Recursos Humanos na Atenção Básica, Estratégias de Qualificação ...

CA d e r n o s d e At e n ç ã o Bá s i C A – es t U d o s AvA l i At i v o s - 4
Assim, verificou-se principalmente os níveis de compreensão que os
entrevistados têm da proposta em seu conteúdo essencial. Esta verificação
foi feita contrastando os pressupostos da educação permanente (abordagem
2) com os pressupostos de modelos educacionais expositivos e descritivos
(abordagem 1), como está explicitado no instrumento de pesquisa
apresentado abaixo. O conjunto de questões formuladas pode ser resumido
pelo quadro 1 (a seguir), que foi submetido à opinião dos entrevistados,
solicitando que definissem a aplicabilidade de uma e outra estratégia ao seu
trabalho cotidiano no PEPS.
quADRO 1
Grade Submetida aos Entrevistados
Enunciado do instrumento de pesquisa: “Gostaríamos de verificar sua opinião sobre a definição
de algumas dimensões referentes a duas abordagens pedagógico-educacionais. As definições
constam de documento oficial do MS e nosso objetivo é identificar sua aplicabilidade exclusiva
ou inclusiva (excludente ou convergente) nas atividades educacionais dos Pólos”.
Item Abordagem 1 Abordagem 2 Sua Opinião
Pressuposto
pedagógico
Objetivo
principal
Público
Lógica de
Operação
Atividades
educativas
O “conhecimento” preside/
define as práticas. Em
outras palavras, o trabalho
é o momento ou a situação
nos quais os conhecimentos
adquiridos são aplicados e
utilizados.
Atualização de conhecimentos
específicos
Profissionais específicos, de
acordo com o conhecimento a
trabalhar
Descendente. A partir de uma
leitura geral dos problemas,
identificam-se temas e
conteúdos a serem trabalhados
com os profissionais,
geralmente sob o formato de
cursos
Cursos padronizados – carga
horária, conteúdo e dinâmica
definidos centralmente
Fonte: Brasil. Ministério da Saúde (2004a).
As práticas são definidas por
múltiplos fatores (conhecimento,
valores, relações de poder,
organização do trabalho, etc.) e a
aprendizagem dos adultos requer
que se trabalhe com elementos
que façam sentido para os
sujeitos envolvidos (aprendizagem
significativa)
Transformação das práticas
Equipes (de atenção e gestão) em
qualquer área do sistema
Ascendente. A partir da análise
coletiva dos processos de trabalho,
identificam-se os nós críticos
enfrentados na atenção e gestão,
possibilitando a construção de
estratégias contextualizadas que
promovem o diálogo entre as
políticas gerais e a singularidade dos
lugares e pessoas
Problemas são resolvidos /
equacionados de acordo com cada
situação.
1. Apenas a 1 é aplicável
2. Apenas a 2 é aplicável
3. Ambas são aplicáveis
4. Nenhuma é aplicável
1. Apenas a 1 é aplicável
2. Apenas a 2 é aplicável
3. Ambas são aplicáveis
4. Nenhuma é aplicável
1. Apenas a 1 é aplicável
2. Apenas a 2 é aplicável
3. Ambas são aplicáveis
4. Nenhuma é aplicável
1. Apenas a 1 é aplicável
2. Apenas a 2 é aplicável
3. Ambas são aplicáveis
4. Nenhuma é aplicável
1. Apenas a 1 é aplicável
2. Apenas a 2 é aplicável
3. Ambas são aplicáveis
4. Nenhuma é aplicável
A tabela 8 (abaixo) indica a compreensão dos entrevistados, segundo
a aplicabilidade dos conceitos relativos aos itens: Pressuposto Pedagógico,
Objetivo Principal, Público-alvo das Atividades, Lógica de Operação e Atividades
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