a
indicada em:
As palavras, como um instrumento de trabalho podem
promover tanto o bem quanto o mal para quem as escuta.
a) As variantes intelectuais devem ser previstas pelos
médicos, aos quais cabe o ajuste de seu discurso na busca
de uma melhor relação com os seus pacientes.
b) O paciente, fragilizado pelo mal que o acomete,
necessita ser ouvido, ter respostas inteligentes para seus
questionamentos, enfim, participar das decisões relativas
aos cuidados médicos de que precisa.
c) A prioridade médica deve ser a promoção da saúde do
paciente, antes de qualquer outra coisa, razão por que suas
insatisfações com o local de trabalho ou com qualquer
outro evento devem ser sumariamente postas de lado.
d) O distanciamento do médico, em uma consulta, é
causadora da insatisfação do paciente, que passa a não
credibilizar os serviços por ele prestados como de
qualidade desejável para a cura de enfermidade de que é
portador.
Questão 02.
Quanto aos elementos da língua que compõem o texto,
está correto afirmar em: (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
a) As palavras “boa” (1º par.) e “má” (1º par.) são
antônimas e, por isso, estão exercendo diferentes funções
sintáticas no período de que fazem parte.
b) As locuções “dos médicos” (2º par.) e “dos pacientes”
(5º par.) se opõem do ponto de vista semântico, mas
quanto à sintaxe, possuem o mesmo valor, ou seja,
restringem o sentido do nome que modificam.
c) O termo “cada vez mais” (3º par.) expressa, no contexto
em que se insere, a necessidade de intensificar a
frequência de uma ação.
d) Os pronomes “seus” (4º par.) e “seus” (4º par.) indicam
posse de sujeitos distintos no contexto frasal.
e) Os verbos “participar” (4º par.) e “providenciar” (4º
par.) exigem, já que possuem sentido incompleto, o
mesmo tipo de complemento.
178

TEXTO II
A reconstrução do relacionamento médico-paciente: a
importância da comunicação
Atualmente, a relação médico-paciente tem
despertado grande interesse em pesquisadores de
várias áreas do conhecimento, seja na produção
científica, na formação ou na prática médica. A interface
entre comunicação e saúde é um exemplo desse interesse
e destaca a preocupação interdisciplinar, propagando em
várias vertentes, inclusive, a que nos dedicamos: as
técnicas comunicacionais utilizadas ou aplicadas para
proporcionar a melhoria da relação e,
consequentemente, do serviço.
Ao saírem dos bancos escolares e atuar
profissionalmente, os médicos têm a base de suas
atividades constituída pelos relacionamentos, visto não
terem tido nenhum preparo acadêmico nesse sentido,
quando a comunicação pode oferecer amplas
possibilidades de melhora do relacionamento interpessoal,
conforme assinala Epstein (s. d 1): “A boa comunicação
pode aumentar a eficácia dos serviços de saúde. Em nível
de comunicação interpessoal, isso começa a ser
reconhecido oficialmente. Os problemas da adequação da
comunicação médico-paciente que sempre existiram
como questões periféricas começam a ser reconhecidos
oficialmente, inclusive como temas dos círculos de nossas
escolas de medicina”.
Oliveira (2002: 64) reconhece que uma das principais
atribuições do médico é “traduzir o discurso, os sinais e os
sintomas do paciente para chegar ao diagnóstico da
doença”. Quando uma pessoa procura um serviço de
saúde, então, estabelece-se uma relação que “pressupõe
uma comunicação com duas vias de fluxo, permitindo,
no momento em que o indivíduo busca atendimento de
saúde, o encontro de duas visões de mundo diferentes
[...]”. É justamente aí que a formação dada ao médico
tem falhado, quando não o prepara para se comunicar
com o doente, mas para olhar a doença, na medida em
que enfatiza o distanciamento, a utilização dos recursos
tecnológicos, em substituição à escuta, ao diálogo, à
própria relação, que não chega a se instaurar, pois somente
o médico tem voz.
Cabe, então, considerar a necessidade de ampliar a
formação do médico para além do reducionismo
técnico a que está sujeito, tendo em conta que a educação
médica integradora deve abordar a ideia do homem para
além do corpo ou do psíquico, tampouco deve ser
considerada como a soma dessas duas dimensões. É
necessário considerá-la em sua complexidade, que implica
a utilização de linguagens comuns a outras áreas do
conhecimento.
(NASSAR, 2011)
Questão 03.
O texto objetiva destacar:
a) O médico como o eixo centralizador das decisões a
serem tomadas em função do resgate da saúde de quem o
procurou para curar-se e sua preocupação centrada no
olhar a doença.
b) As repercussões negativas que os atendimentos
médicos têm causado no âmbito social, em virtude do uso
dos recursos, por exemplo, em lugar do diálogo.
c) Os serviços médicos como de capital importância para
as sociedades, razão da necessidade cada vez maior de que
os médicos estejam atualizados em face dos avanços
acelerados da tecnologia e da ciência.
d) A base da estrutura fundamental da prática médica, ou
seja os conhecimentos e as habilidades que ele possui para
pesquisar sobre as queixas do paciente e fazer o
diagnóstico preciso da enfermidade que o acometeu.
e) A preocupação atual com a melhoria da relação
médico-paciente, através de uma comunicação capaz de
aproximar dois seres com visões de mundo diferentes, o
que contribuirá até para a otimização dos serviços de
saúde.
Questão 04.
Uma leitura mais atenta do texto leva ao pressuposto de
que:
a) A capacidade de escuta por parte do médico, dadas as
circunstâncias atuais de atendimento nas instituições de
saúde, passou a ser irrelevante para a relação terapêutica
médico-paciente.
b) As situações clínicas atuais dispensam certas atitudes
de cortesia e desvelo do médico, porque há meios para o
paciente e seus familiares se manterem informados sobre
a enfermidade que precisa ser trabalhada.
c) A consulta médica embora de relevância
inquestionável, deixou de ser vista como condição básica
para o tratamento de uma enfermidade, diante do conceito
democrático que rege a maioria das sociedades atuais.
d) A tradução do discurso dos pacientes, por ser uma
tarefa nem sempre fácil, dificulta a investigação médica
sobre a doença daqueles que o procuram, o que gera
inquietação e desconfiança dessas pessoas quanto à
exatidão do diagnóstico de sua enfermidade.
e) O médico do novo milênio deve estar preparado para
trabalhar com uma visão holística do paciente, voltando-
179

se desse modo, para o entendimento dos mais diversos
valores inseridos em complexos contextos históricos,
culturais e sociais, sendo em outras palavras, mais
humano.
Questão 05.
Sobre os aspectos linguísticos do texto e seus efeitos de
sentido, é correto afirmar: (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados).
( ) A declaração “ Atualmente a relação médico-paciente
tem despertado grande interesse em pesquisadores de
várias áreas do conhecimento” (1º par.) evidencia a
importância dos serviços médicos para as diversas
camadas sociais.
( ) Os dois pontos presentes em “a que nos dedicamos: as
técnicas comunicacionais utilizadas ou aplicadas para
proporcionar a melhoria da relação e, consequentemente,
do serviço” (1º par.) esclarecerem a afirmativa anterior,
ressaltando o valor da comunicação nas relações
interpessoais.
( ) A oração “que pressupõe uma comunicação com duas
vias de fluxo” (3º par.) modifica o termo “relação” (3º
par.), restringindo-lhe o sentido.
( ) O fragmento “É justamente aí que a formação dada ao
médico tem falhado” (3º par.) procura justificar, de forma
indireta, os deslizes na comunicação médico-paciente, o
que tem comprometido, em parte, a qualidade dos serviços
de saúde.
( ) A locução “na medida em que” (3º par.) introduz, no
período, uma ideia de proporcionalidade, podendo ser
permutada por à medida que.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima
para baixo é a:
a) F V V V F
b) F V F F V
c) V V F F F
d) V F V F V
e) V V V V V
Questão 06.
O termo em negrito, nos fragmentos “Quando uma pessoa
procura um serviço de saúde, então estabelece uma
relação” (3º par.) e “Cabe, então, considerar a necessidade
de ampliar a formação do médico para além do
reducionismo técnico a que está sujeito” (4º par.)
a) possui o mesmo valor semântico.
b) pertence à mesma classe de palavras.
c) pode ser substituído, respectivamente, por porque e tão
logo.
d) denota consequência na primeira ocorrência e
conclusão, na segunda.
e) pode ser retirado do contexto em que está inserido, pelo
seu caráter, sem prejudicá-los
Questão 07.
Confrontando os dois textos – o primeiro da autoria de
Silvio Rodrigues e o segundo, de Maria Rosana Ferrari
Nassar – marque com V ou com F, conforme sejam
verdadeiras ou falsas as afirmativas.
( ) Em ambos, nota-se a impessoalidade do discurso,
marcado pela ausência de opiniões do locutor.
( ) Tanto no primeiro quanto no segundo, existe a
sinalização de que a relação médico-paciente precisa ser
melhorada.
( ) Nos dois, por seu caráter argumentativo, há diálogos
com outros enunciadores para reforçar o ponto de vista
defendido.
( ) No primeiro, o enunciador faz constatações, mostrando
a necessidade de atitudes mais humanas por parte do
médico, enquanto, no segundo, além disso, há indicação
da causa maior para a concorrência de certos fatos.
( ) No segundo ao contrário do primeiro fica claro que a
reconstrução da relação médico-paciente é algo previsto
para as novas gerações ou para os que voltarem à escola,
objetivando mestrado, doutorado, dentre outros cursos.
A alternativa que contém a sequência correta de cima para
baixo, é a:
a) F V F V V
b) F V F V F
c) V F V F V
d) V V F F F
e) V V V V V
180

I
e) Na I, a pressa que se tornou marca registrada dos novos
tempos, também se faz presente no cotidiano da prática
médica, num flagrante desrespeito aos direitos do
paciente, enquanto na II a problemática das carências dos
hospitais públicos serve de contraponto para o desabafo
do médico, o que não deixa de se configurar falta ética na
conduta do profissional de saúde.
II
Questão 08
Sobre as charges, que retratam situações envolvendo a
relação médico-paciente é correto afirmar:
a) Em ambas, a perspectiva democrática é negada, mas,
na II, a qualidade do relacionamento entre o médico e o
paciente não chega a se constituir um fator de descrédito
da prática médica, nem de distanciamento do paciente,
como é o caso da I.
b) Na I e na II, o olhar do médico está tão somente voltado
para o doente embora a segunda mostre uma prática
médica mais humanizada, pois o profissional de saúde
quer ter as condições indispensáveis para realizar um
atendimento de qualidade, uma vez que compreende o
paciente como sujeito cultural e integral.
c) Na I, a insatisfação do paciente se faz sentir logo no
questionamento feito de início, enquanto, na II a queixa
do paciente é levada a sério, pois o médico alega a
situação hospitalar como uma espécie de justificativa por
não poder atende-lo melhor.
d) Na I, fica subentendido que a pressa do médico é uma
forma encontrada para atender a todos que por ele esperam
e dele precisam, enquanto na II, o médico tenta explicar
ao paciente como é difícil trabalhar sem o mínimo de que
precisa para atender bem à clientela.
Questão 09.
Os conhecimentos sobre as questões sociais no Brasil
permitem afirmar que as charges fazem uma crítica:
a) às deficiências dos serviços públicos, consequência
direta do predomínio da população oriunda do campo nos
centros urbanos.
b) ao processo de metropolização, que é sem sombra de
dúvida, o principal fator responsável pela falta de médicos
e de medicamentos básicos para o atendimento da
população.
c) à precariedade da infraestrutura, que dificulta a relação
médico x paciente, que é agravada pelo descaso das
autoridades constituídas.
d) à escassez de médicos no país, decorrente do número
insuficiente de cursos de medicina, fato que reflete na
dispensa de um bom atendimento de saúde para a
população.
e) ao péssimo atendimento dos serviços de saúde pública,
que tem como solução de medidas como a mecanização
do campo e o estímulo ao êxodo rural, para que toda a
população tenha acesso a um bom atendimento de saúde
nas áreas urbanas.
INSTITUIÇÃO: EBMSP – CURSO DE MEDICINA
DATA:: 01/12/2010/ BAHIANA
Questões de 01 a 03.
“O mundo [...] não é uma hospedagem, mas um
hospital”, disse sir Thomas Browne mais de três séculos
e meio atrás, em 1643. Essa é uma interpretação do mundo
nada encorajadora, senão completamente surpreendente,
por parte do prestigioso autor de Religio Medici e
Pseudoxia Epidemica. Mas Brownw podia não estar
totalmente enganado: mesmo hoje (e não apenas na
Inglaterra do século XVII), a doença, de uma forma ou de
outra, tem sido uma presença importante na vida de um
número grande de pessoas. Na verdade, Browne pode ter
sido um tanto otimista por evocar um hospital: grande
parte das pessoas que estão mais doentes no mundo de
181

hoje não têm tratamento para seus males, nem acesso a
meios eficazes de prevenção.
Em qualquer discussão de equidade * e justiça social,
doença e saúde devem figurar como uma preocupação da
maior importância. Coloco meu ponto de partida – a
ubiquidade ** da saúde como uma consideração social – e
começo ressaltando que a equidade na saúde não pode ser
outra coisa senão um aspecto central da justiça dos
mecanismos sociais em geral. O alcance da equidade na
saúde é imenso. Mas há um aspecto recíproco dessa
conexão ao qual também devemos prestar atenção.
Equidade na saúde não pode se preocupar somente com a
saúde, isoladamente. Em vez disso, ela tem de estar em
sintonia com a questão mais ampla da justiça social,
incluindo a distribuição econômica, dando a devida
atenção ao papel da saúde na vida e na liberdade humana.
Equidade na saúde com certeza não se refere apenas ao
acesso à saúde, muito menos ao enfoque ainda mais
restrito do acesso aos serviços de saúde. Na verdade,
equidade na saúde como conceito tem um alcance e uma
relevância extremamente amplos.
SEM, Amartya; KLIKSBERG, Bernardo. Por que equidade na saúde? As pessoas
em primeiro lugar, a ética do desenvolvimento e os problemas do mundo
globalizado. Tradução Bernardo Azemberg e Carlos Eduardo Luis da Silva. São
Paulo: Companhia das letras, 2004p. 73-74
*Equidade: reconhecimento de que os direitos são iguais
para todos.
**Ubiquidade: onipresença.
Questão 01.
O autor do texto:
a) relativiza a colocação de Thomas Browne a respeito do
mundo.
b) desvincula, até certo ponto, a saúde do papel que a
sociedade exerce na vida de cada um.
c) conceitua doença e saúde, do ponto de vista da
equidade e da justiça social, do mesmo modo.
d) vê a equidade na saúde como uma oportunidade de o
indivíduo ganhar melhor e ser mais livre.
e) afirma a existência de justiça social em boa parte do
mundo, por ser ela a promotora da saúde humana.
Questão 02.
Está correta a afirmação que se faz sobre o termo
transcrito em: (as expressões em análise das afirmativas
encontram-se destacadas nos referentes parágrafos
indicados)
a) “mais” (1º par.) indica como “mais’ (1º par.),
quantidade.
b) “senão” (1º par.) exprime uma ideia diferente da
expressa por “senão” (2º par.).
c) “mesmo” (1º par.) apresenta-se com valor concessivo.
d) “grande” (1º par.), se transposto para antes de
“número” (1º par.) sofre alteração de sentido.
e) “que” (1º par.) e “seus” (1º par.) retomam referentes
que se opõem no mesmo contexto frasal.
Questão 03.
A frase “O mundo [...] não é uma hospedagem, mas um
hospital”.
a) forma um período simples, já que só contém um verbo.
b) usa “hospital” e “hospedagem” com a mesma acepção.
c) foi estruturada, predominantemente, em sentido literal.
d) apresenta termos pertencentes à oralidade da língua.
e) constitui um exemplo de linguagem metafórica.
TEXTO I:
O mundo acompanhou recentemente a batalha
travada pelo governo norte-americano para promover
uma profunda reforma de seu sistema de saúde, que irá
atender mais de 46 milhões de americanos, atualmente
sem cobertura médica garantida. A ideia é estender o
direito de assistência médica a esses cidadãos, como
aquele garantido pelo Sistema Único de Saúde (SUS) a
todos os brasileiros.
No Brasil, a assistência médica é um direito universal
há mais de duas décadas. De um sistema centralizado na
atenção hospitalar e restrito aos que contribuem com a
previdência social, o país passou a partir da Constituição
Federal de 1988, a ter um modelo de saúde
descentralizado, com forte participação social, foco na
atenção primária, promoção da saúde e acesso universal e
gratuito a todos os brasileiros. Uma revolução social
apaixonante.
Os resultados alcançados pelo trabalho solidário
realizado por União, estados e municípios em prol da
universalidade e da integralidade no atendimento em
saúde são de domínio público.
Passadas duas décadas, está mais do que na hora de
promover novo salto, qualitativo e quantitativo, na
assistência em saúde oferecida pelo SUS aos
182

asileiros. E, para isso, algumas medidas são
imperativas e urgentes.
Faz dez anos que a Emenda Constitucional 29, que
determina o quanto cada governo deve destinar de seu
orçamento para saúde, vigora sem ser regulamentada,
o que seria essencial para estabelecer o que pode ser ou
não considerado gasto com saúde, assegurando que os
recursos sejam, de fato aplicados na área. Do mesmo
modo, faz-se necessário o reajuste substancial dos valores
pagos pelo SUS aos hospitais públicos e privados que
prestam serviços ao sistema, dentre outras.
BARATA. Luiz Alberto Barradas. Paixão pelo SUS Folha de S.Paulo.
São Paulo, 2 fev 2010. Opinião P.4. Tendências/Debates. Adaptado.
TEXTO II.
Nada impede a regulamentação da já aprovada
Emenda Constitucional 29 – que disciplinará os gastos a
serem computados como investimentos em saúde. O
aporte de recursos é fundamental diante de uma rede à
beira do caos.
Sem a regulamentação, muitos bilhões de reais
deixaram de ser investidos na rede de saúde pública nos
últimos anos, pela União, estados e municípios desde a
aprovação da Emenda 29.
O SUS completou 21 anos em 2009. A saúde é uma
área extremamente dinâmica, envolvendo inovações
tecnológicas, evolução do conhecimento, avanços da
indústria de medicamentos, modificações constantes no
perfil das patologias mais prevalentes, etc. O sistema
público necessita, portanto, acompanhar tais
transformações. Paralelamente, as atuais distorções
existentes precisam ser corrigidas, algumas com a máxima
urgência.
Esse é o caso específico do financiamento do SUS, do
qual dependem exclusivamente cerca de 80% dos
cidadãos brasileiros. E para que o sistema receba um
volume de recursos condizente com as suas necessidades
de ampliação e modernização dos serviços, é fundamental
regulamentar a Emenda 29.
ABRAHÃO, Marco Antônio. Saúde pública a muleta uma eterna desculpa.
NewsLab: a revista do laboratório moderno, São Paulo: Estado, ano XVII,n 100
p.96. jun/jul 2010. Opinião Adaptado.
Questão 04.
Os dois textos, embora escritos por diferentes pessoas,
apresentam em comum.
a) um enfoque crítico da situação vivenciada pelo SUS,
após seus vinte e um anos de funcionamento.
b) o reconhecimento dos serviços que o SUS, não obstante
os entraves enfrentados em seu dia a dia, vem prestando à
população do Brasil.
c) a lentidão com que se processam os atendimentos pelo
Sistema Único de Saúde em virtude parcos valores pagos
a seus prestadores de serviço.
d) a defesa do Sistema Único de Saúde em face do que
outros países, como os Estados Unidos, vêm sofrendo por
não dispor de uma cobertura médica garantida para toda a
sua população.
e) a sinalização de falta de vontade política em investir na
saúde da população brasileira, o que inviabiliza a correção
de distorções existentes no sistema e, consequentemente,
a melhoria do atendimento ao público.
Questão 05.
O que se afirma sobre o fragmento transcrito do Texto I
está correto em: (as expressões em análise das afirmativas
encontram-se destacadas nos referentes parágrafos
indicados)
a) “O mundo acompanhou recentemente a batalha travada
pelo governo norte-americano para promover uma
profunda reforma de seu sistema de saúde” (1º par.) revela
em outras palavras que parte da população norteamericana
era contra a referida reforma.
b) “como aquele garantido pelo Sistema Único de Saúde
(SUS) a todos os brasileiros ” (1º par.) aponta o caso do
SUS como o parâmetro tomado pelos Estados Unidos para
fazer a reforma de seu sistema de saúde.
c) “Uma revolução social apaixonante” (2º par.) faz
referência à conquista expressiva da população brasileira
no que se refere à garantia de assistência médica extensiva
a todos, via Constituição Federal de 1988.
d) “Passadas duas décadas está mais do que na hora de
promover novo salto qualitativo e quantitativo, na
assistência em saúde oferecida pelo SUS aos brasileiros”.
(4º par.) relativiza de alguma forma, os resultados
alcançados anteriormente.
e) “Faz dez anos que a Emenda Constitucional 29, que
determina o quanto cada governo deve destinar de seu
orçamento para saúde, vigora sem ser regulamentada” (5º
par.) se refere ao descumprimento da lei por parte das
autoridades estaduais e municipais.
183

Questão 06.
Em “A saúde é uma área extremamente dinâmica”(texto
II / 3º par.), o termo “extremamente”
a) é um qualificador de “dinâmica”.
b) trata-se de uma palavra variável.
c) possui valor semântico superlativo.
d) está modificando a forma verbal “é”.
e) é formada por derivação prefixal e sufixal.
c) A substituição da forma verbal “deixaram” (2º par.) por
deixam altera o sentido do contexto frasal,
comprometendo, pois a coerência da argumentação.
d) O conector “portanto” (3º par.) expressa, nesse caso
uma ressalva e aparece entre vírgulas que são
perfeitamente dispensáveis.
e) A oração “regulamentar a Emenda 29” (4º par.)
constitui uma reduzida de infinitivo com valor subjetivo.
Questão 07.
“Faz dez anos que a Emenda Constitucional 29, que
determina o quanto cada governo deve destinar de seu
orçamento para saúde, vigora sem ser regulamentada, o
que seria essencial para estabelecer o que pode ser ou não
considerado gasto com saúde, assegurando que os
recursos sejam de fato aplicados na área.” (texto I / 5º
par.)
Quanto ao fragmento em destaque, é correto afirmar:
a) “Faz” está usado no singular, porque o sujeito da
oração está posposto.
b) “o” na primeira ocorrência, é uma partícula expletiva,
embora, nas outras duas exerça uma função no contexto.
c) “deve destinar” não forma uma locução verbal, já que
o infinitivo “destinar” pode ser desdobrado em oração
com a presença de um conectivo.
d) “para” em “para saúde”, e “para” em “ para
estabelecer” pertencem à mesma classe de palavras.
e) “com saúde” complementa o sentido de “gasto” e “de
fato” modifica “recursos”.
Questão 08.
Sobre os elementos linguísticos que compõem o Texto II,
a única informação sem respaldo nas normas gramaticais
é a referente à alternativa.
a) A coerência da argumentação e a correção gramatical
do texto ficam preservadas ao se substituir “a serem
computados” (1º par.) por que serão computados.
b) O emprego do sinal indicativo de crase em “ à beira do
caos” (1º par.), deve-se ao fato de ser uma locução
prepositiva, cujo núcleo é um termo feminino.
INSTITUIÇÃO: ESCOLA BAHIANA DE
MEDICINA E SAÚDE PÚBLICA
CURSO DE MEDICINA DATA: 10/06/2010/ -
BAHIANA
Questões de 01 a 04
O envelhecimento da população mundial e suas
implicações.
Apesar de os índices de esperança de vida dos países
subdesenvolvidos serem mais baixos do que os dos
desenvolvidos, eles estão aumentando expressivamente
nesses países mais pobres. Isso vem acontecendo pela
melhoria generalizada da qualidade de vida de suas
populações, como resultado especialmente do
crescimento urbano-industrial que ocorreu nas últimas
décadas nesses países.
Assim, o ser humano está vivendo cada vez mais,
tanto nos países desenvolvidos como nos
subdesenvolvidos. Por outro lado, a natalidade nos dois
grupos de países caiu bastante nos últimos anos, o que
significa dizer que a população mundial está
envelhecendo consideravelmente.
Para se ter uma ideia do que vem ocorrendo, em 1960
o percentual de idosos na população mundial (população
situada na faixa etária acima dos 65 anos) era da ordem
de 4,5%, enquanto as previsões da Organização das
Nações Unidas (ONU) para os primeiros anos do século
XXI estão indicando que ele será de 6,5%.
A presença de um elevado número de idosos nos
países desenvolvidos, tanto em termos absolutos como
relativos, não implica que vivam mal, pois o sistema
previdenciário desses países funciona muito bem e
remunera satisfatoriamente seus aposentados.
184

O mesmo não acontece nos países
subdesenvolvidos, onde, apesar da pequena ocorrência de
idosos, os sistemas previdenciários são muito falhos. No
Brasil, por exemplo, com exceção de uma parcela de
privilegiados, a aposentadoria que recebem não lhes
permite viver com dignidade, o que acaba colocando-os
depois de trabalharem cerca de 35 anos, na vexatória
situação de dependência crônica de seus familiares.
(MÊDICI; ALMEIDA, 2000, P. 38-41).
Questão 01.
A leitura do texto possibilita algumas inferências, dentre
as quais se excetua a que afirma que o envelhecimento da
população mundial
a) está vinculado a aspectos socioeconômicos, culturais e
de saúde.
b) pressupõe algumas mudanças na oferta de serviços e de
produtos.
c) reflete a saúde da população de um país, mantendo
relação, inclusive, com a significativa queda na taxa de
natalidade que ele registra.
d) sugere a mesma idade média máxima de vida para
todas as nações, tendo em vista a equalização dos padrões
tradicionais de envelhecimento.
e) oportuniza ao idoso com boa remuneração desfrutar
mais e melhor da sua velhice, já que, a essa altura da vida
não tem mais obrigações financeiras com filhos, enfim,
com a família constituída.
Questão 02.
As informações contidas no texto permitem que se chegue
à seguinte conclusão:
a) Uma nação com alto índice de idosos pode refletir
unicamente uma tendência genética para a longevidade da
população local.
b) A correlação entre longevidade populacional e
qualidade de vida do idoso é diretamente proporcional ao
desenvolvimento do país.
c) A melhoria do poder aquisitivo e cultural de uma
sociedade não significa, necessariamente, mais chances de
envelhecimento de sua população.
d) As implicações que o envelhecimento da população
mundial acarreta são, de um modo geral, irrelevantes e
perfeitamente contornáveis do ponto de vista familiar e
socioeconômico.
e) A queda da natalidade, em todos os países está
associada à longevidade, porque cada Estado continua
crescendo e disponibilizando mais recursos para manter a
saúde de sua população idosa.
Questão 03.
Considerando-se o contexto em que se insere, descarta-se
como outra possibilidade de leitura para o termo transcrito
a referente a: (as expressões em análise das afirmativas
encontram-se destacadas nos referentes parágrafos
indicados)
a) “Apesar de” (1º par.) – A despeito de.
b) “Por outro lado” (2º par.) – Por sua vez.
c) “acima dos” (3º par.) – além dos.
d) “da ordem de” (3º par.) – por determinação de.
e) “com exceção de” (5º par.) – com ressalva a.
Questão 04.
Quanto aos recursos linguísticos no texto, é verdadeiro o
que se afirma em: (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
a) A forma verbal “estão aumentando” (1º par.) indica
uma ação que se repete, estando muito próxima do
presente.
b) O conector “enquanto” (3º par.) expressa
simultaneidade entre duas ações com o mesmo agente.
c) A palavra “mesmo” (5º par.), devidamente
contextualizada, dá ideia de reforço.
d) A expressão ‘por exemplo” (5º par.) denota retificação.
e) Os referentes “lhes” (5º par.) e “os” (5º par.) resgatam
diferentes termos.
Você está no comando
Se você chegou aos 50 anos com uma rotina pouco
saudável, mas livre de doenças graves, saiba que tem 80%
de chance de chegar à velhice, e em boa forma (os 20%
continuam a caber à genética). Ou seja, quanto e como
viver daqui para a frente está em suas mãos. Basta achar
que não é tarde para mudar. “Modificar os maus hábitos
aos 50 é quase tão bom quanto nunca tê-los tido”, diz o
médico Wilson Jacob Filho, diretor do Serviço de
Geriatria do Hospital das Clínicas de São Paulo. E a chave
para o envelhecimento proveitoso é não fumar, praticar
185

exercícios físicos, dormir bem, alimentar-se de forma
adequada, evitar o stress e blá-blá-blá... A ladainha dos
hábitos saudáveis sempre foi muito marcante,
convenhamos.
O poder de cada um sobre o destino de sua própria
saúde paradoxalmente, aumenta com o passar do tempo.
Doutor Michael Roizem, médico da Cleveland Clinic,
criador, na década de 90 do século passado, do conceito
da idade real, sustenta que as pessoas não têm
necessariamente a idade indicada em seus documentos.
Do ponto de vista biológico, podem ser mais jovens ou
mais velhas, dependendo do modo como cuidam de si
mesmas ao longo da existência. Conforme os anos
avançam, enquanto os genes vão perdendo a capacidade
de causar maiores danos por si só, o estilo de vida ganha
mais relevância. Em geral, as doenças genéticas se
manifestam nos primeiros vinte anos de vida. Depois
dessa fase, são os hábitos que ativam ou não os genes
associados à maioria das doenças crônico-degenerativas.
Para se ter uma ideia de tal equação, basta lembrar que
a genética controla cerca de 75% do desenvolvimento de
um feto. Se o embrião carrega mutações genéticas graves,
ainda que a mãe siga todos os preceitos da boa gestante,
ele não vinga. É um dos mecanismos biológicos mais
importantes para a proteção e a perpetuação da espécie.
Se o feto, no entanto, possuir uma genética favorável,
mesmo que ele seja exposto a comportamentos
inadequados da mãe, como fumar ou beber, ainda são boas
as chances de ele nascer com saúde.
(LOPES:MAGALHÃES, 2009, p. 130-131)
Questão 05.
Em sua composição, o texto apresenta:
a) citação de exemplos comprobatórios das afirmações
feitas.
b) parágrafos longos, construídos com o predomínio da
linguagem coloquial.
c) presença de recursos metafóricos e pleonásticos no
desenvolvimento temático.
d) ausência de posicionamento das enunciadoras do
discurso sobre o assunto enfocado.
e) longevidade com saúde como uma conquista muito
mais pessoal que propriamente genética.
Questão 06.
Pode ser considerada uma negação da ideia básica do texto
a expressa pelo provérbio.
a) “Velhice é segunda meninice”
b) “A boi velho não busques abrigo”.
c) “Papagaio velho não aprende a falar”.
d) “Macaco velho não mete a mão em cumbuca”.
e) “Se queres ser velho moço, faze-te velho cedo”.
Questão 07.
A única afirmativa sem suporte de natureza gramatical é a
referente ao termo transcrito na alternativa: (as expressões
em análise das afirmativas encontram-se destacadas nos
referentes parágrafos indicados)
a) “mas” (1º par.) introduz uma ressalva ao que foi
declarado anteriormente na frase.
b) “daqui para a frente” (1º par.) pode ser reescrito, sem
prejuízo semântico por a partir daí.
c) “chave” (1º par.) está empregada como “ladainha” (1º
par.), em sentido figurado.
d) “Para” (2º par.), do ponto de vista morfológico, recebe
a mesma classificação de “para” (2º par.).
e) “da espécie” (2º par.) funciona como paciente da ação
nominal presente no contexto em que está inserido.
Os sem-idade
Nas últimas três décadas, a expectativa de vida
aumentou mais do que em qualquer outro momento na
história, na maioria dos países. No Brasil, ela pulou de 62
anos, em 1980, para 73, hoje. Essa evolução fez com
que o próprio conceito de velhice fosse reformulado. Já
não se espera dos sessentões que se aposentem e passem
os dias de pijama numa cadeira de balanço. Cada vez mais
aposentados voltam ao mercado de trabalho por
motivos diversos, como manter-se atualizado ou
complementar o orçamento. O aumento da longevidade
propiciou o surgimento de outro fenômeno, desta vez
no terreno do comportamento – o de pessoas maduras que
cruzam as fronteiras entre as gerações e não apenas
agem, mas também se sentem como se fossem mais
jovens.
São homens e mulheres que já passaram dos
quarenta ou cinquenta anos, gozam de boa saúde,
disposição e acreditam que hábitos de vida e a forma de se
expressar não devem se atrelar à idade, mas à
186

personalidade de cada um. Os americanos, sempre rápidos
em dar nome aos fenômenos culturais, os chamam de
ageless (sem idade, em português) “No mundo de hoje,
em que vivemos mais e melhor, a idade cronológica
deixou de ser relevante para determinar o modo de vida de
uma pessoa. O que mais importa é a sua capacidade no
terreno funcional, social e emocional”, diz o
gerontologista carioca Alexandre Kalache, conselheiro da
Academia de Medicina e ex-diretor do Programa de
Envelhecimento da organização Mundial de Saúde.
Com essa espécie de democratização da juventude,
produtos e serviços antes direcionados exclusivamente ao
público adolescente ou jovem começam a ganhar adeptos
entre os mais velhos. “Os ageless rompem com o padrão
convencional em que o comportamento é ditado pela
faixa etária”, disse a inglesa Ruth Marshall. A ascensão
dos sem-idade, desse modo, pode ser notada na
publicidade.
Independentemente do comportamento que se adote,
todo mundo quer passar os anos a mais ganhos no
calendário com boa qualidade de vida, livres de doenças
associadas à velhice.
(ROMANMI, 2009, p. 63-64).
Questão 08.
d) “propiciou o surgimento de outro fenômeno” (1º par.).
e) “cruzam as fronteiras entre as gerações”
(1º par.).
Questão 10.
Uma análise do primeiro parágrafo do texto permite
afirmar:
a) O vocábulo “Essa”, em “Essa evolução fez com que o
próprio conceito de velhice fosse reformulado” anuncia
algo a ser declarado.
b) A oração “Já não se espera dos sessentões” pode ser
reescrita, sem nenhum problema de ordem semântica ou
gramatical, como Não se espera mais dos sessentões.
c) O conector “como” em “como manter-se atualizado ou
complementar o orçamento” estabelece com o que se
afirma antes no período em que se insere, uma relação de
conformidade.
d) O termo “o” em “o de pessoas maduras que cruzam as
fronteiras entre as gerações” resgata a palavra
“comportamento”.
e) A palavra “mais”, em “mais jovens” modifica “jovens”,
exprimindo a ideia de quantidade.
O texto evidencia:
a) a padronização da conduta dos mais velhos na
modernidade.
b) um balanço do processo de envelhecimento nas últimas
três décadas.
c) uma transformação na estrutura social proveniente de
surgimento dos sem-idade.
d) uma reviravolta no mercado publicitário devido ao
crescimento do público com mais de 50 anos.
e) uma mudança comportamental dos idosos como reflexo
de uma nova concepção de envelhecimento.
Questão 09.
Está desvinculada da ideia em “rompem com o padrão
convencional” (3º par.) a expressa no fragmento. (as
expressões em análise das afirmativas encontram-se
destacadas nos referentes parágrafos indicados)
a) “pulou de 62anos em 1980, para 73 hoje” (1º par.).
b) “fez com que o próprio conceito de velhice fosse
reformulado” (1º par.).
c) “voltam ao mercado de trabalho por motivos diversos”
(1º par.).
INSTITUIÇÃO: FBMSP – CURSO DE MEDICINA.
Data: 28/06/2009/ BAHIANA
Questões de 01 a 03.
Além de pavimentar o caminho para uma revolução
na medicina, o sequenciamento do genoma humano
permitiu que cientistas identificassem uma série de genes
relacionados ao comportamento. Não se passa um mês
sem que um novo estudo associe determinado gene à
tendência a adquirir certo traço de personalidade, ou a
desenvolver um hábito ou vício – desde que o gene seja
“ligado” pelo ambiente em que a pessoa vive. A mais
recente dessas pesquisas, conduzida pela Universidade da
Essex, na Inglaterra, debruça-se sobre o gene responsável
pelo transporte da serotonina, neurotransmissor associado
a sensações, como o bem-estar e a felicidade. Uma
variação nesse gene estaria associada à maneira como
cada um processa as informações positivas ou negativas –
ou seja à tendência a ser otimista ou pessimista. O gene
187

do otimismo como foi batizado pela comunidade
cientifica, já havia sido rastreado pela equipe da
geneticista Mayana Zatz, da Universidade de São Paulo
em parceria com o geneticista João Ricardo de Oliveira,
da Universidade Federal de Pernambuco, durante uma
pesquisa, para tentar descobrir a influência genética das
doenças psíquicas. [...].
Tanto a pesquisa da Universidade Essex quanto a da
universidade de São Paulo realizaram testes com grupos
de voluntários para aferir quantos deles tinham o gene do
otimismo. No caso dos ingleses, 16% o possuíram. Entre
os brasileiros, a marca bateu em 40%. Antes que se
conclua que o Carnaval tem origem genética, é bom
esclarecer que esses estudos precisam ser confirmados
em outras populações. De qualquer maneira, parece
claro que o brasileiro é mais propenso a olhar o mundo
com otimismo. O pensador de genética evolutiva Ricardo
Kanitz da Pontifícia Universidade Católica do Rio grande
do Sul, diz que o índice favorável aos brasileiros pode ter
origem na mistura de etnias e nacionalidades promovida
pela colonização e pelas ondas migratórias do inicio do
século XX.
(BEGUOOL, 2009,p. 132-134).
Questão 01.
Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as
falsas. O texto.
( ) deixa subentendido que pesquisas envolvendo o
genoma humano constituem uma verdadeira revolução na
medicina.
( ) confirma a propalada inclinação do povo brasileiro a
enxergar o lado positivo das diferentes situações
vivenciadas pelo ser humano.
( ) mostra o resultado do primeiro estudo associado ao
gene do otimismo, realizado recentemente pala
Universidade Essex, na Inglaterra.
( ) anuncia descobertas da associação existente entre os
genes e a inclinação das pessoas para determinados
hábitos e estilos de vida.
( ) evidencia mais um avanço no ramo da genética que
busca explicações para traços da personalidade na
interação entre o ambiente e o genoma.
b) F V F V V
c) V F V F V
d) F V V F F
e) V V V V V
Questão 02.
Uma análise do primeiro parágrafo do texto permite
afirmar que inexiste correlação entre o termo transcrito e
o que dele se afirma em: (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas no referente
parágrafo indicado)
a) “Além de” introduz no contexto a ideia de acréscimo.
b) “desde que” estabelece uma condição para que o
enunciado antes se concretize.
c) “em que” pode ser substituído por onde, sem prejuízo
semântico.
d) “como” expressa a mesma ideia de “como”.
e) “ou seja” denota explicação.
Questão 03.
Sobre o segundo parágrafo, é correto afirmar.
a) A primeira frase apresenta um pensamento que se apoia
numa correlação de ideias, estabelecendo entre elas uma
proporcionalidade.
b) A declaração “Entre os brasileiros, a marca bateu em
40%” está estruturada em uma linguagem
predominantemente referencial.
c) A construção do período “Antes que se conclua que o
Carnaval tem origem genética, é bom esclarecer que esses
estudos precisam ser confirmados em outras populações”
atende a um processo de subordinação de ideias.
d) O uso da expressão “De qualquer maneira” caracteriza
um registro de oralidade da língua.
e) O pronunciamento do pensador de genética evolutiva
da Universidade Católica do Rio Grande do Sul acerca do
otimismo brasileiro está embasado na apresentação de
dados concretos.
A alternativa que contém a sequência correta de cima para
baixo, é a:
a) V V F V F
188

