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ESPANHOL<br />
3
Coordenação editorial: Estúdio Conejo, Zênite.<br />
Preparação de texto: Zênite, Abel Lingan Chacón.<br />
Coordenação de design e projetos visuais: Pedro Yañez.<br />
Revisão: Geisa Teixeira.<br />
Impressão: Gráfica Brasil.<br />
Organizador: Estúdio Conejo<br />
Obra coletiva concebida, desenvolvida<br />
e produzida pelo estúdio Conejo, Zênite.<br />
Editor Executivo:<br />
Pedro Yañez.<br />
Livro do professor:<br />
Abel Lingan Chacón<br />
4
CAMINHOS E DESCAMINHOS DO ESPANHOL.<br />
“Muda de lugar uma pedra e mudaras teu destino”<br />
“As tantas rosas que os poderosos matem nunca conseguirão deter a primavera”.<br />
Ernesto (Che) Guevara<br />
Quando Cristóvão Colombo chegou ao continente americano no ano de 1492, inaugurou inconscientemente um novo momento<br />
no devir da história, depois desse momento o mundo não seria mais o mesmo. Este grandioso fato, inigualável até hoje, abriu a real<br />
possibilidade de um mundo global possível, expandindo os limites do mundo conhecido nessa época, embora, ao mesmo tempo marcou<br />
o destino dos povos deste lado do mundo ao interpretá-los e conquistá-los abusiva e arbitrariamente desde uma visão europeia,<br />
alheia às culturas e povos do chamado “novo mundo”, visão que se há mantido até nossos dias e que determinou a dependência política,<br />
econômica e cultural por mais quinhentos anos, onde nós continuamos sendo deixados de lado nas esferas das decisões globais.<br />
Contudo, a conclusão desde processo é que não existem mais povos isolados. Queiramos ou não, vivemos num mundo globalizado.<br />
Neste processo a língua espanhola teve uma presença destacada, não só por ser o idioma em que foram colonizadas a maior parte<br />
destas terras, mas sim, sobretudo, por sua versatilidade e capacidade de desenvolver-se juntamente com o processo de globalização,<br />
até converter-se atualmente numa das línguas mais importantes e influentes da esfera global.<br />
Desde o século XVI em que foi adotada como língua oficial do novo reino de Espanha, o qual se constituía, graças as riquezas<br />
de América, numa das maiores potências políticas e econômicas dessa época, destacando-se tanto no âmbito político, econômico e<br />
cultural. No transcurso desse processo muitas obras foram produzidas no idioma em que Cervantes deu a conhecer as aventuras de<br />
seu engenhoso fidalgo “Don Quixote”.<br />
Atualmente a importância da língua espanhola é um fato inegável. Tem-se convertido na segunda língua mais falada no âmbito<br />
comercial, é uma das línguas oficiais da comunidade europeia, segunda língua falada nos EUA por milhões de migrantes, é a língua<br />
adotadas no Mercosul e falada nos cinco continentes. Sua expansão nos últimos anos tem sido cada vez maior e vertiginosa.<br />
Neste contexto, num mundo dividido em comunidades e mercados comuns, o velho idioma de Cervantes e Neruda, vem adquirindo<br />
uma importância maior para o Brasil não somente do ponto de vista geopolítico, por se encontrar rodeado de países hispano falantes<br />
e a necessidade de integração no Mercosul. A sua importância vai além deste fator político-econômico, ela influencia na mesma raiz<br />
da sociedade brasileira trazendo grandes contribuições e benefícios a nível cultural e social.<br />
A primeira contribuição, e não por isso menos importante, tem que ver com o acesso ao conhecimento e à informação, facilitando<br />
dito acesso devido às grandes quantidades de publicações científicas, informativas e culturais que chegam ao Brasil em espanhol.<br />
Muitos dos manuais e livros científicos são traduzidos ao espanhol antes que ao português facilitando esse acesso e acrescentando o<br />
currículo profissional.<br />
Outra contribuição, este sim mais importante, é a possibilidade de poder refletir sobre os princípios de Identidade cultural, alteridade<br />
e diversidade, princípios que podem transformar o rosto desta globalização que pretende padronizar e uniformizar as culturas negando<br />
a diversidade. Neste sentido amplia a visão do muno do brasileiro mostrando-lhe que existe outras formas de pensar, de se relacionar,<br />
de interpretar e ler o mundo, outras formas de conhecer a realidade, de valorizar outras culturas o qual o levará inevitavelmente a valorizar<br />
a sua própria cultura, contribuindo dessa forma na formação integral do jovem brasileiro, convertendo-o num cidadão global,<br />
consciente das diferenças, tolerante e com uma identidade cultural brasileira e latino-americana.<br />
A língua espanhola, ou seja, a língua castelhana, já que na Espanha se falam outras línguas além da língua original de Castela, não<br />
somente traz a cultura espanhola, mas também traz uma grande variedade de outras culturas, principalmente a cultura latino-americana,<br />
uma cultura próxima e irmã à qual o Brasil também pertence, posto que somos uma mesma raça desde México até o Estreito de<br />
Magalhães no sul do continente, o que nos impele a pensar numa identidade latino-americana real e possível, já que fazemos parte de<br />
uma família de mais de duzentos milhões de habitantes que tem os mesmos problemas, padecem as mesmas misérias, albergam os<br />
mesmos sentimentos, sonham todos com um melhor destino, são igualmente discriminados e reivindicam as mesmas coisas. Conhecer<br />
outras culturas e diversas formas de pensar nos leva a falar do princípio de alteridade, ver ao outro diferente, mas semelhante, respeitar<br />
as diferencias, saber que não há culturas melhor que outras. Apreciar esta diversidade cultural nos elevará frente aos que pretendam<br />
negá-la (como fizeram quinhentos anos atrás) e nos fará mais dignos ante quem tente arrasar nossas culturas em função de uma globalização<br />
que pretenda negar a individualidade e diversidade humana, as quais em nosso continente adota formas de resistência cultural<br />
que devem ser preservadas, respeitadas e valorizadas como a cultura indígena (tanto a andina quanto a amazônica) e a cultura negra.<br />
Neste sentido a aprendizagem da língua espanhola não visa apenas a objetivos instrumentais, mas faz parte da formação integral<br />
do aluno, assim é fundamental trabalhar a língua como constituinte de significados, conhecimentos e valores, dar uma nova visão<br />
cultural, mais ampla, digna e tolerante que leva ao estudante a valorizar outras culturas e a sua própria, valorizando assim a seu semelhante<br />
e a si mesmo; incorporando as quatro premissas apontadas pela UNESCO como eixos estruturais da educação na sociedade<br />
contemporânea: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser, para o qual a língua espanhola precisa interagir<br />
com outras disciplinas, encontrar interdependências, convergências, de modo a que se restabeleçam as ligações de nossa realidade<br />
complexa, cumprido assim seu papel diferenciado na construção coletiva do conhecimento e na formação do cidadão<br />
ABEL LINGÁN CHÁCON<br />
Bom estudo!<br />
5<br />
;)
SUMÁRIO<br />
7
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO EM ESPANHOL<br />
O método a desenvolver para conseguir interpretar textos<br />
de língua estrangeira, neste caso de espanhol, deve<br />
primeiro tentar diminuir a interferência linguística, que no<br />
caso do espanhol é menor que qualquer outra língua<br />
estrangeira, devido à proximidade entre as duas línguas,<br />
por ter a mesma origem latina.<br />
Neste sentido, se deve trabalhar primeiro a parte<br />
linguística do texto para o qual dividimos está<br />
interferência linguística em duas partes.<br />
I. Palavras – Chaves: Nos serve<br />
fundamentalmente para entender melhor o<br />
texto e superar a interferência idiomática,<br />
pois são a conjunções, advérbios e conectores<br />
lógicos que dão a argumentação lógica o<br />
texto para depois poder interpretá-lo<br />
corretamente<br />
Também nos permite responder questões específicas sobre<br />
estas palavras relacionadas ao sentido que expressam, seus<br />
possíveis sinônimos em espanhol, seus equivalentes em<br />
português e sua classificação gramatical.<br />
II.<br />
Vocabulário: podemos dividi-la em duas<br />
partes.<br />
a) Divergências léxicas: conjuntos de palavras<br />
que vão a marcar a diferença entre as duas<br />
línguas seja no sentido, na grafia, na<br />
pronuncia, no gênero. Nesta parte o estudante<br />
não pode contar com a ajuda da proximidade<br />
do português e o espanhol. Esta parte do<br />
conteúdo será desenvolvida a traves de listas<br />
de palavras e exercícios que nos permitam<br />
reconhecê-las nos contextos que apareçam.<br />
b) Vocabulário: o restante do vocabulário que,<br />
tirando as palavras chaves e as divergências<br />
léxicas, constitui aproximadamente o 80 %<br />
de vocábulos. Aqui sim o português pode ser<br />
uma ajuda, devido a que a maior parte destas<br />
palavras são iguais ou muita parecidas ao<br />
português, tem a mesma raiz latina e o<br />
contexto pode ser de muita ajuda. Um bom<br />
vocabulário do português facilita bastante<br />
esse trabalho de associar o espanhol com o<br />
português<br />
Uma vez superada a interferência linguística, podemos<br />
passar a segunda etapa que é o trabalho de interpretação<br />
propriamente falando, onde o conhecimento do mundo, o<br />
nível de leitura do aluno e sua bagagem cultural<br />
determinara o sucesso no vestibular.<br />
DIVERGÊNCIAS LÉXICAS<br />
Heterosemánticas: Escrita igual. Significado diferente<br />
também chamadas de “falsos amigos” ou “falsos<br />
cognatos” (lista no anexo)<br />
Ex: - Exqusito – Gostoso, saboroso<br />
- vaso – copo, - copo – floco<br />
- oficina – escritório, - escritorio - escrivaninha<br />
- crianza – criação, - niño - criança<br />
1. Heterogênicas: significado igual. Gênero gramatical<br />
diferente. Neste caso tem uma regra que nos ajuda a<br />
identificar a maior parte de estas palavras. O restante<br />
devemos aprender da lista (no anexo)<br />
a. Regra do Heterogênicos:<br />
Palavra terminada em -AJE é masculina em espanhol<br />
e feminina em português:<br />
Exemplo:<br />
el lenguaje, el equipaje, el garaje, el viaje, etc.<br />
b. palavra terminada em -umbre é feminina em<br />
espanhol e masculina em português:<br />
Exemplo:<br />
la costumbre, la legumbre, la cumbre.etc<br />
c. palavra terminada em –or: é masculina em<br />
espanhol. Heterogênica só tem dois neste caso:<br />
el dolor (a dor), el color (a cor)<br />
Exemplo:<br />
la flor, lá labor, la calor, la coliflor<br />
d. Palavras que não tem regra (lista no anexo)<br />
Exemplo:<br />
la sangre,<br />
la leche,<br />
la nariz<br />
el árbol<br />
el puente<br />
el orden<br />
9
2. Heterotônicas: escrita igual. Silaba tónica diferente<br />
(pronuncia diferente) lista no anexo.<br />
Ex: democracia, policía, nostalgia, limite, etc<br />
3. Heterofónicas: diferente som da letra (pronuncia<br />
diferente) Neste caso não tem uma lista, identificamola<br />
conhecendo quais sons das letras mudam em<br />
espanhol.<br />
Ex: casa, vaca, falta, Miguel,<br />
4. Heteorográficas: significado igual. Escrita diferente.<br />
Ex: gaviota, barrio, tal vez, proceso, etc<br />
PALABRAS HETEROGRÁFICAS<br />
BORRAR<br />
BRINCAR<br />
CACHORRO<br />
CALZADA<br />
(LA) CENA<br />
CLASE<br />
CONTESTAR<br />
CRIANZA<br />
(LOS)<br />
CUBIERTOS<br />
CUELLO<br />
EMBARAZADA<br />
ENOJAR<br />
ESCOBA<br />
ESCRITORIO<br />
EXQUISITO<br />
FECHAR<br />
(FECHA)<br />
PREJUICIO<br />
PRONTO<br />
POLVO<br />
RATO<br />
ROJO<br />
RUBIO(A)<br />
SALSA<br />
SITIO<br />
SOBRENOMBRE<br />
SÓTANO<br />
TALLER<br />
TAZA<br />
TIRAR<br />
TODAVIA<br />
VASO<br />
ZURDO<br />
10<br />
Son vocábulos que tienen el mismo significado en<br />
portugués e en español, pero con pequeñas diferencias en<br />
la escritura.<br />
Algunos ejemplos:<br />
PORTUGUÊS<br />
Aluno<br />
Professor<br />
Ombro<br />
Pergunta<br />
Covarde<br />
Imortal<br />
Cabeça<br />
Quatro<br />
Estabelecer<br />
Tamanho<br />
PALABRAS HETEROSEMÁNTICAS<br />
ESPAÑOL<br />
alumno<br />
professor<br />
hombro<br />
pregunta<br />
cobarde<br />
inmortal<br />
cabe za<br />
cuatro<br />
estable cer<br />
tama ño<br />
Palabras del español morfologicamente semejantes o<br />
iguales a las respectivas formas portuguesas, pero que<br />
tienen significado parcial o totalmente distintos. Las<br />
cincuenta heterosemánticas más importantes son:<br />
ESPAÑOL<br />
ALEJADO (A)<br />
ANOCHE<br />
APELLIDO<br />
APENAS<br />
AULA<br />
BALÓN<br />
BASURA<br />
BERRO<br />
BORRACHA(O)<br />
PORTUGUÊS<br />
FLACO(A)<br />
GRASA<br />
INVERSIÓN<br />
LARGO<br />
OFICINA<br />
OSO<br />
PALCO<br />
PEGAR<br />
PELADO<br />
EXERCICOS DE FIXAÇÃO<br />
01. A melhor tradução ao português para o termo “fecha”<br />
no texto é:<br />
a) Dados<br />
b) Fatos<br />
c) Data<br />
d) Fechar<br />
e) Pista<br />
01) “Si tienes un coche que no está funcionando bien.<br />
¿dónde lo llevarías?<br />
a) A una oficina de macánica<br />
b) A un escritorio de macánica<br />
c) A un despacho de mecánica<br />
d) A un taller de macánica<br />
e) A un galpón de macánica<br />
02) ”a mi mujer y a mi nos gustó el exquisito sabor del<br />
nuevo helado”. A expressão destacada no texto pode<br />
ser traduzido para o português como:<br />
a) O sabor diferente d) O sabor original<br />
b) O sabor estranho e) O sabor esquisito<br />
c) O sabor delicioso
d) Em seguida<br />
e) Agora<br />
13) La palabra “todavía”, en el texto, tiene valor:<br />
a) Adversativo<br />
b) Consecutivo<br />
c) Condicional<br />
d) Temporal<br />
e) Causal<br />
14) “um mundo sem preconceitos culturais é um mundo<br />
mais tolerante”. A melhor tradução ao espanhol para o<br />
termo destacado é:<br />
a) Prejuicios<br />
b) Temores<br />
c) Perjuicios<br />
d) Preceptos<br />
e) Injusticias<br />
a) “Esa revolución genera una nueva forma de<br />
competencia entre los partidos”Capacitación<br />
b) Disputa<br />
c) Capacidad<br />
d) Dominio<br />
e) Experiencia<br />
15) De acordo com o texto, a melhor tradução ao<br />
português do termo “se enoja” é:<br />
a) Passa mal<br />
b) Fica brava<br />
c) Chora<br />
d) Fica preocupada<br />
e) Sente pena<br />
16) ( ) “inmenso”, é um exemplo de palabra<br />
heterosemântica.<br />
17) ( ) “inmediato” e “sitio”, são, respectivamente,<br />
exemplos de palavras heterográficas e<br />
heterosemânticas.<br />
18) ( ) “todavía” tiene el mismo significado en español y<br />
en portugués.<br />
TEXTO I<br />
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO EM ESPANHOL<br />
Estamos empezando a normalizar los episodios de<br />
violencia familiar dado que cada día despertamos con<br />
noticias del tipo “una víctima más de la violencia<br />
doméstica”. Esta naturalización provoca que se minimice<br />
la importancia real de los diferentes episodios violentos<br />
ejercidos hacia las víctimas. Es necesario puntualizar que<br />
cuando una víctima está inmersa en una situación de<br />
maltrato, su salud puede verse mermada no sólo física,<br />
sino también psicológicamente. Hay que sacar a la luz este<br />
tipo de violencia, para que las personas que la sufren sean<br />
capaces de identificarla.<br />
A menudo las víctimas no identifican sus propias<br />
vivencias como una situación de violencia, especialmente<br />
si estas no encajan con los estereotipos y los mitos<br />
asociados a esta problemática. [...]<br />
Por lo tanto, hay que denunciar los insultos,<br />
las amenazas, las desvalorizaciones constantes, la<br />
ridiculización, etc. como manifestaciones palpables de<br />
malos tratos psicológicos, que llevan a las víctimas a<br />
situaciones de estrés, ansiedad y desbordamiento. Esta<br />
ansiedad puede estar motivada no sólo por las agresiones<br />
directas sino por estar en alerta constante<br />
Incluso la víctima puede llegar a padecer<br />
insomnio crónico por tener que combinar el dormir en el<br />
mismo lecho que el agresor y, a su vez, intentar evitar las<br />
posibles relaciones sexuales no deseadas o intentar<br />
proteger a sus hijos.<br />
La cronicidad de los abusos psicológicos genera<br />
un cúmulo de consecuencias negativas para la salud de la<br />
víctima: dolores de cabeza, problemas gastrointestinales,<br />
disminución de las defensas, sensación de fatiga crónica,<br />
asma, o un mayor riesgo de padecer enfermedades<br />
cardiovasculares. [...]<br />
Otros síntomas de orden psíquico que nos pueden<br />
ayudar a detectar de forma precoz que una persona está en<br />
una situación de este tipo son: la depresión, el miedo, la<br />
ansiedad generalizada, las alteraciones del sueño, la escasa<br />
autoestima, o los comportamientos autodestructivos como<br />
la automedicación (para hacer frente al malestar que<br />
genera el maltrato), pasando por el abuso de alcohol y<br />
otras drogas (como vía de escape), incluso las ideas de<br />
suicidio.<br />
11
La culpabilidad experimentada por las víctimas<br />
en estas situaciones dificulta los procesos de búsqueda de<br />
ayuda y apoyo para poner fin a esta situación.<br />
Así pues, vemos que la violencia doméstica es un<br />
fenómeno complejo y multicausal que no puede abordarse<br />
de forma reduccionista haciendo únicamente referencia a<br />
las expresiones físicas de la violencia. [...]<br />
QUESTÃO 01 La alternativa en la cual la expresión<br />
transcrita hace referencia al título del texto es la<br />
a) “una víctima más de la violencia doméstica.”(l.3-4).<br />
b) “hay que denunciar los insultos” (l. 16).<br />
c) “la ansiedad generalizada “(l. 37).<br />
d) “la violencia doméstica es un fenómeno complejo” (l.<br />
46-47).<br />
e) “las expresiones físicas de la violencia” (l. 49).<br />
QUESTÃO 02 A partir de la lectura del texto se sabe<br />
que la violencia familiar es<br />
a) sólo física.<br />
b) solamente verbal.<br />
c) apenas psicológica.<br />
d) casi siempre un mito.<br />
e) a menudo física y psicológica.<br />
QUESTÃO 03 Es una opinión expresada en el texto la<br />
de que<br />
a) la frecuencia de los abusos psicológicos acarrea<br />
muchos males para el bienestar de la víctima.<br />
b) las víctimas se dan cuenta de que están sufriendo<br />
violencia psicológica.<br />
c) los síntomas de la violencia psicológica son de fácil<br />
identificación.<br />
d) la violencia familiar siempre conduce a la<br />
dependencia del alcohol y de las drogas.<br />
e) las mujeres son culpables porque se sienten incapaces<br />
de buscar apoyo.<br />
QUESTÃO 04 De acuerdo con el texto, las víctimas de<br />
la violencia<br />
a) tienen el apoyo de la familia.<br />
b) logran denunciar a sus agresores.<br />
c) son los principales responsables de esta situación.<br />
d) afirman que están dispuestas a sufrir por los hijos.<br />
e) tienen dificultades para buscar ayuda.<br />
QUESTÃO 05 “Hay que sacar a la luz este tipo de<br />
violencia, para que las personas que la sufren sean<br />
capaces de identificarla.” (l. 09-11)<br />
El fragmento transcrito lleva a concluir que<br />
a) hay la certeza de que las mujeres reconocen las<br />
diferentes formas de violencia.<br />
b) se tiene que enseñar a las mujeres a que sean capaces<br />
de identificar a sus agresores.<br />
c) conocer las diversas formas de violencia dificulta<br />
terminar con ella.<br />
d) es necesario delatar a las personas violentas.<br />
e) hace falta mostrar a las mujeres el tipo de violencia<br />
del que son víctimas.<br />
QUESTÃO 06 La expresión “dado que” (l. 2) podría<br />
sustituirse por<br />
a) entretanto.<br />
b) es decir.<br />
c) porque.<br />
d) pero.<br />
e) todavía.<br />
QUESTÃO 07 La expresión “Por lo tanto” (l 16)<br />
equivale a<br />
a) Por consiguiente.<br />
b) A lo mejor<br />
c) En cambio.<br />
d) Al rato<br />
e) Sin embargo.<br />
QUESTÃO 08 Teniendo en cuenta la expresión “no<br />
sólo”, es correcto en:<br />
“Esta ansiedad puede estar motivada no sólo por las<br />
agresiones directas sino por estar en alerta constante” (l.<br />
20-22)<br />
Se puede afirmar que “sino” expresa una idea de<br />
a) condición.<br />
b) adición.<br />
c) finalidad.<br />
d) alternancia<br />
e) concesión.<br />
QUESTÃO 09 La expresión “A menudo” (l. 12)<br />
expresa<br />
a) duda.<br />
b) contraposición<br />
c) tiempo.<br />
d) adición.<br />
e) modo.<br />
12
QUESTÃO 10 La forma “Así pues” (l. 46) expresa<br />
a) explicación.<br />
b) negación.<br />
c) afirmación.<br />
d) consecuencia.<br />
e) oposición.<br />
QUESTÃO 11 Se identifica correctamente la<br />
divergencia entre español y portugués en<br />
a) “violencia” (l. 2) — heterotónica.<br />
b) “episodios” (l. 5) — biléxica.<br />
c) “insomnio” (l. 23) — heterogenérica.<br />
d) “dolores” (l. 30) — heterosemántica.<br />
e) “asma” (l. 32) — heterofónica.<br />
TEXTO II<br />
QUESTÃO 12 La lectura de la viñeta permite concluir<br />
que los derechos de la mujer<br />
a) habían mejorado en un determinado periodo de la<br />
civilización.<br />
b) están definidos desde siempre, en función de la<br />
igualdad femenina.<br />
c) han ganado fuerza en la actualidad.<br />
d) continúan sin ser respetados.<br />
e) se han equiparado a los de los hombres.<br />
QUESTÃO 13 El término “ojalá” (cuadro I) expresa<br />
duda.<br />
a) certeza.<br />
b) deseo.<br />
c) causa.<br />
d) afirmación.<br />
QUESTÃO 14 El vocablo “caramba” (cuadro IV)<br />
indica<br />
a) enfado.<br />
b) alegría.<br />
c) desconfianza.<br />
d) esperanza.<br />
e) desconfianza.<br />
QUESTÃO 15 La expresión “ya no puedo más”<br />
(cuadro II) podría sustituirse, sin alterar su sentido en<br />
la viñeta, por<br />
a) y todavía hay más.<br />
b) ya no aguanto más.<br />
c) aún se puede más.<br />
d) ya no hay más.<br />
e) ya se acabó.<br />
DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS<br />
DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE<br />
El siglo XX llegó a su fin sin que hayamos<br />
resuello los grandes impasses relativos a la cuestión de los<br />
derechos humanos. Ese siglo fue marcado por un<br />
acelerado progreso, posibilitando la riqueza y el bienestar<br />
sin precedentes en la historia de la humanidad. Sin<br />
embargo, se estima que de los seis mil millones de<br />
habitantes del planeta, cerca de mil millones viven en<br />
situación de extrema pobreza. En ese grupo se incluye<br />
millones de niños que nacen en condiciones injustas<br />
desfavorables para el desarrollo de sus potencialidades.<br />
Niños y adolescentes viven todo tipo de<br />
adversidad miseria y hambre, son explotados<br />
mundialmente con trabajos forzados, usados sexualmente,<br />
humillados con formas violentas de abusos y perversiones.<br />
Aunque se preconice la importancia de la<br />
democracia y de los derechos humanos de los ciudadanos,<br />
en el momento actual se intensifican las desigualdades<br />
económicas, políticas y sociales: crecen las distancias<br />
entre los que disponen de recursos y poder y aquellos que<br />
permanecen al margen de la sociedad.<br />
La situación del niño y del adolescente es aún, un<br />
reflejo de las condiciones en las que se encuentran sus<br />
familias. El Estado - Brasil -, está lejos de ofrecer<br />
infraestructura do servicios básicos que garanticen<br />
desarrollo integral. Un niño, en nuestro país depende case<br />
exclusivamente de las posibilidades de su familia. Los<br />
prograrnas de renta mínima auxilian a los más necesitados,<br />
pero no resuelven el problema de la falta de apoyo a la<br />
familia y a la comunidad en la educación de los hijos.<br />
13
14<br />
CUESTIÓN 01 La locución "Sin embargo", (1ºer<br />
párrafo), se encuentran entre dos afirmaciones. La<br />
relación que se establece entre ellas es de:<br />
a) concordancia. .<br />
b) consecuencia.<br />
c) redundancia.<br />
d) oposición.<br />
e) ratificación<br />
CUESTIÓN 02 El vocablo que inicia la primera<br />
oración del 3er párrafo le atribuye sentido de:<br />
a) concesión.<br />
b) condición.<br />
c) causa.<br />
d) efecto.<br />
e) finalidad<br />
CUESTIÓN 03 En "La situación del niño y del<br />
adolescente es aún un reflejo de las condiciones (...)"<br />
(4º párrafo), el término destacado podría sustituirse<br />
por:<br />
a) mientras.<br />
b) al menos.<br />
c) mismo.<br />
d) hasta.<br />
e) todavía.<br />
CUESTIÓN 04 Hay una traducción correcta en:<br />
a) "Sin embargo" (l.06) - sem dúvida<br />
b) "desarrollo" (l. 10) - aumento<br />
c) "hambre" (l. 12) - fome<br />
d) "lejos" (l. 24) - lentos<br />
e) "Aunque" (l. 15) - entretanto<br />
CUESTIÓN 05 Señale la opción que corresponde a lo<br />
que dice el texto:<br />
Ambos - Estado y familia, deben hacerse cargo de<br />
idénticas responsabilidades frente a la educación del niño<br />
y del adolescente.<br />
a) Los niños marginados lo son a causa de la sociedad<br />
civil que los ignore.<br />
b) Al Estado y a la familia caben distintos roles en la<br />
educación de niños y adolescentes.<br />
c) El Estado viene fomentando políticas básicas de salud<br />
y educación, pero las familias no cumplen su parte.<br />
d) La lucha por los derechos humanos ha reducido<br />
notablemente la situación de los niños de la calle.<br />
CUESTIÓN 06 Son ejemplos de palabras<br />
heterogenéricas y heterotónicas, respectivamente, los<br />
vocablos:<br />
a) lenguaje - magia<br />
b) hambre - bebés<br />
c) penal - estrategias<br />
d) problemas- medio<br />
e) verdad – qué<br />
CUESTIÓN 07 “(..) material audiovisual y folletos<br />
sobre altenativas de reciclaje _____”<br />
a) ecológico<br />
b) ecológica<br />
c) ecológicas<br />
d) ecología<br />
e) ecológicos<br />
CUESTIÓN 08 La palabra en la que la silaba tónica es<br />
diferente de su equivalente en portugués es:<br />
a) nivel<br />
b) recomendable<br />
c) caries<br />
d) energía<br />
e) día<br />
Texto (PUC)<br />
La familia frente a la TV<br />
Según los estudios de la Asociación de televisión<br />
por cable de los Estados Unidos, un estudiante<br />
norteamericano de 16 años ha pasado en su vida, como<br />
mínimo, 11.000 horas en el aula del colegio y 15.000<br />
frente al televisor. No hacen falta más datos para advertir<br />
que la formación moral y cultural de los niños y los<br />
jóvenes es hoy, en el mundo, en buena medida, el<br />
resultado de las tensiones entre el sistema educativo<br />
formal y lo que se ha dado en llamar el sistema<br />
paraeducativo o informal. Dicho( de un modo más simple<br />
los jóvenes están sometidos, hoy, a la influencia de dos<br />
educadores que, a menudo compiten entre sí: la escuela y<br />
la televisión.<br />
Un trabajo de la empresa Total Research, por<br />
su parte, señala que los chicos de la ciudad de Buenos<br />
Aires y del sector del conurbano(9) destinan un promedio<br />
de cuatro horas diarias a mirar televisión. Lo cual refuerza
la certeza de que la presión televisiva sobre niños y<br />
jóvenes no es un problema privativo de un país: se padece<br />
con pareja intensidad en los Estados Unidos y en la<br />
Argentina. Y también presumiblemente, en el resto del<br />
mundo.<br />
Por supuesto, el verdadero gran tema no es el<br />
número de horas que los menores dedican a la televisión,<br />
sino la situación de indefensión en que suelen encontrarse<br />
para resistir o cuestionar su influencia, sobre todo en el<br />
terreno moral y en lo que concierne a su formación<br />
integral.<br />
La acción tutelar de los padres de familia no<br />
puede dejar fuera de su orbita de acción el gran tema de la<br />
influencia de la televisión sobre los niños y los conflictos<br />
que se plantean cuando sus contenidos y valores<br />
contradicen la enseñanza impartida en el hogar o en la<br />
escuela.<br />
La Convención Americana sobre derechos<br />
humanos (Pacto de San José de Costa Rica) dice<br />
textualmente en su artículo 19: “todo niño tiene derecho a<br />
las medidas de protección que su condición de menor<br />
requiere por parte de su familia, de la sociedad y del<br />
estado”.<br />
¿Cómo son ejercidas hoy en la Argentina esas<br />
tres responsabilidades? Es difícil establecer si las familias<br />
están cumpliendo eficazmente, en nuestro país, su<br />
irrenunciable obligación de velar por la formación<br />
espiritual y cultural de los niños sujetos a su cuidado.<br />
La responsabilidad de la sociedad parece<br />
remitirnos al comportamiento de quienes ejercen funciones<br />
conducción empresaria o de creatividad profesional y<br />
artística en el extenso campo de la televisión y a quienes<br />
dirigen o administran los organismos de control que actúan<br />
o deberían actuar – en el ámbito de la radiodifusión. No<br />
hacen falta demasiados esfuerzos para advertir que ambas<br />
responsabilidades se están ejerciendo difícilmente en la<br />
Argentina.<br />
Un sector – la sociedad – tiende a pecar por<br />
acción; los otros dos – la familia y el Estado – suelen fallar<br />
por omisión. Unos y otros olvidan los derechos de la<br />
minoridad frente a un embate contracultural que con<br />
excesiva frecuencia los margina o los daña. Es decir, unos<br />
y otros olvidan el derecho del os niños a ser niños. Algo<br />
tan simple y tan fundamental como eso.<br />
Cuestión 01 Algunos organismos o empresas se han<br />
detenido sobre problemas que afectan la formación de los<br />
niños. Señale cual se excluye en esa relación.<br />
a) La Asociación de televisión por cable de lo Estados<br />
Unidos.<br />
b) La empresa Total Research.<br />
c) La convención Americana sobre Derechos Humanos.<br />
d) El Pacto de San José de costa Rica<br />
e) El periódico la Nación.<br />
Cuestión 02 Entre los datos presentados por la Asociación<br />
de Televisión por cable estadounidense (1º párrafo) y las<br />
observaciones sobre la conducta de los niños y jóvenes<br />
argentinos (2º párrafo) hay una relación de:<br />
a) Contradicción<br />
b) Equivocación<br />
c) similitud<br />
d) ambigüedad<br />
e) consecuencia<br />
Cuestión 03 Lo que se plantea fundamentalmente con<br />
respecto al uso de la TV por los niños (3º párrafo) reside<br />
en:<br />
a) La cantidad de horas delante de la pantallas.<br />
b) Su ausencia de sentido critico frente a lo que se les<br />
ofrece.<br />
c) La falta de nivel artístico de los programas<br />
d) La pobreza de los recursos técnicos<br />
e) La poca oferta de programas educativos.<br />
Cuestión 04 Con respecto al artículo 19 de la convención<br />
americana sobre derechos humanos (5ª párrafo) se puede<br />
afirmar que en Argentina.<br />
a) La familia viene ejerciendo satisfactoriamente su<br />
papel.<br />
b) Los responsables de la programación televisiva están<br />
permanentemente atentos para mejorar su nivel<br />
c) El estado viene actuando positivamente en el campo<br />
de la radio difusión.<br />
d) El estado y la familia viene cumpliendo su desafío,<br />
pero la sociedad se omite<br />
e) La familia y el Estado se mantienen omisos y la<br />
sociedad en actitud de pasividad<br />
15
Cuestión 05 reflexionando sobre el titulo del texto<br />
advertimos que :<br />
a) la familia está indefensa en cuanto a la calidad de los<br />
programas exhibidos]<br />
b) Las familias pasan muchas horas mirando TV<br />
c) La familia colaborar las programaciones televisivas<br />
d) La familia debe tomar una posición más decidida<br />
sobre sus responsabilidades con respecto a la<br />
televisión<br />
e) La familia enfrenta directamente sin rodeos sus<br />
preocupaciones en ese sentido.<br />
Cuestión 06 El Pacto de San José de Costa Rica, en su<br />
articulo 19 (5º párrafo) trata sobre;<br />
a) Los derechos de la minoridad<br />
b) El comportamiento de las empresas de Televisión<br />
c) La responsabilidad de la familia<br />
d) El sistema de costumbre.<br />
e) a actuación de los profesionales vinculados a los<br />
medios<br />
Cuestión 07 En “lo cual refuerza la certeza de que” (2º<br />
párrafo) lo subrayado tiene como referente.<br />
a) lo señalado por la empresa Total Research<br />
b) la presión televisiva sobre niños y jóvenes<br />
c) lo dicho en el resto del párrafo<br />
d) el trabajo de los institutos de pesquisa<br />
e) un problema privativo de un país<br />
Los dIas de Ia semana y las formas temporales<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
01. (FUA - AM) Complete con los días de la semana:<br />
Hoy es martes, mañana será _____, pasado mañana_____<br />
y ayer fue______.<br />
a) jueves - viernes - miércoles<br />
b) lunes - jueves - viernes<br />
d) miércoles - viernes - lunes<br />
d) jueves - sábado - miércoles<br />
e) miércoles - jueves – lunes<br />
02. (UNDESC) Diga cuál es la secuencia correcta de atrás<br />
para adelante de las expresiones adverbiales de tiempo<br />
a) mañana - hoy - ayer - anteayer - pasado mañana.<br />
b) hoy- mañana pasado mañana - ayer anteayer.<br />
c) anteayer - ayer – hoy- mañana- pasado mañana<br />
d) ayer – hoy- mañana anteayer - pasado mañana<br />
03. (Unifor-CE) Hoy, miércoles, nos reunimos para<br />
terminar el trabajo que empezamos______ , lunes.<br />
a) mañana<br />
b) anteayer<br />
c) pasado mañana<br />
Domingo<br />
Segunda -feira<br />
Terça - feira<br />
Quarta - feira<br />
Quinta - feira<br />
Sexta - feira<br />
Sábado<br />
Lunes<br />
martes<br />
miéroles<br />
jueves<br />
viernes<br />
d) hoy<br />
e) ayer<br />
04. (UEFS) La alternativa que presenta, por el orden, los<br />
días de la semana precedentes a miércoles, lunes y viernes<br />
es:<br />
a) martes - domingo - jueves.<br />
b) martes - viernes - sábado<br />
c) lunes - martes - viernes<br />
En español, todos los 7 días de la semana son<br />
SUSTANTIVOS de género MASCULINO.<br />
PASADO PRESENTE FUTURO<br />
AYER<br />
MAÑANA<br />
ANOCHE HOY<br />
ANOTEAYER<br />
PASSADO<br />
MAÑANA<br />
d) viernes- jueves- sábado<br />
e) sábado - miércoles - martes<br />
05. (FBDC) O senhor Eloy Zamalloa expressou sua alegria<br />
por as autoridades terem acatado, sua decisão numa:<br />
16
“El juez del cuarto juzgado civil de Arequipa, mil<br />
kilómetros al sur de Lima Eloy Zamalloa ( … ) expresó el<br />
lunes su aiegría porque las autoridades decidieron<br />
finalmente acatar el fallo.”<br />
a) terça-feira.<br />
b) quinta-feira.<br />
c) sexta-feira.<br />
d) quarta-feira.<br />
e) segunda-feira.<br />
09. (UCSal) Según el texto: "La dueña del lugar, una viuda<br />
enferma de diabetes, es a primera persona que se atreve a<br />
charlar con Vienne", lo que equivale a decir que es la<br />
primera que se atreve a:<br />
a) pactar con Vienne<br />
b) difamar a Vianne<br />
c) platicar con Vienne<br />
d) quedarse con Vienne<br />
e) querer a Vienne<br />
06. "Me enteré de la campaña de prevención y acudí a<br />
hacerme la prueba del glaucoma anoche".<br />
Considerando o contexto, o advérbio sublinhado' poderia<br />
ser substituido corretamente por<br />
a) esta noche<br />
b) ayer por la noche<br />
c) mañana por la noche<br />
d) a la noche<br />
e) de noche<br />
10. (UNOPAR) "Muchos deseaban encontrarse conmigo,<br />
aunque no todos lo lograron". La forma verbal lograron<br />
quiere decir:<br />
a) engañaron<br />
b) consiguieron<br />
c) equivocaron<br />
d) cambiaron<br />
e) robaron<br />
TEXTO<br />
07. (UFRGS) A expressão "Hoy por hoy" pode ser<br />
traduzida, para o portugués, por:<br />
a) Nessa época<br />
b) Dia a pós dia<br />
c) Hoje por hoje<br />
d) Hoje em dia<br />
e) Olho por olho<br />
08. (PUC - RS) La expresión "se lleva a cabo", significa:<br />
La camera se lleva a cabo el primer domingo de febrero...<br />
a) se termina<br />
b) se contrata<br />
c) se realize<br />
d) se va<br />
e) se interrumpe<br />
CORAZÓN PARTIDO<br />
Alejandro Sanz<br />
Ya lo ves, que no hay dos sin tres<br />
Que la vida va y viene y que no se detiene<br />
Y qué sé yo<br />
Pero miénteme aunque sea, dime que algo queda<br />
Entre nosotros dos, que en tu habitación<br />
Nunca sale el sol, no existe el tiempo ni el dolor<br />
Llévame, si quieres, a perder a ningún destino<br />
Sin ningún porqué...<br />
Ya lo sé, el corazón que no ve es corazón que no siente.<br />
Corazón que te miente, amor<br />
Pero sabes que en lo más profundo de mi alma<br />
Sigue aquél dolor, por creer en ti,<br />
¿Qué fue de la ilusión? ¿Y de lo bello que es vivir?<br />
¿Para qué me curaste cuando estaba herido<br />
Si hoy me dejas de nuevo el corazón partido?<br />
17
Refrán<br />
¿Quién me va ha entregar sus emociones?<br />
¿Quién me va a pedir que nunca la abandone?<br />
¿Quién me tapará esta noche si hace frío?<br />
¿Quién me va a curar el corazón partido?<br />
¿Quién llenará de primaveras este invierno<br />
Y bajará la luna para que juguemos?<br />
Dime, si tú te vas, dime cariño mío<br />
¿Quién me va a curar el corazón partido?<br />
Dar solamente aquello que te sobra<br />
Nunca fue compartir, sino dar limosna, amor<br />
Si no lo sabes tú, te lo digo yo<br />
Después de la tormenta siempre llega la calma<br />
Pero sé que después de ti, después de ti<br />
No hay nada<br />
¿Para qué me curaste cuando estaba herido<br />
Si hoy me dejas de nuevo el corazón partido?<br />
Questão 03 na primeira frase, ainda que a linguagem<br />
figurado, se pode entender a palavra “tiritas” por:<br />
a) Tiemblas<br />
b) Tiraste<br />
c) Tremiste<br />
d) Entendiste<br />
e) Apareciste<br />
Questão 04 “Pero miénteme aunque sea, dime que algo<br />
queda”. As palavras destacadas expressam<br />
respectivamente:<br />
a) Opsição – contrapósição<br />
b) Tempo – consesão<br />
c) Oposição – consesão<br />
d) Consesão – contraposicão<br />
e) Causa – condição<br />
Questão 05 “Si no lo sabes tú, te lo digo yo”. A extraida<br />
do texto te valor:<br />
a) Condição<br />
b) Contraposição<br />
c) Desejo<br />
d) Afirmação<br />
e) Ação reflexa<br />
Questão 01 Depois de ler a música observe as seguintes<br />
afirmações:<br />
I A vida sempre está em movimento.<br />
II O coração que não vê é um coração insensível<br />
III Não existe dor ao crer na pessoa a quem se canta<br />
IV Curar e deixar novamente não é melhor<br />
Estão corretas:<br />
a) I, II e III<br />
b) I e II<br />
c) II, III e IV<br />
d) II e IV<br />
e) III e IV<br />
Questão 06 “Dar solamente aquello que te sobra Nunca<br />
fue compartir, sino dar limosna, amor” o termo<br />
destacado tem valor:<br />
a) Temporal<br />
b) Adição<br />
c) Oposição<br />
d) Condição<br />
e) Negação<br />
Questão 02 A canção nos fala de:<br />
a) Um amor impossível<br />
b) Um coração que morre porque está com frio<br />
c) Uma pessoa que se queixa porque está sendo<br />
abandonado de novo<br />
d) A alegria do cantor<br />
e) A ilusão de quem sofre<br />
18
ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERVIALES<br />
OS ADVERBIOS.<br />
Advérbios são palavras invariáveis que qualificam um<br />
verbo, um adjetivo, um outro advérbio e até um pronome.<br />
Os advérbios classificam-se por a ideia que expressam.<br />
LUGAR<br />
AQUÍ / ACÁ (aqui)<br />
– Aquí están las entradas del teatro.<br />
AHÍ (aí)<br />
- Deja mis llaves ahí en la mesa.<br />
ALLÁ / ALLÍ (lá, ali)<br />
- Mis libros están allí en el armario.<br />
DEBAJO /ABAJO (embaixo)<br />
- Juan está abajo, en el primer piso.<br />
ARRIBA (em cima)<br />
- Arriba, en la azotea hace mucho viento.<br />
ENCIMA (sobre)<br />
- la maleta esta encima del armario<br />
ALREDEDOR (ao redor)<br />
- Es beuno conocer el alredor de la ciudad.<br />
CERCA (perto)<br />
- Yo vivo cerca de la universidad.<br />
LEJOS (longe)<br />
- La casa de Pepa se encuentra lejos del centro.<br />
DELANTE / ADELANTE (diante, em frente)<br />
- El coche de Diego está delante del mío.<br />
DETRÁS / ATRÁS (atrás)<br />
- Detrás de mí, siempre se sienta Lola.<br />
DENTRO / ADENTRO(dentro)<br />
-Pedro y Ester se cerraron dentro de la habitación.<br />
FUERA / AFUERA (fora)<br />
- Los perros siempre se quedan fuera.<br />
Observações:<br />
01) Os advérbios abajo, adelante, atrás, adentro, afuera,<br />
também podem indicar movimento, ao contrario, de<br />
debajo delante, detrás, fuera que somente indicam<br />
posição.<br />
TIEMPO<br />
Ayer: ontem<br />
Anteyer: anteontem<br />
Hoy: hoje<br />
Mañana: amanhã<br />
Pasado mañana:<br />
depois de amanhã<br />
Anoche: ontem à noite<br />
Ahora: agora<br />
Apenas: logo que<br />
Pronto: logo, rápido<br />
Observações:<br />
Antes: antes<br />
Despés: depois<br />
Mientras: enquanto<br />
Todavia/aún: ainda<br />
Ya: já<br />
Temprano: cedo<br />
Tarde: tarde<br />
Siempre: sempre<br />
nunca: nunca<br />
01). El adverbio "APENAS" tem outro significado que em<br />
português. Em espanhol significa “logo que", "quase não”<br />
ou “somente”.<br />
- “Apenas se levantó tuvo que hablar por teléfono.<br />
(logo que)<br />
- “El enfermo apenas respiraba” (quase não)<br />
- “Tengo diez reales apenas.” (somente)<br />
02) O adverbio "LUEGO" também tem outro significado,<br />
quando, associado a "DESPUÉS": "LUEGO" es um tempo<br />
mais imediato que "DESPUÉS". Observa:<br />
- “Iré al cine, luego te llamaré y después saldremos.”<br />
19
03) O adverbio "PRONTO", diferente da palavra em<br />
português, significa "LOGO". Exemplo:<br />
- “Voy de viaje pero vuelvo pronto.” (logo)<br />
- “Espérame pronto, pues no me demoraré.” (logo)<br />
04) Os advérbios "AÚN" e "TODAVIA" são sinónimos e<br />
significam “ainda” em português. (cuidado com o<br />
heterosemántico "todavia", que em português es<br />
conjunção)<br />
- “Son las 7:30 y la profesora todavía no ha llegado.<br />
(ainda)<br />
MODO<br />
Adrede: de propósito<br />
06) Al agregar “mente" a um adjetivo y transformá-lo em<br />
adverbio se mantem o acento: Rápidamente, fácilmente<br />
07) “Mal” e “Bien”: podem ser advérbios e substantivos<br />
dependendo do contexto. Quando advérbios são formas<br />
invariáveis, quando substantivo variam de singular para o<br />
plural: “mal – males / bien – bienes”<br />
- “Pedro conduce mal fuera de la ciudad” (adverbio)<br />
- “El mal no compensa”<br />
- “Pedro se siente bien por la mañana”<br />
- “El bien siempre triunfa<br />
08) “mal” também pode ser um adjetivo apocopado<br />
- “Pedro es un mal amigo” aparece sempre antes de um<br />
substantivo, masculino e singular”<br />
Apenas: quase não<br />
Así: assim<br />
Bien: bem / Mal: mal<br />
Despacio: devagar / deprisa: depressa<br />
Mejor: melhor / peor: pior<br />
Solo / solamente: só, somente<br />
CANTIDAD / INTENSIDAD<br />
Algo: um pouco / nada: nada<br />
Demasiado: demais / bastante: bastante<br />
Más: mais / menos: menos<br />
Mucho / muy: muito / poco: pouco<br />
E outros em - MENTE<br />
OBSERVAÇÕES:<br />
Alegremente<br />
Buenamente<br />
Friamente<br />
05) LEMBRA: não tem mais acento diferencial para<br />
diferenciar o SOLO (adverbio de modo = “somente”)<br />
neste caso é uma forma invariável. O SOLO (adjetivo =<br />
“sozinho”) neste caso varia segundo o substantivo que<br />
determina.<br />
Agora tem que fazer a diferencia pelo contexto<br />
"SOLO" es lo mismo que "SOLAMENTE" (adverbio) y<br />
"SOLO" es lo mismo que "SIN COMPAÑIA" (adjetivo).<br />
- “En la Universidad se quedan solo los mejores.<br />
(solamente)<br />
- “Cuando se fueron todos, el se quedó solo. (sin<br />
compañia)<br />
OBSERVAÇÕES<br />
09) LEMBRA: “más” (com acento) adverbio de<br />
quantidade ou intensidade. (depende do contexto)<br />
- “Te quiero más cada dia” (intensidade)<br />
- “ tengo más amigos que antes” (quantidade)<br />
10) “mas” (sem acento) é uma conjunção adversativa,<br />
semelhante ao português. (neste caso é sinónimo de<br />
“pero”)<br />
- “dormi mucho mas continuo cansado”<br />
AFIRMACIÓN<br />
Cierto: certo<br />
Claro: claro<br />
Seguro: com certeza<br />
Sí: sim<br />
NEGACIÓN<br />
Jamás: jamais<br />
No: não<br />
Nunca: nunca<br />
Tampoco: também não<br />
20
OBSERVAÇÕES<br />
11) “Sí ” (com acento) adverbio de afirmação<br />
“Si “ (sem acento) conjunção condicional<br />
- “Sí, quiero salir contigo”<br />
- “ si estudias entrarás em la universidad”<br />
• AL RATO” = no instante<br />
- “Vuelvo al rato”<br />
• ASIMISMO = igualmente (expressa modo)<br />
•<br />
ANOTAÇÕES<br />
DUDA<br />
Acaso: talvez, acaso<br />
Probablemente: provavelmente<br />
Quzá(s): talvez<br />
Tal vez: talvez<br />
LOCUCIONES ADVERBIALES<br />
São estruturas (combinação de palavras) que cumprem a<br />
função de advérbios, que dizer, que expressam alguns dos<br />
sentidos dos advérbios.<br />
Algumas das mais comuns e que mais aparecem são:<br />
• A MENUDO = frequentemente (expressa tempo)<br />
- Como me gusta el cine, a menudo voy a ver las nuevas<br />
películas.<br />
• POR SUPUESTO = certamente (expressa afirmação)<br />
- ¿ Aprovarás en el vestibular?<br />
- ¡ Por supuesto, hombre!<br />
• DESDE LUEGO = certamente. (expressa afirmação)<br />
- Desde luego que sabre elegir mi profesión.<br />
• DE SEGURO = com certeza (expressa afirmação)<br />
- iDe seguro que si no me gusta el curso luego tratare de<br />
hacer otro!<br />
• EN SEGUIDA = imediatamente (expressa tempo)<br />
- Camarero, ¿ puede atenderme?<br />
- En seguida, señora. .<br />
• A LA VEZ = ao mesmo tempo (expressa modo)<br />
- ¿Como puedo entenderlos si hablan todos a la vez?<br />
• DE MEMORIA = de cor (expressa modo)<br />
- De tanto estudiar los adverbios y las locuciones ya me<br />
los sé de memoria.<br />
• A LO MEJOR = talvez (expressa dúvida)<br />
- “A lo mejor viaje en el verano”<br />
21
EXERCICIOS<br />
01) El fragmento extraído del texto “desde luego que no<br />
aceptaré sus condiciones” expresa:<br />
a) Confirmación<br />
b) Negación<br />
c) Explicación<br />
d) Duda<br />
e) Condición<br />
d) Muchas veces<br />
e) A la vez<br />
06) La locución “a la vez “podría sustituirse por :<br />
a) De vez en cuando<br />
b) De una vez<br />
c) Al mismo tiempo<br />
d) Tal vez<br />
e) Muchas veces<br />
02) En la frase “Quizá la próxima semana” se establece<br />
una idea de:<br />
a) Posibilidad<br />
b) Consecuencia<br />
c) Componía<br />
d) Certeza<br />
e) Explicación<br />
07) La frase “Quizá yo padezca alguna enfermedad”<br />
puede sustituirse, sin cambiar su sentido por:<br />
a) Ojalá yo padezca<br />
b) Si bien yo padezca<br />
c) Aunque yo padezca<br />
d) tal vez yo padezca<br />
e) cuando yo padezca<br />
22<br />
03) “los señores maduros se muestran todavía pudorosos a<br />
la hora de comprar cremas “. La única palabra que<br />
podría ser usada en el lugar de “todavía” es:<br />
a) Aún<br />
b) Pero<br />
c) Aunque<br />
d) Sino<br />
e) Mientras<br />
04) La alternativa en la que se puede sustituir la palabra<br />
del texto por la opción propuesta, sin alterar el sentido<br />
del texto, es:<br />
a) “mucho” – muy<br />
b) “a menudo” – a veces<br />
c) “ello” – eso<br />
d) “sin embrago” – pero<br />
e) “corriente” – extraordinario<br />
05) en la frase “Te veo a menudo”, la expresión “a<br />
menudo” puede ser substituida por:<br />
a) Pocas veces<br />
b) Aunque<br />
c) Con frecuencia<br />
08) la expresión que remplazaría correctamente “Seguro<br />
que sí”<br />
a) a menudo<br />
b) además<br />
c) por supuesto<br />
d) aunque<br />
e) sin embargo<br />
09) en el texto se afirma: “Con tu Macintosh llegaras muy<br />
lejos”. Si quisiéramos expresar lo contrario, diríamos:<br />
“con tu Macintosh llegarás muy…”<br />
a) pronto<br />
b) cercano<br />
c) prójimo<br />
d) cerca<br />
e) bajo<br />
10) La locución “A lo mejor” podría sustituirse por:<br />
a) Tal vez<br />
b) Es cierto que<br />
c) Lo más correcto<br />
d) Lo cierto<br />
e) La mejor opción
11) De las palabras abajo, la única que no indica<br />
circunstancias de tiempo es:<br />
a) Ayer<br />
b) Mientras<br />
c) Ahora<br />
d) Desde luego<br />
e) Anoche<br />
11. Favic-BA<br />
( ) El vocablo “bien", en "ha dejado de ser un bien para<br />
siempre," es, por su categoría gramatical, un adverbio<br />
18. Bahiana-BA<br />
No contexto, a tradução correta para o termo "mientras",<br />
sublinhado no texto, é:<br />
