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Recursos Humanos na Atenção Básica, Estratégias de Qualificação ...

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AvAliAção do ProgrAmA <strong>de</strong> exPAnsão e ConsolidAção dA sA ú d e d A FAmíliA – ProesF<br />

o Pó l o d e ed U C A ç ã o Pe r m A n e n t e e m sA ú d e d A gr A n d e sã o PA U l o<br />

<strong>de</strong>bater e estabelecer metas e priorida<strong>de</strong>s para o ano <strong>de</strong> 2006. A seguir<br />

alguns dados retirados do memorial <strong>de</strong>scritivo <strong>de</strong>sta ofici<strong>na</strong>:<br />

• Em uma avaliação sobre a participação/envolvimento <strong>na</strong>s ativida<strong>de</strong>s/<br />

trabalho do Pólo no ano <strong>de</strong> 2005: 26% dos respon<strong>de</strong>ntes (nove<br />

pessoas) avaliaram que atingiram totalmente a meta pessoal <strong>de</strong><br />

expectativa, 65% (22) disseram ter alcançado parcialmente a meta<br />

e 9% (três) consi<strong>de</strong>raram que não atingiram as expectativas;<br />

• As cinco priorida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> trabalho para o Pólo no ano <strong>de</strong> 2006 mais<br />

citadas foram: ampliar participação no Pólo; aspectos relacio<strong>na</strong>dos<br />

a recursos do MS; apoio aos Núcleos <strong>de</strong> Educação Permanente;<br />

fortalecimento dos grupos <strong>de</strong> trabalho; tutores/facilitadores <strong>de</strong><br />

educação permanente;<br />

• Em relação à questão sobre como os diferentes atores do Pólo<br />

po<strong>de</strong>riam se organizar para viabilizar as priorida<strong>de</strong>s, 50% (17<br />

pessoas) escolheram a opção “implementar grupos <strong>de</strong> trabalho”.<br />

A percepção do grupo <strong>de</strong> entrevistados <strong>de</strong>ste estudo, formado por<br />

diretores <strong>de</strong> DIRs, coor<strong>de</strong><strong>na</strong>dores <strong>de</strong> Núcleos <strong>de</strong> Educação Permanente,<br />

secretários, alguns técnicos, diretores <strong>de</strong> divisão, variou <strong>de</strong> maneira<br />

significativa. Houve inclusive um gestor municipal que <strong>de</strong>clarou que a política<br />

<strong>de</strong> educação permanente não teve nenhuma repercussão, seja pelo baixo<br />

número <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s ou pela ausência <strong>de</strong> impacto das mesmas.<br />

Embora a percepção dos impactos não seja homogênea, uma variável<br />

apontada como importante para o maior ou menor impacto foi o envolvimento<br />

dos gestores municipais <strong>na</strong> capacitação dos recursos humanos em saú<strong>de</strong><br />

<strong>de</strong> seus municípios. Os impactos citados <strong>na</strong>s entrevistas <strong>de</strong> maneira geral<br />

foram:<br />

• Mudança no comportamento dos funcionários dos serviços <strong>de</strong><br />

Saú<strong>de</strong> <strong>de</strong> alguns municípios;<br />

• Mudança <strong>na</strong> atitu<strong>de</strong> dos próprios funcionários das DIRs;<br />

• Empenho dos facilitadores;<br />

• Empenho dos parceiros das instituições <strong>de</strong> ensino.<br />

Em um dos municípios visitados, cuja diretora <strong>de</strong> divisão técnica<br />

da Prefeitura é tutora e também professora da universida<strong>de</strong> privada que<br />

participa das ativida<strong>de</strong>s do PEPS como parceira, nota-se que os princípios<br />

da educação permanente estavam mais articulados com todas as ativida<strong>de</strong>s<br />

<strong>de</strong> capacitação do Município. Fato que corrobora com a visão do responsável<br />

pelo RH da Secretaria <strong>de</strong> Estado da Saú<strong>de</strong> <strong>de</strong> que a questão dos facilitadores,<br />

do ponto <strong>de</strong> vista formativo, foi interessante. Porém, segundo a diretora,<br />

o apoio do facilitador só tem sentido se ele for sustentado pelo gestor. Ela<br />

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