UNIMONTES 2014.1 – GRUPO 1
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder as
questões de 01 a 12, que a ele se referem ou que o
tomam como ponto de partida.
Não éramos cordiais?
Clovis Rossi
O nível impressionante de violência no cotidiano está
cada vez mais próximo de uma barbárie intolerável
A morte do cinegrafista Santiago Andrade não
configura um atentado à liberdade de imprensa, ao
contrário do que tantos apregoam. É muito pior que isso:
é um atentado ao convívio civilizado entre brasileiros, um
degrau a mais na escalada impressionante de violência
que está empurrando o país para um teor ainda mais
exacerbado de barbárie. O incidente com o cinegrafista é
parte de uma coreografia de violência crescente que se
dá por onde quer que se olhe.
Nunca se matou com tanta facilidade em assaltos.
Nunca se apertou o gatilho com tanta facilidade. É até
curioso que as estatísticas policiais no Estado de São
Paulo apontem uma redução no número de homicídios
dolosos, como se fosse um avanço, quando aumenta o
número de vítimas de latrocínio, que não passa de
homicídio precedido de roubo.
De fato, em 2013, o número de latrocínios (379) foi
o mais alto em nove anos, com aumento de 10% em
relação aos 344 casos do ano anterior. Mas a violência não
é um fenômeno restrito à criminalidade. A polícia age
muitas vezes com uma violência desproporcional. A
vida nas cidades e, cada vez mais, no interior é de uma
violência inacreditável. O trânsito é uma violência
contra a mente humana. O transporte público violenta
dia após dia. Não é um atentado aos direitos humanos
perder às vezes três horas entre ir e voltar do trabalho?
A saúde é uma violência contra o usuário. A
educação violenta, pela sua baixa qualidade, o natural
anseio de ascensão social. A existência de moradias em
zonas de risco é outra violência. A contaminação do ar
mata ou fere de maneira invisível os habitantes das
cidades em que o nível de poluição supera o mínimo
tolerável.
Não adianta, agora, culpar o governo do PT ou a
suposta herança maldita legada pelo PSDB, ou os crimes
praticados pela ditadura militar ou a turbulência que
precedeu o golpe de 1964. O país foi sendo construído
de maneira torta, irresponsável, sem o mais leve sinal de
planejamento, de preparação para o futuro.
Acumularam-se violências em todas as áreas de vida.
A explosão no consumo de drogas exacerbou, por sua
vez, a violência da criminalidade comum. Não há
“coitadinhos” nessa história. Há delinquentes e vítimas e
há a incompetência do poder público.
É como escreveu, para Carta Capital, esse impecável
humanista chamado Luiz Gonzaga Belluzzo: “O
descumprimento do dever de punir pelo ente público
termina por solapar a solidariedade que cimenta a vida
civilizada, lançando a sociedade no desamparo e na
violência sem quartel.”
Antes que o desamparo e a violência sem quartel se
tornem completamente descontrolados, seria desejável o
surgimento de lideranças capazes de pensar na coisa
pública em vez de se dedicarem a seus interesses pessoais,
mesmo os legítimos. Alguém precisa aparecer com um
projeto de país, em vez de projetos de poder. Não é por
acaso que 60% dos brasileiros querem mudanças, ainda
que não as definam claramente. A encruzilhada agora é
entre ideias e rojões.
(Folha de S. Paulo, A18 mundo, quinta-feira, 13 de fevereiro de 2014.)
QUESTÃO 01
O primeiro enunciado do texto expressa uma negativa de
tom polêmico porque
A) trata de um tema que causou grande impacto na
sociedade.
B) manifesta uma opinião contrária à daqueles que
querem a liberdade de imprensa.
C) endossa uma ideia de senso comum, no Brasil.
D) se opõe, conflituosamente, a uma voz anterior a do
locutor do texto.
QUESTÃO 02
Constituem argumentos a apoiar teses expressas no texto,
EXCETO (as expressões em análise das afirmativas
encontram-se destacadas nos referentes parágrafos
indicados)
A) “[...] aumenta o número de vítimas de latrocínio.” (2º
par.)
B) “Nunca se matou com tanta facilidade em assaltos.” (2º
par.)
C) “A polícia age muitas vezes com uma violência
desproporcional.” (3º par.)
D) “O trânsito é uma violência contra a mente humana.”
(3º par.)
189

QUESTÃO 03
O conceito de violência que o locutor nos fornece
A) abrange, de forma mais ampla, as condições gerais de
vida dos cidadãos.
B) é manipulado para que entendamos que as situações de
barbárie que vivemos são de responsabilidade da polícia.
C) é redutor, pois só contempla os modos de vida nas
grandes cidades.
D) é baseado em estudos e pesquisas acadêmicas
realizados por ele.
QUESTÃO 04
Qual das alternativas a seguir NÃO pode ser comprovada
pelas ideias veiculadas no texto?
A) Seu título evoca um traço tido como do povo brasileiro,
que é vindo de uma crença do senso comum.
B) A morte de um trabalhador da imprensa constitui-se
num fato desencadeador da argumentação utilizada no
texto.
C) As formas de violência praticadas no Brasil são
múltiplas e várias delas não costumam ser tratadas como
violência.
D) A explosão no consumo de drogas é responsável por
toda sorte de violências que temos vivido.
QUESTÃO 05
Entre outros aspectos, o uso do vocabulário do texto
contribui para gerar efeitos de persuasão no leitor. O uso
figurado das palavras ocorre nos seguintes enunciados,
EXCETO (as expressões em análise das afirmativas
encontram-se destacadas nos referentes parágrafos
indicados)
A) “[...] escalada [...] de violência que está empurrando o
país [...].” (1º par.)
B) “O país foi sendo construído de maneira torta [...].” (5º
par.)
C) “[...] redução no número de homicídios dolosos [...].”
(2º par.)
D) “[...] é parte de uma coreografia de violência crescente
[...].” (1º par.)
QUESTÃO 06
Primordialmente, a força de persuasão desse texto
A) está fundada em argumentos cuja verdade é
comprovável pelo leitor comum.
B) ocorre devido ao fato de que todas as mazelas
apresentadas pelo locutor não superam em crueldade a
morte do cinegrafista.
C) reside na defesa do ponto de vista de que, apesar de
toda a violência, os brasileiros ainda praticam a
cordialidade.
D) encontra-se na esperança expressa pelo locutor de que,
cedo ou tarde, surjam lideranças capazes de reverter o
quadro de violência instalado no País.
QUESTÃO 07
Os trechos “A explosão no consumo de drogas” (6º par.)
e “a violência da criminalidade comum” (6º par.) estão
organizados numa relação de
A) contraste ou oposição.
B) finalidade.
C) causa e efeito.
D) conclusibilidade.
QUESTÃO 08
No 7º par., acerca da substituição de “esse” (em “esse
impecável humanista”) por “este”, é CORRETO afirmar
que
A) não causaria prejuízo à coerência textual.
B) causaria prejuízo à coerência textual.
C) propiciaria a não relação de “este” com “Luiz Gonzaga
Belluzzo”.
D) impediria que se estabelecesse uma relação entre
“impecável humanista” e “Luiz Gonzaga Belluzzo”.
QUESTÃO 09
Em se tratando da eliminação da vírgula após “o número
de vítimas de latrocínio” (2º par.), é CORRETO afirmar:
A) Não prejudicaria a correção gramatical do período, mas
criaria alteração de sentido.
B) Não provocaria alteração semântica nem prejudicaria a
correção gramatical.
C) Anularia o risco de haver um problema sintático.
D) Prejudicaria a correção gramatical e criaria alteração
do sentido.
190

QUESTÃO 10
Em “O nível impressionante de violência no cotidiano está
cada vez mais próximo de uma barbárie intolerável” (no
subtítulo), sob o ponto de vista da modalidade padrão da
língua portuguesa, é CORRETO afirmar:
A) “Próximo” faz concordância com o vocábulo
“cotidiano”.
B) “Próximo” faz concordância com o núcleo do sujeito,
“nível”.
C) A concordância poderia ser feita, também, entre
“violência” e “próxima”, substituindo-se exclusivamente
essa última palavra.
D) A concordância poderia ser feita, também, entre
“próxima” e “uma barbárie intolerável”, substituindo-se
exclusivamente “próxima”.
Anotações:
QUESTÃO 11
No 2º parágrafo, pode-se identificar, primordialmente, a
presença da seguinte função de linguagem:
A) Metalinguística – o autor do texto informa o leitor
sobre o significado de uma palavra.
B) Conativa – o autor do texto tenta persuadir o leitor
acerca dos argumentos que defende, em tom imperativo.
C) Fática – o autor do texto dialoga com o leitor,
intercalando frases específicas para manter esse contato
por meio do parágrafo, intentando mais manter a conversa
do que informar.
D) Expressiva – o autor expressa, no texto, a subjetividade
com que se posiciona sobre os fatos tratados, com um teor
intimista em que não pode ser constatada a objetividade
na argumentação.
QUESTÃO 12
O uso da locução adverbial “De fato”, no inicio do 3º
parágrafo, deixa entrever, nesse contexto, que
A) essa locução introduz um aspecto novo, não
mencionado no texto até aquele momento.
B) o autor passou a refutar a ideia anteriormente
defendida.
C) o autor reforça os aspectos imediatamente anteriores
ao comentário introduzido por essa locução.
D) essa locução introduz um aspecto a ser explorado
apenas nos parágrafos ulteriores.
191

UNIMONTES 2014.1 – GRUPO 2
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder as
questões de 01 a 12, que a ele se referem ou que o
tomam como ponto de partida.
O significado de Mandela para o futuro ameaçado da
humanidade
Leonardo Boff
Nelson Mandela, com sua morte, mergulhou no
inconsciente coletivo da humanidade para nunca mais sair
de lá porque se transformou num arquétipo universal do
injustiçado que não guardou rancor, que soube perdoar,
reconciliar polos antagônicos e nos transmitir uma
inarredável esperança de que o ser humano ainda pode ter
jeito. Depois de passar 27 anos de reclusão e eleito
presidente da África do Sul em 1994, se propôs e realizou
o grande desafio de transformar uma sociedade
estruturada na suprema injustiça do apartheid, que
desumanizava as grandes maiorias negras do país,
condenando-as a não pessoas, numa sociedade única,
unida, sem discriminações, democrática e livre.
E o conseguiu ao escolher o caminho da virtude, do
perdão e da reconciliação. Perdoar não é esquecer. As
chagas estão aí, muitas delas ainda abertas. Perdoar é
não permitir que a amargura e o espírito de vingança
tenham a última palavra e determinem o rumo da vida.
Perdoar é libertar as pessoas das amarras do passado, é
virar a página e começar a escrever outra a quatro mãos,
de negros e de brancos. A reconciliação só é possível e
real quando há a admissão completa dos crimes por parte
de seus autores e o pleno conhecimento dos atos por parte
das vítimas. A pena dos criminosos é a condenação moral
diante de toda a sociedade. Uma solução dessas,
seguramente originalíssima, pressupõe um conceito
alheio à nossa cultura individualista: o ubuntu, que quer
dizer: “eu só posso ser eu através de você e com você”.
Portanto, sem um laço permanente que liga todos com
todos, a sociedade estará, como na nossa, sob risco de
dilaceração e de conflitos sem fim.
Deverá figurar nos manuais escolares de todo o
mundo esta afirmação humaníssima de Mandela: “Eu lutei
contra a dominação dos brancos e lutei contra a
dominação dos negros. Eu cultivei a esperança do ideal de
uma sociedade democrática e livre, na qual todas as
pessoas vivem juntas e em harmonia e têm oportunidades
iguais. É um ideal pelo qual eu espero viver e alcançar.
Mas, se preciso for, é um ideal pelo qual estou disposto a
morrer”.
Por que a vida e a saga de Mandela fundam uma
esperança no futuro da humanidade e de nossa
civilização? Porque chegamos ao núcleo central de uma
conjunção de crises que pode ameaçar o nosso futuro
como espécie humana. [...] Isso quer dizer que a crença
persistente no mundo inteiro, também no Brasil, de que o
crescimento econômico material nos deveria trazer
desenvolvimento social, cultural e espiritual é uma
ilusão. Estamos vivendo tempos de barbárie e sem
esperança. [...]
Acrescento a opinião do conhecido filósofo e
cientista político, Norberto Bobbio, que, como
Mandela, acreditava nos direitos humanos e na
democracia como valores para equacionar o problema da
violência entre os estados e para uma convivência
pacífica. Em sua última entrevista declarou: “Não saberia
dizer como será o Terceiro Milênio. Minhas certezas
caem, e somente um enorme ponto de interrogação agita a
minha cabeça: será o milênio da guerra de extermínio ou
o da concórdia entre os seres humanos? Não tenho
condições de responder a esta indagação”.
Em face destes cenários sombrios, Mandela
responderia seguramente, fundado em sua experiência
política: Sim, é possível que o ser humano se reconcilie
consigo mesmo, que sobreponha sua dimensão de
sapiens àquela de demens e inaugure uma nova forma
de estar juntos, na mesma casa.
Talvez valham as palavras de seu grande amigo,
o arcebispo Desmond Tutu, que coordenou o processo
de Verdade e Reconciliação: “Tendo encarado a besta do
passado olho no olho, tendo pedido e recebido perdão e
tendo feito correções, viremos agora a página — não
para esquecer esse passado, mas para não deixar que nos
aprisione para sempre. Avancemos em direção a um
futuro glorioso de uma nova sociedade em que as pessoas
valham não em razão de irrelevâncias biológicas ou de
outros estranhos atributos, mas porque são pessoas de
valor infinito [...]”.
Essa lição de esperança nos deixa Mandela: nós
ainda viveremos se, sem discriminações, pusermos em
prática de fato o ubuntu.
(Disponivel em: ,
acesso em: 10 mar. 2014.
Adaptado.)
192

QUESTÃO 01
O locutor do texto diz que Mandela se transformou num
“arquétipo universal”. Isso quer dizer que ele
A) foi o tipo de cidadão que todos aspiram a ser, no que
se refere ao perdão.
B) se tornou um mártir por causa das injustiças sofridas
em seu país.
C) se transformou num modelo, num padrão desejável de
cidadão, de homem que soube perdoar.
D) conseguiu, com a prisão, o distanciamento necessário
da sua comunidade, a qual lhe fazia mal.
QUESTÃO 02
Tendo como base o tema do texto de que trata o locutor,
assinale a alternativa CORRETA.
A) Nelson Mandela tinha como princípio que, apesar de
sabermos que o caos é inevitável, sempre há como tentar
instaurar a paz.
B) O conceito de perdão defendido pressupõe um
conjunto de ações de ambas as partes, criminosos e
vítimas, voltadas para o futuro.
C) O preconceito, a discriminação são desencadeadores
de um choque de civilizações.
D) Nelson Mandela, assim como o locutor do texto, não
acredita que apenas uma condenação moral seja suficiente
para crimes como o racismo.
QUESTÃO 03
Quanto à sua estruturação, são características desse texto,
EXCETO
A) Uso abundante da adjetivação, traço revelador de
subjetividade.
B) Utilização de vozes e opiniões alheias para sustentar
suas teses.
C) Presença de um tom intimista em suas reflexões.
D) Utilização reiterada de linguagem figurada.
QUESTÃO 04
No trecho “Sim, é possível que o ser humano se reconcilie
consigo mesmo, que sobreponha sua dimensão de sapiens
àquela de demens e inaugure uma nova forma de estar
juntos, na mesma casa.” (6º par.),
A) a fala é do locutor do texto.
B) a fala é de Mandela.
C) não podemos distinguir com clareza se a fala é de
Mandela ou do locutor do texto.
D) a fala pertence tanto a Mandela quanto ao locutor do
texto.
QUESTÃO 05
O trecho “[...] sem um laço permanente que liga todos com
todos, a sociedade estará, como na nossa, sob risco de
dilaceração e de conflitos sem fim.” (2º par.) pressupõe
A) a virtude social.
B) o desprendimento por parte dos brancos.
C) a fraternidade social.
D) o perdão por parte dos negros.
QUESTÃO 06
Entre os enunciados retirados do texto, assinale aquele que
apresenta o recurso da metalinguagem. (as expressões em
análise das afirmativas encontram-se destacadas nos
referentes parágrafos indicados)
A) “[...] sem um laço permanente que liga todos com
todos, a sociedade estará [...] sob risco [...]”. (2º par.)
B) “Perdoar é não permitir que a amargura e o espírito de
vingança tenham a última palavra [...]”. (2º par.)
C) “Uma solução dessas [...] pressupõe um conceito
alheio à nossa cultura [...]”. (2º par.)
D) “[...] Norbeto Bobbio, que, como Mandela, acreditava
nos direitos humanos [...]”. (5º par.)
QUESTÃO 07
Em qual das alternativas que se seguem a palavra ou
expressão em destaque NÃO remete a um trecho
anteriormente expresso no texto?
A) “Não tenho condições de responder a esta indagação.”
(5º par.)
B) “Uma solução dessas, seguramente originalíssima,
pressupõe um conceito alheio à nossa cultura
individualista: o ubuntu [...]”. (2º par.)
C) “[...] o ser humano [...] sobreponha sua dimensão de
sapiens àquela de demens e inaugure uma nova forma de
estar juntos, na mesma casa.” (6º par.)
D) “[...] uma sociedade estruturada na suprema injustiça
do apartheid, que desumanizava as grandes maiorias
negras do país, condenando-as a não pessoas [...]”. (1º
par.)
QUESTÃO 08
“[...] não para esquecer esse passado, mas para não deixar
que nos aprisione para sempre.” (7º par.)
Acerca desse enunciado, é INCORRETO afirmar que
A) o verbo em destaque concorda com “esse passado”.
193

B) há a elipse do pronome “ele”, que poderia localizar-se
depois do “que”, em “que nos aprisione”.
C) é uma estrutura legítima na língua portuguesa, sem
prejuízo ao entendimento e passível de explicação
gramatical.
D) o verbo em destaque poderia ser substituído por seu
plural: aprisionem.
QUESTÃO 09
Mantém o mesmo sentido deste trecho: “[...] Norberto
Bobbio [...], como Mandela, acreditava nos direitos
humanos e na democracia como valores para equacionar
o problema da violência [...]” (5º par.) o que se apresenta
na alternativa
A) Os direitos humanos e a democracia eram tidos como
valores para equacionar o problema da violência.
B) Os direitos humanos e a democracia deixaram de ser
vistos como valores para equacionar o problema da
violência.
C) Os direitos humanos e a democracia equacionam o
problema da violência.
D) Os direitos humanos e a democracia continuam se
sustentando como valores para equacionar o problema da
violência.
QUESTÃO 10
“Avancemos em direção a um futuro glorioso de uma
nova sociedade [...]”. (7º par.)
A alternativa que apresenta forma verbal com o mesmo
conceito semântico do termo destacado acima, de acordo
com o seu contexto, é... (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
A) “[...] a crença [...] de que o crescimento econômico
material nos deveria trazer desenvolvimento social,
cultural e espiritual é uma ilusão.” (4º par.)
B) “[...] viremos agora a página [...]”. (7º par.)
C) “[...] nós ainda viveremos se, sem discriminações,
pusermos em prática de fato o ubuntu.”(8º par.)
D) “Talvez valham as palavras de seu grande amigo, o
arcebispo Desmond Tutu [...]”. (7º par.)
QUESTÃO 11
“Uma solução dessas, seguramente originalíssima,
pressupõe um conceito alheio à nossa cultura
individualista [...]”. (2º par.)
No trecho acima, a modalidade padrão da língua
portuguesa possibilita que o uso do acento grave seja
facultativo.
Nas alternativas que se seguem, será obrigatório o uso do
acento grave, indicativo de crase, se se substituir a
expressão em destaque acima por
A) a uma cultura individualista.
B) a toda cultura individualista.
C) a cultura individualista.
D) a qualquer cultura individualista.
QUESTÃO 12
NÃO pode assumir sentido conotativo, figurado,
considerando o contexto em que se insere, o vocábulo que
se encontra na alternativa... (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
A) “manuais” (3º par.).
B) “chagas” (2º par.).
C) “mergulhou” (1º par.).
D) “laço” (2º par.).
UNIMONTES 2013.2 – GRUPO 1
INSTRUÇÃO: As questões de 01 a 12 referem-se ao texto
a seguir ou tomam-no como ponto de partida.
Leia-o.
Esculhambação
Ferreira Gullar
1- A tragédia de Santa Maria impactou o país pela
quantidade de mortes que ocasionou, mas também pelo
que significa no quadro da realidade brasileira: a denúncia
da irresponsabilidade que tomou conta do país.
2- Que, no Brasil de hoje, as leis, as normas sociais
estão aí apenas para constar, a gente já sabia. Mas foi
preciso, desgraçadamente, que o incêndio da boate
Kiss resultasse na morte de quase 240 pessoas – na sua
maioria jovens universitários – para que as
194

autoridades se mancassem e se sentissem obrigadas a
fazer o que mais as desagrada: cumprir as leis e, pior
ainda, punir quem as desrespeita. Na verdade, querem
ser todos bonzinhos, especialmente consigo mesmos.
3- A tragédia de Santa Maria tornou de repente
inviável essa cômoda atitude. A postura usual dos
governantes e das autoridades é a de não admitir os
seus próprios erros, atribuindo-os a injúrias ou
mentiras inventadas pela imprensa.
4- Mas, desta vez, diante de centenas de cadáveres
amontoados na rua e dos parentes soluçando em
desespero, o que fazer? Dizer que se tratava de uma
invenção da mídia não podiam. Tiveram, eles próprios,
que mentir.
5- O prefeito de Santa Maria não sabia nada do que se
passava naquela boate.
6- Já o comandante do Corpo de Bombeiros da cidade
afirmou, com firmeza, que, legalmente, bastava uma
única porta numa casa de shows onde se divertiam
mais de mil pessoas, embora a lotação legal fosse de
apenas 650 frequentadores. Os extintores de incêndio
não funcionavam, como ficou provado pela perícia,
mas ele alegou que estavam em perfeito estado e, se não
funcionaram, teria sido pela imperícia de quem tentou
manejá-los.
7- Noutras palavras, embora o Corpo de Bombeiros
tenha permitido que a boate funcionasse sem obedecer
a quaisquer exigências legais, nenhuma culpa tem pelo
que ali ocorreu.
8- Indignei-me ao ouvi-lo, mas tampouco esperava que
ele dissesse outra coisa, uma vez que, se tanta gente
morreu naquele incêndio, a razão disso não é outra
senão a desobediência a toda e qualquer norma de
segurança. E por que isso ocorre? Por negligência? Por
receberem propina? Por obedecerem a recomendações
superiores? Ninguém sabe ao certo. O que se sabe é que
este nosso Brasil é hoje uma pura e simples
esculhambação.
9- Veja se exagero. Como a boate pegou fogo mesmo e
239 pessoas morreram mesmo; como a boate só tinha uma
porta e os extintores de incêndio não funcionavam,
ninguém pode, desta vez, alegar que se trata de uma
calúnia. É inegável que o desastre ocorreu porque as
autoridades responsáveis foram omissas. Mas, em
seguida, diante da tragédia e da omissão comprovada,
todas elas, imediatamente, passaram a agir com a presteza
e o rigor que nunca tiveram antes.
10- O resultado não poderia ser outro: em todos os Estados
e cidades, onde a fiscalização foi acionada, centenas de
casas noturnas ou não apresentavam as condições de
segurança exigidas ou estavam com a licença de
funcionamento vencida. Isso significa que os proprietários
e responsáveis por esses espaços vêm durante anos pondo
em risco a vida dos frequentadores, como se isso se
tratasse da coisa mais normal do mundo. Até uma
borracharia funcionava como boate.
11- É que, do governador ao comandante do Corpo de
Bombeiros, do chefe da fiscalização ao fiscal menos
categorizado, todos usam o poder que detêm para tirar
vantagens, sejam elas políticas, sejam pessoais. O
interesse público é sua moeda de troca.
12- Pois bem, a pergunta a fazer é por que isso acontece e
de maneira tão generalizada? Não tenho a resposta
pronta. Mas não há dúvida de que a máquina do Estado
foi apropriada por partidos e líderes políticos, que a usam
em benefício próprio, seja pessoal, seja partidário. As leis,
portanto, não têm valia ou só valem quando servem a
esses interesses.
13- É que, para eles, a opinião pública não merece
nenhum respeito. Que outro sentido tem a recente
eleição de Renan Calheiros para presidir o Senado
Federal, embora denunciado pelo procurador-geral da
República por peculato, uso de documentos falsos e
corrupção? Há cinco anos, ele renunciou a essa mesma
presidência e ao seu mandato parlamentar para
escapar de ser cassado. E volta, agora, sob os aplausos
efusivos de seus companheiros de farsa. É ou não é uma
esculhambação?
(Folha de S. Paulo, E10 ilustrada, domingo, 17 de fevereiro de 2013.)
QUESTÃO 1
Leia o trecho: “Mas foi preciso [...] que o incêndio
resultasse na morte de quase 240 pessoas [...] para que as
autoridades se mancassem e se sentissem obrigadas a
fazer o que mais as desagrada: cumprir as leis e, pior
ainda, punir quem as desrespeita.”(2º par.)
No trecho acima há ironia, pois
A) o locutor do texto se utiliza do termo giriático “se
mancassem”, quando não deveria tê-lo utilizado.
B) seria contraditório dizer, seriamente, que as
autoridades se sentem obrigadas a cumprir leis e punir
quem não as cumpre, já que esse é o papel delas.
C) constitui um juízo apressado dizer que as autoridades
são obrigadas a cumprir as leis.
D) não desagrada às autoridades punir quem desrespeita
as leis.
195

QUESTÃO 2
Para argumentar contra a postura e atitudes das
autoridades e dos governantes, o locutor do texto utilizase
de
A) declarações feitas pelas vítimas.
B) demonstração de incredulidade diante das declarações
feitas pelas autoridades.
C) conivência em relação ao que afirmavam as
autoridades.
D) fatos ou eventos ocorridos.
QUESTÃO 3
Leia os trechos a seguir:
“Relatório sobre a tragédia de Santa Maria mostra que
luzes de emergência não funcionaram...” (revista Veja,
13-2-2013)
“Somos todos culpados porque o ‘jeitinho’, infelizmente,
já faz parte de nossa cultura e o aceitamos quando nos
convém.” (revista Veja,13-2-2013)
Os trechos acima, pela ordem dos enunciados, apresentam
A) fato e opinião.
B) dois fatos.
C) opinião e fato.
D) duas opiniões.
QUESTÃO 4
Na seguinte passagem expressa: “... o comandante do
Corpo de Bombeiros da cidade afirmou [...] que [...]
bastava uma única porta ...” (linha 26), há
A) uma única fala, a do locutor responsável pelo texto.
B) três falas, uma manifestada em discurso indireto livre.
C) duas falas, sendo uma delas citada em discurso
indireto.
D) uma fala preponderante, a da justiça, responsável por
permitir a permanência de mais de mil pessoas na boate.
QUESTÃO 5
O locutor do texto cita o episódio ocorrido com o senador
Renan Calheiros porque, segundo ele, os episódios do
incêndio e da eleição do senador assemelham-se no
seguinte aspecto:
A) No Brasil, as autoridades e políticos beneficiam-se do
poder para tirar vantagens partidárias ou pessoais.
B) Todos os dois episódios foram descobertos pela
imprensa e tais autoridades alegaram tratar-se de calúnias.
C) Nos dois casos, seria possível evitar que as duas
situações tivessem o desfecho que tiveram se a população
tivesse descoberto a tempo e se revoltado contra esses
episódios.
D) Em ambos os episódios, as autoridades responsáveis
por fazer cumprir as leis não tiveram conhecimento das
consequências negativas que o incêndio e a eleição
proporcionariam.
QUESTÃO 6
O locutor finaliza seu texto com um enunciado
interrogativo. O objetivo desse recurso é
A) deixar o leitor responder a uma questão para a qual não
sabe a resposta.
B) demonstrar a sua postura de resignação diante da
tragédia ocorrida na boate.
C) explicar como, no Brasil, a classe política se utiliza do
poder para se beneficiar.
D) fazer o leitor refletir e tirar conclusões com base na
argumentação desenvolvida no texto.
QUESTÃO 7
Considerando tanto as relações de significado que um
termo possa assumir num dado contexto (que se relaciona
à Semântica) quanto os recursos expressivos da língua em
um segmento de texto (que se relaciona à Estilística),
analise as alternativas a seguir e assinale, nesses termos, a
alternativa INCORRETA. (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
A) Em “O interesse público é sua moeda de troca.” (par.
11), temos uma expressão metafórica.
B) Em “parentes soluçando” (par. 4), tem-se a ideia de um
choro perpassado pela dor e incredulidade.
C) Em “Que, no Brasil de hoje, as leis, as normas sociais
estão aí apenas para constar, a gente já sabia.” (par. 2), a
expressão “a gente” engloba as autoridades e o cidadão
comum e delata que este tem sua parcela de
responsabilidade equivalente à dos demais segmentos
sociais.
D) Em “Ninguém sabe ao certo.” (par. 8) e “Não tenho a
resposta pronta.” (paragrafo 12), embora com diferentes
interlocutores, têm-se sentidos afins entre esses dois
enunciados.
196

QUESTÃO 8
“[...] foi preciso, desgraçadamente, que o incêndio da
boate Kiss resultasse na morte de quase 240 pessoas [...]
para que as autoridades se mancassem e se sentissem
obrigadas a fazer [...] cumprir as leis [...]” (par. 2)
Acerca da subordinação presente nesse período, assinale a
alternativa em que a análise feita NÃO é procedente.
A) Esse trecho encerra uma ideia de finalidade.
B) Há, no trecho do enunciado, uma oração na forma
desenvolvida, amparada pela conjunção “para que”, com
verbos no subjuntivo.
C) Entre esse trecho expresso no enunciado e o seguinte
trecho: “[...] ele renunciou a essa mesma presidência [...]
para escapar de ser cassado.” (par. 13), há o
estabelecimento de mesma ideia, explicitada por
conjunção com mesmo valor ou função, com esta oração
na forma reduzida.
D) Está expressa, no trecho, uma ideia de condição.
QUESTÃO 9
Nas alternativas a seguir, escolha aquela em que a
explicação para as regras gramaticais de concordância
verbal está EM DESACORDO com a forma e o contexto
priorizados no período correspondente. (as expressões em
análise das afirmativas encontram-se destacadas nos
referentes parágrafos indicados)
A) “[...] embora o Corpo de Bombeiros tenha permitido
que a boate funcionasse sem obedecer a quaisquer
exigências legais, nenhuma culpa tem pelo que ali
ocorreu.” (par. 7) → O verbo “ter”, em “nenhuma culpa
tem”, é neutro, impessoal, ou seja, não tem sujeito com
que concordar, por isso permanece no singular.
B) “A postura usual dos governantes e das autoridades é a
de não admitir os seus próprios erros, atribuindo-os a
injúrias ou mentiras inventadas pela imprensa.” (par. 3) →
Quando o núcleo do sujeito está no singular e seus
especificadores estão no plural, a concordância do verbo
é feita com o núcleo desse sujeito, nesse caso, no singular.
C) “É inegável que o desastre ocorreu porque as
autoridades responsáveis foram omissas. Mas, em
seguida, diante da tragédia e da omissão comprovada,
todas elas, imediatamente, passaram a agir com a presteza
e o rigor que nunca tiveram antes.” (par. 9) → “tiveram”
é pluralizado por concordar com o sujeito “as autoridades
responsáveis”, retomado, nesse período, por “todas elas”.
D) “Dizer que se tratava de uma invenção da mídia não
podiam.” (par. 4) → O verbo “poder” encontrasse na
forma pluralizada por haver uma elipse do sujeito, o qual
está explícito em predicação anterior, e não pelo fato de
ele denotar indeterminação do sujeito.
QUESTÃO 10
“Há cinco anos, ele renunciou a essa mesma presidência
...” (final do texto)
Sobre esse trecho, pode-se fazer a seguinte afirmação,
considerando a língua portuguesa padrão:
A) O verbo “haver” poderia ser substituído pelo verbo
“existir”, desde que este fosse pluralizado.
B) O verbo “haver” poderia ser substituído pelo verbo
“fazer”, desde que este fosse pluralizado.
C) O verbo “haver” poderia ser substituído pelo verbo
“fazer”, com este permanecendo no singular.
D) Nesse enunciado não seria deturpado o sentido se, em
vez do verbo “haver” no singular, fosse usada a forma
plural desse verbo.
QUESTÃO 11
De acordo com a NGB – Nomenclatura Gramatical
Brasileira –, há palavras que não se enquadram entre as
classes de palavras (substantivo, artigo, adjetivo, numeral,
pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção e
interjeição) por não expressarem uma função
verdadeiramente sintática na oração.
(CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. 46.
ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005, p. 263).
Nesse sentido, em qual das alternativas a palavra em
destaque NÃO pertence a nenhuma dessas classes,
segundo o contexto em que se apresenta? (as expressões
em análise das afirmativas encontram-se destacadas nos
referentes parágrafos indicados)
A) “Que, no Brasil de hoje, as leis, as normas sociais estão
aí apenas para constar [...]” (par. 2)
B) “Até uma borracharia funcionava como boate.” (par.
10)
C) “[...] bastava uma única porta numa casa de shows
onde se divertiam mais de mil pessoas [...]” (par. 6)
D) “A tragédia de Santa Maria tornou de repente inviável
essa cômoda atitude.” (par. 3)
QUESTÃO 12
De acordo com Cegalla (p. 429): “Não há uniformidade
entre os escritores quanto ao emprego dos sinais de
pontuação.” Por essa razão, o autor reconhece não ser
“possível traçar normas rigorosas sobre a matéria”,
197

endossando “apenas as que o uso geral vem sancionando,
na atual língua escrita”.
(CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da lín.gua portuguesa. 46.
ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005, p. 429)
Dessa forma, pode-se verificar que o emprego da vírgula,
considerando essa relação norma-uso, acataria como
facultativo, não ocasionando prejuízo ao sentido, o uso de
vírgula(s) no seguinte trecho:
A) “E volta, agora, sob os aplausos efusivos de seus
companheiros de farsa.” (par. 13)
B) “Indignei-me ao ouvi-lo, mas tampouco esperava que
ele dissesse outra coisa, uma vez que, se tanta gente
morreu naquele incêndio, a razão disso não é outra senão
a desobediência a toda e qualquer norma de segurança.”
(par. 8)
C) “Os extintores de incêndio não funcionavam, como
ficou provado pela perícia, mas ele alegou que estavam
em perfeito estado [...]” (par. 6)
D) “Que outro sentido tem a recente eleição de Renan
Calheiros para presidir o Senado Federal, embora
denunciado pelo procurador-geral da República por
peculato, uso de documentos falsos e corrupção?” (par.
13)
UNIMONTES 2013.2 – GRUPO 2
VIRAMOS ESCRAVOS DA TECNOLOGIA?
(Por Caroline Mariano e Nina Neres/São Paulo; Lucas
Rossi/Estados Unidos)
Nas mudanças comportamentais e sociais que
smartphones, softwares, tablets, aplicativos e redes sociais
estão provocando, o trabalho tem um papel central. Talvez
o escritório seja o lugar em que as marcas da tecnologia
sejam as mais profundas – tanto as boas quanto as ruins.
Uma pesquisa feita em 2012 pelas consultorias McKinsey
e IDC aponta que, nos últimos quatro anos, ferramentas
colaborativas aprimoraram a eficiência de processos
corporativos. Das mais de 2000 companhias consultadas
pela pesquisa, 74% afirmam que o acesso ao
conhecimento aumentou, 58% declaram ter reduzido
custos de comunicação, 40% conseguiram um aumento na
satisfação dos funcionários.
Mas a tecnologia criou novos problemas
profissionais. Um deles, aparentemente simples de
resolver, é a distração. Estamos disponíveis para receber
mensagens e estímulos eletrônicos o tempo inteiro. Um
estudo da Universidade da Califórnia, campus de Irvine,
mostra que profissionais que trabalham em frente de um
computador são interrompidos (ou interrompem-se
espontaneamente) a cada três minutos. Toda vez que isso
ocorre, leva-se até 23 minutos para retomar a tarefa. “Em
uma semana, um profissional distraído perdeu muitas
horas de trabalho”, diz o psiquiatra Frederico Porto,
consultor da LHH/DBM, empresa de recolocação de
executivos, de Belo Horizonte. “Além disso, o desgaste
mental de mudar de uma atividade para outra faz a pessoa
ficar muito mais cansada”, diz Frederico.
A tecnologia também tem efeitos sérios sobre a
ansiedade. De acordo com Kelly McGonigal, PhD em
psicologia e professora da escola de negócios da
Universidade Stanford, em São Francisco, o sistema de
recompensa do cérebro, o mesmo que nos faz ingerir
alimentos para não morrer de fome, se adaptou à era
digital e hoje é carente também da informação. A
consequência é sentir necessidade de consumir notícias
como se sente vontade de jantar. Essa avidez por
atualização se reflete no trabalho de algumas maneiras.
Em primeiro lugar, ela causa um aumento da insegurança:
os profissionais sentem-se na obrigação de estar
disponíveis 24 horas por dia, já que o trabalho não fica
mais restrito ao escritório. Além disso, as pessoas passam
mais tempo observando os outros nas redes sociais e
fazendo comparações. Com isso, elas deixam de se medir
com o colega para se comparar, no limite, com todos os
usuários do LinkedIn, o que pode ser terrível para a
autoestima. O mesmo hábito faz a pessoa conviver com a
sensação de ter ficado para trás. A ansiedade digital levou
a Associação de Psiquiatria Americana a incluir a partir
deste ano a desordem de uso da internet no Manual de
Transtornos Mentais, espécie de lista das doenças
psiquiátricas existentes. “Trata-se de um vício, na linha
das dependências comportamentais, como comprar ou
jogar”, diz Cristiano Nabuco, coordenador do programa
de dependência de internet do Instituto de Psiquiatria do
Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da
Universidade de São Paulo.
Uma pesquisa da consultoria de gestão do tempo
Triad PS, de São Paulo, com 4100 profissionais, mostra
que 62% das pessoas que admitem adiar atividades o
fazem porque se perdem navegando na internet. O estudo
constatou que 25% dos entrevistados gastam até uma hora
no trabalho com assuntos pessoais na web. “Essas pessoas
198

vão ter de cumprir o serviço alguma hora, o problema é
que elas estão sacrificando também os momentos de
praticar atividade física, ler e cuidar da saúde”, diz
Christian Barbosa, diretor da Triad PS e especialista em
gestão do tempo, de São Paulo.
Obviamente, um telefone celular ou um software não
podem levar a culpa por esse tipo de comportamento. O
centro do problema está no uso que se faz de aparelhos e
aplicativos. “As pessoas estão se afastando umas das
outras, mas isso não é culpa da tecnologia”, diz Rich
Fernandez, diretor de RH do Google para os Estados
Unidos, que compara a tecnologia a um bisturi: pode
salvar vidas ou machucar, depende da capacidade do
usuário. “Seríamos ingênuos se achássemos que a
tecnologia não tem nenhuma consequência, mas um
aparelho não é viciante. A maneira como você o utiliza é
que o torna viciante”, diz Rich.
Entre os benefícios da tecnologia, há os que se dizem
satisfeitos de poder fazer tudo ao mesmo tempo (a dita
multitarefa). No entanto, do ponto de vista cerebral, isso
pode ser estressante e comprometer a qualidade do
trabalho. Estudos da Universidade Stanford mostram que,
quanto mais a pessoa se julga eficiente fazendo várias
coisas ao mesmo tempo, pior ela as executa. E, quando for
necessário se concentrar numa única atividade por longo
tempo, a pessoa terá de fazer um esforço maior. “Para
nosso cérebro, não há multitarefas”, afirma o psiquiatra
Cristiano Nabuco, da Universidade de São Paulo. De
acordo com ele, quando tentamos fazer mais de uma coisa
ao mesmo tempo, nosso cérebro acaba destinando pouca
energia e atenção a cada tarefa. “Ser multitarefa é um
desejo, mas não é possível. Fazemos muito bem somente
uma coisa por vez. Quando somos multitarefas nos
tornamos ineficientes”, diz Rich Fernandez, diretor de RH
do Google nos Estados Unidos.
O trabalho moderno é conectado. Não dá para escapar.
Melhor é ver o lado positivo e cortar o negativo. No ano passado,
o Facebook contratou Dacher Keltner, psicólogo da
Universidade da Califórnia no campus de Berkeley e estudioso
de relações humanas, para entender como poderia tornar menos
frias as interações entre os usuários da rede social. A intenção da
empresa é incluir, por exemplo, sons nos posts e comentários.
“A tecnologia pode fazer as relações ficarem mais próximas e os
laços mais fortes”, afirma Dacher. “Mas sabemos que não há
substituto para abraços ou para o olho no olho”.
(Adaptado da revista Você S/A. Março de 2013, p. 29-37.)
QUESTÃO 01
Como seres humanos, devemos equilibrar o uso da
tecnologia. Constitui um exemplo desse equilíbrio, de
acordo com o texto,
A) a distração no trabalho.
B) a obrigação de estar sempre disponível.
C) a ansiedade.
D) o aumento do acesso ao conhecimento.
QUESTÃO 02
No 3º parágrafo do texto, há uma informação relativa ao
sistema de recompensa do cérebro. Está INCORRETA a
seguinte afirmação sobre o parágrafo:
A) O sistema de recompensa estimula o consumo de
notícias para encontrar satisfação.
B) A avidez pelo consumo de notícias é um gatilho que
dispara a ansiedade.
C) O trabalho não se restringe mais ao escritório, por isso
nos tornamos mais produtivos.
D) A sensação de “ficar para trás” gera a diminuição da
autoestima.
QUESTÃO 03
Do ponto de vista cerebral, é INCORRETO dizer que ser
multitarefa
A) gera uma baixa capacidade de concentração.
B) é um benefício da tecnologia.
C) pode comprometer a qualidade do trabalho.
D) é ilusório, porque julgamos estar sendo eficientes,
quando na verdade não estamos.
QUESTÃO 04
Assinale a única alternativa que apresenta uma ideia que
NÃO pode ser comprovada pelo texto.
A) Aumentar o cuidado nas interações pessoais é a forma
mais fácil para que as relações via internet se tornem mais
próximas.
B) Há ganhos significativos no uso da tecnologia.
C) Entre os caminhos que a tecnologia proporcionou para
a vida das pessoas, um deles se tornou um problema de
saúde pública.
D) Assumir o controle da nossa vida digital permite que
não sejamos dominados pelos aparelhos tecnológicos,
mas que os dominemos.
QUESTÃO 05
Observe o enunciado que fecha o texto: “Mas sabemos
que não há substituto para abraços ou para o olho no
olho”.
Nesse enunciado, a palavra e a expressão destacadas
sugerem de forma implícita, respectivamente,
A) manifestação de indiferença e insinceridade nas
relações entre as pessoas.
B) manifestação de hipocrisia e espírito vingativo nas
relações entre as pessoas.
199