a) ou.<br />
b) no entanto.<br />
c) desde que.<br />
d) enquanto.<br />
e) porque<br />
19. ( ) "incluso", em incluso conocen a su hijo (...) antes<br />
de nacer.", é um participio do verbo incluir.<br />
12. Há uma indicação correta da classe gramatical em;<br />
( ) "volcanes más peligrosos" — adverbio<br />
20. ( ) ‘`muchas" e uma forma variável do advérbio<br />
"mucho".<br />
13. Do ponto de vista morfológico, estão corretamente<br />
classificadas as palavras:<br />
( ) "mundos bien distintos" — adverbio.<br />
21. UESB-BA<br />
( ) "Además", en "somos conscientes (...). Además<br />
podemos imaginar el futuro" tiene un sentido de<br />
restricción.<br />
14. "Los domingos las iglesias están cada vez más vacías,<br />
mientras que los complejos comerciales ganan más<br />
visitantes y proclaman el ocio como nuestra nueva<br />
religión."<br />
( ) “mientras" é um advérbio que pode apresentar valor<br />
temporal e adversativo.<br />
23. FRB-BA ( ) "quizá" significa lo mismo que ojalá.<br />
24. FTC-BA "Aumentó apenas 40%".<br />
( ) "apenas"'. Es un adverbio y podría sustituirse por<br />
"casi no".<br />
15. "Piden dos botellas de agua mineral mientras<br />
bromean" (obs.: bromear = brincar, zombar.)<br />
( ) "mientras" es un adverbio temporal, que en este caso<br />
tiene también valor adversativo.<br />
25. UESC-BA<br />
( ) "aún", en "aún no se ha desarrollado ningún fármaco<br />
importante.", expresa tiempo.<br />
16. Bahiana-BA La expresión "a lo mejor" podría<br />
sustituirse por:<br />
a) tal vez.<br />
b) es mejor que<br />
c) talvez.<br />
d) será mejor si<br />
26. UESC-BA<br />
( ) “aún” tiene sentido temporal, semejante al de<br />
"todavía".<br />
27. FRB-BA<br />
( ) "aún" se emplea para indicar inclusión<br />
23
28. .FRB-BA<br />
( ) "además" transmite la idea de exceso.<br />
29 Bahiana-BA.<br />
Según el contexto, la palabra “aún" podría sustituirse por:<br />
a) al final.<br />
b) mientras.<br />
c) entonces.<br />
d) hoy.<br />
e) todavía<br />
30. Uneb-BA<br />
La expresión "no tiene más que devolver al producto"<br />
significa que el consumidor:<br />
a) no necesita devolver el producto.<br />
b) no puede devolver el producto.<br />
c) no intenta devolver el producto.<br />
d) no está obligado a devolver el producto.<br />
e) sólo tiene que devolver el producto<br />
Para que te entretengas<br />
Mira como son los nombres de los signos en español:<br />
ACUARIO, ARIES, GÉMINIS, TAURO, ESCORPIO,<br />
CÁNCER, LEO, CAPRICORNIO, SAGITARIO, LIBRA,<br />
VIRGO, PISCIS.<br />
¿Te los memorizaste? Entonces, ¡encuéntralos ahora en el<br />
recuadro! (Están todos)<br />
E O I N R O C I R P A C<br />
S I U S T O G R I V E E<br />
D R U N L A A S P E S R<br />
C A N C E R C S O N C A<br />
V T A L O I I U E N O T<br />
E I D R S E A C A I R D<br />
I G U D A R I R M R P P<br />
U A L S B I I V A E I I<br />
T S N I T E E L I G O O<br />
E N L T S I N I M E G E<br />
24
SUBORDINANTES<br />
(1) CONCESIVAS:<br />
‣ AUNQUE = AINDA QUE<br />
‣ SI BIEN = EMBORA<br />
‣ A PESAR DE (QUE)<br />
‣ PESE A (QUE)<br />
A PENSAR DE (QUE)<br />
Ejemplos:<br />
Te llamaré CUANDO llegue a casa<br />
MIENTRAS caminaba por la playa hablaba po el móvil.<br />
Mi hijo sacará su permiso de conductor EM CUANTO<br />
complete dieciocho años.<br />
Ejemplos:<br />
AUNQUE IIueva mucho, iré al club mañana.<br />
Si bien la ocasión no era oportuna, quiso manifestar su<br />
insatisfacción.<br />
Pablo suele ser, PESE A QUE parezca imposible, más<br />
anticuado que su abuelo.<br />
(2) CONDICIONALES:<br />
‣ SI = SE<br />
‣ CON TAL (DE) QUE = CONTANTO QUE<br />
Ejemplos:<br />
SI me invitas, iré a tu fiesta.<br />
Te presto el libro CON TAL QUE me lo devuelvas<br />
pronto.<br />
(4) CONSECUTIVAS:<br />
‣ POR CONSIGUIENTE, ASÍ PUES =<br />
CONSEQÜENTEMENTE<br />
‣ POR (LO) TANTO = PORTANTO<br />
‣ ENTONCES<br />
‣ CONQUE<br />
ENTÃO<br />
‣ ASÍ QUE = DE MODO (MANEIRA) QUE<br />
Ejemplos:<br />
La película es buena, POR CONSIGUIENTE merece el<br />
éxito que há tenido.<br />
Él es extranjero, ENTONCES no puede ocupar un puesto<br />
de funcionário público.<br />
Llueve mucho, ASÍ QUE no voy a salir ahora.<br />
(3) TEMPORALES:<br />
‣ CUANDO = QUANDO<br />
valor adversativo<br />
‣ MIENTRAS = ENQUANTO MIENTRAS QUE =<br />
ENQUANTO QUE}<br />
MIENTRAS TANTO =<br />
ENQUANTO ISSO}<br />
‣ EN CUANTO<br />
ASSIM QUE}<br />
‣ TAN PRONTO COMO<br />
TÃO LOGO OU<br />
25
CONJUNCIONES Y LOCUCIONES COORDINANTES<br />
(1) COPULATIVAS:<br />
‣ Y (E) = E Juan estudiaY trabaja.<br />
‣ NI = NEM Juan no estudia NI trabaja.<br />
adición<br />
no sólo (solamente)<br />
[...] sino<br />
mas também<br />
EUFONÍA:<br />
Y E<br />
Antes de palabra empezada por I o HI, se usa la<br />
conjunción E en lugar de Y<br />
Ejemplos: TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN /<br />
PADRE E HIJO / TÚ Y YO<br />
(2) DISYUNTIVAS:<br />
‣ O (U)= OU O vienes conmigo O te quedas aqui.<br />
EUFONÍA:<br />
O --- U<br />
Antes de palavra empezada por O o HO, se usa la<br />
conjunción U en lugar de O.<br />
Ejemplos: PLANTA U ORO / MUJER U HOMBRE /<br />
HOMBRE O MUJER<br />
(3) EXPLICATIVAS:<br />
‣ ESTO ES = ISTO É<br />
‣ O SEA = OU SEJA Se fue al outro mundo, ES DECIR,<br />
se murió.<br />
‣ ES DECIR = QUER DIZER<br />
(4) ADVERSATIVAS:<br />
Ma<br />
s<br />
MAS<br />
Poré<br />
m<br />
PORTUGUÊS<br />
Entretant<br />
o<br />
PERO<br />
Contud<br />
o<br />
Español<br />
SIN<br />
EMBARGO<br />
Todavi<br />
a<br />
No<br />
entant<br />
o<br />
NO<br />
OBSTANTE<br />
Ejemplos:<br />
La calidad es buena, PERO el precio es muy alto<br />
No se soportan, SIN EMBARGO mantienen las<br />
apariencias en las reuniões sociales.<br />
SINO<br />
VALOR<br />
SEMÂNTICO<br />
UTILIZACIÓN<br />
TRADUCCIÓN<br />
oposición no [...] sino mas sim (e sim)<br />
Ejemplos:<br />
NO tengo un coche, SINO una moto.<br />
NO sólo tengo un coche, SINO (TAMBIÉN) una moto.<br />
NO deseo que llueva, SINO QUE haga Sol.<br />
SINO aperece siempre en correlación con una partícula<br />
negativa<br />
(5) CAUSALES:<br />
‣ PORQUE = PORQUE<br />
‣ PUES = POIS<br />
‣ YA QUE<br />
(VISTO QUE)<br />
‣ PUESTO QUE<br />
} JÁ QUE OU POSTO QUE<br />
Ejemplos:<br />
Me voy PORQUE ya es tarde.<br />
Compré este libro, PUES me hacía falta.<br />
Repito la lección, PUESTO QUE no la entendieron.<br />
(6) FINALES:<br />
‣ PARA QUE = PARA QUE<br />
‣ A FIN DE QUE = AFIM DE QUE<br />
Ejemplos:<br />
Vamos a hacer todo lo possible PARA QUE haya menos<br />
acidentes en las carreteras.<br />
Redujeron el precio del coche A FIN DE QUE lo<br />
comprasse.<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
11. (UESC) La frase gramaticalmente correcta es:<br />
a) Nunca se supo si él era belga u holandês.<br />
b) Madre y hija fueron temprano al hospital.<br />
c) Hijo e padre no lograban tener una conversación.<br />
d) Su vécino vive allí hace siete o ocho años.<br />
e) Mi amor por Ana fue lindo y inolvidable.<br />
26
12. (UFPR) La expresión es decir puede ser reemplazada<br />
por:<br />
(01) esto es<br />
(02) puesto que<br />
(04) apenas<br />
(08) entonces<br />
(16) o sea<br />
(32) tal vez<br />
13. (UNOPAR) En “Polonia le aplaude pero no le<br />
escucha”.<br />
Lo que sustituye la conjunción subrayada es:<br />
a) sin embrargo<br />
b) mientras<br />
c) por consiguiente<br />
d) aunque<br />
e) todavia<br />
14. (São Camilo – BA) “Sin, embargo la auténtica<br />
revolución en este campo ocurrirá como consecuencia de<br />
ampliar nuestro conocimiento (...)”.<br />
Manteniendo el mismo sentido, una alternativa plausible<br />
para “Sin embargo” es:<br />
a) Por lo tanto<br />
b) Más<br />
c) Igualmente<br />
d) Mientras tanto<br />
e) No obstante<br />
15. (URRN) Es possible substituir la expresión “Así pues”,<br />
en la frase, sin cambiar el sentido del texto por:<br />
a) También<br />
b) Por supuesto<br />
c) Asimismo<br />
d) Por consiguiente<br />
e) Hasta ahora<br />
Así pues, la controvérsia tomó no solo caracteres<br />
científicos sino tecnológicos.<br />
16. (URRN) Así pues, la controvérsia tomó no sólo<br />
caracteres científicos sino tecnológicos. Las palavras en<br />
negrita indican una idea de:<br />
a) adición<br />
b) disyunción<br />
c) explicación<br />
d) distribución<br />
e) contradicción<br />
Texto (questão 17)<br />
“(...) Para mí, la globalización no es una ideologia ni un<br />
programa económico a ser defendido; es, eso sí, una<br />
interpretación de aquello que está sucediendo en el<br />
mundo”.<br />
17. (UCSal) Según el texto, la globalización no es ni una<br />
ideologia ni un programa económico a ser defendido,<br />
a) sino una interpretación de aquello que está sucediendo<br />
en el mundo.<br />
b) por tanto una interpretación de aquello que está<br />
sucediendo en el mundo.<br />
c) aunque una interpretación de aquello que está<br />
sucediendo en el mundo.<br />
d) mientras una interpretación de aquello que está<br />
sucediendo en el mundo.<br />
e) pero una interpretación de aquello que está<br />
sucediendo en el mundo.<br />
18. (CAIRU) ( ) sino es una conjunción adversativa que<br />
aparece siempre en correlación con una partícula negativa<br />
anterior.<br />
19. (UESB) “Lo que interessa subrayar es la enorme<br />
importância que el gobiemo alemán otorga a esta cuetión,<br />
pese a que la violência racista sigue siendo un fenómeno<br />
marginal”.<br />
La alternativa en la que la idea expressada por la locución<br />
pese a que y su sustitución, sin introducir otros cambios,<br />
están correctamente indicadas en<br />
a) alternancia - ya<br />
b) explicación - o sea<br />
c) concesión - aunque<br />
d) oposición - a pesar de que<br />
e) contraposición - no obstante<br />
20. (UNIBAHIA) “Mientras la injusticia humana sea<br />
falible, nunca podrá eliminarse el riesgo de ejecutar a un<br />
inocente”.<br />
La palavra Mientras expressa:<br />
a) tiempo<br />
b) oposición<br />
c) restricción<br />
d) explicación<br />
e) consecuencia<br />
21. (UNIBAHIA) “Puesto que la identidad está basada en<br />
modelos (...)”<br />
Puesto que puede, manteniendo el significado, sustituirse<br />
por:<br />
a) Ya que<br />
b) Aunque<br />
c) Mientras que<br />
d) A pesar de que<br />
e) Tan pronto como<br />
27
22. (UNOPAR) En la fase: “(...) si su edad le impide<br />
cumplir con sus obligaciones”, la conjunción destacada<br />
denota:<br />
a) disyunción<br />
b) consecución<br />
c) ilación<br />
d) condición<br />
e) distribución<br />
EXERCÍCIOS PROPOSTOS<br />
21. (uneb) La expresión “O por mejor decir” da una idea<br />
de:<br />
a) oposición<br />
b) condición<br />
c) explicación<br />
d) alternativa<br />
e) conclusión<br />
22. (UESB) A melhor tradução ao português do termo<br />
AUNQUE é:<br />
a) quando<br />
b) enquanto<br />
c) ainda que<br />
d) até mesmo<br />
e) desde que<br />
23. (FIB) “Aunque nadie há negado la utilidade (...)*<br />
El término “Aunque” expressa valor de:<br />
a) causa<br />
b) concesión<br />
c) tempo<br />
d) consecuencia<br />
e) adición<br />
24. (UNEB) En: “si los ángeles pueden volar para tras, o<br />
no”, la palavra en negrita da idea de:<br />
a) oposición<br />
b) conclusión<br />
c) explicación<br />
d) negación<br />
e) alternativa<br />
25. (UCSal) No texto: “aunque se deforme”, poderia ser<br />
substituído por:<br />
a) en cuanto se deforme<br />
b) pese a que se deforme<br />
c) porque se deforma<br />
d) puesto que se deforma<br />
e) como se defome<br />
26. (UCSal) O melhor sinônimo para o termo por<br />
consiguiente é:<br />
a) mientras<br />
b) por supuesto<br />
c) sin embargo<br />
d) si bien<br />
e) por lo tanto<br />
27. (UEFS) ( ) pero es una conjunción que introduce una<br />
oración explicativa.<br />
28. (UNIPACS) ( ) En el texto, los vocablos pero e sino<br />
tienen, los dos, valor adversativo.<br />
Me conformo con enumerar algunas variedades<br />
exponiéndolas no por su<br />
rareza, sino por su<br />
recurrencia. (...)<br />
29. (FTC) La expresión de modo que introduce una idea<br />
de:<br />
a) causa<br />
b) explicación<br />
c) condición<br />
d) consecuencia<br />
e) conclusión<br />
30. (UCSal) La frase final del texto: No con la manzana,<br />
sí con el chocolate; podría ser reemplazada correctamente<br />
por:<br />
a) No con la manzana, tal vez con el chocolate.<br />
b) No con la manzana, sino con el chocolate.<br />
c) No sólo con la manzana, sino con el chocolate.<br />
d) No con la manzana pero con el chocolate.<br />
e) No con la manzana tanto como con el chocolate.<br />
31. (UNEB) Señale con V las alternativas classificadas<br />
correctamente desde el punto de vista gramatical y con F,<br />
las classificadas incorrectamente:<br />
a) ( ) qué - pronombre interrogativo<br />
b) ( ) quienes - substantivo<br />
c) ( ) sin embargo - conjunción<br />
d) ( ) inevitable - adverbio<br />
e) ( ) se - pronombre<br />
(...) para ver qué nos sugere la palavra futuro, y después<br />
hablar...<br />
a) V V F V V<br />
b) F V V F V<br />
c) V F F V F<br />
d) F F V V F<br />
e) V F V F V<br />
28
32. (UNOPAR) Leyendo la primera frase del quinto<br />
párrafo, se percibe que A pesar de cumple una función:<br />
a) temporal<br />
b) negativa<br />
c) explicativa<br />
d) admirativa<br />
e) concessiva<br />
Apesar de su débil estado físico, el Pontífice de 82 años<br />
dejó de lado las conjeturas sobre posible renuncia...<br />
33. (UEFS) La alternativa en la que se puede substituir la<br />
palavra del texto por la opción propuesta es:<br />
a) sin embargo - no obstante<br />
b) quizá - por tanto<br />
c) sencillo - sensible<br />
d) tierno - silencioso<br />
e) mientras - en cuanto<br />
34. (UCSal) “Todos somos usuários del agua y sabemos<br />
que sin ella la vida es impossible. No obstante, la mayoría<br />
no conoce muchas cuestionas importantes sobre el tema”.<br />
A alternativa que substitui corretamente o termo<br />
sublinhado é<br />
a) de alguna manera<br />
b) como<br />
c) por más que<br />
d) sin embargo<br />
e) todavia<br />
35. (UCSal) El 80 por ciento de la discapacidad física y<br />
mental ahora no se atribuye al passo de los años, _____ a<br />
los desarreglos en al estilo de vida.<br />
a) aunque<br />
b) sin embargo<br />
c) sino<br />
d) aún<br />
e) mientras<br />
36. (U.F. Mato Grosso) “Sus obras sobresalen no sólo por<br />
su beleza rústica, sino por la pureza de sus formas...”. El<br />
vocablo sino puede ser traducido, al português, como:<br />
a) e sim<br />
b) mas também<br />
c) contudo<br />
d) somente<br />
e) se não<br />
38. (FBDC) “(...) para indagar no sólo como son las<br />
mujeres, ______ como somos los seres humanos”.<br />
a) además<br />
b) sino que<br />
c) pero<br />
d) sino<br />
e) o<br />
39. (UNIBAHIA) Relacione las dos columnas, de acuerdo<br />
con la classificación de las palavras.<br />
I. brasileñas ( ) adjetivo<br />
II. más ( ) sustantivo<br />
III. venta ( ) conjunción<br />
IV. pero ( ) preposición<br />
V. hacia ( ) adverbio<br />
La secuencia correcta, de arriba abajo, es:<br />
a) I – III – IV – V – II<br />
b) I – V – II – III – IV<br />
c) II – I – III – IV – V<br />
d) III – I – IV – V – II<br />
e) III – IV – I – II – V<br />
40. (São Camilo – BA) En el fragmento, la locución “Sin<br />
embargo” da idea de:<br />
a) oposición<br />
b) conclusión<br />
c) disyunción<br />
d) explicación<br />
e) consecuencia<br />
41. (UFBA) Com relação ao texto, é correto afirmar:<br />
Lo que pongo en tela de juicio no es la acción, sino certo<br />
activismo que nos desconcentra, nos impede volver a<br />
nossotros mismos y saborear la felicidade, las pequenas y<br />
las grandes alegrias.<br />
( ) pero é uma alternativa para sino do ponto de vista<br />
semântico, mas não é correto do ponto de vista gramatical<br />
42. (UESC) Relaciona la segunda coluna e la primera:<br />
I. A los 11 años, hablaba español _____<br />
inglês.<br />
II. Le pidio a Dios dos cosas: sabiduría<br />
____entendimento.<br />
( ) o<br />
( ) u<br />
37. (U.F. Mato Grosso) En la frase: “No son rencillas<br />
personales sino profesionales”, sino da idea que:<br />
a) complementariedade<br />
b) simultaneidade<br />
c) afirmación<br />
d) continuidade<br />
e) contradicción<br />
III. Era lo mismo ser mujer _____hombre,<br />
el precio era igual.<br />
IV. Habia visto un animal, un oso<br />
______un tigre<br />
( ) y<br />
( ) e<br />
29
La secuencia numérica que llena adecuadamente, de arriba<br />
para abajo, los parêntesis es:<br />
a) III, IV, I e II.<br />
b) II, IV, I e III.<br />
c) III, IV, II e I.<br />
d) IV, III, II e I.<br />
e) IV, III, I e II.<br />
43. (UEFS) Si las palavras “Isabel y Fernando” turieran<br />
su orden alterado sería:<br />
a) Fernando e Isabel<br />
b) Fernando y Isabel<br />
c) Fernando o Isabel<br />
d) Fernando u Isabel<br />
e) Fernando más Isabel<br />
44. (FRB) ( ) La conjunción e en “relacional e<br />
individualista” es un homófono de su variante y, siendo<br />
ambos intercambiables.<br />
45. (FSBA) ( ) e en “fabrique e importe” es una variante<br />
de Y, usada porque la seguinte palavra empieza por i.<br />
30
PALABRAS BILÉXICAS<br />
Son aquellas que presentan dos significados diferentes em<br />
el outro idioma.<br />
‣ INCLUSO = INCLUSIVE<br />
Siempre sonrie, INCLUSO cuando está triste.<br />
ESPANHOL<br />
COMETA<br />
SUEÑO<br />
POBLACIÓN<br />
PRÓXIMO<br />
PRÓJIMO<br />
ONDA<br />
OLA<br />
HONDO (ADJ)<br />
FONDO (SUBST.)<br />
PORTUGUÊS<br />
O COMETA<br />
O PAPAGAIO / A PIPA<br />
SONO<br />
SONHO<br />
POPULAÇÃO<br />
POVOADO<br />
PRÓXIMO<br />
ONDA<br />
FUNDO<br />
‣ SEGÚN = SEGUNDO (DE ACORDO COM)<br />
SEGÚN el director, los programas no cambiarán.<br />
‣ TRAS = ATRÁS DE / DEPOIS DE (APÓS)<br />
TRAS la casa está la piscina.<br />
TRAS la cena, nos fuimos al cine.<br />
‣ HASTA* = EM DIREÇÃO A / POR VOLTA DE<br />
Voy HACIA el centro de la ciudad.<br />
Te buscaré HACIA las siete.<br />
HACIA<br />
Expresa direción aproxi-mada o<br />
localización imprecisa en el tiempo<br />
HASTA<br />
PREPOSICIONES<br />
Son palabras invariables que establecen nexos de<br />
significado entre dos palabras y oraciones. Muchas son<br />
iguales a las que aprendiste en tus clases de portugués.<br />
Otras son diferentes.<br />
En español las preposiciones se clasifican en espaciales,<br />
de movimiento y figurativas. Son ellas:<br />
A – MEDIANTE – DE – DESDE – DURANTE – PARA EM<br />
EXCEPTO – CONTRA – ENTRE - CON - POR - SOBRE<br />
‣ SIN = SEM<br />
Yo estoy SIN dinero.<br />
‣ BAJO = SOB<br />
Estoy BAJO cuidados médicos.<br />
‣ ANTE = DIANTE DE OU PERANTE<br />
Ella no dijo la verdad ANTE el juez.<br />
‣ SALVO = EXCETO OU MENOS<br />
Todos irán a la fiesta, SALVO tú. ¿por qué?<br />
Expresa límite<br />
HACIA (verbo HACER) = FAZIA<br />
‣ A : Solamente puede ser PREPOSICIÓN<br />
‣ INTRODUCE OBJETO DIRECTO CUANDO SE<br />
REFIERE A PERSONA (animales de estimación y<br />
seres personificados)<br />
- visitaré a mis parientes (mis parientes = O.D)<br />
- encontré a mi perro (mi perro = O.D)<br />
- espara a la muerte vestida de negra (la mujer vestida de<br />
negro = O.D<br />
‣ Se usa de forma obligatoria en la PERIFRASIS DE<br />
FUTURO:<br />
IR + A + VERBO EN INFINITIVO<br />
- vamos a viajar en el fin de año<br />
31
EXERCICIOS DE FIXAÇÃO<br />
01. (UEFS – 2005.1) La alternativa en la que la expresión<br />
transcrita tiene el valor propuesto es:<br />
( ) para - finalidad<br />
Venir a Brasil para trabajar como costureiro ya es<br />
una costumbre muy conocida en Bolivia.<br />
02. (UFBA) ( ) hacia, según e sin pertencem à mesma<br />
classe gramatical<br />
03. (FARO) “Hacia Angostura de Peine se vio sobrevolar<br />
una bandada de pájaros amarillos”. La palavra en<br />
negrita significa:<br />
a) De<br />
b) Hasta<br />
c) En<br />
d) Desde<br />
e) En dirección a<br />
04. (UNIDERP) “Estos primeiros recursos se destinarán a<br />
los estúdios iniciales del parque, bajo la supervisión<br />
de Jean Philippe”.<br />
En la frase, BAJO se classifica como:<br />
a) conjunción<br />
b) adverbio<br />
c) verbo<br />
d) preposición<br />
e) adjetivo<br />
05. (FBDC) En la Argentina el proyecto duró três años<br />
______ fines de 1992 ________ 1995.<br />
a) desde – hacia<br />
b) para – hasta<br />
c) en – hasta<br />
d) desde – hasta<br />
e) de – hacia<br />
EXERCÍCIOS PROPOSTOS<br />
04. (UnB) ( ) El término HASTA tiene el mismo<br />
significado que HACIA.<br />
Desde Chiapas hasta Tierra del Fuego, surgen a la<br />
superfície innumerables rios profundos...<br />
05. (UnB) ( ) En el trecho “Estamos ante uma valiosa<br />
oportunidade...”, la palavra subrayada es una<br />
conjunción.<br />
06. (FTC) En el texto INCLUSO podría sustituirse por:<br />
a) aún<br />
b) sin embargo<br />
c) pero<br />
d) sino<br />
e) aun<br />
07. (UNIME) Sin causar ninguna outra modificación en el<br />
texto, puede sustituirse SEGÚN por:<br />
a) segundo<br />
b) reflejando<br />
c) de acuerdo com<br />
d) no antes de<br />
e) depende de<br />
08. (CEFET – PR) En “(...) há obligado a los aliados a<br />
detener su avance hacia Bagdad.”, el vocablo<br />
subrayado significa:<br />
a) por volta de<br />
b) próximo a<br />
c) ao redor de<br />
d) dentro de<br />
e) em direção a<br />
(Fac. Jorge Amado-BA) (<br />
) Hacia da idea de limite<br />
09. (Fac. Jorge Amado-BA) ( ) Hacia da idea de límite.<br />
10. (Fac. Helio Rocha – BA) ( ) bajo, en: “ el<br />
eufernismo bajo el que se oculta la miseria de Lima”, es<br />
un antónimo de alto.<br />
32<br />
01. (UEFS) ( ) En el texto, PARA sugere dirección<br />
(...) que deben ser respetados para evitar situaciones<br />
comprometidas.<br />
02. (UEFS) ( ) HASTA HOY expressa las nociones de<br />
limite e tempo.<br />
03. (UFBA) ( ) BAJO, NI e ENTRE pertencem à<br />
mesma classe gramatical.<br />
11. (Uneb-BA) ( ) ante, en “...estuviera hablando ante un<br />
corro de oyentes”, es una preposición que expresa<br />
anterioridad.<br />
12. É correto afirmar: ( ) incluso, em ”Pero incluso en<br />
este caso”, poderia ser susbtituido por “hasta”, sem rnudar<br />
o senitido e sem transformar a estrutura da frase.
13. Com referéncia aos termos transcritos, é verdadeira a<br />
afirmação:<br />
( ) ante, em “Estamos ante una globalización<br />
monocéntrica”, é uma preposiçao com valor semelhante ao<br />
da locução delante de.<br />
14. Os termos transcritos à esquerda que, sem alteração de<br />
significado, podem ser substituidos pelas expressões<br />
indicadas a direita são:<br />
“Es un crescimiento en su ser, un avance hacia si misma”<br />
( ) hacia — en dirección a.<br />
21. (FDJ) ( ) "a los hombres”, en "favorecer a los<br />
hombres", es el complemento directo de la oración de la<br />
que forma parte.<br />
22. (UEFS-BA) Teniendo en cuenta la oración "hasta<br />
conocer ala ciudadana", la alternativa en la que la<br />
preposición "a" se emplea correctamente es:<br />
a) Busco a mis lápices.<br />
b) Veo a muchos árboles desde aquí.<br />
c) Tengo a una casa en la playa:<br />
d) Conozco a las principales ciudades españolas.<br />
e) Reunimos a la familia una vez al año.<br />
15. (UEFS-BA) ( ) "ante" establece una relación temporal<br />
en la que un evento precede a otro.<br />
22. ( ) "Estevan se referia a sus emociones" - tem função<br />
de objeto direto, que, em espanhol, é obrigatoriamente<br />
introduzido pela preposição a.<br />
16. ( ) “hasta” em "…tu amigo que es capaz de dejarte y<br />
hasta tu hermano que te prometió estar a tu lado",<br />
apresenta um valor intensivo inclusivo.<br />
17. “Hay una fuerte tendencia hacia esta última."<br />
( ) "hacia" um verbo que indica um evento repetido<br />
durante um período, no passado.<br />
18. (Uesc-BA) ( ) "debajo de", en "debajo de nuestras<br />
propias narices", equivale a la preposición “ante”.<br />
19. (UCSal-BA) "todo es posible sin herir a nadie."<br />
La traducción correcta al portugués del fragmento<br />
subrayado es:<br />
Tudo é possivel…<br />
a) se alguém sair ferido.<br />
b) se ninguém sair fugindo.<br />
c) sem que ninguém saia ferido.<br />
d) desde que ninguém seja ferido.<br />
e) sem ter que fugir de ninguém.<br />
20. (Fac. Jorge Amado-BA) ( ) "hacia", en "evitando<br />
mostrar hostilidad hacia quienes los rodean", expresa<br />
limite o inclusión.<br />
Uesb 2010.2<br />
AHORA<br />
Transcurren días inciertos en los que cada vez es más<br />
común encontrar gente muy preocupada por el futuro. Esto<br />
no es nuevo. Siempre hubo quien bien por inquietud, bien<br />
por escapismo, buscan consuelo al proyectarse en un<br />
futuro mejor.<br />
Esta gente se pasa todo el día imaginando lo bonito que<br />
va a ser todo cuando esté perfectamente colocado tal día<br />
de tal año. A veces es tan exagerado que puede resultar<br />
hasta peligroso realizar algún comentario que dé al traste<br />
con esa personal visión de lo proyectado, ya que, esos<br />
sujetos viven por y para sus sueños, e intentar cambiarles<br />
su visión de ese futuro perfecto, puede ser considerado un<br />
ataque personal en toda regla.<br />
También los hay los que tienden a quedarse siempre<br />
mirando atrás. Rezagados, como anclados en el pasado,<br />
incapaces de aceptar los cambios y rezongando siempre<br />
aquel clásico que ensalza los buenos y viejos tiempos.<br />
Tampoco estos seres parecen posicionarse en muy buen<br />
lugar ante su existencia, pues por mucho que uno insista, e<br />
incluso consiga congelar lo más posible su estancia,<br />
resulta inevitable sucumbir al paso del tiempo. Pero lo<br />
cierto es que, sin que suene lúgubre, somos perecederos.<br />
[...] Luego, no parece servir de mucho quedarse anclados<br />
en el allá.<br />
No crean que hablo desde esa distancia que da el saberse<br />
lejos de según qué fenómenos. Es más bien al contrario.<br />
Encuentro tan frecuente — entre todas las personas que<br />
33
conozco y me incluyo — el vivir inclinados hacia uno de<br />
esos dos extremos del tiempo, e incluso saltar de uno a<br />
otro, según los casos, que lo infrecuente es encontrar gente<br />
ubicada en el “ahora”, es decir, en el momento presente.<br />
No se trata de no tener sueños. No se trata de no tener<br />
pasado. Simplemente se trata de transitar con mayor<br />
frecuencia por el presente, aunque solo sea por hacer<br />
justicia a la realidad, ya que es el único momento cierto<br />
que tenemos.<br />
Disculpen esta emoción casi infantil ante algo que quizá<br />
para muchos puede resultar muy obvio, pero es que, quizá<br />
huyendo del desgaste que provoca esse balanceo entre tan<br />
intangibles extremos, hace no mucho que me tropecé con<br />
el ahora y reconozco que intentar vivir un poco más<br />
centrado en el momento presente — al fin y al cabo lo<br />
único que tenemos — resulta, al menos para mí, una<br />
opción mucho más grata y certera que 45 intentar<br />
desgranar esas briznas de vida apostado hacia cualquiera<br />
de los otros dos. [..]<br />
CASTAÑEDA, Javier. Patologías urbanas. Disponívl em:< http://www.lavan<br />
guardia.es/lv24h/20100311/53898243546.html>. Acesso em: 1o mai. 2010.<br />
QUESTÃO 23 Es una idea presente en texto la de que<br />
a) la gente tiene una tendencia a esquivar el tiempo<br />
presente.<br />
b) el futuro perfecto es algo concreto para muchas<br />
personas.<br />
c) algunas personas prefieren vivir recordando el<br />
pasadoporque se sienten más jóvenes.<br />
d) los esfuerzos de vivir aferrado al futuro son fructíferos<br />
y compensatorios.<br />
e) la gente tiene el derecho de vivir centrada en el<br />
tiempo que más felicidad le proporcione.<br />
QUESTÃO 24 En el texto, el autor<br />
01) niega que haya gente que viva proyectada en el futuro.<br />
02) prefiere la tranquilidad del pasado a la incertidumbre<br />
del presente.<br />
03) constata que la preocupación por el futuro es algo<br />
reciente.<br />
04) afirma que vivir el presente le es más grato y seguro.<br />
05) proyecta sus sueños en las personas que conoce y lo<br />
cercan.<br />
QUESTÃO 21 Es una opinión expresada por el autor<br />
del texto<br />
a) la preferencia por vivir en el pasado o en el futuro<br />
puede acarrear serios problemas de convivencia.<br />
b) la negación del presente es un artificio de los que han<br />
perdido muchas cosas en la vida.<br />
c) la preferencia por planear el futuro es consecuencia de<br />
una vida presente desmotivada.<br />
d) el presente es la única oportunidad cierta que las<br />
personas tienen.<br />
e) la realidad debe ser enfrentada con determinación y<br />
no ignorarla de modo tan infantil.<br />
QUESTÃO 22 Se afirma en el texto que<br />
a) el presente es sinónimo de rutina y por eso resulta<br />
desalentador.<br />
b) algunas gentes se niegan a aceptar los cambios y se<br />
refugian en el pasado.<br />
c) los individuos tienden a cambiar rápidamente<br />
oscilando entre el pasado, el presente y el futuro.<br />
d) el tiempo es un factor que determina la preferencia de<br />
vivir bien o mal.<br />
e) las compensaciones por vivir planeando el futuro son<br />
evidentes.<br />
QUESTÃO 25 Pueden funcionar como sinónimos en el<br />
texto<br />
01) “común” (l. 2) — compartido.<br />
02) “hasta” (l. 9) — aún.<br />
03) “sujetos” (l. 11) — individuos.<br />
04) “viejos” (l. 17) — mayores.<br />
05) “inclinados” (l. 28) — encorvados.<br />
QUESTÃO 26 El vocablo “Tampoco” (l. 18) expresa<br />
01) adición.<br />
02) cantidad.<br />
03) intensidad.<br />
04) negación.<br />
05) condición.<br />
QUESTÃO 27 El fragmento “sin que suene lúgubre” (l.<br />
22) equivale a<br />
01) sin motivo lúgubre.<br />
02) sí, parece lúgubre.<br />
03) aunque parezca lúgubre.<br />
04) sin que parezca lúgubre.<br />
05) sin embargo es lúgubre.<br />
34
QUESTÃO 28 La expresión “es decir” (l. 31) indica<br />
01) adición.<br />
02) explicación.<br />
03) finalidad.<br />
04) consecuencia.<br />
05) oposición.<br />
QUESTÃO 29 La expresión “ya que” (l. 35) equivale a<br />
01) sin embargo.<br />
02) a menudo.<br />
03) mientras que.<br />
04) en cambio.<br />
05) porque.<br />
QUESTÃO 34 La alternativa en la que la palabra<br />
transcrita pertenece, según su uso en el texto, a la clase<br />
morfológica que se indica es la<br />
01) “hacia” (l. 45) — verbo.<br />
02) “más” (l. 44) — adjetivo.<br />
03) “solo” (l. 35) — pronombre.<br />
04) “según” (l. 30) — numeral.<br />
05) “vivir” (l. 28) — sustantivo.<br />
TEXTO<br />
QUESTÃO 30 El término “quizá” (l. 39) podría<br />
sustituirse por<br />
01) todavía.<br />
02) aun.<br />
03) tal vez.<br />
04) apenas.<br />
05) sin duda.<br />
QUESTÃO 31 Es un adverbio, en el texto,<br />
01) “inciertos” (l. 1).<br />
02) “mejor” (l. 5).<br />
03) “toda” (l. 13).<br />
04) “muchos” (l. 38).<br />
05) “muy” (l. 38).<br />
QUESTÃO 32 La alternativa en la que se indica el<br />
valor correcto del término transcrito es<br />
01) “bien por” (l. 3) — disyuntivo.<br />
02) “A veces” (l. 8) — concomitante.<br />
03) “como” (l. 15) — condicional.<br />
04) “desde” (l. 25) — adversativo.<br />
05) “aunque” (l. 34) — causativo.<br />
QUESTÃO 33 Es una forma verbal impersonal la que<br />
se indica en la alternativa<br />
01) “buscan” (l. 4).<br />
02) “viven” (l. 11).<br />
03) “hay” (l. 14).<br />
04) “sea” (l. 35).<br />
05) “reconozco” (l. 41).<br />
Disponível em: < http://3.bp.blogspot.com/_zzpPL3UMEr0/Sn<br />
_kQZmMjkI/AAAAAAAABSE/x-RNGMHgDkE/s1600-h/pasado-pesado.jpg >. Acessoem: 9 maio 2010.<br />
QUESTÃO 35 De la lectura de la viñeta, es correcto<br />
afirmar que vivir mirando al ayer<br />
01) da buen resultado.<br />
02) trae buenas expectativas.<br />
03) lastima al prójimo.<br />
04) prepara mucho mejor el futuro.<br />
05) conlleva sufrimiento.<br />
QUESTÃO 36 La expresión “hacia atrás” hace<br />
referencia al<br />
01) ahora.<br />
02) pasado.<br />
03) porvenir.<br />
04) corazón.<br />
05) cuello.<br />
QUESTÃO 37<br />
“Solo hay dos días en el año en los que nada puede<br />
ser hecho: uno se llama ayer y el otro, mañana. Por<br />
lo tanto, hoy es el día ideal para amar, creer, hacer<br />
y, principalmente, vivir”. Dalai Lama<br />
35
De la lectura del fragmento citado, se puede concluir<br />
que<br />
01) la vida es un hecho inmutable.<br />
02) el tiempo presente ofrece la vida en su plenitud.<br />
03) un año ofrece pocas oportunidades en la vida de una<br />
persona.<br />
04) la gente escapa de los acontecimientos dolorosos.<br />
05) la felicidad está en recordar lo que se ha vivido y<br />
planear el futuro.<br />
36
LOS SUSTANTIVOS<br />
Los sustantivos son palabras que utilizamos para designar<br />
los objetos que pensamos como seres independientes, con<br />
existencia real o conceptual: amor; niño, alma, árbol, etc.<br />
(1) GÉNERO<br />
El género en el sustantivo no responde a razones<br />
biológicas o sexuales, aunque a veces coincida: vaca, es<br />
femenino y biológicamente se refiere a un animal hembra;<br />
pero que mesa sea femenino no responde, obviamente, a<br />
este tipo de razones biológicas.<br />
El género responde a razones lingüísticas, heredadas en<br />
muchos casos de la lengua latina, y, en otros usos, de<br />
difícil sistematización.<br />
SON GENERALMENTE MASCULINOS LOS<br />
SUSTANTIVOS TERMINADOS EN:<br />
EJEMPLOS:<br />
EXCEPCIONES:<br />
O<br />
OR<br />
muchacho, niño, ojo,<br />
bolígrafo...<br />
muchacho, niño, ojo<br />
bolígrafo...<br />
mano, nao, foto...<br />
flor, labor...<br />
A<br />
D<br />
CIÓN<br />
SIÓN<br />
UMBRE<br />
muchacha. niña, protesta,<br />
crema<br />
ciudad, libertad, mistad,<br />
pared...<br />
canción, acción, moción,<br />
clasificación...<br />
SION pasión,<br />
ilusión...<br />
costumbre,<br />
muchedumbre...<br />
erosión,<br />
legumbre,<br />
día, mapa,<br />
planeta, poeta.<br />
ataúd<br />
NOMBRES COMUNES EN CUANTO AL GÉNERO: (<br />
formas invariables)<br />
Son generalmente nombres comunes en cuanto al género<br />
los sustantivos terminados en:<br />
ISTA<br />
NTE<br />
EJEMPLOS<br />
el periodista, 0 periodista / el artista, la<br />
artistas / el ciclista, la ciclista...<br />
El cantante, la cantante / el estudiante,<br />
la estudiante/ el oyente, la oyente...<br />
OTROS EJEMPLOS IMPORTANTES<br />
el reo, la reo / el testigo, la testigo / el culpable, la<br />
culpable / el suicida, la suicida<br />
AJE<br />
viaje, homenaje, paisaje,<br />
lenguaje...<br />
<br />
SUSTANTIVOS HOMÓNIMOS:<br />
Sustantivos que conservan las dos formas de género, pero<br />
con significado diferenciado. Los sustantivos homónimos<br />
más importantes son:<br />
SON GENERALMENTE FEMENINOS LOS<br />
SUSTANT1VOS TERMINADOS EN:<br />
EJEMPLOS<br />
EXEPCIONES<br />
El capital<br />
o capital (dinheiro)<br />
el orden<br />
(no sentido de<br />
organização)<br />
La capital<br />
a capital (cidade)<br />
La orden<br />
(no sentido de<br />
comando, mandato)<br />
37
el coma<br />
o coma<br />
El cura<br />
(o padre (sacerdote)<br />
el frente<br />
La coma<br />
a virgula<br />
La cura<br />
(a cura: de la acción<br />
de curar)<br />
La frente<br />
<br />
el puente<br />
el énfasis<br />
el análisis<br />
el equipo<br />
el lunes, el martes, el miércoles, el jueves, el viernes<br />
Palabras FEMENINAS en español, pero masculinas en<br />
portugués:<br />
la crema la labor<br />
la leche<br />
la sal<br />
la frente (parte frontal)<br />
a testa<br />
la nariz<br />
la paradoja<br />
el cometa<br />
La cometa<br />
la protesta<br />
la señal<br />
(o cometa) (a pipa)<br />
la risa<br />
la sangre<br />
la miel<br />
la sonrisa<br />
SUSTANTIVOS HETEROGENÉRICOS:<br />
Son sustantivos con el mismo significado en español y<br />
portugués, pero que difieren en el género. Para entender<br />
mejor, analiza estos dos ejemplos.<br />
ESPAÑOL<br />
EL LENGUAJE<br />
(sustantivo<br />
masculino)<br />
LA COSTUMBRE<br />
(sustantivo femenino)<br />
PORTUGUÊS<br />
A LINGUAGEM<br />
(substantivo femenino)<br />
O COSTUME<br />
(substantivo masculino)<br />
Todos los sustantivos terminados en AJE o UMBRE<br />
pueden ser clasificados como heterogenéricos:<br />
el viaje<br />
el homenaje<br />
la legumbre<br />
- a viagem<br />
- a homenagem<br />
- o legume<br />
EXCEPCIONES: (para a terminação -umbre)<br />
la muchedumbre<br />
la incertidumbre<br />
la servidumbre<br />
la certidumbre<br />
- a multidão<br />
- a incerteza<br />
- a servidão<br />
- a certeza<br />
<br />
<br />
NÚMERO<br />
En español, el plural de forma básicamente añadiendo -S o<br />
–ES. El uso normativo de la formación del plural establece<br />
las 4 (cuatro) reglas que siguen:<br />
REGLA GENERAL<br />
a) SUSTANTIVOS TERMINADOS EN:<br />
-VOCAL = + S (el hombre - los hombres / la casa - las<br />
casas)<br />
b) -CONSONANTE = + ES (el reloj - los relojes / La<br />
ley— las leyes)<br />
CASOS ESPECIALES<br />
REGLA I<br />
SUSTANTIVOS TERMINADOS EN:<br />
Í o ú = + ES (el rubí— los rubíes /el tabú - los tabúes)<br />
REGLA II<br />
SUSTANTIVOS TERMINADOS EN:<br />
Z = -Z + CES (El pez— los peces / la raíz - las raíces)<br />
38<br />
Palabras MASCULINAS en español, pero femeninas en<br />
portugués:<br />
el cutis el desorden<br />
el origen el árbol<br />
el dolor el color<br />
REGLA III<br />
SUSTANTIVOS TERMINADOS EN:<br />
S o X = HAY 2 POSIBILIDADES:
1) + ES - para los sustantivos monosílabos o aquéllos que<br />
son palabras agudas con tilde:<br />
- el mes - los meses / el gas - los gases (palabras<br />
monosílabas)<br />
- el autobús - los autobuses / el francés - los franceses<br />
(palabras agudas con tilde, pierden el acento) lo mismo<br />
acontece con las palabras terminadas agudas terminadas en<br />
“n” con tilde: pierden el acento:<br />
- canción – canciones / jardín - jardines<br />
2) INVARIABLE - para los sustantivos que NO son<br />
monosílabos o aquellos que NO son palabras agudas con<br />
tilde:<br />
- el ómnibus - los ómnibus / la crisis – las crisis<br />
- el tora – los tórax<br />
- aquí están incluidos los días de la semana de lunes a<br />
viernes (el lunes – los lunes)<br />
c) ecológicas<br />
d) ecología<br />
e) ecológicos<br />
04. (FAE - PR) En la frase: "de esta COSTUMBRE<br />
malsana". La palabra en negrita es:<br />
a) heterotónica<br />
b) heterográfica<br />
c) homônima<br />
d) heterosemântica<br />
e) heterogenérica<br />
05. (FAE - PR) A forma plural dos substantivos:<br />
tiburón, bisturí, perdiz e análisis são, respectivamente:<br />
a) tiburones - bisturíes - perdices - análisis<br />
b) tiburones - bisturís - perdices - análisis<br />
c) tiburones - bisturies - perdizes - análises<br />
d) tiburóns - bisturis - perdizes - análises<br />
e) tiburóns - bisturíes - perdises análizes<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
EXECÍCIOS PROPOSTOS<br />
Texto I (UEFS)<br />
El matrimonio sólo tiene dos días buenos: el<br />
primero y el postrero. Casarse una vez no es<br />
cordura; casarse dos es locura.<br />
01. Se puede afirmar que estos refranes:<br />
a) Defienden la idea del matrimonio.<br />
b) Aconsejan que todos deben casarse.<br />
c) Están en contra del casamiento.<br />
d) Recriminan a los que no quieren casarse.<br />
e) Desaconsejan sólo el segundo matrimonio.<br />
02. Sobre el texto, es correcto decir:<br />
a) La palabra "sólo" es sinónima de solo.<br />
b) El vocablo "primero" se opone a postrero.<br />
c) El plural de "vez”' es vezes.<br />
d) El término "cordura" es sinónimo de locura.<br />
e) La palabra "dos" es un numeral ordina<br />
03. (UCSal) “(..) material audiovisual y folletos sobre<br />
alternativas de reciclaje _____”<br />
a) ecológico<br />
b) ecológica<br />
01. (UEFS) Son ejemplos de palabras heterogenéricas y<br />
heterotónicas, respectivamente, los vocablos:<br />
a) lenguaje - magia<br />
b) hambre - bebés<br />
c) penal - estrategias<br />
d) problemas- medio<br />
e) verdad – qué<br />
02. (UESC) Es correcto afirmar que:<br />
a) "todavía" tiene el mismo significado en español y<br />
portugués.<br />
b) "blindaje" es un sustantivo heterogenérico.<br />
c) "su mandato" puede ser escrito el suyo mandato.<br />
d) "enfundarse" puede ser escrito se enfundar.<br />
e) ''más" es una preposición.<br />
03. (UESC) "La personalidad del general", esta expresión,<br />
escrita en plural, quedaría:<br />
a) Las personalidad del generals.<br />
b) Las personalidades del generales.<br />
c) Las personalidads de los generals.<br />
d) Las personalidads del generals.<br />
e) Las personalidades de los generales.<br />
39
04. (URRN) El vocablo que tiene el mismo género que<br />
"dolor" es:<br />
a) costumbre<br />
b) labor<br />
c) color<br />
d) miel<br />
e) protesta<br />
05. (UNIME) Tiene el mismo género que "hormonas" la<br />
palabra:<br />
a) árbol<br />
b) color<br />
c) viaje<br />
d) puente<br />
e) leche<br />
06. (FABAC) La formación del plural no está correcta en:<br />
a) la crisis - las crisis<br />
b) el árbol - los árboles<br />
c) el juez - los juezes<br />
d) el mes - los meses<br />
e) el régimen - los regimenes<br />
07. (UEFS) Las formas que corresponden,<br />
respectivamente, al singular de: cuestiones, libertades y<br />
leyes son:<br />
a) cuestión - libertade - ley<br />
b) cuestión - libertad - leye<br />
c) cuestione - libertad - lei<br />
d) cuestión - libertad - ley<br />
e) cuestione - libertade - leye<br />
08. (UEFS) La alternativa que presenta a la derecha la<br />
forma singular correcta de la expresión transcrita es:<br />
a) los hechos - lo hecho<br />
b) los afectos - a afecto<br />
c) los Domingos - el Domingo<br />
d) esos mismo - eso mismo<br />
e) los errores - el errores<br />
09. (F. Direito de Curitiba - PR) Observe as afirmativas<br />
abaixo e asinale a altrnaiva gramaticalmente correta:<br />
I. Nosotros compramos mucho sal en la tienda.<br />
II. La viaje fue bastante provechosa.<br />
III. El leche es bueno para la salud.<br />
IV. El miel de abeja no es caro.<br />
<br />
V. El origen del hombre es un misterio.<br />
10. Es ejemplo de palabra Heterogenérica<br />
a) lenguaje<br />
b) hambre<br />
c) penal<br />
d) problema<br />
e) verdad<br />
11. La palabra que tiene el mismo género que “dolor”<br />
a) Costumbre<br />
b) Miel<br />
c) Labor<br />
d) Protesta<br />
e) Color<br />
12. Sobre la lengua usada en la viñeta, es correcto<br />
afirmar:<br />
a) “Si” — indica afirmación.<br />
b) “hacia” — expresa cantidad.<br />
c) “lo que” — puede sustituirse por lo cual, sin alterar su<br />
significado en la viñeta.<br />
d) “tortícolis” — es invariable en cuanto al número<br />
gramatical.<br />
e) “sino” — está usado como sinónimo de destino.<br />
13. Sobre los términos transcritos, es correcto afirmar:<br />
a) “muy” (l. 2) es la forma singular de muchos.<br />
b) “esos” (l. 11) corresponde al plural de eso.<br />
c) “inevitable” (l. 21) no varía en el plural.<br />
d) “presente” (l. 42) puede variar en género.<br />
e) “cualquiera” (l. 46) tiene su plural en cualesquiera.<br />
LOS ARTÍCULOS<br />
Es ya tradicional la distinción entre artículos<br />
indeterminado:<br />
El artículo DETERMINADO hace una referencia concreta<br />
y precisa de la significacion del sustantivo, ejemplo: - El<br />
perro está en el jardin..<br />
Son ellos:<br />
SINGULAR PLURAS<br />
Masculino el los<br />
Femenino la las<br />
Neutro<br />
40
EXPRESIONES IMPORTANTES:<br />
EL QUE = aquele que / LOS QUE = aqueles que<br />
LA QUE = aquela que / LAS QUE = aquela quo<br />
LO QUE=aquilo que<br />
Son muchos LOS QUE se obstinan<br />
en seguir por el camino elegido;<br />
pocos LOS QUE persiguen un objetivo.<br />
Otros ejemplos:<br />
-¿Me podrias enseñar a conectarme A LA Internet?<br />
-El niño pasea POR LOS jardines del parque.<br />
-Las botellas de cerveza están EN LA heladera.<br />
-El tabaco es perjudicial A LOS fumadores.<br />
-Hace todo lo que puede POR LA gente pobre.<br />
-La agenda DE LA secretaria está EN EL escritorio.<br />
-La iglesia está EN LA esquina DE LA calle San Martin.<br />
REGLA DE EUFONIA<br />
<br />
El artículo INDETERMINADO hace una referencia<br />
imprecisa de la significación del sustantivo, ejemplo:<br />
Hay un perro en el jardín..<br />
LA<br />
UNA<br />
EL<br />
UN<br />
Son ellos:<br />
SINGULAR PLURAL<br />
Masculino un unos<br />
Femenino una unas<br />
Para evitarse un choque vocálico cacofónico, antes de<br />
SUSTANTIVO FEMENINO SINGULAR empezado por<br />
A o HA TÓNICA, so usa el articulo EL en lugar de LA y,<br />
por las mismas razones y de modo análogo, el articulo UN<br />
en lugar de UNA.<br />
CONTRACCIONES<br />
Ejemplos:<br />
Del (de + el )<br />
Al (a + el)<br />
EJEMPLO 1:<br />
EL AGUA contaminada puede hacer difundirse el cólera.<br />
EJEMPLO 2:<br />
La palabra es UN ARMA muy poderosa.<br />
Ire AL teatro mañana.<br />
Recién volvimos DEL colegio.<br />
COMBINACIONES<br />
Partiendo de la idea de que solo existen dos<br />
contraccionesen español, podemos concluir que en todos<br />
los demás casos la preposición va separada del artículo.<br />
Observa:<br />
El secreto DE LA paz<br />
está EN EL respeto<br />
DE LOS derechos humanos.<br />
Juan Pablo II, Papa de 1978 hasta 2005.<br />
Los ejemplos de EUFONIA más importantes son: AGUA,<br />
ÁREA, ALMA, ANCLA, ÁGUILA, ARMA, ALZA,<br />
AVE, AULA y HAMBRE.<br />
EL ARTICULO NEUTRO LO:<br />
ES UNA FORMA INVARIABLE<br />
NO PUEDE NUNCA ACOMPAÑAR<br />
SUSTANTIVOS<br />
El artículo determinado neutro LO no tiene forma propia<br />
en portugués. Se usa, básicamente, antes de:<br />
41
42<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
01. (UCSal) No fragmento muro de “O muro de Berlim<br />
ainda não havia", a melhor tradução ao espanhol é :<br />
a) El muro de Berlin consecuentemente no existía.<br />
b) El muro de Berlín mientras tanto no existia.<br />
c) El muro de Berlín todavia no existía.<br />
d) Lo muro de Berlín aún no existía.<br />
e) La muro de Berlín entonces existía.<br />
02. (UNEB) Relaciona una columna con la otra:<br />
A) -------- datos ( ) lo<br />
B) ----------fecha ( ) El<br />
C) ---------Sociedades ( ) los<br />
D) -----------número ( ) las<br />
E) -----------difícil ( ) la<br />
La secuencia correcta, de arriba abajo, es:<br />
a) D E A C B<br />
b) D E B A C<br />
c) E B C A D<br />
d) C D E B A<br />
e) E D A C B<br />
03. (CAIRU) ( ) AL y DEL son dos contracciones que se<br />
producen tanto con el artículo masculino como con el<br />
femenino, pero sólo en singular.<br />
04. (FAE - PR) Marca la alternativa en que los artículos<br />
están usados correctamente:<br />
Ya hemos visto ___ agua cristalina, _____ ancha avenida<br />
de la ciudad y____ amplitud del dela.<br />
a) el - la - el<br />
b) el - la - la<br />
c) la - el - el<br />
d) la - la - el<br />
e) n. d. a.<br />
05. (UEFS) Relacione las dos columnas:<br />
I. Me gustan___ colores de la bandera de mi país.<br />
II. Necesito comprar___sal de Venezuela.<br />
III. ___ prohibido gusta más.<br />
IV. El Mercosur sera puente entre los paises.<br />
V. Estoy hasta narices____de sus tonterías.<br />
( )LA<br />
( ) EL<br />
( ) LAS<br />
( ) LO<br />
( ) LOS<br />
La secuencia correcta, de arriba abajo, es:<br />
a) I - II - III - V - IV<br />
b) I - V - II - IV - III<br />
c) II - IV - V - III - I<br />
d) III – I - IV - II - V<br />
e) IV - III -V - II - I<br />
06. (FDC - Bahiana) Na ordem em que aparecem, no<br />
texto, as lacunas devem ser preenchidas, respectivamente,<br />
por:<br />
_____objetivo al final de____análisis financiero tiene que<br />
ser el poder entender la condicion de riesgo real y el<br />
retorno económico esperado para cubrir ese riesgo y es por<br />
ello que los análisis financieros tienen dos grandes bloques<br />
de usuarios: inversionistas y acreedores.<br />
a) lo - una<br />
b) lo - uno<br />
c) el – una<br />
d) el - uno<br />
e) el - un<br />
07. (UFG) Levando em conta as contracões possíveis dos<br />
artigos da língua espanhola, pode-se dizer que estão<br />
corretas as expressões:<br />
(01) a el campo van de paseo.<br />
(02) a las primeras horas del día.<br />
(04) al caminante le cuentan las horas.<br />
(08) de el viento no esperes nada.
