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A infiltração no contexto da Educação Ambiental, da Engenharia e do Direito 5
para a preservação ambiental, ou seja, por deficiência na educação ambiental. Se existia um
regulamento e este não foi cumprido, faltou-lhe efetividade, provavelmente também por desconhecimento
de que a impermeabilização é danosa ao meio ambiente. Mais uma vez aqui sobressai
a deficiência da educação ambiental. É preciso que se diga que quase sempre o simples
conhecimento recebido, com a mensagem transmitida en passant, seja na educação formal
seja na não formal, não é muitas vezes suficiente para formar a consciência, estabelecendo o
lastro ético-moral que faria agir pensando no equilíbrio ambiental, na segurança da sociedade
e nas gerações presentes e futuras.
Camapum de Carvalho (2009a, p. 74) assim exprime o modo como deve se dar a educação
ambiental:
... saindo da responsabilidade do cidadão comum, daquele que impermeabiliza os
poucos metros não edificáveis do seu lote, daquele que lança papel, toco de cigarro e
outros dejetos nas ruas, obstruindo os sistemas de drenagem de águas pluviais, para
atingir a responsabilidade do técnico, do engenheiro, do geólogo, do arquiteto, do
operador do direito etc., é preciso pensar em uma educação reflexiva, aquela em que
se leve em conta a resposta da natureza a toda e qualquer ação antrópica. Assim, ao se
definir as áreas e coeficientes de aproveitamento, é necessário levar em conta a intervenção
no balanço hídrico, na biota, no clima, na vida e em sua qualidade. É preciso
refletir sobre a necessidade de recarga dos aquíferos, sobre o excesso de fluxo superficial,
sobre os lançamentos das galerias de drenagem de águas pluviais nos mananciais,
sobre o assoreamento que poderá ocorrer nos cursos d’água e reservatórios, sobre os
revestimentos ambientalmente mais adequados para as vias públicas. Mas tudo isso
ultrapassa os conhecimentos técnicos e jurídicos vistos nos bancos de escolas e nas
universidades, isso porque ensinamos o que aprendemos e do modo que apreendemos,
dentro de uma visão pontual e estática dos problemas, uma visão que se fixa na
perfeição das partes e esquece a necessidade do equilíbrio do todo. Mas a ação técnica
e do operador do direito não carece apenas de uma visão temporal mais ampla, ela
requer também o fortalecimento da integração multidisciplinar. Portanto, ao se ensinar
engenharia, geologia, arquitetura, direito etc. é necessário integrar ao conteúdo as
questões ambientais às consequências da ação humana para o meio ambiente.
Diante do exposto, parece claro que a mudança de comportamento da população e da
administração pública em relação ao meio ambiente passa pela necessidade imediata de educação
ambiental em todos os níveis da educação formal e não formal, incluindo-se aqui a
informação como direito da coletividade e como dever do Estado. Nesse sentido, Lanfredi
(2001) situa a educação como medida preventiva da proteção ambiental e espera sua efetiva
incorporação como parte essencial do aprendizado em todos os níveis do ensino, seguida de
permanente conscientização da comunidade. Nesse sentido, o Programa de Pós-Graduação
em Geotecnia da Universidade de Brasília, conjuntamente com o Programa de Pós-Graduação
em Geotecnia, Estruturas e Construção Civil da Universidade Federal de Goiás, tem desenvolvido
material didático sobre temas ambientais relevantes para o Brasil que atingem todos
os níveis do ensino formal e também se aplicam a educação não formal. O material didático
desenvolvido encontra-se disponível no site www.geotecnia.unb.br (Pós-Graduação, Publicações,
Outros). Como principais publicações conjuntas desses Programas de Pós-Graduação,
destacam-se o presente livro, o livro “Processos Erosivos no Centro-Oeste Brasileiro”, ambos