C) manifestação de calor humano e sinceridade nas
relações entre as pessoas.
D) manifestação de desconfiança e estreitamento de laços
nas relações entre as pessoas.
QUESTÃO 06
Tendo como base a temática do texto, todas as ações a
seguir constituem maneiras que podem ajudar a organizar
o uso da tecnologia, EXCETO
A) controle do tempo de permanência em uso de aparelhos
tecnológicos.
B) execução de atividades além das que exijam que
estejamos em frente à tela de aparelhos tecnológicos.
C) iniciativa de fechar o computador quando conversamos
pessoalmente com os outros.
D) aproveitamento do tempo no trabalho para discutir
questões pessoais via internet.
QUESTÃO 07
Leia os dois trechos a seguir e observe o uso dos termos
neles em destaque, considerando o contexto ao qual cada
um deles se integra:
Trecho 1 → “[...] o problema é que elas estão sacrificando
também os momentos de praticar atividade física, ler e
cuidar da saúde...” (4º par.)
Trecho 2 → “A maneira como você o utiliza é que o torna
viciante [...]” (5º par.)
Ao se observar o uso de “é que”, percebe-se que ele
assume diferentes interpretações de um trecho para outro.
Sobre essas construções em que se dá a ocorrência das
formas “é que”, em qual das alternativas está apresentada
uma explicação que NÃO condiz com a realidade que essa
forma assume em um desses contextos?
A) No trecho 2, “é que” pode ser suprimido do texto sem
qualquer prejuízo ao sentido, ao contexto.
B) No trecho 1, tanto o “é” como o “que” poderiam ser
suprimidos, pois essa expressão forma uma locução que
tem função exclusiva de dar ênfase nesse contexto.
C) No trecho 1, “é que” deve ser mantido na oração, pelo
fato de essas duas palavras serem fundamentais para a
construção do sentido que se pretende dar ao texto.
D) No trecho 2, “é que” tem um valor tão somente
expressivo, não interferindo ou modificando o sentido
final que se pretenda obter com essa construção.
QUESTÃO 08
Nas orações abaixo, de acordo com as características
individualizantes, de explicação, de esclarecimento,
resumitivas, especificadoras, de referência a um sentido
global anterior, etc., alusivas ao aposto, pode-se afirmar
que NÃO se constitui como aposto o termo sublinhado na
alternativa
A) “Com isso, elas deixam de se medir com o colega para
se comparar, no limite, com todos os usuários do
LinkedIn, o que pode ser terrível para a autoestima”. (3º
par.)
B) “Trata-se de um vício, na linha das dependências
comportamentais, como comprar ou jogar [...]” (3º par.)
C) “[...] diz o psiquiatra Frederico Porto, consultor da
LHH/DBM, empresa de recolocação de executivos, de
Belo Horizonte”. (2º par.)
D) “Uma pesquisa feita em 2012 pelas consultorias
McKinsey e IDC aponta que [...] ferramentas
colaborativas aprimoraram a eficiência de processos
corporativos”. (1º par.)
QUESTÃO 09
“Toda vez que isso ocorre, leva-se até 23 minutos para
retomar a tarefa.” (2º par.)
A palavra sublinhada nesse trecho, considerando sua
inserção no parágrafo, refere-se ao que está apresentado
na alternativa:
A) Interrupção do trabalho, voluntariamente ou não.
B) Os estudos recentes da Universidade da Califórnia.
C) O fato de profissionais trabalharem em frente ao
computador.
D) A perda de muitas horas de trabalho.
QUESTÃO 10
Observe a construção dos períodos a seguir:
“No ano passado, o Facebook contratou Dacher Keltner,
psicólogo da Universidade da Califórnia no campus de
Berkeley e estudioso de relações humanas, para entender
como poderia tornar menos frias as interações entre os
usuários da rede social. A intenção da empresa é incluir,
por exemplo, sons nos posts e comentários”. (7º par.)
Acerca da estrutura dessa construção, aliada a seu
contexto, NÃO se pode afirmar:
A) “Entender” é um verbo que deve retomar “Dacher
Keltner”, a quem é necessária a compreensão das relações
humanas virtuais.
200

B) “Poderia tornar” está integrado a “Facebook”, empresa
que tem a preocupação de estreitar as relações entre seus
usuários.
C) Em “para entender”, o termo “para” pode ser
substituído por “a fim de”, por explicitar a ideia do
objetivo do Facebook.
D) A flexão do tempo do verbo poder (“poderia”) indica
que as soluções acerca dos mecanismos de maior
interação nas redes sociais são dependentes de certa
condição: o conhecimento desses mecanismos para que
eles sejam inclusos.
QUESTÃO 11
Em qual das alternativas a seguir o(s) termo(s)
sublinhado(s) NÃO poderia(m) ser substituído(s), em
termos de função sintática, pelo pronome apresentado à
direita?
A) “Estamos disponíveis para receber mensagens e
estímulos eletrônicos o tempo inteiro”. (2º par.) →
Estamos disponíveis para recebê-los o tempo inteiro.
B) “O centro do problema está no uso que se faz de
aparelhos e aplicativos”. (5º par.) → O centro do
problema está no uso que se faz deles.
C) “[...] o desgaste mental de mudar de uma atividade para
outra faz a pessoa ficar muito mais cansada [...]” (2º par.)
→ o desgaste mental de mudar de uma atividade para
outra faz-lhe ficar muito mais cansada.
D) “[...] nos últimos quatro anos, ferramentas
colaborativas aprimoraram a eficiência [...]” (1º par.) →
nos últimos quatro anos, ferramentas colaborativas
aprimoraram-na.
QUESTÃO 12
Considere o trecho a seguir:
“Talvez o escritório seja o lugar em que as marcas da
tecnologia sejam as mais profundas – tanto as boas quanto
as ruins”. (1º par.)
O uso de modos verbais distintos em um texto representa
uma ação do autor no sentido de revelar o processo verbal,
o qual pode ser visto como algo real, eventual ou
necessário na construção das ideias que alinhavam um
contexto, de acordo com a significação contida no verbo.
No trecho acima apresentado, o verbo “ser” configura-se
como:
A) um desejo, diante da fragilidade do termo “talvez”, o
qual aponta a perspectiva de a tecnologia ser boa ou ruim.
B) uma opinião que, apoiada no termo “talvez”, faz com
que o autor não refute nem endosse o fato de haver
tecnologia boa ou ruim.
C) uma condição, a qual expressa que, se o escritório
utiliza a tecnologia, ela pode ser boa ou ruim.
D) uma hipótese, que se relaciona ao termo “talvez”, de
que o escritório detenha o lugar de primazia em se tratando
do uso da tecnologia.
UNIMONTES 2013.1 – GRUPO 1
O instinto animal
Alguns traduzem por "instinto animal" o que o
economista inglês John Maynard Keynes na década de 30
descreveu como "animal spirit", isto é, espírito animal. A
tradução do termo original não importa muito,
importa o que significa, e significa várias coisas: o
gosto ou a capacidade pelo risco ao investir, por
exemplo, quando se fala em empresários e economia.
Neste artigo tomo a expressão como nossa capacidade
geral de sentir, pressentir algo, e agir conforme. Isso se
refere não só a indivíduos, mas a grupos, instituições,
estados, governos. Sendo intuição e audácia, ele melhora
se misturado com alguma prudência e sabedoria, para que
o bolo não desande.
Não me parece muito apurado o espírito animal que,
nas palavras de uma autoridade, declara que empregar
7% do PIB em educação (e 10% em mais alguns anos)
vai "quebrar o país". Educação não quebra nada: só
constrói. Sendo bom esse instinto ou espírito, o fator
educação terá de ser visto como o mais importante de
todos. Aquele, sólido e ótimo, sem o qual não há
crescimento, não há economia saudável, não há felicidade.
Uso sem medo o termo "felicidade", pois não me refiro
a uma cômoda alienação e ignorância dos problemas,
mas ao mínimo de harmonia interna pessoal, e com o
mundo que nos rodeia. Não precisar ter angústias
extremas com relação ao essencial para a nossa
dignidade: moradia, alimentação, saúde, trabalho. Como
base para tudo isso, educação. Educação que pode
consumir bem mais do que 7% do PIB sem quebrar coisa
alguma, exceto a nossa miséria nascida da ignorância;
nossas escolhas erradas nascidas da desinformação; nossa
má qualidade de vida; e a falta de visão quanto àquilo que
temos direito de receber ou de conquistar, com a plena
consciência que nasce da educação.
A verdadeira democracia só floresce no terreno da
boa educação e ótima informação de seu povo. Pois não
será governo de todos o comando dos poucos que
estudaram bem, os informados, levando pela argola do
nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres
humanos cegos, aflitos ou alienados, que não sabem; e
que, se quiserem boa educação desde as bases na infância,
correm o risco de ser acusados de querer quebrar o país.
201

Precisamos medir nossas palavras: cuidar do que
dizemos, do que escrevemos, e também do que
pensamos e não dizemos. Podem acusar quanto
quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as
elites, os ricos, os intelectuais, não importa: mas não
acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham
pela mera sobrevivência ou por uma vida melhor, num
orçamento que tenha a educação como prioridade. Pois
não é certo que da treva sempre nasce a luz: dela brotam
como flores fatídicas o sofrimento, a miséria, a
subserviência. Na treva da ignorância nasce o atraso, de
suas raízes se alimenta a pobreza em todos os sentidos,
financeira, moral, intelectual. Uma educação bem cuidada
e fomentada, com professores bem pagos, boas escolas
desde a creche até a universidade, com orientação sadia e
não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao mundo
e não isolacionista, grande e não rasa, promove
crescimento, nos insere no chamado concerto das nações,
e nos torna respeitados — nos faz incluídos, consultados,
procurados. Dirão que continuo repetitiva com esse tema:
sou, e serei, porque acredito nisso. Precisamos ter
cuidados pelos que nos governam: se nas relações
pessoais amar é cuidar, na vida do país cuidar é nutrir
não só o corpo e fortalecer condições materiais de vida,
mas iluminar a mente. Para que a gente possa ter
esperanças fundamentadas, emprego digno, salário
compensador, morando e trabalhando num ambiente
saudável, aprendendo a administrar nossos ganhos,
poucos ou abundantes. Para não estarmos entre os
últimos nas listas de povos mais ou menos educados e
saudáveis, mas plenamente inseridos no mundo
civilizado.
Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com
muitos outros, para que ela se transforme na nossa mais
fundamental realidade: simples assim.
(LUFT, Lya. O instinto animal. Revista Veja, São Paulo, p. 2, julho de 2012.)
QUESTÃO 01
A autora relaciona o significado de “espírito animal” com,
EXCETO
A) intuição.
B) audácia.
C) medo.
D) ação.
QUESTÃO 02
No segundo parágrafo do texto, a autora contra-argumenta
em relação à seguinte ideia (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados):
A) “Sendo bom esse instinto ou espírito, o fator educação
terá de ser visto como o mais importante de todos.”
B) “... empregar 7% do PIB em educação (e 10% em mais
alguns anos) vai ‘quebrar o país’.”
C) “Não precisar ter angústias extremas com relação ao
essencial para a nossa dignidade...”
D) “... não me refiro a uma cômoda alienação e ignorância
dos problemas, mas ao mínimo de harmonia interna
pessoal...”
QUESTÃO 03
Observe o trecho: “A verdadeira democracia só floresce
no terreno da boa educação...” (3º par.)
Em que alternativa a autora apresenta a definição da
palavra em destaque? (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
A) “Precisamos medir nossas palavras: cuidar do que
dizemos, do que escrevemos, e também do que pensamos
e não dizemos.” (4º par.)
B) “Precisamos ter cuidados pelos que nos governam: se
nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do país cuidar
é nutrir não só o corpo e fortalecer condições materiais de
vida, mas iluminar a mente.” (4º par.)
C) “... não será governo de todos o comando dos poucos
que estudaram bem, os informados, levando pela argola
do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres
humanos cegos, aflitos ou alienados...” (3º par.)
D) “Podem acusar quanto quiserem os empresários, os
louros de olhos azuis, as elites, os ricos, os intelectuais,
não importa: mas não acusem de querer o mal da nação
aqueles que batalham pela mera sobrevivência ou por uma
vida melhor, num orçamento que tenha a educação como
prioridade.” (4º par.)
QUESTÃO 04
Segundo a autora, a falta de uma educação de qualidade
gera, EXCETO
A) má qualidade de vida.
B) alienação.
C) subserviência.
D) inclusão social.
202

QUESTÃO 05
Considere a afirmativa: “Parece utopia, aceito isso. Mas
batalharei, com muitos outros, para que ela se transforme
na nossa mais fundamental realidade: simples assim.” (5º
par.)
Todos os aspectos relacionados abaixo são aceitos pela
autora como, ainda, utópicos, EXCETO
A) “... angústias extremas com relação ao essencial para a
nossa dignidade: moradia, alimentação, saúde, trabalho.”
(2º par.)
B) “... educação bem cuidada e fomentada, com
professores bem pagos, boas escolas desde a creche até a
universidade...” (4º par.)
C) “... orientação sadia e não ideológica, mas realmente
cultural, aberta ao mundo e não isolacionista...” (4º par.)
D) “... esperanças fundamentadas, emprego digno, salário
compensador, morando e trabalhando num ambiente
saudável, aprendendo a administrar nossos ganhos,
poucos ou abundantes.” (4º par.)
QUESTÃO 06
Considere o trecho: “Uma educação bem cuidada e
fomentada, com professores bem pagos, boas escolas
desde a creche até a universidade, com orientação sadia
e não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao
mundo e não isolacionista, grande e não rasa, promove
crescimento, nos insere no chamado concerto das
nações...” (4º par.)
Em relação à palavra destacada, é CORRETO afirmar
que, nesse contexto, foi usada com valor semântico de:
A) correção, reparo.
B) sessão, apresentação musical.
C) harmonia, conformidade.
D) emenda, acomodação.
QUESTÃO 07
Assinale o contexto em que a autora faz uso da linguagem
figurada, metafórica, como recurso de expressão. (as
expressões em análise das afirmativas encontram-se
destacadas nos referentes parágrafos indicados)
A) “Pois não será governo de todos o comando dos poucos
que estudaram bem, os informados, levando pela argola
do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres
humanos cegos, aflitos ou alienados...” (3º par.)
B) “A tradução do termo original não importa muito,
importa o que significa, e significa varias coisas: o gosto
ou a capacidade pelo risco ao investir, por exemplo,
quando se fala em empresários e economia.” (1º par.)
C) “Para não estarmos entre os últimos nas listas de povos
mais ou menos educados e saudáveis, mas plenamente
inseridos no mundo civilizado.” (4º par.)
D) “Uso sem medo o termo ‘felicidade’, pois não me
refiro a uma cômoda alienação e ignorância dos
problemas, mas ao mínimo de harmonia interna pessoal, e
com o mundo que nos rodeia.” (2º par.)
QUESTÃO 08
Considere o contexto: “Podem acusar quanto quiserem os
empresários, os louros de olhos azuis, as elites, os ricos,
os intelectuais, não importa: mas não acusem de querer o
mal da nação aqueles que batalham pela mera
sobrevivência ou por uma vida melhor, num orçamento
que tenha a educação como prioridade. Pois não é certo
que da treva sempre nasce a luz: dela brotam como flores
fatídicas o sofrimento, a miséria, a subserviência.” (4º
par.)
A palavra em destaque foi usada como elemento coesivo
e anafórico, uma vez que retoma o termo:
A) luz.
B) educação.
C) vida.
D) treva.
QUESTÃO 09
Considere o trecho: “Uma educação bem cuidada e
fomentada, com professores bem pagos, boas escolas
desde a creche até a universidade, com orientação sadia e
não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao mundo
e não isolacionista, grande e não rasa, promove
crescimento, nos insere no chamado concerto das nações,
e nos torna respeitados — nos faz incluídos, consultados,
procurados.” (4º par.)
Em relação aos verbos em destaque, é CORRETO
afirmar:
A) Encontram-se na terceira pessoa do singular, uma vez
que o sujeito das orações das quais fazem parte são
indeterminados.
B) Tem como sujeito “Uma educação bem cuidada e
fomentada”, por isso encontram-se na terceira pessoa do
singular, seguindo a regra geral de concordância verbal.
C) Todos são classificados como verbos transitivos
diretos e tem como complemento o pronome pessoal
oblíquo átono “nos”.
D) Foram conjugados no tempo presente do modo
subjuntivo, uma vez que estão expressando fatos
hipotéticos, condicionados.
203

QUESTÃO 10
Em todos os contextos, há verbos que foram flexionados
na terceira pessoa do plural para indeterminar o sujeito,
EXCETO
A) “Podem acusar quanto quiserem os empresários, os
louros de olhos azuis, as elites, os ricos, os intelectuais,
não importa...” (4º par.)
B) “Alguns traduzem por ‘instinto animal’ o que o
economista inglês John Maynard Keynes na década de 30
descreveu como ‘animal spirit’...” (1º par.)
C) “Dirão que continuo repetitiva com esse tema: sou, e
serei, porque acredito nisso.” (4º par.)
D) “... não acusem de querer o mal da nação aqueles que
batalham pela mera sobrevivência ou por uma vida
melhor...” (4º par.)
QUESTÃO 11
Assinale o contexto em que a palavra ‘se’ foi usada com
valor semântico de condição, introduzindo, pois, uma
oração subordinada adverbial condicional.
A) “Sendo intuição e audácia, ele melhora se misturado
com alguma prudência e sabedoria, para que o bolo não
desande.” (1º par.)
B) “Na treva da ignorância nasce o atraso, de suas raízes
se alimenta a pobreza em todos os sentidos...” (4º par.)
C) “Precisamos ter cuidados pelos que nos governam: se
nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do país cuidar
é nutrir não só o corpo e fortalecer condições materiais de
vida, mas iluminar a mente.” (4º par.)
D) “Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com muitos
outros, para que ela se transforme na nossa mais
fundamental realidade: simples assim.” (5º par.)
QUESTÃO 12
Considere o trecho: “Educação que pode consumir bem
mais do que 7% do PIB sem quebrar coisa alguma, exceto
a nossa miséria nascida da ignorância; nossas escolhas
erradas nascidas da desinformação; nossa má qualidade
de vida; e a falta de visão quanto àquilo que temos direito
de receber ou de conquistar, com a plena consciência que
nasce da educação.” (2º par.)
Em relação à ocorrência do sinal indicativo de crase no
termo em destaque, pode-se afirmar:
A) O termo antecedente é regido pela preposição ‘a’, e
houve contração dessa preposição com o artigo feminino
‘a’.
B) Ocorre crase nas locuções conjuntivas formadas por
substantivo feminino expresso ou elíptico.
C) Ocorre crase nas locuções prepositivas formadas por
substantivo feminino expresso ou elíptico.
D) O termo antecedente é regido pela preposição ‘a’, e
houve a contração dessa preposição com a vogal ‘a’ do
pronome demonstrativo ‘aquilo’.
UNIMONTES 2013.1 – GRUPO 2
O caminho da sustentabilidade
Nenhum cidadão responsável pode deixar de estar
preocupado com os estragos que sofre o meio ambiente.
Por isso, seja no governo, seja fora dele, muitos tomam
iniciativas para mitigar os desastres. Os governantes
passam leis com fé ingênua nos seus efeitos. Almas
generosas e bem-intencionadas pregam a defesa do
meio ambiente. Economistas só pensam em prêmios e
punições financeiras. Olhando os resultados, é um no
cravo e outro na ferradura. O pobre caboclo, perdido na
Floresta Amazônica, está longe da lei que impediria suas
aventuras com a motosserra. E, se estivesse ao alcance de
pregações, não veria razões para segui-las. O maleducado
que joga lixo na rua sabe que não será punido,
pois, se alguém viu, não vai denunciar. Não há altruísmo
que convença os prefeitos a não jogar esgotos in natura
nos rios, pois o tratamento é caro, não dá votos e os
malefícios só prejudicam o município rio abaixo. Não
funcionam as leis que carecem de poder para obrigar
o seu cumprimento. Quem confia na impunidade não
presta atenção. Em muitos casos, a lei proíbe fazer, mas é
frágil para obrigar a fazer. Pouco serve para mandar
fazer o bem ou ajudar o próximo. Pregar a conservação
do meio ambiente, quando pesa no bolso fazê-lo? Ou dá
trabalho? Sermões entram por um ouvido e saem pelo
outro.
Temos três ferramentas: a lei, os incentivos
econômicos e os valores. Individualmente, funcionam em
alguns casos e falham em outros. No fundo, a boa receita
requer invenção e inteligência, para combinar o seu uso.
Em conjunto, seu poder de fogo é amplamente maior. E a
tal da sinergia. Proibir bolsinhas plásticas em Belo
Horizonte teria sido mais uma lei que não cola. Mas colou,
porque foi precedida de um movimento popular que
mostrou os seus inconvenientes ecológicos. Para o
204

prefeito, é mais conveniente empurrar com a barriga a
construção da planta de tratamento de esgotos. Mas, se a
sociedade começasse a entender os danos à saúde e se
houvesse uma lei (estadual ou federal) cobrando pelo
volume de efluentes prejudiciais lançados nos rios,
rapidinho, a construção seria feita. Vem dando certo a
prática de oferecer ao caboclo uma mesada para manter as
árvores em pé. O manejo também pode proteger as
florestas, ao gerar madeiras certificadas, que são mais
caras. Se aparece um extrativismo lucrativo e que não
prejudica o meio ambiente, criam-se boas razões para
deixar guardada a motosserra. É ingênuo querer que as
pessoas comprem um carro elétrico, mais caro e menos
prático. É esperar demais do fervor ecológico. Mas, se
há menos impostos para ligar o carro na tomada e não na
bomba de gasolina, aí é diferente. De fato, foi o que
aconteceu com o etanol.
Do dia para a noite, a geração fotovoltaica em
residências e pequenas empresas tornou-se viável. Bastou
uma lei que obrigasse as companhias elétricas a comprar
o excesso de produção. De dia, vende-se para a rede. De
noite, compra-se dela. Como os impostos sobre
eletricidade são muito altos, igualam-se os preços da rede
aos da geração local com células fotovoltaicas, ainda
caras. Apelos para que se use menos água tem pouco
impacto, seja em nossas chuveiradas, seja na agricultura
irrigada. Mas, se combinados com leis que estabeleçam
preços para a água, bem como cotas de uso, podem ter
um impacto fulminante. Não encontramos receitas para
coibir as queimadas. Mas é porque temos memória curta.
No século XVII, as Ordenações Filipinas prescreviam
que onde a mata foi queimada não se podia caçar,
retirar carvão nem manter gado. Vejam a genialidade:
não é possível impedir os incêndios, pois basta um fósforo
quando ninguém olha. Mas os benefícios desfrutáveis da
mata queimada podem ser fiscalizados. Ou seja, como não
se pode impedir o ato, retiram-se as motivações. A receita
inteligente está no tripé virtuoso: o convencimento, as
ações que mexem no bolso e as boas leis. Em muitos
casos, as que criam incentivos tendem a ser mais eficazes
do que as proibições, mais difíceis de fiscalizar. O que
cada um desses instrumentos isolados não pode fazer
torna-se possível com uma combinação imaginativa e
robusta dos três.
CASTRO, Claudio de Moura. O Caminho da Sustentabilidade. Revista Veja,
p.24. 19 de setembro de 2012.
QUESTÃO 01
Segundo o autor do texto, iniciativas empreendidas em
prol de um meio ambiente saudável contêm um grave erro.
Indique-o.
A) Não partem da ação educativa por meio dos
discursos.
B) Recebem pouco ou nenhum apoio governamental.
C) Carecem, fundamentalmente, do engajamento e de
ações concretas dos responsáveis pela energia elétrica no
Brasil.
D) Funcionam mal, por meio de ações isoladas.
QUESTÃO 02
É correto afirmar que são indicadores de responsabilidade
das autoridades, em relação ao meio ambiente, EXCETO
A) acreditar que a mudança de mentalidade é capaz de
solucionar o problema dos incêndios.
B) fazer campanhas educativas em prol da sua defesa.
C) criar leis que o protejam.
D) punir aqueles que infrinjam as leis ambientais.
QUESTÃO 03
Em todos os enunciados a seguir, os trechos destacados
são responsáveis por veicular uma postura crítica do autor
em face do que enuncia, EXCETO (as expressões em
análise das afirmativas encontram-se destacadas nos
referentes parágrafos indicados)
A) “Os governantes passam leis com fé ingênua nos seus
efeitos.” (1º par.)
B) “Almas generosas e bem-intencionadas pregam a
defesa do meio ambiente.”(1º par.)
C) “... seja no governo, seja fora dele, muitos tomam
iniciativas para mitigar os desastres. (1º par.)
D) “Economistas só pensam em prêmios e punições
financeiras.” (1º par.)
QUESTÃO 04
Qual dos enunciados a seguir indica que há conivência,
por parte dos cidadãos, com aqueles que agridem o meio
ambiente? (as expressões em análise das afirmativas
encontram-se destacadas nos referentes parágrafos
indicados)
A) “Não funcionam as leis que carecem de poder para
obrigar o seu cumprimento.” (1º par.)
B) “O mal educado que joga lixo na rua sabe que não será
punido, pois, se alguém viu, não vai denunciar.” (1º par.)
C) “Pouco serve [a lei] para mandar fazer o bem ou ajudar
o próximo.” (1º par.)
D) “Sermões entram por um ouvido e saem pelo outro.”
(1º par.)
205

QUESTÃO 05
Levando em conta dados do texto, assinale a alternativa
CORRETA, no que se refere à falta de ações efetivas dos
prefeitos em relação ao meio ambiente.
A) Certos cuidados com o meio ambiente não
caracterizam ações eleitoreiras, que resultam em votos.
B) Certos prefeitos, confiantes na impunidade, não
cumprem as leis.
C) Sem incentivos econômicos, os prefeitos não
acreditam nos malefícios de se jogar esgotos in natura nos
rios.
D) Ingenuamente, os prefeitos tomam medidas erradas
porque desconhecem as leis ambientais.
QUESTÃO 06
Antes de apresentar, no 2º parágrafo, os procedimentos
que, no seu entender, convergiriam em resultados
positivos para o meio ambiente, o autor apresenta, no fim
do parágrafo anterior, ações que, a seu ver:
A) são boas opções que só não funcionam por causa da
falta de cidadania dos indivíduos.
B) são efetivamente estéreis no Brasil.
C) são fruto do excesso de idealismo de alguns indivíduos.
D) pecam pela falta de competência de quem as pratica.
QUESTÃO 07
Segundo o texto, constituem exemplos da “receita
inteligente”, EXCETO (as expressões em análise das
afirmativas encontram-se destacadas nos referentes
parágrafos indicados)
A) “É ingênuo querer que as pessoas comprem um carro
elétrico, mais caro e menos prático. É esperar demais do
fervor ecológico.” → Convencimento (2º par.)
B) “Proibir bolsinhas plásticas (...) colou porque foi
precedida de um movimento popular que mostrou os seus
inconvenientes...” → Convencimento (2º par.)
C) “Apelos para que se use menos água têm pouco
impacto. (...) se combinados com leis que estabeleçam
preços para a água (...) podem ter um impacto
fulminante.” → Ações que mexem no bolso (3º par.)
D) “No século XVII, as Ordenações Filipinas prescreviam
que onde a mata foi queimada não se podia caçar, retirar
carvão nem manter gado.” Boas leis → (3º par.)
QUESTÃO 08
No texto, a utilização de expressões coloquiais, como “lei
que não cola” (linha 17), “empurrar com a barriga” (2º
par.)
A) não prejudicaram a argumentação utilizada no texto,
pois tinham um propósito bem definido.
B) prejudicaram a argumentação utilizada no texto, que
deveria ter primado apenas pelo uso do português culto.
C) trouxeram obscuridade as ideias explicitadas no trecho
em que foram usadas.
D) seu uso não surtiu o efeito esperado, apesar de tentar
chamar a atenção do leitor com dois enunciados de
impacto.
QUESTÃO 09
Assinale a única alternativa em que o elemento assinalado
NÃO opera uma coesão por retomada de termo anterior.
A) “O pobre caboclo, perdido na Floresta Amazônica, está
longe da lei que impediria suas aventuras com a
motosserra.” (1º par.)
B) “Bastou uma lei que obrigasse as companhias elétricas
a comprar o excesso de produção.” (3º par.)
C) “Pregar a conservação do meio ambiente, quando pesa
no bolso fazê-lo” (1º par.)
D) “A receita inteligente está no tripé virtuoso: o
convencimento, as ações que mexem no bolso e as boas
leis (...) O que cada um desses instrumentos não pode
fazer torna-se possível com uma combinação imaginativa
e robusta dos três.” (3º par.)
QUESTÃO 10
Quanto à semântica de alguns verbos utilizados no texto,
eles se apresentam em sentido figurado em todas as
passagens do texto, EXCETO
A) “Para o prefeito, é mais conveniente empurrar com a
barriga.” (2º par.)
B) “Proibir bolsinhas plásticas (...) teria sido mais uma lei
que não cola.” (2º par.)
C) “Almas generosas e bem-intencionadas pregam a
defesa do meio ambiente”. (1º par.)
D) “... as ações que mexem no bolso...” (3º par.)
QUESTÃO 11
Assinale a única alternativa em que o pronome relativo
NÃO se refere ao nome destacado.
A) “Nenhum cidadão responsável pode deixar de estar
preocupado com os estragos que sofre o meio ambiente”.
(1º par.)
B) “O pobre caboclo (...) está longe da lei que impediria
suas aventuras com a motosserra.” (1º par.)
C) “Se aparece um extrativismo lucrativo e que não
prejudica o meio ambiente...” (2º par.)
206

D) “Não há altruísmo que convença os prefeitos a não
jogar esgotos in natura nos rios...” (1º par.)
QUESTÃO 12
Assinale a alternativa em que o valor semântico da
conjunção foi identificado incorretamente.
A) “Apelos para que se use menos água têm pouco
impacto...” (3º par.). Finalidade.
B) “Mas colou, porque foi precedida de um movimento
popular...” (2º par.). Explicação.
C) “E, se estivesse ao alcance de pregações, não veria
razões para segui-las.” (1º par.). Condicionalidade.
D) ”... como não se pode impedir o ato, retiram-se as
motivações.” (3º par.). Comparação.
FUVEST 2013
1. São Paulo gigante, torrão adorado
Estou abraçado com meu violão
Feito de pinheiro da mata selvagem
Que enfeita a paisagem lá do meu sertão
Tonico e Tinoco, São Paulo Gigante.
Nos versos da canção dos paulistas Tonico e Tinoco, o
termo “sertão” deve ser compreendido como
a) descritivo da paisagem e da vegetação típicas do sertão
existente na região Nordeste do país.
b) contraposição ao litoral, na concepção dada pelos
caiçaras, que identificam o sertão com a presença dos
pinheiros.
c) analogia à paisagem predominante no Centro-Oeste
brasileiro, tal como foi encontrada pelos bandeirantes no
século XVII.
d) metáfora da cidade-metrópole, referindo-se à aridez do
concreto e das construções.
e) generalização do ambiente rural, independentemente
das características de sua vegetação.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
Vivendo e...
Eu sabia fazer pipa e hoje não sei mais. Duvido que se
hoje pegasse uma bola de gude conseguisse equilibrá-la
na dobra do dedo indicador sobre a unha do polegar,
quanto mais jogá-la com a 1 precisão que tinha quando era
garoto. (...)
Juntando-se as duas mãos de um determinado jeito, com
os polegares para dentro, e assoprando pelo buraquinho,
tirava-se um silvo bonito que inclusive variava de tom
conforme o posicionamento das mãos. Hoje não sei mais
que jeito é esse. Eu sabia a 2 fórmula de fazer cola caseira.
Algo envolvendo farinha e água e 3 muita confusão na
cozinha, de onde éramos expulsos sob ameaças. Hoje não
sei mais. A gente começava a contar depois de ver um
relâmpago e 11 o número a que chegasse quando ouvia a
trovoada, multiplicado por outro número, dava a
4 distância exata do relâmpago. Não me lembro mais dos
números. (...)
12
Lembro o orgulho com que consegui, pela primeira vez,
cuspir corretamente pelo espaço adequado entre os dentes
de cima e a ponta da língua de modo que o cuspe ganhasse
distância e pudesse ser mirado. Com prática, conseguia-se
controlar a 5 trajetória elíptica da cusparada com uma
6 mínima margem de erro. Era 7 puro instinto. Hoje o
mesmo feito requereria 8 complicados cálculos de
balística, e eu provavelmente só acertaria a frente da
minha camisa. Outra 9 habilidade perdida.
Na verdade, deve-se revisar aquela antiga frase. É vivendo
e .................... . Não falo daquelas 13 coisas que deixamos
de fazer porque não temos mais as condições físicas e a
coragem de antigamente, como subir em bonde andando –
mesmo porque 14 não há mais bondes andando. Falo da
sabedoria desperdiçada, das 10 artes que nos abandonaram.
Algumas até úteis. Quem nunca desejou ainda ter o cuspe
certeiro de garoto para acertar em algum alvo
contemporâneo, bem no olho, e depois sair correndo? Eu
já.
Luís F. Veríssimo, Comédias para se ler na escola.
2. A palavra que o cronista omite no título, substituindo-a
por reticências, ele a emprega no último parágrafo, na
posição marcada com pontilhado. Tendo em vista o
contexto, conclui-se que se trata da palavra
a) desanimando.
b) crescendo.
c) inventando.
d) brincando.
e) desaprendendo.
3. Considere as seguintes substituições propostas para
diferentes trechos do texto:
I. “o número a que chegasse” (ref. 11) = o número a que
alcançasse.
207

II. “Lembro o orgulho” (ref. 12) = Recordo-me do
orgulho.
III. “coisas que deixamos de fazer” (ref. 13) = coisas que
nos descartamos.
IV. “não há mais bondes” (ref. 14) = não existe mais
bondes.
A correção gramatical está preservada apenas no que foi
proposto em
a) I.
b) II.
c) III.
d) II e IV.
e) I, III e IV.
4. Um dos contrastes entre passado e presente que
caracterizam o desenvolvimento do texto manifesta-se na
oposição entre as seguintes expressões:
a) “precisão” (ref. 1) / “fórmula” (ref. 2).
b) “muita confusão” (ref. 3) / “distância exata” (ref. 4).
c) “trajetória elíptica” (ref. 5) / “mínima margem de erro”
(ref. 6).
d) “puro instinto” (ref. 7) / “complicados cálculos” (ref.
8).
e) “habilidade perdida” (ref. 9) / “artes que nos
abandonaram” (ref. 10).
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
A essência da teoria democrática é a supressão de
qualquer imposição de classe, fundada no postulado ou na
crença de que os conflitos e problemas humanos —
econômicos, políticos, ou sociais — são solucionáveis
pela educação, isto é, pela cooperação voluntária,
mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro
que essa opinião pública terá de ser formada à luz dos
melhores conhecimentos existentes e, assim, a pesquisa
científica nos campos das ciências naturais e das
chamadas ciências sociais deverá se fazer a mais ampla, a
mais vigorosa, a mais livre, e a difusão desses
conhecimentos, a mais completa, a mais imparcial e em
termos que os tornem acessíveis a todos.
Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.
5. De acordo com o texto, a sociedade será democrática
quando
a) sua base for a educação sólida do povo, realizada por
meio da ampla difusão do conhecimento.
b) a parcela do público que detém acesso ao conhecimento
científico e político passar a controlar a opinião pública.
c) a opinião pública se formar com base tanto no respeito
às crenças religiosas de todos quanto no conhecimento
científico.
d) a desigualdade econômica for eliminada, criando-se,
assim, a condição necessária para que o povo seja
livremente educado.
e) a propriedade dos meios de comunicação e difusão do
conhecimento se tornar pública.
6. Dos seguintes comentários linguísticos sobre diferentes
trechos do texto, o único correto é:
a) Os prefixos das palavras “imposição” e “imparcial” têm
o mesmo sentido.
b) As palavras “postulado” e “crença” foram usadas no
texto como sinônimas.
c) A norma-padrão condena o uso de “essa”, no trecho
“essa opinião”, pois, nesse caso, o correto seria usar
“esta”.
d) A vírgula empregada no trecho “e a difusão desses
conhecimentos, a mais completa” indica que, aí, ocorre a
elipse de um verbo.
e) O pronome sublinhado em “que os tornem” tem como
referente o substantivo “termos”.
7. No trecho “chamadas ciências sociais”, o emprego do
termo “chamadas” indica que o autor
a) vê, nas “ciências sociais”, uma panaceia, não uma
análise crítica da sociedade.
b) considera utópicos os objetivos dessas ciências.
c) prefere a denominação “teoria social” à denominação
“ciências sociais”.
d) discorda dos pressupostos teóricos dessas ciências.
e) utiliza com reserva a denominação “ciências sociais”.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
V – O samba
À direita do terreiro, adumbra-se* na escuridão um
maciço de construções, ao qual às vezes recortam no azul
do céu os trêmulos vislumbres das labaredas fustigadas
pelo vento.
(...)
É aí o quartel ou quadrado da fazenda, nome que tem um
grande pátio cercado de senzalas, às vezes com alpendrada
corrida em volta, e um ou dois portões que o fecham como
praça d’armas.
208