(16) la alegria del bien vivir.<br />
(32) de los campas vienen las fortunas.<br />
(64) los vientos de el mar son muy trios.<br />
08. (FAE - PR) "El ave abandona su nido". ¿Por que se usa<br />
el artículo EL, antes de la palabra AVE si es femenina?<br />
a) Porque puede ser masculina;<br />
b) Porque empieza con la letra A;<br />
c) Porque es libre el uso del artículo delante da palabras<br />
que empiezan con A;<br />
d) Porque es un caso de eufonia;<br />
e) n. d. a.<br />
09. (ACAFE) Completa la frase con los articulos<br />
adecuados.<br />
____niños tienen____alma dulce como____miel.<br />
a) Los - la - el<br />
b) El - la - el<br />
c) Los - el – la<br />
d) El - la - la<br />
e) Los - la - la<br />
10. (FESP - PR) En ___ aula de Luis no hay muchos<br />
adolescentes.<br />
a) el<br />
b) lo<br />
c) la<br />
d) las<br />
e) los<br />
11. (UEFS) Las contracciones AL y DEL corresponden a<br />
la unión de:<br />
a) a + el y de + el<br />
b) a + le y de + le<br />
c) a + lo y de + lo<br />
12. (PUC - RS) lndique las palabras para rellenar los<br />
espacios en blanco, en la frase:<br />
Las obras____artistas notables no siempre son apreciadas,<br />
mientras que los trabajos____artista medíocre a veces<br />
tienen más éxito.<br />
a) de los, de el<br />
b) de los, de lo<br />
c) de ellos, de el<br />
d) de ellos, de lo<br />
e) de los, del<br />
13. (F. Direito de Curitiba) Observe as frases abaixo:<br />
1. Lo profesor de castellano es bastante alto.<br />
2. El mejor es caminar por las calles de Campo Largo.<br />
3. Lo bello jardín del hotel me impresionó.<br />
4. El colegio fue pintado.<br />
5. Lo día de hoy fue bastante caliente.<br />
A frase correta em relação ao emprego do artigo<br />
determinado é:<br />
a) 1<br />
b) 2<br />
c) 3<br />
d) 4<br />
e) 5<br />
14. (FDC - Bahiana) Podríamos decir que los<br />
acontecimientos del 11 de septiembre le costaron al<br />
mundo...<br />
a) lo derramamiento de mucha sangre.<br />
b) el derramamiento de mucha sangre.<br />
c) lo derramamiento de mucho sangre.<br />
d) él derramarniento de mucha sangre.<br />
e) la derramamiento de mucha sangre.<br />
d) a + lo y de + el<br />
e) a + él y de + él<br />
43
15. (FTC - Bahiana) “Este portal es___mejor señal de que<br />
la seguridad social avanza para ti”.<br />
a) el<br />
b) un<br />
c) la<br />
d) uno<br />
a) lo<br />
19. (UEFS) El término LO es un: Intentando convencer a<br />
sus pupilos de lo feo y reprobable que es el acto de mentir.<br />
a) artículo neutro y como tal no admite plural.<br />
b) pronombre personal y ocupa el lugar de él.<br />
c) pronombre relativo y puede sustituirse por que.<br />
d) pronombre personal átono de complemento directo.<br />
e) artículo determinado masculino y su plural sería los.<br />
16. (FDC - Bahiana) Del texto se deduce que 'la<br />
basurologia se dedica...<br />
a) a la análisis de ciertos residuos”.<br />
b) a el análisis de ciertos resíduos”.<br />
c) a las análisis de ciertos resíduos”.<br />
d) al análisis de ciertos resíduos”.<br />
e) a lo análisis de ciertos resíduos”.<br />
17. (FDC - Bahiana) O texto nega a possibilidade de sentir<br />
dor no exame para detectar glaucoma pois, de fato,<br />
qualquer um dos leitores da propaganda poderia pensar:<br />
"Yo me haría la revisación, pero le tengo miedo...<br />
a) al dolor intenso".<br />
b) a la dolor intensa".<br />
c) a lo dolor intenso”.<br />
d) a el dolor intenso”.<br />
e) a la dolor intenso”.<br />
18. (UNEB) La alternativa en la cual la palabra trascrita<br />
pertenece, según su uso en el texto, a la clase morfológica<br />
propuesta a la derecha es:<br />
(...) las causas que inducen a multiplicar las necesidades de<br />
desplazamientos...<br />
.{...) el cambio del automóvil por otros medios de<br />
transporte, como el caminar, la bicicleta, los autobuses, el<br />
tranvia y el tren, producen acidos y gases perjudiciales a la<br />
salud<br />
a) que - conjunción<br />
b) cambio - verbo<br />
c) caminar - sustantivo<br />
d) el - pronombre<br />
e) ácidos - adjetivo<br />
20. (UCSal) Do primeiro parágrafo depreende-se que:<br />
“Entre los nuevos itinerarios que Gilberto Gil y Caetano<br />
Veloso trazaron en las letras de sus canciones se<br />
encuentran los viajes por...”<br />
a) lo presente y los viajes para lo futuro de la era<br />
cibernética.<br />
b) los presentes y los viajes para los futuros de la era<br />
cibernética.<br />
c) el presente y los viajes para lo futuro de la era<br />
cibernética.<br />
d) lo presente y los viajes para el futuro de la era<br />
cibernética.<br />
e) el presente y los viajes para el future de la era<br />
cibernética.<br />
21. ( ) “arbol” en “el arbol de la vida” muda de artículo<br />
femenino para masculino por causa de la eufonia<br />
22. ( ) “los sentimientos vienen del alma” no plural fica<br />
“los sentimientos vienen de los almas ”<br />
23. ( ) “alma” cambia de género en función del número<br />
gramatical, diciendo por lo tanto “el alma” y “las almas”<br />
respectivamente.<br />
24. El articulo que precede a las palabras “puente” y<br />
“alma” también precede a todos los elementos de uno de<br />
los siguientes grupos<br />
a) árbol, arte, alma.<br />
b) nariz, arma, sangre.<br />
c) arte, miel, puente.<br />
d) sangre, orden, árbol<br />
e) análisis, agua, sal<br />
44
Uesc 2009<br />
HACIA UNA MADUREZ EMOCIONAL<br />
Se insiste mucho en mostrarles a los jóvenes el valor<br />
de desarrollarse intelectualmente para posteriormente tener<br />
avances profesionales. Pareciera que a los adultos les<br />
cuesta considerar la importancia que tiene, especialmente<br />
durante la adolescencia, el desarrollo armónico de la<br />
personalidad. Esto tiene que ver con la integración de lo<br />
cognitivo, afectivo, sexual y social como parte del proceso<br />
de la consolidación de la identidad, que influye de manera<br />
significativa en el desempeño profesional y en la calidad<br />
de vida del joven, futuro adulto integrante de nuestra<br />
sociedad.<br />
Si se le quieren entregar las mejores herramientas a un<br />
hijo no se puede poner el énfasis solo en lo intelectual. La<br />
adquisición de madurez emocional es fundamental en el<br />
desarrollo, esta dice relación con la capacidad para<br />
manejar emociones conflictivas, la adaptación a la realidad<br />
y una combinación exitosa entre las distintas partes de la<br />
personalidad.<br />
Sin embargo, el oficio que demanda el desarrollo<br />
integral de los hijos toma tiempo. A ser padre y madre se<br />
aprende y dicho proceso como cualquier otro, requiere de<br />
un camino en el cual suceden errores, retrocesos y<br />
contradicciones. No sslo se aprende de las equivocaciones<br />
y la experiencia, también es posible recurrir a los libros,<br />
las consultas con especialistas y otros padres que han<br />
pasado por los mismos problemas.<br />
El equilibrio para acompañar a nuestros adolescentes<br />
en sus maremotos internos, depende también de nuestro<br />
propio progreso emocional, de nuestra comprensión de la<br />
variedad de nuestros impulsos y sentimientos<br />
contradictorios y de nuestra capacidad de resolver estos<br />
conflictos internos. La integración también tiene el efecto<br />
de crear tolerancia, comprensión y simpatía hacia nuestros<br />
impulsos y, por lo tanto, hacia los defectos ajenos y las<br />
dificultades de los otros, en este caso nuestros hijos y los<br />
de los demás. Esto se logra poco a poco y es un trabajo<br />
para toda la vida.<br />
El terremoto al que nos someten los adolescentes<br />
constituye una fuerte prueba para medir nuestro equilibrio<br />
interno, ya que estos personajes nos hacen tambalear<br />
La capacidad de resolver conflictos se desarrolla a lo<br />
largo de la adolescencia y la adultez y es la base de la<br />
salud mental. Por consiguiente, la salud mental no es tan<br />
sólo un producto de la personalidad madura, sino que en<br />
cierto modo, se aplica a cada momento del desarrollo del<br />
individuo.<br />
Questão 01 De acuerdo con la autora,<br />
a) es importante la evolución armónica de la<br />
personalidad en la adolescencia.<br />
b) hay que mostrarles a los jóvenes la importancia del<br />
desarrollo económico.<br />
c) se debe enseñar a los adolescentes la necesidad de<br />
saber solucionar sus propios problemas.<br />
d) se olvidan los padres de que ellos también fueron<br />
adolescentes.<br />
e) se aprende cada día con las actitudes de los hijos.<br />
Questão 02 Es una idea presente en el texto<br />
a) la salud mental plena se adquiere en la vejez.<br />
b) las crisis de la adolescencia ponen a prueba el<br />
equilibrio de los adultos.<br />
c) la búsqueda de la integración de padres e hijos<br />
proporciona mayor confianza entre las familias.<br />
d) la personalidad de un adolescente está determinada<br />
sólo por el entorno social en el que vive.<br />
e) el desequilibrio de los adolescentes es el resultado de<br />
la fragmentación familiar actual.<br />
Questão 03 A partir de la lectura del texto, es posible<br />
afirmar que la consolidación de la identidad del<br />
adolescente<br />
a) depende apenas del desarrollo pleno de su sexualidad.<br />
b) está restricto al ambiente familiar.<br />
c) está vinculado al desarrollo de su capacidad<br />
intelectual.<br />
d) tiene origen en la primera fase de la formación del<br />
individuo.<br />
e) es un proceso que integra el desarrollo de la vida<br />
afectiva, sexual, social e intelectual.<br />
Questão 04 Es una opinión expresada por la autora<br />
a) los padres separados son responsables de los<br />
conflictos de los hijos adolescentes.<br />
b) los adolescentes de hoy están más rebeldes.<br />
c) la tolerancia, la comprensión y la simpatía son<br />
inherentes al ser humano.<br />
d) el aprender a ser padre y madre es un proceso que<br />
requiere dedicación y atención.<br />
e) los sentimientos contradictorios determinan los<br />
defectos y cualidades del individuo.<br />
Questão 05 En el texto, se afirma que la madurez<br />
emocional<br />
a) es una exclusividad de pocos.<br />
b) deviene de la comprensión de la gente adulta.<br />
45
c) proporciona la capacidad de saber conducir<br />
emociones en conflicto.<br />
d) trae realizaciones exitosas.<br />
e) es resultado de la capacidad intelectual del<br />
adolescente.<br />
Questão 06 “El equilibrio para acompañar a nuestros<br />
adolescentes en sus maremotos internos, depende<br />
también de nuestro propio progreso emocional” (l. 15)<br />
Del fragmento transcrito se infiere que los adolescentes<br />
a) serán equilibrados en función del equilibrio de los<br />
adultos.<br />
b) están a merced, única y exclusivamente, de los<br />
adultos.<br />
c) buscan siempre la compañía de los padres.<br />
d) sienten que los padres les causan muchos conflictos.<br />
e) lamentan no ser comprendidos por la sociedad.<br />
Questão 07 En relación a los adolescentes, la expresión<br />
“maremotos internos” (l. 28) se refiere a<br />
a) los sentimientos amorosos.<br />
b) los conflictos personales internos.<br />
c) la incomprensión de los profesores.<br />
d) los desentendimientos con los padres.<br />
e) las dificultades de encontrar una pareja<br />
Questão 08 La alternativa en la que se indica el<br />
singular de la expresión transcrita es<br />
01) “las dificultades de los otros” (l. 35) — la dificultad<br />
del otro.<br />
02) “estos conflictos” (l. 32) — esto conflicto.<br />
03) “los hijos” (l. 20) — lo hijo.<br />
04) “las mejores” (l. 12) — las mejor.<br />
05) “avances profesionales” (l. 3) — avanzo profesional.<br />
02) negación.<br />
03) cópula.<br />
04) modo.<br />
05) consecuencia.<br />
Questão 11 Son sinónimos en el texto<br />
01) “valor” (l. 2) — valentía.<br />
02) “influye” (l. 9) — disminuye.<br />
03) “solo” (l. 23) — solamente.<br />
04) “progreso” (l. 29) — regreso.<br />
05) “ajenos” (l. 35) — impropios.<br />
Questão 12 Se indica un equivalente adecuado de la<br />
forma verbal transcrita en la alternativa<br />
01) “desarrollarse” (l. 2) — desabrocharse.<br />
02) “dice” (l. 15) — afirma.<br />
03) “recurrir” (l. 25) — acudir.<br />
04) “se logra” (l. 36) — se llega.<br />
05) “se aplica” (l. 45) — se esmera.<br />
Questão 13 Se indica el equivalente de la expresión<br />
transcrita del texto en<br />
01) “tan solo” (l. 44) — abandonado.<br />
02) “a lo largo” (l. 41-42) — muy extenso.<br />
03) “ya que” (l. 40) — como.<br />
04) “al que” (l. 38) — ello.<br />
05) “por lo tanto” (l. 34) — por consiguiente.<br />
46<br />
Questão 09 La expresión “Sin embargo” (l. 19) podría<br />
sustituirse por<br />
01) Sino que.<br />
02) Al rato.<br />
03) A lo mejor.<br />
04) No obstante.<br />
05) Por supuesto.<br />
Questão 10 “Por consiguiente” (l. 43) introduce una<br />
idea de<br />
01) causa.<br />
Questão 14 Se indica un antónimo de la palabra<br />
transcrita del texto en la alternativa<br />
01) “madura” (l. 44) — reflexiva.<br />
02) “conflictos” (l. 32) — disputas.<br />
03) “contradictorios” (l. 31) — incoherentes.<br />
04) “integral” (l. 20) — parcial.<br />
05) “integrante” (l. 11) — miembro.
Questão 15 En lo que se refiere al uso de la lengua<br />
usada en el texto, es correcto afirmar<br />
01) “cierto” (l. 45) expresa afirmación.<br />
02) “hacia” (l. 34) se refiere a la 3ª persona del verbo hacer<br />
03) “nuestros” (l. 27) es un pronombre posesivo.<br />
04) “cualquier” (l. 21) se apocopa solo ante sustantivos<br />
masculinos en singular.<br />
05) “les” (l. 4) funciona como objeto indirecto y se refiere a<br />
“los adultos” (l. 4)<br />
Texto<br />
02) “hacen” — producen.<br />
03) “dura” — áspera.<br />
04) “porqués” — razones.<br />
05) “adultos” — abuelos.<br />
Questão 20 Con relación a la lengua usada en la viñeta,<br />
es correcto afirmar que<br />
01) “vuelan” alude, en este caso, a ustedes.<br />
02) “Hasta” es una adverbio de tiempo<br />
03) “lo que” se puede sustituir por aquello que.<br />
04) “les” funciona como sujeto.<br />
05) “cuándo” y “porqués” están acentuados por el mismo<br />
motivo.<br />
Questão 16 A partir de la lectura de la viñeta, es<br />
correcto afirmar:<br />
01) El papá muestra impaciencia con el interrogatorio del<br />
niño.<br />
02) El padre muestra preocupación por la falta de diálogo<br />
en la familia.<br />
03) La madre se interesa por los problemas de la familia.<br />
04) La mujer comprende al marido.<br />
05) El niño juega a los superhéroes.<br />
Questão 17 De la lectura y observación de la viñeta se<br />
concluye que el niño<br />
01) busca un poco más de libertad en su casa.<br />
02) prefiere la fantasía a la realidad.<br />
03) se da cuenta de que algo va mal entre sus padres.<br />
04) está seguro de que los adultos son afortunados.<br />
05) se siente bastante amado por sus padres.<br />
Questão 19 De acuerdo con su uso en la viñeta, son<br />
sinónimas las palabras<br />
01) “edad” — fase.<br />
47
LOS PRONOMBRES PERSONALES<br />
01) SUJETO<br />
PERSONAS<br />
Aqui tenemos una forma singular que merece nuestra<br />
atención. La forma singular de ELLAS es ELLA, pero la<br />
forma singular de ELLOS no es ELLO, es ÉL.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
NÚMERO 1ª 2ª 3ª<br />
SÍGULAR<br />
PLURAL<br />
Observaciones:<br />
Yo<br />
Informal<br />
tú [vos]<br />
Formal<br />
usted<br />
él/ella<br />
Neutro<br />
ello<br />
1ª 2ª 3ª<br />
Nosotros<br />
Informal<br />
Vosotros (as)<br />
Forma<br />
Ustedes<br />
Ellos<br />
Ellas<br />
VOS: es un pronombre de tratamiento informal que en<br />
varias regiones de habla hispana, fundamentalmente en<br />
Argentina y en la mayor parte de Uruguay, se utiliza en<br />
lugar de Tú. Ese fenómeno es denominado voseo.<br />
USTED(ES): son pronombres de segunda persona, pero<br />
llevan el verbo en la tercera persona por ser pronombres de<br />
tratamiento formal.<br />
UD / UDS: son las formas abreviadas.<br />
Ejemplo:<br />
usted es muy simpatica y tiene mucho talento.<br />
ELLO: es un pronombre personal neutro de tercera<br />
persona, que tiene el mismo sentido que: esto o eso, es<br />
decir, que se comporto igual a un demostrativo neutro.<br />
Ejemplo:<br />
No hay ninguna lógica en pelear por ello.<br />
<br />
OS PRONOMES DE TRATAMENTO<br />
Embora o espanhol conserve sua unidade gramatical,<br />
existem algumas diferenças de país para país:<br />
Uma delas se dá ern relação aos pronomes de<br />
tratamento. Para se ter uma idéia, é possivel compará-lo<br />
neste ponto a situação do português falado no Brasil.<br />
Embora a gramática não se altere, no Rio Grande do Sul<br />
utiliza-se o “tu” para nos dinginnos ao outro e no Rio de<br />
Janeiro usamos o Você.<br />
Em espanhol existem as seguintes formas de<br />
tratamento “tú, usted, ustedes, vos e vosotros”. E são<br />
todas formas validas, e seu maior ou menor uso depende<br />
do pais onde se está. O “vos” é usado na Argentina,<br />
Utuguai, Paraguai e parte da America Central e é um tipo<br />
informal de tratamento. O “tú” é informal e é usado nos<br />
outros paises. O “usted” é usado em todos os paises de<br />
lingua espanhola comoo urn pronome de tratamento<br />
formal.<br />
Assim, enquanto um chileno ou colombiano diz: “Tú<br />
“vienes a mi casa hoy”; um uruguaio ou argentino dirá:<br />
“Vos venis a mi casa hoy”. Mas em situações formais<br />
ambos usarão “usted”. Por exemplo, com uma pessoa de<br />
mais idade ou que de algum forma impõe uma hierarquia.<br />
Situaçoes de trabalho se prestam bem para o emprego do<br />
“usted”. E de bom-tom chamar a presidente ou o diretor<br />
da empresa do “Ud”. e não do “tú”, o que indicaria muita<br />
confiança. Mesmo sendo uma forma muito comum em<br />
países que a usam muito pouco, como por exemplo o<br />
Mexico. O “vosotros” é comum na Espanha e serve para<br />
dirigirse a mais de uma pessoa no tratamento informal<br />
(equivale a "vocês"). No entanto, seu uso nas Americas é<br />
considerado uma forma um tanto antiga. Na Anérica o<br />
mais comum e usar o “ustedes” para o tratamento formal e<br />
informal. Logo, você pode chamar seus amigos ou um<br />
grupo de diretores da empresa de “ustedes” (“vosotros”<br />
não se usa na América).<br />
ARIAS, Sandra Di Luillo. Guia do espanhol para quem só fala portunhol. Rio de<br />
Janeiro; Campus. 1998. pp. 97.99.<br />
48
Anotações<br />
ALGUNOS IMPORTANTES VERBOS<br />
IRREGULARES EN PRESENTE DE INDICATIVO<br />
Pronombres SER ESTAR HACER TENER<br />
Yo<br />
Tu<br />
él/Ella/Ud<br />
Nosotros(as)<br />
Vosotros(as)<br />
Ellos/ellas/Uds<br />
Pronombres QUERER SABER IR HABER<br />
Yo<br />
Tú<br />
Él/ella/Ud<br />
Nosotros(as)<br />
Vosotros(as)<br />
Ellos/ellas/Uds<br />
<br />
La forma verbal: HAY<br />
Es una forma impersonal (neutra) del verbo HABER<br />
en presente de indicativo. Puede ser empleada para<br />
expresar:<br />
Existencia HAY = há, existe, tem (impessoal)<br />
- ¿Hay mucha gente on et teatro?<br />
- No sé, pero hay más de cien personas esperando en la<br />
entrada.<br />
Obligación o necesidad HAY QUE + INFINITIVO<br />
<br />
Para ser un ciudadano, hay que respetar las leyes de la<br />
sociedad.<br />
DICA: E importante destacar que a forma verbal HAY<br />
tem duas caracteristicas básicas: (A) é verbo impessoal,<br />
portanto não tern sujoito; (B) é verbo transitivo direto,<br />
por consequência necessita do complemerito que, neste<br />
caso, é sempre o objeto direto.<br />
49
EXERCICIOS PROPOSTOS<br />
TEXTO: 2 - Comum à questão: 2<br />
TEXTO: 1 - Comum à questão: 1<br />
SI YA PASÓ LA BARRERA DE LOS 30 ...<br />
OCÚPESE. O SINO PREOCÚPESE. USTED ELIGE.<br />
Hoy tal vez 2 usted se siente bien.<br />
Se ve joven, saludable y apenas si pasa los treinta años...<br />
Tiene toda una vida para disfrutar a pleno.<br />
Sin embargo, sin advertirlo 4 , usted está comenzando a<br />
sufrir<br />
un proceso de estrés oxidativo a nivel celular, que<br />
progresivamente lo 1 puede llevar a un deterioro orgánico<br />
general y un envejecimiento prematuro 5 .<br />
Por eso, ocúpese ahora.<br />
Tonovital Antioxidante es la fórmula antioxidante<br />
Comprobada de vitaminas y minerales necesarios para<br />
mantener altas las defensas antioxidantes del organismo.<br />
Con Tonovital antioxidante, hombres y mujeres<br />
Pueden elegir 3 no preocuparse más por el paso del tiempo.<br />
Tonovital antioxidante<br />
Para que su salud no se vaya con el tiempo.<br />
(Texto extraído de la revista Muy Interesante, nº 195, p. 2, enero de 2002)<br />
02. El vos, utilizado en Argentina y en otros países<br />
hispanohablantes, que aparece en el primer bocadillo se<br />
refiere a:<br />
a) tú<br />
b) vosotros<br />
c) usted y ustedes<br />
d) ustedes<br />
e) tú y vosotros<br />
01. Sobre la forma de tratamiento usada para dirigirse al<br />
interlocutor, está correcto afirmar que<br />
( ) es informal, pues el autor quiere mantener una relación<br />
de confianza con su interlocutor.<br />
( ) tiene como plural la forma “vosotros”.<br />
( ) es formal y equivale al portugués “senhor”, “senhora”.<br />
( ) es una forma de tratamiento que se usa solamente en<br />
España.<br />
( ) tiene como plural la forma “ustedes”.<br />
TEXTO: 3 - Comum à questão: 3<br />
UN AÑO PARA LOS LIBROS<br />
Más allá de los soportes materiales en los que las letras se<br />
inscriben, lo esencial está en los escritos mismos y en los<br />
ojos que sobre ellos 2 se posan para descifrarlos. Desde los<br />
papiros a Internet, los lectores no han dejado de<br />
multiplicarse. Según las estadísticas globales, los jóvenes<br />
leen menos diarios impresos. Pero leen más en general:<br />
son los que se sumergen en las bibliotecas con mayor<br />
asiduidad, los que se acercan más a los libros, los que<br />
navegan leyendo por Internet. Si son más los jóvenes que<br />
leen, el reto para los diarios impresos es rejuvenecer sus<br />
estilos narrativos, y avanzar. Como avanza el tiempo.<br />
50
03. El pronombre “ellos” (ref.2) se refiere a<br />
a) soportes.<br />
b) ojos.<br />
c) materiales.<br />
d) lectores.<br />
e) escritos.<br />
04. No contexto, uma frase possível é<br />
“Beneficios para ....... . Confort y seguridad para su<br />
familia.”<br />
Levando em conta a forma de tratamento adotada no texto,<br />
a lacuna deveria ser preenchida corretamente por<br />
a) vosotros<br />
b) vos<br />
c) usted<br />
d) ti<br />
e) vosotras<br />
05. Considerando a forma verbal destacada “Pregúntele<br />
por los amigos del chat ...” (ref.4), referindo-se ao<br />
leitor a quem o texto se dirige, o pronome pessoal<br />
correspondente é<br />
a) usted.<br />
b) tú.<br />
c) vos.<br />
d) nosotros.<br />
e) ustedes.<br />
TEXTO: 6 - Comum à questão: 6<br />
“A nosotras nos<br />
discriminan. Apenas entra a un<br />
lugar para comprar algo, te miran y<br />
te dicen: para vos 6 no hay”.<br />
Revista Paula/octubre/2000 nº 95<br />
06. No texto, se substituíssemos o termo “vos” (ref.6) por<br />
outro, o correto seria<br />
a) ti.<br />
b) tú.<br />
c) vosotros.<br />
d) te.<br />
e) sí.<br />
TEXTO: 7 - Comum à questão: 7<br />
La encuesta fue realizada por la empresa Spinvox,<br />
especializada en la conversión de mensajes de voz a texto.<br />
Y, en los hechos, parece confirmar impresiones que se<br />
advierten en la península, donde es frecuente escuchar a<br />
los españoles frases como “me encanta como habláis los<br />
argentinos”. La encuesta sondeó la opinión de 1602<br />
españoles sobre sus preferencias con los acentos.<br />
07. A forma verbal habláis, destacada no segundo<br />
parágrafo, tem como sujeito implícito o pronome<br />
a) ustedes.<br />
b) Ellos.<br />
c) nosotros.<br />
d) vosotros.<br />
e) tú.<br />
08. No contexto, um candidato a emprego se dirige àquele<br />
qua poderá ser seu patrão. A forma de tratamento mais<br />
adequada, em espanhol, nestas situações:<br />
a) quieres usted<br />
b) quiere usted<br />
c) quieres tú<br />
d) querés tú<br />
e) querés vos<br />
09. Complete la frase con un pronombre personal:<br />
Garcia Marquez ha escrito muchos libros,______es un<br />
escritor conocido en muchos pafses.<br />
a) el<br />
b) él<br />
c) ello<br />
d) tú<br />
e) ele<br />
10. "Ahora usted puede ingresar a la NASA como quiera<br />
con su PC".<br />
El término usted se refiere, en el proceso de comunicación,<br />
a) emisor<br />
b) receptor<br />
c) código<br />
d) referencia!<br />
e) canal<br />
51
11. Completa los espacios do manera adecuada:<br />
-¿Por qué soy_____el único culpable del accidente?<br />
- Porque sabemos que tú_____muy irresponsable.<br />
a) yo – es<br />
b) usted – sois<br />
c) él – es<br />
d) ella – és<br />
e) eyo – eres<br />
12. En el contexto hay cinco enunciados. MARCA la frase<br />
más adecuada de acuerdo con la situación.<br />
Lola, una adolescente de 17 años, pidiéndole<br />
información a una señora jubilada, de 65 años:<br />
a) ¿Puedes decirme tú dónde está la panadería, por<br />
favor?<br />
b) ¿Podéis decirme dónde está la panadería?<br />
c) ¿Sabe usted dónde está la panadería?<br />
d) ¿Dónde está la panadería? ¿Tú sabes?<br />
e) ¿Sabéis dónde está la panadería?<br />
13. De la forma USTED, puede decirse:<br />
a) Es una forma de respeto cuyo uso se restringe a la<br />
lengua escrita debido a su carácter arcaico.<br />
b) Se opone a tú y en base a este oposición se construye<br />
con la segunda persona del verbo.<br />
c) Se refiere al interlocutor, por lo que es, desde el punto<br />
de vista comunicativo, una tercera persona.<br />
d) Es un pronombre personal de tercera persona desde el<br />
punto de vista sintáctico.<br />
e) Presenta dos formas distintas en función del género<br />
masculino o femenino del interlocutor.<br />
14. Reescrevendo-se o trecho<br />
"usted como todos los seres humanos ha tenido periodos<br />
de inseguridad: no sabe quién es, cómo es, ni para dónde<br />
va", usando o tratamento informal tú, teríamos:<br />
a) Tú como todos los seres humanos ha tenido periodos<br />
de inseguridad: no sabes quién es, cómo es, ni pare<br />
dónde vas.<br />
b) Tú como todos los seres humanos has tenido periodos<br />
de inseguridad: no sabe quiéni es, cómo es, ni para<br />
dónde va.<br />
c) Tú como todos los seres humanos has tenido periodos<br />
de inseguridad: no sabes quién eres, coma eres, ni<br />
para dónde vas.<br />
d) Tú como todos los seres humanos ha tenido periodos<br />
de inseguridad: no sabe quién , cómo es, ni pare<br />
dónde va.<br />
e) Tú como todos los seres humanos habéis tenido<br />
periodos de inseguridad: no sabéis quién sois, cómo<br />
sois, ni para dónde vais.<br />
15. Completa los espacios do manera adecuada:<br />
- ¿Por qué soy_____el único culpable del accidente?<br />
- Porque sabemos que tú_____muy irresponsable.<br />
a) yo - es<br />
b) usted - sois<br />
c) él - es<br />
d) ella - és<br />
e) yo, - eres<br />
16. (PUC - RJ) "Ahora usted puede ingresar a la NASA<br />
como quiera con su PC".<br />
El término usted se refiere, en el proceso de comunicación,<br />
a) emisor<br />
b) receptor<br />
c) código<br />
d) referencia!<br />
e) canal<br />
Texto III (Prof. MD)<br />
Yo estoy muy cansado hoy y por _____quisiera irme a la<br />
cama más temprano. Sin embargo, mi esposa no<br />
____dispuesta a canceler la cena que tenemos arreglada<br />
con nuestros amigos, los Güemes. Por lo<br />
tanto,_____todavia estamos discutiendo la cuestión.<br />
Arnaldo Güemes y su esposa muy interesados en nuestra<br />
presencia, una vez qua quíeren aprovecharse de la<br />
situación para pedir prestaclo nuestro coche pare el viaje<br />
que está programedo al sur de la Argentina.<br />
17. Marca la alternativa en que las palabras rellenan<br />
correctamente los vacíos del texto:<br />
a) él - esta - nosotros - están<br />
b) ella - estás vosotros - estáis<br />
c) ello - está - nosotros - están<br />
d) ello - estoy - ustedes - estamos<br />
e) esto - está - ellos - están<br />
52
18. (UERJ) La palabra ello es:<br />
a) artículo determinedo masculino singular;<br />
b) pronombre personal de tercera persona masculino<br />
singular;<br />
c) pronombre demostrativo masculino singular;<br />
d) pronombre personal de tercera persona neutro;<br />
e) pronombre demostrativo neutro.<br />
19. (FBDC) No contexto, um candidato a emprego se<br />
dirige àquele qua poderá ser seu patrão. A forma de<br />
tratamento mais adequada, em espanhol, nestas situações:<br />
a) quieres usted<br />
b) quiere usted<br />
c) quieres tú<br />
d) querés tú<br />
e) querés vos<br />
20. (UFRGS) A frase ''y se jactaba de ello" pode ser<br />
traduzida para o poduguês como:<br />
a) e se gabava disso<br />
b) e se envergonhava com ele<br />
c) e se assustava com isso<br />
d) e se desculpava por ele<br />
e) e se queixava dele<br />
21. (MD) Lapalabra ELLO es:<br />
a) un artículo neutro qua no admite plural;<br />
b) un pronombre demostrativo neutro que puede ser<br />
traducido, al portugués, por este o esse;<br />
c) un pronombre personal que tiene como forma<br />
femenina ella;<br />
d) un pronombre neutro que designa cosas<br />
indeterminadas, conjunto de cosas o hechos;<br />
e) un pronombre personal neutro que tiene como forma<br />
plural ellos.<br />
22. (FABAC) Respecto a la morfosintaxis del texto, se<br />
puede afirmar:<br />
( ) "Usted" es un pronombre do segunda persona, a pesar<br />
de lo cual concuerda con la tercera persona del vebo.<br />
23.Este personaje se llama turista, y hoy casi cualquier ser<br />
con estudios trata de no parecerse a él.<br />
( ) él refere-se à palavra "turista".<br />
24. Estar obsesionados por el tiempo as una de nuestras<br />
grandes debilidades, Creo descubrir an él una mezcía de<br />
actividad y de aparente pasividad.<br />
( ) él refere-se a palavra "tempo".<br />
25. ( ) ello e urn pronome pessoal neutro de terceira<br />
pessoa, e seu plural é ellos.<br />
26. ( ) ustedes, em estilo informal, seria substituldo por tú<br />
ou vós.<br />
27. ( ) vos equivale ao pronome tú.<br />
28. (UCSaI) Los humanos no estamos destinados a la<br />
discapacidad, como muchos creen. Cada vez___más gente<br />
que no acepta caerse a pedazos y quiere crear una nueva<br />
vejez.<br />
a) hay<br />
b) contiene<br />
c) tiene<br />
d) está<br />
e) posee<br />
29. (UEFS) Es una forma verbal impersonal la indicada an<br />
la alternativa:<br />
a) ha<br />
b) es<br />
c) administra<br />
d) hay<br />
e) existen<br />
30. (FABAC) ( ) "hay" forma parte de una frase que<br />
expresa existencia.<br />
( ... ) pero la redención hay que ganársela.<br />
31. (Unifor - CE) Detrás de este consejo hay sabiduría. Na<br />
trase a forma verbal hay poderia ser substitulda por:<br />
a) tiene<br />
b) ha<br />
c) existe<br />
d) está<br />
e) as necesario<br />
53
32. ( ) hay está flexionado no plural para concordar corn a<br />
expressão grupos relevantes de personas.<br />
Esto significa qua hay grupos relevantes de personas qua<br />
disponen de amplios espacios do ocio ( ... ).<br />
33. ( ) Aforma verbal hay não tem sujeito e un rostro<br />
humano funciona, na frase, como objeto direto.<br />
Pero lo interesante es que si hay un rostro humano es<br />
porque también tiene otra cara, menos humaria,<br />
deshumanizadora quizá.<br />
34. ( ) hay que constitui uma construção impessoal,<br />
que expressa obrigação ou necessidade.<br />
<br />
(ME - complemento indirecto de la, forma verbal pidió)<br />
LOS PRONOMBRES ÁTONOS<br />
En función de<br />
sujeio<br />
En función de<br />
Complemento<br />
Direto (C.D)<br />
En función de<br />
Complemento<br />
indirecto (C.I)<br />
yo me me<br />
tú te te<br />
Él/ella/Ud. lo - la le(se)<br />
Nosotros(as) nos nos<br />
Vosotros(as) os os<br />
Ellos/ellas/Uds los - las les (se)<br />
LOS PRONOMBRES PERSONALES<br />
COMPLEMENTO<br />
FORMAS TÓNICAS:<br />
En función de<br />
sujeio<br />
En función de Complemento o<br />
objeto indireto (usan preposición)<br />
Yo a mí - conmigo<br />
Tú de tí - contigo<br />
Él/ellaUd.<br />
para<br />
él – ella – ud.<br />
sí - consigo<br />
Nosotros(as) por nosotros (as)<br />
Vosotros(as) en vosotros (as)<br />
Ellos/ellas/Uds con<br />
ellos – ellas – uds.<br />
sí - consigo<br />
FORMAS AT0NAS:<br />
<br />
<br />
<br />
Los pronombres ME, TE, NOS y OS pueden ser<br />
empleados en función de complemento directo<br />
(CD) o indirecto (CI):<br />
Tu padre NOS trata muy bien. (c.d)<br />
Tu padre NOS trajo un regalo precioso.(c.d)<br />
Ejemplos:<br />
Es una mujer muy interesante, no LA pierdas de vista.<br />
(LA - una mujer rnuy interesante)<br />
A tu hija conviene que LE des una buena educación, (LE -<br />
A tu hija)<br />
Tenemos los técnicos para la nueva planta. LOS<br />
conoceremos pasado mañana.<br />
La empresa tiene deudas pero sus socios no LES dan<br />
mucha importancia.<br />
<br />
<br />
54<br />
a) Complemento o Objeto Directo:<br />
Ejemplo:<br />
Tu primo ME abrazó muy efusivamente.<br />
(ME - complemento directo de la forma verbal abrazó)<br />
b) Complernento Indirecto:<br />
Ejemplo:<br />
Tu primo ME pidió el libro de Matemáticas.<br />
LA POSICIÓN DEL PRONOMBRE ÁTONO EN LA<br />
FRASE:<br />
A) Posición Enclitica - el pronombre despúes al verbo.<br />
(va junto al verbo formando una sola palabra)<br />
a) Infinitivo: Es preferible DEJARLO en paz.<br />
b) Gerundio: TRATÁNDONOS de esta manera no<br />
conseguirás nada
c) lmperativo Afirmativo: Lleva la carta y<br />
ENTRÉGALA a tu padre<br />
- al profesor — complemento indirecto LE<br />
• YO vendí las flores a los turistas.<br />
YO SE LAS vendí.<br />
B) Posición Proclítica - el pronombre antepuesto al<br />
verbo.(separado al verbo)<br />
Los pronombres van antes del verbo cuando éste está en<br />
una de sus Formas Personales o en lmperativo Negativo,<br />
incluso al comienzo de la oración.<br />
- las flares — complemento directo = LAS<br />
- a los turistas — complemento indirecto = LES<br />
‣<br />
‣ Como se ha podido notar, cuando el verbo tiene dos<br />
complementos, el indirecto se refiere a PERSONAS y el<br />
directo a COSAS. Por ejemplo:<br />
- OS dedico este poema.<br />
- DAME la mano. (imperativo afirmativo) / No ME des la<br />
mano. (imperativo negativo)<br />
<br />
<br />
Juan compró las entradas para el teatro y comentó que<br />
mañana nos las entrega.<br />
(NOS (Cl) = a nosotros} persona / LAS (CD) = las<br />
entradas} cosas)<br />
CUANDO EL VERBO TIENE DOS<br />
COMPLEMENTOS:<br />
• Cuando hay un pronombre de complemento directo y<br />
otro de complemento indirecto en una misma frase, el<br />
indirecto antecede al directo. El orden será siempre:<br />
CI— CD.<br />
Ejemplos:<br />
• Ana cantó un secreto para mí.<br />
- un secreto — complemento directo = LO<br />
- pare mí — complemento indirecto = ME<br />
Ana ME LO contó.<br />
• Mandaré los documentos a vosotros.<br />
menderé.<br />
- los documentos — complemento directo = LOS<br />
- a vosotros — complemento indirecto = OS<br />
OS LOS<br />
EXERCÍCIOS FIXACÃO<br />
01. (UC. Pelotas - RS) A expressão em negrito não esté<br />
substituida corretamente em:<br />
a) expliica ese problema - lo explicaba<br />
b) enfrentamos una ola - la enfrentamos<br />
c) desarrollé ideas básicas - las desarrollé<br />
d) yo dije a mis secretarias yo les dije<br />
e) una empresa acumula informes, estudios - una<br />
empresa les acumula<br />
02. (UFAC) Señale la alternative cuya secuencia sustituye<br />
adecuadamente las partes subrayadas en las siguientes<br />
frases:<br />
I. Compré un regalo a mis padres.<br />
II. Pedí un favor a la portera.<br />
III. Di el recado a tus vecinos.<br />
IV. Enviamos una postal a tus herrnanos.<br />
SE sustituye a LE o LES cuando estas formas van<br />
inmediatamente seguidas por los pronombres LO,<br />
LA, LOS o LAS.<br />
Ejemplos:<br />
a) le-le- le – le<br />
d) le - les - le - le<br />
b) les - la -les- los<br />
e) les le - les - les<br />
c) les - le - les - los<br />
• Daremos un libro al pro fesor.<br />
SE LO daremos.<br />
- un libro — complemento directo LO<br />
55
TEXTO:<br />
1. “En la Grecia clásica, el ocio era estimado. Luego, la<br />
mentalidad lo consideró un vicio”.<br />
2. "(...) porque lo cierto es que (...)<br />
( ) “lo” (1) é um pronome masculino de objeto direto,<br />
diferente de lo" (2).<br />
06. Na oração"...hay suficientes evidencias científicas para<br />
sospecharlo” o monossílabo destacado se classifica como:<br />
a) artigo definido neutro;<br />
b) pronome pessoal sujeito;<br />
c) pronome pessoal complemento;<br />
d) artigo definido masculino singular;<br />
e) artigo contraído.<br />
03. (Prof. MD) La altemativa que completa correctamente<br />
el espacio en el segundo cuadrito de la historiéta es:<br />
a) verle<br />
b) lever<br />
c) verla<br />
d) laver<br />
e) ver<br />
07. (UESC) "No pude hacerlo más alla del 11 de marzo,<br />
porque de lo contrario violara su propia Constitución". De<br />
las palabras en negrita, se puede decir que:<br />
a) Las dos son articulos neutros.<br />
b) Las dos son pronombres complemento directo.<br />
c) Las dos son pronombres complemento indirecto.<br />
d) La primera es artículo neutro y la segunda pronombre.<br />
e) La primera es pronombre y la segunda es artículo<br />
neutro.<br />
04. (UF Pelotas- RS) Fazendo a substituição dos objetos<br />
direto e indireto pelos pronomes correspondentes na<br />
expressão "ofrece al público artícutos selectos" a<br />
construção correta e<br />
a) se les ofrece<br />
b) se lo ofrece<br />
c) le los ofrece<br />
d) los se ofrece<br />
e) se los ofrece<br />
05. Com referencia a linguagern do texto, e correto<br />
afirmar:<br />
08. (UESC) Observa las frases:<br />
- "Lo mas importante en un embarazo ( )".<br />
- "(...) aumentar el consumo de alimentos quo lo<br />
contengan en grandes cantidades".<br />
La palabra LO en las dos frases es, respectivamente:<br />
a) Artículo indeterminado y pronombre personal.<br />
b) Articulo determinedo y relativo sustantivo.<br />
c) Pronombre relativo y pronombre personal.<br />
d) Pronombre personal y relativo sustantivo.<br />
e) Artículo neutro y pronombre personal.<br />
56
09. (FJA) Sobre el pronombre que contiene la última<br />
palabra del texto - "demostrándose" -, se puede decir:<br />
a) Podria venir antepuesto al verbo.<br />
b) Es un pronombre personal sujeto.<br />
c) Se refiere a la segunda persona del singular.<br />
d) Es un pronombre personal complemento directo.<br />
e) Esta pospuesto al verbo porque éste está en el<br />
gerundio.<br />
10. (Ucsal) Para responder a questão considere a<br />
propaganda apresentada abaixo:<br />
¿El agua es insípida, inodora e incolora?<br />
De ninguna manera.<br />
Tiene el sabor de la vida,<br />
el odor de la tierra y el color de las flores.<br />
El agua es salud…<br />
O desfecho correto para a propaganda é: Si el agua es<br />
salud, entonces,<br />
a) cuidémoslo.<br />
b) cuidémosla.<br />
c) cuidémoslas.<br />
d) cuidémosles.<br />
e) cuidémoslos.<br />
11. ( ) "Se ha mostrado" es una forma coloquial que<br />
podria ser, en la lengua culta, sustituida por ha mostrádose.<br />
12. Observa las frases:<br />
13. ( ) As formas lo em "podemos afirmar que lo primero<br />
que se ha globalizado" e los em "su intercambio presenta<br />
caracteres antitéticos a los del mercado" são pronomes<br />
pessoais átonos, funcionando coma objeto direto.<br />
14. (PUC-PR) La frase quo traduce correctamente<br />
"Revelaram-se os segredos" es:<br />
a) Revelaranse los secretos.<br />
b) Se revalaran los secretos.<br />
c) Revelaran-se los secretos.<br />
d) Se revelaran los secretos.<br />
e) Se revelaron los secretos.<br />
15. (UCSal) Diseñas tu propio catálogo con las fotos y<br />
precios de todos tus productos. Crea gráficos y___das<br />
movimiento.<br />
a) las<br />
b) les<br />
c) lo<br />
d) se<br />
e) le<br />
Texto para as questões 16 e 17<br />
Esto lo han sabido incornparablemente mejor las<br />
mujeres cuya estrategia relacional se ha provisto de<br />
estos factores con mayor riqueza y asiduidad.<br />
lgualmente la mayor empatía respecto a los demás les<br />
ha permitido lograr enlaces personales de alta calidad<br />
e intercambios más duraderos e íntimos.<br />
16. (CAIRU) ( ) lo (l. 01) es el artículo rnasculino y<br />
singular y los (l. 03) es el plural.<br />
"Tuve larga paciencia para buscarlos, placeres<br />
indescriptibles al descubrirlos".<br />
"(...) el trabajo subterráneo de la conciencia que me<br />
condujo a la razón".<br />
17. (CAIRU) ( ) les (l. 03) es un pronombre personal<br />
átono, referido a mujeres.<br />
18. Assinale a alternativa em que o termo "lo" apresenta o<br />
mesmo sentido do termo "lo" destacado no fragmento<br />
abaixo.<br />
( ) Los y me son pronombres personales complemento<br />
directo.<br />
" ... exactamente lo contrario a lo que esperaba."<br />
a) Lo intentarée de nuevo<br />
b) Lo difícil era expresarse.<br />
c) Ese libro lo cogí en la biblioteca.<br />
d) Lo invito a tomar una copa.<br />
e) Lo quiero mucho<br />
57
EXERCICIOS PROPOSTOS<br />
13. (CAIRU) Respecto al título de la viñeta, es correcto<br />
afirmar:<br />
!! Atención!!<br />
Dime qué tiene esse hombre en la nevera y te diré<br />
como es.<br />
( ) “Dime es un verbo en imperativo con un pronombre<br />
àtono en<br />
función de objeto directo.<br />
( ) “la” es el artículo feminino y el masculino es “lo”.<br />
14. (UEFS) Los americanos ______ dieron a la lengua una<br />
inflexión característica de los países en los que usarían.<br />
Eso no era ____ que se esperaba, pero fue _____ que<br />
ocurrió.<br />
a) les / la /el / el<br />
b) le / la / lo / lo<br />
