a literatura de cordel como um recurso pedagògico para ... - Inesul

conception that considers the string as a Popular artistic manifestation of the Northeastern
Brazilian culture and that can be used in the School Context and the leaflets may have its
pedagogical and educational content that can promote and facilitate the teaching learning
enabling the exploration of diverse typology of themes that represent a Social and
political reality that is of great importance to the everyday culture and history the from its
construction allowing the learner to express the world and life. Therefore this academic
paper back in first an introduction involving the subject under discussion, the importance
of Northeastern culture and Brazilian cordel, in communication, oral and written aspects
in the classroom, on the inclusion of TDH in the teaching of morphology, a history of
special education provides, including ADHD (attention deficit hyperactivity disorder, the
teaching of morphology (word formation process) through the pedagogical feature of
string). The String to be a rhythmic language, playful and fun that educate, Interact on
improving oral and written expressions, may also interact in the learning of students in
regular classrooms with students with special needs ADHD (attention deficit
hyperactivity disorder) for collaboration for formation of a critical consciousness of the
same.Therefore this article has as theoretical research, in particular for theoretical
contribution of Luyten, Rocha, Perrenoud, Basilio, Freire. Cunha and others connected
the theme under discussion.Keyword: cordel literature, construction, communication,
inclusion in the teaching of morphology.
INTRODUÇÃO
O movimento atual da Educação Especial propõe a mobilização da escola para a inclusão
de portadores de necessidades educativas especiais. Esse movimento faz com que
algumas instituições educativas e educadores reflitam sobre os fundamentos desta nova
concepção de ensino, exclusivamente sobre a especialidade de sua tarefa no que diz
respeito à convivência com essa clientela que exige mudança nas metodologias de ensino
e que compreenda que é de grande importância uma pedagogia inclusiva na escola.
Assim esta reconhecendo que a inclusão não se refere só a pessoas com necessidades
educacionais especiais e sim a sua essência e legitimidade a toda a educação, já que a
mesma é um direito de todos e todos nòs somos inacabados por sermos diferentes
porque possuímos diferentes sonhos e necessidades. “ homem,por ser inacabado,
incompleto,não sabe de maneira absoluta.Somente Deus sabe de maneira absoluta” (
Paulo Freire)
Segundo Perrenoud (2010, p. 23 ) afirmar que: “O tratamento de certas diferenças
favorece os favorecidos” Nem todos os alunos de uma classe recebem a atenção de
estimulo, de calor, de amor, de confiança e apoio do educador, pois essas diferenças
persistem em reforçar as desigualdades. O professor “EDUCADOR” precisa analisar a