Em torno da fogueira, já esbarrondada pelo chão, que ela
cobriu de brasido e cinzas, dançam os pretos o samba com
um frenesi que toca o delírio. Não se descreve, nem se
imagina esse desesperado saracoteio, no qual todo o corpo
estremece, pula, sacode, gira, bamboleia, como se
quisesse desgrudar-se.
Tudo salta, até os crioulinhos que esperneiam no cangote
das mães, ou se enrolam nas saias das raparigas. Os mais
taludos viram cambalhotas e pincham à guisa de sapos em
roda do terreiro. Um desses corta jaca no espinhaço do pai,
negro fornido, que não sabendo mais como desconjuntarse,
atirou consigo ao chão e começou de rabanar como um
peixe em seco. (...)
José de Alencar, Til.
(*) “adumbra-se” = delineia-se, esboça-se.
8. Na composição do texto, foram usados, reiteradamente,
I. sujeitos pospostos;
II. termos que intensificam a ideia de movimento;
III. verbos no presente histórico.
Está correto o que se indica em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I, II e III.
9. Para adequar a linguagem ao assunto, o autor lança mão
também de um léxico popular, como atestam todas as
palavras listadas na alternativa
a) saracoteio, brasido, rabanar, senzalas.
b) esperneiam, senzalas, pincham, delírio.
c) saracoteio, rabanar, cangote, pincham.
d) fazenda, rabanar, cinzas, esperneiam.
e) delírio, cambalhotas, cangote, fazenda.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
Ata
Acredito que o mau tempo haja concorrido para que os
sabadoyleanos* hoje não estivessem na casa de José
Mindlin, em São Paulo, gozando das delícias do cuscuz
paulista aqui amavelmente prometido. Depois do almoço,
visita aos livros dialogantes, na expressão de Drummond,
não sabemos se no rigoroso sistema de vigilância de Plínio
Doyle, mas de qualquer forma com as gentilezas das
reuniões cariocas. Para o amigo de São Paulo as saudações
afetuosas dos ausentespresentes, que neste instante todos
nos voltamos para o seu palácio, aquele que se iria
desvestir dos ares aristocráticos para receber
camaradescamente os descamisados da Rua Barão de
Jaguaribe.
Guarde, amigo Mindlin, para breve o cuscuz da tradição
bandeirante, que hoje nos conformamos com os biscoitos
à la Plínio Doyle.
Rio, 20-11-1976.
Signatários: Carlos Drummond de Andrade, Gilberto de
Mendonça Teles, Plínio Doyle e outros.
Cartas da biblioteca Guita e José Mindlin. Adaptado.
* “sabadoyleanos”: frequentadores do sabadoyle, nome
dado ao encontro de intelectuais, especialmente
escritores, realizado habitualmente aos sábados, na casa
do bibliófilo Plínio Doyle, situada no Rio de Janeiro.
10. As expressões “ares aristocráticos” e “descamisados”
relacionam-se, respectivamente,
a) aos “sabadoyleanos” e a Plínio Doyle.
b) a José Mindlin e a seus amigos cariocas.
c) a “gentilezas” e a “camaradescamente”.
d) aos signatários do documento e aos amigos de São
Paulo.
e) a “reuniões cariocas” e a “tradição bandeirante”.
11. Da leitura do texto, depreende-se que
a) o anfitrião carioca, embora gentil, é cioso de sua
biblioteca.
b) o anfitrião paulista recebeu com honrarias os amigos
cariocas, que visitaram a sua biblioteca.
c) os cariocas não se sentiram à vontade na casa do
paulista, a qual, na verdade, era uma mansão.
d) os cariocas preferiram ficar no Rio de Janeiro, embora
a recepção em São Paulo fosse convidativa.
e) o fracasso da visita dos cariocas a São Paulo abalou a
amizade dos bibliófilos.
FUVEST 2014
1. Leia o seguinte texto, que faz parte de um anúncio de
um produto alimentício:
EM RESPEITO A SUA NATUREZA, SÓ
TRABALHAMOS COM O MELHOR DA
NATUREZA
Selecionamos só o que a natureza tem de melhor para
levar até a sua casa. Porque faz parte da natureza dos
209

nossos consumidores querer produtos saborosos,
nutritivos e, acima de tudo, confiáveis.
www.destakjornal.com.br, 13/05/2013. Adaptado.
Procurando dar maior expressividade ao texto, seu autor
a) serve-se do procedimento textual da sinonímia.
b) recorre à reiteração de vocábulos homônimos.
c) explora o caráter polissêmico das palavras.
d) mescla as linguagens científica e jornalística.
e) emprega vocábulos iguais na forma, mas de sentidos
contrários.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
Leia o texto:
A civilização 2 “pós-moderna” culminou em um progresso
inegável, que não foi percebido antecipadamente, em sua
inteireza. Ao mesmo tempo, sob o 3 “mau uso” da ciência,
da tecnologia e da capacidade de invenção nos precipitou
na miséria moral 1 inexorável. Os que condenam a ciência,
a tecnologia e a invenção criativa por essa miséria
ignoram os desafios que explodiram com o capitalismo
monopolista de sua terceira fase.
Em páginas secas premonitórias, E. Mandel*
apontara tais riscos. O 4 “livre jogo do mercado” (que não
é e nunca foi 5 “livre”) rasgou o ventre das vítimas: milhões
de seres humanos nos países ricos e uma carrada maior de
milhões nos países pobres. O centro acabou fabricando a
sua periferia intrínseca e apossou-se, como não sucedeu
nem sob o regime colonial direto, das outras periferias
externas, que abrangem quase todo o 6 “resto do mundo”.
Florestan Fernandes, Folha de S. Paulo, 27/12/1993.
(*) Ernest Ezra Mandel (1923-1995): economista e
militante político belga.
2. O emprego de aspas em uma dada expressão pode
servir, inclusive, para indicar que ela
I. foi utilizada pelo autor com algum tipo de restrição;
II. pertence ao jargão de uma determinada área do
conhecimento;
III. contém sentido pejorativo, não assumido pelo autor.
Considere as seguintes ocorrências de emprego de aspas
presentes no texto:
A. “pós-moderna” (ref. 2);
B. “mau uso” (ref. 3);
C. “livre jogo do mercado” (ref. 4);
D. “livre” (ref. 5);
E. “resto do mundo” (ref. 6).
As modalidades I, II e III de uso de aspas, elencadas
acima, verificam-se, respectivamente, em
a) A, C e E.
b) B, C e D.
c) C, D e E.
d) A, B e E.
e) B, D e A.
3. No trecho “nos precipitou na miséria moral inexorável”
(ref. 1), a palavra sublinhada pode ser substituída, sem
prejuízo para o sentido do texto, por
a) inelutável.
b) inexequível.
c) inolvidável.
d) inominável.
e) impensável.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
Leia o texto:
Ora nesse tempo Jacinto concebera uma ideia...
Este Príncipe concebera a ideia de que o “homem só é
superiormente feliz quando é superiormente civilizado”. E
por homem civilizado o meu camarada entendia aquele
que, robustecendo a sua força pensante com todas as
noções adquiridas desde Aristóteles, e multiplicando a
potência corporal dos seus órgãos com todos os
mecanismos inventados desde Teramenes, criador da
roda, se torna um magnífico Adão, quase onipotente,
quase onisciente, e apto portanto a recolher [...] todos os
gozos e todos os proveitos que resultam de Saber e
Poder... [...]
Este conceito de Jacinto impressionara os nossos
camaradas de cenáculo, que [...] estavam largamente
preparados a acreditar que a felicidade dos indivíduos,
como a das nações, se realiza pelo ilimitado
desenvolvimento da Mecânica e da erudição. Um desses
moços [...] reduzira a teoria de Jacinto [...] a uma forma
algébrica:
Suma ciência
Suma felicidade
Suma potência
E durante dias, do Odeon à Sorbona, foi louvada
pela mocidade positiva a Equação Metafísica de Jacinto.
Eça de Queirós, A cidade e as serras.
210

4. O texto refere-se ao período em que, morando em Paris,
Jacinto entusiasmava-se com o progresso técnico e a
acumulação de conhecimentos. Considerada do ponto de
vista dos valores que se consolidam na parte final do
romance, a “forma algébrica” mencionada no texto
passaria a ter, como termo conclusivo, não mais “Suma
felicidade”, mas, sim, Suma
a) simplicidade.
b) abnegação.
c) virtude.
d) despreocupação.
e) servidão.
5. Sobre o elemento estrutural “oni”, que forma as
palavras do texto “onipotente” e “onisciente”, só NÃO é
correto afirmar:
a) Equivale, quanto ao sentido, ao pronome “todos(as)”,
usado de forma reiterada no texto.
b) Possui sentido contraditório em relação ao advérbio
“quase”, antecedente.
c) Trata-se do prefixo “oni”, que tem o mesmo sentido em
ambas as palavras.
d) Entra na formação de outras palavras da língua
portuguesa, como “onipresente” e “onívoro”.
e) Deve ser entendido em sentido próprio, em
“onipotente”, e, em sentido figurado, em “onisciente”.
6. No contexto, a locução “Heis de cair”, na última linha
do texto, exprime:
a) resignação ante um fato presente.
b) suposição de que um fato pode vir a ocorrer.
c) certeza de que uma dada ação irá se realizar.
d) ação intermitente e duradoura.
e) desejo de que algo venha a acontecer.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
Leia o texto
Revelação do subúrbio
Quando vou para Minas, gosto de ficar de pé, contra a
[vidraça do carro*,
vendo o subúrbio passar.
O subúrbio todo se condensa para ser visto depressa,
com medo de não repararmos suficientemente
em suas luzes que mal têm tempo de brilhar.
A noite come o subúrbio e logo o devolve,
ele reage, luta, se esforça,
até que vem o campo onde pela manhã repontam laranjais
e à noite só existe a tristeza do Brasil.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto:
CAPÍTULO LXXI
O senão do livro
Começo a arrepender-me deste livro. Não que ele
me canse; eu não tenho que fazer; e, realmente, expedir
alguns magros capítulos para esse mundo sempre é tarefa
que distrai um pouco da eternidade. Mas o livro é
enfadonho, cheira a sepulcro, traz certa contração
cadavérica; vício grave, e aliás ínfimo, porque o maior
defeito deste livro és tu, leitor. Tu tens pressa de
envelhecer, e o livro anda devagar; tu amas a narração
direita e nutrida, o estilo regular e fluente, e este livro e o
meu estilo são como os ébrios, guinam à direita e à
esquerda, andam e param, resmungam, urram, gargalham,
ameaçam o céu, escorregam e caem...
E caem! — Folhas misérrimas do meu cipreste,
heis de cair, como quaisquer outras belas e vistosas; e, se
eu tivesse olhos, dar-vos-ia uma lágrima de saudade. Esta
é a grande vantagem da morte, que, se não deixa boca para
rir, também não deixa olhos para chorar... Heis de cair.
Machado de Assis, Memórias póstumas de Brás Cubas.
Carlos Drummond de Andrade, Sentimento do mundo, 1940.
(*) carro: vagão ferroviário para passageiros.
7. Para a caracterização do subúrbio, o poeta lança mão,
principalmente, da(o)
a) personificação.
b) paradoxo.
c) eufemismo.
d) sinestesia.
e) silepse.
8. Em consonância com uma das linhas temáticas
principais de Sentimento do mundo, o vivo interesse que,
no poema, o eu lírico manifesta pela paisagem
contemplada prende-se, sobretudo, ao fato de o subúrbio
ser
a) bucólico.
b) popular.
c) interiorano.
d) saudosista.
e) familiar.
211

9. Considerados no contexto, dentre os mais de dez verbos
no presente, empregados no poema, exprimem ideia,
respectivamente, de habitualidade e continuidade
a) “gosto” e “repontam”.
b) “condensa” e “esforça”.
c) “vou” e “existe”.
d) “têm” e “devolve”.
QUESTÃO 01
Entre 1808, com a abertura dos portos, e 1850, no auge
da centralização imperial, modificara-se a pacata,
fechada e obsoleta sociedade. O país europeizava-se,
para escândalo de muitos, iniciando um período de
progresso rápido, progresso conscientemente provocado,
sob moldes ingleses. O vestuário, a alimentação, a
mobília mostram, no ingênuo deslumbramento, a
subversão dos hábitos lusos, vagarosamente rompidos
com os valores culturais que a presença europeia
infiltrava, justamente com as mercadorias importadas. O
contato litorâneo das duas culturas, uma dominante já no
período final da segregação colonial, articula-se no
ajustamento das economias. Ao Estado, a realidade mais
ativa da estrutura social, coube o papel de intermediar o
impacto estrangeiro, reduzindo-o à temperatura e à
velocidade nativas.
Raymundo Faoro, Os donos do poder.
e) para designar a convergência de hábitos e costumes
locais em relação à cultura portuguesa.
f) A expressão “para escândalo de muitos” foi utilizada
contextualmente para designar uma ideia que demonstra
um consenso social já aguardado entre os indivíduos,
graças ao progresso rápido do país.
e) “reage” e “luta”.
Simulado de outubr
SIMULADOS DE 2014
A partir das ideias expostas no texto para o leitor, percebese
um raciocínio que, levando-se em consideração a
macroestrutura, desenvolve-se semanticamente por expor
a) Uma contradição quanto ao uso das expressões
“europeizava-se” e “presença europeia” pois a sociedade
brasileira já havia recebido anteriormente a influência da
cultura do colonizador português, obviamente, também
europeu.
b) As palavras “litorâneo” e “temperatura” foram usadas
exclusivamente no sentido denotativo, haja vista o caráter
de investigação social e geográfica que o texto emprega
para explicar fatos da origem econômica brasileira.
c) A enumeração dos vocábulos “pacata”, “fechada” e
“obsoleta” – modificadores do substantivo “sociedade” –
são empregados com o intuito de associar seus sentidos ao
raciocínio de progresso rápido na sequência do texto.
d) As palavras “vestuário”, “alimentação” e “mobília”
foram empregadas contextualmente
nem se arrebenta mais, de tão forte.
Um elástico assim como é a vida
que nunca volta ao ponto de partida.
GILBERTO MENDONÇA TELES
Hora aberta: poemas reunidos. Rio de Janeiro: José Olympio; Brasília: INL,
1986.
QUESTÃO 02
Língua
Ao expor uma mensagem concernente à evolução
linguística, é válido afirmar que.
Esta língua é como um elástico
que espicharam pelo mundo.
No início era tensa,
de tão clássica.
Com o tempo, se foi amaciando,
foi-se tornando romântica,
incorporando os termos nativos
e amolecendo nas folhas de bananeira
as expressões mais sisudas.
Um elástico que já não se pode
mais trocar, de tão usado;
a) Assim como o uso de certos objetos tende a causar
desgaste, a língua também se encontra no mesmo nível.
b) O uso da língua confirma a ideia do senso comum de
substituição de tudo aquilo que se torna obsoleto e
desgastado.
c) O idioma aludido passou por transformações que o
distanciam do seu estágio inicial, comparado ao que
ocorre com a vida.
d) Uma língua que se desgasta com o decorrer do tempo
tende a desaparecer por não se adequar a dinâmica
expressiva de seus falantes.
e) Assim como os objetos tendem a evoluir sua
funcionalidade ao longo do tempo a língua alcança
também um estágio pleno de evolução.
212

QUESTÃO 03
Os infográficos apresentam informações de forma
sintética, utilizando imagens, cores, organização gráfica,
etc. A partir da leitura dos elementos verbais e não verbais
presentes no texto em destaque, é válido afirmar que
ocorre uma inferência legítima de que:
a) Muitas nações não têm cumprido as metas necessárias
de consumo adequado de água.
b) O consumo de água no mundo, além de desigual, pode
superar muito a média apontada como ideal.
c) Países muito desenvolvidos não têm colaborado
economicamente com os que não têm acesso à água.
d) Há uma ameaça iminente de que água no mundo possa
acabar, prejudicando, principalmente, as nações mais
pobres do globo.
e) Os países do globo têm se conscientizado cada vez mais
quanto ao acesso igualitário que todos devem em relação
à água.
QUESTÃO 04
“Dos púlpitos dessa igreja, o padre Antônio Vieira
pronunciara com sua voz de fogo os sermões mais
célebres de sua carreira”, escreveu Jorge Amado,
protestando [contra o projeto de demolição da igreja da
Sé]. Conta Jorge que correu na época [decênio de 1930] a
notícia de que o arcebispo embolsou gorjeta grande para
permitir que a Companhia Linha Circular de Carris da
Bahia abatesse o templo. Não há provas do suborno, é
certo, mas o fato é que o arcebispo, em documento
assinado por ele mesmo, deu a sua “inteira aquiescência”
à obra destrutiva. A irritação anticlerical de Jorge Amado
subiu então ao ponto de ele fazer o elogio dos “índios
patriotas” que, nos primeiros dias coloniais, haviam
realizado uma “experiência culinária” com o bispo
Sardinha. Acrescentando ainda que, naquela década de
1930, baiano já não gostava de bispo nem como alimento.
Antonio Risério, Uma história da cidade da Bahia. Adaptado.
O relato em evidência no texto expõe uma situação
intrigante envolvendo Jorge Amado e uma autoridade
clerical de nome não mencionado. Quanto à questão
exposta no texto, percebe-se como válida a ideia de que o
autor.
a) Utiliza os vocábulos “aquiescência” e “anticlerical”
como forma de demonstrar um uso linguístico condizente
com o registro informal.
b) Valeu-se de um fato histórico ao mencionar o caso do
“bispo Sardinha” como forma de corroborar sua ira quanto
ao arcebispo.
c) Busca expor a reverência legítima de Jorge Amado e de
todos os baianos quanto às autoridades clericais ao longo
da história.
d) Expõe Jorge Amado como defensor dos valores
culturais e do patrimônio histórico do povo baiano assim
como a imagem do arcebispo.
e) Expõe a opinião de Jorge Amado no último período do
texto como forma de relativizar a opinião de todo povo
baiano quanto a bispos.
213

QUESTÃO 05
De acordo com a intencionalidade autoral de marcar um
efeito de humor, foram usados propositadamente os
advérbios de tempo fora do contexto lógico que a situação
de diálogo exigiria. Percebe-se, quanto a isso, que as
respostas dos dois interlocutores foram elaboradas com o
intuito de.
a) Satirizar o personagem que faz o pedido por este ser
inconveniente.
b) Ignorar o pedido feito com o intuito de retardar o
diálogo.
c) Ironizar a figura do personagem que faz as perguntas,
já que não há disponibilidade de tempo evidente para que
o diálogo ocorra.
d) Ridicularizar a situação de diálogo pretendida, uma vez
que inexiste motivo para que este ocorra.
e) Não garantir a interação comunicativa imediata
pretendida por um dos interlocutores.
QUESTÃO 06
TEXTO 1
“O navio
negreiro”
Negras mulheres,
suspendendo às
tetas
Magras crianças,
cujas bocas pretas
Rega o sangue das
mães:
Outras, moças...
mas nuas,
espantadas,
No turbilhão de
espectros
arrastadas,
Em ânsia e mágoa
vãs.
(Castro Alves)
TEXTO 2
“7”
Eu não sou eu
nem sou o outro,
Sou qualquer
coisa de
intermédio:
Pilar da ponte de
tédio
Que vai de mim
para o Outro.
(Mário de Sá-
Carneiro)
TEXTO 3
“Os arredores
florem”
Os arredores
florem:
figos, nervos,
libélulas
a criarem nas
águas
os brevíssimos
movimentos.
(Paulo Roberto Sodré)
É muito comum, na dinâmica de expressividade dos
textos literários – principalmente os poéticos – o uso
recorrente linguagem metafórica que auxilie na
construção de imagens e conceitos esperados. Nesse
sentido, faz-se como legítimo apontar como válido o que
se refere sobre um dos fragmentos acima em.
a) No texto I, “O navio negreiro”, impacta pela narração
imparcial da cena, em que se mostram crianças magras
que mamam sangue das suas mães e também pelo quadro
seguinte no qual outras mulheres se arrastam,
melancólicas, em meio a “fantasmas”.
b) Em II, sobressai a metáfora acerca da constituição da
subjetividade, que envolve o “eu” e o “outro” (o “Outro),
mostrando-se o eu-lírico um intermédio em relação a este,
daí a figura da “ponte”.
c) No fragmento III, Em “Os arredores florem”, destacase
uma imagem paradoxal em relação aos elementos da
natureza apresentados a seguir, servindo estes para
atenuarem a intencionalidade pretendida.
d) No fragmento I, a evocação feita aos “espectros” revela
a visão objetiva da cena construída pelo eu-lírico, a fim de
descrever o contexto acentuado de terror em que se
encontram as mulheres retratadas.
e) No texto II, O sujeito determina uma conceituação
exata para todos os pronomes utilizados, embora ele se
refira distintamente aos pronomes indefinidos “outro” e
“Outros” indicando, portanto, sentidos diferentes.
QUESTÃO 07
Gênesis
Quando ele nasceu foi no sufoco
Tinha uma vaca, um burro e um louco
Que recebeu Seu Sete
Quando ele nasceu foi de teimoso
Com a manha e a baba do tinhoso
Chovia canivete
214

Quando ele nasceu nasceu de birra
Barro ao invés de incenso e mirra
Cordão cortado com gilete
Quando ele nasceu sacaram o berro*
Meteram faca, ergueram ferro
Exu falou: ninguém se mete!
Quando ele nasceu tomaram cana
Um partideiro puxou samba
Oxum falou: esse promete!
ALDIR BLANC
In: FERRAZ, Eucanaã (org.). Veneno antimonotonia.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
* berro – revólver
Uma característica marcante do poema “Gênesis” é a
simetria, que consiste na harmonia de certas combinações
e proporções. Sobre um dos recursos postos em prática
para o fim mencionado, é correto apontar:
a) Recurso rítmico e sonoro próprio do estilo Clássico.
b) O uso de versos livres, dando caráter de modernidade à
elaboração.
c) O uso de metáforas obscuras para retratar as figuras
mencionadas.
d) Repetição de mesma estrutura sintática no início de
cada estrofe.
e) Oposição semântica entre o título e as ideias expostas
ao longo do poema.
QUESTÃO 08
Na elaboração do tipo de texto em evidência, é comum a presença do caráter crítico, fazendo com que os leitores (re)pensem
atitudes, hábitos, pensamentos e convicções. Pode-se dizer que a mensagem do texto acima objetiva expor uma situação em
que.
a) Os homens vão perdendo paulatinamente seu lado
humano.
b) As pessoas demonstram resistência intelectual contra
hábitos de consumo alienantes.
c) Os indivíduos têm se colocado na condição de
produto, num contexto em que deixam de ser apenas
agentes do processo.
d) Conduta e valores humanos são corrompidos por um
sistema capitalista que relega muitos à miséria.
e) Aparece em forma de contraste a riqueza do sistema
capitalista e a pobreza de espírito das pessoas que são
condicionadas pelas normas de consumo.
215

QUESTÃO 09
O parágrafo reproduzido abaixo introduz a crônica intitulada Tragédia concretista, de Luís Martins.
poeta concretista acordou inspirado. Sonhara a noite toda com a namorada. E pensou: lábio, lábia. O lábio em que pensou era
o da namorada, a lábia era a própria. Em todo o caso, na pior das hipóteses, já tinha um bom começo de poema. Todavia,
cada vez mais obcecado pela lembrança daqueles lábios, achou que podia aproveitar a sua lábia e, provisoriamente
desinteressado da poesia pura, resolveu telefonar à criatura amada, na esperança de maiores intimidades e vantagens. Até os
poetas concretistas podem ser homens práticos.
(Luís Martins, Tragédia concretista, em As cem melhores crônicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007, p. 132.)
O poeta concretista acordou inspirado. Sonhara a noite toda com a namorada. E pensou: lábio, lábia. O lábio em que pensou
era o da namorada, a lábia era a própria. Em todo o caso, na pior das hipóteses, já tinha um bom começo de poema. Todavia,
cada vez mais obcecado pela lembrança daqueles lábios, achou que podia aproveitar a sua lábia e, provisoriamente
desinteressado da poesia pura, resolveu telefonar à criatura amada, na esperança de maiores intimidades e vantagens.
Até os poetas concretistas podem ser homens práticos.
(Luís Martins, Tragédia concretista, em As cem melhores crônicas brasileiras. Rio
de Janeiro: Objetiva, 2007, p. 132.)
A partir da leitura do texto, tendo o uso vocabular como
referência, é correto afirmar que
a) Expressões do tipo “lábia” e “lábio” designam a
modalidade formal do idioma, já que são empregados com
a intenção de legitimar o discurso literário.
b) A expressão “na pior das hipóteses” designa um
contexto de consequência favorável ao eu-lírico em
relação ao fato de a “namorada” certamente satisfazer o
seu desejo amoroso.
c) A expressão “cada vez mais” denota um sentido
temporal específico, na medida em que estipula um limite
da dinamicidade das ações que lhe dizem respeito.
d) O uso do vocábulo “todavia” visa a justificar a ideia de
resignação quanto ao fato de o poeta concretista possuir,
pelo menos, um bom início de poema.
e) O termo “lábio” designa cada parte externa do contorno
da boca, e o seu feminino, “lábia”, está associado, na
linguagem informal, à arte de iludir alguém com
palavreado astucioso.
QUESTÃO 10
A propaganda a seguir explora a expressão idiomática
‘não leve gato por lebre’ para construir a imagem de seu
produto:
NÃO LEVE GATO POR LEBRE
SÓ BOM BRIL É BOM BRIL
Percebe-se que o mercado publicitário se vale de várias
estratégias apara promover o que anuncia. Tendo como
referência, no cotidiano, o reconhecimento de alguns
utensílios domésticos e sua funcionalidade, percebe-se no
texto acima:
a) Substituição entre nomes a fim de facilitar a
assimilação direta sobre o que se anuncia.
b) Inadequação linguística por omitir fatos na leitura que
ajudem na associação do produto mostrado.
c) A falta de relação, por parte do autor, no anúncio,
envolvendo os vocábulos “Bom Bril” e “lebre”.
d) A valorização da imagem do vocábulo “gato” em
detrimento da imagem a que se associa a palavra “lebre”.
e) Antítese envolvendo “Bom Bril e “lebre” e “Bom Bril”
e “gato”, o que valida a estratégia do anúncio.
216

QUESTÃO 11
No gênero textual da tirinha, percebe-se o uso de recursos
linguísticos verbais que, combinados à dinâmica das ações
retratadas pelas imagens, leva o leitor a um entendimento
pretendido pelo produtor. Quanto a isso, é válido dizer
que, na tirinha em destaque, nota-se.
a) Sentido objetivo na expressão “esse tal”.
b) Uso de ironia no uso do vocábulo “belo”.
c) Presença de sujeito elíptico na forma verbal “Dizem”.
d) Uso da variedade padrão em “ter batido as botas”.
e) Conjugação de um verbo regular em “tá”.
QUESTÃO 12
Um músico ambulante toca sua sanfoninha no viaduto
do Chá, em São Paulo.
Chega o “rapa”* e o interrompe:
— Você tem licença?
— Não, senhor.
— Então me acompanhe.
— Sim, senhor. E que música o senhor vai cantar?
*rapa: carro de prefeitura municipal que conduz fiscais e
policiais para apreender mercadorias de vendedores
ambulantes não licenciados. Por extensão, o fiscal ou o
policial do rapa.
Sobre os elementos constitutivos do texto de ordem
sintática e semântica, que fazem com que o texto
produza um efeito de sentido, é pertinente afirmar que:
a) A polissemia do verbo “acompanhar” instaura o
humor da anedota.
b) Há, no texto, a predominância do discurso indireto.
c) O vocábulo “então” poderia ser substituído
devidamente pela conjunção “todavia”.
d) A fala do oficial do rapa é permeada de ironia.
e) Percebe-se, claramente, a presença da metonímia na
parte final do texto.
QUESTÃO 13
217

A tira trata de modo bem-humorado aspectos relativos à
adolescência. Observando a parte verbal e a não verbal no
texto acima, percebe-se, contextualmente, a intenção de se
transmitir uma mensagem que legitime a criação do que
se chama “kit básico de frases para sobreviver”...
a) Por causa das dificuldades que o adolescente tem com
imprevistos e frustrações como em situações que exijam
que ele assuma seus erros, administre as perdas e as
emoções.
b) Para garantir que o jovem possa usufruir de sua fase
com traquinagem, porém com respeito aos valores
estabelecidos que assegurarão que este se torne uma
QUESTÃO 14
“Os turistas que visitam as favelas do Rio se dizem
transformados, capazes de dar valor ao que realmente
importa”, observa a socióloga Bianca Freire-Medeiros,
autora da pesquisa “Para ver os pobres: a construção da
favela carioca como destino turístico”. “Ao mesmo tempo,
as vantagens, os confortos e os benefícios do lar são
reforçados por meio da exposição à diferença e à escassez.
Em um interessante paradoxo, o contato em primeira mão
com aqueles a quem vários bens de consumo ainda são
inacessíveis garante aos turistas seu aperfeiçoamento
como consumidores.”
No geral, o turista é visto como rude, grosseiro, invasivo,
pouco interessado na vida da comunidade, preferindo
visitar o espaço como se visita um zoológico e decidido a
gastar o mínimo e levar o máximo. Conforme relata um
guia, “O turismo na favela é um pouco invasivo, sabe?
Porque você anda naquelas ruelas apertadas e as pessoas
deixam as janelas abertas. E tem turista que não tem
‘desconfiômetro’: mete o carão dentro da casa das
pessoas! Isso é realmente desagradável. Já aconteceu
com outro guia. A moradora estava cozinhando e o fogão
dela era do lado da janelinha; o turista passou, meteu a
mão pela janela e abriu a tampa da panela. Ela ficou uma
fera. Aí bateu na mão dele.”
pessoa de bem.
c) No momento em que as ações dos adolescentes deixam
de possuir a inocência da infância e começam a ser
permeadas de malícia, podendo levá-los a atitudes
desvirtuadas.
d) Com o objetivo de “blindar” todas as atitudes
antissociais dos adolescentes, o que fará com que estes
possam não sofrer punição alguma em situações em que
deveriam ser advertidos.
e) A fim de que as atitudes dos adolescentes possam ter
amparo sócio-educativo, o que fará com que este cresça
orientado pelas regras que o direcionam para o pleno
desenvolvimento cognitivo.
(Adaptado de Carlos Haag, Laje cheia de turista. Como funcionam os tours pelas
favelas cariocas. Pesquisa FAPESP no. 165, 2009, p.90-93.)
Percebe-se, de acordo com o texto, a tentativa de
exposição de um perfil do turista que visita a favela. Sobre
os hábitos e costumes deste turista, a partir do relato e do
testemunho de alguns moradores, é correto dizer que:
a) O que faz com que o turista vá até a favela visitá-la é
uma curiosidade em conhecer o exótico e desfazer todos
os estereótipos que possui sobre o lugar e seus moradores.
b) Ao afirmar que “os turistas se dizem transformados” a
matéria deixa a entender quão negativa é a experiência de
se visitar um lugar que não oferece o conforto esperado.
c) Apesar do contato com indivíduos de classe social
inferior, a experiência não faz com que o turista repense
seus hábitos de consumo, o que é visto como paradoxo.
d) A atitude do turista chamada de “invasiva” demonstra
o respeito mútuo que há entre os visitantes e os moradores
da favela, o que ajuda a entender a transformação positiva
daquele ao ter o contato com a comunidade.
e) O fragmento que diz “preferindo visitar o espaço como
se visita um zoológico” demonstra uma tentativa do turista
em desconstruir um estereótipo que carrega consigo
quanto aos moradores da favela.
QUESTÃO 15
218

Em toda mensagem há a predominância de algum tipo de
finalidade comunicativa. No texto acima, tal fato é posto
em prática com o intuito de promover um(a):
a) Denúncia quanto aos maus tratos que pessoas com
síndrome de Down estejam sofrendo na sociedade.
b) Crítica legítima contra o preconceito e seus efeitos
maléficos na sociedade.
c) Pedido para que as pessoas possam tratar melhor os
indivíduos que se enquadrem no perfil de minorias
d) Trabalho científico que aponte as causa do preconceito
contra portadores da síndrome de Down.
e) Aceitação da diversidade com o pedido de que o
receptor da mensagem possa aderir à campanha.
QUESTÃO 16
A correção da língua é um artificialismo, continuei
episcopalmente. O natural é a incorreção.
Note que a gramática só se atreve a meter o bico quando
escrevemos. Quando falamos, afasta-se para longe, de
orelhas murchas.
Monteiro Lobato, Prefácios e entrevistas.
No texto em destaque, Monteiro Lobato parte da hipótese
de que, se a linguagem coloquial é desprovida de regras e
a linguagem escrita é subordinada às regras da gramática
normativa, “a correção da língua é um artificialismo”.
Este raciocínio demonstra um embate de ordem linguística
na medida em que expõe que...
a) As variedades linguísticas deveriam coexistir.
b) A norma culta possui uma importância superior em
relação às outras normas.
c) A expressividade dos falantes deve ser orientada
unicamente pela fala.
d) Há uma fronteira que separa a funcionalidade da língua
formal e o registro oral.
e) Afirmar que “a correção da língua é um artificialismo”
significa, no contexto, atribuir-lhe valor.
QUESTÃO 17
Nessa propaganda do dicionário Aurélio, a expressão
“bom pra burro” é polissêmica, e remete a uma
representação de dicionário, popularmente conhecido
como “pai dos burros”. Essa representação, fugindo do
contexto em que se encontra, é inadequada, pois as
pessoas que buscam o dicionário para obter conhecimento
sobre as palavras não são falhas de inteligência, ao
contrário, revelam o bom senso e a inteligência de quem
quer analisar as diversas interpretações a que a língua está
sujeita.
Porém, como se trata de uma construção de efeito,
percebe-se que o seu autor buscou elaborar esta produção
com o objetivo de mostrar que
a) Por se valer de uma expressão esdrúxula, o texto em
análise perde legitimidade social, passível de ser
recriminado pelo equívoco.
b) Existe ambiguidade na expressão “pra burro”, pois
pode ser lida com o sentido de intensidade ou para
estabelecer o complemento nominal de “bom”.
c) A parte verbal poderia ser preterida no anúncio, haja
vista a importância maior em se expor o produto a ser
anunciado.
d) Destaca-se na elaboração do anúncio o caráter
referencial e informativo texto, acompanhado do uso da
norma padrão na parte verbal.
e) Percebe-se evidentemente uma tentativa de se legitimar
a metalinguagem na produção do anúncio, em decorrência
do objeto apresentado.
QUESTÃO 18
Leia estas duas estrofes da conhecida canção “Asa-
Branca”, de Luís Gonzaga e Humberto Teixeira.
Quando olhei a terra ardendo
Qual fogueira de São João,
Eu perguntei a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação.
Quando o verde dos teus olhos
se espalhar na plantação,
eu te asseguro, não chores não, viu,
eu voltarei, viu, meu coração.
Observando-se o papel que alguns elementos possuem no
contexto de produção da letra da música em destaque, é
correto afirmar que.
a) A palavra “qual” é um pronome substantivo com o
papel de interrogar algo no contexto em que se insere.
b) Percebe-se, na elaboração da letra, o uso de versos
livres, recurso comum às obras modernistas do período.
c) Por transmitir sentimentos de forma original e concisa,
a letra da música em destaque se aproxima da modalidade
padrão do idioma.
d) O termo “viu” é utilizado com a finalidade de chamar
a atenção do receptor para se certificar que existe contato
entre ambos.
e) A representatividade cultural nordestina presente na
letra da música faz com que haja nesta somente a metáfora
enquanto figura de linguagem.
219

QUESTÃO 19
ser que, alguma vez, as paixões políticas dominassem nele
a ponto de poupar nos uma ou outra correção. (...)
Estendi-lhe a mão direita, depois a esquerda, e
fui recebendo os bolos uns por cima dos outros, até
completar doze, que me deixaram as palmas vermelhas e
inchadas. Acabou, pregou-nos outro sermão. Chamou-nos
sem vergonhas, desaforados, e jurou que, se repetíssemos
o negócio, apanharíamos tal castigo que nos havíamos de
lembrar para todo o sempre.
Machado de Assis. Contos de escola. São Paulo: Cosac & Naify, 2002, p. 13 e
24.
Considerando o texto, extraído de Contos de Escola, e os
diversos temas por ele suscitados, julgue os itens a seguir.
A partir da composição do anúncio, assinale a alternativa
que faz a devida relação de sentido existente entre a
imagem e o trecho “quem é e o que pensa”, que faz parte
da mensagem verbal.
a) Importância cultural do estado de São Paulo para a
construção da identidade do povo brasileiro.
b) Influência da cultura paulista no contexto cosmopolita
em que se encontram seus moradores
c) Singularidade de pensamento e personalidade de cada
morador de São Paulo o qual, provavelmente, expressará
as características positivas da cidade ao ser inquirido
sobre o assunto.
d) Deturpação dos valores locais, que faz com que
apresentem os moradores de São Paulo como seres
estereotipados.
e) Reconhecimento dos hábitos urbanos que distingam o
paulistano dos demais indivíduos do país.
QUESTÃO 20
Na verdade, o mestre fitava-nos. Como era mais
severo para o filho, buscava-o muitas vezes com os olhos,
para trazê-lo mais aperreado. Mas nós também éramos
finos, metemos o nariz no livro, e continuamos a ler.
Afinal, cansou e tomou as folhas do dia, três ou quatro,
que ele lia devagar, mastigando as ideias e as paixões. Não
esqueçam que estávamos então no fim da Regência, e que
era grande a agitação pública. Policarpo tinha, decerto,
algum partido, mas nunca pude averiguar esse ponto. O
pior que ele podia ter, para nós, era a palmatória. E essa lá
estava, pendurada no portal da janela, à direita, com os
seus cinco olhos do diabo.
Era só levantar a mão, despendurá-la e brandi-la,
com a força do costume, que não era pouca. E daí, pode
a) No trecho “Não esqueçam que estávamos então no fim
da Regência”, o narrador dirige-se aos leitores, utilizando
a linguagem em sua função fática, como evidencia o
emprego do modo imperativo no início do período.
b) O narrador menciona a imparcialidade política do
mestre Policarpo ao se manter distante de qualquer
partido.
c) A relação entre a política e o castigo empregado pelo
“mestre” é sublinhada com fina ironia pelo narrador, como
se pode perceber no final do primeiro parágrafo.
d) A palmatória é mostrada como instrumento necessário
para a manutenção da ordem a ser estabelecida no
ambiente de sala.
e) Os contos machadianos são conhecidos pela fuga ao
contexto histórico, como se a ação dos narradores fosse o
único elemento da narrativa deveras significante.
GABARITO
1- A
2- C
3- B
4- B
5- E
6- B
7- D
8- C
9- E
10- A
11- B
12- A
13- A
14- C
15- E
16- D
17- B
18- D
19- C
20- C
220