c) les / lo / lo / lo<br />
d) le / la / el / el<br />
e) le / lo / el / el<br />
15. (UNEB) ( ) enseñarles contiene un pronombre que<br />
desempeña la función de objeto directo.<br />
16. (PUC – PR) De regresso a casa, cada ministro llevará<br />
la propuesta a los Parlamentos, para que las comisiones de<br />
Educación y asuntos del Mercosur le den el visto bueno,<br />
algo que también llavará su tempo. El pronombre<br />
subrayado alude a:<br />
a) regresso<br />
b) cada ministro<br />
c) la propuesta<br />
d) visto bueno<br />
e) las comisiones<br />
17. (PUC – PR) La Dibam y la Subdirección de<br />
Bibliotecas Públicas, que de ella depende, es la<br />
coorganizadora de la iniciativa, en conjunto con la<br />
empresa Metro S.A., que la apoya y facilita los espacios<br />
físicos donde se instala. El pronombre la en “que la apoya”<br />
remite a:<br />
a) coorganizadora<br />
b) la iniciativa<br />
c) Dibam<br />
d) Empresa Metro S.A.<br />
e) Subdirección de Bibliotecas Públicas<br />
El presidente de Estados Unidos, Bill Clinton, propuso<br />
ayer un plan de casi 2.000 millones de dólares para frentar<br />
el ciberterrorismo (terrorismo mediante los sistemas de<br />
comunicación), considerado una de las mayores amenazas<br />
que afronta EEUU. Clinton lo há denominado “plan<br />
nacional para proteger el ciberespacio estadounidense “. El<br />
operativo incluye medidas para ponérselo difícil a<br />
terroristas y piratas informáticos, asi como la creación de<br />
um instituto que forme expertos em la protección de<br />
sistemas de computadoras.<br />
18. (PUC – PR) Los pronombres subrayados se refieren<br />
respectivamente a:<br />
a) piratas informáticos – plan nacional<br />
b) medidas – operativo<br />
c) terroristas y piratas informáticos - operativo<br />
d) terroristas y piratas informáticos - ciberterrorismo<br />
e) medidas - ciberterrorismo<br />
19. (UNIDERP) En la frase: “Los Gobiernos pueden<br />
contribuir a diminuir el consumo de tabaco entre los niños<br />
de todo el mundo, que piensan que fumar les hace parecer<br />
más sofisticados”. El pronombre les se refiere a:<br />
a) los gobiernos<br />
b) los niños<br />
c) los gobiernos / los niños<br />
d) los gobiernos / el consumo de tabaco<br />
e) el mundo<br />
20. (Prof. MD) “Olhando as estrelas mais frequentemente,<br />
poderemos compreender melhor o universo”. En español,<br />
lo correndo es decir:<br />
a) Mirándolas más a menudo, podremos comprender<br />
mejor el universo.<br />
b) Les mirando más a menudo, podremos comprender<br />
mejor el universo.<br />
c) Mirándoles más a menudo, podremos comprender<br />
mejor el universo.<br />
d) Las mirando más a menudo, podremos comprender<br />
mejor el universo.<br />
e) Mirándola más a menudo, podremos comprender<br />
mejor el universo.<br />
21. (Prof. MD) !Di a los asesinos que no me maten!<br />
Sustituyendo el complemento destacado por un pronombre<br />
la frase. Quedaría:<br />
a) !Dilos que no me maten!<br />
b) !Les di que no me maten!<br />
c) !Los di que no me maten!<br />
d) !Di-les que no me maten!<br />
e) !Diles que no me maten!<br />
58
22. (U.F. do Maranhão) En las frases: creo que ya los viste<br />
todos / quieres que<br />
Te lo envie / se lo llevaré yo mismo, los vocablos<br />
subrayados son:<br />
a) todos artículos<br />
b) todos pronombres átonos de complemento directo<br />
c) todos pronombres átonos de complemento indirecto<br />
d) artículo masculino plural / pronombre átono de<br />
complemento indirecto /artículo neutro<br />
e) pronombre átono de complemento directo /<br />
pronombre átono de complemento indirecto /<br />
pronombre átono de complemento directo<br />
23. (UNDESC) Señale la alternativa que complete<br />
correctamente la siguiente frase.<br />
Es importante que yo salga a _______ para ________ de<br />
mi ex-noivo.<br />
a) divertirte - olvidarse<br />
b) divertirme - olvidarte<br />
c) divertirme - olvidarme<br />
d) me divertir - me olvidar<br />
24. (U.F. Pelotas – RS) A alternativa que substitui<br />
corretamente as palavras destacadas na frase “Los pájaros<br />
y las flores dan a los hombres una lección de vida” é:<br />
a) les la dan<br />
b) se la dan<br />
c) se los dan<br />
d) la se dan<br />
e) os los dan<br />
25. (FTC) ( ) lo en “...llamó a Tauro y lo envió como<br />
buey...” es un pronombre complemento.<br />
26. (UFBA) “Deseamos el ócio porque nos parece que es<br />
ahí donde podemos ser más autênticos, pero es<br />
precisamente en él donde la masificación (...)”.<br />
( ) nos é un pronome tônico de sujeito, assim como él.<br />
27. (UFBA) “Salvador Dalí nace el 11 de mayo de 1904 en<br />
Figueres (Girona), España.<br />
( ) nace, por ser um verbo transitivo,vem seguido de seu<br />
objeto direto.<br />
28. (UFBA) “Cuando Stem nos encomendo a un periodista<br />
y a mi que hiciéramos algo sobre Dalí, fuimos a verlo al<br />
hotel Meurice, de Paris (...)*.<br />
( )verlo é um infinitivo acompanhado de um pronome<br />
cujo referente é Dali.<br />
29. (Prof. MD) Sobre el pronombre que contiene el primer<br />
cuadrito de la historieta – “deme” -, se puede decir:<br />
a) Es un pronombre personal sujeito<br />
b) Se refiere a la segunda persona del singular<br />
c) Es un pronombre personal complemento directo.<br />
d) Podria venir antepuesto al verbo.<br />
e) Está pospuesto al verbo porque éste está en el<br />
imperativo.<br />
30. (UFBA – 2007) Em referência ao fragmento transcrito,<br />
é correto afirmar:<br />
“hay indivíduos que protestan constantemente, todo les<br />
parece mal, y otros que lo hacen de forma irracional”<br />
( ) A forma “lo” é um pronome pessoal de objeto direto,<br />
que faz referência à ideia de “protestar”.<br />
31. (UFBA – 2007) A respeito da linguagem utilizada no<br />
quadro abaixo, é correto afirmar:<br />
Por el mimso precio<br />
? QUE PREFIERES?<br />
1 DIA DE GUERRA<br />
O bien<br />
30.000 Escuelas o<br />
15.000 Hospitales<br />
Por una democracia HUMANA<br />
Hazselo saber a tus Gobernantes<br />
( ) ”házselo é um imperatico acompanhado de dois<br />
pronomes pessoais átonos, sendo que um deles faz<br />
referência a “a tus governantes”.<br />
59
Texto II<br />
Un gran reformador<br />
No solo la comunidade católica, sino el mundo<br />
enterro, perdió a un hombre excepcional, un líder<br />
espiritual que imprimió su huella en los grandes câmbios<br />
que marcaron el siglo XX. La partida de Juan Pabli II la<br />
sentimos en todo el planeta. Originario da Polonia, pronto<br />
fue visto como un ciudadano universal, un amigo del<br />
mundo. Su testimonio de solidaridad y su honda<br />
preocupación por lo más necessitados y desamparados<br />
quedaron plasmados en sus acciones y mensajes de aliento<br />
a favor de las comunidades indígenas, los migrantes, los<br />
refugiados, los descapacitados, las mujeres, los niños, los<br />
ancianos, los enfermos, los desposeidos de libertad y<br />
justicia. Por eso se involucró em la transformación y la<br />
reforma de lo estabelecido com la fuerza del mensaje y la<br />
legitimidade moral, no la violência física.<br />
Pero tampoco rehuyó la necesidad de revisar la<br />
historia de la Iglesia y admitir los errores de juicio,<br />
comunes a la humanidade. Galileo, la Inquisición, el<br />
silencio ante el genocídio de la comunidade judia, fueron<br />
capítulos oscuros por los que pidió perdón, el valor más<br />
elevado del cristianismo.<br />
Fue también el que más promovió la conciliación<br />
entre la religión y la ciência: por eso la Iglesia Católica<br />
patrocina hoy por primera vez em la historia, a un equipo<br />
científico multidisciplinario y posee uno de los telescópios<br />
más poderosos para explorar los lugares recônditos del<br />
cosmos y desentrañar la mecânica y la biografia de las<br />
estrelas y galáxias.<br />
Por todo ello décimos que fue un Papa humanitário<br />
y reformador. Sobre cualquer outro elemento, destaco su<br />
estilo de gobemar, que combino firmeza y dulzura,<br />
disciplina y simpatia.<br />
e) eludió<br />
42. Los dos textos:<br />
I. preconizan la urgencia de efectuar câmbios.<br />
II. Discurren sobre la idiossincrasia de figurasrelevantes.<br />
III. Introducen personajes de distintas épocas y princípios<br />
antagónicos.<br />
IV. Incluyen conceptos de carácter laudable.<br />
El análisis de las afirmativas permite concluir que están<br />
correctas solamente:<br />
a) I y II<br />
b) I y IV<br />
c) II y IV<br />
d) II y III<br />
e) III y IV<br />
43. Hay un ejemplo de palavra heterosemántica en la<br />
alternativa:<br />
a) “huella” (I.02)<br />
b) “pronto” (l.03)<br />
c) “mensajes” (l.04)<br />
d) “ante” (l.09)<br />
e) Dulzura (l.15)<br />
Texto III (PUC – RS / 2003.1)<br />
40. El texto disse que Juan Pablo II:<br />
a) se declaro absuelto de equivocaciones cometidas la<br />
Iglesia.<br />
b) adoptó una posición harmonizadora y sólida.<br />
c) se involucró en la reforma del mensaje moral<br />
legítimo.<br />
d) Defendió la posición de la Iglesia con relación a<br />
experiências científicas.<br />
e) Fue el responsable de los câmbios del siglo XX.<br />
41. La palavra “rehujo” (l.08) puede ser reemplazada en el<br />
texto, sin cambio de significado por:<br />
a) reinvidicó<br />
b) exoneró<br />
c) ponderó<br />
d) brego<br />
44. Si el pronombre “os” estuviera en el singular, tendria<br />
como forma correcta, con el cambio.<br />
a) le<br />
b) te<br />
c) vos<br />
d) ti<br />
e) se.<br />
45. En el texto III los telespectadores dibujados tienen uma<br />
actitud:<br />
a) huraña<br />
b) detallista<br />
c) aburrida<br />
d) abierta<br />
e) agresiva<br />
60
Texto II 46.<br />
Texto II 46.<br />
Marca la proposición CORRECTA.<br />
a) La chica está nerviosa con las informaciones dadas en<br />
el periódico.<br />
b) Mafalda aún no aprendió a leer en las entrelíneas en la<br />
escuela que estudia.<br />
c) Mafalda se quedó triste porque aún no sabe el<br />
significado de las palabras.<br />
d) No sabe la utilidad de las cosas que aprende en la<br />
escuela.<br />
e) Se quedó indignada con la postura de los personajes<br />
descritos en el periódico.<br />
47. Tras leer el cómic es posible decir que Mafalda hace<br />
una crítica a una institución de la sociedad. ¿Qué<br />
institución es ésta?<br />
a) La prensa. .<br />
b) El poder político.<br />
c) La escuela.<br />
d) La familia<br />
e) El poder económico.<br />
48. “Lo único que me han enseñado hasta ahora en la<br />
escuela es que a fulanito lo mima su mamá...” En el<br />
fragmento del cómic las partículas destacadas son,<br />
respectivamente.<br />
a) artículo determinado – artículo neutro.<br />
b) artículo neutro – pronombre complemento directo.<br />
c) artículo neutro – artículo neutro.<br />
d) Pronombre complemento indirecto – pronombre<br />
complemento directo.<br />
e) Pronombre complemento directo – artículo.<br />
61
CONTENIDO GRAMATICAL III<br />
LOS PRONOMBRES<br />
1) RELATIVOS:<br />
Los Pronombres Relativos - que nunca llevan acento<br />
diacrítico – son formas especiales de la lengua que<br />
utilizamos para substituir al nombre (substantivo), que es a<br />
la vez su antecedente en el discurso.<br />
Por ejemplo:<br />
El libro es bueno / leo el libro<br />
El libro QUE leo es bueno<br />
| |<br />
Substantivo pronome relativo<br />
Los Relativos son:<br />
INVARIABLES<br />
QUE<br />
COMO<br />
DONDE<br />
CUANDO<br />
<br />
<br />
<br />
LUGAR – La calle DONDE vivimos es muy<br />
silenciosa.<br />
TIEMPO – Aquella tarde CUANDO nos encontramos me<br />
senti feliz.<br />
MODO – Lo mejor de todo era la forma COMO me<br />
trataba.<br />
II) INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS:<br />
Los Pronombres Interrogativos y Exclamativos<br />
1) ORACIONES:<br />
?Cómo has llegado hasta aqui?<br />
!Cómo han passado los años!<br />
• INTERROGATIVAS DIRECTAS:<br />
?Qué es bueno para el dolor de cabeza?<br />
• INTERROGATIVAS INDIRECTAS:<br />
No sabemos cuándo llegará el tren.<br />
• EXCLAMATIVAS:<br />
!Dónde iremos a parar!<br />
RESUMEN GRAMATICAL<br />
VARIABLES<br />
QUIEN - QUIENES<br />
CUAL - CUALES<br />
CUANTO (S) - CUANTA (S)<br />
CUYO (S) - CUYA (S)<br />
PRONOMBRES<br />
RELATIVOS<br />
SIN<br />
Acento diacrítico<br />
EJERCICIOS<br />
PRONOMBRES<br />
INTERROGATIVOS Y<br />
EXCLAMATIVOS<br />
COM<br />
Acento diacrítico<br />
(1) PRONOMBRES RELATIVOS:<br />
Aún no he visto la película QUE me recomendaste.<br />
Estos son los señores de QUIENES te he hablado.<br />
Tenia unas pocas rentas de las CUALES vivia.<br />
Se merece CUANTO le ocurra.<br />
La escritora de CUYOS libros habló el professor<br />
ganó el primer premio.<br />
Observación: Los relativos CUYO(S) / CUYA(S) son<br />
especiales, pues funcionan a la vez como adjetivos<br />
posesivos y pronombres relativos.<br />
(2) ADVERBIOS RELATIVOS:<br />
62
29. (FDC – Bahiana) A palavra quién, no último balão, é<br />
acentuada, pois:<br />
¿Quién disse la primera estupidez?<br />
a) tem a pronuncia aberta na letra e.<br />
b) é um pronome exclamativo.<br />
c) está em inicio de oração.<br />
d) é um pronome interrogativo.<br />
e) É um pronome pessoal.<br />
25. (Prof. MD) El pronombre que mejor completa el<br />
espacio en el último cuadrito de la historieta es:<br />
a) cómo<br />
b) quien<br />
c) quién<br />
d) quiénes<br />
e) como<br />
26. (UESB) Al ver aquello, le preguntó el leon quién le<br />
habia enseñado a repartir tan bien. El vocablo “quien” es<br />
un pronombre:<br />
a) personal<br />
b) exclamativo<br />
c) posesivo<br />
d) interrogativo<br />
e) relativo<br />
27. (FDC – Bahiana) Los centros de compras son una<br />
alternativa aconómica para _____ quieren passar el dia<br />
afuera, pero bajo techo.<br />
a) quien<br />
b) todos que<br />
c) quienes<br />
d) los cuales<br />
e) quiénes<br />
28. (UFPR) Nadie podrá negar que, a veces, la realidade<br />
supera a la ficción. Aunque se trate del mar Caribe, una<br />
región cuya turbulenta historia orilla los fantástico, y en la<br />
que profundos contrastes geográficos y humanos han<br />
impresso huellas indelebles.<br />
La expresión destacada se refere a:<br />
a) una región cualquiera<br />
b) la orilla del mar<br />
c) la ficción<br />
d) una historia turbulenta<br />
e) la región del mar Caribe<br />
30. (FDC – Bahiana) As palavras qué e cómo são<br />
acentuadas, pois são, respectivamente:<br />
¡ Que! ¿cómo se llama?<br />
a) pronome interrogativo e pronome exclamativo.<br />
b) pronome pessoal e pronome interrogativo.<br />
c) pronome exclamativo e pronome interrogativo.<br />
d) pronome pessoal e pronome exclamativo.<br />
e) pronome exclamativo e pronome pessoal.<br />
31. (FDC – Bahiana) As palavras qué e quién são<br />
acentuadas, pois:<br />
Condorito: - ¿Qué me cuentas Juanita?<br />
Juanita: - Tengo grandes novidades, ¡me caso!...<br />
Condorito: - ¿Y quién es el que tiene la fortuna?<br />
a) são monossílabos tônicos.<br />
b) indicam a abertura na pronuncia da vogal.<br />
c) são pronomes exclamativos.<br />
d) são pronomes interrogativos.<br />
e) aparecem em inicio de oração.<br />
32. (UnB) ( ) la palavra cuáles lleva acento porque es<br />
parte de una pergunta.<br />
Cuando se quiere entender a um hombre, la vida de un<br />
hombre, procuramos ante todo averiguar caules son sus<br />
ideas.<br />
33. (UnB) ( ) las palavras subrayadas en el seguimento<br />
“(...) Ciertamente, el quién soy, el quiénes somos há sido<br />
objeto de grandes preocupaciones (...)” llevan acento<br />
gráfico para destacar la idea central de la frase.<br />
34. (UEFS) ( ) cuyo en: el concepto mismo de razón,<br />
cuyo descubrimiento (...), concuerda en género y número<br />
con su antecedente, es decir, “el concepto mismo de<br />
razon”.<br />
36. (UFBA) ( ) donde é um renote relativo com valor<br />
adverbial equivalente a en el que.<br />
Así lo sostiene la periodista Olga Ruiz em el libro “Todo<br />
por un hijo”, que acaba de publicar, donde analizar como<br />
algunas formas de maternidade (...)<br />
63
CONTENIDO GRAMATICAL IV<br />
VALORES DE LA FORMA QUE<br />
Que es una de las palavras más utilizadas de nuestro<br />
idioma, y una de las formas linguísticas que presenta<br />
mayor variedade de usos y funciones. Básicamente, puede<br />
funcionar como forma pronominal y como anexo oracional<br />
o conjunción.<br />
CON<br />
Acento diacrítico<br />
(1) PRONOMBRE<br />
INTERROGATIVO<br />
(2) PRONOMBRE<br />
EXCLAMATIVO<br />
SIN<br />
Acento diacrítico<br />
(1) PRONOMBRE<br />
RELATIVO<br />
(2) CONJUNCIÓN<br />
<br />
<br />
Los dos antecedentes característicos:<br />
El MUCHACHO QUE te presente trabaja en uma oficina<br />
aqui al lado.<br />
SUSTANTIVO<br />
Estas zanahorias y LAS QUE cultiva mi padre son las<br />
mejores<br />
ARTÍCULO DETERMINADO<br />
El artículo neutro LO:<br />
LO + ADJETIVO / ADVERBIO + QUE<br />
A) COM acento diacrítico:<br />
¿Qué barco vamos a coger?<br />
PRONOMBRE INTERROGATIVO<br />
¡Qué barbaridade!<br />
PRONOMBRE EXCLAMATIVO<br />
<br />
Hasta esse dia no se habia dado cuenta de LO<br />
CARIÑOSA QUE es aquella mujer:<br />
CONJUNCIÓN<br />
Regla para identificación:<br />
Tiene um antecedente característico:<br />
VERBO<br />
<br />
Él no supo qué hacer ante tan complicada situación.<br />
PRONOMBRE INTERROGATIVO<br />
<br />
Uno de los compañeros de viaje ANUNCIÓ QUE ya<br />
estaban en Madrid.<br />
B) SIN acento diacrítico:<br />
64<br />
PRONOMBRE RELATIVO:<br />
Reglas para identificación:<br />
La sustitución:<br />
{ EL CUAL<br />
{ LA CUAL<br />
QUE { LOS CUALES<br />
{ LAS CUALES<br />
Los empleados QUE (los cuales) hacen horas<br />
extraordinárias son muy apreciados em esta empresa.<br />
EJERCICIOS<br />
36. (UEFS) Pero, ¿qué classe de periodismo es éste?<br />
En esta frase, el qué tiene acento diacrítico porque es un<br />
pronombre:<br />
a) Relativo<br />
b) Exclamativo<br />
c) Interrogativo<br />
d) Posesivo<br />
e) Indefinido<br />
37. (Prof. MD) Sin duda no merece la vida quien no la<br />
aprecia en lo que significa. La forma “que” es:<br />
a) una preposición<br />
b) una conjunción
c) un pronombre interrogativo<br />
d) un pronombre exclamativo<br />
e) un pronombre relativo<br />
38. (FDC – Bahiana) Por más que ésta se ala autobiografia<br />
oficial, no hay que crer todo ____________en ella se<br />
disse.<br />
a) el que<br />
b) la que<br />
c) lo que<br />
d) los que<br />
e) las que<br />
39. (UCSal) La naturaliza tiene previsto outro modelo de<br />
envejecimiento que no es________se ve.<br />
a) el que<br />
b) la que<br />
c) lo que<br />
d) los que<br />
e) las que<br />
40. (UEFS) (...) leyes que se enfrentan a quéllas creadas<br />
por las naciones que desintegran a los pueblos.<br />
Sobre las palavras em negrita, se puede decir.<br />
a) Las dos son pronombres relativos.<br />
b) Las dos son conjuciones.<br />
c) La primera es un pronombre interrogativo y la<br />
segunda un pronombre relativo.<br />
d) La primera es un pronombre relativo y la segunda una<br />
conjunción.<br />
e) La primera es una conjunción y la segunda um<br />
pronombre relativo<br />
41. (PUC – PR) Observe:<br />
1. Una fraternidade en la que vivimos.<br />
2. El acontecimento que cambió la história.<br />
3. Pienso que la fraternidade es essencial.<br />
Com realción a la palavra que, en los três ejemplos, es<br />
certo que:<br />
a) Es un pronombre relativo en el ejemplo 1 y<br />
conjunción en el ejemplo 3.<br />
b) Es un pronombre personal en el ejemplo 2.<br />
c) Es una conjunción em los três ejemplos.<br />
d) Es un pronombre relativo en los três ejemplos.<br />
e) Es una conjunción em los ejemplos 3 y 2.<br />
42. (PUC – PR) En la frase del texto:<br />
Los barrios más lípicos de Buenos Aires suscitan en el<br />
viajero que los visita por primeira vez una impresión muy<br />
característica.<br />
El pronombre destacado se refiere:<br />
a) a Buenos Aires.<br />
b) a viajero<br />
c) a los barrios más típicos<br />
d) a una visita a Buenos Aires<br />
e) a una impresión sobre la ciudad de Buenos Aires<br />
43. (FJA) ( ) lo que es un relativo precedido de un artíclo<br />
masculino.<br />
44. (FRB) ( ) Os vocábulos que en “Con las<br />
excepciones necessárias que confirman la regla (...)” e<br />
“no sólo responde a una necesidad sino que trasciende<br />
hasta (...)” são pronomes relativos.<br />
45. (UNEB) La alternativa en la cual la palavra transcrita<br />
pertenece, según su uso en el texto, a la classe morfológica<br />
propuesta a la derecha es:<br />
( ) que – conjunción<br />
( ) las causas que inducen a multiplicar las necessidades<br />
de Desplazamientos, cada vez más frecuentes y distantes.<br />
46. (UEFS) ( ) que os un pronombre con función de<br />
objeto directo.<br />
Los andinos que llegan a Brasil forman parte del torrente<br />
humano que hoy<br />
Cruza fronteras, de uno al outro lado del mundo.<br />
47. (UFBA) ( ) “que” na expressão “la actividad que”<br />
(l.02) é um pronome relativo, assim como “que” (l. 08).<br />
(...) porque lo certo es que el ócio es una realidade<br />
contradictoria (l.08).<br />
48. (UFB) Do ponto de vista morfológico, estão<br />
correctamente classificadas as palavras:<br />
( ) que - conjunción<br />
(...) entre las dos grandes regiones naturales que, por el<br />
clima y latitude Predominan en la península Ibérica.<br />
49. (UFBA) Pertencem à mesma classe gramatical:<br />
( ) “que” (l.40) - “que” (l.42)<br />
La mujer es, al cabo, la protagonista solapada de esta<br />
acción del citrato del<br />
Citrato del sildefanil potenciado al óxido nítrico que<br />
activará una enzima<br />
(...) Un jeroglífico que acaba no siendo tal, ni por su clave<br />
ni por su fórmula<br />
Secreta.<br />
51. (UFBA) ( ) que é uma conjunção e faz parte de uma<br />
oração comparativa.<br />
La realidade avanza mucho más rápido que las creencias.<br />
65
Texto I (UEFS)<br />
Que lejos está mi tierra,<br />
Y sin embargo que cerca,<br />
Pues que existe un território<br />
Donde la sangre se mezcla.<br />
Tanta distância y caminhos,<br />
Tan diferentes banderas,<br />
Y la pobreza es la misma,<br />
Los mismos hombres esperan.<br />
Yo quiera romper mi mapa,<br />
Formar el mapa de todos.<br />
Mestizos, negros y blancos,<br />
Trazarlo codo con codo.<br />
Los ríos son como venas<br />
de un cuerpo enterro extendido<br />
y es del color de la tierra<br />
la sangre de los caídos.<br />
No somos los extranjeros,<br />
Los extranjeros son otros,<br />
son ellos los mercaderes<br />
Y los esclavos nosotros.<br />
Yo quiero romper la vida,<br />
como cambiarla quisiera,<br />
ayúdeme, no demore.<br />
Que com una gota se hace poco<br />
con otras se hace um aguaceiro.<br />
Daniel Viglietti.<br />
51. Según la canción, es correcto afirmar:<br />
a) Existen muchos caminhos para llegar a otros países.<br />
b) La distancia obliga a los hombres a esperar por el<br />
progresso.<br />
c) Países diferentes pueden tener la misma pobreza.<br />
d) Los territórios mezclan la sangre debido a las<br />
fronteras.<br />
e) La tierra del autor está muy lejos, bajo cualquier<br />
punto de vista.<br />
El racismo, el mayor peligro del siglo XXI<br />
El 9 de noviembre, fecha que condensa el trágico<br />
siglo XX alemán, más de 200.000 personas se manifiestan<br />
en la puerta de Brandeburgo en contra del racismo y a<br />
favor de una sociedad tolerante que respete los derechos<br />
humanos. Al día siguiente, se pide la prohibición del<br />
partido que más se identifica con el nazismo. No es el<br />
momento de discutir si la mejor manera de actuar en<br />
democracia es con prohibiciones, ni, sobre todo, si éstas<br />
son eficaces para el objetivo que se persigue. Lo que<br />
interesa subrayar es la enorme importancia que el<br />
Gobierno alemán otorga a esta cuestión, pese a que la<br />
violencia racista sigue siendo un fenómeno marginal. Los<br />
alemanes no son ni más ni menos racistas que el resto de<br />
los europeos, con la diferencia a su favor de que el pasado<br />
nazi ha servido de vacuna a una buena parte. Y, sin<br />
embargo, pienso que el Gobierno hace muy bien en tomar<br />
medidas drásticas para eliminar de raíz la mayor amenaza<br />
que se divisa en el siglo que estamos a punto de comenzar:<br />
el racismo.<br />
01. Para el autor, la prohibición del partido político citado<br />
en el texto:<br />
a) no está justificada, debido a la trayectoria pacífica del<br />
partido.<br />
b) es comprensible y, como medida de cautela, él debe<br />
ser combatido.<br />
c) resulta un gran riesgo que debe, sin embargo,<br />
asumirse.<br />
d) contribuirá a agravar más el problema en lugar de<br />
resolverlo.<br />
e) es antidemocrática y, como tal, inadecuada en un<br />
entorno de libertad.<br />
02. Sobre la incidencia del racismo en la Alemania actual,<br />
se afirma que:<br />
a) está en una fase incipiente.<br />
b) es mayor de lo que algunos piensan.<br />
c) no tiene la repercusión que se puede creer.<br />
d) está adquiriendo unas proporciones preocupantes.<br />
e) no hay que sobrevalorarlo, pues es fruto de la<br />
marginación.<br />
03. A propósito de los alemanes, se dice, en el texto, que:<br />
a) continúan siendo los más xenófobos de los europeos.<br />
b) muestran tanta simpatía por los extranjeros como<br />
otros.<br />
c) son, a pesar de su fama, los menos racistas de Europa.<br />
d) demuestran haber aprendido de los errores del pasado.<br />
e) están, a pesar de su tragedia histórica, volviendo a las<br />
andadas.<br />
66
04. La palabra “fecha” (l. 01) está correctamente definida<br />
en la alternativa:<br />
a) Instante temporal de mínima duración.<br />
b) Momento en que se hace u ocurre una cosa<br />
c) Periodo de tiempo de considerable extensión<br />
d) Que pasan desde un momento determinado<br />
e) Serie de acontecimientos que se producen uno tras<br />
otro<br />
05. En el contexto en que aparece, el fragmento “lo que<br />
interesa subrayar es la importancia” significa lo mismo<br />
que:<br />
a) La importancia que a esto hay que dar<br />
b) Subrayar esto tiene enorme importancia<br />
c) Pero conviene señalar la enorme importancia que<br />
d) Lo interesante es resaltar que la enorme importancia<br />
e) Aquello que interesa destacar es la enorme<br />
importancia<br />
06. La alternativa en la que la idea expresada por la<br />
locución “pese a” y su sustitución, sin introducir otros<br />
cambios, están correctamente indicadas es:<br />
a) alternancia – ya<br />
b) explicación – o sea<br />
c) concesión – aunque<br />
d) oposición – a pesar de<br />
e) contraposición – no obstante<br />
07. Sin realizar otras alteraciones, puede sustituirse “Sin<br />
embargo” por:<br />
a) No obstante<br />
b) Por lo tanto<br />
c) Sin duda<br />
d) Todavía<br />
e) Por eso<br />
08. Sobre “se” en “se pide” y “se identifica” puede<br />
decirse, respectivamente, que:<br />
a) tiene valor impersonal y sustituye a “le”<br />
b) sustituye a “le” y es un pronombre reflexivo<br />
c) introduce una pasiva refleja y expresa reciprocidad<br />
d) posee valor impersonal y es un pronombre reflexivo<br />
e) forma parte de una pasiva refleja y es un componente<br />
verbal<br />
invento europeo, directamente ligado a la expansión<br />
colonial. Nos apoderamos de territorios que no nos<br />
pertenecían, legitimando el robo en nuestra “superioridad”<br />
religiosa, cultural y, por fin, biológica. De modo que los<br />
subyugados deberían estarnos muy agradecidos por la<br />
civilización que les transmitimos.<br />
Han cambiado las formas. No mandamos ya la<br />
población sobrante – al revés, nos falta gente – a las<br />
colonias que hemos perdido. Ahora son los pueblos<br />
colonizados los que invaden nuestras ciudades. Pero los<br />
inmigrantes acuden a nuestros países, dejémonos de<br />
hipocresías, porque somos nosotros los que los llamamos:<br />
saben que siempre habrá un trabajo mal pagado para ellos.<br />
09. Se señala en el texto que:<br />
a) la ideología fascista se creo en Alemania.<br />
b) el desarrollo del racismo excedió las previsiones.<br />
c) el racismo fue inventado para dominar las colonias.<br />
d) el racismo es una forma de gobierno típica de Europa.<br />
e) la expansión colonial fue justificada con argumentos<br />
racistas.<br />
10. Puede interpretarse como la opinión del autor la<br />
afirmativa:<br />
a) los europeos dieron a las colonias cultura, de la cual<br />
carecían.<br />
b) las colonias tenían complejo de inferioridad y<br />
cedieron ante la presión.<br />
c) los europeos no eran superiores a los colonizados y<br />
por eso los dominaron.<br />
d) los europeos robaron a las colonias argumentando que<br />
era su derecho.<br />
e) las antiguas colonias son unas ingratas por no<br />
agradecer lo que Europa les dio.<br />
11. A partir del texto puede deducirse que:<br />
a) los territorios colonizados solicitaban personas para<br />
trabajar.<br />
b) el índice europeo de natalidad es más bajo de lo<br />
deseable.<br />
c) la colonización acabó cuando comenzó a faltar gente<br />
en Europa.<br />
d) las antiguas colonias están invadiendo Europa con sus<br />
productos comerciales.<br />
e) los europeos reciben a los nativos de las colonias<br />
como hermanos.<br />
Texto II<br />
Dos consideraciones para apoyar la tesis de la amenaza<br />
racista que pende sobre nuestras cabezas: el racismo es un<br />
67
LA APÓCOPE<br />
La Apécope es la supresión de la última sílaba o letra al<br />
final de una palabra. Los casos de Apócope más<br />
importantes son:<br />
m) Pablo va en busca de relajamiento en _________<br />
lugar alejado. (alguno)<br />
n) Mi hermano vendió su casa por ochenta y_____mil<br />
euros. (uno).<br />
PALABRAS<br />
CUALQUIER<br />
A<br />
GRANDE<br />
PRIMER O<br />
FORMAS<br />
APÓCOPADA<br />
QUALQUIER<br />
GRAN.<br />
PRIMER<br />
SITUACIÓN<br />
Delante de um<br />
sustantivo<br />
masculino<br />
feminino<br />
(singular)<br />
02. (PUG - RS) No _____ programa de televisión alcanza<br />
una _____ popularidad el éxito de _____ de elllos reside<br />
en el ____manejo del marketing..<br />
a) cualquier— gran - algunos - buen<br />
b) cualquíera - gran - alguno - bueno<br />
c) cualquier - grande - algunos - buen<br />
d) cualesquiér - grande - alguno - buen<br />
e) cualesquiera - gran - algún - bueno<br />
TERCER O<br />
BUEN O<br />
MAL O<br />
ALGUN O<br />
NINGÚN O<br />
TERCER<br />
BUEN<br />
MAL<br />
ALGÙN<br />
NINGÚN<br />
Delante de um<br />
sustantivo<br />
masculino<br />
(singular)<br />
EXERCÍCIOS PROPOSTO<br />
01. (Prof. MD) El adjetivo que completa correctamente el<br />
hueco en el tercer cuadrito de La historieta es:<br />
EXERCICIOS DE FIXAÇÃO<br />
01. (Prof. MD) completa las frases con la forma que<br />
convenga:<br />
a) El hombre tenía____bigote blanco.(uno)<br />
b) He buscado___sitio libre, pero no he visto<br />
______.(uno / ninguno)<br />
c) Un abogado do debe comportarse como una<br />
persona_______. (cualquiera)<br />
d) Es la______vez que hago trabajo de albañil.<br />
('primero)<br />
e) _________trece personas comparecierón a la reunión.<br />
(ciento)<br />
f) Éste es el______libro que leo sólo este mes (tercero)<br />
g) La _____ señora dio limosna al_____ nino que le<br />
pidió_________. (bueno – primero)<br />
h) ____persona puede dar un____paso. (cualquiera –<br />
malo)<br />
i) No me des tantos dulces; yo sólo quiero____. (uno)<br />
j) El sábado es un _______ día para dar una<br />
______fiesta (bueno - grande)<br />
k) Ella tiene un coche muy_____; está siempre en el<br />
taller. (malo)<br />
l) No hubo ninguna discriminación de tipo nacional o<br />
racial en la admisión de los nuevos alumnos. Todos<br />
pudieron matricularse__________fueran sus origenes<br />
o color de la piel (cualquiera)<br />
a) má<br />
b) mala<br />
c) malo<br />
d) mal<br />
e) malas<br />
68
02. (UEFS) El adjetivo grande se apócopa en gran:<br />
a) sólo delante de sustantivos femeninos en singular.<br />
b) sólo delante de sustantivos masculinos en singular.<br />
c) delante de sustantivos, independientemente de género<br />
y número.<br />
d) delante de sustantivos masculinos y femeninos en<br />
singular.<br />
e) ante cualquier palabra, siempre que aquél vaya en<br />
posición atributiva.<br />
03. (UCSal) Para esos amantes de la___ mesa, que además<br />
aprecian un____vino.<br />
a) buena — bueno<br />
b) buen — bueno<br />
c) bueno bueno<br />
d) buen — buen<br />
e) buena — buen<br />
04. (UESC) Completa los espacio y marca la alternativa<br />
verdadera:<br />
-La unión es una____calidad.<br />
-Hablar es mismo idioma es un____comienzo.<br />
-Buscar diferencias es una____costumbre.<br />
a) buen — bueno — mal<br />
b) buena — bueno — mala<br />
c) buena — buen — mala<br />
d) buen — buen — mal<br />
e) buena — buen - mal<br />
( ) "buena" puede, ante ciertos sustantivos, reducirse,<br />
quedando ,buen.<br />
08. (CAIRU) ( ) el indefinido cualquier es invariable e<br />
género y número.<br />
09. (FTC) ( ) cualquier se combina con sustantivo<br />
masculinos, mientras que cualquiera lo hace con lo<br />
femeninos.<br />
10. (UNEB) Con respecto al lenguaje del texto, puede<br />
afirmarse que:<br />
( ) 100.000 es, en letra, ciento mil<br />
11. (UNEB) ( ) La frase "en casi ningún sitio" podrí<br />
rescríbirse en casi sitio ningún.<br />
12. (UEFS) ( ) grandes en "los grandes fichajes", en el<br />
singular se convertiria en “grande fichaje”.<br />
ANOTAÇÕES:<br />
05. (PUC—RS) A pesar de _________ importancia<br />
que_____conceda a los medios de cornunicación<br />
visuales,______ libro seguirá siendo _____ mejor para la<br />
reflexión y el pensamiento.<br />
a) cualquier — se los — el — el<br />
b) cualquiera — se le — lo — lo<br />
c) cualesquiera — se les — el — lo<br />
d) cualquier — se lo — el — el<br />
e) cualquier — se les — el —lo<br />
06. (FRB) ( ) 0 numeral primer é utilizado na forma<br />
apocopada por preceder o substantivo matrimonio, como<br />
acontece também com según e tercer, apócopes de<br />
segundo e tercero.<br />
07. (UERN) (...) en la idea de buena sociedad opera la<br />
convicción (...)<br />
69
MUCHO / MUY<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
<br />
MUCHO<br />
1) MUCHO se usa asociado (pospuesto) a VERBOS:<br />
Yo trabajo MUCHO.<br />
Te quiero MUCHO.<br />
2) MUCHO se usa delante de 4 ADJETIVOS (MEJOR,<br />
PEOR, MAYOR y MENOR) y de 4 ADVERBIOS (MÁS,<br />
MENOS, ANTES y DESPUES) que se fundan en la idea<br />
de comparación:<br />
Tu coche es MUCHO mejor que el mio.<br />
La gana, a veces, vale MUCHO más que el talento.<br />
Obs: en los dos primeros casos “mucho” cimple la<br />
función de adverbio.<br />
3) MUCHO y sus respectivas variaciones (MUCHA,<br />
MUCHOS y MUCHAS) se usa delante de<br />
SUSTANTIVOS<br />
Obs: en este caso cumple la función de adjetivo.<br />
Ella tiene MUCHA suerte.<br />
No tengo MUCHOS amigos.<br />
MUY<br />
4) MUY (que es el resultedo de la Apócope de MUCHO)<br />
se usa detente de ADJETIVOS y ADVERBIOS:<br />
Obs: solamente puede cumplir función de averbio)<br />
01. Complete las frases con muy o mucho (muchos, mucha<br />
o muchas):<br />
a) Saliste_____después que yo y llegaste_____ antes<br />
porque vives____cerca del coegio.<br />
b) Tener dinero es_____bueno, pero salud es_____<br />
mejor.<br />
c) Mi perro no está comiendo_____porque está_____<br />
enfermo.<br />
d) Pablo está_____cansado porque trabajó____ , pero, en<br />
compensación, se siente _____satisfecho porque ha<br />
ganado______ dinero.<br />
e) Anothe llegasteis______temprano.<br />
f) Miguel es más paciente, yo en cambio<br />
soy______inquieto.<br />
g) Tengo______miedo que quedarme solo en casa.<br />
h) Por favor, no hablen______alto, pues me<br />
duele_______ la cabeza.<br />
i) Había______gente en el aeropuerto de Ezeiza, en<br />
Buenos Aires, cuando llegamos.<br />
j) En______ países lefinoamericanos aún se<br />
encuentran______comunidades indígenes.<br />
k) Aunque Rodrigo no lenga______pelo, es consideredo<br />
por las mujeres un hombre_____atrayente.<br />
l) Juan y yo ejercemos funciones iguaies. Sin embargo,<br />
yo gano_____menos que el.<br />
m) Como todos los perezosos, Enrique siempre<br />
duerme______.<br />
n) La prueba estaba_____difícil, sin embargo, logré<br />
contester a_____cuestiones.<br />
02. (UFBA) (...) el concepto de la maternidad es hoy<br />
mucho más amplio.<br />
( ) mucho: encontra-se na forma plena, mas ficaria<br />
apocopado se fosse excluido o adverbio más.<br />
EXERCÍCIOS PROPOSTOS<br />
<br />
<br />
Este jardin es MUY hermoso.<br />
Me desperté MUY tarde esta mañana.<br />
01. (UEFS) Los españoles, en algunos casos,<br />
fueron_______duros con los indios americanos, que<br />
tenían______ cultura para ofrecerles<br />
y______conocimiento, hasta cientifico, para pasarles.<br />
70
La secuencia correcta de palabras que completan los<br />
espacios en la frase destacada es:<br />
PALABRA<br />
FORMA<br />
APOCOPADA<br />
SITUACIÓN<br />
a) mucho — muy — muy<br />
b) muy — mucha — muy<br />
c) mucho — mucha — muy<br />
d) muy — mucha — mucho<br />
e) mucho — muy — mucho<br />
PRIMERO<br />
TERCERO<br />
PRIMER<br />
TERCER<br />
Ante de substantivos<br />
masculino<br />
SINGULAR<br />
02. (UNEB) "(...) es incluso muy pertinente". Teniendo en<br />
cuenta el uso de muy, se puede decir que la palabra<br />
destacada cumple la función de:<br />
a) adverbio<br />
b) gerundio<br />
c) sustantivo<br />
d) adjetivo<br />
e) participio<br />
UNO<br />
VEINTIUNO<br />
TREINTA Y<br />
UNO<br />
CIENTO<br />
UN<br />
VEITIÚN<br />
TREINTA Y<br />
UN<br />
CIEN<br />
Ante de substantivos<br />
masculino<br />
SINGULAR<br />
Ante de substantivos<br />
masculino PLURAL<br />
Ante de substantivos<br />
masculino y<br />
femenino, PLURAL<br />
03. (UFPR) Se completan correctamente con MUY:<br />
( ) No puedo dedicarme_____a estudiar música.<br />
( ) Debo prestar exámenes_____dificiles este semestre.<br />
( ) Debido a su edad avanzada, camina______despacio.<br />
( ) Hoy el enfermo se siente mejor.<br />
( ) Fue______gentil al ofrecerme estas flores.<br />
( ) Tu departamento es______menor que el mio.<br />
Los numeraLes UNO y CIENTO también sufren apócope<br />
delante de las palabras: mil, millon(es), billón(es),<br />
trillón(es), cuatrillón(es)...<br />
Ejemplos: veintiún millones de euros / cien mil personas<br />
* La Apócope de UNO vale también para todos los<br />
Numerales Cardinales terminados en uno: veintiuno,<br />
treinta y uno, cuarenta y uno, ciento ochenta y uno, mil<br />
novecientos uno...<br />
04. (FEMPAR) Señalee la alternativa en que la palabra<br />
mucho está correctamente empleada:<br />
a) Es mucho inteligente, pero su jefe no se da cuenta.<br />
b) Se las da de simpático, pero la verdad es que tiene<br />
mucho mal genio<br />
c) El metro es mucho más rápido que los autobuses.<br />
d) Vive mucho lejos, pero siempre llega puntual a la<br />
oficina.<br />
e) Los medicamentos son mucho eficaces.<br />
LOS NUMERALES<br />
LA APÓCOPE DE NUMERALES<br />
LA APOCOPE es la supresón de la última letra o de la<br />
última silaba de una palabra en una situación especifica.<br />
Entre los Numerales Ordinales, sufren Apócope:<br />
Ejemplos:<br />
a) Mi hermana tiene (31)____anos y mi sobrino tiene<br />
solo (1)____añito.<br />
b) De todos mis amigos solamente (1)_____es más alto<br />
que yo.<br />
c) Más de (100)_____personas fueron invitadas a la<br />
fiesta.<br />
d) Más vale un pájaro en mano que (100)_____volando.<br />
e) En la fiesta habian (91)____hombres y<br />
(100)____mujeres.<br />
f) El (1º)______amor es inolvidable.<br />
g) La (1ª)______passión es inolvidable.<br />
h) el piso en que yo vivo, es el (3º)________.<br />
i) Yo vivo en el (3º)___________________piso.<br />
j) Ella no es la _______(1ª), sino la ______(3ª) persona<br />
de esta fila.<br />
71
Numerales Cardinales: (formas escritas)<br />
<br />
Uso de “Y” para escribir por extenso.<br />
Se usa solamente entre:<br />
0-cero<br />
1-uno/un<br />
2-dos<br />
3-tres<br />
4-cuatro<br />
5-cinco<br />
6-seis<br />
7-siete<br />
8-ocho<br />
9-nueve<br />
30- treinta<br />
31- treinta y uno<br />
32-treinta y dos<br />
40- cuarenta<br />
50-cincuenta<br />
60- sesenta<br />
70- setenta<br />
80- ochenta<br />
90- noventa<br />
100- ciento / cien<br />
DECENA Y UNIDAD<br />
La DECENA tiene que ser:<br />
Mayor que 30<br />
Diferente de 0 (zero)<br />
<br />
<br />
<br />
Ejemplos:<br />
125: ciento veiticinco (decena menor que treinta)<br />
2002: dos mil dos (decena ogual a cero)<br />
1972: mil novecientos setenta y dos (decena mayor que<br />
treinta)<br />
10-diez<br />
11-once<br />
12- doce<br />
13- trece<br />
200- doscientos<br />
300- trescientos<br />
400- cuatrocientos<br />
500- quinientos<br />
<br />
<br />
<br />
UNO – NUMERAL: Se refiere a cuantidad<br />
Uno de los problemas delbrasil es la corrupción<br />
Uno de los dos sexos es considerado el sexo débil<br />
14- catorce<br />
15- quince<br />
16- dieciséis<br />
17- diecisiete<br />
18- dieciocho<br />
19- diecinueve<br />
20- veinte<br />
600- seiscientos<br />
700- setecientos<br />
800- ochocientos<br />
900- novecientos<br />
1.000-mil<br />
2.000-dos mil<br />
1.000.000 - un millón<br />
<br />
<br />
<br />
UNO – PRONOME INDEFINIDO: (a gente)<br />
Se usa para generalizar un hecho que le ocurre a la persona<br />
que habla y que le puede ocurrir a cualquier persona.<br />
Entonces, aunque es impersonal, la construcción con<br />
UNO, tiene clara referencia a la persona que habla<br />
Uno piensa : ¿cómo es posible tanat agrasión con la<br />
naturaleza)<br />