SIMULADO DE SETEMBRO
Questão 01
Não passa de asneira a recorrente ideia de que a corrupção
é monopólio do governo, e a sociedade, sua vítima. A
corrupção é, em larga medida, resultado de uma sociedade
que não fiscaliza e, pior, em que alguns setores de elite são
coniventes com as mais diferentes modalidades de
mazelas, que vão de sonegar impostos até subornar o
guarda. Estamos inventando até mesmo a fraude com
doutorado.
A Folha divulgou detalhes do mercado da venda de
dissertações de mestrado e de doutorado, por valores altos.
Podem-se encontrar os vendedores abertamente na
internet, todos eles, claro, titulados. Mas a verdade é que,
junto com seus clientes, eles participam de uma fraude.
(Gilberto Dimenstein. Folha Online, 08/11/2005. Adaptado).
A partir da leitura do texto, percebe-se que o autor introduz
sua abordagem crítica expondo uma ideia consensual na
sociedade brasileira que:
a) A ideia de que a responsabilidade pela corrupção deve
ser imputada apenas aos governantes.
b) A responsabilidade pela corrupção é exclusiva dos
órgãos governamentais e todo cidadão comum é apenas
uma vítima passiva.
c) A sociedade como um todo é a principal culpada pela
degeneração de ordem ética que aflige suas ações.
d) Todas as instituições de ensino superior colaboram com
a corrupção ao tolerarem o comércio ilegal de trabalhos
acadêmicos.
e) A falta de fiscalização popular e midiática causam os
transtornos de ordem ética que o país enfrenta.
Questão 02
novo texto de Jaguar AVANTE SELEÇÃO, é válido
afirmar:
a) Há uma tentativa de legitimar a propaganda
governamental quanto à necessidade de alinhar o sucesso
do futebol com o da economia local.
b) Ocorre uma abordagem de ordem literária, para
relacionar arte e conjuntura política.
c) As imagens divergem por completo da mensagem
poética de Drummond, já que se apresenta uma dicotomia
envolvendo alegria e frustração.
d) O texto discute a contradição entre a euforia pela vitória
da seleção de futebol e a realidade política do país em 1970.
e) As feições de pobreza dos personagens, a posição da
bandeira brasileira e as condições sociais dos retratados
buscam questionar o tom otimista dos versos do poeta.
QUESTÃO 03
A resposta de qualquer pai ou mãe, questionado sobre o
que deseja para os filhos, está sempre na ponta da língua:
“Só quero que sejam felizes”. A frase não deixa dúvidas de
que, numa sociedade moderna, livre de muitas das
restrições morais e culturais do passado, a felicidade é vista
como a maior realização de um indivíduo. Até governos
nacionais se viram na obrigação de fazer algo a respeito.
Neste ano, a China e o Reino Unido anunciaram a intenção
de medir o grau de felicidade de seus habitantes. Os
governantes, espera-se, querem o melhor para seu país,
assim como os pais querem o melhor para seus filhos. Mas
a ambição de sempre colocar um sorriso no rosto pode ter
um efeito contrário. A pressão por ser feliz, condição nada
fácil de ser definida, pode acabar reduzindo as chances de
as pessoas viverem bem.
“Quero que meus filhos sejam felizes, mas também
que encontrem um propósito e conquistem seus objetivos”,
diz o americano Martin Seligman, considerado o mestre da
psicologia positiva. Depois de estudar a busca da felicidade
por mais de 20 anos, ele afirma ser tolice elegê-la como a
única ambição na vida. Ex-presidente da Associação
Americana de Psicologia, professor da Universidade da
Pensilvânia, pai de sete filhos e avô pela quarta vez,
Seligman reviu suas teorias e concluiu que é preciso
relativizar a importância das emoções positivas. “Perseguir
apenas a felicidade é enganoso”, diz Seligman a ÉPOCA.
Segundo ele, a felicidade pode tornar a vida um pouco mais
agradável. E só. Em seu lugar, o ser humano deveria buscar
um objetivo mais simples e fácil de ser contemplado: o
bem-estar.
(Letícia Sorg e Juliana Elias, revistaepoca.globo.com, 27.05.2011).
O texto expõe para o leitor, de maneira informativa,
considerações a respeito do grau de felicidade que se
espera das pessoas. Sobre isso, constata-se como legítimo
no texto a ideia de que:
Estabelecendo uma relação entre a linguagem não-verbal e
o fragmento do poema "E agora, José?" de Carlos
Drummond de Andrade, na construção de sentido desse
a) Por poder se concretizar de diferentes maneiras, a busca
pela felicidade pode ser algo ilusório, comprometendo a
qualidade de vida das pessoas.
221

) A preocupação anunciada inicialmente no texto mostrase
legítima, ao longo da leitura, à medida que são
apresentadas as teses dos especialistas citados.
c) É mais fácil de se alcançar a felicidade numa sociedade
moderna, por esta não possuir restrições morais que se
refiram ao seu passado cultural.
d) As bases ideológicas para se alcançar a felicidade se
encontram mais evidentes na sociedade ocidental, haja
vista maior preocupação desta em possuí-la.
e) Encontrar um propósito de vida e alcançar objetivos –
como defende um especialista citado – só se mostram como
verdade válida, se o indivíduo perseguir arduamente a
felicidade.
Questão 04
Cada um dos grupos de manchetes acima reproduzidos, por
ter sido escrito em épocas diferentes, caracteriza-se pelo
uso reiterado de determinados recursos linguísticos.
A partir da análise dos fragmentos em evidência, pode-se
considerar válido afirmar, estilisticamente, que:
a) As manchetes jornalísticas do grupo I costumavam
suprimir vírgulas, enquanto que, na segunda, prioriza-se a
estrutura de voz passiva.
b) Há, em ambos os grupos, uma tentativa de expor
expressões explicativas internas, a fim de referenciarem
contextualmente vocábulos já citados.
c) Enquanto que as mensagens do Grupo I apresentam
inversão de oração, dando destaque à ação, as do Grupo II,
apresentando-se na ordem direta, enfatizam o agente e não
a ação em si.
d) Na última frase de cada grupo, acontece um respeito
gramatical, principalmente, no que tange à regra que se
ocupa do Adjunto Adverbial deslocado.
e) Percebe-se evidentemente que os títulos das matérias de
ambos os grupos se destacam pelo caráter precário de suas
verdades.
QUESTÃO 05
A Linguística moderna tem buscado explicar e
compreender os vários fatos da língua, a fim de demonstrar
a existência de diferentes tipos de variações existentes no
idioma.
Tendo como referências a língua formal e a língua
coloquial, é possível notar:
a) Emprego linguístico convergente com a língua formal.
b) Utilização escorreita dos recursos linguísticos.
c) Falta de adequação à modalidade formal do idioma.
d) Diferentes formas de elaboração linguística.
e) Demonstração de uso de variedades urbanas.
QUESTÃO 06
A crise da Europa é hoje o maior risco para a economia
mundial, disse o secretário do Tesouro dos Estados Unidos
da América, referindo-se à tensão entre os bancos e os
governos endividados. Disse, ainda, que a China e outros
1países emergentes com superávit nas contas têm espaço
5bastante para 2estimular o consumo interno, 3aumentar as
importações e 4compensar a fraca demanda nas economias
desenvolvidas. Para isso, os governos desses países
deveriam deixar suas moedas valorizar-se. Em outras
palavras, o câmbio subvalorizado da China resulta em
valorização real das moedas de outros países emergentes,
torna seus produtos mais caros e diminui seu poder de
competição no comércio internacional.
(Rolf Kuntz. O Estado de São Paulo, 25/9/2011).
Com referência às ideias do texto acima, aos temas a ele
associados e às estruturas nele empregadas, é correto julgar
como verdadeira a seguinte assertiva.
a) Há, no texto, a defesa da ideia de que, somente com o
apoio global, é possível superar momentos adversos na
Economia de um país.
b) No seguinte fragmento “Disse, ainda, que...”, há uma
exemplificação de estrutura coordenada entre as orações.
c) Qualquer esforço governamental na economia é capaz
de alavancar os resultados esperados pelo setor industrial.
d) Os verbos do último período: “resulta”, “torna” e
“diminui” foram gramaticalmente mal empregados, pois
não se respeitou a regra de concordância e regência verbal.
e) No segundo período do texto, as estruturas oracionais
com as formas infinitivas “estimular” (ref. 2), “aumentar”
(ref. 3) e “compensar” (ref. 4) são demonstrações de
emprego de paralelismo sintático.
222

QUESTÃO 07
Observe o texto:
O texto em destaque faz uso de marcas verbais que
legitimam a função conativa ou apelativa da linguagem – a
que busca convencer o receptor a agir de determinada
forma. Levando-se em consideração a intencionalidade
autoral bem como a função social empregada pelo veículo
de comunicação em que foi exposta a matéria, é válido
afirmar, sobre sua elaboração, que:
a) As afirmações existentes apontam uma preocupação
essencial do produtor em noticiar fatos, o que faz com que
prevaleça o caráter informativo.
b) Os subtítulos que introduzem os tópicos tematizados
utilizam o modo imperativo, concedendo ao texto o sentido
de sugestão, conselho e ordem.
c) Ocorre o caráter subjetivo de elaboração, que parte do
princípio de que uma mensagem é, fundamentalmente, o
resultado de seu produtor.
d) As ideias apresentadas obedecem a um princípio de
elaboração centrada na preocupação exclusiva com o
entendimento de sua mensagem por parte do receptor.
e) As informações passadas se baseiam em aspectos
meramente objetivos de elaboração, com o intuito de
demonstrar isenção de juízo de valor, demostrando, assim,
imparcialidade.
QUESTÃO 08
Ceará tenta tirar de Pernambuco o título de “pai” do
forró
Pernambuco e Ceará sempre dividiram o título de
precursor do ritmo que ficou conhecido popularmente
como forró. O pernambucano de Exu, Luiz Gonzaga, e o
cearense de Iguatu, Humberto Teixeira, foram autores de
músicas que descreviam tanto a seca e a fome da região
quanto as belezas do sertão nordestino. O clássico “Asa
branca”, de autoria dos dois, representa bem isso. Agora,
músicos cearenses atribuem esse pioneirismo a outro
artista.
O primeiro registro fonográfico de um forró teria sido
feito por um violeiro. Em outubro de 1937, Xerêm gravou
“Forró na roça”. Apesar de ser cearense, essa foi a única
canção do estilo gravada pelo cantor. Xerêm partiu
adolescente para Minas Gerais, formou dupla caipira e
virou cantor de moda de viola.
O diretor do Memorial Luiz Gonzaga de Recife,
Mauro Alencar, ouviu pela primeira vez a música “Forró
na roça” a pedido da reportagem do iG. Para ele, a canção
só tem “forró” no título. “Isso não é forró nem baião. É
música mineira, lembra o calango, ritmo mineiro dos
‘bão’”, ironiza.
O estilo musical que se convencionou chamar forró
sequer é considerado um gênero por muitos músicos.
Segundo Mauro Alencar, a palavra seria uma corruptela de
uma expressão lusitana: ‘forrobodó’, que quer dizer ‘baile
popular’. O pesquisador explica que o ritmo a que atribuem
o nome de forró é o baião, criado por Luiz Gonzaga e
Humberto Teixeira.
(Daniel Aderaldo, www.ig.com.br. Adaptado).
Os diferentes estilos musicais que existem na MPB
apontam uma diversidade de criação e expressão próprias
do país. Assim a investigação a que se propõe o texto em
destaque abrange a origem de um dos ritmos mais
conhecidos dos brasileiros: o Forró. A partir disso,
percebe-se que, na tentativa de levantar uma polêmica a
respeito da origem de tal estilo, o texto...
a) tece considerações de ordem histórico-cultural
b) expressa a insolubilidade em para a questão apresentada
c) expõe a preocupação dos indivíduos em solucionar a
polêmica levantada
d) cria um contexto de embate social envolvendo dois
estados da federação
e) afasta-se da preocupação elementar de questionar a
qualidade da produção musical
QUESTÃO 09
A charge em evidência – como modalidade textual que
mescla o fator humorístico com a reflexão crítica – é capaz
de demonstrar uma mensagem bem ampla quanto a uma
questão de ordem discriminatória e de denúncia sobre o
papel executado por uma instituição. De acordo com essa
223

ótica e analisando o discurso dos personagens amparado
pela imagem, é válido o que se diz em:
a) Há um exagero nas falas dos personagens, o que as
caracteriza como sensacionalistas.
b) O policial acaba se tornando uma vítima do contexto,
tanto quanto os personagens por ele reprimidos.
c) O contexto das ações demonstra que a justiça é
executada de forma equânime entre as diferentes classes.
d) Os personagens são vítimas de preconceitos de ordem
racial e social e os expressam em suas falas.
e) A ação policial é condicionada por fatores externos que
a direciona para uma exclusão social em que ele se torna o
principal opressor.
QUESTÃO 10
Preste atenção por favor
na história que vou contar
ela explica o que é cordel
grande manifestação popular.
(Paulo Araújo. Internet:

conflito entre dois mundos: o do torturador e o de sua
vítima.
O poder absoluto que o torturador tem de infligir
sofrimento à sua vítima transforma-se em elemento de
controle sobre o seu corpo. No meio da selva amazônica,
espancando um caboclo analfabeto que pedia ajuda divina
para sustar os padecimentos, um torturador resumiria sua
onipotência embutida: “Que Deus que nada, porque Deus
aqui é nós mesmo”. A mente insubmissa torna-se vítima de
sua carcaça, que é, a um só tempo, repasto do sofrimento e
presa do inimigo. A dor destrói o mundo do torturado, ao
mesmo tempo que lhe mostra outro, o do torturador, no
qual não há sofrimento, mas o poder de criá-lo. Quando a
vítima se submete, conclui-se um processo em que a
confissão é um aspecto irrelevante. O preso, na sala de
suplícios, troca seu mundo pelo do torturador.
(Elio Gaspari. A ditadura escancarada. SP: Companhia das Letras, 02)
A abordagem temática do texto contempla uma análise
social e psicológica do ato de tortura. Sobre as
considerações expostas no texto, bem como o
entendimento das ideias apontadas, é válido inferir que:
a) No período “O preso não quer falar, apanha e fala”, não
se estabelece relação de causa e efeito no nível sintático,
nem se depreende tal relação no nível semântico.
b) O texto utiliza exclusivamente expressões linguísticas
que mantêm relação estreita com a modalidade formal do
idioma, já que, por apresentar uma abordagem científica,
vale-se também do registro técnico para isso.
c) No contexto em destaque, envolvendo a imagem do
torturador e do torturado, percebe-se papel equivalente de
ambas as partes, no que se refere ao ato de colher a
confissão espontânea do último.
d) O mundo do torturado pode se encontrar num âmbito
superior ao do torturador, na medida em que obscurece
informações desejáveis que este busca colher diante da dor
infligida àquele.
e) O termo “tortura” designa qualquer ato pelo qual dores
ou sofrimentos agudos, físicos ou mentais são infligidos
intencionalmente a uma pessoa a fim de que ela ou uma
terceira pessoa forneça informações ou faça confissões.
QUESTÃO 13
O orgulho é a consciência (certa ou errada) do nosso
próprio mérito; a vaidade, a consciência (certa ou errada)
da evidência do nosso próprio mérito para os outros. Um
homem pode ser orgulhoso sem ser vaidoso, pode ser
ambas as coisas, vaidoso e orgulhoso, pode ser — pois tal
é a natureza humana — vaidoso sem ser orgulhoso. É
difícil à primeira vista compreender como podemos ter
consciência da evidência do nosso mérito para os outros,
sem a consciência do nosso próprio mérito. Se a natureza
humana fosse racional, não haveria explicação alguma.
Contudo, o homem vive a princípio uma vida exterior, e
mais tarde uma interior; a noção de efeito precede, na
evolução da mente, a noção de causa interior desse mesmo
efeito. O homem prefere ser exaltado por aquilo que não é,
a ser tido em menor conta por aquilo que é. É a vaidade em
ação.
(Fernando Pessoa, Da literatura europeia)
Sobre as considerações feitas por Fernando Pessoa,
percebe-se, em sua abordagem que:
a) Faz parte da natureza humana esperar um lisonjeio que
agrade mais o aspecto externo, em detrimento da
consciência maior do estado interno.
b) Orgulho e vaidade se encontram no mesmo patamar no
que tange à análise do espírito humano.
c) A consciência como ser falível e imperfeito causa no
espírito humano a caraterística necessária para que este se
afaste dos vícios da vaidade.
d) Essência e aparência encontram-se tematizados no texto
a fim de se expor a impossibilidade de diferenciá-las, já que
o espírito humano mostra-se demasiadamente complexo.
e) A vida interior sobressai a exterior, pois a noção de causa
precede a de efeito, num contexto em que se busca
valorizar mais a essência do que a aparência.
QUESTÃO 14
O "POBREMA" É NOSSO
Segundo Eliana Marquez Fonseca Fernandes,
professora de Língua Portuguesa da Faculdade de Letras da
Universidade Federal de Goiás, em se tratando de
linguagem, não se pode falar em erro ou acerto, mas
desvios à norma padrão. "O importante é estabelecer a
comunicação. Para isso, usamos a língua em vários níveis,
desde o supercuidado ou formal até o não-cuidado ou nãoformal."
"A gramática tradicional diz que, quando se fala
'nóis vai, nóis foi', isso não é português. Mas é sim. Em
outro nível. Estudos mais recentes na área dizem que tais
formas de expressão são corretas. Censurar ou debochar de
quem faz uso delas é discriminação linguística."
Para a professora, o domínio da norma culta não
deve ser
exigido da população de modo geral, principalmente de
pessoas que têm baixo grau de escolaridade. "Quem tem
obrigação de saber o português formal, falar e escrever de
acordo com as regras são os professores, os jornalistas, os
acadêmicos", diz.
(Diário da Manhã, Goiânia, 05.05.04. Adaptado.)
O texto em destaque faz referência, em termos de
abordagem, a uma questão pertencente ao ramo da
sociolinguística – Ciência que estuda a relação entre a
língua e a sociedade. É o estudo descritivo do efeito de
qualquer e todos os aspectos da sociedade, incluindo as
normas culturais, expectativas e contexto, na maneira
como a linguagem é usada, e os efeitos do uso da
linguagem na sociedade.
Sobre a polêmica levantada quanto a esta temática,
percebe-se por parte do autor:
225

a) Indiferença quanto à obrigatoriedade de se pôr em
prática, no âmbito social, o uso da modalidade formal do
idioma.
b) Defesa das variedades ditas informais expressas por
falantes que são alvo de preconceito linguístico.
c) Entendimento que a modalidade formal do idioma deve
estar sempre num patamar acima das demais a fim de se
promover uma revolução educacional.
d) Crítica social quanto à falta de atitude em se promover
como legítima e necessária a modalidade informal do
idioma.
e) Indignação extrema quanto ao fato de não se incentivar
o uso legítimo de variedades incultas no âmbito social.
QUESTÃO 15
Toda charge possui um aspecto de questionamento social,
a fim, de maneira humorística, impactar o leitor,
apresentando-lhe um caráter crítico, capaz de desequilibrálo
intelectualmente a respeito de diferentes tipos de temas.
A partir da visualização da charge acima, constata-se como
mensagem crítica o que se diz em:
a) O texto, ao opor dois modelos de favelas, marca, de
maneira idêntica, a dinâmica de vida dos moradores de um
e outro.
b) As unidades de polícia pacificadora, graças à imposição
do estado pela força, mostra-se como modelo mais
eficiente de segurança.
c) A unidade de pacificação definitiva mostra-se, para o
autor, como modelo utópico de desenvolvimento e paz
social.
d) Só haverá pacificação em favelas e áreas de risco, se as
polícias civil e militar permanecerem nas comunidades.
e) O trabalho policial não é única forma de se combater
efetivamente as causas dos atos de violência na sociedade.
SIMULADO DE AGOSTO
TEXTO I
Um escritor que é lido nunca morre
Estou aqui escrevinhando, e acabo de receber a
tristíssima notícia de que o grande Ariano Suassuna
faleceu no Recife.
Na última sexta-feira, acordei com a notícia da morte
de João Ubaldo Ribeiro. Ele foi um dos autores que me
ensinou a sonhar, e o tanto que ri e me emocionei nos seus
livros… Bem, fica difícil descrever. Aquele tijolo
amarelo, Viva o povo brasileiro, me acompanha para onde
vou, caso eu tenha de ficar mais do que uns meses num
lugar. E, quando uma das minhas grandes amigas foi viver
nos EUA, o que eu dei pra ela levar, como amuleto e
lembrança, foi esse romance do Ubaldo. Gosto de folheálo
a esmo, e sempre saio desses passeios com uma alegria
na alma…. Ainda lembro de ver o Ubaldo, certa manhã,
no seu boteco preferido, jogando conversa fora, de
bermuda e chinelos, e que vontade tive eu de ir lá e darlhe
um abraço ─ mas a timidez me fez atravessar a rua ─
e me mandar logo dali, afastando a mundana tentação de
ficar mirando de longe um dos meus escritores preferidos
tomar uma cerveja com seus amigos.
No sábado, foi a vez de Rubem Alves. Que
delicadeza tão azul eu levava de cada um dos seus poemas
e textos ─ Rubem Alves fará muita falta neste mundo de
agudezas e virulências. Foi duro de aguentar aquela
notícia, ainda mais uma em cima da outra. Então eis que
Ariano Suassuna não deixou por menos e teve um
AVC. Assim não vale, Ariano! Ainda me lembro de
antigas tardes sob o sol invernal, lendo as fabulosas
histórias do Suassuna, sentada no terraço da velha casa
dos meus pais, e pensando na magia que ele tinha no dom
de criar ─ era um lorde, um gênio das palavras, o grande
contador do Brasil.
E tudo isso ─ todas essas tristezas em série ─ me
lembram uma história: muito anos atrás, comprei numa
lojinha no Rio três miniaturas de escritores que eu
admirava: Vinicius de Moraes, Jorge Amado e João
Ubaldo. A miniatura do Vinicius foi a primeira a sumir,
inexplicavelmente. A do Jorge Amado, numa tarde, anos
depois, espatifou-se em mil pedaços no chão por causa de
226

um vento encanado. No dia seguinte a esse acidente veio
a notícia de que Amado tinha morrido. Nunca me esqueci
da estranha coincidência e guardei o boneco do João
Ubaldo com redobrado zelo, bem longe dos meus meninos
sapecas e dos ventos inesperados que costumam varrer
este meu apartamento ─ e o boneco ainda está ali no seu
honroso lugar. Mas João Ubaldo já se foi (e muito bem
acompanhado). Ficarão todos para sempre, eternizados
naquilo que tinham de mais grandioso ─ a palavra.
LETICIA WIERZCHOWSKI é autora de Sal, primeiro
romance nacional publicado pela Intrínseca, e assina uma
coluna aqui no Blog.
Fonte: http://www.intrinseca.com.br/blog/2014/07/um-escritor-que-elido-nunca-morre/
1- Sobre o texto é correto afirmar que:
a) Há uma sensação de pesar perpétuo da articulista, haja
vista a qualidade insubstituível da obra dos autores que
se foram.
b) A perda de alguns dos cânones da literatura brasileira
empobrece o espírito criativo dos demais autores na
medida em que desaparece a referência de produção.
c) A Literatura Brasileira fica mais triste com a perda de
seus grandes autores, pois sua qualidade tende sempre ao
empobrecimento de criação.
d) A infeliz coincidência da perda de grandes nomes da
literatura sobreleva o sentimento da articulista permeado
de saudosismo.
e) Obras de grande valor literário tendem a cair no
ostracismo do gosto popular com a morte de seus autores
ao longo dos anos.
2- Sobre o título e os parágrafos do texto, é correto o que
se diz em:
a) O título do texto demonstra o perecimento absoluto de
grandes autores no que se refere ao imaginário popular.
b) O primeiro parágrafo expressa de maneira clara que,
embora tenha morrido fisicamente, Ariano Suassuna
perpetuar-se-á no gosto literário local por muitos anos.
c) No segundo parágrafo, a menção feita a João Ubaldo
atenua o aspecto argumentativo de pesar sobre a morte
de autores da literatura local.
d) No terceiro parágrafo, a expressão “Assim não vale,
Ariano!” apresenta, indiretamente, maior pesar pela
perda deste do que a de Rubem Alves.
e) No quarto parágrafo, ocorre uma metáfora que se
revela frustrante na tentativa de conservar a existência
dos autores de maneira indeterminada.
3- Um fragmento do texto que é capaz de justificar a
ideia da articulista expressa no título é:
a) “E, quando uma das minhas grandes amigas foi viver
nos EUA, o que eu dei pra ela levar, como amuleto e
lembrança, foi esse romance do Ubaldo.” – 2º parágrafo
b) “Que delicadeza tão azul eu levava de cada um dos
seus poemas e textos...” – 3º parágrafo
c) “Ainda me lembro de antigas tardes sob o sol invernal,
lendo as fabulosas histórias do Suassuna...” – 3º
parágrafo
d) “... muito anos atrás, comprei numa lojinha no Rio
três miniaturas de escritores que eu admirava: Vinicius
de Moraes, Jorge Amado e João Ubaldo.” – 4º parágrafo
e) “Ficarão todos para sempre, eternizados naquilo que
tinham de mais grandioso ─ a palavra.” – 4º parágrafo
4- Marque a alternativa que não apresenta em destaque
no texto um termo de valor apositivo (as alternativas em
análise a seguir encontram-se devidamente destacadas no
texto I).
a) Aquele tijolo amarelo, Viva o povo brasileiro, me
acompanha para onde vou... – 2º parágrafo
b) Então eis que Ariano Suassuna não deixou por menos
e teve um AVC. Assim não vale, Ariano! – 3º parágrafo
c) ...me lembram uma história: muito anos atrás,
comprei numa lojinha no Rio três miniaturas de
escritores que eu admirava – 4º parágrafo
d) muito anos atrás, comprei numa lojinha no Rio três
miniaturas de escritores que eu admirava: Vinicius de
Moraes, Jorge Amado e João Ubaldo. – 4º parágrafo
e) Ficarão todos para sempre, eternizados naquilo que
tinham de mais grandioso ─ a palavra.
TEXTO II
O texto de Carlos Drummond de Andrade a seguir (escrito
no caderno de Esportes do "Jornal do Brasil" em 7 de
julho de 1982) foi providencialmente adaptado (em itálico
e negrito) pela blogueira Kika Castro na sua página da
internet: www.otempo.com.br em 13/07/2014 às 11:30
"Perder, Ganhar, Viver
Vi gente chorando na rua, quando o juiz apitou o
final do jogo perdido; vi homens e mulheres pisando com
ódio os plásticos verde-amarelos que até minutos antes
227

eram sagrados; vi bêbados inconsoláveis que já não
sabiam por que não achavam consolo na bebida; vi
rapazes e moças festejando a derrota para não deixarem de
festejar qualquer coisa, pois seus corações estavam
programados para a alegria; vi o técnico incansável e
teimoso da Seleção xingado de bandido e queimado vivo
sob a aparência de um boneco, enquanto o jogador que
errara muitas vezes ao chutar em gol era declarado o
último dos traidores da pátria; vi a notícia da suicida
do Nepal e dos mortos do coração por motivo do fracasso
esportivo; vi a dor dissolvida em uísque escocês da classe
média alta e o surdo clamor de desespero dos pequeninos,
pela mesma causa; vi o garotão mudar o gênero das
palavras, acusando a mina de pé-fria; vi a decepção
controlada da presidente, que se preparava, como
torcedora número um do país, para viver o seu grande
momento de euforia pessoal e nacional, depois de curtir
tantas desilusões de governo; vi os candidatos do partido
da situação aturdidos por um malogro que lhes roubava
um trunfo poderoso para a campanha eleitoral; vi as
oposições divididas, unificadas na mesma perplexidade
diante da catástrofe que levará talvez o povo a se
desencantar de tudo, inclusive das eleições; vi a aflição
dos produtores e vendedores de bandeirinhas, flâmulas e
símbolos diversos do esperado e exigido título de
campeões do mundo pela sexta vez, e já agora destinados
à ironia do lixo; vi a tristeza dos varredores da limpeza
pública e dos faxineiros de edifícios, removendo os
destroços da esperança; vi tanta coisa, senti tanta coisa nas
almas…
Chego à conclusão de que a derrota, para a qual
nunca estamos preparados, de tanto não a desejarmos nem
a admitirmos previamente, é afinal instrumento de
renovação da vida. Tanto quanto a vitória estabelece o
jogo dialético que constitui o próprio modo de estar no
mundo. Se uma sucessão de derrotas é arrasadora, também
a sucessão constante de vitórias traz consigo o germe de
apodrecimento das vontades, a languidez dos estados pósvoluptuosos,
que inutiliza o indivíduo e a comunidade
atuantes. Perder implica remoção de detritos: começar de
novo.
Certamente, fizemos tudo para ganhar esta
caprichosa Copa do Mundo. Mas será suficiente fazer
tudo, e exigir da sorte um resultado infalível? Não é mais
sensato atribuir ao acaso, ao imponderável, até mesmo ao
absurdo, um poder de transformação das coisas, capaz de
anular os cálculos mais científicos? Se a Seleção jogasse
dentro do Brasil, apenas para pegar o caneco, como
propriedade exclusiva e inalienável do país, que mérito
haveria nisso? Na realidade, nós jogamos aqui pelo gosto
do incerto, do difícil, da fantasia e do risco, e não para
recolher um objeto roubado. A verdade é que
não estamos de mãos vazias porque não ganhamos a
taça. Ganhamos alguma coisa boa e palpável,
conquista da necessidade de renovação. Suplantamos
quatro seleções igualmente ambiciosas e perdemos para a
quinta. A Alemanha não tinha obrigação de perder para o
nosso time, nas condições em que ele está. [Frase
cortada] Paciência, não vamos transformar em desastre
nacional o que foi apenas uma experiência, como tantas
outras, da volubilidade das coisas.
Perdendo, após o emocionalismo das lágrimas,
readquirimos ou adquirimos, na maioria das cabeças, o
senso da moderação, do real contraditório, mas rico de
possibilidades, a verdadeira dimensão da vida. Não somos
invencíveis. Também não somos uns pobres diabos que
jamais atingirão a grandeza, este valor tão relativo, com
tendência a evaporar-se. Eu gostaria de passar a mão na
cabeça de Felipão e de seus jogadores, reservas e reservas
de reservas, como São Victor, o craque não utilizado, e
dizer-lhes, com esse gesto, o que em palavras seria
enfático e meio bobo. Mas o gesto vale por tudo, e bem o
compreendemos em sua doçura solidária. Ora, o Felipão!
Ora, os atletas! Ora, a sorte! A Copa do Mundo
de 2014 acabou para nós, mas o mundo não acabou. Nem
o Brasil, com suas dores e bens. E há um lindo sol lá fora,
o sol de nós todos.
E agora, amigos torcedores, que tal a gente começar
a trabalhar, que o ano já está na segunda metade?"
Fonte: http://kikacastro.com.br/2014/07/13/o-fim-da-copa-do-mundo-a-vida-emcirculos-e-a-cronica-de-drummond/
5- A informação fornecida antes da leitura do texto II faz
com que, em relação às ideias apresentadas, o texto de
Drummond tenha sofrido um aspecto de:
a) Plágio literário, com apropriação distorcida das ideias
de Drummond.
b) Quebra da crítica autoral, com alterações profundas no
aspecto formal.
c) Tom paródico com adaptação contextual e preservação
do caráter crítico.
d) Paráfrase das ideias do autor com mudança
significativa na sua elaboração.
e) Abrandamento do caráter crítico do original em relação
ao texto alterado.
6- Sobre as ideias apresentadas no texto, apesar das
mudanças feitas pela blogueira Kika Castro, percebe-se
como correto o que se afirma em:
a) O texto aponta para o leitor que as desilusões
futebolísticas não merecem ser dimensionadas a ponto de
prejudicar-lhe a vivência cotidiana.
b) Ocorre uma alteração radical das ideias de Drummond
a ponto de sua análise inicial sobre a realidade se tornar
irreconhecível.
c) A reescrita em evidência buscou a preservação da
estrutura textual, porém com uma ruptura das ideias
defendidas por Drummond quando tematiza a respeito do
futebol.
228

d) Tematicamente, há um grande distanciamento entre as
derrotas relacionadas na reescrita do texto, já que cada
uma delas se insere num recorte espaço-temporal
diferente.
e) Há no texto a defesa do ponto de vista que o imaginário
popular pode ser profundamente abalado pelas derrotas
que acontecem durante a copa do mundo.
TEXTO III
Tirei a carteira, escolhi uma nota de cinco mil-réis, – a
menos limpa, – e dei-lha [a Quincas Borba]. Ele recebeuma
com os olhos cintilantes de cobiça. Levantou a nota ao
ar, e agitou-a entusiasmado.
— In hoc signo vinces!* bradou.
E depois beijou-a, com muitos ademanes de ternura, e tão
ruidosa expansão, que me produziu um sentimento misto
de nojo e lástima. Ele, que era arguto, entendeu-me; ficou
sério, grotescamente sério, e pediu-me desculpa da
alegria, dizendo que era alegria de pobre que não via,
desde muitos anos, uma nota de cinco mil-réis.
— Pois está em suas mãos ver outras muitas, disse eu.
— Sim? acudiu ele, dando um bote para mim.
— Trabalhando, concluí eu.
* “In hoc signo vinces!”: citação em latim que significa
“Com este sinal vencerás” (frase que teria aparecido no
céu, junto de uma cruz, ao imperador Constantino, antes
de uma batalha).
Machado de Assis, Memórias póstumas de Brás Cubas.
7- Tendo em vista a autobiografia de Brás Cubas e as
considerações que, ao longo de suas Memórias
póstumas, ele tece a respeito do tema do trabalho, é
pertinente afirmar que:
a) O conselho de Brás Cubas demonstra preocupação
verídica quanto à situação do seu interlocutor, já que se
constitui como personagem idealizado na trama.
b) A ação demonstra a coerência das ações do
personagem que é destituído de qualquer interesse social.
c) Faz-se uma análise idealizada do trabalho como forma
honrosa de se livrar da degradação moral que o estado de
pobreza transmite no ser humano.
d) A atitude executada por Brás Cubas demonstra o típico
herói da literatura, por demonstrar benevolência e
compaixão quanto à situação de terceiros.
e) Utiliza o conselho dado a Quincas Borba como
conveniência para se livrar deste na situação, já que o
próprio protagonista nunca recorreu a tal prática de
sobrevivência.
Leia estes trechos, a fim de responder à questão 8 que
segue:
TRECHO 1
Ouvimos o ferrolho da porta que dava para o corredor
interno; era a mãe que abria Eu, uma vez que digo tudo,
digo aqui que não tive tempo de soltar as mãos da minha
amiga...
MACHADO DE ASSIS, J. M. Dom Casmurro. São
Paulo: Globo. 1997. p. 67.
TRECHO 2
Fomos jantar com a minha velha. Já lhe podia chamar
assim, posto que os seus cabelos brancos não o fossem
todos nem totalmente; e o rosto estivesse
comparativamente fresco...
MACHADO DE ASSIS. J. M. Dom Casmurro, São Paulo: Globo, 1997. p.165.
8- Pode-se dizer que os elementos de coesão em destaque
nos dois fragmentos expressam respectivamente ideias
de:
a) Explicação e Causa
b) Causa e Concessão
c) Causa e Explicação
d) Conformidade e Condição
e) Explicação e Proporção
Leia o trecho a seguir, a fim de responder à questão 9
que segue:
O emplasto
Um dia de manhã, estando a passear na chácara,
3 pendurou-se-me uma ideia no trapézio que eu tinha no
cérebro.
Uma vez pendurada, entrou a bracejar, a pernear, a
fazer as mais 1 arrojadas cambalhotas. Eu deixei-me estar
a contemplá-la. Súbito, deu um grande salto, estendeu os
braços e as pernas, 4 até tomar a forma de um X: deciframe
ou devoro-te.
Essa ideia era nada menos que a invenção de um
medicamento sublime, um emplasto anti-hipocondríaco,
destinado a aliviar a nossa melancólica humanidade.
6 Na petição de privilégio que então redigi, chamei a
atenção do governo para esse resultado, verdadeiramente
cristão. Todavia, não neguei aos amigos as vantagens
pecuniárias que deviam resultar da distribuição de um
produto de tamanhos e tão profundos efeitos. Agora,
porém, que estou cá do outro lado da vida, posso
confessar 7 tudo: o que me influiu principalmente foi o
gosto de 9
ver impressas nos jornais, mostradores,
folhetos, esquinas e, enfim, nas caixinhas do remédio,
8
estas três palavras: Emplasto Brás Cubas. Para que
negá-lo? Eu tinha a paixão do arruído, do cartaz, do
foguete de lágrimas. Talvez os 11 modestos me arguam esse
defeito; fio, porém, que esse talento me 10 hão de
reconhecer os 12 hábeis. Assim, 5 a minha ideia trazia duas
faces, como as medalhas, uma virada para o público,
outra para mim. De um lado, filantropia e lucro; de outro,
2 sede de nomeada. Digamos: — amor da glória.
Um tio meu, cônego de prebenda inteira, costumava
dizer que o amor da glória temporal era a perdição das
almas, que só devem cobiçar a glória eterna. 13 Ao que
229

etorquia outro tio, oficial de um dos antigos terços de
infantaria, que o amor da glória era a coisa mais
verdadeiramente humana que há no homem e,
consequentemente, a sua mais genuína feição.
Decida o leitor entre o militar e o cônego; eu volto
ao emplasto.
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas. Obra completa, v. I. Rio
de Janeiro: Nova Aguilar, 1992, p. 514-5 (com adaptações).
9- Com relação ao texto acima, à obra Memórias
Póstumas de Brás Cubas e a aspectos por eles suscitados,
julgue os itens subsequentes.
a) O compromisso do narrador com a verdade dos fatos,
honestidade decorrente da vida além-túmulo, e o seu
interesse pela ciência e pela filosofia aproximam a
narrativa de Memórias Póstumas de Brás Cubas da forma
de narrar do Naturalismo, ou seja, da descrição objetiva da
realidade.
b) O termo “tudo” (ref. 7) especifica e resume as ideias
evocadas na estrutura após o sinal de dois-pontos.
c) O termo “estas três palavras” (ref. 8) é complemento
direto de “ver” (ref. 9) e sintetiza o termo coordenado que
antecede essa expressão.
d) As “arrojadas cambalhotas” (ref. 1) da ideia inventiva
de Brás Cubas relacionam-se à forma como Machado de
Assis compôs esse romance, no qual o narrador intercala
a narrativa de suas memórias com divagações acerca de
temas diversos, o que produz constante vaivém na
condução do enredo.
e) Em “hão de reconhecer” (ref. 10), o verbo auxiliar
denota tempo futuro e de obrigatoriedade de ação, o que
ratifica, no nível estrutural, a oposição postulada pelo
autor entre “modestos” (ref. 11) e “hábeis” (ref. 12).
a) O texto em destaque é desprovido de qualquer caráter
crítico em relação à realidade a que se refere.
b) A tirinha em destaque se preocupa fundamentalmente
com o caráter ideológico e social do papel da mídia
televisiva.
c) Causa o humor no texto a troca de sentido feita pela
personagem Mafalda quanto à polissemia concernente ao
vocábulo “veículo”.
d) O uso do vocábulo “cultura” é convergente com a ideia
transmitida pelas onomatopeias “BANG” e “AUGH” do
segundo quadrinho.
e) O texto em evidência é uma clara demonstração de
defesa dos valores televisivos no que se refere a seu papel
como instituição social.
GABARITO
1- D
2- E
3- E
4- B
5- C
6- A
7- E
8- B
9- D
10- C
10- Examine a tirinha a seguir e assinale a alternativa
pertinente quanto à sua interpretação.
230

QUESTÃO 1
Nelson Rodrigues
SIMIULADO DE JULHO
Complexo de vira-latas
Eis a verdade, amigos: — desde 50 que o nosso futebol
tem pudor de acreditar em si mesmo. A derrota frente aos
uruguaios, na última batalha, ainda faz sofrer, na cara e
na alma, qualquer brasileiro. Foi uma humilhação
nacional que nada, absolutamente nada, pode curar.
Dizem que tudo passa, mas eu vos digo: menos a dor-decotovelo
que nos ficou dos 2 x 1. E custa crer que um
escore tão pequeno possa causar uma dor tão grande. O
tempo passou em vão sobre a derrota. Dir-se-ia que foi
ontem, e não há oito anos, que, aos berros, Obdulio
arrancou, de nós, o título. Eu disse “arrancou” como
poderia dizer: “extraiu” de nós o título como se fosse um
dente.
(...)
A pura, a santa verdade é a seguinte: — qualquer jogador
brasileiro, quando se desamarra de suas inibições e se
põe em estado de graça, é algo de único em matéria de
fantasia, de improvisação, de invenção. Em suma:
— temos dons em excesso. E só uma coisa nos atrapalha
e, por vezes, invalida as nossas qualidades. Quero aludir
ao que eu poderia chamar de “com plexo de vira-latas”.
Estou a imaginar o espanto do leitor: — “O que vem a
ser isso?” Eu explico.
Por “complexo de vira-latas” entendo eu a inferioridade
em que o brasileiro se coloca, voluntariamente, em face
do resto do mundo. Isto em todos os setores e, sobretudo,
no futebol. Dizer que nós nos julgamos “os maiores” é
uma cínica inverdade. Em Wembley, por que perdemos?
Por que, diante do quadro inglês, louro e sardento, a
equipe brasileira ganiu de humildade. Jamais foi tão
evidente e, eu diria mesmo, espetacular o nosso viralatismo.
Na já citada vergonha de 50, éramos superiores
aos adversários. Além disso, levávamos a vantagem do
empate. Pois bem: — e perdemos da maneira mais
abjeta. Por um motivo muito simples: — porque Obdulio
nos tratou a pontapés, como se vira-latas fôssemos.
Eu vos digo: — o problema do escrete não é mais de
futebol, nem de técnica, nem de tática. Absolutamente. É
um problema de fé em si mesmo.
O brasileiro precisa se convencer de que não é um viralatas
e que tem futebol para dar e vender, lá na Suécia.
(Texto editado na revista Manchete esportiva, a 31 de
maio de 1958, e republicado em À sombra das chuteiras
imortais - crônicas de futebol – organização de Ruy
Castro para a Cia. das Letras, São Paulo, 1993 – . Tratase
da última crônica antes da estreia do Brasil na Copa de
1958, que, como se sabe, foi a primeira vencida pela
Seleção brasileira.)
Nelson Falcão Rodrigues foi um jornalista e escritor
brasileiro, tido como o mais influente dramaturgo do
Brasil. Nascido no Recife, Pernambuco, mudou-se em
1916 para a cidade do Rio de Janeiro. Em 1962, começou
a escrever crônicas esportivas, deixando transparecer toda
a sua paixão por futebol.
Sobre o trecho da crônica em destaque acima, é correto
dizer.
a) Demonstra principalmente seu ufanismo ao abordar as
qualidades dos brasileiros.
b) Aponta a derrota na copa de 1950 como fator
psicológico insuperável, o que prejudica as ações do povo
brasileiro em todos os setores.
c) Considera as derrotas no futebol como causas de todos
os fracassos brasileiros nas demais áreas, especialmente
na política.
d) Toma uma desilusão no futebol como referência
argumentativa para se queixar do pessimismo que afeta a
autoestima do brasileiro, sobretudo no futebol.
e) Vê os estrangeiros como grandes culpados por
estigmatizarem o povo brasileiro como “vira-lata”, em
contraposição às incontestáveis vitórias do Brasil no
futebol.
QUESTÃO 2
PRA FRENTE BRASIL
Miguel Gustavo
Noventa milhões em ação
Pra frente Brasil, no meu coração
Todos juntos, vamos pra frente Brasil
Salve a seleção!!!
De repente é aquela corrente pra frente, parece que todo
o Brasil deu a mão!
Todos ligados na mesma emoção, tudo é um só coração!
Todos juntos vamos pra frente Brasil!
Salve a seleção!
Todos juntos vamos pra frente Brasil!
Salve a seleção!
Somos milhões em ação
Pra frente Brasil, no meu coração
Todos juntos, vamos pra frente Brasil
Salve a seleção!!!
De repente é aquela corrente pra frente, parece que todo
o Brasil deu a mão!
Todos ligados na mesma emoção, tudo é um só coração!
Todos juntos vamos pra frente Brasil, Brasil!
Salve a seleção!
Todos juntos vamos pra frente Brasil, Brasil!
231

Salve a seleção!
Salve a seleção!
Link: http://www.vagalume.com.br/os-incriveis/pra-frentebrasil.html#ixzz33Kv0Foae
“Pra frente Brasil” foi uma canção composta por Miguel
Gustavo para inspirar a seleção brasileira na Copa do
Mundo de 1970. Foi cantada pelo país na
euforia ufanista gerada pela primeira transmissão ao vivo
de uma Copa, e tornou-se hino desta edição para os
brasileiros.
A partir da leitura da letra acima e do reconhecimento
desta como “testemunha” de um fato histórico brasileiro,
é legítimo afirmar sobre sua importância que...
a) Busca fundamentalmente engrandecer a figura da
seleção brasileira, a fim de motivar os atletas e os
torcedores para a copa do mundo.
b) Engrandece a imagem da seleção brasileira como único
elemento capaz de proporcionar alegria e satisfação ao
povo.
c) Serve como elemento de elevação da autoestima do
povo brasileiro, afetado por diversas crises econômicas e
instabilidade política.
d) Representa mais um episódio de frustração quanto ao
desempenho do país, tanto no campo esportivo como
político.
e) Extrapola o aspecto esportivo, servindo também de
motivação política por parte dos setores dirigentes
brasileiros da época, que se apropriaram da imagem
vitoriosa da seleção brasileira.
QUESTÃO 3
Sobre os recursos verbais e não-verbais utilizados na
charge acima para construir seu aspecto crítico, é correto
dizer que há
b) Uso de polissemia quanto à imagem do “dinheiro” e do
vocábulo “laranjas” em relação aos personagens.
c) Uma demonstração didática e positiva quanto à
administração pública.
d) Ausência de “camaradagem” entre os colegas, graças
ao sentido obscuro por parte do uso das palavras.
e) Discurso desprovido de interpretação que indigne o
leitor, graças à certeza de impunidade que motiva os
personagens.
QUESTÃO 4
Alexandre Garcia: 'Brasil vence um triste campeonato: o do
crime'
Edição do dia 26/06/2014
São 150 carros roubados por dia em São Paulo. É um número
assustador, um carro a cada 10 minutos. Não bastasse o
trânsito complicado, o motorista tem que ficar alerta com para
não ser a próxima vítima.
Isso é insegurança, não é sensação. A sensação é o Brasil estar
vencendo um triste campeonato mundial: o do crime. Porque
também temos por dia, em média, mais de 150 homicídios. E,
como vimos, às vezes há roubo de carro com homicídio, e por
motivo fútil, apenas porque voltou e olhou para o bandido. A
vida e a propriedade carecem da proteção, que é um dever
do Estado. A Constituição diz que segurança pública é um
dever do Estado, direito e responsabilidade de todos. E a gente
sente que esses são direitos humanos absolutos desrespeitados
no Brasil: vida e propriedade.
Nós ouvimos o secretário de Segurança tentar justificar que
não é só São Paulo; que o Brasil é assim. Outras autoridades
vão além: alegam que o mundo é assim. Pois não é. Basta
comparar números da ONU. E o que fazer, já que a
responsabilidade também é de todos?
Como a gente pode se defender se as autoridades nos ensinam
a não nos defendermos? E, com isso, encorajam os bandidos,
que vão confiantes de não enfrentar reação.
Os brasileiros estão indo, cada vez mais, para os Estados
Unidos. E descobrem que por lá a polícia aparece de repente,
parece que estava invisível e se materializa por mágica
quando acontece alguma coisa. É a presença na rua. Aqui, em
acontecimentos internacionais, somos capazes de dar
segurança aos eventos. Por que não segurança todos os dias e
noites a todos os cidadãos que pagam impostos e têm o poder
do voto?
Fonte: http://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2014/06/alexandre-garcia-brasil-venceum-triste-campeonato-o-do-crime.html
a) Sentido literal em relação às marcas linguísticas
utilizadas.
232

A partir da leitura feita, assinale a alternativa em que se
apresenta como incorreta a afirmação a respeito de um
dos vocábulos que se encontram em destaque ao longo do
texto.
a) O vocábulo “sensação” apresenta no contexto sentido
equivalente ao do vocábulo “insegurança”.
b) O uso da palavra “campeonato” alude indiretamente à
copa do mundo, representada no final do texto como
“acontecimentos internacionais”, a fim de realçar a crítica
num âmbito em que também o Brasil se destaca.
c) Ao fazer uso da palavra “propriedade”, o autor se
refere aos pertences e bens dos contribuintes sujeitos a
furtos e assaltos.
d) O sentido da palavra “todos” abrange um aspecto geral
de cidadania que inclui, neste contexto, a responsabilidade
do leitor.
e) A utilização da palavra “presença” se refere
contextualmente a um exemplo de bom trabalho da
instituição policial que o autor espera ver no país.
QUESTÃO 5
TENHO PENA DOS ASTRÔNOMOS.
Eles podem ver os objetos de sua afeição –
estrelas, galáxias, quasares – apenas remotamente: na
forma de imagens e telas de computador ou como ondas
luminosas projetadas de espectrógrafos antipáticos.
Mas, muitos de nós, que estudam planetas e
asteroides, podem acariciar blocos de nossos amados
corpos celestes e induzi-los a revelar seus mais íntimos
segredos. Quando eu era aluno de graduação em
astronomia, passei muitas noites geladas observando por
telescópios aglomerados de estrelas e nebulosas e posso
garantir que tocar um fragmento de asteroide é mais
gratificante emocionalmente: eles oferecem uma conexão
tangível com o que, de outra forma, pareceria distante e
abstrato.
Os fragmentos de asteroides que mais me
fascinam são os condritos. Esses meteoritos, que
compõem mais de 80% dos que se precipitam do espaço,
derivam seu nome dos côndrulos que praticamente todos
contêm - minúsculas esferas de material fundido, muitas
vezes menores do que um grão de arroz. (...) Quando
examinamos finas fatias de condritos sob um microscópio,
ficamos sensibilizados da mesma maneira como quando
contemplamos pinturas de Wassily Kandinsky e outros
artistas abstratos.
(Alan E. Rubin*, Segredos dos meteoritos primitivos.
Scientific American Brasil. março 2013, p. 49.)
* Alan E. Rubin é geofísico e leciona na Universidade da
Califórnia.
Esse trecho, que introduz um artigo científico sobre
meteoritos primitivos, apresenta um estilo pouco usual
nessa espécie de texto em algumas partes. Partindo desta
observação, assinale a alternativa que apresente um
fragmento que foge do uso da modalidade formal da
língua.
a) Eles podem ver os objetos de sua afeição – estrelas,
galáxias, quasares – apenas remotamente...
b) ...na forma de imagens e telas de computador ou como
ondas luminosas...
c) Mas, muitos de nós (...) podem acariciar blocos de
nossos amados corpos celestes...
d) ...eles oferecem uma conexão tangível com o que, de
outra forma, pareceria distante e abstrato.
e) Esses meteoritos, que compõem mais de 80% dos que
se precipitam do espaço, derivam seu nome dos
côndrulos...
QUESTÃO 6
Na mídia em geral, nos discursos, em mensagens
publicitárias, na fala de diferentes atores sociais, enfim,
nos diversos contextos em que a comunicação se faz
presente, deparamo-nos repetidas vezes com a palavra
cidadania. Esse largo uso, porém, não torna seu
significado evidente. Ao contrário, o fato de admitir vários
empregos deprecia seu valor conceitual, isto é, sua
capacidade de nos fazer compreender certa ordem de
eventos. Assim, pode-se dizer que, contemporaneamente,
a palavra cidadania atende bastante bem a um dos usos
possíveis da linguagem, a comunicação, mas caminha em
sentido inverso quando se trata da cognição, do uso
cognitivo da linguagem. Por que, então, a palavra
cidadania é constantemente evocada, se o seu significado
é tão pouco esclarecido?
Maria Alice Rezende de Carvalho, Cidadania e direitos.
Uma estratégia argumentativa por parte de alguns
produtores é fazer uso de um tipo de questionamento que
não pode ser respondido ou que o leitor é condicionado a
respondê-lo mecânica e evidentemente. Trata-se,
portanto, da “pergunta retórica”.
Pode-se afirmar que a autora do texto acima fez uso de tal
modalidade de produção presente no último período.
Sobre isso, é correto inferir que a justificativa mais
plausível para o recurso adotado, pelas ideias apresentadas
ao longo do texto, é:
a) A palavra cidadania é constantemente evocada por se
tratar de assunto amplamente discutido, mas, muitas
vezes, de forma banal, sem a preocupação com o seu
verdadeiro significado.
b) A mídia tem se tornado um instrumento de deturpação
da verdade, o que degenera o real significado da palavra.
c) Não há por parte dos debatedores embasamento
intelectual suficiente para se chegar ao sentido fidedigno
da palavra.
d) A ordem dos eventos não pode ser compreendida
graças ao fato de existir um conceito único sobre a
palavra.
e) Pelo fato de que, nos diversos contextos em que a
comunicação se faz presente, deparamo-nos repetidas
vezes com a palavra cidadania.
233

QUESTÃO 7
Define-se geometricamente a razão áurea do seguinte
modo: O ponto C da figura abaixo divide o segmento AB
na razão áurea quando os valores AC/AB e CB/AC são
iguais. Esse valor comum é chamado “razão áurea”.
A razão áurea, também denominada proporção áurea,
número de ouro ou divina proporção, conquistou a
imaginação popular e é tema de vários livros e artigos. Em
geral, suas propriedades matemáticas estão corretamente
enunciadas, mas muitas afirmações feitas sobre ela na
arte, na arquitetura, na literatura e na estética são falsas ou
equivocadas. Infelizmente, essas afirmações sobre a razão
áurea foram amplamente divulgadas e adquiriram status
de senso comum. Mesmo livros de geometria utilizados
no ensino médio trazem conceitos incorretos sobre ela.
Trecho traduzido e adaptado do artigo de G. Markowsky, Misconceptions about
the golden ratio,
The College Mathematics Journal, 23, 1, january, 1992, pp. 2-19.
Sobre o trecho acima, assinale a alternativa que, para um
fragmento do texto, apresenta uma tentativa de reescrita
equivocada por apresentar alteração no seu aspecto
semântico.
a) A razão áurea, também denominada proporção áurea,
número de ouro ou divina proporção, conquistou a
imaginação popular... / A imaginação popular foi
conquistada pela razão áurea, também conhecida como
proporção áurea, número de ouro ou divina proporção.
b) (...) mas muitas afirmações feitas sobre ela na arte na
arquitetura, na literatura e na estética são falsas ou
equivocadas. / (...) embora muitas afirmações feitas sobre
ela na arte, na arquitetura, na literatura e na estética
sejam falsas e equivocadas.
c) Define-se geometricamente a razão áurea do seguinte
modo... / A razão áurea é geometricamente definida do
seguinte modo...
d) Mesmo livros de geometria utilizados no ensino médio
trazem conceitos incorretos sobre ela. / Inclusive livros de
geometria utilizados no ensino médio apresentam
definições incorretas sobre ela.
e) Infelizmente, essas afirmações sobre a razão áurea
foram amplamente divulgadas... / Infelizmente,
divulgaram-se amplamente essas afirmações sobre a
razão áurea...
QUESTÃO 8
Ditadura / Democracia
A diferença entre uma democracia e um país totalitário é
que numa democracia todo mundo reclama, ninguém vive
satisfeito. Mas se você perguntar a qualquer cidadão de
uma ditadura o que acha do seu país, ele responde sem
hesitação: “Não posso me queixar”.
Millôr Fernandes, Millôr definitivo: a bíblia do caos.
A comparação intencionada pelo autor do texto cria um
efeito humorístico e irônico ao se estruturar por meio de
uma estratégia que fora elaborada, tendo como base:
a) Uma crítica que se refere à generalização feita com a
expressão “todo mundo”.
b) A maneira direta e explícita como as falas e opiniões
são colocadas.
c) As diferenças e igualdades que são expostas
envolvendo países totalitários e democráticos.
d) A oposição criada entre os dois lados mencionados,
especialmente pela utilização de expressões indefinidas
como “todo mundo” e “qualquer cidadão”.
e) O uso do último período do texto que transmite, de
forma ambígua, uma mensagem que deixa em aberto a
opinião de um dos ouvidos.
QUESTÃO 9
De um lado, a loucura existe em relação à razão ou, pelo menos,
em relação aos “outros” que, em sua generalidade anônima,
encarregam-se de representá-la e atribuir-lhe valor de exigência;
por outro lado, ela existe para a razão, na medida em que surge
ao olhar de uma consciência ideal que a percebe como diferença
em relação aos outros. A loucura tem uma dupla maneira de
postar-se diante da razão: ela está ao mesmo tempo do outro lado
e sob seu olhar. Do outro lado: a loucura é diferença imediata,
negatividade pura, aquilo que se denuncia como não-ser, numa
evidência irrecusável; é uma ausência total de razão, que logo se
percebe como tal, sobre o fundo das estruturas do razoável. Sob
o olhar da razão: 1 a loucura é individualidade singular cujas
características próprias, a conduta, a linguagem, os gestos,
distinguem-se uma a uma daquilo que se pode encontrar no nãolouco;
em sua particularidade ela se desdobra para uma razão
que não é termo de referência mas princípio de julgamento; a
loucura é então considerada em suas estruturas do racional.
FOUCAULT, Michel. História da Loucura na Idade Clássica. Tradução: José
Teixeira Coelho Netto. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1972. p.203.
O entendimento textual é atingido pela concatenação de
alguns vocábulos em relação a outros, sendo que o sentido
é alcançado pela harmonia que as palavras, assim,
estabelecem num papel de referência ou recorrência,
conhecida como Coesão. Sobre os elementos coesivos em
destaque que ajudam a compor o texto acima, é correto o
que se afirma em:
a) O pronome oblíquo “lhe”, por representar o vocábulo
“loucura”, poderia ser substituído por “la”, mantendo a
correção gramatical.
234

) O pronome “ela”, por recorrência textual, diz respeito
à palavra “exigência”.
c) A palavra “que” é uma conjunção integrante que inicia
uma oração substantiva.
d) O pronome relativo “cujas” está inserido num contexto
com o propósito de substituir os vocábulos “loucura” e
“individualidades”.
e) O referente do pronome “se” é loucura e o do pronome
seu, “razão”.
QUESTÃO 10
A intervenção urbana acima reproduzida foi criada pelo
Coletivo Transverso, um grupo envolvido com arte urbana
e poesia, que afixou cartazes como esses em muros de uma
grande cidade.
Sobre o cartaz em destaque, na imagem, pode-se afirmar
como equivocado o que se diz em:
a) O cartaz produzido pelo “Coletivo Transverso” toma
como referência um conhecido provérbio popular a fim de
se criar o efeito pretendido.
b) Uma conclusão crítica do que se lê é que muita
segurança, muitas vezes, leva a vida a uma rotina que pode
ser tediosa e, consequentemente, pouco criativa.
c) Sabendo da intertextualidade com o conhecido dito
popular, pode-se acrescentar mais agilidade à
compreensão da mensagem.
d) A mensagem do cartaz prescinde de um caráter crítico
em relação ao meio em que se encontra.
e) O cartaz do grupo “Coletivo Transverso” critica a
segurança, comparando-a com o comodismo, com a falta
de imaginação e o tédio.
XVII, passou-se a criticar, condenar e massacrar
qualquer coisa que fosse considerada irracional.” em:
a) O Iluminismo endossou a fé na razão. Durante a
segunda metade do século XVII, criaram-se críticas,
porém não condenaram massacres a qualquer coisa que
fosse considerada irracional.
b) O Iluminismo endossou a fé na razão. Durante a
segunda metade do século XVII, começou-se a criticar
condenações e massacres a qualquer coisa que fosse
considerada irracional.
c) O Iluminismo endossou a fé na razão. Durante a
segunda metade do século XVII, efetuaram-se críticas,
condenações e massacres a qualquer coisa que fosse
considerada irracional.
d) O Iluminismo endossou a fé na razão. Durante a
segunda metade do século XVII, iniciou-se um processo
de críticas, além de condenar e massacrar qualquer coisa
que fosse considerada irracional.
e) O Iluminismo endossou a fé na razão. Durante a
segunda metade do século XVII, existiram críticas que
começaram a condenar massacres a qualquer coisa que
fosse considerada irracional.
QUESTÃO 12
TEXTO I
Entre 1995 e 2008, 12,8 milhões de pessoas saíram da
condição de pobreza absoluta (rendimento médio
domiciliar per capita até meio salário mínimo mensal),
permitindo que a taxa nacional dessa categoria de pobreza
caísse 33,6%, passando de 43,4% para 28,8%.
No caso da taxa de pobreza extrema (rendimento médio
domiciliar per capita de até um quarto de salário mínimo
mensal), observa-se um contingente de 13,1 milhões de
brasileiros a superar essa condição, o que possibilitou
reduzir em 49,8% a taxa nacional dessa categoria de
pobreza, de 20,9%, em 1995, para 10,5%, em 2008.
(Dimensão, evolução e projeção da pobreza por região e por estado no Brasil,
Comunicados do IPEA, 13/07/2010, p. 3.)
TEXTO II
QUESTÃO 11
Leia os seguintes conceitos:
1- PARALELISMO: consiste em uma sequência de
expressões com estrutura idêntica.
2- PARALELISMO SINTÁTICO: ocorre paralelismo
sintático quando a estrutura de termos coordenados entre
si é idêntica.
Partindo das duas definições empregadas acima, pode-se
dizer que houve reescrita que tenha respeitado o sentido
original do seguinte fragmento “O Iluminismo endossou
a fé na razão. Durante a segunda metade do século
235

Percebe-se que, entre os dois textos acima, tomando os
termos “miséria” e “pobreza” e a situação social da
camada mais carente da população brasileira como
temática, ocorre uma relação de explicação seguida de
uma exemplificação de caráter crítico. Assim, o ambiente
degradante em que vivem os dois personagens da tirinha
sugere que as diferenças entre o pobre e o miserável...
a) são tão insignificantes que se tornam imperceptíveis no
cotidiano dessas pessoas.
b) são visivelmente ultrapassadas haja vista o ambiente
favorável em que os personagens se encontram
c) podem ser superadas pelo empenho do poder do Estado,
com obras de saneamento aludidas no texto II.
d) seriam combatidas se as pessoas que padecem delas
estivessem mais empenhadas em transformar o meio em
que se encontram.
e) são reflexo de uma economia incapaz de prover as
melhorias sociais para as camadas mais carentes.
QUESTÃO 13
Se alguma dúvida paira ainda, depois dos últimos
acontecimentos, sobre o caráter e a natureza do Mercosul,
a Copa Libertadores da América está aí para ajudar a
dissipá-la. Mercosul e Copa Libertadores são duas
instituições da América Latina. Atuam em ambientes
diversos, cada qual com os próprios personagens e os
próprios instrumentos, mas se unem na essência. Uma
espelha e explica a outra.
Os locutores chamam de "espírito da
Libertadores" o conjunto de eventos que caracterizam o
torneio. Eles dividem os times entre os que têm e os que
não têm "espírito da Libertadores". Classificam as
partidas mais tomadas pelo afã sanguinário dos
contendores como "típicas da Libertadores". E se animam
com isso. Os jogadores se estraçalham em campo, a
plateia ulula, e os locutores entoam: “É o es-pí-ri-to da Liber-tado-
res!!!". O Mercosul é uma instituição de livrecomércio
que permite a seus membros impedir o livre
comércio entre si por meio de medidas protecionistas.
Quando as medidas protecionistas não bastam, inventamse
papéis necessários à circulação das mercadorias e
bloqueia-se a passagem dos caminhões nas fronteiras. "É
o es-pí-ri-to do Mer-co-sul!!!", comemoraria o locutor, se
locutor houvesse como há no futebol.
Roberto P. de Toledo, Veja, 11/07/2012.
No texto anterior, percebe-se que o autor faz uma
comparação entre o espírito que norteia os participantes
da Copa Libertadores e os da instituição de livre-comércio
Mercosul: O primeiro expressa as emoções da competição
“como se tratasse de uma luta entre guerreiros em campo
de batalha” e o segundo, a defesa de interesses de
circulação de mercadorias que beneficiam apenas um dos
parceiros do grupo. Assim, em ambos os casos, pode-se
dizer que o autor buscou criar um contexto de:
a) ratificação do pensamento que defende sobre o modo
como se estabelece a disputa futebolística e os negócios
no mercado financeiro.
b) oposição entre os exemplos como forma de estabelecer
quão distantes se encontram no âmbito de disputa em que
cada um se insere.
c) contradição sobre o espírito da conjunção de interesses
mútuos que deveria ser a base de entendimento dos grupos
ou partes envolvidas.
d) diferenciação entre os exemplos, a fim de demonstrar
que a rivalidade esportiva não compromete os negócios no
campo econômico.
e) exclusão, já que o princípio que norteia o primeiro não
é posto em prática no segundo, pois, caso assim o fosse,
prejudicaria o contexto harmonioso entre os países.
QUESTÃO 14
Tempo: cada vez mais acelerado
Pressa. Ansiedade. E a sensação de que nunca é possível
fazer tudo — além da certeza de que sua vida está
passando rápido demais. Essas são as principais
consequências de vivermos num mundo em que para tudo
vale a regra do “quanto mais rápido, melhor”. “Para nós,
ocidentais, o tempo é linear e nunca volta. Por isso
queremos ter a sensação de que estamos tirando o máximo
dele. E a única solução que encontramos é acelerá-lo”,
afirma Carl Honoré. “É um equívoco. A resposta a esse
dilema é qualidade, não quantidade.”
Para James Gleick, Carl está lutando uma batalha
invencível. “A aceleração é uma escolha que fizemos.
Somos como crianças descendo uma ladeira de skate.
Gostamos da brincadeira, queremos mais velocidade”,
diz. O problema é que nem tudo ao nosso redor consegue
atender à demanda. Os carros podem estar mais rápidos,
mas as viagens demoram cada vez mais por culpa dos
congestionamentos. Semáforos vermelhos continuam
testando nossa paciência, obrigando-nos a frear a cada
quarteirão. Mais sorte têm os pedestres, que podem
apertar o botão que aciona o sinal verde — uma ótima
opção para despejar a ansiedade, mas com efeito muitas
vezes nulo. Em Nova York, esses sistemas estão
desligados desde a década de 1980. Mesmo assim,
milhares de pessoas o utilizam diariamente.
É um exemplo do que especialistas chamam de “botões de
aceleração”. Na teoria, deixam as coisas mais rápidas. Na
prática, servem para ser apertados e só. Confesse: que
raios fazemos com os dois segundos, no máximo, que
economizamos ao acionar aquelas teclas que fecham a
porta do elevador? E quem disse que apertá-las, duas,
quatro, dez vezes, vai melhorar a eficiência?
Elevadores, aliás, são ícones da pressa em tempos velozes.
Os primeiros modelos se moviam a vinte centímetros por
236

segundo. Hoje, o mais veloz sobe doze metros por
segundo. E, mesmo acelerando, estão entre os maiores
focos de impaciência. Engenheiros são obrigados a
desenvolver sistemas para conter nossa irritação, como
luzes ou alarmes cuja única função é aplacar a ansiedade
da espera. Até onde isso vai?
SÉRGIO GWERCMAN
Adaptado de .
O artigo de opinião em destaque transmite uma crítica
quanto a um problema de ordem social, causador de
impaciência, inquietude e irritação. Dentro dessa linha, a
mensagem que o autor quer expressar para o leitor é a de
que...
a) Os avanços tecnológicos, especialmente a sofisticação
dos meios de transporte, têm conseguido conter a
impaciência das pessoas.
b) As pessoas não estão conseguindo conter sua ansiedade
em acelerar o tempo, o que tem gerado efeitos maléficos
em sua rotina.
c) Os únicos indivíduos que conseguem ter qualidade de
vida por estrem imunes à pressa são os pedestres que
“podem apertar o botão que aciona o sinal verde”.
d) Se não fossem pelo que é chamado “botões de
aceleração”, a vida das pessoas seria cada vez mais
corrida, gerando impaciência e irritação.
e) Impaciência e irritação são consequências maléficas
que a sociedade tem encontrado ao não ser capaz de
aprimorar os objetos que podem abreviar seu esforço e
trabalho, como elevadores, carros e semáforos.
QUESTÃO 15
Reproduzimos abaixo a chamada de capa e a notícia
publicadas em um jornal brasileiro que apresenta um
estilo mais informal.
Governo quer fazer a galera pendurar a chuteira mais
tarde
Duro de parar Como a vovozada vive até mais tarde, a
intenção, agora, é criar regra para aumentar a idade
mínima exigida para a aposentadoria; objetivo é impedir
que o INSS quebre de vez Página 12
Descanso mais longe
O brasileiro tá vivendo cada vez mais – o que é
bom. Só que quanto mais ele vive, mais a situação do
INSS se complica, e mais o governo trata de dificultar a
aposentadoria do pessoal pelo teto (o valor integral que a
pessoa teria direito de receber quando pendura as
chuteiras) – o que não é tão bom.
A última novidade que já tá em discussão lá em
Brasília é botar pra funcionar a regra 85/95, que diz que
só se aposenta ganhando o teto quem somar 85 anos entre
idade e tempo de contribuição (se for mulher) e 95 anos
(se for homem).
Ou seja, uma mulher de 60 anos só levaria a
grana toda se tivesse trampado registrada por 25 anos
(60+25=85) e um homem da mesma idade, se tivesse
contribuído por 35 (60+35=95).
Quem quiser se aposentar antes, pode – só que
vai receber menos do que teria direito com a conta
fechada.
(notícia JÁ, Campinas, 30/06/2012, p.1 e 12.)
A linguagem coloquial, informal ou popular é uma
linguagem utilizada no cotidiano em que não se exige a
atenção total da gramática, de modo que haja mais fluidez
na comunicação oral. Usam-se muitas gírias e palavras
que, na linguagem formal, não estão registradas ou têm
outro significado. Apesar disso, alguns tipos de textos
jornalísticos fazem uso desse tipo de modalidade, como
ocorre com o que está acima. Foge ao registro coloquial
no texto o que se diz em:
a) O brasileiro tá vivendo cada vez mais – o que é bom.
b) (...) e mais o governo trata de dificultar a aposentadoria
do pessoal pelo teto...
c) A última novidade que já tá em discussão lá em
Brasília...
d) Ou seja, uma mulher de 60 anos só levaria a grana toda
se tivesse trampado registrada por 25 anos (60+25=85)
e) Quem quiser se aposentar antes, pode – só que vai
receber menos do que teria direito com a conta fechada.
237

QUESTÃO 16
Ao focalizar as lutas dos excluídos ao longo da História,
os quadrinhos contrapõem, com ironia, a realidade dessas
lutas do presente com as bandeiras levantadas em épocas
em:
a) Os slogans de antes exigiam direitos civis e cidadania
para todos, propunham uma organização social mais justa
e igualitária em que os direitos básicos dos cidadãos
fossem respeitados.
passadas. Comparando os slogans antigos e os atuais e
analisando os valores a eles implícitos, considera-se como
equivocada a afirmação feita
b) As exigências das reivindicações pretéritas tinham
caráter social e coletivo e desejavam o bem-estar de todas
as pessoas.
c) Os slogans do século XX são propagados pela mídia e
seus apelos que conclamam as pessoas a se voltarem para
o consumo de bens materiais.
238

d) Embora os avanços históricos estejam sempre em
constante mudança, o caráter das reivindicações é sempre
algo legítimo, independentemente do contexto social.
e) O texto expressa crítica aos valores mercantilistas da
sociedade contemporânea, contraste entre os valores e
ideais do passado e os do presente e predomínio de
interesses individuais em detrimento dos coletivos.
QUESTÃO 17
Este texto foi extraído de um conto de Monteiro Lobato,
cujo personagem principal enlouquece, quando vê seu
cafezal inteiramente destruído pela geada.
E a geada veio! Não geadinha mansa de todos os
anos, mas calamitosa, geada cíclica, trazida em ondas do
Sul.
O sol da tarde, mortiço, dera uma luz sem
luminosidade, e raios sem calor nenhum. Sol boreal,
tiritante. E a noite caíra sem preâmbulos.
Deitei-me cedo, batendo o queixo, e na cama,
apesar de enleado em dois cobertores, permaneci
entanguido uma boa hora antes que ferrasse no sono.
Acordou-me o sino da fazenda, pela madrugada.
Sentindo-me enregelado, com os pés a doerem, ergui-me
para um exercício violento. Fui para o terreiro.
O relento estava de cortar as carnes – mas que
maravilhoso espetáculo! Brancuras por toda a parte. Chão,
d) subjetiva amparada pelo uso de comparações ou
expressões metafóricas como “vestir-se dum
esplendoroso véu de noiva”.
e) De todos os fatores de composição que constroem o
entendimento textual, destaca-se o caráter argumentativo
como o narrador-personagem aborda o problema.
f) O que prevalece no texto como fator de elaboração são
as antíteses criadas pelo autor como em “Não geadinha
mansa de todos os anos, mas calamitosa”.
árvores, gramados e pastos eram, de ponta a ponta, um só
atoalhado branco. As árvores imóveis, inteiriçadas de frio,
pareciam emersas dum banho de cal. Rebrilhos de gelo
pelo chão. Águas envidradas. As roupas dos varais, tesas,
como endurecidas em goma forte. As palhas do terreiro,
os sabugos de ao pé do cocho, a telha dos muros, o topo
dos moirões, a vara das cercas, o rebordo das tábuas – tudo
polvilhado de brancuras, lactescente, como chovido por
um suco de farinha. Maravilhoso quadro! Invariável que é
a nossa paisagem, sempre nos mansos tons do ano inteiro,
encantava sobremodo vê-la súbito mudar, vestir-se dum
esplendoroso véu de noiva – noiva da morte, ai!...
Monteiro Lobato, O drama da geada, in Negrinha. São Paulo: Brasiliense, 1951.
Levando em consideração as diferentes formas de
elaboração textual, percebe-se que o autor do trecho acima
se valeu de um tipo específico de texto, a fim de produzir
um efeito literário que aguçasse a imaginação do leitor e
o transportasse para o cenário da leitura. Sobre isso, é
correto dizer que:
a) É apresentado um trecho predominantemente narrativo,
em que se fazem presentes várias figuras de linguagem
como a metonímia, a sinestesia e a metáfora.
b) Prevalece a estrutura narrativa acompanhada de alguns
fragmentos descritivos que fazem uso predominante da
linguagem figurada.
c) Predomina a descrição
239

QUESTÃO 18
O texto publicitário em evidência transmite sua mensagem
escrita amparada pelo aspecto não-verbal. Ou seja, o
entendimento do que é dito
pelas palavras é ampliado com a análise oferecida pelo
desenho, estratégia comum ao tipo de texto em evidência.
Sobre esse aspecto constitutivo, é correto dizer que:
QUESTÃO 19
TEXTO I
Alguns anos vivi em Itabira.
Principalmente nasci em Itabira.
Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro.
Noventa por cento de ferro nas calçadas.
Oitenta por cento de ferro nas almas.
E esse alheamento do que na vida é porosidade e
comunicação.
A vontade de amar, que me paralisa o trabalho,
vem de Itabira, de suas noites brancas, sem mulheres e
sem horizontes.
E o hábito de sofrer, que tanto me diverte,
é doce herança itabirana.
De Itabira trouxe prendas diversas que ora te ofereço:
este São Benedito do velho santeiro Alfredo Duval;
esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil;
este couro de anta, estendido no sofá da sala de visitas;
este orgulho, esta cabeça baixa...
Tive ouro, tive gado, tive fazendas.
Hoje sou funcionário público
Itabira é apenas uma fotografia na parede.
Mas como dói!
ANDRADE, Carlos Drummond de. Confidência do Itabirano. In: MORICONI,
Italo (Org.). Os cem melhores poemas brasileiros do século. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2001. p. 97-98.
a) A principal relação entre as palavras e a parte nãoverbal
diz respeito ao uso do vocábulo Amazônia e à
imagem de uma folha de árvore.
b) As nervuras da folha assemelham-se a desenhos de
rotas e caminhos traçados em mapas relacionando-se,
desta forma, com a expressão “mapeamento logístico”,
c) O que atrai a atenção do leitor é a aparente oposição
existente entre a imagem e sua negação por meio da
escrita.
d) O objetivo da mensagem é a negação irônica do trecho
verbal, já que esta não pode se conciliar com nenhuma
atitude de preservação.
e) O que fundamenta a elaboração argumentativa do
anúncio publicitário é a temática da preservação ambiental
e sua relação com a tentativa de fomentar o
desenvolvimento na região da Amazônia.
TEXTO II
Meu caminho pelo mundo
Eu mesmo traço
A Bahia já me deu
Régua e compasso
Quem sabe de mim sou eu
Aquele abraço!
Pra você que me esqueceu
Ruuummm!
Aquele abraço!
Alô Rio de Janeiro
Aquele abraço!
Todo o povo brasileiro
Aquele abraço!
GIL, Gilberto. Aquele abraço. Disponível em: . Acesso em: 23 ago. 2011. Fragmento.
Lendo o poema de Carlos Drummond de Andrade e o
fragmento da canção “Aquele abraço”, de Gilberto Gil, é
possível identificar a presença da terra natal na
configuração da vida de cada sujeito lírico. A ideia que,
nesse contexto, aparece como análise comum aos dois
textos é:
a) Ambos os sujeitos líricos demonstram sentimento de
orgulho pela origem, sendo que, no segundo isso ocorre
sem especificações.
b) Ambos os textos demonstram a mesma intensidade de
saudosismo pelos locais de origem.
c) Enquanto que no texto I a saudade por Itabira é
relativizada, no segundo, mostra-se como superada.
240

d) A expressão “Mas como dói!” do texto I possui o
mesmo grau de importância no texto II quando o eu-lírico
afirma “Pra você que me esqueceu”.
e) Os dois textos apontam como superadas todas
reminiscências que os ligam à terra natal.
QUESTÃO 20
Ocorre na tirinha a análise de um personagem construída
por meio de um pressuposto: o de que o acordo ortográfico
promoveria a unidade da língua em todos os países
lusófonos. A partir dos fatos comprovados na história,
percebe-se que tal expectativa, ao final do texto, é
quebrada, pois...
a) ... se mostra que é impossível que tal iniciativa possa
dar certo.
b) ... há diferenças linguísticas que não são aceitas de
forma alguma por ambos os lados.
c) ... existem diferenças profundas na gramática da língua
portuguesa no Brasil em relação à gramática em Portugal.
d) ... se comprova que, embora se possa unificar a
ortografia nos dois países, as variantes sempre existirão.
e) ... os falantes do Brasil, diferentemente dos
portugueses, não estão preparados para lidar com as
diferenças de ordem de vocabulário.
GABARITO
1- D
2- E
3- B
4- A
5- C
6- A
7- B
8- E
9- E
10- D
11- C
12- A
13- C
14- B
15- E
16- D
17- C
18- B
19- A
20- D
241

SIMULADO DE MAIO
QUESTÃO I
Texto I
“No fundo do mato-virgem nasceu Macunaíma, herói de
nossa gente. Era preto retinto e filho do medo da noite.
Houve um momento em que o silêncio foi tão grande
escutando o murmurejo do Uraricoera, que a índia
tapanhumas pariu uma criança feia. Essa criança é que
chamaram de Macunaíma. Já na meninice fez coisas de
sarapantar. De primeiro passou mais de seis anos não
falando. Si o incitavam a falar exclamava:
— Ai! Que preguiça!...”
ANDRADE, Mário; Macunaíma.
Fonte: http://www.cpv.com.br/cpv_vestibulandos/livros/litobr4901.pdf
Texto II
“Além, muito além daquela serra, que ainda azula no
horizonte, nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos
mais negros que a asa da graúna, e mais longos que seu
talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a
baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado.
Mais rápida que a corça selvagem, a morena virgem corria
o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira
tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal
roçando, alisava apenas a verde pelúcia que vestia a terra
com as primeiras águas”.
ALENCAR, José; Iracema
Fonte: ttp://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/iracema.pdf
Os romances citados acima configuram-se como registros
em prosa a respeito da colaboração indígena no que se
refere à formação do povo brasileiro. Sobre pontos de
vista concordantes ou discordantes em relação à temática
desenvolvida por cada fragmento, ao tentarem descrever a
figura de cada personagem, é correto dizer que ambos os
textos:
a) Idealizam personagens capazes de transmitir as
virtudes da nação brasileira.
b) Apresentam uma abordagem um pouco limitada, na
medida em que se restringem a focar apenas um dos
elementos da cultura local.
c) Expõem uma visão mais realista ao caracterizar o índio
como falso herói.
d) Representam visões e abordagens literárias díspares em
relação a um elemento formador da cultura nacional.
e) Demonstram uma preocupação literária em retratar a
figura indígena e sua importância indiscutível,
independente de qualquer época.
QUESTÃO 2
IMAGEM I
IMAGEM II
As imagens fotográficas são reveladoras de um momento
particular e intrigante quanto à ocorrência de
manifestações e protestos. Sobre o contexto de crítica
apresentado pelos anúncios de posse das pessoas
retratadas, está correto interpretá-los como:
a) Atitude revolucionária ao expor questionamentos de
ordem política.
b) Forma bem humorada de explorar o tema.
c) Um momento de reflexão desvinculado de crítica
social.
d) Uma alusão desprovida de mobilização popular.
e) Um conflito de pensamentos contrastantes de caráter
social.
242