A uno le gusta viajar<br />
21- veintiuno<br />
22- veintidós<br />
10.000.000 - diez millones<br />
100.000.000 – cien millones<br />
ANOTACIONES<br />
23- veintitrés<br />
1000.000.000 – mil millones<br />
24- veinticuatro<br />
25- veinticinco<br />
26- veintiséis<br />
27- veintisiete<br />
28- veintiocho<br />
10000.000.000. – diez mil<br />
millones<br />
100000.000.000 – cien mil<br />
millones<br />
1000000.000.000 – un billón<br />
29- veintinueve<br />
72
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
01. (Unifor - CE) Escrevendo-se 17 y 24 por extenso, temse,<br />
respectivamente:<br />
a) diecisiete - veinte y cuatro<br />
b) diez y slate - veinticuatro<br />
c) diecisiete - veinticuatro<br />
d) diez y siete - veinticuatro<br />
e) diezesiete - veinté y cuatro<br />
02. (UESB) Sobre los números que aparecen en el texto, se<br />
puede decir que está escrito en Español correcto sólo lo<br />
indicado en:<br />
a) dez<br />
b) sete<br />
c) quarenta<br />
d) dois<br />
e) setenta<br />
b) dos mil un años<br />
c) dos mil y un años<br />
d) dos mil y uno años<br />
e) dos mil años y un<br />
07. (UEL - PR) Elige la alternativa que completa las frases<br />
con uno / un en la forma adecuada:<br />
No tengo ni _____ vestido de fiesta!<br />
Si quieres te puedo pretar _____ .<br />
Nos falta solamente_____ kilómetro.<br />
No he traido lápiz, ¿me prestas _____?<br />
a) auno - uno - uno - un<br />
b) un - un - un - uno<br />
c) un - uno - Un - uno<br />
d) uno — un — uno — un<br />
e) un — un - -un — un<br />
03. (UCSal) Escrito por extenso, 170 leguas seria:<br />
a) ciento sietenta leguas<br />
b) ciento setenta leguas<br />
c) ciento y setenta leguas<br />
d) cien y setenta leguas<br />
e) den sietenta leguas<br />
Texto<br />
04. (FESP-PR) “Llegamos a Brasil el 15 de septiembre de<br />
1958”. Os números se escrevem por extenso,<br />
respectivamente:<br />
a) quinze - mil nuevecientos y cincuenta y ocho<br />
b) quince - mil nuevecientos cincuenta y ocho<br />
c) quinze - mil y nuevecientos cincuenta y ocho<br />
d) quince - mil y novecientos cincuenta y ocho<br />
e) quince - mil novecientos cincuenta y ocho<br />
05. (UEL - PR) 116.801 euros Elige la alternativa<br />
correctamente escrita:<br />
a) ciento diez y seis mil ochocientos un euros<br />
b) ciento y dieciséis mil ochocientos unoeuros<br />
c) ciento dieciséis mil ochocientos un euros<br />
d) ciento diez y seis mil ochocientos y uno euros<br />
e) ciento dieciséis mil y ochocieritos y Un euros<br />
08. (Prof. MD) La atlernativa que completa correctamente<br />
el espacio en la viñeta destacada es:<br />
a) ciento<br />
b) cient<br />
c) entos<br />
d) cem<br />
e) cien<br />
06. (FACCEBA) Horacio murió hace 2.000 años.<br />
Si le agregamos 1 año, la expresión en regrita se leerá:<br />
a) dos mil y uno años<br />
09. (UEFS - 2006.2) ( ) UNO es un pronombre indefinido<br />
y se aplica a una persona indeterminada.<br />
“Quizá para dar respuesta a estas preguntas UNO debería<br />
investigar las biografías...”<br />
73
10. ( ) UNO exerce função de pronominal e possui uma<br />
referencia indeterminada.<br />
“Resulta evidente que hay tendencias más o menos<br />
mayoritarias do comportamiento dependiendo del sexo que<br />
uno tenga.”<br />
Texto I (Prof. MD)<br />
El lio de las tasas<br />
Revive el debate por el costo de los créditos que otorgan<br />
las entidades financieras. ¿Qué hay en el fondo de este<br />
nuevo "round" entre banqueros y gobierno? Hace dos<br />
semanas el ministro de Desarrollo, Eduardo Pizano, llamó<br />
la atención del país sobre un hecho aritmético muy<br />
sencillo pero de grandes implicaciones económicas y<br />
políticas. Quien se acerca a un banco a solicitar, por<br />
ejemplo, un crédito de consumo, debe pagar una tasa<br />
cercana al 33 por ciento. Ese mismo banco, sin embargo, a<br />
la hora de remunerar los depósitos de los ahorradores<br />
apenas reconoce una tasa que se acerca al 12 por ciento.<br />
La diferencia, 21 puntos, es lo que conoce como el margen<br />
de intemiediación financiera, que no es otra cosa que la<br />
remuneración que reciben los bancos por los servicios que<br />
prestan. Aunque podría considerarse un tecnicismo<br />
financiero reservado para las discusiones de los<br />
entendidos, el margen de intermediación se ha convertido<br />
en objeto de una acalorada discusión pública en el país. La<br />
queja de muchos usuarios y de algunos miembros del<br />
gobierno es que los bancos están cobrando unas tasas<br />
excesivamente altos por los créditos que otorgan. Algo<br />
que, en opinión de los críticos de los bancos, en nada<br />
conbibuye al propósito de reactivar la economia, pues es<br />
bien sabido que una condición indispensable para que ésta<br />
crezca es que el credito vuelva a fluir a las empresas y los<br />
hogares.<br />
01. En cuanto at tipo de préstamo mencionado en el texto,<br />
su tasa es:<br />
a) superior al 33%.<br />
b) inferior al 33%.<br />
c) exactamente de 33%.<br />
d) de aproximadamente 33%<br />
e) del 12% al 33%<br />
02. La remuneración de los depósitos citada en el texto se<br />
refiere a:<br />
a) cuentas de ahorro.<br />
b) cuentas corrientes.<br />
c) acciones de banco.<br />
d) fondos de inversión.<br />
e) cualquier inversion.<br />
03. Según la opinión de los críticos de los bancos.<br />
a) los bancos colombianos están cobrando tasas muy<br />
altos.<br />
b) las altos tasas de los créditos perjudican la<br />
reactivación de la economía.<br />
c) las altos tasas contribuyen para la inflación de la<br />
economía.<br />
d) las tarifas en los préstamos concedidos son excesivas.<br />
e) con la disminución de las tarifas bancarias habrá más<br />
préstamos.<br />
04. Los cardinales "33" (l. 09), "12" (l. 11) y "21" (l. 12) se<br />
escriben, en tetra:<br />
a) treinta y tres / doce / veintiuno<br />
b) treinta y tres / doce / veintiún<br />
c) treinta y tres / doce / veinte y uno<br />
d) treinta tres / doze / veinte y un<br />
e) treinta tres / doze / veintiuno<br />
05. (UEFS) Las cifras 1965 y 55 son, en letra,<br />
respectivamente:<br />
a) mil novecientos y sessenta y cinco / cinqüenta y cinco<br />
b) mil y novecientos y sesenta y cinco / cincuenta y<br />
cinco<br />
c) mil y novecientos sesenta y cinco / cinqüenta y cinco<br />
d) mil novecientos sesenta cinco / cincuenta y cinco<br />
e) mil novecientos sesenta y cinco / cincuenta y cinco<br />
06. (UEFS) La escritura correcta del numeral 1992 es:<br />
a) mil y nuevecientos y nueventa y dos<br />
b) mil novecientos y noventa y dos<br />
c) mil novecientos noventa y dos<br />
d) mil nuevecientos nueventa y dos<br />
e) mil y novecientos noventa y dos<br />
07. (São Camilo — BA) "El principito viene del asteroide<br />
B. 612". El núImero en negrito se escribe:<br />
a) seiscientos y doce<br />
b) seiscientos doze<br />
c) seiscientos doce<br />
d) seicientos doce<br />
e) seiscientos y doze<br />
74
08. (URRN) El numeral 1888 se escribe en letra:<br />
a) mil ochocientos y ochenta ocho<br />
b) mil ochocientos ochenta y ocho<br />
c) mil y ochocientos ochenta y ocho<br />
d) mil ochocientos ochenta ocho<br />
e) mil ochocientos y ochenta y ocho<br />
09. (PUC — RS) Sehale el número defectuosamente<br />
escrito:<br />
a) Mil setecientos treinta y nueve<br />
b) Mil quinientos veintiséis<br />
c) Dos mil doscientos veinte<br />
d) Mil novecientos setenta y seis<br />
e) Mil novecientos sessenta y cuatro<br />
10. (UEFS) La fecha 27/04/69 se transcribe:<br />
a) vientesiete de abril de mil nuevecientos sesenta y<br />
nueve<br />
b) veinte y siete de abril de mil novecientos y sesenta y<br />
nueve<br />
c) veintisiete de abril de mil novecientos sesenta y nueve<br />
d) veinte y siete de abril de mil novecientos sesenta<br />
nueve<br />
e) veintisiete de abut de mil nuevecientos sesenta y<br />
nueve<br />
11. (ITF) Observe esta serie de números:<br />
ocho — dieciséis — treinta y dos — sesenta y cuatro...<br />
14. (UEFS) "La humanidad: entrará en el tercer milenio"<br />
La expresión en negrito, en la frase destacada, puede ser<br />
escrita de la siguiente forma:<br />
a) milenio tercer<br />
b) milenlo tres<br />
c) milenio tercero<br />
d) tres mu<br />
e) tercero milenio<br />
15. (UESC) ( ) Los vocablos primer según y tercer son<br />
los tres primeros numerales ordinales<br />
16. (FRB) ( ) "En primer lugar" - la apócope del<br />
numeral primer es de uso facultativo.<br />
17. (UFBA) Ha indicaçao correta da ciasse gramatical em:<br />
( ) "Según" - numeral.<br />
18. (UnB) "El primer punto lo ganaron los soviéticos en<br />
1957, con la puesta en órbita del primer satélite artificial,<br />
el Sputnik. Tambien fue ruso el primer cosmonauta que<br />
pudo ver la Tierra desde el espacio.<br />
( ) sin alterar su significado o corrección gramatical es<br />
correcto sustituir primer por primero.<br />
19. (UESC) ( ) dos se usa con sustantivos masculinos y<br />
femeninos.<br />
Los números que la completan adecuadamente son:<br />
a) ciento y veintiocho — doscientos cincuenta y seis<br />
b) ciento veinte y ocho — doscientos y cincuenta y seis<br />
c) ciento veintiocho — doscientos cincuenta y sets<br />
d) clento veintiocho — doscientos cincuenta seis<br />
e) ciento veinte y ocho — doscientos cincuenta y seis<br />
12. (UEPB) El número escrito corrctamente en español es:<br />
a) 65 - sesenta y cinco<br />
b) 2002— dos mil y dos<br />
c) 36 - treinta seis<br />
d) 29— veinte y nueve<br />
e) 10— dez<br />
13. (CAIRU) ( ) Los numerates 7, 70, 700, 9, 90 y 900 se<br />
escriben, en letra, siete, sietenta, sietecientos, nueve,<br />
nueventa y nuevecientos.<br />
20. (UNEB) ( ) 1912 se escribe mil nuevecientos y doce.<br />
EXERCICIOS PROPOSTOS<br />
01) El ordinal está usado correctamente en:<br />
a) El primer individuo de la fila será el tercero atendido.<br />
b) El primero individuo de la fila será el tercer atendido.<br />
c) La primer persona de la fila será atendida por tercera.<br />
d) El primer de la fila será el tercer atendido.<br />
e) La primera señora de la fila será atendida por tercer.<br />
02) ¿Con qué ordinales rellenaremos correctamente los<br />
espacios?<br />
Nuestro __________________ hijo es más inteligente que<br />
el _________________ y que el ____________.<br />
75
76<br />
a) primero - segundo - tercero<br />
b) primer - según - tercero<br />
c) primer - segundo - tercer<br />
d) primer - segundo - tercero<br />
e) primero - segundo - tercio<br />
03) La escrita correcta de los numerales es:<br />
a) 1.000.000.140: Un mil millones y ciento cuarenta.<br />
b) 1.000.321: Un millón trescientos veintiuno.<br />
c) 1.000.902: Uno millón novecientos y dos.<br />
d) 1.204: Uno mil doscientos y cuatro.<br />
e) 1.083: Un mil y ochenta y tres.<br />
04. “En 1964 casi la mitad de los discos vendidos en todo<br />
el mundo llevaba la firma del cuarteto de Liverpool.” Na<br />
frase acima, a maneira correta de se escrever 1964 é:<br />
a) un mil novecientos y sesenta y cuatro<br />
b) mil nuevecientos sesenta y cuatro<br />
c) mil novecientos y sesenta y cuatro<br />
d) mil novecientos sesenta y cuatro<br />
e) un mil nuevecientos y sessenta y cuatro.<br />
05. Assinale a alternativa em que os numerais cardinais,<br />
estejam escritos corretamente.<br />
a) Dos mil y cuatro.<br />
b) Dois mil cinco.<br />
c) Trescentos trenta y nueve.<br />
d) Dos mil seis.<br />
e) Dois mil y tres.<br />
06. En diferentes pasajes del texto, aparecen expresados en<br />
cifra diferentes numerales: 35, 28, 58, 1073, 2002. Indique<br />
cuáles de las siguientes series contienen las formas<br />
correctas de tales cifras por extenso. Basta com que<br />
contenga una cifra con error para dar por errônea la serie:<br />
1. veinte y ocho – un mil setenta y tres – dos mil y dos<br />
2. treinta y cinco – mil setenta y tres – dos mil dos<br />
3. veintiocho – cincuentaiocho – mil y setenta y tres<br />
4. treinta y cinco – veintiocho – cincuenta y ocho<br />
5. cincuenta y ocho – mil setenta y tres – dos mil dos<br />
Son correctas solamente:<br />
a) 1, 2 y 3<br />
b) 2, 4 y 5<br />
c) 1 y 2<br />
d) d. 3 y 5<br />
e) 3, 4 y 5<br />
07. La escrita correcta de los números 566, 49 y 2008 es<br />
a) quinientos y sessenta y seis, quarenta y nueve, dos mil<br />
y ocho.<br />
b) quinientos sesenta seis, cuarenta y nueve, dos mil<br />
ocho.<br />
c) quinhentos y sessenta seis, cuarenta nueve, dois mil y<br />
ocho.<br />
d) quinientos sesenta y seis, cuarenta nueve, dos mil y<br />
ocho.<br />
e) quinientos sesenta y seis, cuarenta y nueve, dos mil<br />
ocho.<br />
TEXTO:<br />
Comum à questão: 08<br />
En 1485 un genovés errante abandonaba Lisboa<br />
desasosegado y en secreto, acompañado de su hijo<br />
pequeño. Dejaba el reino vecino porque se había quedado<br />
viudo y, sobre todo, porque Juan II no había accedido a<br />
financiar su gran proyecto náutico. Algo nunca visto,<br />
revolucionario; un plan secreto que llevaría las carabelas<br />
portuguesas hasta el otro lado del mundo en un santiamén.<br />
Su nombre era Cristóbal Colón, era marino y estaba, sin<br />
saberlo, a punto de convertirse en el europeo más universal<br />
de la Historia.<br />
08. El año que figura en el texto está bien escrito en:<br />
a) mil quatrocientos ochenta cinco<br />
b) mil cuatrocientos ochenta y cinco<br />
c) mil y cuatrocientos ochenta cinco<br />
d) mil y quatrocientos ochenta cinco<br />
e) mil y cuatrocientos ochenta y cinco<br />
09. En distintos pasajes del texto, aparecen diseminadas<br />
las siguientes cifras: 16, 34, 30. Indique cuál de las<br />
siguientes series expresa correctamente por extenso sus<br />
valores:<br />
a) dezisies – trenta-cuatro – trenta<br />
b) dieciséis – treinta y cuatro – treinta<br />
c) dieciséis – trenta y cuatro – trenta<br />
d) diez y seis – treinta y cuatro – trienta<br />
e) diez y seis – treinta y cuatro – trenta
10. En el primer párrafo del texto, se hace alusión al<br />
número 29 escrito en cifra. Su correcta expresión por<br />
extenso en español es:<br />
a) vente y nueve. .<br />
b) ventinueve.<br />
c) veinte y nueve.<br />
d) veintinueve<br />
e) veinte nueve.<br />
11. Los números retirados del texto están correctamente<br />
escritos en:<br />
a) (100) – cien.<br />
b) (75) – setenta y cinco.<br />
c) (25) – veinte y cinco.<br />
d) (2012) – dos mil y doce.<br />
e) (60) – sesenta.<br />
12. “La vida aparece hace tres mil quinientos millones de<br />
años, y desde entonces, si ha aparecido otra clase de vida,<br />
no ha dejado rastro.” El número destacado correponde a:<br />
a) 350.00000<br />
b) 3.500.000<br />
c) 350. 000 000<br />
d) 3.500.000 000<br />
e) 3.500.000 000 000<br />
13. De acuerdo con el texto “el porcentaje de<br />
(adolescentes) que ha esnifado cocina se ha multiplicado<br />
por cuatro entre 1994 y 2004” os números se escriben por<br />
extenso respectivamente<br />
a) un mil nuevecientos nueventa y cuatro; dos mil y<br />
cuatro.<br />
b) Mil novecientos y noventa y cuatro; dos mil y cuatro<br />
c) Mil novecientos noventa y cuatro; dos mil cuatro<br />
d) Mil novecientos y noventa y quatro; dos y mil quatro<br />
e) Mil nuevecintos noventa y cuatro; dos mil y cuatro.<br />
14. Coloque V (verdadero) o F (falso) según<br />
corresponda y marque la alternativa correcta.<br />
( ) “primero” en “el primer amor nunca se olvida” está<br />
apocopado por venir antepuesto a un sustantivo singular<br />
independiente del género”<br />
( ) “Cien” en “te lo repito cien veces y no lo comprendes”<br />
está apocopado por venir antepuesto a un sustantivo plural<br />
independiente del género”<br />
( ) “2025” se escribe “dos mil venticinco”<br />
( ) Los vocablos primer según y tercer son los tres<br />
primeros numerales ordinales<br />
a) VVFV<br />
b) VVVF<br />
c) FVVV<br />
d) VFVV<br />
e) FFVF<br />
TEXTO<br />
Tu desprecio será mi fuerza<br />
Sé que me desprecias. Siempre lo he sabido. Me lo<br />
decían tu mirada y tus falsas promesas. Cuando decías que<br />
yo para ti era una prioridad y que mi trabajo te importaba,<br />
sabía que me estabas mintiendo. Ahora ya es público tu<br />
desprecio.<br />
Creo que en realidad me tienes miedo. Sabes que soy<br />
quien enseñará a leer a alguien para que pueda estudiar,<br />
quien ayudará a que otro aprenda un oficio y quien<br />
procurará que el padre y la madre de cualquiera se<br />
interesen por sus estudios para que no abandone el colegio<br />
sin acabar la Secundaria. Sabes que soy el ascensor y soy<br />
la puerta. Sabes que soy una amenaza para tu poder porque<br />
vengo cargado de ideas y de palabras y a ti te da miedo<br />
que se piense y que se hable.<br />
También conozco tu estrategia: sé que intentarás<br />
enfrentarme con los padres y las madres de mis propios<br />
estudiantes. Usarás los lugares comunes para intentar que<br />
no me apoyen. Buscarás dividirnos, segmentarnos,<br />
fragmentarnos. Pero no lo conseguirás.<br />
Tú quieres construir una sociedad de consumidores<br />
obedientes y pagadores devotos mientras que yo procuro<br />
una sociedad de ciudadanos libres. Tú buscas dominar a<br />
todos sometiéndome a mí; yo busco liberarlos a pesar de<br />
ti. Tú crees que estoy solo y, sin embargo, yo sé que<br />
somos miles.<br />
Muy pronto saldrás a la calle a pedir mi voto. No te<br />
creeré, porque sé que me desprecias, pero sí te doy un<br />
consejo: cuando vayas por la calle, mira la cara de la<br />
gente. Podrás verme en cada rostro porque dentro de<br />
nosotros siempre vive la profesora o el profesor que nos<br />
hizo libres.<br />
77
Questão 01 El texto dice que<br />
a) la libertad está dentro de las personas.<br />
b) muchos padres y madres tienen ganas de estudiar.<br />
c) la sociedad quiere verse libre de los malos políticos.<br />
d) la gente que tiene algún oficio es porque sabe leer y<br />
escribir.<br />
e) el desdén de los malos políticos hacia los profesores<br />
es inocultable.<br />
Questão 02 La lectura del cuarto párrafo del texto permite<br />
afirmar que el autor<br />
a) se considera un buen pagador.<br />
b) espera que la sociedad consuma cada vez más.<br />
c) se siente solo aunque esté rodeado de mucha gente.<br />
d) muestra claramente cuáles son los roles de los malos<br />
políticos y de los profesores.<br />
e) tiene dificultad para entender el comportamiento de la<br />
sociedad contemporánea.<br />
Questão 03 Según se desprende de la lectura del texto, los<br />
malos políticos<br />
a) merecen confianza plena.<br />
b) tienen el apoyo de los estudiantes.<br />
c) temen que las personas aprendan a pensar.<br />
d) buscan mejorar el sistema educativo vigente.<br />
e) denuncian la falta de compromiso de los profesores.<br />
Questão 04 La lectura del texto permite afirmar que su<br />
autor es un<br />
a) vocero de los profesores.<br />
b) periodista sensacionalista.<br />
c) crítico del sistema educativo.<br />
d) candidato a cargos públicos.<br />
e) estudiante que se siente perjudicado.<br />
Questão 05 “porque dentro de nosotros siempre vive la<br />
profesora o el profesor que nos hizo libres.” (l. 30-32).<br />
Del fragmento transcrito, se puede inferir que los<br />
profesores<br />
a) quieren ser libres.<br />
b) libertan a la gente.<br />
c) quieren salir del anonimato.<br />
d) buscan el reconocimiento de todos.<br />
e) tienen que transformar a las personas.<br />
a) “lo” (l. 2) — “Me” (l. 1).<br />
b) “te” (l. 4) — “yo” (l. 3).<br />
c) “nos” en “dividirnos” (l. 19) — “los padres” (l. 17).<br />
d) “los” en “liberarlos” (l. 24) — “todos” (l. 24).<br />
e) “nos” (l. 31) — “la gente” (l. 29-30).<br />
Questão 06 La locución “sin embargo” (l. 25) equivale a<br />
a) Aluego.<br />
b) aunque.<br />
c) por cuanto.<br />
d) no obstante.<br />
e) mientras tanto.<br />
Questão 07 La forma “a pesar de” (l. 24-25) podría<br />
sustituirse, sin ocasionar cambios semánticos o<br />
estructurales por<br />
a) pese a.<br />
b) todavía.<br />
c) aunque.<br />
d) mientras.<br />
e) por cierto.<br />
Questão 08 Tiene valor adversativo el nexo<br />
a) “y” (l. 3).<br />
b) “para que” (l. 7).<br />
c) “mientras que” (l. 22).<br />
d) “que” (l. 25) en ambos casos.<br />
e) “porque” (l. 28).<br />
Questão 09 Se indica el antónimo correcto de la palabra<br />
transcrita en<br />
a) “Ahora” (l. 4) — Ya.<br />
b) “alguien” (l. 7) — nadie.<br />
c) “acabar” (l. 11) — ultimar.<br />
d) “comunes” (l. 18) — ordinarios.<br />
e) “dominar” (l. 23) — sobresalir..<br />
Questão 10 La expresión “Muy pronto” (l. 27) tiene valor<br />
a) modal.<br />
b) causal.<br />
c) temporal.<br />
d) condicional.<br />
e) comparativo<br />
Questão 06 Se indica la relación correcta entre el<br />
pronombre y su referente en<br />
78
TEXTO II:<br />
TEXTO III:<br />
Questão 11 En el texto de la foto, el vocablo “maestro”<br />
podría sustituirse sin cambiar su sentido por<br />
a) perito.<br />
b) informante.<br />
c) mentor.<br />
d) compositor.<br />
e) profesor.<br />
Questão 12 De la lectura del texto, se puede concluir que<br />
la actividad de enseñanza<br />
a) puede realizarla cualquier profesional.<br />
b) se destina a la gente de más recursos.<br />
c) depende del apoyo de los estudiantes.<br />
d) es posible solo en el ambiente de la escuela.<br />
e) se muestra también con los ejemplos y las actitudes.<br />
Questão 13 Según su uso en el texto, el término “también”<br />
expresa<br />
a) duda.<br />
b) adición.<br />
c) negación.<br />
d) consecuencia.<br />
e) oposición.<br />
Questão 14 De la lectura de la viñeta, se puede inferir que<br />
los padres de hace cuatro décadas<br />
a) eran menos exigentes con los hijos.<br />
b) solían humillar siempre a sus hijos.<br />
c) recibían total apoyo de las escuelas de sus hijos.<br />
d) desconfiaban de la capacidad de los profesores.<br />
e) sabían que las notas de sus hijos reflejaban cuánto<br />
estos se dedicaban a los estudios.<br />
Questão 15 En relación a la actitud del alumno y de la<br />
profesora, en el cuadro II de la viñeta, es correcto afirmar<br />
que es, respectivamente,<br />
a) hostil y crítica.<br />
b) irónica y reflexiva.<br />
c) critica y impaciente.<br />
d) confortable y temerosa<br />
e) impaciente y enfadada<br />
Questão 16 De acuerdo con la viñeta (cuadro II), se puede<br />
concluir que los estudiantes de hoy<br />
a) saben que tienen que estudiar más.<br />
b) sufren humillaciones en el ambiente escolar.<br />
c) se sienten más presumidos porque saben más.<br />
d) tienen el apoyo y amparo de los padres para su falta<br />
de compromiso con los estudios.<br />
e) buscan un desempeño satisfactorio en los estudios.<br />
79
Questão 17 La escritura correcta de los números de la<br />
viñetas se indica en la alternativa<br />
a) mil y novecientos sesenta y nueve — dos mil nueve.<br />
b) mil novecientos sesenta y nueve — dos mil nueve.<br />
c) mil novecientos sesenta y nueve — dos mil y nueve<br />
d) mil y novecientos y sesenta y nueve — dos mil nueve.<br />
e) mil y novecientos y sesenta y nueve — dos mil y<br />
nueve.<br />
80
LOS POSESIVOS<br />
Adjetivos o determinantes:<br />
Son aquellos posesivos que se usan delante (antepuestos) o<br />
detrás (porpuestos) de los sustantivos.<br />
Ejemplos:<br />
Mi hermana no me dijo nada sobre lo ocorrido.<br />
¡Dios mío, qué calor!<br />
Pronombres:<br />
Son aquellos posesivos que se usan para sustiruir los<br />
substantivos, es decir, nunca aparecen acompanhados de<br />
sustantivos.<br />
Ejemplos:<br />
- ¿Qué dices de los coches?<br />
- Que el mío es más rápido que el tuyo.<br />
ANTE<br />
PUESTOS<br />
SINGULAR<br />
Mi<br />
tu<br />
su<br />
POSPUESTOS<br />
ANTE /<br />
POSPUESTOS<br />
==><br />
PLURAL<br />
mis<br />
tus<br />
sus<br />
Observación<br />
Estos<br />
posesivos<br />
siempre<br />
aparecen<br />
acompanh<br />
ados de<br />
substantiv<br />
o<br />
(adjetivos)<br />
.<br />
SINGULAR<br />
mío(a)<br />
tuyo(a)<br />
suyo(a)<br />
PLURAL<br />
mios(as)<br />
tuyos(as)<br />
suyos(as)<br />
SINGULAR<br />
nuestro(a)<br />
vuestro(a)<br />
Observación<br />
PLURAL<br />
nuestros(as)<br />
vuestros(as)<br />
Estos posesivos pueden aparecer<br />
acompanhados de substantivo (adjetivos) o<br />
solos, sustituyendo al substantivo<br />
(pronombres).<br />
REGLA ESPECIAL PARA LA CORRECTA<br />
UTILIZACIÓN DE LOS POSESIVOS EN ESPAÑOL<br />
É muito comum e freqüente em português utilizar a<br />
sequência ARTIGO + POSSESSIVO +<br />
SUBSTANTIVO, como na expressão A MINHA CASA.<br />
Na língua espanhola esta sequência é inaceitável,<br />
gramaticalmente incorreta e, portanto, não deve ser<br />
utilizada. A forma correta em espanhol seria apenas MI<br />
CASA e não LA MI CASA. Em síntese, é incorreta a<br />
utilização de ARTIGO com os possessivos MI(S), TU(S)<br />
e SU(S).<br />
EJEMPLO:<br />
Em português: Eu conheço os meus direitos, assim<br />
como o senhor conhece os seus.<br />
Em español: Yo conosco mis derechos, así como<br />
usted conoce los suyos.<br />
Texto II (Prof. MD)<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
Un padre observando un boletín de calificaciones:<br />
- ¡Pero es inaudito!<br />
- Papito, quiero explicarte...<br />
- ¡Nada, no me diga nada! Es una vergüenza! ¡Eres el peor<br />
de la escuela!<br />
- ¡Pero, papito! ¡Esse boletin era tuyo! ¡Lo encontre en un<br />
cajón de tu escritório!<br />
09. La mejor traducción para “en um cajón de tu<br />
escritório” (l. 05) es:<br />
a) Em uma caixa da tua oficina<br />
b) em uma caixa do teu escritório<br />
c) em uma gaveta da tua escrivaninha<br />
d) em uma gaveta da tua oficina<br />
e) em um dos cômodos do teu escritório.<br />
10. Respecto a los posesivos en negrita en el texto, se<br />
puede afirmar:<br />
a) el primero se trata de un pronombre posesivo mientras<br />
el segundo es un adjetivo posesivo.<br />
b) Los dos son pronombres posesivos.<br />
c) El primero se trata de un adjetivo posesivo mientras el<br />
segundo es um pronombre posesivo.<br />
d) Los dos se tratan de adjetivos posesivos.<br />
e) Se disse simplemente que son posesivos.<br />
11. (UFPR) ¿Cuáles son los pares correctos?<br />
01. mi hermano - hermano mío<br />
02. vuestro padre – padre vustro<br />
04. tus amigos – amigos tuyos<br />
81
08. nuestros primos – primos nosotros<br />
16. su escuela – escuela su<br />
32. sus joguetes – joguetes sus<br />
14. (Unifor – CE) Señale la alternativa correcta.<br />
Teresa insiste en comparar _____ actuación con la<br />
actuación tuya.<br />
a) mi<br />
b) la mi<br />
c) la mía<br />
d) mí<br />
e) mía<br />
15. (UFBA) ( ) “(...) su altura evocada”. SU é um<br />
adjetivo possessivo cuja forma masculina, no singular, é<br />
igual à feminina.<br />
EXERCÍCIOS PROPOSTOS<br />
21. (UFPR) ¿Em caules de las expresiones el posesivo está<br />
empleado correctamente?<br />
01. nariz tuya<br />
02. su coche<br />
04 corbata suya<br />
08. sus país<br />
16. tus inquietudes<br />
32. inquietudes tuyas<br />
64. suya corbata<br />
22. (FAE – PR) Sentí...........mano en la......., .......voz de<br />
niño en ...........oído como una campana nueva.<br />
Los huecos son llenados, correcta y respectivamente, con:<br />
a) tuya / mía / tuya / mi<br />
b) tuya / mi / tuya / mio<br />
c) tu / mía / tu / mi<br />
d) tuya / mi / tu / mío<br />
e) tu / mi / tuya / mío<br />
23. (FAE – PR) ______hermanos van bien. ¿Y ______?<br />
Com que possessivos a frase acima será completada<br />
corretamente:<br />
24. (UNEB) La alternativa en la cual la palavra está con su<br />
singular y plural correcto es:<br />
a) mi marido - míos maridos<br />
b) lo platino - los platinos<br />
c) uno abogado - unos abogados<br />
d) el ángel - los ángeles<br />
e) su pequeña - suyas pequeñas<br />
25. (UNEB) ......computador queda en mi habitación.<br />
_______ será más moderno, pero ______ está a<br />
_______lado siempre que lo necessito.<br />
Los posesivos que mejor completan, en la orden que<br />
aparece, los espacios en la orden que aparece, los espacios<br />
en la frase destacada son:<br />
a) Mío / El tuyo / el mio / mío<br />
b) Mi / El tu / mío / mi<br />
c) Mío / tuyo / el mío / mi<br />
d) Mi / El tuyo / el mío / mi<br />
e) Mi / El tuyo / el mi / mi<br />
26. (UEFS) La alternativa en donde los posesivos están<br />
puestos de forma correcta es:<br />
a) Míos libros<br />
b) Tuyo cine<br />
c) La mía radio<br />
d) El idioma tu<br />
e) Mi televisión<br />
27. (UFAC) Señale la alternativa que completa<br />
adecuadamente las lagunas.<br />
María no habla de ______ problemas a ninguno de<br />
_______ amigos.<br />
a) sus - sus<br />
b) sus – tuyos<br />
c) su - suyo<br />
d) suyos – suyos<br />
e) sua – seus<br />
28. (ACAFE) Elija la forma correcta subrayada en esta<br />
frase<br />
El pantalón es mío ya la pollera es tuya.<br />
a) Pronombre posesivo<br />
b) Adjetivo posesivo antepuesto<br />
c) Adjetivo posesivo pospuesto<br />
d) Adjetivo demonstrativo<br />
e) Pronombre demonstrativo<br />
29. (UCSal) En el texto, Friedman habla de:<br />
a) su temor con relación a la globalización.<br />
b) suyo temor con relación a la globalización.<br />
c) el su temor con relación a la globalización.<br />
d) Lo suyo temor com relación a la globalización.<br />
e) El suyo temor com relación a la globalización.<br />
30. (FDC – Bahiana) (...) para la plena compreensión del<br />
processo de industrialización en _______ conjunto.<br />
a) suyo<br />
b) el suyo<br />
c) su<br />
d) lo suyo<br />
e) el su<br />
82
31. (FDC – Bahiana) De la forma SU en “su estúdio”, se<br />
puede decir que:<br />
a) desempeña función substantiva.<br />
b) no admite adjetivos intercalados.<br />
c) puede aparecer tambén pospuesto.<br />
d) es un posesivo con función adjetiva<br />
e) no presenta diferencias de género y número.<br />
32. (UEFS) Si los posesivos de los fragmentos ní de su<br />
vida y há cambiado mi vida apareciesen pospuestos, estos<br />
se transformarian, respectivamente, en:<br />
a) ni de vida suya y há cambiado vida mía<br />
b) ni de vida su y há cambiado vida mi<br />
c) ni de la vida suya y ha cambiado la vida mi<br />
d) ni de la vida suya y há cambiado la vida mía<br />
e) ni de la vida su y há cambiado la vida mía<br />
33. (Prof. MD) Señale la alternativa que completa<br />
adecuadamente la frase.<br />
Algunos amigos _______no opinian como _____.<br />
a) tuyos - tú<br />
b) tuyos - usted<br />
c) sus - usted<br />
d) tus - tú<br />
e) mis - yo<br />
34. (PUC – PR) Complete con los posesivos:<br />
a) Él tiene muchos compromissos._______ compromisos<br />
son importantes.<br />
b) El país desenvulve muchas políticas._______políticas<br />
son de desarrollo.<br />
c) Tengo muchos compromisos._____ compromisos son<br />
importantes.<br />
d) Tengo un sólo compromisso._____ compromisso es<br />
con la verdade.<br />
Los espacios fueron completados com:<br />
a) sus – sus – mis – mi<br />
b) sus – suyas – míos – mio<br />
c) suyos – suyas – mis – mi<br />
d) sus – suyas – míos – mi<br />
e) suyos – suyas – míos – mío<br />
35. (UFAC) Señale la alternativa que completa<br />
adecuadamente las frases:<br />
Ésta es mi casa; esta casa es___.<br />
Ése es su peine; esse peine es____.<br />
Aquélla es tu maleta; aquella maleta es _____.<br />
Éstas son sus medias; essas medias son _____.<br />
a) mía – suyo – tuya – suyas<br />
b) mi – su – tu – su<br />
c) mío – su – tuyo – su<br />
d) mi – suyo – tu – suyas<br />
e) mía – suyo – tuyo – suyas<br />
36. (UFBA) “(...) un pensamento que no es el mío cobra<br />
sentido en mi interior”.<br />
( ) “el mío” e “mi” são duas formas de possessivos,<br />
referentes à mesma pessoa, e a sua utilização como<br />
alternativa justifica-se por ser un modo de evitar<br />
repetições na mesma frase.<br />
37. (UFBA) “(...) dedican una parte del suyo a vivirlo con<br />
ellos”.<br />
( ) “suyo”, pronome possessivo usado apenas no<br />
singular, tem como plural sus.<br />
Texto III (UFRGS)<br />
Desde mediados de este siglo, el coche se (...38...)<br />
en uno de los médios de transporte más usado por el<br />
hombre para viajar y desplazarse. Sin embargo,<br />
unido a su comdidad y supuesta rapidez, debemos<br />
5 tener em cuenta que un automóvil consome en una<br />
hora el mismo oxígeno que 800 personas en un dia.<br />
Es decir, que debemos ser concientes de la máquina<br />
contaminante y ruidosa que pilotamos, intentar<br />
utilizaria lo menos posible y actuar de manera menos<br />
10 agressiva para el médio ambiente y el resto de los<br />
ciudadanos. El plomo, el monóxido de carbono, los<br />
óxidos de nitrógeno e hidrocarburos sin quemar, el<br />
humo y los ruídos del motor son responsables<br />
directos de los altos grados de contaminación de las<br />
15 grandes ciudades y contribuyen a la creación de la<br />
lluvia ácida.<br />
Pero, afortunadamente, la conciência de<br />
fabricantes y compradores evoluciona y, em la<br />
actualidad, se pueden adquirir coches que utilicen<br />
20 gasolina sin plomo o que vayan provistos de<br />
catalizador. Este último, compuesto a base de<br />
metales nobles, reduce las emisiones contami-nantes<br />
del vehículo en unos 90 por ciento.<br />
38.<br />
a) ha convertido<br />
b) has convertido<br />
c) he convertido<br />
d) has convertido<br />
e) hay convertido<br />
39. En la frase “uno de los médios de transportes más<br />
usados por el hombre para viajar y, desplazarse” (l.02-3),<br />
la expresión destacada significa, en portugés.<br />
a) viajar e divertir-se;<br />
b) viajar e deslocar-se;<br />
c) viajar e distrair-se;<br />
83
d) viajar e distanciar-se;<br />
e) viajar e desperdir-se;<br />
40. Considere las afirmaciones siguientes sobre el texto:<br />
I. El plomo, el monóxido de carbono, los óxidos de<br />
nitrógeno e hidrocarburos sin quemar son<br />
responsables por la contaminación de las grandes<br />
ciudades sin contribuir a la creación de la lluvia ácida.<br />
II. La gasolina sin primo reduce las emisiones<br />
contaminantes de los vehiculos.<br />
III. 800 personas consumen en un día el mismo oxígeno<br />
que un automóvil en una hora.<br />
ANOTAÇÕES<br />
¿Cuáles estaín correctas?<br />
a) Sólo III<br />
b) Sólo II<br />
c) Sólo I<br />
d) Sólo I y III<br />
e) Sólo II y III<br />
41. El mejor título para el texto es:<br />
a) El uso de la gasolina sin plomo.<br />
b) La máquina contaminante.<br />
c) La contaminación de las ciudades.<br />
d) El catalizador como el salvador de la naturaliza.<br />
e) El hombre en el siglo XX.<br />
42. El autor afirma que uno de los problemas de los coches<br />
es que:<br />
a) no pueden utilizar gasolina sin plomo debido a la falta<br />
de catalizador.<br />
b) sólo sirven para viajar y divertirse.<br />
c) el humo y el ruído del motor son responsables por la<br />
contaminación em las ciudades.<br />
d) su utilización es cada vez más racional em las<br />
capitales.<br />
e) Están prohibidos de circular sin catalizador.<br />
43. Hay dos palavras heterotónicas en la opción:<br />
a) “automóvil” (l. 05) y “óxidos” (l. 11)<br />
b) “oxígeno” (l. 06) y “nitrógeno” (l.11)<br />
c) “hora” (l. 05) y “gasolina” (l. 18)<br />
d) “carbono” (l.11) y “consciência” (l.16)<br />
e) “humo” (l.12) y “vehículo” (l. 21)<br />
44. Los numerales “800” (l.06) y “90” (l.21) se escriben en<br />
letra.<br />
a) achocentos – nueventa<br />
b) oitocientos – nueventa<br />
c) ochocientos – nueventa<br />
d) ochocientos – noventa<br />
e) ochocientas – noventa<br />
84
LOS DEMOSTRATIVOS<br />
ADJETIVOS O DETERMINANTES:<br />
Son aquellos demostrativos que se usan delante (la forma<br />
más común) o detrás de los sustantivos.<br />
<br />
SIN acento diacrítico o diferencial.<br />
Ejemplos:<br />
ESTE libro es interesantíssimo.<br />
El libro ESTE es interesantíssimo<br />
Pronombres:<br />
Son aquellos demostrativos que se usan para sustituir los<br />
sustantivos, es decir, nunca aparecen acompañados de<br />
sustantivos.<br />
<br />
COM acento diacrítico o diferencial.<br />
Ejemplos:<br />
Mis libros son ÉSTOS. Los tuyos son AQUÉLLOS.<br />
MENOS<br />
CERCA<br />
LEJOS<br />
CERCA<br />
SINGULAR (S)<br />
PLURAL (P)<br />
S P S P S P<br />
<br />
LAS FORMAS NEUTRAS ESTO, ESO Y AQUELLO<br />
SIGUEN (2) REGLAS ESPECIALES:<br />
1) Son siempre PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS,<br />
o sea, no ejercen nunca dunción adjetiva<br />
2) Nunca llevan ACENTO DIACRÍTICO o<br />
DIFERENCIAL.<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
16. (UNEB) Este programa de computador me gusta más<br />
que aquél.<br />
Respecto a los demostrativos en negritan en la frase<br />
destacada, se puede afirmar:<br />
a) el primero se trata de un pronombre demostrativo<br />
mientras el segundo es un adjetivo demonstrativo.<br />
b) los dos son pronompres demostrativos.<br />
c) el primero se trata de un adjetivo demostrativo<br />
mientras el segundo es un pronombre demostrativo.<br />
d) los dos se tratan de adjetivos demostrativos.<br />
e) se disse simplemente que son demostrativos.<br />
17. (UFAC) Completa con el adjetivo o el pronombre<br />
demostrativo adecuado:<br />
En el restaurante:<br />
¡Oiga, camarero, _______ té está frio!<br />
Tráigame un plato como______ del outro dia.<br />
Voy a pedir un helado como _____ de la foto.<br />
MASCULINO<br />
FEMENINO<br />
NEUTRO<br />
este Estos Esse esos aquel aquellos<br />
esta Estas Esa esas aquella aquellas<br />
Esto eso aquello<br />
a) esto - este - esa<br />
b) este - aquéllos - aquel<br />
c) este - aquél - éste<br />
d) éste - aquel - esta<br />
e) aquel - esse - este<br />
18. (UNEB) Los advérbios que mejor completan, en la<br />
orden que aparecen, los espacios en las frases destacadas<br />
son:<br />
I. Esta señora de ______está llorando.<br />
II. Veo que aquel hombre de ______ está angustiado.<br />
III. Esse niño que está _______es mi amigo.<br />
a) aqui / ahí / allí<br />
b) ahí / aqui / allí<br />
c) aquí / allí / ahí<br />
d) ahí / allí / aqui<br />
e) allí / aqui / ahí<br />
85
19. (UFBA) “El sociólogo J. Dumazadier escribió sobre la<br />
llegada de la sociedade del ócio. ¿Nos hemos convertido<br />
ya en una sociedade del ócio? Nunca há habido tantas<br />
oportunidades para éste, (...).<br />
( ) éste é um demonstrativo que está funcionando como<br />
pronome e se Refere a “sociólogo”.<br />
20. (FSBA) ( ) esto es la forma masculina del<br />
demostrativo y su refrente es “el mercado”.<br />
Texto IV (UEFS)<br />
FALSEDAD DE LOS PADRES<br />
León Tolstoi<br />
Los niños son moralmente mucho más sagaces que<br />
los adultos, y a menudo sin mostrarlo y hasta sin<br />
tener consciência de ello – no sólo vem los<br />
defectos de los progenitores, sino también el<br />
5 peor de todos los defectos:<br />
la hipocrisia de los padres, e pierden el respecto por<br />
ellos y el interés por sus enseñanzas. La falsedad de<br />
los padres en la educación de los hijos es el<br />
fenómeno más corriente, y los niños son muy<br />
10 sensibles y lo notan al instante, se alejan y se<br />
corrompen. La verdade es la primera y principal<br />
condición para la eficácia del influjo espiritual; de<br />
ahí que Sea tambien la condición primordial del<br />
empeño educativo.<br />
d) la educación está en crisis porque los hijos son tan<br />
corruptos como los padres.<br />
e) la influencia de los padres sobre los hijos se ejerce<br />
también de manera negativa.<br />
24. Señale verdadeiro o falso de acuerdo com el texto:<br />
( ) Para educar normalmente, hay que condicionar dicha<br />
educación a la verdade.<br />
( ) La verdad es el principal requisito para una educación<br />
eficaz.<br />
( ) El sentido moral de los niños es resultado del esfuerzo<br />
de los padres.<br />
La secuencia correcta, de arriba abajo, es:<br />
a) V V F<br />
b) V V V<br />
c) V F F<br />
d) F V F<br />
e) V F V<br />
Texto V (Prof. MD)<br />
21. De acuerdo con el autor del texto, los niños:<br />
a) son conscientes de que todos los adultos son falsos.<br />
b) tienen dificultad em reconocer las faltas de los padres.<br />
c) son, desde el punto de vista moral, más exigentes que<br />
los adultos.<br />
d) perciben la hipocrisia de sus padres aun sin ser<br />
conscientes del hecho.<br />
e) Demuestran que son perspicaces pero sus padres no se<br />
dan cuenta.<br />
86<br />
22. En el texto, se disse que la falsedad de los padres tiene<br />
como consecuencia:<br />
a) la sensibilización de los niños.<br />
b) la corrupción de los viejos valores familiares.<br />
c) la deformación de la sociedad en su conjunto.<br />
d) la generalización de un comportamiento prejudicial.<br />
e) el distanciamiento de los hijos de sus propios padres.<br />
23. A partir de la lectura del texto, se puede concluir:<br />
a) los niños jamás se comportan de forma hipócrita.<br />
b) la hipocrisia es el defecto más comum entre los<br />
adultos.<br />
c) las enseñanzas de los padres carecen de valor cuando<br />
son contradictorias.<br />
25. Del “señor” de la figura, tú dirías que:<br />
a) es un típico empresário latino-americano preocupado<br />
por el bienestar de sus obreiros y por la democracia;<br />
b) es una persona muy honesta elucubrando sobre su<br />
brillante futuro comercial;<br />
c) se trata de la angustia de un patrón desenganado por<br />
sus infieles empleados;<br />
d) es probablemente un terrateniente disgustado por los<br />
movimentos cuya consigna es “¡La tierra para quien la<br />
trabaja!”.<br />
e) Debe ser alguien, sin escrúpulos, que v elos<br />
trabajadores como meros componentes de un sistema<br />
em que los poderoros mandan.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS<br />