QUESTÃO 3
Textos de campanha publicitária visam, quase sempre, a
interferir na conduta e na forma de pensar de seus leitores.
A partir das marcas verbais e não-verbais presentes no
cartaz acima, é correto pensar que sua intencionalidade
foi:
a) Expor as dificuldades de se ter um trânsito tão
complexo.
b) Culpar unicamente o uso do carro como vilão maior da
problemática abordada.
Seja eu!
Seja eu!
Deixa que eu seja eu
E aceita
O que seja seu
Então deita e aceita eu...
Molha eu!
Seca eu!
Deixa que eu seja o céu
E receba
O que seja seu
Anoiteça e amanheça eu...
Beija Eu
Marisa Monte
(Fonte: http://letras.mus.br/marisa-monte/63)
Muitos artistas se valem de um recurso conhecido como
“Licença Poética” para driblar possíveis desvios de
natureza gramatical na composição de suas canções. Ao
desconsiderarmos tal recurso na música em evidência,
percebemos que o eu-lírico:
a) Utiliza a modalidade formal erudita nos versos de sua
canção.
c) Fazer uso de marcas linguísticas indicadoras de
impessoalidade, já que a mensagem se direciona um tipo
de leitor específico.
d) Apontar a cidade mencionada como vítima de uma
problemática exclusiva.
e) Conscientizar seus pares por meio de questionamentos
de preocupação ambiental e social.
QUESTÃO 4
Beija eu!
Beija eu!
Beija eu, me beija
Deixa
O que seja ser...
Então beba e receba
Meu corpo no seu
Corpo eu, no meu corpo
Deixa!
Eu me deixo
Anoiteça e amanheça...
b) Emprega maior expressividade aos versos, na medida
em que escolhe a ordem indireta para elaborar as frases.
c) Faz uso pronominal inadequado, ao marcar o
complemento de alguns verbos com um pronome próprio
da condição de Sujeito.
d) Utiliza corretamente os verbos no modo imperativo,
priorizando a terceira pessoa do discurso.
e) Como forma de conferir maior expressividade aos
versos, faz uso inadequado de todos os pronomes nas
frases.
243

QUESTÃO 5
Ao longo da história da arte musical brasileira, pode-se
dizer que muitos estilos foram criados, conferindo
diferentes nuances ao que se chama MPB. Isso se deve por
diferentes ritmos, arranjos, temáticas, melodias, letras, de
a) “Por isso chame, chame, chame gente / Que a gente se
completa, enchendo de alegria / A praça e o poeta...”
(Chame Gente - Moraes Moreira)
b) “Era um garoto que como eu / Amava os Beatles e os
Rolling Stones / Girava o mundo sempre a cantar / As
coisa lindas da América...” (Era um garoto... -
Engenheiros do Hawaii)
vários gênios e épocas, que, de forma multifacetada,
buscaram traduzir uma expressividade própria, formando
um verdadeiro caldeirão de cultura e criação.
A partir disso, pode-se dizer que o fragmento de uma
música a seguir que não representa, em sua origem, uma
criação genuinamente brasileira está exposto em:
c) “Olhe que coisa mais linda, mais cheia de graça / É ela
menina que vem e que passa / Num doce balanço a
caminho do mar...” (Garota de Ipanema – Tom Jobim)
d) “Quando olhei a terra ardendo / Qual fogueira de São
João / Eu perguntei a Deus do céu, ai / Por que tamanha
judiação...” (Asa Branca – Luiz Gonzaga)
e) “E o que me resta é só um gemido / Minha vida, meus
mortos, meus caminhos tortos / Meu sangue latino, minha
alma cativa...” (Sangue Latino – Secos e Molhados)
QUESTÃO 6
A charge acima apresenta uma crítica referente a uma das
ações humanas num dado contexto. A partir de sua análise
reflexiva, é possível explorar como raciocínio de
consequência a seguinte ideia:
a) Direcionamento humano relacionado a seu poder de
decisão.
b) Condicionamento do ser humano à felicidade.
c) Controle da ascensão social dos indivíduos.
d) Impossibilidade de expor a opinião contida.
e) Impedimento do livre-arbítrio em direcionar suas
ações.
QUESTÃO 7
Alexandre Garcia sobre caos em trem: 'Um ano de dignidade
pisoteada'
Edição do dia 27/01/2014
27/01/2014 09h32 - Atualizado em 27/01/2014 09h32
244

Nos noticiários de agora e do fim-de-semana, a gente vê aí:
ônibus queimados – isso acontece quase todos os dias –,
aviões que não conseguem desembarcar os passageiros, metrô
com enguiço, trem que para no meio do trajeto. E mais do que
as calculadas em dinheiro, as perdas mais importantes são em
qualidade de vida e em tempo de vida, o que é impagável.
Quem gasta a média otimista de 1 hora e 22 minutos por dia,
em 20 anos, um ano inteiro terá sido perdido em trânsito, que
é lugar nenhum: não se está nem casa nem no lugar de
trabalho. Um ano de vida com a dignidade “pisoteada”.
Nem todos tem a mesma sorte de só perder 1 hora e 22
minutos. Tem gente que sai de casa às quatro da manhã para
estar no trabalho às 7h30 ou 8h. E volta para casa na mesma
escuridão com que saiu.
Uma marchinha de Carnaval, refletindo um argumento usado
na época na eleição presidencial, tinha a seguinte letra:
"Quatro horas da manhã sai de casa o Zé Marmita, pendurado
na porta do trem, Zé Marmita vai e vem”.
A marchinha é de 1953 – mais de 60 anos atrás – quando o
problema já era grave a ponto de merecer a crítica
carnavalesca. Sessenta carnavais depois, o país e seus
dirigentes não tiveram a capacidade de resolver o problema.
Será que um dia vai ser resolvido?
A partir da crítica feita pelo cronista, constata-se como
correto o que se diz em:
a) As marchinhas de carnaval configuram um importante
e indispensável modo de protesto contra as mazelas
sociais.
b) O tempo gasto no trajeto para o trabalho é compensador
para o usuário quando se estima um futuro próximo.
c) O discurso do cronista é desvinculado de exemplos
reais que possam embasar sua crítica, o que empobrece o
argumento e o torna obsoleto.
d) O péssimo serviço de transporte público que agride a
dignidade dos usuários é um problema ignorado pelos
nossos políticos há muito tempo.
e) O tempo gasto no trajeto e na volta para o trabalho
apontam qualidade de vida, na medida em que
demonstram uma rotina controlada e saudável.
QUESTÃO 9
Deus chamou Lula, Barack Obama e Fidel Castro para
uma
conversa.
- Chamei vocês aqui porque o mundo vai acabar e quero
que digam isso ao seu povo, informou o Todo-Poderoso.
Obama voltou para a casa e fez um pronunciamento em
cadeia
nacional:
- People, tenho duas notícias: uma boa e outra ruim. A boa
é que Deus existe, eu falei com ele pessoalmente. A má
notícia é que o mundo vai acabar.
Enquanto isso, em Cuba, Fidel reunia o povo em praça
pública para as novas.
- Mi pueblo querido, tenho duas más notícias. Uma é que
Deus existe, eu falei com ele pessoalmente. A outra má
notícia é que o mundo vai acabar, e vai junto com ele
QUESTÃO 8
O quadro acima “Os Retirantes” de autoria de Cândido
Portinari foi produzido em 1944 e, enquanto manifestação
artística, aponta uma situação concernente ao cenário
social do nordeste brasileiro, no qual se percebe um
quadro de:
a) Desolação pela miséria enfrentada e busca por
melhores condições de vida.
b) Valorização da cultura do povo nordestino ao preservar
seus costumes rurais.
c) Perseverança quanto às possibilidades de colheita
proporcionadas pela terra local.
d) Orgulho por pertencer a um lugar rico de possibilidades
agrárias.
e) Frustração quanto à falta de oportunidade que os
grandes centros não proporcionam ao povo nordestino.
nuestro sueño socialista!
Aí veio o Lula e reuniu a imprensa para uma coletiva:
- Companheiros, tenho duas ótimas notícias. Uma é que
Deus existe, falei com ele pessoalmente. A outra é que em
breve vai acabar toda a pobreza, a fome, os juros altos e
todos os impostos!
Fonte: Leia mais
em: http://www.clickgratis.com.br/piadas/profissoes/politicos/noticias-doplanalto.html#ixzz315HmRrFF
Percebe-se como conclusão crítica do texto acima que:
a) As ideologias políticas são capazes de promover o
bem-estar social nos mais diferentes lugares.
b) Ocorre uma transparência sadia e necessária
envolvendo poder político e sociedade.
245

c) O discurso político é capaz de manipular ou deturpar os
fatos em favor da legitimação de um ponto de vista
peculiar.
d) O benefício social pode ser promovido a depender da
visão que se tenha da sociedade.
e) A visão do papel político dos governantes é similar no
que tange aos esforços de promover o bem-estar social.
QUESTÃO 10
A essência da teoria democrática é a supressão de
qualquer imposição de classe, fundada no postulado ou na
crença de que os conflitos e problemas humanos —
econômicos, políticos, ou sociais — são solucionáveis
pela educação, isto é, pela cooperação voluntária,
mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro
que essa opinião pública terá de ser formada à luz dos
melhores conhecimentos existentes e, assim, a pesquisa
científica nos campos das ciências naturais e das
chamadas ciências sociais deverá se fazer a mais ampla, a
mais vigorosa, a mais livre, e a difusão desses
conhecimentos, a mais completa, a mais imparcial e em
termos que os tornem acessíveis a todos.
Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.
Uma conclusão correta para as ideias apontadas pelo
produtor do texto acima está explicitada em:
a) Um país democrático deve primar pela imposição da
educação a fim de legitimar uma ideologia específica.
b) A educação é vista como ferramenta capaz de
transformar positivamente a sociedade.
c) Existem diferentes tipos de conhecimento e, por isso,
deve-se priorizar mais a área da educação conhecida como
ciências sociais.
d) Um país que se deseja democrático deve primar por
uma qualidade educacional que nem sempre pode ser
acessível a todos.
e) A pesquisa científica é algo que prescinde das ciências
naturais e sociais, pois estas não se fazem completamente
necessárias ao desenvolvimento humano.
QUESTÃO 11
Sobre os fatos que acontecem na história acima e o seu entendimento, pode-se dizer que
a) É um exemplo de que o pensamento lógico ajuda as pessoas a não serem ludibriadas.
b) A racionalidade é sempre algo suscetível a ser frustrada.
c) Não existe pensamento que possa beneficiar o indivíduo pelo raciocínio lógico.
d) A lógica, graças a seu aspecto puramente abstrato, não é capaz de proporcionar resultados positivos ao homem.
e) O raciocínio lógico desenvolvido inicialmente foi quebrado por uma ação instintiva do personagem.
246

QUESTÃO 12
Um anjo dorme aqui; na aurora apenas,
disse adeus ao brilhar das açucenas
sem ter da vida alevantado o véu.
- Rosa tocada do cruel granizo –
Cedo finou-se e no infantil sorriso
passou do berço para brincar no
céu!
(Casemiro de Abreu)
12- Marque a alternativa correta sobre o poema em
análise:
a) Trata de uma expressividade subjetiva que parte da
visão de mundo do seu produtor sobre um fato,
combinando as frases de modo especial.
b) Baseia-se no registro jornalístico para expressar uma
informação de forma objetiva para o leitor.
c) Explica um acontecimento para comover o receptor,
fazendo com que este aja de uma determinada forma.
d) Privilegia o conteúdo em detrimento à forma, causando
o efeito intencionado.
e) Tem por finalidade a preocupação com o fator do canal,
preocupando-se em manter o contato com o receptor.
QUESTÃO 13
Os anúncios de campanha comunitária visam, muitas
vezes, à conscientização dos moradores, chamando-lhes a
atenção para assuntos de importância geral. A partir disso,
num determinado bairro de São Paulo, foi entregue aos
moradores o texto a seguir contendo o seguinte dizer:
II- Houve uma inadequação quanto à regência do verbo
combater.
III- O texto respeita integralmente as regras gramaticais,
pois preza pela clareza.
A partir das afirmações feitas sobre o anúncio acima, é
correto o que se afirma em:
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) II e III
QUESTÃO 14
Assinale a alternativa que faz análise correta do trecho a
seguir que se refere a uma faixa de torcedores de futebol:
NEYMAR VAI PRA CIMA DELES!
a) Dever-se-ia colocar uma vírgula depois da palavra
NEYMAR para se isolar um aposto explicativo.
b) Da forma como foi elaborada, a frase expressa um
pedido que é feito a NEYMAR.
c) A colocação de uma vírgula depois da palavra
NEYMAR alteraria a função sintática desta palavra e o
sentido expresso na frase.
d) A expressão PRA CIMA deveria vir isolada por
vírgulas, por se tratar de um vocativo.
e) O que faz com que a frase tenha um tom de imperativo
é a colocação de uma exclamação ao final desta.
Sobre isso, pode-se dizer que:
I- O anúncio está escrito corretamente, segundo a norma
culta.
a) explicação
b) ressalva
c) conclusão
d) constatação
e) ironia
QUESTÃO 16
Um dia o menino mais velho ouviu de Sinhá Terta,
durante uma reza para curar uma espinhela do pai, a
palavra “inferno”. Daí surgiu na cabeça da curiosa
criança a dúvida: o que é “inferno”.
Perguntou à sua mãe. Distraída, disse que era “um lugar
ruim demais”. O menino insistiu, querendo mais, e foi
desprezado.
QUESTÃO 15
Sem escolaridade básica e sem experiência, afirmo que
este candidato é “a melhor escolha para assumir o posto
de prefeito da nossa cidade”.
A partir da frase em evidência, percebe-se que a colocação
das aspas se justifica por expressar ideia de:
Perguntou ao pai, nem obteve resposta.
Voltou à mãe e ela disse que havia lá espetos quentes e
fogueiras. O garoto, inocente, perguntou se ela já havia
visto. A mãe zangou-se e deu-lhe um cocorote.
Indignado, o garoto saiu e pôs-se a chorar. A cachorra
Baleia apareceu para consolá-lo, pulando e agitando o
rabo. Ele não acreditava que um nome tão bonito como
“inferno” poderia significar algo ruim. Aliás, não existia
para ele lugar ruim, o chiqueiro, o barreiro, o pátio, o
bebedouro, tudo que conhecia era bom. Mas lembrou-se
de quando sua mãe carregava o baú e seu irmão sob o
sol, e quando ele desmaiou de tanto calor, e quando
precisaram parar sob um juazeiro para aguentarem a
viagem. Talvez aquilo fosse “inferno”.
(Vidas Secas, Graciliano Ramos, Capítulo 6)
247

Sobre a passagem da obra de Graciliano Ramos acima,
tendo o personagem “o menino mais velho” como
referência, é correto dizer que:
a) A falta de curiosidade do personagem é capaz de
caracterizá-lo como um ser resignado.
b) O questionamento do menino mais velho foi totalmente
respondido, graças ao pleno conhecimento dos demais
personagens.
c) A presença de baleia no fragmento a caracteriza como
ser inferior que é, pois suas ações não se igualam em
termos de importância se comparadas aos personagens
humanos.
d) O contexto de vida do personagem é o único elemento
capaz de auxiliá-lo a resolver o conflito de ordem
intelectual em que se encontra.
e) Em “tudo que conhecia era bom”, há um exemplo
evidente do pensamento otimista do personagem, mesmo
tendo a consciência dos fatores desfavoráveis que lhe
dizem respeito.
QUESTÃO 17
Entrevistado por Clarice Lispector, para a pergunta
“Como você encara o problema da maturidade?”, Tom
Jobim deu a seguinte resposta: “Tem um verso do
Drummond que diz: ‘A madureza, esta horrível
prenda...’ Não sei, Clarice, a gente fica mais capaz, mas
também mais exigente”.
Nota: O verso citado por Tom Jobim é o início do poema
“A ingaia ciência”, de Carlos Drummond de Andrade, e
sua versão correta é: “A madureza, essa terrível
prenda”.
Sobre a resposta de Tom Jobim na entrevista dada à
Clarice Lispector, é correto dizer:
a) Ampara-se no sentido metafórico e literal ao mesmo
tempo.
b) Faz uso de um recurso linguístico e semântico próprio
dos textos formais em prosa.
c) Estrutura-se com um paradoxo para caracterizar
ironicamente a “maturidade”.
d) Caracteriza-se pela falta de clareza marcada pela
sintaxe mal elaborada propositalmente.
e) Retira do estilo da entrevistadora a inspiração para
caracterizar a maturidade.
QUESTÃO 18
A sobrevivência dos meios de comunicação tradicionais demanda foco absoluto na qualidade de seu conteúdo. A internet é
um fenômeno de desintermediação. E que futuro aguardam os meios de comunicação, assim como os partidos políticos e os
sindicatos, num mundo desintermediado? Só nos resta uma saída: produzir informação de alta qualidade técnica e ética. Ou
fazemos jornalismo de verdade, fiel à verdade dos fatos, verdadeiramente fiscalizador dos poderes públicos e com excelência
na prestação de serviços, ou seremos descartados por um consumidor cada vez mais fascinado pelo aparente autocontrole
da informação na plataforma virtual.
(Carlos Alberto di Franco, Democracia demanda jornalismo independente. O Estado de São Paulo, São Paulo, 14/10/2013, p. A2.)
“Só nos resta uma saída: produzir informação de alta qualidade técnica e ética”.
Sobre o desabafo do autor, tendo o assunto e seu contexto como referências de análise, é válido afirmar que
a) A fala em destaque anuncia explicitamente o problema para o autor.
b) Indiretamente, constrói-se uma crítica ao jornalismo atual e sua postura.
c) Há uma defesa do modelo tradicional de se fazer jornalismo.
d) O autor aponta que não há como fazer frente ao fenômeno do jornalismo instantâneo da internet.
e) Há uma defesa da ética atual aplicada no jornalismo como forma de legitimar o trabalho mencionado.
248

QUESTÃO 19
Tendo como referência seus elementos verbais e nãoverbais,
é correto afirmar que a mensagem do texto.
a) É marcada pela ideia de oposição, no que diz respeito a
seus elementos constitutivos.
b) Estrutura-se por um discurso utópico.
c) Tem na imagem da “Tartaruga” uma crítica ao modelo
de interpretação da realidade.
d) Apresenta o entendimento do tempo como algo de
pouca relevância para o modelo de vida das pessoas.
e) Faz uma comparação entre o passado e o futuro para
legitimar um modelo de vida ideal.
QUESTÃO 20
Na mensagem do texto acima, pode-se constatar:
a) A presença do aspecto visual como elemento capaz de
anular uma visão crítica sobre o tema.
b) A ambiguidade gerada pela presença da passagem
“lavar as mãos” como forma de expressar um pensamento
crítico e reflexivo.
GABARITO
1- D
2- A
3- E
4- C
5- B
6- E
7- D
8- A
9- C
10- B
c) Ausência de matéria concreta e objetiva para o que se
propõe a debater.
d) A responsabilidade do poder público como alvo da
crítica para o problema mencionado.
e) A importância da água para o uso diário das pessoas,
que não têm o direito de ficarem privadas deste bem.
11- E
12- A
13- B
14- C
15- E
16- D
17- C
18- B
19- A
20- B
249

SIMNULADO DE ABRIL
LÍNGUA PORTUGUESA – SIMULADO
UNIMONTES
A recente crise entre o governo e o PMDB tem a
ver, em última análise, com espaço de poder e cobiça por
empregos públicos. Não desvalorizo a política partidária,
mas creio que a demanda por melhor tratamento na
indicação de ministros reflete o interesse do PMDB por
nomeações para cargos que carreiam votos e
financiamento de campanhas. Na área federal, mais de 20
mil deles são preenchidos por indicação política.
O primeiro serviço público profissional surgiu na
China. A dinastia Qin (221-207 a.C.) selecionava
funcionários à base de rigorosos concursos públicos, que
depois serviam também para promoções. A dinastia Song
(960-1279) proibiu altos funcionários de se relacionarem
com parentes; membros da família real não podiam
assumir cargos públicos. A dinastia Ming (1368-1644)
estabeleceu a rotatividade de cargos a cada três anos. A
ascensão da China muito deveu a esse profissionalismo,
que viria a ser abolido em 1905, na dinastia Qing, em um
dos momentos finais do longo declínio do país.
No Ocidente, as ideias de profissionalização
apareceram na Revolução Francesa (1789), mas o
paradigma do serviço público moderno nasceu na
Inglaterra vitoriana. Escândalos de incompetência,
fisiologismo e corrupção deram origem à comissão
Northcote-Trevelyan (1853), cujo relatório foi a base das
mudanças. Entre as distorções identificadas estava a
presença de analfabetos em empregos públicos. A
comissão recomendou a criação do serviço público
profissional, politicamente neutro e escolhido por mérito.
Outras propostas foram adotadas ao longo do tempo,
incluindo o estabelecimento, em 1855, de um órgão
independente, ainda existente, para supervisionar a
seleção de funcionários. Os servidores ficaram impedidos
de concorrer a cargos eletivos. Dirigentes passaram a ser
nomeados com o auxílio de consultorias independentes
(headhunters). Hoje, pouco mais de 100 cargos
dependem de indicação política, incluídos os ministros.
A recente designação do novo presidente do Banco da
Inglaterra (o banco central) foi precedida da publicação
de edital para atrair candidatos. O escolhido foi um
canadense.
Nossas origens são outras. Herdamos tradições de
Portugal patrimonialista, cujo serviço público era
composto de fidalgos. Como disse Raymundo Faoro
(1925-2003), comerciantes buscavam ser funcionários
para se tornar nobres e obter benefícios pessoais. Aqui não
foi diferente, segundo João Francisco Lisboa (1812-
1863), para quem “indivíduos há que abrem mão de suas
profissões, deixam ao amparo suas fazendas, desleixam o
seu comércio, e se plantam na capital anos inteiros à
espera de um emprego público”. Para Joaquim Nabuco
(1849-1910), “o funcionalismo será a profissão nobre e
a vocação de todos. Tomem-se, ao acaso, vinte ou trinta
brasileiros em qualquer lugar onde se reúna a nossa
sociedade mais culta: todos eles ou foram ou são, ou hão
de ser, empregados públicos; se não eles, seus filhos”.
No livro “Caráter e Liderança” (Mameluco, 2013),
Luiz Felipe D’Ávila informa que dom Pedro II (1825-
1891) defendia “a institucionalização da meritocracia
no serviço público”, mas o primeiro esforço de
modernização esperou até 1938, quando se criou o
Departamento Administrativo do Serviço Público (Dasp)
com a função de melhorar a máquina pública, assessorar
o presidente da República e elaborar a proposta
orçamentária. Muito se evoluiu desde então, mas o vasto
número de cargos preenchidos por indicação política só
aumentou.
Já é hora de profissionalizar o serviço público,
elegendo o mérito como critério único da escolha dos
funcionários. Dirigentes de órgãos e entidades públicos,
inclusive empresas estatais, deveriam ser nomeados com
base em métodos competitivos. A melhoria da eficiência
dos serviços públicos, a redução do potencial de corrupção
e a moralização dos costumes seriam as consequências
mais relevantes dessa verdadeira revolução, que
equivaleria a uma ampla reforma política.
Tudo isso contribuiria para a eficácia das políticas
de governo, e estas reforçariam a estabilidade e a
legitimidade da democracia brasileira. Espera-se surgir
um candidato presidencial que empunhe essa bandeira.
(Fonte: Maílson da Nóbrega, Veja, 2 de abril de 2014.)
1- Sobre o texto, é incorreto dizer que:
a) O profissionalismo no serviço público é considerado
algo vantajoso para o país alcançar melhores resultados
políticos.
b) Critica-se a postura da política brasileira no que se
refere ao modo de escolha dos representantes que devem
gerir a máquina estatal.
c) A nomeação de pessoas para cargos de confiança
unicamente por indicação partidária é vista como algo
propício a maus resultados na administração pública.
d) Profissionalizar o serviço público é algo prescindível
para que o país promova uma administração estatal
eficiente.
e) O interesse do PMDB em barganhar cargos públicos
está inserido na crítica do articulista como fator que se
opõe à meritocracia.
250

2- Todas as afirmações a seguir são válidas de acordo com
o texto, EXCETO:
a) Na China, duas dinastias comprovam que contratar
para o serviço público os que demonstram melhor
competência é uma iniciativa válida quando se buscam
resultados positivos.
b) Na Inglaterra, o profissionalismo no serviço público foi
capaz de combater os escândalos de incompetência,
fisiologismo e corrupção a partir da comissão Northcote-
Trevelyan em 1853.
c) A herança patrimonialista portuguesa fez com que o
serviço público no Brasil pudesse ser otimizado na
atualidade.
d) O pensamento de composição do quadro do
funcionalismo público se baseia numa forma de
pensamento, segundo o articulista, atrasada e nociva à
eficiência dos serviços.
e) A escolha de um canadense para assumir o Banco da
Inglaterra é um exemplo de que, na meritocracia, critérios
pessoais não devem influenciar na contratação do
indivíduo para um cargo público, e sim sua competência.
3- Marque a alternativa que faz uma análise correta sobre
os fragmentos (encontram-se em negrito nos parágrafos
indicados) do texto:
a) “Na área federal, mais de 20 mil deles são preenchidos
por indicação política”. (1º parágrafo) e “Hoje, pouco
mais de 100 cargos dependem de indicação política,
incluídos os ministros” (3º parágrafo) representam uma
ideia de paradoxo entre duas formas de se pensar o serviço
público.
b) “A recente crise entre o governo e o PMDB tem a ver,
em última análise, com espaço de poder e cobiça por
empregos públicos” (1º parágrafo) exemplifica que a
demonstração maior de meritocracia tem promovido o
fato noticiado.
c) “A ascensão da China muito deveu a esse
profissionalismo, que viria a ser abolido em 1905, na
dinastia Qing” (2º parágrafo), a dinastia Qing representou
durante muito tempo um exemplo de profissionalismo e
prosperidade no país mencionado.
d) “Para Joaquim Nabuco (1849-1910), ‘o funcionalismo
será a profissão nobre e a vocação de todos’....” (4º
parágrafo) tal fala representa justamente a visão defendida
pelo articulista, ou seja, as pessoas devem ser movidas
pelo mérito para assumirem um cargo público.
e) “No livro “Caráter e Liderança” (Mameluco, 2013),
Luiz Felipe D’Ávila informa que dom Pedro II (1825-
1891) defendia “a institucionalização da meritocracia no
serviço público...” (5º parágrafo) esta afirmação
comprova que o atraso da mentalidade de se pensar o
quadro de servidores se originara desde o Segundo
Reinado.
4- Sobre o quinto e sexto parágrafos, de acordo com as
ideias defendidas pelo articulista, é correto pensar que
NÃO colabora com um serviço público eficiente o
seguinte fato:
a) melhorar a máquina pública
b) assessorar o presidente da República
c) elaborar a proposta orçamentária
d) o vasto número de cargos preenchidos por indicação
política
e) eleger o mérito como critério único da escolha dos
funcionários
5- A partir das ideias expostas, é correto dizer que o autor
espera que haja:
a) Política partidária
b) Reforma política
c) Tradição patrimonialista
d) Candidato presidencial
e) Mais nomeações de cargos públicos
6- Leia:
“A melhoria da eficiência dos serviços públicos, a redução
do potencial de corrupção e a moralização dos costumes
seriam as consequências mais relevantes dessa verdadeira
revolução, que equivaleria a uma ampla reforma política”.
(6º parágrafo)
A partir da leitura do fragmento acima e sua relação com
as demais ideias expostas no texto, podem-se afirmar as
seguintes ideias, EXCETO:
a) Há uma preocupação com os resultados referentes ao
serviço público.
b) O uso da expressão “verdadeira revolução” leva à
conclusão de que aquilo que o articulista propõe como
saída para combater a ineficiência dos serviços públicos é
algo que exigiria muito embate e discussão, a fim de se
mudar a cultura política do país.
c) “Corrupção” e “moralização” estabelecem um
raciocínio de exclusão uma em relação à outra neste
contexto.
d) A reforma política pretendida pelo autor se torna uma
consequência natural da eficiência dos serviços públicos.
e) Pensar numa reforma política é imaginar algo hostil
para as instituições do país.
7- “Dirigentes de órgãos e entidades públicos, inclusive
empresas estatais, deveriam ser nomeados com base em
métodos competitivos”. (6º parágrafo)
A partir do argumento desenvolvido no texto, é correto
pensar que ratifica a ideia exposta acima o seguinte
fragmento:
a) A recente crise entre o governo e o PMDB tem a ver,
em última análise, com espaço de poder e cobiça por
empregos públicos. (1º parágrafo)
251

) A dinastia Song (960-1279) proibiu altos funcionários
de se relacionarem com parentes; membros da família real
não podiam assumir cargos públicos. (2º parágrafo)
c) Outras propostas foram adotadas ao longo do tempo,
incluindo o estabelecimento, em 1855, de um órgão
independente, ainda existente, para supervisionar a
seleção de funcionários. (3º parágrafo)
d) A recente designação do novo presidente do Banco da
Inglaterra (o banco central) foi precedida da publicação de
edital para atrair candidatos. O escolhido foi um
canadense. (3º parágrafo)
e) ... comerciantes buscavam ser funcionários para se
tornar nobres e obter benefícios pessoais. (4º parágrafo)
8- É INCORRETO o que se afirma sobre algum elemento
do texto em (encontram-se destacados em negrito nos
parágrafos indicados):
a) Os termos “à base” (2º parágrafo) e “a base” (3º
parágrafo) possuem equivalência morfossintática e só se
diferenciam porque o uso da crase na 1ª ocorrência é
facultativo.
b) Os termos “funcionários” (2º parágrafo) e “cargos
públicos” (2º parágrafo) possuem equivalência sintática
ao complementarem o sentido dos respectivos vocábulos
“selecionava” e “assumir”.
c) Após a expressão “Entre as distorções identificadas”
(3º parágrafo), há a necessidade de se colocar um sinal de
vírgula, por se tratar de um termo deslocado.
d) O vocábulo “Dirigentes” (3º parágrafo) exerce função
paciente em relação à frase a que pertence.
e) Os termos “do novo presidente do banco da Inglaterra”
(3º parágrafo) e “de edital” (3º parágrafo) possuem
equivalência sintática e semântica.
9- Assinale a alternativa que faz uma análise legítima
sobre o que expõe.
a) O termo “por melhor tratamento” (1º parágrafo) exerce
dependência gramatical em relação ao termo “política
partidária” (1º parágrafo).
b) O termo “por indicação política” (1º parágrafo)
complementa o sentido da palavra “preenchidos”.
c) O pronome “Outras” (3º parágrafo) em “Outras
propostas” exerce função adjetiva, enquanto que “outras”
(4º parágrafo) em “Nossas origens são outras” exerce
papel substantivo.
d) O termo “do serviço público” (3º parágrafo) exerce
valor agente em relação à palavra “criação” (3º
parágrafo).
e) A oração “que dom Pedro II (1825-1891) defendia ‘a
institucionalização da meritocracia no serviço
público’...” (5º parágrafo) exerce função adjetiva e é
iniciada por um pronome de natureza anafórica.
10- “Outras propostas foram adotadas ao longo do tempo,
incluindo o estabelecimento, em 1855, de um órgão
independente, ainda existente, para supervisionar a
seleção de funcionários”.
Pode-se dizer que estabelece a mesma ideia que a
destacada acima a seguinte oração:
a) Alguns representantes, como dom Pedro II, tanto
insistiram na meritocracia, que foi criado em 1938 o
Departamento Administrativo do Serviço Público
(Dasp).
b) O serviço público não é eficiente no Brasil, pois
heranças culturais históricas fizeram com que
preferíssemos as nomeações por interesse.
c) Métodos competitivos ajudam as instituições a
alcançarem excelência no seu trabalho à medida que
exigem o melhor desempenho funcional de seus
candidatos.
d) O serviço público não se tornou ainda eficiente porque
a forma de se pensar a contratação de servidores não é
vista como fator de meritocracia.
e) É necessário que haja reforma política, a fim de
melhorar o desempenho do serviço público.
GABARITO
1- D
2- C
3- A
4- D
5- B
6- E
7- D
8- A
9- C
10- E
252

QUESTÃO 01
SIMULADO DE MARÇO
d) A deficiência do ser retratado em não possuir mão-deobra
qualificada e ser obrigado a se submeter a trabalho
braçal de baixa remuneração.
e) A valorização da imagem do retratado referente à força
do trabalho nas lavouras e à riqueza proporcionada pela
miscigenação local.
QUESTÃO 02
Briga de galo
Em visita a uma pequena cidade do interior, um
sujeito é convidado para assistir a uma rinha de galos.
Vendo que todos estão apostando, ele também resolve
jogar. Vira-se para um caipira, que fuma um cigarrinho de
palha enquanto observa com muita atenção a luta dos
bichos e pergunta:
- Qual é o galo bom na próxima briga?
- Óia, diz o caipira dando uma cusparada de lado,
tem o galo branco e o galo preto. O bom é o branco.
Confiante, o sujeito aposta toda a grana que tem no
bolso no galo branco. Mas o bicho leva uma tremenda
surra do galo preto.
Indignado, ele pede explicações para o caipira:
- Pô, você não me disse que o galo branco era o
bom?
- Uai, responde o caipira, o branco era o bom
mesmo. Mas o marvado é o preto.
(Fonte: http://taislc.blogspot.com.br/2009/01/cndido-portinari.html)
A obra acima O Mestiço / 1934 de Cândido Portinari
descreve um ser que possui os traços fortes e bem
definidos, de aparência forte e de estatura alta. Sua
expressão demonstra seriedade e dureza e seus braços
cruzados traduzem imponência. A partir do entendimento
do que a obra em destaque oferece quanto ao aspecto de
riqueza cultural e histórica, é possível notar que sua
expressão artística revela:
a) A submissão do negro nas lavouras de café marcada
por um cenário desolador de injustiça.
b) A desigualdade social que relega os indivíduos de cor
a possuírem funções subalternas e pouco valorizadas.
c) A resistência que os escravos da época colocavam em
prática ao comandarem comunidades quilombolas.
(Fonte:http://humortadela.bol.uol.com.br/piadas)
No texto acima, o uso de alguns vocábulos é capaz de
interferir no fator semântico, provocando o humor do
texto. Isso acontece na medida em que as variedades
linguísticas presentes em relação às escolhas dessas
palavras são capazes de:
a) Expor quão confusos podem ser os dialetos existentes
no país, o que acaba provocando o fator cômico do texto.
b) Ridicularizar a figura do caipira que não consegue
estabelecer contato satisfatório com o seu interlocutor.
c) Influenciar na omissão de informações que ajudam a
beneficiar um dos personagens, graças, no contexto, ao
sentido ambíguo dos vocábulos “bom” e “marvado”.
d) Demonstrar a ingenuidade de indivíduos da zona
urbana ao não dominarem o estilo próprio que os
habitantes da zona rural põem em prática com o seu
dialeto específico.
e) Associar o caráter de bondade e maldade à escolha da
cor dos galos, a fim de representar o vencedor e o perdedor
da briga.
253

QUESTÃO 03
Um A Zero
Compositor: Pixinguinha, Benedito Lacerda E Nelson
Ângelo
Vai começar o futebol, pois é,
Com muita garra e emoção
São onze de cá, onze de lá
E o bate-bola do meu coração
É a bola, é a bola, é a bola,
É a bola e o gol!
Numa jogada emocionante
O nosso time venceu por um a zero
E a torcida vibrou
Habilidade, tiro cruzado,
Mete a cabeça, toca de lado,
Não vale é pegar com a mão
Aos quarenta do segundo tempo
O jogo ainda é zero a zero
Todo time quer ser campeão
Tá lá um corpo estendido no chão
São os minutos finais
Vai ter desconto
Mas, numa jogada genial
Aproveitando o lateral
Um cruzamento que veio de trás
Foi quando alguém chegou
Meteu a bola na gaveta
E comemorou
(Fonte: http://letras.mus.br/pixinguinha/697308/ adaptado)
O choro “Um a zero”, de dois dos maiores mestres da
música brasileira - Pixinguinha e Benedito Lacerda - foi
composto em 1919. Muito tempo depois, ganharia letra
feita pelo compositor Nelson Ângelo, um velho
conhecido do Clube da Esquina. Sobre a composição da
letra da música acima e a imagem provocada no
imaginário do leitor-ouvinte, percebe-se que:
a) Os versos dão dinamicidade similar aos movimentos
produzidos numa partida de futebol, com todos os
elementos que o caracterizam.
b) Há a marca do futebol moderno que preza pela
estratégia e competitividade em detrimento do seu caráter
plástico e emocionante.
c) Os elementos focados deturpam a originalidade do
esporte, além de não se prezar pela rima fixa nas estrofes.
Meio-de-campo organizou
E vem a zaga rebater
Bate, rebate, é de primeira
Ninguém quer tomar um gol
É coisa séria, é brincadeira
Bola vai e volta
Vem brilhando no ar
E se o juiz apita errado
É que a coisa fica feia
Coitada da sua mãe
Mesmo sendo uma santa
Cai na boca do povão
Pode ter até bolacha
Pontapé, empurrão
Só depois de uma ducha fria
É que se aperta a mão
Ou não!
d) O entendimento acerca do futebol extrapola seu
contexto de realidade, haja vista a falta de caracterização
emotiva do eu-lírico.
e) A cultura do futebol está acima de qualquer coisa, no
que se refere ao fato de caracterizar o povo brasileiro.
QUESTÃO 04
Brasil teve mais de 7 milhões de matrículas no ano
passado
Censo da Educação Superior - 17 de Setembro de
2013
O total de alunos matriculados na educação superior
brasileira ultrapassou a marca de 7 milhões em 2012. É o
que apontam os dados do Censo da Educação Superior
divulgados pelo Ministério da Educação nesta terça-feira,
17, em Brasília. Esse número representa aumento de 4,4%
no período 2011–2012. Enquanto o número de matrículas
nas instituições públicas cresceu 7%, o aumento na rede
particular, responsável por 73% do total, foi de 3,5%.
"Estamos em um sistema em forte expansão, com mais
ingressantes que concluintes", observou o ministro da
Educação, Aloizio Mercadante, ao apresentar os dados
gerais do Censo da Educação Superior, durante entrevista
coletiva concedida no MEC. "Não é tarefa fácil assegurar
qualidade da expansão de acordo com a demanda por
vagas. Temos um compromisso no MEC de assegurar a
qualidade do ensino superior."
"Temos 7,2 milhões de estudantes do ensino superior e 7,1
milhões de inscritos no Enem [Exame Nacional do Ensino
254

Médio]", lembrou Mercadante. "Temos um volume
equivalente de estudantes no Enem querendo entrar na
universidade."
Os 7.037.688 alunos matriculados em cursos de graduação
no Brasil estão distribuídos em 31.866 cursos, oferecidos
por 2.416 instituições — 304 públicas e 2.112
particulares. O total de estudantes que ingressaram no
ensino superior em 2012 chegou a 2.747.089. O número
de concluintes, a 1.050.413. No período 2011-2012, o
número de ingressantes nas instituições de educação
superior cresceu 17,1%.
Fonte: http://portal.inep.gov.br/visualizar/-/asset_publisher/6AhJ/content /
adaptado
Num texto que se valha de estatísticas, os dados que são
apresentados costumam ter efeito determinante no
entendimento pretendido pelo autor. Percebe-se que a
d) O setor de ensino superior passa por um momento
delicado, já que o número da demanda é
e) Graças ao enorme número de alunos concluindo o
ensino superior, a tendência é que o mercado de trabalho
fique cada vez mais exigente quanto ao currículo dos
notícia acima apresenta números que, no contexto, ajudam
o receptor a formular um entendimento de consequência
sobre o que é apresentado. Essa afirmação se faz presente
em:
a) Apesar de representar o maior número de estudantes no
ensino superior, o setor público obteve menor crescimento
do que o privado entre 2011-2012.
b) Embora tenha elevado o número de alunos que
ingressaram no ensino superior, garantir qualidade a essas
instituições ainda representa um grande desafio para o
país.
c) O ministro da Educação afirmou que não há vagas nas
instituições públicas de ensino superior para todos os
alunos, já que o número de estudantes nessas instituições
e os que fizeram o ENEM se equivale.
desproporcionalmente superior ao que instituições
públicas e privadas podem oferecer.
alunos, o que pode provocar discriminação no mercado de
trabalho.
QUESTÃO 05
Sobre o entendimento da tirinha acima construído pelos elementos linguísticos presentes, é correto afirmar que:
a) O vocábulo “péssimo” no primeiro quadrinho é um elemento que aponta uma circunstância do desempenho do personagem
que fala.
b) A repetição da palavra “péssimo” no primeiro quadrinho atenua o sentimento de indignação expresso pelo personagem
detentor da fala.
c) A expressão “pra” no terceiro quadrinho representa a modalidade formal da língua, para indicar uma ideia de finalidade.
d) O pronome “isto” no último quadrinho é um elemento indicativo de algo próximo do emissor da mensagem.
e) A expressão “se eu viesse” no terceiro quadrinho preza pelo caráter de certeza em relação ao passado atribuído ao contexto
de queixa do personagem.
255

QUESTÃO 06
Governo pode adiar obrigação de airbag e ABS nos automóveis fabricados no Brasil
11/12/2013 - Daniel Lima
Repórter da Agência Brasil
Brasília - A melhoria na segurança dos carros brasileiros deve ficar para depois. O ministro da Fazenda, Guido Mantega,
informou hoje (11) que, na semana que vem, deverá se reunir com a Associação Nacional dos Fabricantes de Veículos
Automotores (Anfavea) para discutir a postergação da medida, prevista para entrar em vigor em 2014.
O ministro esteve reunido com o setor, segunda-feira, em São Paulo. “Estamos discutindo as questões de segurança que
seriam acrescentadas a partir de 2014, e estamos preocupados com o impacto sobre o preço do carro, pois elevaria o preço
de R$ 1 mil a R$ 1,5 mil”, disse.
Mantega também disse que o assunto ainda está em estudo, mas é possível que o governo adie a entrada em vigor das
exigências. “Hoje, 60% dos veículos já têm os equipamentos e passaria para 100%. Então, nós vamos diferir em um a dois
anos. Fecharemos [a decisão] na semana que vem”, disse.
A mudança, imposta pelas resoluções do Conselho Nacional de Trânsito (Contran) 311/2009 e 380/2011prevê,
respectivamente, a instalação de airbag duplo (motorista e passageiro da frente) e freios ABS em 100% dos automóveis
fabricados no país.
Edição: Davi Oliveira
Fonte: http://www.ebc.com.br/noticias/economia/2013/12/governo-pode-adiar-obrigacao-de-airbag-e-abs-nos-automoveis-fabricados-no
Toda notícia visa a uma transmissão de informação referente ao cotidiano. É importante atentar-se a todos os elementos que
a compõem com o objetivo de abstrair a intencionalidade do produtor. A partir da leitura do texto acima e do seu entendimento
macroestrutural, é correto o que se afirma em:
a) Entende-se que o ministro da Fazenda e o governo encontram-se numa situação desconfortável no que se refere ao não
cumprimento das promessas de promover maior segurança aos proprietários de veículos.
b) O ministro teve de impor as mudanças ao setor automotivo, já que este não colaborou com as alterações sugeridas no
que se refere aos itens de segurança.
c) Infere-se que o impacto financeiro sobre o custo de produção pode fazer com que o governo dilate o prazo de exigência
das mudanças necessárias à segurança no que se refere à fabricação de veículos.
d) Compreende-se que o governo está mais preocupado com a segurança dos consumidores do que com os impactos
econômicos que podem ser gerados com o aumento no custo de fabricação de veículos.
e) Aumentar o custo de produção pode fazer com que os veículos fiquem muito mais caros, criando um impacto profundo
na economia do Brasil, já que não há consumidores dispostos a arcar com os custos de tamanha mudança.
256

QUESTÃO 07
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem!
(Manuel Bandeira)
Um dos papéis do poeta é expor a realidade de uma
forma reveladora, que procure humanizar o universo
circundante por meio de suas provocações “evidentes”;
fazer a sociedade refletir sobre um óbvio não mais
perceptível sob os olhos dos que só enxergam desejando
não ver. Levando em consideração um contexto de “nãoestranhamento”
por parte dessa sociedade sobre as
discrepâncias sociais que lhe dizem respeito, é correto
pensar que o poema de Bandeira em destaque:
a) Denuncia o estado humano de comodismo frente às
mazelas sociais.
b) Expõe quão degradante é a condição do homem no
que se refere à sua pobreza de espírito.
c) Ao mesmo tempo em que demonstra um sentimento
estarrecedor, desvela quão contraditória é uma condição
humana particular.
d) Questiona o caráter de racionalidade do homem,
incapaz de solucionar seus problemas mais elementares.
e) Indica a “desumanização” do indivíduo no que se
refere à agressividade que este coloca em prática contra
seus pares.
QUESTÃO 08
Texto I
Pela vida – contra o aborto!
Abimael Borges
Não é preciso ser cristão para perceber que o aborto é uma
maldição, mas, como cristão e como ser humano, sou
totalmente contra essa prática. Falar de dignidade humana
não exclui o ser humano integral. Penso que não há o que
se discutir quanto ao início da vida, que preexiste ao
nascimento na forma de mãe e pai. Discutir o momento da
fecundidade como o momento do início de uma vida é
desprezar a vida humana em sua essência. É preciso ter a
sensibilidade que a morte não gera a vida, sendo esta,
portanto, uma continuidade ininterrupta da existência
natural. Somente a vida é capaz de dar origem a outra vida,
sendo esta uma continuidade daquela, um ciclo glorioso
que ninguém tem o direito de quebrar, legalizar ou facultar
sua quebra.
Quando uma mulher decide, por sua livre escolha, estar
com um homem, ela não pode ser inocentada de sua
responsabilidade enquanto genitora, para penalizar um
feto. Podemos até planejar o momento em que queremos
um bebê, mas jamais tirá-lo à força, por nossa liberalidade
e luxúria, o fruto de nossa atitude procriadora.
Eu considero que as pessoas têm o livre-arbítrio para
pensar o sexo como diversão ou procriação, isso é uma
decisão pessoal que não interfere na vida dos outros.
Particularmente, vejo no sexo promíscuo forte degradação
moral, irresponsável e capaz de despojar o ser humano de
sua dignidade e amor próprio. Sexo é para ser feito com
amor e amor é reponsabilidade para consigo e para com o
outro, menos que isso é insanidade.
(Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/redacoes/2527505)
Texto II
A QUESTÃO DO ABORTO
Drauzio Varella
Desde que a pessoa tenha dinheiro para pagar, o aborto é
permitido no Brasil. Se a mulher for pobre, porém, precisa
provar que foi estuprada ou estar à beira da morte para ter
acesso a ele. Como consequência, milhões de adolescentes
e mães de família que engravidaram sem querer recorrem
ao abortamento clandestino, anualmente.
Para se ter ideia, embora os números sejam difíceis de
estimar, se contarmos apenas os casos de adolescentes
atendidas pelo SUS para tratamento das complicações de
abortamentos no período de 1993 a 1998, o número
ultrapassou 50 mil. Entre elas, 3.000 meninas de dez a
quatorze anos. É lógico que o ideal seria instruir as
mulheres para jamais engravidarem sem desejá-lo, mas a
natureza humana é mais complexa: até médicas
ginecologistas ficam grávidas sem querer.
Não há princípios morais ou filosóficos que justifiquem o
sofrimento e morte de tantas meninas e mães de famílias
de baixa renda no Brasil. É fácil proibir o abortamento,
enquanto esperamos o consenso de todos os brasileiros a
respeito do instante em que a alma se instala num
agrupamento de células embrionárias, quando quem está
morrendo são as filhas dos outros. Os legisladores
precisam abandonar a imobilidade e encarar o aborto
como um problema grave de saúde pública, que exige
solução urgente.
(Fonte: http://drauziovarella.com.br/mulher-2/gravidez/a-questao-do-aborto /
adaptado)
257

Um artigo de opinião busca expressar a defesa do ponto
de vista pela ótica do seu produtor, que expõe suas ideias
de forma particular. Sendo assim, o poder de
argumentação neste tipo de texto responde pelo caráter de
subjetividade aliado ao de argumentar. A partir disso,
percebe-se que os dois textos acima apresentam idêntico
papel, porém divergem no que se refere a apontar validade
ou não da matéria. Sobre a concordância ou discordância
do raciocínio quanto ao tema, está correto afirmar que:
a) O primeiro duvida da existência do aborto no que se
refere aos casos de estupro, já o segundo defende que o
Estado promova cirurgias que garantam a segurança das
mulheres.
b) Ambos apelam para o caráter de direito e de defesa à
vida, a fim de legitimarem seus pontos de vista, sendo
que o primeiro pela visão do embrião e o segundo pela
condição materna.
c) O primeiro texto trafega por uma visão religiosa sobre
o tema, sendo que o segundo condena tal tipo de
pensamento para a abertura do debate.
d) O primeiro condena somente as mulheres pelos atos
de promiscuidade, enquanto que o segundo aponta a
autonomia das mais pobres no que se refere à decisão de
abortar ou não.
e) O primeiro aponta o livre-arbítrio como problema da
expansão do aborto, enquanto que o segundo ataca o
pensamento do início da vida no momento da
fecundação.
QUESTÃO 09
Antônio "Tom" Carlos Brasileiro de Almeida Jobim
(Rio de Janeiro, 25 de janeiro de 1927 – Nova Iorque, 08
de dezembro de 1994) mais conhecido como Tom Jobim,
foi um compositor, maestro, pianista, cantor, arranjador e
violinista brasileiro. É considerado o maior expoente de
todos os tempos da música brasileira pela revista Rolling
Stone, e um dos criadores e uma das principais forças do
movimento da Bossa Nova. Nascido no bairro da Tijuca,
no Rio de Janeiro (na época Distrito Federal), Tom
mudou-se com a família no ano seguinte para Ipanema,
onde foi criado. A ausência do pai, Jorge de Oliveira
Jobim, durante a infância e adolescência lhe impôs um
contido ressentimento, desenvolvendo no maestro uma
profunda relação com a tristeza e o romantismo melódico,
transferido peculiarmente para as construções harmônicas
e melódicas. Aprendeu a tocar violão e piano em aulas,
entre outros, com o professor alemão Hans-Joachim
Koellreutter, introdutor da técnica dodecafônica no Brasil.
Pensou em trabalhar como arquiteto, chegando a cursar o
primeiro ano da faculdade e até a se empregar em um
escritório, mas logo desistiu e decidiu ser pianista. Tocava
em bares e boates em Copacabana, como no Beco das
Garrafas no início dos anos 1950, até que em 1952 foi
contratado como arranjador pela gravadora Continental,
onde trabalhou com Sávio Silveira. Além dos arranjos,
também tinha a função de transcrever para a pauta
as melodias de compositores que não dominavam a escrita
musical. Datam dessa época as primeiras composições,
sendo a primeira gravada "Incerteza", uma parceria
com Newton Mendonça, na voz de Mauricy Moura.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%B4nio_Carlos_Jobim
Os diferentes tipos de texto que existem permitem que se
tenha ao alcance uma mensagem adequada para cada
ocasião que se deseja transmitir algo. Sobre a
personalidade acima e a forma como as informações são
passadas, é correto dizer que o presente texto:
a) Aponta informações referentes à existência de um dos
maiores gênios da música brasileira, apresentando fatos
sobre sua trajetória de vida pessoal e profissional.
b) Narra fatos marcantes que dizem respeito à vida
profissional do maior gênio da música brasileira, contada
em capítulos.
c) Descreve o intelecto do maior gênio da música popular,
apontando suas angústias e inspirações a respeito do seu
gênio incompreendido.
d) Comenta aspectos de vida do grande gênio da música
brasileira, apresentando uma análise laudatória sobre sua
forma de criação.
e) Apresenta uma linha informativa a respeito de um
grande músico brasileiro, por meio de injunções que
moldam o ponto de vista e o pensamento do leitor.
258

QUESTÃO 10
(Fonte: http://www.fas.curitiba.pr.gov.br/conteudo.aspx?idf=224)
Falar sobre gêneros textuais se concebe como uma recorrência linguística, haja vista que várias são as circunstâncias sóciocomunicativas
que compartilhamos cotidianamente. Uma delas é a de tentar entender o contexto de persuasão que um texto
pode propor em
relação a seus leitores. Sobre o entendimento do texto acima e seu papel social, é correto dizer que:
a) O objetivo principal é esclarecer a população sobre determinado assunto, valendo-se de um caráter de efeito produzido
pela expressão “Só pode ser brincadeira”.
b) O texto visa a esclarecer a população sobre os malefícios de se tolerar o problema mencionado, fato este provocado
principalmente pela imagem.
c) Há uma crítica quanto ao problema mencionado, já que o texto satiriza o poder público com o uso da palavra “brincadeira”.
d) Ao referir-se a um problema social, o texto em destaque expõe a marca do anunciante, com o objetivo principal de
promovê-lo diante da sociedade.
e) O texto produz a mensagem de forma objetiva, levando em consideração unicamente o caráter semântico primário da parte
verbal.
259

QUESTÃO 11
CÁLICE
(Chico Buarque e Gilberto Gil)
Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
De vinho tinto de sangue
Como beber dessa bebida amarga
Tragar a dor, engolir a labuta
Mesmo calada a boca, resta o peito
Silêncio na cidade não se escuta
Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
De vinho tinto de sangue
Como é difícil acordar calado
Se na calada da noite eu me dano
Quero lançar um grito desumano
Que é uma maneira de ser escutado
Esse silêncio todo me atordoa
Atordoado eu permaneço atento
Na arquibancada pra a qualquer momento
Ver emergir o monstro da lagoa
De muito gorda a porca já não anda
De muito usada a faca já não corta
Como é difícil, pai, abrir a porta
Essa palavra presa na garganta
Esse pileque homérico no mundo
De que adianta ter boa vontade
Mesmo calado o peito, resta a cuca
Dos bêbados do centro da cidade
(Fonte: http://letras.mus.br/chico-buarque/45121/ adaptado)
O texto em destaque acima corresponde a fragmentos de uma canção de autoria de Chico Buarque e Gilberto Gil produzida
no ano de 1973. Esta música teve sua execução proibida durante anos no Brasil. Só foi lançada em disco em novembro de
1978 no álbum Chico Buarque, tendo Milton Nascimento nos versos de Gil, e também em dezembro no
álbum Álibi de Maria Bethânia.
Tendo como base o conhecimento sobre a forma de composição artística de muitos autores no período citado, percebe-se que
a criação da música em destaque:
a) Faz uma exclusivista alusão ao trecho bíblico como forma de reforçar o caráter religioso da cultura local.
b) Teve de ser censurada por evidente desrespeito aos valores pregados pelos militares que dirigiam o país na época.
c) Só foi concluída com a ajuda de outros grandes artistas, por causa do exílio que os dois autores iniciais foram obrigados a
sofrer.
d) Estrutura-se por meio de um elaborado jogo de palavras para despistar a censura da ditadura militar.
e) Possui baixa relevância artística, pois estrutura-se por meio de um caráter de criação simplista, fortemente reprimida pelo
governo da época.
260

QUESTÃO 12
A partir da visualização da parte verbal e não verbal da mensagem acima, é pertinente afirmar que uma conclusão que se tem
do anúncio é que:
a) O cidadão comum depende exclusivamente do transporte público para combater o problema abordado.
b) O uso de veículos particulares não colabora com a solução do problema.
c) O transporte público e os veículos particulares não representam uma mobilidade sustentável.
d) A saída mais viável para o problema de mobilidade é a construção de ciclo-faixas no perímetro urbano.
e) O homem é o grande responsável pelos problemas que dizem respeito à falta de mobilidade urbana e ao desrespeito ao
meio ambiente.
QUESTÃO 13
SÃO JOÃO CHEGOU! AS GRANDES FESTAS DAS CAPITAIS DO FORRÓ.
Na viagem com Camila: 18/06/2012
Estamos em pleno ciclo junino e a economia se movimenta, é feriado, as cidades mudam. Quem não é daqui nem tem noção
da dimensão que o São João tem para nós. Não são só as festas de Caruaru e Campina Grande que concorrem pelo
melhor/maior São João do mundo. Entram em cena também a gastronomia, a moda (sim, essa é uma das épocas que os
nordestinos mais compram roupas e não são necessariamente roupas de matuto), as bandas de forró pé-de-serra e de forró
estilizado. É realmente um período bem marcante para nós, nordestinos.
Caruaru e Campina Grandre
São as festas mais comerciais. Ambas as cidades disputam o título do melhor/maior São João. Apesar de serem festas
grandes, com patrocinadores grandes também, cada uma investe em pontos diferentes. As duas cidades têm festas imensas,
vou tentar aqui mostrar, em linhas gerais, o que cada cidade tem a oferecer.
261

Caruaru tem o Pátio do Forró que é o ponto de encontro das pessoas, com shows todas as noites com artistas famosos. Há
cidade cenográfica dentro do Pátio, mas lá costuma aglomerar muita gente, é festa de rua mesmo. Se você não é tão
jovenzinho assim e prima pelo conforto pode não encontrar um lugar bacana no Pátio em si, mas na área da estação ferroviária,
onde ficam restaurantes com uma infraestrutura maior. Há ainda o Alto do Moura, onde Vitalino vivia e produzia seus
bonecos de barro. É possível visitar a casa de Vitalino que virou uma espécie de museu. Lá a galera jovem costuma ir passar
o dia para, à noite, se encontrar no Pátio. Há festas fechadas também e as famosas Drilhas. Elas são quadrilhas estilizadas e
temáticas e saem com trios elétricos no período da tarde.
Campina Grande tem o Pátio do Povo. A ideia é semelhante à do Pátio do Forró com a diferença que há o que eles chamam
de palhoças que tocam forró pé de serra (também há algo parecido em Caruaru, mas em Campina creio que elas funcionam
melhor). Ainda nesta área ficam os restaurantes, as barraquinhas com brincadeiras, etc…
(Fonte: http://naviagemcomcamila.wordpress.com/2012/06/18/sao-joao-chegou-as-grandes-festas-das-capitais-do-forro/adaptado)
Um texto, para apresentar seu sentido maior (macroestrutura), depende de elementos menores (microestrutura) que ajudem a
montá-lo na base do entendimento de cada frase. Trata-se da relação existente entre Coerência e Coesão a base fundamental
para se estruturar um texto com a clareza necessária, a fim de que o leitor abstraia satisfatoriamente sua mensagem. A partir
disso, pode-se afirmar como correta a firmação que é feita sobre um desses elementos que se encontram destacados no texto
acima:
a) A palavra “nordestinos” é utilizada com o propósito de indicar a circunstância de lugar onde se passam os festejos
mencionados.
b) A expressão “apesar de” marca um tom explicativo no contexto em que foi empregada.
c) A conjunção “mas” foi usada exclusivamente como aditiva no contexto em que se encontra.
d) A palavra “onde” retoma um termo anterior com a finalidade de projetá-lo na oração seguinte, indicando-lhe noção de
lugar.
e) O uso do pronome “eles” possui referência exata no contexto em que foi empregado, retomando um substantivo.
QUESTÃO 14
RESTOS DO CARNAVAL
Não, não deste último carnaval. Mas não sei por que este me transportou para a minha infância e para as quartas-feiras de
cinzas nas ruas mortas onde esvoaçavam despojos de serpentina e confete. Como se as ruas e praças do Recife enfim
explicassem para que tinham sido feitas. Como se vozes humanas enfim cantassem a capacidade de prazer que era secreta
em mim. Carnaval era meu, meu. No entanto, na realidade, eu dele pouco participava.
Mas houve um carnaval diferente dos outros. Tão milagroso que eu não conseguia acreditar que tanto me fosse dado, eu, que
já aprendera a pedir pouco! É que a mãe de uma amiga minha resolvera fantasiar a filha e o nome da fantasia era no figurino
Rosa. Para isso comprara folhas e folhas de papel crepom cor-de-rosa, com os quais, suponho, pretendia imitar as pétalas de
uma flor. Boquiaberta, eu assistia pouco a pouco à fantasia tomando forma e se criando. Embora de pétalas o papel crepom
nem de longe lembrasse, eu pensava seriamente que era uma das fantasias mais belas que jamais vira.
Foi quando aconteceu, por simples acaso, o inesperado: sobrou papel crepom, e muito. E a mãe de minha amiga - talvez
atendendo a meu mudo apelo, ao meu mudo desespero de inveja, ou talvez por pura bondade, já que sobrara papel - resolveu
fazer para mim também uma fantasia de rosa com o que restara de material. Naquele carnaval, pois, pela primeira vez na vida
eu teria o que sempre quisera: ia ser outra que não eu mesma.
Muitas coisas que me aconteceram tão piores que estas, eu já perdoei. No entanto essa não posso sequer entender agora: o
jogo de dados de um destino é irracional? É impiedoso. Quando eu estava vestida de papel crepom todo armado, ainda com
os cabelos enrolados e ainda sem batom e ruge - minha mãe de súbito piorou muito de saúde, um alvoroço repentino se criou
em casa e mandaram-me comprar depressa um remédio na farmácia. Fui correndo vestida de rosa - mas o rosto ainda nu não
tinha a máscara de moça que cobriria minha tão exposta vida infantil - fui correndo, correndo, perplexa, atônita, entre
serpentinas, confetes e gritos de carnaval. A alegria dos outros me espantava.
Quando horas depois a atmosfera em casa acalmou-se, minha irmã me penteou e pintou-me. Mas alguma coisa tinha morrido
em mim. E, como nas histórias que eu havia lido, sobre fadas que encantavam e desencantavam pessoas, eu fora desencantada;
não era mais uma rosa, era de novo uma simples menina. Desci até a rua e ali de pé eu não era uma flor, era um palhaço
262

pensativo de lábios encarnados. Na minha fome de sentir êxtase, às vezes começava a ficar alegre, mas com remorso
lembrava-me do estado grave de minha mãe e de novo eu morria.
Só horas depois é que veio a salvação. E se depressa agarrei-me a ela é porque tanto precisava me salvar. Um menino de uns
12 anos, o que para mim significava um rapaz, esse menino muito bonito parou diante de mim e, numa mistura de carinho,
grossura, brincadeira e sensualidade, cobriu meus cabelos já lisos de confete: por um instante ficamos nos defrontando,
sorrindo, sem falar. E eu então, mulherzinha de 8 anos, considerei pelo resto da noite que enfim alguém me havia reconhecido:
eu era, sim, uma rosa.
Clarice Lispector – Felicidade Clandestina
(Fonte: http://claricelispector.blogspot.com.br/2007/12/restos-do-carnaval.html)
Uma das características das histórias de Clarice Lispector se refere à montagem do fator psicológico que molda a
personalidade e interfere no estado de espírito de muitos de seus personagens. A partir do universo criado em relação à festa
de Carnaval, no enredo, é correto afirmar que:
a) Participar do carnaval todo ano sempre encantou o narrador-personagem, servindo-lhe de fuga do seu universo conflituoso.
b) O momento de carnaval sempre proporcionou ao narrador-personagem euforia e felicidade por poder forjar aquilo que ela
não era.
c) O sentimento de alegria é uma consequência normal e comum no decorrer dos acontecimentos do enredo, não frustrando
o narrador-personagem.
d) Por possuir um pessimismo elevado, frente aos fatos que lhe dizem respeito, o carnaval é capaz de proporcionar algo hostil
ao narrador-personagem, prejudicando-lhe mais ainda o estado de espírito.
e) Ter a possibilidade de brincar o carnaval representaria uma fuga para os conflitos de ordem existencial e psicológica que
dizem respeito à realidade do narrador-personagem.
QUESTÃO 15
Tendo por base o caráter reflexivo que as charges buscam agregar a suas ilustrações, percebe-se que, a partir da visualização
da imagem acima, é correto inferir que o indivíduo de cor escura em relação a seus pares representa:
a) Um ser acomodado que não evolui além do que se espera.
b) Um ser alienado que reproduz o que os outros apontam.
c) Um ser limitado que não consegue acompanhar o raciocínio do demais.
d) Um ser diferenciado que detém mais conteúdo intelectual.
e) Um ser revolucionário que contesta a ordem pré-estabelecida.
263

QUESTÃO 16
Suécia vê conta salgada e desiste de sediar Olimpíadas de 2022
Correio do Brasil 18/01/2014
Redação, com BBC - de Estocolmo
A candidatura de Estocolmo para sediar as Olimpíadas de
Inverno de 2022 foi enterrada praticamente em bloco
pelos partidos políticos suecos, com apoio do próprio
prefeito da capital sueca e também do primeiro-ministro
da Suécia, Fredrik Reinfeldt. Três argumentos centrais
orientaram a decisão, confirmada neste sábado: para os
políticos da Suécia, um dos países mais ricos do mundo, a
cidade tem prioridades mais importantes, a conta dos
gastos para realizar o evento na cidade seria alta demais,
e um eventual prejuízo com a organização dos Jogos teria
que ser coberto com o dinheiro dos contribuintes.
– Não posso recomendar à Assembleia Municipal que dê
prioridade à realização de um evento olímpico.
Precisamos priorizar outras necessidades, como a
construção de mais moradia na cidade – disse o prefeito
de Estocolmo, Sten Nordin, em declarações publicadas
neste sábado pelo jornal Dagens Nyheter.
Nos últimos dias, diversos partidos políticos vieram a
público defender a rejeição à candidatura da cidade. Na
avaliação dos partidos, o plano apresentado pelo Comitê
Olímpico sueco apresentou cálculos pouco realistas e
projeções exageradamente otimistas sobre a receita da
venda de bilhetes para o evento. O orçamento previsto
pelo Comitê para a realização dos Jogos era de
aproximadamente 10 bilhões de coroas suecas, o
equivalente a cerca de R$ 3,6 bilhões.
– Quando se trata de custos deste calibre, os cidadãos que
pagam impostos exigem de seus políticos mais do que
previsões otimistas e boas intuições. Não é possível
conciliar um projeto de sediar os Jogos Olímpicos com as
prioridades de Estocolmo em termos de habitação,
desenvolvimento e providência social – disse o secretário
municipal de Meio Ambiente da capital sueca, Per
Ankersjö, em artigo publicado quinta-feira no jornal
Dagens Nyheter.
A candidatura preliminar da Suécia aos Jogos foi
apresentada pelo Comitê Olímpico sueco ao Comitê
Olímpico Internacional (COI) em novembro passado. O
plano do Comitê sueco foi então submetido à avaliação
dos partidos que compõem o Conselho Municipal da
capital sueca, dando início ao debate. “Apresentar uma
candidatura aos Jogos Olímpicos seria especular demais
com o dinheiro dos contribuintes. Os riscos financeiros
são grandes demais”, disse o Partido Democrata Cristão
(Kristdemokraterna, um dos quatro partidos da aliança
governista) em comunicado à imprensa no sábado
passado.
Em editorial publicado recentemente no jornal Svenska
Dagbladet, um comentarista destacou que a experiência de
cidades que já sediaram eventos olímpicos – como
Londres, Vancouver e Atenas – demonstra que um fato é
recorrente: “Os cálculos iniciais da organização do evento
são sempre mais otimistas do que a conta apresentada no
final dos Jogos”, diz o texto, afirmando que “após os
Jogos os contribuintes são forçados a pagar pelos
prejuízos”.
“E nenhum cientista se atreve a afirmar que a realização
dos Jogos beneficia de fato o mercado de trabalho e a
economia local das cidades-sede”, acrescentou o editorial.
Fonte: http://correiodobrasil.com.br/destaque-do-dia/suecia-ve-conta-salgadadesiste-sediar-olimpiadas-2022/678486/
Para o bom entendimento dos fatos apresentados no texto,
é essencial que se saibam as causas que originam os
acontecimentos. Pode-se entender que um raciocínio
válido sobre o que se noticia no texto está expresso em:
a) A oposição, por meio de uma revolução popular,
conseguiu convencer o governo a não sediar as
olimpíadas.
b) O bom uso do dinheiro dos contribuintes direciona os
investimentos a serem feitos no país citado.
c) Os exemplos de países que não obtiveram retorno
esperado constituíram o fator determinante para a
desistência da Suécia em ser sede das Olimpíadas.
d) Os recentes atentados que ocorreram na Rússia
intimidaram o governo sueco a não realizar as olimpíadas
de 2022.
e) O principal motivo para a Suécia não sediar as
Olimpíadas de 2022 foram os altos gastos com segurança.
264

QUESTÃO 17
Limeira
Eu sou Zé Limeira, caboclo do mato
Capando carneiro no cerco do bode
Não gosto de feme que vai no pagode
O gato fareja no rastro do rato
Carcaça de besta, suvaco de pato
Jumento, raposa, cancão e preá
Sertão, Pernambuco, Sergipe e Pará
Pará, Pernambuco, Sergipe e Sertão
Dom Pedro Segundo de sela e gibão
Cantando galope na beira do mar.
(Fonte: http://mundodasartescsta.blogspot.com.br/2011/07/exemplos-decordeis.html)
Literatura de cordel, também conhecida no Brasil
como folheto, é um gênero literário popular escrito
frequentemente na forma rimada, originado em relatos
orais e depois impresso em folhetos. Remonta ao século
XVI, quando o Renascimento popularizou a impressão de
relatos orais, e mantém-se uma forma literária popular
no Brasil. Sobre as características do cordel acima, é
correto afirmar que se faz presente a seguinte
característica:
a) Uso de linguagem coloquial para estabelecer as rimas.
b) Valorização exacerbada da forma em relação ao
conteúdo.
c) Adaptação ao contexto cultural de um local específico,
legitimando vocabulário e folclore.
d) Exemplificação rural como modelo de vida atrasado.
e) Vocabulário amparado no registro da época do
Segundo Reinado.
QUESTÃO 18
IMPASSE COM A RÚSSIA MOTIVOU REVOLTA
NA UCRÂNIA
As manifestações começaram em novembro, depois que o
então presidente Viktor Yanukovich anunciou sua decisão
de não assinar um acordo de cooperação com a União
Europeia.
Uma ex-república soviética, a Ucrânia está no meio de
uma disputa de forças entre grupos que querem mais
proximidade com a União Europeia e outros que têm mais
afinidade com a Rússia.
Em fevereiro, Yanukovich foi deposto, um governo
interino foi empossado e novas eleições foram
convocadas. As atenções agora se viraram para a Crimeia,
região autônoma da Ucrânia de maioria alinhada à Rússia
e que convocou um referendo sobre sua soberania.
Tropas russas já assumiram controle sobre a região, apesar
dos protestos da comunidade internacional, e há temores
de que possam tentar avançar sobre outras partes da
Ucrânia.
Putin afirmou que o novo governo ucraniano chegou ao
poder "pelas armas", como resultado de um "golpe"
inconstitucional. Segundo o presidente russo, Viktor
Yanukovich, destituído da presidência, "é o legítimo líder
da Ucrânia". "Yanukovich é certamente impotente na
Ucrânia, mas legalmente falando, ele é o presidente
legítimo do país", disse Putin.
Putin falou ainda que a Rússia não reconheceria os
resultados de eleições na Ucrânia que tenham sido
realizadas sob as atuais condições de "terror".
Acrescentou que a Rússia não pretende anexar a Crimeia
ao seu território. No último fim de semana, tropas russas
ocuparam a península da Crimeia, região autônoma no sul
da Ucrânia cuja maioria da população é alinhada à Rússia.
Putin citou ações de ativistas radicais na Ucrânia como
justificativa para que a Rússia "se preocupe com as vidas
e o bem-estar das pessoas no leste e no sul da Ucrânia".
"Incidentes como esses são a razão pela qual a Rússia se
reserva a opção de envio de tropas à região da Crimeia".
"A Rússia não está planejando fazer
guerra contra o povo ucraniano. Mas nossas tropas vão
impedir qualquer tentativa de atingir os civis ucranianos”,
disse.
Fonte: http://noticias.uol.com.br/internacional/ultimas-noticias/2014/03/04/usoda-forca-militar-sera-ultima-coisa-que-faremos-diz-putin-sobre-ucrania.htm
A notícia acima expõe um conflito de ordem internacional
que está ancorado em trajetórias históricas. O argumento
de que, segundo a versão oficial dada pelo presidente
Putin, a Rússia se preocupa com a região da Crimeia, a
ponto de que esta possa sofrer algum tipo de intervenção
militar, se respalda na seguinte afirmativa:
a) O fato do então ex-presidente Viktor Yanukovich não
ter assinado um acordo de cooperação com a União
Europeia.
b) Haver protestos da comunidade internacional sobre a
ocupação de tropas russas.
c) O ex-presidente Viktor Yanukovich ter sofrido um
golpe de estado, sendo destituído da presidência.
d) O terrorismo instalado durante as eleições na Ucrânia,
não garantindo a lisura do processo.
e) O não reconhecimento do novo governo e o fato de a
parte da população simpatizante da Rússia na Crimeia
estar sujeita a ataques de ativistas radicais ucranianos.
265

QUESTÃO 19
Samba do Approach
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do lunch
Eu ando de ferryboat...
Eu tenho savoir-faire
Meu temperamento é light
Minha casa é hi-tech
Toda hora rola um insight
Já fui fã do Jethro Tull
Hoje me amarro no Slash
Minha vida agora é cool
Meu passado é que foi trash...
Fica ligado no link
Que eu vou confessar my love
Depois do décimo drink
Só um bom e velho engov
Eu tirei o meu green card
E fui prá Miami Beach
Posso não ser pop-star
Mas já sou um noveau-riche...
Eu tenho sex-appeal
Saca só meu background
Veloz como Damon Hill
Tenaz como Fittipaldi
Não dispenso um happy end
Quero jogar no dream team
De dia um macho man
E de noite, drag queen...
(Fonte: http://letras.mus.br/zeca-baleiro/43674/adaptado)
A partir da leitura da música acima, percebe-se que seu
autor preocupou-se, fundamentalmente, em
a) Ser irreverente no seu modo de criar arte.
b) Apelar para um jeito incomum de criar seus versos.
c) Galgar originalidade por meio de expressões fortes.
d) Apontar uma crítica de ordem linguística.
e) Marcar sua expressividade pela recorrência de
anglicismos.
QUESTÃO 20
O objetivo da charge é ironizar um aspecto da realidade a
fim de expor uma crítica sobre o que é tematizado de
maneira irreverente. Pode-se dizer que um pensamento
válido sobre a charge acima em relação à sociedade
brasileira como um todo é apontar um(a):
a) Círculo vicioso, expondo a responsabilidade do eleitor
como a origem do problema.
b) Crítica em relação aos políticos como os principais
responsáveis pelo problema.
c) Alusão ao crime organizado que se encontra ramificado
em vários setores da sociedade.
d) Facilidade que corruptos encontram em sair impunes
dos crimes cometidos.
e) Improbabilidade de serem resolvidos os problemas de
ordem política e de segurança pública.
GABARITO
1- E
2- C
3- A
4- B
5- D
6- C
7- C
8- B
9- A
10- A
11- D
12- B
13- D
14- E
15- D
16- B
17- C
18- E
19- E
20- A
266

TONS DO ENEM
QUESTÃO 01
Na edição 2177, de 11/08/2010, a revista Veja publicou a reportagem Falar e escrever bem: rumo à vitória, com dicas para
não “tropeçar” no idioma durante uma entrevista de emprego. Linguisticamente, tal iniciativa pode ser interpretada como
forma de expor a vantagem que uma variedade – a normativa – obtém sobre todas as outras que existem e são utilizadas pelos
falantes na sociedade. Sobre esta relação, pode-se afirmar como conclusão das dicas apresentadas na referida matéria que...
a) Ao enumerar os erros apresentados, o veículo de comunicação se exime de preocupação social quanto ao desempenho do
seu leitor.
b) O domínio da língua formal é usado para preterir candidatos que não a utilizam, no contexto de disputa por uma vaga no
mercado de trabalho.
c) Há um evidente exemplo de discriminação na matéria, uma vez que expõe diretamente os usuários de outras variedades
como incultos.
d) Os erros descritos não podem ser determinantes para a obtenção ou não de um emprego, haja vista a falta de investigação
dos fatos linguísticos que os caracterizem como falhos.
e) A expressão linguística é um exemplo de força de discriminação na sociedade, relegando milhões de usuários de
“variedades incultas” ao desemprego e à miséria.
267

QUESTÃO 02
TEXTO I
TEXTO II
Sofisma:
s.m. Raciocínio vicioso, aparentemente correto e concebido com a intenção de induzir em erro; paralogismo.
Lógica. Premissa ou argumentação cujo propósito se estabelece na intenção de produzir uma ilusão da verdade,
apresentando uma estrutura lógica, mas, além disso, relações incorretas e propositalmente falsas.
Fonte: http://www.dicio.com.br/sofisma/
A partir da visualização da charge e do sentido apresentado anteriormente, pode-se afirmar que ambos os textos possuem um
ponto de convergência argumentativa quando:
a) um dos personagens se baseia no registro referencial da linguagem, para, diretamente, fazer uma proposta vantajosa a seu
interlocutor.
b) há na história um exemplo de embate argumentativo entre os falantes, na medida em que o personagem de terno é obrigado
por seu interlocutor a explicar a vantagem apresentada.
c) expressam que o poder de convencimento pela palavra pode ser algo amplamente volúvel ao não evidenciar quem pode
estar com a razão num diálogo.
d) a linguagem é democratizada entre os falantes, de forma que haja igualdade de elaboração dos argumentos entre os
interlocutores, sem a intenção de um ludibriar o outro.
e) o argumento do senhor de terno preto não se sustenta ao explicar a razão pela qual o morador da favela se deve regozijar
com o fato de quererem derrubar seu barraco.
268

QUESTÃO 03
TEXTO I
Galicismo ou francesismo é a palavra, expressão ou construção de origem francesa ou o ato de utilizá-la em nossa língua. O
galicismo é considerado barbarismo em sentido restrito se se trata de uso desnecessário por já haver forma vernácula
equivalente. Se, porém, tal importação vem preencher lacuna da língua, é bem-vinda e é então considerada simples
estrangeirismo.
Diz-se “galicismo” em referência a “Gália”, nome da província romana que corresponde à atual França. Ainda que os
galicismos (e outros barbarismos em sentido restrito) devam ser evitados, não os podemos considerar erro. Quem assim age
demonstra desinformação.
Exemplos de galicismos são as palavras abajur (de “abat-jour”), buquê (de “bouquet”), carnê (de “carnet”), crochê (de
“crochet”),filé (de “filet”); as expressões cair das nuvens, guardar o leito, golpe de Estado, perder a cabeça, ter lugar; o
verbo “acontecer” com o sentido de “ocorrer”: “A comemoração acontecerá em 10 de setembro” (em vez de “ocorrerá”). É
também considerado galicismo o emprego indiscriminado da preposição “a”, especialmente quando pode ser substituída por
“com”, “de” ou “em”, como em “chocolate ao leite” (com leite), “entrega a domicílio” (em domicílio), “equação a duas
incógnitas” (de duas incógnitas), “falar ao telefone” (no telefone) e “situado à avenida 7” (na avenida).
A importação para a nossa língua de palavras e expressões francesas tem origem muito antiga. O recebimento de galicismos
data da Idade Média, dada a influência que a literatura daquela região, notadamente a provençal, exerceu nas letras
portuguesas. Muito tempo depois, no século XIX, tal influência foi proeminente no Brasil. Por essa época, era chique (outro
galicismo) falar francês e usar roupas e consumir produtos vindos de Paris.
Não há, portanto, razão que se sustente para reprovarmos por aqui os galicismos mais do que os demais barbarismos. Além
disso, muitos deles estão de tal forma arraigados em nossos usos linguísticos que nem os percebemos como estrangeiros.
Fonte: http://www.paulohernandes.pro.br/vocesabia/001/vcsabia115.html
TEXTO II
Sobre a temática abordada nos textos acima, percebe-se respectivamente
uma explicação e uma exemplificação de influências de outras línguas
no uso do Português falado no Brasil. A partir da defesa das ideias do
texto I e da situação retratada como uso comum dos falantes exposta no
texto II, é válido afirmar que:
a) A contaminação do idioma por parte dos estrangeirismos prejudica a
autoafirmação do idioma pátrio entre os falantes.
b) Com a influência cada vez maior de outras línguas no idioma local, a
tendência é que ocorra uma degeneração semântica dos vocábulos
incorporados e das palavras existentes no Português.
c) A influência de estrangeirismos manifesta-se inconscientemente no
cotidiano linguístico dos falantes, oferecendo-lhes maiores
possiblidades de expressão.
d) A Língua Portuguesa torna-se cada vez mais pobre no cotidiano, já
que os falantes no Brasil têm preferido utilizar anglicismos e galicismos
como demonstração de status.
e) A tendência é que o Português deixe de ser falado no Brasil, sendo substituído, a longo prazo, por um outro idioma formado
pela influência do inglês e do francês.
GABARITO
01 B
02 E
03 C
269

270

271

272
BAIXE UM LEITOR QR CODE
EM SEU CELULAR, FOTOGRAFE
O CÓDIGO E CONHEÇA
O MUNDO ZÊNITE