45. (UEFS) “Ese día lo supe”. Sobre la palavra en negrita,<br />
se pude decir que es un:<br />
a) pronombre demostrativo<br />
b) sustantivo<br />
c) adverbio de lugar<br />
d) adjetivo demostrativo<br />
e) adjetivo posesivo<br />
46. (UNEB) Pertencen a la misma classe gramatical las<br />
palavras:<br />
a) “ello” y “Estos”<br />
b) “hacia” y “hace”<br />
c) “aquéllos” y “éste”<br />
d) “Unicamente” y “solos”<br />
e) “un” y “uno”<br />
47. (UCSal) Ceado por Canon para que siempre recuerdes<br />
_____momentos ínolvidables.<br />
a) eses<br />
b) esos<br />
c) aquel<br />
d) estes<br />
e) ellos<br />
48. (UESB) La palavra ésta, en Durante el embarazo se<br />
consume menos energia e ésta se almacena en forma de<br />
grasa, es un:<br />
a) pronombre y su equivalente masculino es esto.<br />
b) adjetivo y su equivalente masculino es esto.<br />
c) adjetivo y su equivalente masculino es éste.<br />
d) Pronombre y su equivalente masculino es éste.<br />
e) Adjetivo y su equivalente masculino es ésto<br />
49. (PUC – PR) Lo correcto es:<br />
¿Cómo vamos a alimentar a ______ muchedumbre?<br />
a) esto<br />
b) estos<br />
c) esta<br />
d) estas<br />
e) este<br />
americanos que viven en esa región de ______siempre nos<br />
visitan.<br />
La alternativa en la cual los advérbios de lugar completan,<br />
correctamente y respectivamente, los espacios em las<br />
frases destacadas es:<br />
a) ahí / aquí / allí<br />
b) aquí / ahí / allí<br />
c) aquí / allí / ahí<br />
d) allí / aquí / ahí<br />
e) ahí / allí / aquí<br />
52. (UESB) ( ) ésta em: Los calamares tienem muchas<br />
patas pero ninguna pechuga, ésta es la diferencia que<br />
tienem com los polos; es um adjetivo demonstrativo.<br />
53. (FRB) ( ) ésa em: Pues bien, ésa es exatamente la<br />
actitud; é um demonstrativo utilizado com função adjetiva.<br />
54. (FRB) ( ) O termo este em: los que han intentado<br />
sacudir esre árbol seco; é um demonstrativo cuja forma<br />
plural é estos.<br />
LOS IDEFINIDOS<br />
Son las palabras que hacen referenda a la 3ª persona del<br />
singular de una manera indeterminada. Por ejemplo:<br />
Alguien movió mis cosas.<br />
Nadie pudo solucionar el problema de matemática.<br />
Son ellos:<br />
VARIABLES<br />
INVARIABLES<br />
50. (UNEB) Las palavras ahí y eso están classificadas<br />
correctamente em:<br />
a) adverbio de lugar / pronombre indefinido<br />
b) pronombre relativo / pronombre demostrativo<br />
c) adverbio de lugar / pronombre demonstrativo neutro<br />
d) pronombre relativo / adjetivo demonstrativo<br />
e) adverbio de lugar / pronombre personal neutro<br />
51. (UEFS) ______ en este continente se habla mucho el<br />
castellano. En aquellas regiones más frías, como _______<br />
en le polo norte viven los osos polares. Nuestros amigos<br />
singular plural persona<br />
s<br />
Bastante<br />
Cualquíer<br />
a<br />
Bastantes<br />
Cualesquiera<br />
Alguíen<br />
Nadie<br />
Cada<br />
Demás<br />
cosas<br />
algo<br />
nada<br />
87
Masculinos<br />
Singular<br />
Plural<br />
4. ALGUNO y NINGUNO sufren apócope, o sea, pierden<br />
la letra "o" siempre que están delante de um sustantivo<br />
masculino singular<br />
Alguno<br />
Ninguno<br />
Todo<br />
Mucho<br />
Poco<br />
Cierto<br />
Algunos<br />
Todos<br />
Muchos<br />
Pocos<br />
Ciertos<br />
¿Tienes alguno? Si, tengo algún dinero.<br />
Perdona, me engañé. No tengo ninguno. No tengo ningún<br />
dinero.<br />
mismo<br />
Otro<br />
mismos<br />
Otros<br />
uno<br />
varios<br />
5. CUALQUIERA y CUALESQUIERA también sufren<br />
apócope: pierden la "a" delante de cuelquier sustantivo,<br />
masculino o femenino. ¿Te diste cuenta?.<br />
<br />
Femininos<br />
De cualquier sustantivo. De cualquiera. Cualesquier<br />
sustantivos. Cualesquiera.<br />
SINGULAR<br />
PLURAL<br />
Alguna<br />
Ninguna<br />
Toda<br />
misma<br />
Mucha<br />
Poca<br />
Cierta<br />
Otra<br />
una<br />
Algunas<br />
Todas<br />
mismas<br />
Muchas<br />
Pocas<br />
Ciertas<br />
Otras<br />
varias<br />
<br />
<br />
Clasificación.<br />
Los indefinidos pueden ser pronombres o adjetivos.<br />
Es muy fácill, mira:<br />
Adjetivos indefinidos — son aquellos que vienen<br />
acompañando a un sustantivo:<br />
Tengo poco tiempo para escucharte.<br />
Toda conversación tiene un fin.<br />
Son muy parecidos al portugués, pero tiene álgunas<br />
diferéncià, mira:<br />
1. ALGUIEN y NADIE significan "alguém" y "ninguém",<br />
Se usan siempre refiriéndose a personas, pero tienen la<br />
sílaba tónica al principio de la palabra, diferente que en el<br />
portugués.<br />
<br />
<br />
Pronombres indefinidos — son aquellos que sustituyen a<br />
un sustantivo, o sea, están solos en la frase:<br />
Todo puede el que cree que puede.<br />
Hay mucho que estudiar, pero conseguiremos.<br />
OBS: (Las palabras ALGUIEN, NADIE, ALGO y NADA<br />
solo pueden ser pronombres indefinidos).<br />
2. UNO- es una palabra que aparece mucho en los textos,<br />
y como indefinidp lo debes traducir por "a gente":<br />
Uno quiere ser universitario el próximo año.<br />
(A gente quer ser universitário no proximo ano)<br />
*Si son solo mujéres se puede usar la palabra UNA.<br />
Obs.: "La gente" = as pessoas<br />
3. TODO se puede significar “tudo" o "todo", va a<br />
depender del contexto de fa frase:<br />
Todo el que estudie algo aprobará. (todo)<br />
Todo es posible. (tudo)<br />
01. Unibahia-BA<br />
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO<br />
( ) "más", en "es mucho más eficaz..." - Adjetivo indefinido<br />
:<br />
02. O. Mettig<br />
( ) "más" en "padecerán más enfermedades" expresa<br />
intensidad.<br />
88
03. UFBA<br />
Pertencem a mesma clásse gramatical:<br />
( ) más capaces"— “vivir saludablemente más años"<br />
( ) "muchas mujeres' — "supera efectivamente mucho"<br />
04. UFBA adaptado<br />
E correto afirmar:<br />
"Si el viajero es, en su metáfora superior, una tentativa<br />
para ser de otro modo, ser otro en otro mundo, el turista la<br />
realiza en su grado más alto.' '<br />
( ) "otro', em "ser otro", e "otro" são, respectivamente,<br />
pronome indefinidó e adjetivo indefinido.<br />
b) vosotros contratabais seguros de vida.<br />
c) las personas contrataban seguros de vida.<br />
d) nadie contrataba seguros de vida.<br />
e) nosotros contratábamos seguros de vida.<br />
10. Bahiana-BA<br />
"... los mensajes se aplican a cualquier entidad juríica o<br />
personal qlue tome decisiones financieras". No contexto, o<br />
melhor sinônimo para o termo cualquier, sublinhado no<br />
texto, é:<br />
a) ninguna.<br />
b) toda.<br />
c) otra.<br />
d) alguna<br />
e) esta<br />
05. Fac. Castro Alves-BA<br />
Marca la alternativa qua contiene un pronombre.<br />
a) "a los hombres"<br />
b) "esta verdad"<br />
c) "cualquier religión"<br />
d) "nuestro paso"<br />
e) "todo estaría”<br />
06. FTC-BA<br />
( ) "tan", en "estaba tan orgulloso", es un pronombre<br />
indefinido.<br />
07. Fac. Jorge Amado-BA<br />
"Segúin el modelo de los talkshows televisivos, algo<br />
semejante a un gran parque de atracciones escolar".<br />
( ) algo - adjetivo indefinido<br />
08. Unibahia-BA<br />
( ) el indefinido "nigún' , en "En ningún caso decimos que<br />
trabajamos de medico o de abogado.'; presenta la forma<br />
apocopada por tener función adjetiva.<br />
09. Ucsal-BA<br />
A expressão sublinhada no texto, la gente contrataba<br />
seguros de vida, poderia ser substituida, sem alteração<br />
essencial de sentido, por:<br />
a) yo contrataba seguros de vida.<br />
11. Bahiana-BA<br />
O fragmento uno no tiene que trabajar sublinhado no<br />
texto, poderia ser substituido por:<br />
a) La gente no tiene que trabajar...<br />
b) Las personas no tienen que trabajar...<br />
c) Los chicos, no tenemos que trabajar...<br />
d) Nadie tiene que trabajar...<br />
e) Sólo yo no tengo que trabajar.<br />
12. Cairu-BA<br />
( ) Los indefinidos "cualquier", en "cualquier giro es<br />
urgente", y "Cualquier", en "Cualquier cosa antes que<br />
prorrogar la fastidiosa... ", son invariables en género y<br />
número.<br />
89
13. Fac. Ruy Barbosa-BA<br />
( ) "ningún", en "A propósito: ningún adicto al<br />
volante...", uma forma apocopada, que aparece diante de<br />
substaritivos masculinos, apenas no síngular.<br />
14. UFBA<br />
Há oposição de sentido entre as palavras indicadas em:<br />
( ) "nadie" ninguno<br />
15. FRB-BA<br />
( ) "Alguien" es un indefinido que se opone a nada.<br />
16. FRB-BA<br />
( ) "Uno", en "Uno llega al mundo....", es un numeral<br />
que expresa la idea de que sólo le sucede eso al autor.<br />
17. Fac. Jorge Amado-BA<br />
( ) "alguno", en "sin limite alguno de armas", podria,<br />
aquí, apocoparse en algún.<br />
TEXTO:<br />
MUJERES Y HOMBRES<br />
Parece que las mujeres son más claustrofóbicas que<br />
los hombres, se sienten “encerradas” con más facilidad<br />
que ellos y se deprimen por no poder hacer nada al<br />
respecto. En cambio, los hombres tienden a sentirse menos<br />
claustrofóbicos y, cuando lo hacen, salen rápidamente de<br />
esa situación. Las mujeres, en contraste, se sienten más<br />
obligadas a quedarse e interactuar y eso las deprime más.<br />
DI TELLA, Tamara. El espacio es salud. Disponível em:<<br />
http://weblogs.clarin.com/tamaraditella/archives/el_espacio_es_salud.html>.<br />
Acesso em: 21. set. 2010. Adaptado.<br />
QUESTÃO 16<br />
De la lectura del texto, es correcto afirmar que la autora<br />
a) está segura de que las mujeres viven más satisfechas<br />
que los hombres.<br />
b) cree que tanto los hombres como las mujeres se<br />
deprimen con mucha facilidad.<br />
c) afirma que los hombres suelen dejar la angustia con<br />
más facilidad que las mujeres.<br />
d) indica que los hombres cambian su estado de ánimo<br />
constantemente.<br />
e) niega que las mujeres cambien su estado de ánimo can<br />
mucha facilidad.<br />
18. Fabac-BA<br />
¿Cómo se puede hacer que uno se enamore?"<br />
( ) "uno" es un numeral.<br />
19. Uneb-BA<br />
"... contra todos los desafueros del capitalismo y de los<br />
gobiemos de cualquer pelaje, son jóvenes: literalmente<br />
jóvenes..."<br />
( )"cualquier” sólo se apocopa ante sustantivos<br />
femininos.<br />
QUESTÃO 17<br />
La locución “En cambio” (l. 2) podría sustituirse, sin<br />
alterar su uso en el texto, por<br />
a) Todo cambia.<br />
b) Por el contrario.<br />
c) Llevar la contraria<br />
d) Se puede cambiar.<br />
e) Por si acaso cambia.<br />
Questões 18 e 19<br />
A<br />
20. Unifacs-BA<br />
"en qué época es mejor emprender _____viaje."<br />
a) una<br />
b) alguno<br />
c) alguna<br />
d) ningúin<br />
e) algún<br />
90
B<br />
“Juraría que hay muchos más bares de guardia que<br />
farmacias, pese a que no figuren en una lista.”<br />
QUESTÃO 18 La correcta interpretación de los signos<br />
verbales y no verbales de los textos A y B permite<br />
concluir:<br />
a) La gente busca las farmacias de guardia solo en los<br />
periódicos.<br />
b) Las autoridades demuestran preocupación por la salud<br />
de la gente.<br />
c) La cantidad de bares abiertos es un problema de salud<br />
pública.<br />
d) La gente puede comprar medicamentos también en los<br />
bares.<br />
e) Los bares abren más que las farmacias.<br />
QUESTÃO 19 Del análisis de los dos textos, es correcto<br />
afirmar:<br />
a) “Necesitas” y “Recuerde” (en A) hacen referencia a la<br />
misma persona gramatical.<br />
b) “lo”, en “Utilícelo” (en A), es un pronombre que<br />
puede anteponerse al verbo.<br />
c) “hay” (en B) es un verbo impersonal.<br />
d) “muchos” (en B) es un adverbio de cantidad.<br />
e) “pese a que” (en B) expresa condición.<br />
EL FIN de los hombres. Disponível em: <<br />
http://weblogs.clarin.com/eltoquemactas/archives/2010/07/el_fin_de_los_hombres.h<br />
tml>.<br />
QUESTÃO 20 De acuerdo con el texto,<br />
a) las mujeres son más interesantes que los hombres.<br />
b) los hombres y las mujeres poseen la misma<br />
sensibilidad.<br />
c) las mujeres amenazan quitar los puestos de trabajo de<br />
los hombres.<br />
d) los hombres colocan en duda la competencia<br />
femenina.<br />
e) algunas mujeres se comportan como hombres en el<br />
ambiente laboral.<br />
QUESTÃO 21 En cuanto al uso del lenguaje en el<br />
texto, se puede afirmar<br />
a) “las mujeres”, en “Me gustan las mujeres” (l. 1),<br />
funciona como sujeto de la oración.<br />
b) “han venido” (l. 5) hace referencia a “los hombres” (l.<br />
3-4).<br />
c) “lo” (l. 6) es, en este caso, un artículo neutro.<br />
d) “mayor” (l. 8) se refiere a la edad de la mujer.<br />
e) “los” (l. 10) y “les” (l. 14) pertenecen a la misma clase<br />
gramatical.<br />
Questões 20 e 21<br />
TEXTO:<br />
El fin de los hombres<br />
Me gustan las mujeres. Me parecen seres sumamente<br />
interesantes y por lo general con una sensibilidad<br />
marcadamente diferente a la de los hombres. En el campo<br />
laboral, es cierto el mayor protagonismo que han venido<br />
ganando a lo largo de la historia. Y bien ganado merecido<br />
que lo tienen. Inclusive en tareas físicas que otrora eran<br />
exclusivas de los hombres hoy se puede observar una<br />
mayor participación de la mujer.<br />
No me agrada verlas “copiar” la conducta de los<br />
hombres, lo que las vuelve poco genuinas (en lo laboral<br />
adoptan dureza en el trato, intransigencia, soberbia) [...]<br />
Inclusive es tal el avance de la mujer que hasta a algunas<br />
se les ocurre dirigir un país. Aunque no sé si es el mejor<br />
ejemplo del avance de la mujer (en realidad, si lo sé)<br />
ERLICH. Amigo. Disponível em: < http://www.elerlich.com/2007/06/amigo.php>.<br />
Acesso em: 31 ago. 2010.<br />
QUESTÃO 22 De la lectura y observación de la viñeta,<br />
es correcto afirmar:<br />
a) los niños rechazan las amistades.<br />
b) la televisión sagrega a las familias.<br />
c) los niños se deslumbran por la tecnología.<br />
d) la televisión estimula el consumo de juguetes.<br />
e) los niños dan a entender que están cada vez más solos.<br />
91
QUESTÃO 23 La expresión “no hace falta” tiene el<br />
mismo sentido que<br />
a) hay carencia de faltas.<br />
b) hay que evitar las faltas.<br />
c) no te necesito.<br />
d) no es necesario.<br />
e) no siento tu falta.<br />
TEXTO:<br />
Jubilarse<br />
Después de años de trabajo, llega una edad en la que la<br />
etapa laboral se termina y comienza un tiempo destinado a<br />
descansar y disfrutar de una merecida recompensa: la<br />
jubilación o pensión.<br />
Sin embargo, esa dista de ser la situación de muchos<br />
adultos mayores, que necesitan seguir trabajando o<br />
dependen de la ayuda de sus hijos u otros<br />
familiares para llegar a fin de mes.<br />
De hecho, ocho de cada diez personas en el mundo<br />
no tienen jubilación ni pensión y por lo tanto dependen<br />
de otras fuentes de ingreso. [...]<br />
En muchos casos la jubilación no resulta suficiente<br />
y por este motivo las personas mayores siguen<br />
participando en el mercado de trabajo, principalmente en<br />
el sector no estructurado de la economía y recibiendo poco<br />
dinero a cambio. La falta de ingresos en la vejez es un<br />
problema generalizado en muchos países. [...]<br />
JUBILARSE. Jubilarse, ¿un privilegio?. Disponível em: < http://www.bbc.<br />
a) “Sin embargo” (l. 5) introduce una oración<br />
condicional.<br />
b) “esa” (l. 5) remite a la expresión “la etapa laboral” (l.<br />
2).<br />
c) “u” (l. 7) es una conjunción subordinante y expresa<br />
adción.<br />
d) “De hecho” (l. 9) puede ser sustituido por En efecto.<br />
e) “muchos” (l. 12) y “poco” (l. 16) son dos indefinidos<br />
con función sustantiva.<br />
LOS SIGNOS ORTOGRAFICOS<br />
el punto ( . )<br />
la coma( , )<br />
el punto y coma ( ;)<br />
los dos puntos ( : )<br />
los puntos suspensivos (…)<br />
“las comillas”<br />
( ) parénteses<br />
- la raya, el guión -<br />
¿ la interrogación?<br />
¡ la admiración !<br />
Los signos de interrogación y admiración se ponen al<br />
principio y al fin de cada frase u oración que deba<br />
llevarlos:<br />
Ejemplos:<br />
¿Qué pasa contigo?<br />
¡Qué barbaridad!<br />
ACENTUACIÓN DE PALABRAS<br />
01) REGLA BÁSICA DE ACENTUACIÓN<br />
QUESTÃO 24 A partir de la lectura del texto, se puede<br />
afirmar:<br />
a) La pensión concedida a los jubilados colma todas las<br />
necesidades de cada uno de ellos.<br />
b) Muchos jubilados se dedican al trabajo informal.<br />
c) Algunas personas mayores ganan mucho más después<br />
de jubilarse.<br />
d) El 80% de los jubilados se queja de malos tratos por<br />
parte de los hijos.<br />
e) La falta de asistencia a los jubilados es un problema<br />
crónico de los países en desarrollo.<br />
QUESTÃO 25 En lo que se refiere a la lengua usada en<br />
el texto, se puede afirmar<br />
Classificación<br />
AGUDA<br />
(Oxitona)<br />
GRAVE / LLANA<br />
(Paroxitona)<br />
ESDRÚJULA<br />
(Proparoxitona)<br />
_<br />
SOBRESDRÚJULA<br />
_<br />
Regla de acentuación<br />
Llevan tilde cuando terminam<br />
en VOCAL, N o S<br />
Llevan tilde cuando terminam<br />
en calquier CONSOANTE<br />
EXCEPTO N y S e vocal.<br />
Siempre llevan tilde<br />
Siempre llevan tilde<br />
92
Ejemplos:<br />
(1) RU - BI / CO - RA-ZÓN / A- RROZ / MU - JER<br />
(2) FÚT-BOL / CA-RÁC-TER / HIS-TO-RIA I CRI-<br />
MEN<br />
(3) ÓM-NI-BUS / PÁ - JA - RO<br />
(4) CÓM-PRA-ME-LO / DÍ-GA-ME-LA<br />
monosilabos, sirve para diferenciarlas de otras de igual<br />
forma (homógrafas), que tienen diferente significado y<br />
función gramatical.<br />
vocabulo Gramática Tradución<br />
El<br />
Él<br />
Artículo determinado<br />
Pronombre personal<br />
02) CASOS ESPECIALES<br />
A. REGLA PARA LA ACENTUACLÓN DE HIATOS<br />
Algunas palabras llevan acento ortográfico (la tilde) por<br />
haber un hiato cuyo elemento tónico es una vocal débil.<br />
Tu<br />
Tú<br />
Adjetivo posesivo<br />
Pronombre personal<br />
<br />
Hay solo dos posibilidades:<br />
Mi<br />
Adjetivo posesivo<br />
MÍ<br />
Pronombre personal<br />
VOCAL DEBIL ACENTUADA + VOCAL FUERTE<br />
Dí - A<br />
Te<br />
Pronombre personal<br />
VOCAL FUERTE + VOCAL DEBIL ACENTUADA<br />
MA - ÍZ<br />
Té<br />
Substantivo masculino<br />
Otros ejemplos: BA-ÚL / RÍ-O / GE-O-GRA-FÍ-A<br />
De<br />
Preposición<br />
B. ADVERBIOS ACABADOS EN MENTE<br />
Los adverbios formados con el sufijo “mente” son palabras<br />
compuestas formadas siempre por un ADJETIVO +<br />
MENTE (simple + mente = simplemente). Llevan acento<br />
ortográfico en el elemento que está representado por el<br />
adjetivo, si éste por separado lo llevaba (fácil + mente<br />
fácilmente).<br />
Dé<br />
Mas<br />
Más<br />
Aun<br />
Verbo dar (<br />
imperativo)<br />
Conción<br />
adverbio<br />
Conjunción<br />
C. REGLA PARA LA ACENTUACIÓN DE<br />
MONOSÍLABOS<br />
Como regla general las palabras monosílabas no deben<br />
nunca llevar la tilde.<br />
<br />
Ejemplos: MES / FE / PAN / PIEL / GAS / TRES<br />
EL ACENTO DIACRÍTICO O DIFERENCIAL:<br />
Aún<br />
Se<br />
Sé<br />
Si<br />
Sí<br />
adverbio<br />
Pronombre personal<br />
Verbo saber (1º<br />
pessoa)<br />
Conjunción<br />
Pronombre personal<br />
Es el acento que llevan algunas palabras,<br />
fundamentalmente monosilabas, al margen de las reglas<br />
habituales de acentuación. A regla para acentuación de<br />
Sí<br />
93
EXERCICIOS DE FIXAÇÃO<br />
01. (FJA) Respecto a la acentuación de las palabras "asi",<br />
"lección" e "inglés", se puede decir que:<br />
a) todas son esdrújulas.<br />
b) todas son graves.<br />
c) toclas son agudas.<br />
d) todas son sobresdrújulas.<br />
e) la primera llava acento diferencial.<br />
02. (Fund. Univ. PE / FESP / UPE) Memoria no llava<br />
tilde porque:<br />
a) es una palabra aguda terminada en vocal;<br />
b) es una palabra esdrújula ocasional;<br />
c) es una palabra grave terminacla en vocal:<br />
d) es un vocablo diacrítico;<br />
e) ninguna de las respuestas anteriores.<br />
03. (UNIBAHIA) Sigue la misma regla de acentuación<br />
que "magnífica" la palabra:<br />
a) realizó<br />
b) irónico<br />
c) están<br />
d) más<br />
e) también<br />
04. (UEFS) Se ha explicado adecuadamente el motivo de<br />
la utilización o ausencia de la tilde en la alternativa:<br />
a) "dia" Lleva acento por haber un hiato cuyo elemento<br />
tónico es la vocal cerrada.<br />
b) "ejercicio" no tiene acento por terminar en diptongo<br />
c) "útil" se acentúa por ser palabra aguda.<br />
d) "múltiples" posee tilde por terminar en -s<br />
e) "cuál” se acentúa por ser monosilabo<br />
05. (Fund. Univ. PE / FESP / UPE) Té llava acento:<br />
a) porque es una palabra aguda terrninada en vocal;<br />
b) porque es una palabra monosilaba;<br />
c) para distinguirla del pronombre personal;<br />
d) porque es una palabra grave no terminada en<br />
consonante;<br />
e) ninguna de las respuestas anteriores.<br />
06. (UESC) La traducciOn de "(...) solo se habían quedado<br />
las bonitas" es:<br />
a) só as bonitas haviam caido.<br />
b) somente haviam querido as bonitas.<br />
c) só as bonitas haviam se queimado.<br />
d) somente as bonitas haviam ficado.<br />
e) eles so tinham queda pelas bonitas.<br />
07. Explique el motivo de la acentuación grafica de las<br />
siguientes palabras del texto:<br />
a) mayoría -<br />
b) hectárea -<br />
c) están -<br />
d) dé -<br />
EXERCÍCIOS PROPOSTOS<br />
08. (Fund. Univ. PE / FESP / UPE) Cárcel lleva acento<br />
porque sigue la siguiente regla:<br />
a) se acentúan las palabras agudas terminadas en vocal. n<br />
o l;<br />
b) se acentuán las palabras graves no terminacias en<br />
vocal, n o l;<br />
c) se acentaan todas las palabras esdrújulas;<br />
d) se acentúan todas las palabras sobresdrújulas;<br />
e) ninguna de as respuestas anteriores.<br />
09. (UESC) Llevan acento porque son esdrújulas las<br />
palabras:<br />
a) Rego - cambió - formó<br />
b) pais - también - alegria<br />
c) letárgica - pájaros - dártelo<br />
d) continúa – allá - aquí<br />
e) asiló - corazón – río<br />
10. (UNIBAHIA) La alternativa en que las palabras se<br />
acentúan en función de la misma regla es:<br />
a) integración - inglés - agregó<br />
b) país - regiré - prevén<br />
c) cuestión - librerías - interés<br />
d) més - allá - tornó<br />
e) México - últimos - Márquez<br />
11. (PUC - PR) "La serie comprende seis capitulos, de los<br />
cuales solo se rodó cuatro". El vocablo en negrita es un:<br />
a) sustantivo<br />
b) adverbio<br />
c) adjetivo<br />
d) preposición<br />
e) pronombre<br />
94
12. (UNIDERP) Basándose en la distinción entre palabras<br />
agudas, llanas, esdrújulas y sobresdújulas, puede<br />
decirse que llevan tilde por el mismo motivo:<br />
a) así - región<br />
b) ríos - Noé<br />
c) biológica - plásticamente<br />
d) aquí - más<br />
e) área - césped<br />
13. La única palabra esdrújula de las alternativas es:<br />
a) está<br />
b) ningún<br />
c) éxito<br />
d) carácter<br />
e) cualidad<br />
14. (Prof-MD) La palabra áureo lleva acento porque sigue<br />
la siguiente regla:<br />
a) se acentúan as palabras agudas terminadasen vocal, N<br />
o S.<br />
b) se acentúan Las palabras graves terminadas en<br />
consonánte, excepto N o. S.<br />
c) se acentúan todas las palabras esdrújulas.<br />
d) se acentúan todas las palabras sobresdrújulas.<br />
e) se acentúan todos los vocablos diacríticos.<br />
15. (UNEB) La altemativa en la que todas las palabras se<br />
acentúan según la misma regla as:<br />
a) más - millón - dimensión<br />
b) impetu - público - tecnología<br />
c) harán - tendrá – víctima<br />
d) carácter – autonomía - existían<br />
e) aqul - interés - alemán<br />
16. (UNEB) Marca la opción en qua las palabras son<br />
acentuadas par el mismo motivo:<br />
a) dé - camarón - devoción<br />
b) sólo - cárcel - césped<br />
c) té- todavia - más<br />
d) hálito - héroe - filántropo<br />
e) soviético - interés - díe<br />
17. (UNEB) La alternativa en que las palabras se acentúan<br />
en función de la misma regla es:<br />
a) corazón - pañuelo - allá<br />
b) éxito - Márquez - cárcel<br />
c) pájaro - azúcar - héroe<br />
d) cómpramelo - dígamelo - dártelo<br />
<br />
e) aún - más - sí<br />
18. (UFRGS) La palabra dramáticamente estO acentuada<br />
pot el mismo motivo qua:<br />
a) habló<br />
b) fácilmente<br />
c) ificil<br />
d) está<br />
e) más<br />
19. (CAIRU) La alternativa en la que se explica<br />
correctamente La presencia de la tilde es:<br />
a) "núcleos" - existencia de diptongo<br />
b) "Asi" - acento diacítico<br />
c) "áreas' - palabra esdrújula<br />
d) "surgió" - ruptura del hiato<br />
e) "sí" - palabra monosílaba<br />
20. (FTC) La alternative que explica correctamerite el<br />
motivo de la acentuación gráfica de la palabra trascnita es:<br />
a) "alcohólica" - presencia de un hiato<br />
b) "móviles" - palabra aguda acabada en-s<br />
c) "sí" - palabra monosilaba<br />
d) "fácil" - palabraesdrúijula<br />
e) "qué" - acento diacrítico<br />
21. (FBDC-2005.1) As palavras “matemática”, “diré” e<br />
“sabía” são acentuadas, respectivamente, devido as<br />
mesmas regras das palavras de:<br />
a) histórico, decía e párrafo.<br />
b) pohíbe, actúa a decía.<br />
c) búho, agarré e haría.<br />
d) lámpara, tomó e María.<br />
e) sónico, dúo e aéreo.<br />
PALABRAS HETEROTÓNICAS<br />
Son palabras de grafia muy parecida o igual en español y<br />
portugués, con el mismo significado, sin embargo que<br />
difieren en la posición de la sílaba tónica.<br />
Los treinta (30) heterotónicos más importantes son:<br />
95
Con acento<br />
ortográfico<br />
Sín acento<br />
ortográfico<br />
c) Océano<br />
d) Experiencia<br />
e) alcohol<br />
Hidrógeno<br />
Médula<br />
Atmósfera<br />
Límite<br />
Oxígeno<br />
Teléfono<br />
Régimen<br />
Policía<br />
Aristócrata<br />
Héroe<br />
Micrófono<br />
Caníbal<br />
Demócrata<br />
Océano<br />
imbécil<br />
imán<br />
Cerebro<br />
Pantano<br />
Nivel<br />
Fisoterapia<br />
Periferia<br />
Alcohol<br />
Alguien<br />
Anestesia<br />
Euforia<br />
Impar<br />
Nostalgia<br />
Democracia<br />
Academia<br />
Alergia<br />
Diplomacia<br />
Magia<br />
Fobia<br />
Hidrofobia<br />
Reptil<br />
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO<br />
05. (UEFS) La alternativa donde se identifica<br />
correctamente la divergencia entre español y portugués es<br />
la:<br />
a) ingenuamente- heterográfica<br />
b) impúdicas - heterofónica<br />
c) poses - heterogenérica<br />
d) frecuenci - heterotónica<br />
e) largos - heterosemántica<br />
06. (CAIRU) Respecto al lexica del texto, es correcto<br />
afirmar:<br />
a) "ortodoxia" as una palabra con cinco sílabas.<br />
b) "31" se escribe en letras treintaiuno.<br />
c) "tía" se acentúa por indicar la presencia de un hiato.<br />
d) "anemia" es, respecto a su equivalente en portugués,<br />
una palabra heterográfica.<br />
e) "nível" as una palabra heterogenérica.<br />
01. (UESB) La palabra en la que la silaba tónica es<br />
diferente de su equivalente en portugués es:<br />
a) nivel<br />
b) recomendable<br />
c) caries<br />
d) energia<br />
e) dia<br />
07. (PUC - RS) La alternativa que presenta tres palabras<br />
heterotonicas es:<br />
a) magia - terapia - genuinos<br />
b) aerofobia - nivel - sintomas<br />
c) angustia - policía - fobia<br />
d) indecencia - nostalgia - metro<br />
e) cerebro - claustrofobia - doctor<br />
02. (UFBA -2007) ( ) cerebro e democracia são<br />
exemplos de palavras heterosemânticas.<br />
03. Marca la alternativa correcta:<br />
a) "ha existido" - el verbo esta conjugado en pretérito<br />
indefinido.<br />
b) "crimenes" - tiene su singular correctamente escrito y<br />
acentuado en crímen.<br />
c) "mientras" - es una conjunción adversativa.<br />
d) "periferia" - es una palabra heterotónica.<br />
e) "rato" - es un sustantivo.<br />
04. (Prof. MD) Son ejemplos de heterotónicos todos los<br />
vocablos, excepto:<br />
a) Reptil<br />
b) Diplomacia<br />
08. (Cefet - RN) IMPAR es una palabra heterotónica. La<br />
alternativa que tiene más tres ejemplos es:<br />
a) anuncra - alergia alguien<br />
b) magia - dolor - árbol<br />
c) academia - cuanto - pequetio<br />
d) cerebro - policía - color<br />
09. (UESC) ( ) democracia es, como en portugués, una<br />
palabra grave o llana.<br />
10. (UFBA) Com relação ao texto, é correto afirmar:<br />
( )"inmenso", "todavia" e "solo" são, respectivamente,<br />
exemplos de patavras heterosemântccas, héterotônicas e<br />
heterográficas.<br />
96
Texto IV (UCSal)<br />
La globalizacián no es un modismo, ni un videogame,<br />
sino un sistema internacional.<br />
Y, asi como en su momento la Guerra Fria, también<br />
tiene sus propias reglas que afectan a todos. Para mí, la<br />
globalización no es una ideologia ni un programa<br />
económico a ser defendido; es, eso sí, una interpretación<br />
de aquello que está sucediendo en el mundo.<br />
La globalización es la consecuencia del triunfo de los<br />
valores defendidos por las economías de mercado y la<br />
consecuencia de nuevas tecnologias. En el momento en<br />
que usted llega a Internet, se convierte en un animal<br />
global. ¿Eso es una ideologia? ¿Se trata do algo que estoy<br />
defendiendo? ¿O será que se trata de la simple<br />
consecuencia de una tecnologia que ahora puede conectar<br />
a toda la Tierra de un modo antes inimaginable?<br />
La globalización puede provocar la devastación de<br />
ambientes y culturas locales, si no es controlada. Mi temor<br />
es que los países se arrojen a una carrera loca para tornarse<br />
globales y terminen perdiendo su cultura y su ambiente.<br />
Thomas Friedman<br />
01. Segúin el texto, la globalización:<br />
a) tenia en su momento las reglas propias de la Guerra<br />
Fria.<br />
b) afecta las reglas propias de la Guerra Fria.<br />
c) tiene las mismas reglas de la Guerra Fria.<br />
d) tiene reglas equivalentes a las de la Guerra Fria.<br />
e) tiene sus propias reglas, tal como las tenía la Guerra<br />
Fria.<br />
02. Según el texto, uno de los factores que conducen a la<br />
globalización es:<br />
a) un programa económico a ser defendido.<br />
b) lo que está sucediendo en el mundo.<br />
c) el sistema internacional.<br />
d) la ideologia dominante.<br />
e) las economías do mercado.<br />
03. De acordo com o texto a globalização pode:<br />
a) provocar o desenvolvimento dos ambientes locals.<br />
b) levar a perda das culturas e ambientes locais.<br />
c) ser nociva ao meio-ambiente local.<br />
d) levar ao controle das culturas locais.<br />
e) devastar a natureza local.<br />
04. (Prof. MD) La alternativa en que las palabras NO so<br />
acentúan en función de to misma regla es:<br />
a) "mí" (l. 04) – “sí" (l. 06)<br />
b) "globalización" (l. 01) - "está" (l. 07)<br />
c) "económico" (l.06) - "economías" (l. 09)<br />
d) "también" (l. 03) - "interpretación" (l. 06)<br />
e) "Fria" (l. 03) - "países" (l. 18)<br />
Questão 01<br />
SIMULADO ENEM<br />
Hablar inglés, aunque sea mal<br />
Un funcionario inglés entró hace décadas en un bar<br />
de Chinchón, gritando: “¡Socorro para una foto!”<br />
El turista repitió dos veces lo que quería de ellos y al final<br />
uno de los parroquianos agarró la cámara e inmortalizó<br />
ese instante, un acontecimiento familiar. El inglés quería<br />
ayuda para hacer una fotografía. Ayuda en inglés es<br />
socorro. Help, recuerden los Beatles. Él se sabía las<br />
palabras, pero desconocía que la apelación parecía una<br />
urgencia.<br />
Todo el mundo demanda el inglés como lengua<br />
franca. Pero su carácter de idioma imprescindible no lo<br />
convierte en obligatorio, claro está. Ni es obligatorio<br />
hablarlo, aunque sea tan útil, ni mucho menos es<br />
obligatorio hablarlo como William Shakespeare o como T.<br />
Eliot, como el español de Cervantes no es en todas partes<br />
el mismo español.<br />
Y en un caso y en otro nadie tiene que burlarse<br />
de que unos lo hagan de una forma y otros lo hagan de<br />
otra. Pero se burlan. Vaya que si se burlan. Acaba de<br />
ocurrir. El futbolista del Real Madrid Sergio Ramos, cuyo<br />
desparpajo es notable hasta para tirar penaltis decisivos,<br />
grabó esta misma semana una felicitación navideña en<br />
inglés; el propósito era benéfico, él se preparó (a su<br />
manera), dijo su “merry christmas” como si estuviera<br />
pasando estropajo por encima de la Gioconda, y se armó<br />
alrededor de sus innumerables fallos de dicción y de<br />
pensamiento una burla extraordinaria. […]<br />
CRUZ, Juan. Hablar inglês, aunque sea mal. El país, Madrid, 26 dic.<br />
2012.Extraído do sitehttp://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/12/24/<br />
actualidad/1356371808_089244.html>. Acesso em: 12 mar. 2013.<br />
A aquisição de um segundo idioma – especialmente o<br />
inglês – parece uma exigência incontornável do mundo<br />
globalizado. Sobre essa questão, o autor do texto acima<br />
pensa que:<br />
97
a) falar bem inglês é imprescindível.<br />
b) todos têm a obrigação de falar inglês, mesmo que não<br />
o façam perfeitamente.<br />
c) ninguém tem a obrigação de aprender inglês.<br />
d) ninguém se importa quando ouve alguém falando mal<br />
o inglês.<br />
e) é importante saber comunicar-se em inglês, mesmo<br />
que mal.<br />
Questão 02<br />
El túnel<br />
Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor<br />
que mató a María Iribarne; supongo que el proceso está en<br />
el recuerdo de todos y que no se necesitan mayores<br />
explicaciones sobre mi persona.<br />
Aunque ni el diablo sabe qué es lo que ha de recordar<br />
la gente, ni por qué. En realidad, siempre he pensado que<br />
no hay memoria colectiva, lo que quizá sea una forma de<br />
defensa de la especie humana. La frase “todo tiempo<br />
pasado fue mejor” no indica que antes sucedieran menos<br />
cosas malas, sino que – felizmente – la gente las echa en el<br />
olvido. Desde luego, semejante frase no tiene validez<br />
universal; yo, por ejemplo, me caracterizo por recordar<br />
preferentemente los hechos malos y, así, casi podría decir<br />
que “todo tiempo pasado fue peor”, si no fuera porque el<br />
presente me parece tan horrible como el pasado; recuerdo<br />
tantas calamidades, tantos rostros cínicos y crueles, tantas<br />
malas acciones, que la memoria es para mí como la<br />
temerosa luz que alumbra un sórdido museo de la<br />
vergüenza. ¡Cuántas veces he quedado aplastado durante<br />
horas, en un rincón oscuro del taller, después de leer una<br />
noticia en la sección policial! Pero la verdad es que no<br />
siempre lo más vergonzoso de la raza humana aparece allí;<br />
hasta cierto punto, los criminales son gente más limpia,<br />
más inofensiva; esta afirmación no la hago porque yo<br />
mismo haya matado a un ser humano: es una honesta y<br />
profunda convicción. ¿Un individuo es pernicioso? Pues se<br />
lo liquida y se acabó. Eso es lo que yo llamo una buena<br />
acción. Piensen cuánto peor es para la sociedad que ese<br />
individuo siga destilando su veneno y que en vez de<br />
eliminarlo se quiera contrarrestar su acción recurriendo a<br />
anónimos, maledicencia y otras bajezas semejantes. En lo<br />
que a mí se refiere, debo confesar que ahora lamento no<br />
haber aprovechado mejor el tiempo de mi libertad,<br />
liquidando a seis o siete tipos que conozco.<br />
[...]<br />
SABATO, Ernesto. El túnel. Extraído do site: www.nuevaliteratura.com.ar/<br />
tabsab.htm>. Acesso em: 12 mar. 2013.<br />
Ernesto Sabato, escritor argentino, escreveu El túnel em<br />
1948. O livro conta a história de Juan Pablo Castel e narra<br />
os motivos que o levaram a assassinar uma mulher. O<br />
trecho lido revela um pouco da psicologia desse<br />
personagem ao informar que:<br />
a) Maria Iribarne era sua esposa.<br />
b) para Juan, os criminosos são pessoas boas e<br />
inofensivas.<br />
c) a seção policial é a preferida de Juan Pablo Castel.<br />
d) Juan acredita que o passado é melhor que o presente.<br />
e) Juan lamenta por não ter assassinado umas cinco ou<br />
seis pessoas antes de ser preso.<br />
Questão 03<br />
Navegar en Internet debilita la capacidad de leer y<br />
escribir por mucho tiempo, revela estudio<br />
Los libros son dejados de lado por los jóvenes<br />
estudiantes en vista de que les cuesta fijar su atención en<br />
una sola unidad de información.<br />
Un estudio de la University College de Londres<br />
señala que navegar por Internet ejercita el “pensamiento<br />
asociativo” en los jóvenes, con lo que reduce su capacidad<br />
para leer y escribir por largos períodos.<br />
La investigación recogió información de 100<br />
jóvenes de entre 12 y 18 años, a quienes se proporcionó<br />
una serie de preguntas a investigar en Internet.<br />
Los jóvenes solo hicieron una revisión superficial<br />
de páginas en la web antes de responder; mientras que<br />
adultos también sometidos al test demoraron más y<br />
consultaron el doble de páginas. Además, volvían a revisar<br />
sus fuentes, hecho que los jóvenes no hicieron.<br />
La interpretación de los resultados observados<br />
indicó que a los estudiantes les cueste más leer libros,<br />
porque tienen que centrarse en lo mismo durante mucho<br />
tiempo.<br />
. O mundo virtual é uma realidade inquestionável e já<br />
modificou a forma como os jovens leem e escrevem. Esse<br />
é um tema que divide a opinião de educadores e pais.<br />
Nesse sentido, a pesquisa mencionada no texto revela que:<br />
a) os jovens não gostam de ler livros de papel.<br />
b) para os jovens, é mais difícil ler livros convencionais<br />
porque exige maior concentração.<br />
c) os textos digitais são mais atrativos e divertidos que<br />
os de papel.<br />
d) em comparação com os adultos, os jovens leem mais<br />
textos digitais.<br />
e) o pensamento associativo prejudica a leitura.<br />
98
Questão 04<br />
se provocan en el organismo una vez finalizado el<br />
ejercicio.<br />
Segundo o texto, fazer exercícios físicos em jejum:<br />
a) aumenta a fadiga e também os riscos de desenvolver<br />
problemas cardiovasculares.<br />
b) nos faz perder mais peso que se os fizermos<br />
alimentados.<br />
c) acelera a queima de calorias, mas aumenta o cansaço<br />
durante a atividade física.<br />
d) faz com que o corpo responda bem aos exercícios,<br />
mas aumenta o risco de infartos.<br />
e) não se trata de um mito.<br />
TEXTO<br />
Extraído do site<br />
http://pensarencultura.wordpress.com/2012/05/04/sociedadmoderna/>. Acesso em:<br />
12 mar. 2013<br />
A personagem Mafalda, criação do cartunista Quino, é<br />
uma criança divertida e muito questionadora. Na charge<br />
acima, ela faz algumas críticas à “sociedade moderna”<br />
quando:<br />
a) afirma que os seres humanos são animais.<br />
b) diz que a sujeira é uma característica da sociedade.<br />
c) demonstra não saber o que é sociedade moderna.<br />
d) afirma que vivemos na sujeira ou em um zoológico.<br />
e) sugere que a sociedade moderna pode se comparar a<br />
um zoológico.<br />
Questão 05<br />
¿Es bueno hacer ejercicio en ayunas?<br />
Existe la creencia generalizada de que realizar<br />
ejercicio nada más levantarse y en ayunas nos hace perder<br />
más peso. Sin embargo, según advierte la Fundación<br />
Española del Corazón (FEC), se trata de un mito.<br />
Cuando realizamos ejercicio sin haber ingerido nada<br />
antes, se queman todos los depósitos de glucógeno de los<br />
músculos y el hígado, y como resultado se tiene una gran<br />
sensación de fatiga. Además, el ejercicio en ayunas<br />
provoca un incremento en los factores de riesgo<br />
cardiovascular como la inflamación y la oxidación. La<br />
FEC recuerda que el efecto beneficioso del deporte se<br />
consigue al realizar la actividad, sino en las respuestas que<br />
99
01. Se puede decir que, en el texto,<br />
a) se muestra una preocupación respecto al<br />
comportarniento egoista que muchos niños tienen en<br />
la actuaildad<br />
b) se intenta explicar cúal es la mejor forma de salir<br />
adelante y vencer en la vida, en el mundo actual.<br />
c) se sugiere que el futuro se construye a partir de las<br />
expectativas que cada uno tiene<br />
d) se formula una hipótesis respecto al futuro de la<br />
humanidad.<br />
e) se cuestiona el comportamiento de las personas y su<br />
relación con el actual panorama mundial.<br />
02. Sobre la actitud de Mafalda y Miguelito, en la<br />
historieta, se puede afirmar que es respectivamente;<br />
a) reflexiva y passiva. .<br />
b) irónica y critica.<br />
c) sensata y irónica.<br />
d) impaciente y reflexiva.<br />
e) entlldada y crítica.<br />
03. La atternativa en La que se presenta el antónimo de La<br />
palabra transcrita del texto es<br />
a) “algo” (Cuadro IV) - alguien.<br />
b) "decir” (Cuadro V) - expresar.<br />
c) "quedarte” (Cuadro V) - esperar<br />
d) "lleno" (Cuadro VIII) - vacIo<br />
e) "anda" (Guadro VIII) - marcha<br />
que la comprensión del mensaje sea mayor. Así que eso de<br />
nuevos alicientes, nada de nada.<br />
Según informa ‘The Guardian’, los espectadores que<br />
participaron en el estudio, vieron en 3D y en 2D una de<br />
estas tres películas: ‘Alicia en el País de las Maravillas’,<br />
‘Furia de titanes’ y ‘Cómo entrenar a tu dragón’. Los<br />
resultados obtenidos tras el experimento no fueron muy<br />
diferentes en los tres casos, a partir de una lista de 60<br />
preguntas que 1 se les ofreció.<br />
El estudio coincide con la mala racha’ que afecta el 3D<br />
en EE.UU. Las últimas películas estrenadas en los dos<br />
formatos han cosechado peores resultados en la taquilla en<br />
3D que sus ‘hermanas’ convencionales, a excepción de<br />
‘Transformers 3: El lado oscuro de la luna’.<br />
Elmundo.es, 07/09/2011<br />
Questão 01<br />
O primeiro parágrafo lança uma questão que tem<br />
como principal objetivo:<br />
a) conquistar mais adeptos;<br />
b) prometer novas sensações;<br />
c) questionar a promessa feita;<br />
d) avaliar o quanto se sabe sobre essa moda;<br />
e) denunciar o alto custo deste recurso para os<br />
consumidores.<br />
TEXTO: 2<br />
100<br />
TEXTO: 1<br />
Dolores de cabeza en 3D<br />
SIMULADO II<br />
La fiebre por el cine en 3D llegó como una epidemia y<br />
contagió a casi todos. Esta vez ha vuelto para quedarse, se<br />
anunció, con la promesa de, al fin, nuevas sensaciones que<br />
volvieran a llenar las salas de los cines. Pero, ¿es para<br />
tanto?<br />
Un estudio de la Universidad del Estado de California<br />
dirigido por L. Mark Carrier, profesor de Psicología, dice<br />
que no. Su investigación analizó las reacciones de más de<br />
400 aficionados a la gran pantalla y se encontró, sobre<br />
todo, dolores de cabeza, vista cansada, algún mareo...<br />
Y lo que es peor: el 3D no aporta nada realmente<br />
importante al espectador. Ni permite percibir con mayor<br />
claridad los detalles del filme, ni supone una inmersión<br />
más profunda del espectador en la película, ni garantiza<br />
El lado sucio de la industria electrónica<br />
Las crecientes industrias eléctrica y electrónica están<br />
generando problemas de salud y ambientales muy<br />
preocupantes y de dimensiones globales. Las compañías<br />
fabricantes de computadoras y teléfonos celulares elaboran<br />
sus productos con sustancias y materiales tóxicos que<br />
afectan la salud de trabajadores, recicladores y el medio<br />
ambiente, además de que cada día ponen a la venta<br />
productos de menor vida útil, denunció Greenpeace.<br />
Computadoras, celulares y otros aparatos que<br />
consumimos de manera masiva están elaborados con<br />
complejas mezclas de cientos de materiales, muchos de<br />
ellos peligrosos, como metales pesados - plomo, mercurio,<br />
cadmio y berilio-, retardantes de flama bromados, y<br />
plástico PVC, entre otros. Un celular por ejemplo,<br />
contiene entre 500 y 1000 componentes y, de acuerdo con<br />
la OCDE, un monitor viejo contiene de 2 a 3 kilos de<br />
plomo y uno nuevo, un kilo. Además, estos productos<br />
electrónicos son diseñados de tal manera que se vuelven
obsoletos en muy poco tiempo. Esto significa que más<br />
pronto que antaño, estas mercancías serán basura<br />
electrónica o e-waste.<br />
Fragmento<br />
http://www.andinia.com/articles/ecologia_medio_ambiente/a23423.shtml<br />
Questão 02<br />
De lectura del texto se puede DESTACAR que las<br />
industrias eléctrica y electrónica están<br />
a) disminuyendo su producción.<br />
b) fabricando productos más durables.<br />
c) preocupados por los problemas ambientales y de<br />
salud.<br />
d) utilizando materiales químicos tóxicos dañosos a la<br />
salud y al medio ambiente.<br />
e) fabricando productos con diseños sofisticados para no<br />
que se vuelvan anticuados.<br />
TEXTO: 3<br />
CREAN RED SOCIAL PARA AUTISTAS Y<br />
DISCAPACITADOS COGNITIVOS<br />
Investigadores españoles crearon un nuevo modelo de<br />
red social en Internet, tipo Facebook, para personas con<br />
autismo y con discapacidad cognitiva.<br />
El Grupo de Autismo y Dificultades de Aprendizaje del<br />
Instituto de Robótica de la Universitat de València (UV) y<br />
la Fundación Adapta, presentaron en Madrid el portal web<br />
www.miradasdeapoyo.org, basado en el funcionamiento<br />
de las redes sociales como el Facebook, y dirigido a las<br />
personas que se encuentran en situación de exclusión o en<br />
riesgo de padecerla.<br />
Uno de los creadores del portal, el investigador Javier<br />
Sevilla, aseguró que esta web permite conocer cómo es<br />
una persona con necesidades de apoyo y, con ello, facilita<br />
a la gente de su entorno la coordinación para ayudarla y<br />
para que alcance una mayor calidad de vida.<br />
De esta manera, señaló que el trabajo centrado en la<br />
persona facilita que colectivos en riesgo de exclusión<br />
puedan tomar las riendas de su propia vida, ya que amplía<br />
y potencia sus posibilidades para tomar decisiones. La web<br />
Miradas de Apoyo es un espacio individualizado para cada<br />
persona en riesgo de exclusión, al que sólo tienen acceso<br />
los miembros de su grupo o red de apoyo. En ese espacio<br />
se recogen los aspectos esenciales de la vida de la persona<br />
y cuenta con herramientas visuales para facilitar su<br />
comprensión con profundidad.<br />
El portal también ofrece ayudas para la coordinación y<br />
planificación para y con la persona central, con lo que<br />
permite traducir sus anhelos y objetivos en actividades<br />
concretas de su vida diaria.<br />
Así, los participantes de cada grupo pueden<br />
relacionarse también con los de otros, para compartir<br />
experiencias, recursos y conocimientos sobre esta forma<br />
de trabajo.<br />
El portal www.miradasdeapoyo.org se integra en los<br />
servicios ofrecidos por la Fundación Adapta, una entidad<br />
estatal sin ánimo de lucro en cuyo patronato participa la<br />
Universitat de València.<br />
Desde ahora, cualquier persona podrá darse de alta, crear<br />
un grupo de apoyo para sí misma o para un familiar y<br />
comenzar a trabajar.<br />
Por su parte, el Grupo de Autismo y Dificultades de<br />
Aprendizaje investiga desde hace diez años el desarrollo y<br />
aplicación de las nuevas tecnologías con el fin de mejorar<br />
la calidad de vida de las personas con autismo y<br />
discapacidad cognitiva.<br />
Actualmente, con la colaboración de la Fundación<br />
Orange, el grupo trabaja en el proyecto Azahar, que<br />
consiste siste en un conjunto de aplicaciones diseñadas<br />
para que las personas con discapacidad cognitiva puedan<br />
usar el teléfono móvil para comunicarse, formarse y<br />
entretenerse.<br />
(Disponível em: Acesso em: 17 nov. 2009)<br />
Questão 03<br />
Com base nas informações apresentadas no texto, é<br />
correto afirmar que<br />
a) o portal é direcionado às pessoas com dificuldades de<br />
aprendizagem e em situação de exclusão ou prestes a<br />
serem excluídas.<br />
b) o apoio da Universitat de València (UV) ao projeto do<br />
portal se deve à publicidade para a entidade.<br />
c) o objetivo do portal é oferecer um trabalho virtual aos<br />
autistas, pois se trata de um espaço especializado.<br />
d) a finalidade do portal é divulgar na rede virtual a<br />
rotina de uma pessoa com dificuldades de<br />
aprendizagem.<br />
e) o portal é um espaço para pessoas que estão de alta<br />
médica, com a opção de criar seu próprio grupo de<br />
apoio.<br />
101
TEXTO: 4<br />
CONFLICTOS@MI-CORREO.CL<br />
Con la masificación de internet, no sólo aumenta<br />
el número de parejas que nacen aquí, sino que también<br />
están las que mueren por culpa de una conexión<br />
defectuosa o por una ciber pelea amorosa, con ciber celos.<br />
“Es raro, pero muchas veces peleo con mi<br />
enamorado por lo celoso que se pone en el messenger. Si<br />
me demoro en responder, cree que estoy hablando con<br />
otro. Él es super tranquilo, relajado, casi tímido, por<br />
mensajes es más atrevido, más jugado. Pero también es<br />
celoso...Si veo que se conecta, me pongo invisible para no<br />
pelear” cuenta Byota, psicóloga que trabaja en selección<br />
de personal.<br />
Para Loi, chef que se dedica al catering, internet<br />
es un infierno para los celosos “es fácil conocer más gente<br />
o comunicarme con los ex que le caen mal a mi<br />
enamorado. Con uno no me deja ni juntarme, así que para<br />
no perderlo de vista nos escribimos por e-mail. A veces<br />
siento que igual es infidelidad. Pero es la única forma en<br />
que no sea una pelea más”.<br />
Definitivamente, la tecnología ha cambiado la<br />
forma de relacionarnos, es como si em internet los<br />
conflictos estuvieran a un clic de distancia. Como si lo que<br />
pasara en la pantalla no fuera más de lo mismo que se vive<br />
en carne y hueso, sino que un terreno pantanoso y difícil,<br />
donde es fácil hundirse si no se sabe desde antes donde<br />
estás pisando. Las extrañas e indefinidas reglas del<br />
romance 2.0. [...]<br />
ALDANA, Claudia. Amor en tiempos de Internet: romance 2.0. Revista Ya El<br />
Mercurio, nº 1056, 2003, p. 31<br />
Questão 04<br />
A idéia principal sugerida no terceiro parágrafo é que<br />
a(os)<br />
a) infidelidade nas relações via Internet não existe.<br />
b) Internet é um excelente meio para manter contato com<br />
ex-amigos.<br />
c) parceiros ciumentos têm muitas dificuldades para usar<br />
a Internet.<br />
d) Internet permite que os namorados se comuniquem<br />
com mais freqüência.<br />
e) insegurança pode gerar problemas de relacionamentos<br />
por meio da Rede.<br />
TEXTO: 5<br />
Fuente http://farm1.static.flickr.com/55/139002665_f297dc4171.jpg<br />
Questão 05<br />
MARCA la alternativa que contiene la relación<br />
intertextual que el autor de la viñeta establece:<br />
a) el autor de la viñeta se refiere a los matrimonios y<br />
noviazgos, cada vez más cortos a causa de los chats y<br />
correos tradicionales.<br />
b) la viñeta es una parodia entre la historia romántica de<br />
Romeo y Julieta y los relacionamentos amorosos en la<br />
era digital, en la cuál muchas parejas se conocen en<br />
Internet.<br />
c) el autor compara los cuentos infantiles a los juegos<br />
electrónicos violentos, por eso usa la expresión “final<br />
trágico”.<br />
d) el autor es irónico al hablar del final trágico de las<br />
princesas de los cuentos de hadas, como por ejemplo<br />
en el fragmento “...cuando a Julieta se le cayó la red”.<br />
e) la viñeta relaciona la pieza Romeo y Julieta, del<br />
escritor ingles William Shakespeare, a las tragédias<br />
quE ocurren en las escuelas actuales.<br />
102
ANEXO GRAMATICAL<br />
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO<br />
VERBOS<br />
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE (INDEFINIDO)<br />
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO<br />
El pretérito Perfecto Compuesto – Pretérito Perfecto – se<br />
forma con el presente del verbo auxiliar HABER más el<br />
PARTICÍPIO del verbo principal:<br />
Ejemplos I<br />
analizar conocer producir<br />
he analizado<br />
has analizado<br />
ha analizado<br />
hemos<br />
analizado<br />
habéis<br />
analizado<br />
han analizado<br />
he conocido<br />
has conocido<br />
ha conocido<br />
hemos conocido<br />
habéis conocido<br />
han conocido<br />
he producido<br />
has producido<br />
ha producido<br />
hemos producido<br />
habeis producido<br />
han producido<br />
Pronombres Personales<br />
sujeito<br />
yo<br />
tú<br />
él / ella / Ud.<br />
nosotros(as)<br />
vosotros(as)<br />
ellos / ellas / Uds.<br />
Verbo HABER<br />
HE<br />
HAS<br />
HÁ<br />
HEMOS<br />
HABÉIS<br />
HAN<br />
Ejemplos II<br />
(1) Picasso HÁ MARAVILLADO al mundo con su<br />
genialidade. (maravillar)<br />
(2) Nosotros HEMOS PERDIDO mucho tempo con esta<br />
discusión inútil (perder)<br />
(3) Miguel y su hermana HAN SUFRIDO muchísimo<br />
con la separación de sus padres. (sufrir)<br />
EL PARTICIPIO IRREGULAR<br />
FORMACIÓN REGULAR DEL PARTICIPIO<br />
Ejemplo I (4) ¿tú HAS HECHO um buen viaje de<br />
vacaciones? (hacer)<br />
<br />
AR = - AR + ADO<br />
hablar = hablado<br />
cambiar = cambiado<br />
HACER<br />
fazer<br />
DECIR<br />
dizer<br />
ROMPER<br />
quebrar<br />
VER<br />
ver<br />
<br />
<br />
ER = - ER + IDO<br />
comer = comido<br />
llover = llovido<br />
IR= - IR + IDO<br />
vivir = vivido<br />
partir = partido<br />
hecho dicho roto visto<br />
MORIR<br />
morrer<br />
VOLVER<br />
voltar<br />
ABRIR<br />
abrir<br />
PONER<br />
pôr<br />
muerto vuello abierto puesto<br />
103
Otros verbos de Particípio irregular:<br />
envolver – envuelto / resolver – resuelto / componer –<br />
compuesto /escribir – escrito / describir – descrito /<br />
exponer – expuesto / suponer – supuesto / imprimir –<br />
impreso / cobrir – cubierto / freír – frito / prender – preso /<br />
prever – previsto / proveer – provisto.<br />
Ejemplos II<br />
(5) Ellos ya HAN VISTO que no merece la pena la<br />
deshonestidad. (ver)<br />
Ejemplos<br />
IR<br />
Í<br />
Iste<br />
ió<br />
imos<br />
isteis<br />
ieron<br />
vivir<br />
viv í<br />
viv iste<br />
viv ió<br />
viv imos<br />
viv isteis<br />
viv ieron<br />
(6) El niño se HÁ ROTO el brazo jugando con la pelota.<br />
(romper)<br />
(7) Pablo y María recién HAN VUELTO de Europa.<br />
(volver)<br />
(8) Yo y mis Hermanos HEMOS ENVUELTO el regalo<br />
con papel especial. (envolver)<br />
(9) El testigo no HÁ DICHO la verdade ante el juez.<br />
(decir)<br />
(10) Pablo HE BEBIDO tanto que se HÁ PUESTO<br />
borracho. (beber – poner)<br />
(regular)<br />
(irregular)<br />
(1) Cristóbal Colón LLEGÓ a América em el siglo<br />
XV.(llegar)<br />
(2) Yo CONOCÍ a mi esposa en el verano de 1993.<br />
(conocer)<br />
(3) La Independencia de Brasil OCURRIÓ en 1822.<br />
(ocurrir)<br />
Conjugación Irregular<br />
A) Los verbos terminados en VOCAL + ER / IR (oír,<br />
ler, huír, crer, influir, construir, etc.) en las terceras<br />
personas singular y plural sufren uma alteración<br />
ortográfica em la I de la desinencia, que passa a Y.<br />
II. PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE<br />
(INDEFINIDO)<br />
Conjugación Regular<br />
AR<br />
é<br />
aste<br />
ó<br />
amos<br />
asteis<br />
aron<br />
Hablar<br />
habl é<br />
habl aste<br />
habl ó<br />
habl amos<br />
habl asteis<br />
habl aron<br />
OIR<br />
Oi<br />
Oiste<br />
Oyó<br />
Oímos<br />
Oístes<br />
Oyero N<br />
Ejemplos I<br />
LEER<br />
leí<br />
leíste<br />
LEYO<br />
leímos<br />
leístes<br />
LEYERON<br />
ER<br />
Í<br />
Iste<br />
Jó<br />
Imos<br />
Isteis<br />
ieron<br />
comer<br />
com í<br />
com iste<br />
com ió<br />
com imos<br />
com isteis<br />
com ieron<br />
(1) Hace mucho que ellos LEYERON este libro de<br />
poesias.(leer )<br />
(2) El Imperio Romano CONSTRUYÓ grandes obras.<br />
(construir)<br />
(3) El ladrón HUYÓ tan rapidamente que la policía no<br />
pudo arrestarlo. (huir)<br />
104
B) Verbos Irregulares Esenciales I:<br />
Ser = Ir hacer decir traer<br />
fui<br />
fuiste<br />
fue<br />
fuímos<br />
fuísteis<br />
fueron<br />
hice<br />
hiciste<br />
hizo<br />
hicimos<br />
hicisteis<br />
hicieron<br />
dije<br />
dijiste<br />
dijo<br />
dijimos<br />
dijisteis<br />
dijeron<br />
traje<br />
trajiste<br />
trajo<br />
trajimos<br />
trajisteis<br />
trajeron<br />
Ejemplos III<br />
(4) Ella TUVO mucha suerte. (tener)<br />
(5) Juan es un hombre muy raro, ayer él VINO a mí<br />
taller mecânico, pero no QUISO dejar su coche.<br />
(venir / querer)<br />
(6) Yo ESTUVE en la casa de Pablo anoche. (estar)<br />
D) Verbos Irregulares Esenciales III:<br />
dar morir dormir<br />
di<br />
diste<br />
dio<br />
dimos<br />
disteis<br />
dieron<br />
morí<br />
moriste<br />
murió<br />
morímos<br />
morísteis<br />
murieron<br />
dormí<br />
dormiste<br />
durmió<br />
dormim os<br />
dormísteis<br />
durmieron<br />
E I<br />
mentir<br />
pedir<br />
mentí<br />
mentiste<br />
mintió<br />
mentimos<br />
mentísteis<br />
mintieron<br />
pedí<br />
pediste<br />
pidió<br />
pedimos<br />
pedisteis<br />
pidieron<br />
<br />
Se conjungan como mentir y pedir<br />
Ejemplos II<br />
(4) Cuando sus padres MURIERON Carlos aún era un<br />
niño. (morir)<br />
(5) Mi Hermano HIZO un homenaje muy lindo a nuestra<br />
madre. (hacer)<br />
(6) Tu padre nos TRAJO un regalo precioso. (traer)<br />
C) Verbos Irregulares Esenciales II:<br />
Seguir y sus derivados (conseguir, perseguir,<br />
prosseguir...), sentir, preferir, servir, impedir, corregir,<br />
medir, elegir, despedir, impedir, convertir y vestir.<br />
Ejemplos IV<br />
(4) El nuevo delantero SINTIÓ um flerte dolor y<br />
PREFIRIÓ dejar el campo de juego. (sentir; preferir)<br />
Verbos<br />
Raiz<br />
irregular<br />
yo<br />
tú<br />
Él<br />
ella<br />
nosotros<br />
nosotras<br />
vosotros<br />
vosotras<br />
ellos<br />
ellas<br />
I. USOS DEL PRETÉRITO PERFECTO Y DEL<br />
INDEFINIDO<br />
TENER(1)<br />
ESTAR<br />
VENIR<br />
PODER<br />
PONER(2<br />
)<br />
QUERER<br />
SABER<br />
HABER<br />
CABER<br />
ANDAR<br />
tivo<br />
estuo<br />
vin<br />
pud<br />
pus<br />
quis<br />
sup<br />
hub<br />
cup<br />
anduv<br />
+<br />
E<br />
+<br />
IS<br />
T<br />
E<br />
+ O +<br />
IM<br />
OS<br />
+IST<br />
EIS<br />
+IE<br />
RO<br />
N<br />
Observe-se que, tanto o Pretérito Indefinido, quanto o<br />
Pretérito Prefecto Compuesto são traduzidos para o<br />
português pelo “Pretérito Perfeito Simples”, não pelo<br />
“Composto”. Em espanhol, na linguagem coloquial, há<br />
uma tendência a se empregar os dois tempos<br />
indistintamente, embora na América prevaleça o uso do<br />
Pretérito Indefinido e na Espanha prevaleça o Pretérito<br />
Prefecto Compuesto.<br />
Assim, No traje el cuanderno e No he traído el caderno<br />
significam “Não trouxe o caderno”, sem diferenças quanto<br />
ao nível de linguagem. As duas formas são equivalentes<br />
(coloquial ou escrita).<br />
No entanto, certos adjuntos adverbiais que indicam<br />
continuidade exigem o tempo composto mesmo na<br />
linguagem coloquial:<br />
105
106<br />
No lo hemos visto ultimamente. (Não o temos visto<br />
ultimamente)<br />
Do mesmo modo, um passado remoto só aceita o Pretérito<br />
Indefinido:<br />
El Imperío Romano construyó grandes obras.<br />
PRETÉRITO<br />
PERFECTO<br />
RESUMEN<br />
PRETÉRITO<br />
INDEFINIDO<br />
Acción passada y<br />
acabada al momento de Acción pontual y<br />
hablar.<br />
acabada.<br />
Acción passada en Acción passada en un<br />
período de tempo tempo más o menos<br />
actual.<br />
lejano<br />
Acción passada que Acción passada en un<br />
perdura hasta el período que ya terminó y<br />
presente.<br />
que no continua hasta el<br />
Acción passada presente.<br />
relacionándola com el Se utiliza a menudo con<br />
momento en que expresiones temporales<br />
estamos hablando. que no incluem el<br />
Se utiliza a menudo con presente: la semana<br />
expresiones temporales passada, el mês passado,<br />
que incluyen el ayer, anoche, em 1885,<br />
presente: esta semana, hace dos dias..<br />
este mês, hoy, siempre...<br />
74. (UEFS) Los câmbios que se han producido, en los<br />
últimos años, en torno al lugar y el papel de la mujer en la<br />
sociedade, han transformado profundamente la visión<br />
tradicional de la diferencia entre los sexos.<br />
La utulización del Pretérito Perfecto, en el texto, está<br />
justificada por:<br />
a) la presencia de la expresión en los últimos años.<br />
b) el hecho de referirse a una acción terminada en el<br />
passado<br />
c) la ausencia de referencias temporales exactas que<br />
sirvan de guia.<br />
d) la necesidad de estabelecer una correspondência<br />
temporal a lo largo del fragmento.<br />
e) el contenido semântico general del fragmento,<br />
referido al cambio, el cual impone su uso.<br />
75. (FDC – Bahiana) En el caso español, el tema de la<br />
innovación tecnológica no há sido todavia estudiado... En<br />
un país relativamente atrasado que _____ poca tecnologia<br />
propia (...)<br />
a) há creado<br />
b) tiene criado<br />
c) has creado<br />
d) haya criado<br />
e) há criado<br />
76. (UNEB) La expresión há dado en: “pero la red há dado<br />
una nueva dimensión al delito”, equivale a:<br />
a) dará<br />
b) diera<br />
c) daba<br />
d) había dado<br />
e) dio<br />
77. (UNEB) La forma verbal que expressa lo que se disse<br />
en la frase: “ha experimentado un extraordinário avance”,<br />
es:<br />
a) avanzó<br />
b) había avanzado<br />
c) avanzará<br />
d) comenzó a avanzar<br />
e) está avanzando<br />
78. (FTE) “Los ecomanifestantes, los sindicatos, los<br />
defensores de derechos humanos y las ONG han sido los<br />
primeiros (...)”.<br />
La forma verbal que podría substituir adecuadamente<br />
la expresión em negrita, sin cambiar el sentido del texto,<br />
es:<br />
a) son<br />
b) fueron<br />
c) eran<br />
d) hicieron<br />
e) sean<br />
79. (FDC – Bahiana) “(...) a los 20 lo abandono para entrar<br />
de dependienta en una tienda e poco después _______ a<br />
trabajar como cantante”.<br />
a) empiezo<br />
b) empezando<br />
c) empecé<br />
d) empiece<br />
e) empezó<br />
80. (FDC – Bahiana) “Desde 1997, (...), 37.551 chicos de<br />
todo el país _____elegir y ser dueños de libro nuevos”.<br />
a) Pudieran<br />
b) Pudieron<br />
c) Podrán<br />
d) Pudiesen<br />
e) Podrian<br />
81. (UCSal) Do fragmento “Tive na verdade um breve<br />
namoro com a historia”, depreende-se que La<br />
narradora...<br />
a) tuvisteis un breve romance con la historia.<br />
b) tuvo un breve romance con la historia.<br />
c) Tuvimos un breve romance con la historia.<br />
d) Tuviste un breve romance con la historia.<br />
e) Tuve un breve romance con la historia.
82. (UCSal) Me enteré del assunto en junio del 60. Me lo<br />
contó Morán una vez que viajamos juntos a Buenos Aires<br />
y se descompuso el auto y _______que esperar como seis<br />
horas.<br />
a) Tuvimos<br />
b) Tendriamos<br />
c) Tenemos<br />
d) Teníamos<br />
e) Tuviéramos<br />
83. (UNEB) ( ) ha hecho en: “lo que Jorge Amado há<br />
hecho es enseñarles a los brasileños”. Es un tempo del<br />
passado y podría haberse utilizado igualmente hiciera.<br />
84. (FABAC) ( ) ha perdido expressa un evento<br />
concluído, pero relevante en el presente.<br />
85. (UEFS) ( ) ha perdido se refiere a una acción sín<br />
relación alguna con el presente.<br />
86. (FRB) ( ) A forma verbal he pensado está no<br />
pretérito perfeito e equivale, em português, a pensei.<br />
87. (FRB) ( ) El uso de han dejado implica que la<br />
acción está comenzando.<br />
88. (UFBA) ( ) se ha mantenido indica uma ação<br />
passada, sem relação com o presente.<br />
89. (UFBA) ( ) Há uma tradução adequada para a<br />
expressão transcrita em:<br />
( ) há descendido – está descendo<br />
90. (UFBA) ( ) he llamado está no pretérito perfeito,<br />
não sendo possível utilizar, no seu lugar, uma forma no<br />
pretérito indefinido.<br />
107
ANEXO DE PROVAS<br />
108<br />
LENGUA EXTRANGERA (UNIFACS 2012.2)<br />
La leche materna<br />
Según la Organización Mundial de la Salud, la leche<br />
materna es el mejor alimento que la madre puede ofrecer<br />
al recién nacido durante los seis primeros meses de vida.<br />
Si bien se recomienda la lactancia exclusiva hasta los<br />
seis meses, la madre puede continuar amamantando hasta<br />
el tiempo que lo desee, pero introduciendo gradualmente<br />
el resto de los alimentos a partir de esta edad.<br />
Antes de los seis meses, no es necesario adicionar<br />
ningún tipo de alimento, ni agua, ni jugos de fruta ya que<br />
la leche materna contiene la cantidad de agua necesaria<br />
dentro de sus componentes para saciar la sed que pueda<br />
sentir la guagua, y además porque se podrían introducir<br />
algunas fuentes de infecciones y disminuir la cantidad de<br />
nutrientes ingeridos. Al darle agua al lactante, este dejará<br />
de tomar leche, ya que se sentirá saciado.<br />
Para que se secrete la leche materna, es necesario que<br />
exista la succión por parte del lactante, esto hace que se<br />
secrete la hormona prolactina y oxitocina, que son<br />
fundamentales para mantener la lactancia. En los casos en<br />
que la madre no pueda estar presente en todas las horas de<br />
amamantar a la guagua, es importante que se extraiga la<br />
leche, mediante una pezonera, para mantener el estímulo<br />
de la succión y así no perder el flujo de leche.<br />
TERRA SALUD. Disponível em:<br />
<br />
Acesso em: 12 jul. 2012. Adaptado.<br />
Questão 1 De acuerdo con el texto, la leche materna<br />
01) protege a los recién nacidos de todo tipo de<br />
infecciones.<br />
02) es tan necesario como lo es el agua para el bebé.<br />
03) carece de algunos complementos alimentarios.<br />
04) contiene nutrientes que se diluyen en el agua.<br />
05) es un alimento muy completo.<br />
Questão 2 De la lectura del texto, se puede concluir que<br />
01) hay que estimular la succión para mantener el flujo de<br />
la leche.<br />
02) hay quien diga que es prejudicial que el niño tome<br />
leche resfriada o descongelada.<br />
03) se dice que la leche materna solo es buena para el<br />
bebé si este la bebe naturalmente.<br />
04) se recomienda que la lactancia se prolongue durante<br />
los primeros seis años de vida del bebé.<br />
05) amamantar más de lo recomendable puede ser<br />
perjudicial tanto para la madre como para la guagua.<br />
Questão 3 La locución “ya que” (l. 9) equivale a<br />
01) aunque.<br />
02) porque.<br />
03) todavía.<br />
04) por lo tanto.<br />
05) siempre que.<br />
Questão 4 En el texto,<br />
01) “Según” (l. 1) y “ningún” (l. 5) están apocopados por<br />
el mismo motivo.<br />
02) “hasta” (l. 3) podría sustituirse por aun, sin producir<br />
cambios de significado.<br />
03) “que” (l. 7) y “que” (l. 10) desempeñan la misma<br />
función sintáctica.<br />
04) “se sentirá saciado” (l. 9-10) se refiere al “lactante” (l.<br />
9).<br />
05) “esto” (l. 10) corresponde a la forma singular del<br />
demostrativo estos.<br />
TEXTO Língua Estrangeira <strong>Espanhol</strong> (UNIFGACS<br />
2013.1)<br />
Para responder a essas questões, identifique APENAS<br />
UMA ÚNICA alternativa correta e marque o número<br />
correspondente na Folha de Respostas.<br />
Historia clínica<br />
Informó que sufría taquicardia cada vez que la veía,<br />
aunque fuera de lejos.<br />
Declaró que se le trababa la lengua y no lograba<br />
articular sonidos cuando ella lo miraba, aunque fuera de<br />
soslayo.<br />
Admitió una hipersecreción de la glándula sudorípara<br />
cada vez que ella le hablaba, aunque fuera para contestarle<br />
el saludo.<br />
Reconoció que padecía graves desequilibrios en la<br />
presión sanguínea cuando ella lo tocaba, aunque fuera por<br />
error.
Confesó que por ella padecía mareos, que se le nublaba<br />
la visión, que se le aflojaban las rodillas, que lo desvelaba<br />
el insomnio.<br />
— Fue hace mucho tiempo, doctor — dijo —. Yo<br />
nunca más sentí nada de eso. El médico arqueó las cejas:<br />
— ¿Nunca más sintió nada de eso?<br />
Y diagnosticó:<br />
— Su caso es grave.<br />
GALEANO, Eduardo. Historia clínica.<br />
Disponível em: .<br />
Acesso em: 23 out.2012. Adaptado.<br />
Questão 1 El autor del texto<br />
01) está desilusionado.<br />
02) se siente muy enfermo.<br />
03) cuenta el sufrimiento de alguien.<br />
04) le informa al médico todos sus síntomas.<br />
05) hace tiempo que ha dejado de ir al médico.<br />
Questão 2 Es una idea defendida en el texto la de que<br />
01) algunas enfermedades son incurables.<br />
02) la gente que está enferma es insensible.<br />
03) el tiempo intensifica ciertas enfermedades.<br />
04) la gente que ha dejado de enamorarse está enferma.<br />
05) los médicos descubren cada día molestias nuevas.<br />
Questão 3 La definición correcta del vocablo transcrito,<br />
de acuerdo com su uso en el texto, se indica em<br />
01) “lejos” (l. 2) — próxima o inmediatamente.<br />
02) “articular” (l. 4) — empezar a discutir.<br />
03) “saludo” (l. 8) — estado de buena disposición física y<br />
psíquica.<br />
04) “visión” (l. 13) — punto de vista particular.<br />
05) “rodillas” (l. 13) — conjunto de partes blandas y<br />
duras que forman la unión del muslo con la pierna<br />
TEXTO<br />
WILDT. A usted se le niega... Disponível em:<br />
Acesso em: 23 out. 2012.<br />
Adaptado.<br />
Questão 4 En la viñeta,<br />
01) “usted” es objeto indirecto de “niega”.<br />
02) “cobertura” equivale a protección.<br />
03) “su” desempeña la función de pronombre.<br />
04) “haber tenido” expresa impersonalidad.<br />
05) “médico” es, en este caso, un sustantivo.<br />
Língua Estrangeira <strong>Espanhol</strong><br />
05<br />
10<br />
15<br />
20<br />
25<br />
30<br />
35<br />
40<br />
TEXTO: Questões de 01 a 17<br />
Panteísmo<br />
Así habla el Dios de Spinoza: deja de rezar y<br />
disfruta de la vida, trabaja, canta, diviértete con todo<br />
lo que he hecho para ti. Mi casa no son esos templos<br />
lúgubres, oscuros y fríos que tú mismo construiste y<br />
que dices que son mi morada. Mi casa son los<br />
montes, los ríos, los lagos, las playas. Ahí es donde<br />
vivo. Deja de culparme de tu vida miserable. Yo<br />
nunca dije queeras pecador y que tu sexualidad fuera<br />
algo malo. El sexo es un regalo que te he dado para<br />
que puedas expresar tu amor, tu éxtasis, tu alegría.<br />
No me culpes de lo que te han hecho creer. No leas<br />
libros religiosos. Léeme en un amanecer, en el<br />
paisaje, en la mirada de tus amigos, en los ojos de un<br />
niño. Deja de tenerme miedo. Deja de pedirme<br />
perdón. Yo te llené de pasiones, de placeres, de<br />
sentimientos, de libre albedrío. ¿Cómo puedo<br />
castigarte si soy yo el que te hice? Olvídate de los<br />
mandamientos que son artimañas para manipularte.<br />
No te puedo decir si hay otra vida. Vive como si no la<br />
hubiera, como si esta fuera la única oportunidad de<br />
amar, de existir. Deja de creer en mí. Quiero que me<br />
sientas cuando besas a tu amada, acaricias a tu perro<br />
o te bañas en el mar. Deja de alabarme. No soy tan<br />
ególatra. Así habla el Dios imaginario de Baruch<br />
Spinoza, filósofo panteísta del siglo XVII, judío<br />
sefardí, fundador de una escuela mística, de la que se<br />
han nutrido jipis, gurús, vendedores de semillas de<br />
calabaza y otros profetas de la moderna<br />
espiritualidad. Si existiera un Dios tan esteta y se<br />
hiciera visible, se le podría exigir que explicara el<br />
dolor de tantos inocentes, los millones de niños que<br />
mueren de hambre, la violenta depravación de<br />
muchos hombres con las mujeres, el instinto de matar<br />
que ha inscrito en las entrañas del ser humano. El<br />
Dios de Spinoza fluye sobre los verdes valles,<br />
sobrevuela las cumbres de nieve, se confunde con los<br />
ríos incontaminados, con los delfines azules, con las<br />
risas de los niños. Pero el mal no se corresponde con<br />
esa belleza. Ese Dios nos dice: dejad de pedirme<br />
cosas. ¿Me vais a decir a mí cómo hacer mi trabajo?<br />
Yo soy puro amor. Entonces, tendrá que explicarnos<br />
por qué allá donde vuelves el rostro no encuentras en<br />
este perro mundo más que maldad, guerras, basura<br />
moral, lágrimas y sangre de inocentes, que también<br />
forman ríos y mares.<br />
109
110<br />
VICENT, Manuel. Panteísmo. Disponível em:<<br />
http://elpais.com/elpais/2012/<br />
10/06/opinion/1349545933_741485.html> Acesso em: 12 out. 2012.<br />
Questão 01 Según el autor, el Dios de Spinoza<br />
01) es un ser justiciero y severo.<br />
02) es una inspiración de temor y miedo.<br />
03) exige que las personas le recen constantemente.<br />
04) es la belleza que nunca se sintoniza con el mal.<br />
05) está presente solo en los templos lúgubres y oscuros<br />
construidos por los hombres.<br />
Questão 02 Es una idea presente en el texto la de que<br />
01) alguien ha manipulado las informaciones que les han<br />
llegado a las personas sobre Dios.<br />
02) cualquiera puede darse cuenta de que Dios es un ser<br />
inexistente.<br />
03) nada está claro sobre la bondad del Dios que la gente<br />
conoce.<br />
04) todos están convencidos de que Dios es un ser incapaz<br />
de castigar a los pecadores.<br />
05) nadie puede probar que las informaciones sobre Dios<br />
hayan sido modificadas.<br />
Questão 03 Según se desprende del texto, el Dios que<br />
conoce la gente<br />
01) evita que la gente sufra los males de la vida.<br />
02) se dedica a enmendarle la plana a las personas.<br />
03) está muy lejos del Dios que presenta Baruch Spinoza.<br />
04) ha dejado de vivir en el corazón de los hombres de<br />
buena fe.<br />
05) demuestra su furia ante los pecados cometidos por las<br />
personas.<br />
Questão 04 El autor del texto<br />
01) admira a los jipis.<br />
02) busca entender el origen de Dios.<br />
03) se dedica al estudio de la filosofía.<br />
04) concluye que Dios tendría mucho por explicar.<br />
05) cree que el amor de Dios es solo para pocos fieles.<br />
Questão 05 “Si existiera un Dios tan esteta y se hiciera<br />
visible, se le podría exigir que explicara el dolor de tantos<br />
inocentes” (l. 31-333) El fragmento transcrito expresa<br />
01) una interrogación indirecta.<br />
02) una constatación irrefutable.<br />
03) una contradicción.<br />
04) una hipótesis.<br />
05) una exhortación.<br />
Questão 06 ¿Me vais a decir a mí cómo hacer mi trabajo?<br />
(l. 42 - 43) Del fragmento transcrito es correcto concluir<br />
que el Dios de Spinoza<br />
01) está enfadado porque la gente es bastante ingrata.<br />
02) se siente inseguro ante tanta exigencia de la gente.<br />
03) sabe qué es lo que le conviene recibir a cada persona.<br />
04) esta seguro que la gente le pide lo que es muy<br />
necesario.<br />
05) espera que le digan cómo debe comportarse con las<br />
personas.<br />
Questão 07 La alternativa en la que la expresión transcrita<br />
posee el valor propuesto es la<br />
01) “Así” (l. 1) — afirmativo.<br />
02) “Cómo” (l. 18) — comparativo.<br />
03) “sobre” (l. 36) — aproximativo<br />
04) “Entonces” (l. 44) — conclusivo.<br />
05) “donde” (l. 45) — temporal.<br />
Questão 08 Es un equivalente adecuado de la forma<br />
verbal transcrita del texto<br />
01) “dices” (l. 5) — delatas.<br />
02) “fuera” (l. 9) — iba.<br />
03) “hay” (l. 20) — tiene.<br />
04) “explicara” (l. 33) — explicase.<br />
05) “vuelves” (l. 45) —— retornas.<br />
Questão 09 El fragmento “Ahí es donde vivo” (l. 7)<br />
podría sustituirse, sin ocasionar cambios semánticos por<br />
01) Ahí vivo también.<br />
02) Este lugar también es mi morada.<br />
03) Ese es el lugar en el que vivo.<br />
04) Ese es el sitio por el que vivo.<br />
05) Esta morada también es un sitio bueno.<br />
Questão 10 Sin alterar el significado en el texto, es<br />
posible sustituir<br />
01) “lúgubres” (l. 4) por apagados.<br />
02) “miserable” (l. 8) por perverso.<br />
03) “dolor” (l. 33) por enfermedad.<br />
04) “mal” (l. 41) por hechizo.<br />
05) “también” (l. 48) por asimismo.
Questão 11 La oración “dejad de pedirme cosas” (l. 42)<br />
expresa<br />
01) un deseo.<br />
02) un capricho.<br />
03) una orden.<br />
04) una súplica.<br />
05) una necesidad.<br />
Questão 17 Con la expresión “perro mundo” (l. 44) el<br />
autor hace referencia<br />
01) la existencia de muchos perros en el mundo<br />
02) al hecho de que los perros son de este mundo.<br />
03) a lo despreciable que es el mundo.<br />
04) a la inmundicia del mundo.<br />
05) a la contaminación del planeta.<br />
Questão 12 La locución “más que” (l. 46) equivale a<br />
01) sino.<br />
02) si bien.<br />
03) tampoco.<br />
04) a lo mejor.<br />
05) no obstante.<br />
Texto II Questões de 38 a 40<br />
Questão 13 El término “Pero” (l. 41) podría sustituirse por<br />
01) Más.<br />
02) Como.<br />
03) A lo mejor.<br />
04) Sin duda.<br />
05) Sin embargo.<br />
Questão 14 En el texto,<br />
01) “ti” (l. 3) y “tú” (l. 4) desempeñan la misma función<br />
sintáctica.<br />
02) “éxtasis” (l. 11) es un sustantivo invariable en relación<br />
al número gramatical.<br />
03) “esta” (l. 20) funciona como determinante.<br />
04) “tan” (l. 31) expresa cantidad.<br />
05) “que” (l. 46) y “que’ (l. 47) pertenecen a la misma<br />
categoría<br />
Questão 15 La alternativa en la que se transcribe un<br />
adverbio es la<br />
01) “algo” (l. 9).<br />
02) “si” (l. 18).<br />
03) “Así” (l. 26).<br />
04) “muchos” (l. 35)<br />
05) “mal” (l. 41).<br />
Questão 16 Se indica la relación correcta entre el<br />
pronombre y su referente en la alternativa<br />
01) “la” (l. 21) — “otra vida” (l. 20-21)<br />
02) “te” (l. 25) — tu amada” (l. 24)<br />
03) “le” (l. 32) — “filósofo panteísta” (l. 26)<br />
04) “se” (l. 39) — “ser humano” (l. 37)<br />
05) “nos” (l. 42) — “los niños” (l. 40)<br />
ERLICH.Disponívelm: Acesso em: 15 out.2012<br />
Questão 18 La lectura de la viñeta permite afirmar que<br />
01) los medios de comunicación ayudan a confundir a la<br />
gente.<br />
02) las personas creen cada vez menos en los medios de<br />
comunicación.<br />
03) la información está restringida a determinados<br />
sectores de la sociedad.<br />
04) las noticias son difíciles de entender porque la gente<br />
lee cada vez menos.<br />
05) la manipulación de la información es el objetivo<br />
principal de los periódicos.<br />
Questão 19 De la lectura de la viñeta, se puede inferir que<br />
la cantidad de información<br />
01) es indiferente para mucha gente.<br />
02) aumenta la cultura de una sociedad.<br />
03) enriquece el conocimiento de las personas.<br />
04) es insuficiente para entender los acontecimientos.<br />
05) sobrepasa la capacidad de comprensión de algunas<br />
personas.<br />
111
112<br />
Questão 20 Con relación a algunos aspectos lingüísticos<br />
de la viñeta, es correcto afirmar<br />
01) “Cuanto más” equivale a como.<br />
02) “diarios” es lo mismo que a diario.<br />
03) “entiendo” está usado como sinónimo de opino.<br />
04) “lo que” tiene un referente concreto.<br />
05) “Esa” desempeña función sustantiva.<br />
* * * * * *<br />
05<br />
10<br />
15<br />
20<br />
25<br />
30<br />
35<br />
TEXTO:<br />
El contrabando<br />
Comete contrabando quien introduce<br />
mercancías a territorio nacional en forma<br />
clandestina, eludiendo el control aduanero, sin<br />
documentación legal o incumpliendo formalidades<br />
establecidas por la ley. [...]<br />
Para cometer un crimen tiene que existir una<br />
víctima, y el contrabando es un delito sin víctimas.<br />
Por lo tanto, quienes se dedican al contrabando no<br />
están cometiendo un crimen, lo que hacen es<br />
simplemente no cumplir con la ley. Aquí debemos<br />
añadir que no toda ley es justa. [...]<br />
Según la doctrina del Derecho, el contrabando<br />
no es un delito malo en sí, como el asesinato, sino<br />
que es delito porque está prohibido por ley. Este<br />
delito aparece con la aparición de fronteras. El<br />
“contrabando” es comercio libre, pacífico y<br />
voluntario, pero si se torna violento, es porque<br />
existe prohibición. El libre comercio ha existido<br />
antes de la aparición del Estado, como<br />
modernamente lo conocemos. [...]. Lo que se<br />
castiga con el contrabando es el hecho de no pagar<br />
impuestos: el Estado deja de recaudar ingresos por<br />
la importación de mercaderías extranjeras. [...]<br />
Los defensores de los aranceles replicarán que<br />
el Estado trata de “proteger” a la industria nacional<br />
de la extranjera, tal como se defiende desde el<br />
mercantilismo las industrias deficientes, productos<br />
caros de mala calidad, empresarios poco<br />
innovadores y clientes políticos.<br />
Pero los aranceles violan derechos individuales<br />
de propiedad privada, libre comercio y contratación<br />
con el registro, regulación, decomiso de equipajes e<br />
intervención de la correspondencia. Éticamente no<br />
se solventa el proteccionismo, como tampoco<br />
económicamente, producir más caro en el propio<br />
40<br />
45<br />
país lo que en el extranjero se produce más barato<br />
supone simplemente un despilfarro.<br />
Incluso si admitiésemos que con los aranceles<br />
se defiende el empleo nacional, esto no se justifica<br />
con la cantidad de personas que sobreviven gracias<br />
al comercio internacional. Los que más se<br />
benefician con el libre comercio son los pobres, ya<br />
que son ellos los que compran y venden más barato<br />
y son soberanos en elegir lo que desean consumir,<br />
acceden paulatina y democráticamente a productos<br />
que en el pasado ensaban que era un “lujo”.<br />
Además, en los países subdesarrollados se<br />
importa lo que no se produce en el interior. Gracias<br />
al comercio libre muchas personas pueden acceder<br />
a comprarse vehículos, artículos para el hogar,<br />
como acceder a tecnología que de pronto<br />
encarecería de aplicarse radicalmente los aranceles<br />
o fuertes tributos por parte del Estado.<br />
Personalmente, gracias al libre comercio pude<br />
acceder al aparato que me permite escribir estas<br />
líneas. Si alguien me pregunta: ¿Pero tú compras<br />
cosas de contrabando? Estoy en la capacidad de<br />
responder: ¿Por qué no? [...]<br />
RIVAS SALAZAR, Luis Christian. Disponível em:<br />
<br />
Acesso em: 21 jul<br />
QUESTÃO 01 Se afirma en el texto que<br />
01) la prohibición hace con que el contrabando sea<br />
violento.<br />
02) el contrabando es un delito que figura en la<br />
Constitución de cualquier país.<br />
03) los productos caros son siempre contrabandeados.<br />
04) los contrabandistas son criminales violentos y<br />
peligrosos.<br />
05) las aduanas carecen de control eficiente en las<br />
fronteras y en los aeropuertos.<br />
QUESTÃO 02 El autor del texto<br />
01) piensa que las fronteras deben desaparecer.<br />
02) aboga porque la ley se haga cumplir a rajatabla.<br />
03) admite que compra productos contrabandeados.<br />
04) afirma que el contrabando estimula el trabajo<br />
informal.<br />
05) cree que el estado debe proteger la industria local, ya<br />
que es más barata.
QUESTÃO 03 En el texto se<br />
01) hace apología al crimen.<br />
02) afirma que el contrabando carece de víctimas.<br />
03) demuestra que el crimen no compensa.<br />
04) aconseja a ser contrabandista.<br />
05) muestra que el contrabando disminuye las fuentes de<br />
trabajo.<br />
QUESTÃO 04 El autor del texto opina que<br />
01) los contrabandistas no cometen crimen, solo dejan de<br />
cumplir la ley.<br />
02) el libre comercio surge con la llegada de la<br />
globalización.<br />
03) toda forma de comercio libre es un delito violento.<br />
04) el contrabando perjudica a toda la industria nacional.<br />
05) el estado debe criminalizar todo tipo de comercio<br />
libre.<br />
QUESTÃO 05 Es una idea contenida en el texto:<br />
01) las personas pobres son las únicas consumidoras de<br />
los productos contrabandeados.<br />
02) los impuestos que el Estado cobra son<br />
insignificantes.<br />
03) el contrabando impide al Estado de cobrar<br />
impuestos.<br />
04) el libre comercio aparece en el mundo con el<br />
hombre.<br />
05) los productos caros son difíciles de importar.<br />
03) en contra.<br />
04) aunque<br />
05) si acaso.<br />
QUESTÃO 10 Pueden funcionar como sinónimos en el<br />
texto<br />
01) “justa” (l. 12) — legal.<br />
02) “hecho” (l. 23) — acabado.<br />
03) “caros” (l. 31) — apreciados.<br />
04) “empleo” (l. 45) — uso.<br />
05) “aranceles” (l. 61) — impuestos.<br />
QUESTÃO 11 “quienes” (l. 8) se puede sustituir por<br />
01) los mismos.<br />
02) los cuales.<br />
03) quellos que.<br />
04) cuyos.<br />
05) aquello que.<br />
QUESTÃO 12 Se indica la definición adecuada de la<br />
palabra transcrita en<br />
01) “sin” (l. 3) — expresa afirmación.<br />
02) “añadir” (l. 11 — incorporar algo a otra cosa.<br />
03) “Según” (l. 13) — sigue en orden al primero.<br />
04) “deficientes” (l. 31) — que tiene capacidad intelectual<br />
inferior a la normal.<br />
05) “caro” (l. 41) — amado, querido.<br />
QUESTÃO 07 “Por lo tanto” (l. 8) da idea de<br />
01) consecuencia.<br />
02) tiempo.<br />
03) condición.<br />
04) cantidad.<br />
05) concesión.<br />
QUESTÃO 08 La expresión “de pronto” (l. 60) podría<br />
sustituirse por<br />
01) temprano.<br />
02) de hecho.<br />
03) de repente.<br />
04) al día.<br />
05) muy lento.<br />
QUESTÃO 09 La locución “ya que” (l. 49) es equivalente<br />
a<br />
01) de una vez.<br />
02) una vez que.<br />
QUESTÃO 13 En relación a las palabras transcritas es<br />
correcto decir<br />
01) “mercancías” (l. 2) es una palabra oxítona<br />
02) “proteger” (l. 28) trae la sílaba tónica diferente de su<br />
equivalente portugués.<br />
03) “equipajes” (l. 37) es un sustantivo de género<br />
femenino<br />
04) “más” (l. 50) califica sustantivos igual que en<br />
portugués.<br />
05) “alguien” (l. 65) carece de acento gráfico por ser uma<br />
palabra paroxítona terminada en -n.<br />
QUESTÃO 14 La alternativa en la que la palabra<br />
transcrita posee el valor que se propone es<br />
01) “Para” (l. 6) — dirección.<br />
02) “como” (l. 14) — condición.<br />
03) “desde” (l. 30) — origen.<br />
04) “tampoco” (l. 40) — intensidad.<br />
05) “Incluso” (l. 44) — consecuencia.<br />
113
QUESTÃO 15 La expresión “¿Por qué no?” (l. 68)<br />
expresa<br />
01) negación. .<br />
02) afirmación. .<br />
03) explicación.<br />
04) modo<br />
05) intensidad<br />
QUESTÃO 16 En cuanto al uso de la lengua usada en el<br />
texto, es correcto afirmar<br />
01) “quienes” (l. 8) desempeña función de objeto<br />
indirecto.<br />
02) “sino que” (l. 15) puede sustituirse por pero.<br />
03) “los aranceles” (l. 34) en singular sería lo arancel.<br />
04) “que” (l. 53) y “que” (l. 11) pertenecen a la misma<br />
clase gramatical.<br />
05) “Además” (l. 55) funciona como adversativo.<br />
Texto II<br />
QUESTÃO 17 De la lectura del cuadro I de la viñeta, es<br />
correcto afirmar:<br />
01) El niño llora porque su padre lo ha castigado.<br />
02) El padre tiene dificultades para entender el<br />
comportamiento del niño.<br />
03) El padre se siente incapaz de armar el juguete del<br />
niño.<br />
04) El juguete trae instrucciones claras y sencillas.<br />
05) El niño entiende las limitaciones del padre.<br />
QUESTÃO 18 Se puede decir que el cuadro II de la<br />
viñeta muestra<br />
01) la falta de escrúpulos de algunos fabricantes de<br />
juguetes.<br />
02) la alegría de dos empresarios dignos.<br />
03) la felicidad de dos empresarios que se preocupan por<br />
la satisfacción de sus clientes.<br />
04) el empeño de algunos fabricantes de juguetes en<br />
vender un producto de calidad.<br />
05) el lavado de dinero de ciertos empresarios.<br />
QUESTÃO 19 La expresión Qué va” (Quadro I) tiene<br />
valor<br />
01) modal.<br />
02) interrogativo.<br />
03) negativo.<br />
04) explicativo.<br />
05) causal.<br />
QUESTÃO 20 En la viñeta,<br />
01) “he leído y releído” (cuadro I) pueden ser sustituidos<br />
por leí y releí sin causar cambios de significado.<br />
02) “Qué” (cuadro I) y “que” (cuadro II) son dos<br />
pronombres relativos.<br />
03) “entiendemos” sería la forma verbal adecuada que<br />
corresponde al padre y al hijo (cuadro I)<br />
04) “tu” (cuadro I) es un pronombre posesivo.<br />
05) “esos occidentales” (cuadro II) en singular sería eso<br />
occidental.<br />
TEXTO:<br />
A la crisis, ¡ponle color!<br />
05<br />
La crisis es lo mejor que puede sucederle a<br />
personas y países, porque la crisis trae progresos. La<br />
creatividad nace de la angustia como el día nace de<br />
la noche oscura. Es en la crisis que nace la<br />
inventiva, los descubrimientos y las grandes<br />
estrategias. Quien la supera se supera a sí mismo sin<br />
114
10<br />
15<br />
20<br />
quedar “superado”. Quien atribuye a la crisis sus<br />
fracasos y penurias, violenta su propio talento y<br />
respeta más a los problemas que a las soluciones. La<br />
verdadera crisis, es la de la incompetencia. El<br />
inconveniente de las personas y los países es la<br />
pereza para encontrar las salidas y soluciones. Sin<br />
crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una<br />
rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos.<br />
Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno,<br />
porque sin ella todo viento es caricia. Hablar de<br />
crisis es promoverla y callar en la crisis es exaltar el<br />
conformismo. En vez de esto, trabajemos duro.<br />
Acabemos de una vez con la única crisis<br />
amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar<br />
por superarla.<br />
EINSTEIN, Albert. A la crisis, ¡ponle color! Disponível em:. Acesso em: 28 set.2011. Adaptado.<br />
04) afirma que la superación de la crisis es la superación<br />
de la propia persona.<br />
05) está seguro que ni el trabajo duro consigue amainar<br />
los momentos de crisis.<br />
QUESTÃO 24 El término “porque” (l. 2) expresa<br />
01) causa.<br />
02) finalidad.<br />
03) adición.<br />
04) contraste.<br />
05) tiempo.<br />
QUESTÃO 25 El nexo “donde” (l. 16) podría sustituirse<br />
sin cambios de sentido en la frase por<br />
01) a quien.<br />
02) por cuanto.<br />
03) sin la que.<br />
04) para la que.<br />
05) en la cual.<br />
QUESTÃO 21 A partir de la lectura del texto, es correcto<br />
afirmar que la crisis<br />
01) es una tragedia de grandes proporciones.<br />
02) representa la agonía de los países más pobres.<br />
03) conlleva beneficios a los países y a las personas.<br />
04) provoca siempre la angustia y la pobreza de muchas<br />
gentes.<br />
05) muestra que los hombres son incompetentes porque<br />
no consiguen evitarla.<br />
QUESTÃO 22 “Es en la crisis donde aflora lo mejor de<br />
cada uno, porque sin ella todo viento es caricia.” (l. 16-17)<br />
Del fragmento transcrito, es correcto concluir:<br />
01) La crisis puede ser una caricia, así como el viento.<br />
02) Los vientos siempre soplan a favor de las situaciones<br />
difíciles.<br />
03) La gente debe mirar siempre los vientos que le son<br />
favorables.<br />
04) Un momento de dificultad le quita a uno la<br />
oportunidad de mostrar que es capaz.<br />
05) Una situación difícil, como es la crisis, proporciona a<br />
que la gente muestre lo que mejor tiene.<br />
QUESTÃO 26 La locución “En vez de” (l. 19) equivale a<br />
01) A la vez.<br />
02) A lo mejor.<br />
03) A su vez.<br />
04) En lugar de.<br />
05) Por vez.<br />
QUESTÃO 27 En el texto<br />
01) “como” (l. 4) equivale a de modo que.<br />
02) “sí” (l. 7) expresa afirmación.<br />
03) “sus” (l. 8) en singular sería suyo.<br />
04) “méritos” (l. 16) funciona como objeto directo de la<br />
forma verbal “hay” (l. 14)<br />
05) “que” (l. 19) podría sustituirse por quien.<br />
Questões de 28 a 31<br />
TEXTO II:<br />
QUESTÃO 23 El autor del texto<br />
01) se siente perezoso para luchar contra la crisis que<br />
vive.<br />
02) condena a los que promueven cualquier tipo de crisis.<br />
03) ha descubierto que ante la crisis se puede hacer muy<br />
poco.<br />
115
03) el texto II es tan pesimista como el texto I.<br />
04) el texto I corrobora lo que expone el texto II.<br />
05) abordan el mismo tema desde puntos de vista muy<br />
06) distintos.<br />
QUESTÃO 31 En relación a la lengua usada en la viñeta,<br />
es correcto afirmar<br />
01) “Nosotros” (cuadro 1) involucra al locutor y al<br />
interlocutor del texto.<br />
02) “Quiénes” (cuadro 3) está acentuado por ser una<br />
palabra paroxítona.<br />
03) “sin embargo” (cuadro 3) expresa negación.<br />
04) “ustedes” (cuadro 4) es siempre un pronombre de<br />
tratamiento formal.<br />
05) “les” (cuadro 4) hace referencia a “ustedes” (cuadro<br />
4).<br />
TEXTO:<br />
Questões de 32 a 40<br />
TEXTO III:<br />
116<br />
QUINO, Joaquín Salvador Lavado. Disponível<br />
em:http://lanarrativabreve.blogspot.com/2010/11/la-crisis-economica-vistaporquino.html><br />
QUESTÃO 28 De la lectura de la viñeta, en relación a la<br />
crisis, se puede decir que esta<br />
01) anula los intereses individuales.<br />
02) es irreal y siempre se la manipula.<br />
03) origina muchas protestas de la gente.<br />
04) provoca la indignación de todas las personas.<br />
05) ha sido superada por unos pocos.<br />
QUESTÃO 29 Se puede afirmar que la crisis económica<br />
01) iguala a las clases sociales.<br />
02) provoca la indignación de todas las gentes.<br />
03) alcanza mucho más a los menos favorecidos.<br />
04) se muestra implacable con todas las clases sociales.<br />
05) conlleva siempre la mejor situación para una solución.<br />
QUESTÃO 30 En relación a los textos, es correcto<br />
afirmar<br />
01) los dos textos están en sintonía.<br />
02) los dos textos se regocijan ante la crisis.<br />
05<br />
10<br />
15<br />
¿Crisis?<br />
Los autos de lujo, barcos y aviones siguen<br />
siendo lo más deseado por los millonarios.<br />
Según un informe publicado este miércoles, el<br />
número de millonarios en el mundo y la riqueza<br />
que estos acumulan aumentaron en 2010 hasta<br />
situarse en niveles no vistos desde el inicio de<br />
la crisis financiera a fines de 2007 [...]<br />
El estudio, elaborado por un banco de<br />
inversiones y una consultora, indica que el<br />
número de personas con grandes fortunas<br />
aumentó un 8,3% hasta los 10,9 millones de<br />
personas, mientras la riqueza que estos<br />
acumulan subió un 9,7%, hasta situarse en la<br />
nada despreciable suma de US$ 42,7 billones.<br />
Dentro de ese selecto grupo, el pasado año<br />
también aumentó un 10,2% el número de<br />
personas con fortunas de más de US$ 30<br />
millones, con un incremento de su riqueza del<br />
11,5%.<br />
¿CRISIS?. Disponível em: . Acesso em 18 out.2011. Adaptado.
QUESTÃO 32 De acuerdo con el texto, es correcto<br />
afirmar:<br />
01) Las riquezas se multiplican porque financian las<br />
crisis.<br />
02) El número de ricos permanece inalterado hace mucho<br />
tiempo.<br />
03) Los millonarios están dispuestos a donar una parte de<br />
su riqueza.<br />
04) La crisis puede traer beneficios a algunos sectores de<br />
la sociedad.<br />
05) Los momentos difíciles siempre han sido una<br />
constante en toda la historia de la humanidad.<br />
QUESTÃO 33 A partir de la lectura del texto, se puede<br />
concluir que la gente rica<br />
01) suele tener lo que desea.<br />
02) se siente desamparada cuando acaban las crisis.<br />
03) deja de invertir en épocas de crisis.<br />
04) enfrenta la crisis siempre con temor.<br />
05) vive buscando los momentos más difíciles.<br />
04) dos y mil siete — dos y mil diez.<br />
05) dos y mil y siete — dos y mil y diez.<br />
QUESTÃO 34 Los dos días subsecuentes a “miércoles”<br />
(l. 3) en el orden son<br />
01) martes y lunes.<br />
02) jueves y viernes.<br />
03) martes y viernes.<br />
04) domingo y lunes.<br />
05) sábado y domingo.<br />
QUESTÃO 37 La palabra “también” (l. 16) podría<br />
sustituirse correctamente, sin cambiar el sentido del texto<br />
por<br />
01) asimismo.<br />
02) pues bien.<br />
03) tampoco.<br />
04) no bien<br />
05) solo.<br />
QUESTÃO 36 El término “mientras” (l. 12) tiene valor<br />
01) negativo.<br />
02) temporal.<br />
03) conclusivo.<br />
04) condicional.<br />
05) consecutivo<br />
QUESTÃO 35 El vocablo “desde” (l. 6) equivale a<br />
01) a ratos. .<br />
02) entonces.<br />
03) a partir de.<br />
04) desde luego<br />
05) desde entonces<br />
QUESTÃO 39 Con respecto a la lengua usada en el texto,<br />
es correcto afirmar:<br />
01) “Según” (l. 3) al igual que primero y tercero debe ser<br />
apocopado en las mismas circunstancias.<br />
02) “estos” (l. 5) en singular es este.<br />
03) “hasta” (l. 11) equivale, en este caso a aun.<br />
04) en “situarse” (l. 13) el pronombre puede anteceder a la<br />
forma verbal.<br />
05) “ese” (l. 15) funciona como pronombre.<br />
TEXTO 1 (UNIFOR 2013.1)<br />
Obsesionados por verse bien<br />
QUESTÃO 38 La variación de número gramatical<br />
adecuada se indica en la alternativa<br />
01) “aviones” (l. 1) — avione. .<br />
02) “los” (l. 2) — lo.<br />
03) “niveles” (l. 6) — nivele. .<br />
04) “crisis” (l. 7) — crisis.<br />
05) “ese” (l. 15) — eses<br />
QUESTÃO 40 La grafía correcta de los números 2007 y<br />
2010 presentes en el texto es<br />
01) dos mil siete — dos mil diez.<br />
02) dos mil y siete — dos mil diez.<br />
03) dos mil siete — dos mil y diez.<br />
Caen las hojas del calendario y, cerca de mediados o<br />
fines de septiembre, casi como una rutina, los gimnasios,<br />
117
118<br />
spas y centros de belleza se empiezan a convertir en los<br />
rubros que más crecen. Es que, en el hemisferio sur, se<br />
acerca el comienzo del verano, en el que las temperaturas<br />
más altas dan paso a vestimentas que muestran un poco<br />
más el cuerpo, que hay que poner en forma urgentemente,<br />
después de la ingesta de guisos y sopas calóricas que nos<br />
dieron abrigo durante el invierno, pero dejaron su huella<br />
convertida en algunos kilos de más.<br />
“No falla: cuando llega la primavera, la cantidad de<br />
gente que se anota para empezar a venir se triplica”,<br />
explica Raúl Acosta, encargado de un gimnasio ubicado en<br />
el barrio porteño de Recoleta. “Los nuevos, que los<br />
llamamos ‘golondrinas’, siempre vienen buscando lo<br />
mismo; quemar esos kilos de más que les quedaron del<br />
invierno, o ponerse en forma para poder lucir un traje de<br />
baño cuando se vayan de vacaciones”.<br />
Es que la obsesión por el cuidado del cuerpo suele<br />
acrecentarse cuando hay que dejarse ver en una playa o em<br />
una pileta. Y parece que nadie escapa a eso. “No hay un<br />
grupo definido para los nuevos clientes. El porcentaje de<br />
mujeres y de hombres es similar, lo que cambia<br />
principalmente es la edad, ya que generalmente son<br />
jóvenes o adolescentes, aunque también tenemos varias<br />
personas con más de 40 años que vienen por lo mismo”,<br />
los define Raúl.<br />
http://www.clarin.com (adaptado)<br />
Questão 55 Segundo o texto, o que leva as pessoas a<br />
buscarem as academias ao final do mês de setembro é<br />
(são)<br />
01) as altas temperaturas da temporada.<br />
02) a necessidade de estar em forma para o verão.<br />
03) o consumo exagerado de alimentos calóricos.<br />
04) os baixos preços praticados pelos estabelecimentos.<br />
05) a possibilidade de usar roupas mais leves. Responda<br />
as questões 55 e 56 de acordo com o texto 1.<br />
Questão 56 De acordo com a explicação de Raul Acosta,<br />
o que são ‘golondrinas’?<br />
01) Pessoas que nunca frequentaram uma academia.<br />
02) Interessados em perder o excesso de peso adquirido<br />
no inverno.<br />
03) Frequentadores assíduos das academias.<br />
04) Pessoas que buscam melhor condicionamento físico.<br />
05) Jovens que buscam reduzir seu peso.<br />
TEXTO 2<br />
Móviles y tabletas que se cargan solos<br />
Las pantallas planas de cristal líquido, presentes en<br />
multitud de dispositivos electrónicos, como los teléfonos<br />
móviles, las tabletas o los lectores de libros electrónicos,<br />
se pueden utilizar para recargarlos, señalan investigadores<br />
del Instituto de Tecnología de Massachussets (MIT),<br />
liderados por el español Amador Menéndez.<br />
El trabajo se basa en el parecido existente entre las<br />
células solares y las pantallas, ya que ambas deben<br />
absorber la luz incidente para funcionar. En las pantallas la<br />
ausencia de reflejos es lo que asegura que las imágenes<br />
son visibles en condiciones de gran iluminación ambiente<br />
y que los colores oscuros se pueden ver bien incluso a<br />
pleno sol, explican los investigadores en la revista Energy<br />
and Enviromental Science de la Royal Society británica en<br />
la que se publica el trabajo.<br />
Esta energía se pierde en forma de calor normalmente,<br />
pero los investigadores plantean redirigir la luz hacia los<br />
bordes de la pantalla donde la puedan captar células<br />
solares, tanto en condiciones de iluminación exterior como<br />
en interiores. Hasta ahora este planteamiento tenía el<br />
problema de que parte de la luz no se convertía y podía<br />
dañar la calidad de la imagen. La solución ha sido<br />
trasladar al rango del infrarrojo (no visible para el ojo<br />
humano) la frecuencia de la energía en forma de luz<br />
visible que se quiere aprovechar.<br />
“En dispositivos electrónicos como teléfonos móviles,<br />
el Ipad u otras tabletas, las pantallas dominan la superficie<br />
frontal del dispositivo y consumen aproximadamente el<br />
90% de su energía. En la nueva tecnología que hemos<br />
desarrollado, es precisamente esta pantalla, junto con unas<br />
pinturas depositadas sobre ella e invisibles al ojo humano,<br />
la que permite la captura de la radiación solar o la luz de<br />
interiores”, explica Menéndez, quien añade: “La sociedad<br />
presta mucha atención al reciclaje de materiales, pero ya<br />
va siendo hora de reciclar también la luz”.
La luz la captan en la pantalla concentradores solares<br />
luminiscentes polarizados linealmente que la transmiten en<br />
el infrarrojo cercano a las células solares del borde. Estos<br />
polarizadores se basan en dopar con tintes los cristales<br />
líquidos, en este caso con cuatro moléculas fluorescentes<br />
diferentes Las células pueden generar 10 microvatios por<br />
centímetro cuadrado con luz interior y entre 1 y 10<br />
milivatios por centímetro cuadrado cuando están expuestas<br />
al sol. Este sistema, indican los investigadores, permite<br />
también el reciclaje de la luz trasera emitida por el propio<br />
dispositivo (retroiluminación) que no se aprovecha en más<br />
de un 90% y que de lo contrario se perdería en forma de<br />
calor en filtros y diferentes capas ópticas. Existen lectores<br />
de libros electrónicos, los que utilizan la tinta electrónica,<br />
que al, no tener esta iluminación, son más eficientes, y uno<br />
de los objetivos de los investigadores es combinar las<br />
prestaciones de lectores y teléfonos inteligentes.<br />
Con este aprovechamiento de la luz aumenta<br />
significativamente la eficiencia energética de estos<br />
dispositivos de pantalla plana, lo que prolonga la duración<br />
de sus baterías. En ambientes interiores la duración se<br />
podría multiplicar por 10 o 15 y bajo luz natural podrían<br />
ser completamente autónomos, abasteciéndose<br />
exclusivamente de la luz solar.<br />
http://elpais.com/Responda as perguntas 57 e 58, de acordo com as informações do<br />
texto 2.<br />
Questão 57 De acordo com o texto, a pesquisa comandada<br />
por Amador Menéndez afirma que<br />
01) a energia é absorvida através do direcionamento da<br />
luz para as extremidades da tela.<br />
02) a luz se transforma em energia em ambientes de<br />
intensa luminosidade.<br />
03) a perda de calor é um obstáculo para obtenção de<br />
energia.<br />
04) as baterias se recarregam apenas em ambientes<br />
expostos à luz solar.<br />
05) o reaproveitamento da luz está diretamente ligado à<br />
eficiência dos aparelhos.<br />
Questão 58 No fragmento,“... pero los investigadores<br />
plantean redirigir la luz hacia los bordes de la pantalla<br />
donde la puedan captar células solares...”, a palavra<br />
destacada se refere a<br />
01) células.<br />
02) luz.<br />
03) pantalla.<br />
04) investigadores.<br />
05) energia.<br />
TEXTO 3<br />
El derecho a decidir la maternidad<br />
Veinticuatro años después de que dejaran de ser delito<br />
algunas interrupciones voluntarias del 1 embarazo, una<br />
nueva normativa se introduce en la sociedad española. El<br />
24 de febrero de este año, el Senado aprobó de forma<br />
definitiva la reforma de la ley del aborto, que introduce en<br />
España un sistema de plazos y consagra la libre<br />
disposición de la mujer sobre el feto. Así, el parlamento<br />
ratifica el deseo del gobierno de introducir un cambio<br />
histórico en la regulación del aborto en España.<br />
El aborto quedará incluido dentro de una Ley de Salud<br />
Sexual y Reproductiva que reconoce de forma explícita el<br />
derecho de la mujer "a la maternidad libremente decidida"<br />
y obliga a los poderes públicos a llevar a cabo las<br />
prestaciones recogidas en la norma.<br />
La interrupción voluntaria del embarazo pasa así a<br />
considerarse un derecho jurídicamente exigible, dentro de<br />
los límites establecidos, y deja de ser una concesión del<br />
Estado tutelada por terceros -médicos y jueces sobre todo-.<br />
Todo un cambio conceptual.<br />
Habrá aborto libre durante las primeras 14 semanas y<br />
sistema de indicaciones -por grave riesgo para la vida o<br />
salud de la madre o anomalías fetales- hasta la semana 22,<br />
como recogía el informe del comité de expertos del<br />
Gobierno presentado en marzo del 2009.<br />
Pero la ley presenta algunas novedades y numerosas<br />
exactitudes entre otras, se dispone que las mujeres podrán<br />
interrumpir su embarazo por malformaciones fetales que<br />
se descubran después de la semana 22 aunque la anomalía<br />
no sea incompatible con la vida del feto siempre y cuando<br />
éste padezca una<br />
enfermedad extremadamente grave e incurable. En este<br />
caso, será necesario que um comité médico formado por<br />
varios especialistas, autorice la intervención.<br />
Con esta solución se pretende solventar el problema de<br />
las decenas de mujeres que en los últimos años han tenido<br />
que viajar a Francia en avanzado estado de gestación para<br />
interrumpir sus embarazos en<br />
supuestos en los que el feto tenía diagnosticada una<br />
enfermedad incurable con graves y dolorosos<br />
padecimientos. El modelo francés está basado también en<br />
comités clínicos que se pronuncian sobre la gravedad de la<br />
dolencia.<br />
119
Se ha precisado la obligación de la red sanitaria<br />
pública de garantizar lo que a partir de ahora pasa a ser<br />
considerado un derecho -ahora no llega al 3% el número<br />
de abortos que se practican en hospitales públicos- y<br />
elimina la pena de prisión para las mujeres que se sometan<br />
a esta intervención fuera de los supuestos legales. Así<br />
quedará la nueva regulación consonante la ley.<br />
Según la ley la mujer no tendrá que pedir permiso a<br />
nadie para interrumpir su embarazo durante este plazo. El<br />
único requisito, imprescindible, es que un centro público o<br />
privado fornezca a la embarazada información por escrito<br />
sobre ayudas a las madres, centros de información sobre<br />
anticoncepción, derechos<br />
laborales vinculados a la maternidad.<br />
El contenido exacto de estos datos será determinado<br />
por el Gobierno a través de un reglamento. Una vez que<br />
recibe la información, la mujer tiene un periodo de<br />
reflexión de tres días para pensar si quiere seguir adelante<br />
con el aborto o no. Antes de este plazo no puede realizarse<br />
la intervención.<br />
Questão 59 No fragmento “…y cuando éste padezca una<br />
enfermedad extremadamente grave e incurable...” (5º<br />
parágrafo), a palavra destacada se refere a<br />
01) embarazo<br />
02) feto<br />
03) aborto<br />
04) enfermedad<br />
05) comité<br />
Questão 60 De acordo com o texto, como a prática do<br />
aborto será encarada pelo Estado espanhol depois da<br />
aprovação da nova legislação?<br />
01) Precisará ser ratificada pela opinião pública.<br />
02) O aborto é uma prática delituosa.<br />
03) O aborto poderá expandir-se a toda Europa.<br />
04) Como um retrocesso às discussões sobre os direitos<br />
civis das mulheres.<br />
05) Como um avanço aos direitos das mulheres.<br />
LÍNGUA ESPANHOLA (unifor 2012.2)<br />
Contesta las preguntas 55 a 57 según el texto 1.<br />
TEXTO 1<br />
4.700 asteroides “peligrosos” para la Tierra<br />
www.nacion.cl (adaptado)<br />
La NASA calcula que existen unos 4.700 asteroides<br />
que son potencialmente peligrosos para la Tierra, según<br />
los datos de la sonda WISE, que analiza el cosmos en luz<br />
infrarroja, informó hoy la agencia espacial estadounidense.<br />
La agencia señaló que las observaciones de WISE (Widefield<br />
Infrared Survey Explorer), han permitido la mejor<br />
evaluación de la población de los asteroides<br />
potencialmente peligrosos<br />
de nuestro sistema solar.<br />
Los asteroides potencialmente peligrosos (PHA, por su<br />
sigla en inglés) son un subconjunto del grupo más grande<br />
de los asteroides cercanos a la Tierra. Estos cuerpos tienen<br />
órbitas cercanas a la Tierra, (de unos ocho millones de<br />
kilómetros), y son lo suficientemente grandes como para<br />
resistir el paso de la atmósfera terrestre y causar daños si<br />
cayeran en el planeta.<br />
Los nuevos resultados, fueron recogidos por el<br />
proyecto NEOWISE, que estudió, utilizando luz infrarroja,<br />
una porción de 107 asteroides cercanos a la Tierra con la<br />
sonda WISE, para hacer predicciones sobre toda la<br />
población en su conjunto.<br />
Según la NASA hay aproximadamente 4.700 de estos<br />
asteroides, con un margen de error de más o menos 1.500,<br />
que tienen diámetros mayores de 100 metros. Hasta el<br />
momento, se calcula que entre el 20 y el 30 por ciento de<br />
estos objetos han sido localizados.<br />
La NASA apunta a que esa población de asteroides<br />
coincide aproximadamente con estimaciones anteriores<br />
pero NEOWISE ha permitido generar una estimación más<br />
fiable del número de objetos totales y de sus tamaños.<br />
“Hemos hecho un buen comienzo en la búsqueda de<br />
aquellos objetos que realmente representan un peligro de<br />
impacto con la Tierra”, dijo Lindley Johnson, responsable<br />
del programa para el Programa de Observación de Objetos<br />
Cercanos a la Tierra de la NASA.<br />
No obstante, "tenemos que encontrar muchos y se<br />
necesitará un esfuerzo concertado durante las próximas<br />
dos décadas para encontrar a todos los que podrían causar<br />
graves daños (a la Tierra) o ser destino de las misiones<br />
espaciales del futuro".<br />
El nuevo análisis también sugiere que hay casi el doble<br />
de asteroides potencialmente peligrosos de los que se creía<br />
antes que residen en órbitas de "menor inclinación", que<br />
están más alineados con el plano de la órbita de la Tierra.<br />
La sonda WISE inició oficialmente la labor de<br />
auscultar el cielo con luz infrarroja el 14 de enero de 2010,<br />
120
un mes después de ser lanzada al espacio desde la base<br />
Vandenberg de la Fuerza Aérea de EE.UU. en California.<br />
Además de detectar asteroides en el sistema solar, la<br />
sonda tiene la misión de observar galaxias que se<br />
encuentran a miles de millones de años luz de la Tierra.<br />
Contesta las preguntas 55 a 57 según el texto 1.<br />
Questão 55 Segundo as informações da NASA, a WISE<br />
01) permite visualizar os asteroides a curta distância da<br />
Terra.<br />
02) possibilita a visualização de perigo por parte dos<br />
asteroides.<br />
03) faz uma leitura mais detalhada dos dados sobre o<br />
sistema de proteção do planeta.<br />
04) ajuda o governo dos Estados Unidos a prevenir<br />
acidentes.<br />
05) tem condições de avaliar a quantidade exata de<br />
asteroides existentes no sistema solar.<br />
Questão 56 Sobre os PHA, o texto nos indica que:<br />
01) Formam o grupo de asteroides que estão mais<br />
distantes da Terra.<br />
02) Pode causar danos à população da Terra se entram na<br />
atmosfera terrestre.<br />
03) Alteram a distância da Terra, de acordo com o<br />
movimento do sol.<br />
04) É o grupo de asteroides que se encontram mais<br />
próximos da Terra.<br />
05) Embora sejam grandes, não oferecem perigo à Terra.<br />
Questão 57 No fragmento “… La NASA apunta a que esa<br />
población de asteroides coincide aproximadamente com<br />
estimaciones anteriores pero NEOWISE ha permitido<br />
generar una estimación más fiable del número de objetos<br />
totales y de sus tamaños…”, os vocábulos destacados<br />
podem ser substituídos, respectivamente, por:<br />
01) Recuperar e responsable<br />
02) Forjar e considerable<br />
03) Disponer e estimable<br />
04) Concebir e íntegra<br />
05) Apoyar e respaldar<br />
Contesta las preguntas 58 a 60 según el texto 2.<br />
TEXTO 2<br />
Lo que dejó el sismo en Costa Rica<br />
www.bbc.com (adaptado)<br />
El gobierno estima que hay más de una veintena de<br />
desaparecidos.<br />
Poco a poco se va conociendo el impacto del sismo de<br />
6,1 grados de magnitud en la escala de Ritcher que sacudió<br />
a Costa Rica al comienzo de la tarde del pasado jueves.<br />
El director nacional de socorro de la Cruz Roja,<br />
Guillermo Arroyo, le dijo el lunes a BBC Mundo que el<br />
número oficial de muertos asciende a veinte . Se trata de<br />
cuerpos extraídos de los escombros y entregados al<br />
Organismo de Investigación Judicial (OIJ), aclaró.<br />
Por otro lado funcionarios de la Comisión Nacional de<br />
Emergencias (CNE) y el presidente Oscar Arias señalaron<br />
este lunes que la cifra de personas desaparecidas es de 23,<br />
pero ese dato ha variado enormemente en estos últimos<br />
días.<br />
En un área de pocos kilómetros donde se concentraron<br />
los mayores efectos del terremoto, siguen<br />
las labores de rescate con helicópteros<br />
guatemaltecos,panameños y. Pero es una labor muy difícil,<br />
por lo inestable del terreno.<br />
"En Vara Blanca hay un terraplén con dos muertos.<br />
En Cinchona, cerca de La Estrella, hay outro terraplén<br />
donde dicen que está un vehículo aterrado y hay un fuerte<br />
olor a cuerpos en descomposición, pero no sabemos si se<br />
trata de seres humanos", agregó Arroyo. La misma historia<br />
se repite en la localidad de Soda La Estrella. "Hay mucha<br />
gente adentro, pero considerando lo difícil de la situación ,<br />
nosotros no lo oficializamos hasta encontrarlos", dijo el<br />
funcionario.<br />
Algunas informaciones son todavía confusas. Entre<br />
ellas la de que había, entre los desaparecidos, cinco<br />
ciudadanos británicos. Fuentes de esa embajada, sin<br />
embargo, le confirmaron a BBC Mundo que fueron<br />
sacados de un hotel en la zona de desastre sanos y salvos.<br />
121
Para los sobrevivientes del desastre natural las cifras<br />
no terminan de contar el drama que vivieron el jueves.<br />
"Estaba en mi casa, alistándome para venir al trabajo,<br />
cuando se empezó a mover todo. Salí a buscar a dos de<br />
mis hijos, que estaban jugando afuera, y no los encontré",<br />
señaló por teléfono a BBC Mundo, Ligia Flores, de 42<br />
años.<br />
La cocinera del restaurante Jaulares, en Fraijanes,<br />
agregó con la voz entrecortada que por suerte em ese<br />
momento dos de sus hijos (una niña y un niño, de 10 y 14<br />
años) estaban jugando afuera de la casa del poblado en las<br />
faldas del volcán Poás, unos 40 km al norte de San José.<br />
El lugar "donde vivían unas cien familias, quedó<br />
totalmente destruido. Hay tiendas de campaña en las<br />
plazas, en potreros y los que tenemos las casitas "buenas",<br />
estamos en la casita", agregó.<br />
Pese a todo, esta afectada tiene "fe en Dios de que ya<br />
eso pare, tenemos que meterle el hombro nosotros mismos.<br />
Ayuda para arreglar la casa no ha habido hasta ahora".<br />
La Cruz Roja tiene abiertos varios albergues, donde<br />
hay unas 1.500 personas alojadas. Los damnificados<br />
reciben los "diarios" (una bolsita de arroz, una de frijol,<br />
azúcar, etc) a traves de donaciones del gobierno<br />
estadunidense.<br />
El terremoto no afectó zonas densamente pobladas,<br />
pero destruyó gran parte de la infraestructura em un sector<br />
rural al norte de la capital. Las autoridades todavía no han<br />
podido cuantificar esos daños.<br />
El jefe del gobierno costarriquense recibió diversas<br />
manifestaciones de apoyo y solidariedad, entre ellos los<br />
presidentes de Venezuela y Honduras.<br />
02) porque as autoridades judiciais não admitem o acesso<br />
ao local do sinistro.<br />
03) pela precariedade das condições de acesso ao local.<br />
04) em função da insegurança do terreno.<br />
05) em decorrência da probabilidade de novos abalos.<br />
Questão 60 O trecho do texto “...ayuda para arreglar la<br />
casa no ha habido hasta ahora... " da cozinheira Ligia<br />
Flores nos indica que:<br />
01) Todos receberam ajuda para recuperar o que foi<br />
perdido.<br />
02) Até o momento não houve ajuda para reparar a casa.<br />
03) A casa foi ajeitada, graças à ajuda recebida.<br />
04) Ainda espera pela ajuda para consertar a casa.<br />
05) Não tem esperança de receber ajuda para reconstruir<br />
sua casa.<br />
Observe la tira y contesta la cuestión.<br />
Questão 58 Considerando o relato de Guillermo Arroyo,<br />
qual é a real situação na região de La Estrella?<br />
01) Muitos corpos se encontram em estado de<br />
decomposição.<br />
02) Não é possível precisar a existência de vítimas fatais<br />
nessa região.<br />
03) Há centenas de pessoas presas sob os escombros.<br />
04) É difícil saber o número exato de pessoas soterradas.<br />
05) Muitas residências apresentam rachaduras.<br />
122<br />
Questão 59 Segundo o texto, a maior dificuldade<br />
encontrada pelas autoridades em relação ao resgate das<br />
vítimas ocorre:<br />
01) pela ausência de equipamentos adequados.
CUESTIÓN 01 De la historieta de Quino, se puede<br />
INFERIR que:<br />
Observe imagen y contesta la cuestión.<br />
a) La persona que nada sabe no es valorada en el mundo<br />
actual.<br />
b) Quino critica la violencia contra los intelectuales.<br />
c) Los brutos censuran los que critican al gobierno.<br />
d) Los soldados no comprendieron la máxima del<br />
filósofo.<br />
e) Uno que sabe todo vale más que uno que finge que<br />
sabe.<br />
CUESTIÓN En el cartel, paneles es lo mismo que:<br />
a) Moldura del cartel.<br />
b) Tipo de panela.<br />
c) Plural de papel.<br />
d) Modelo de Lienzo.<br />
e) Grupo de expertos.<br />
LEE la historieta a seguir y CONTESTA lo que se pide.<br />
CUESTIÓN 02 A partir historieta de Quino, SEÑALA la<br />
respuesta que mejor indique su significado crítico:<br />
a) El hijo siempre ha soñado tener cosas materiales, por<br />
eso su papá le compra muchos regalos.<br />
b) El niño de la historia no tiene pelo y los numerales<br />
representan una peluca.<br />
c) La historieta hace una crítica al consumismo y a los<br />
papás que estimulan esa práctica.<br />
d) El niño se queda satisfecho al final de la historieta por<br />
haber ganado el regalo de su papá.<br />
e) El niño no desea que su papá le compre cosas cada<br />
vez más caras al final de la historia.<br />
123
ANEXOS LEXICOS<br />
PALABRAS IGUALES O SEMEJANTES, PERO CON SIGNIFICADO DIFERENTE (HETEROSEMÁNTICAS):<br />
Son los nombres que, a pesar de iguales o parecidos, tienen sentido distinto<br />
ESPAÑOL PORTUGUÊS ESPAÑOL PORTUGUÊS<br />
absolutamente certamente largo comprido, longo<br />
ala aba (de chapéu), asa lata vasilha, ripa;<br />
alcade prefeito latoso chato<br />
almohada travesseiro ¡Qué lata! Que droga!<br />
apellido sobrenome lienzo tela de pintura<br />
apurado apressado, necessitado<br />
ligero(a) leve, leviano<br />
azafata aeromoça mono (subst.) macaco<br />
basura lixo mono (adj.) lindo<br />
berro agrião morado roxo<br />
billete cédula/nota mozo garçom<br />
bolsa sacola oficina escritório<br />
bolso bolsa oso urso<br />
brincar pular palco camarote<br />
cachorro filhote paloma pomba<br />
calzada asfalto/pista palomita pipoca<br />
camarote quarto de barco pantalla tela de cinema<br />
carro/carreta carroça pañuelo lenço<br />
carroza carruagem paso faixa de pedestre<br />
cena janta pastel bolo<br />
cerca perto, próximo pipa cachimbo<br />
cepillo escova polvo pó<br />
cigarrillo cigarro presunto presumido/suspeito<br />
cigarro charuto pronto logo, já, cedo, imediato<br />
ciruela ameixa puro charuto<br />
coche carro rato momento, pronto<br />
cola fila/cauda ratón rato<br />
cometa pipa riendas rédeas<br />
comicio eleição rodillas joelhos<br />
contestar responder perguntas rojo vermelho<br />
copa taça rosal roseira<br />
copo grão rosalera roseiral<br />
124
copo(de nieve) floco (de neve) rubio(a) loiro(a)<br />
cuarto de baño banheiro ruin mesquinho<br />
cubiertos talheres sacar retirar, separar<br />
cuchillo faca salada salgada<br />
cuello colarinho, pescoço salsa molho (condimento)<br />
crianza criar silla cadeira<br />
defunción falecimento sino senão/porém<br />
distinto diferente, distinto sitio lugar<br />
doce doze sobre envelope<br />
dos dois solo sozinho, só<br />
duelo dor, sofrimento sordo surdo<br />
escoba vassoura sótano porão<br />
escritorio mesa escrivaninha taller oficina (mecânica)<br />
embarazada grávida tapa tampa/capa<br />
esposas algemas tapas salgadinhos<br />
experto especialista taza xícara<br />
exquisito(a) saboroso té chá<br />
funda fronha tela tecido<br />
gajo galho telón cortinas do teatro<br />
gira excursão, viagem de lazer tirar atirar,lançar, puxar<br />
habitación quarto todavía ainda<br />
honda funda torta pastelão, massa arredondada<br />
jamón presunto vaso copo<br />
jugo suco, sumo vírgula varinha; traço curto em escrita.<br />
ladrillo tijolo zurdo canhoto<br />
125
PALABRAS CON GÉNERO DISTINTO<br />
(HETEROGENÉRICAS):<br />
Son las palabras que tienen misma grafía, significado y sonido, pero divergentes cuanto al género.<br />
Español/femenino Portugués/masculino Español/masculino Portugués/femenino<br />
La baraja o baralho El aguardiente a aguardente<br />
La brea o breu El aluvión a inundação<br />
La costumbre o costume El análisis a análise<br />
La cumbre o cume El aprendizaje a aprendizagem<br />
La cárcel o cárcere El árbol a árvore<br />
La costumbre o costume El caudal a torrente<br />
La coz o coice El cereza a cereja<br />
La creciente o fermento El cólico a cólica<br />
La crema o creme El color a cor<br />
La cumbre o cúmulo, auge El concordato a concordata<br />
La diadema<br />
La dínamo<br />
La hiel<br />
o diadema (faixa ornamental)<br />
o dínamo (máquina rotativa)<br />
o fel, bílis<br />
La labor o trabalho El coraje a coragem<br />
La leche o leite El cráter a cratera<br />
La legumbre o legume El cutis a cútis<br />
La lumbre o lume El desorden a desordem<br />
La miel o mel El dolor a dor<br />
La nariz o nariz El énfasis a ênfase<br />
La paradoja o paradoxo El engranaje a engrenagem<br />
La protesta o protesto El equipo a equipe<br />
La risa o riso El estante a estante<br />
La sal o sal El estreno a estréia<br />
La sangre o sangue El follaje a folhagem<br />
La sonrisa o sorriso El fraude a fraude<br />
La urdimbre<br />
o urdimento, fios (de teia)<br />
126
La vislumbre<br />
El homenaje<br />
El lenguaje<br />
o vislumbre (luz tênue)<br />
a homenagem<br />
a linguagem<br />
El linaje<br />
El mensaje<br />
El origen<br />
El paisaje<br />
El paraje a paragem,<br />
El pantalón<br />
El párpado<br />
a linhagem<br />
a mensagem<br />
a origem<br />
a paisagem<br />
parada<br />
a calça<br />
a pálpebra<br />
El pétaloa pétala<br />
El platino<br />
El plumaje<br />
El puente<br />
El síncope<br />
El testigo<br />
El torrente<br />
El vals<br />
El vértigo<br />
El viaje<br />
a platina<br />
a plumagem<br />
a ponte<br />
a síncope (supressão de letra)<br />
a testemunha<br />
a correnteza<br />
a valsa<br />
a vertigem<br />
a viagem<br />
127
PALABRAS CON PEQUEÑAS DIFERENCIAS<br />
ORTOGRÁFICAS Y, A VECES, FONÉTICAS<br />
ESPAÑOL<br />
abrazo<br />
crecer<br />
inmoral<br />
vacío<br />
varios<br />
PORTUGUÉS<br />
abraço<br />
crescer<br />
imoral<br />
vazio<br />
vários<br />
128
129
130
131
132<br />
BAIXE UM LEITOR QR CODE<br />
EM SEU CELULAR, FOTOGRAFE<br />
O CÓDIGO E CONHEÇA<br />
O MUNDO ZÊNITE