Separa Testes.cdr - Oficina Didáctica
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<strong>Testes</strong><br />
e<br />
Programas<br />
de Intervenção<br />
Terapia da Fala | Psicologia | Ensino Especial | Educação<br />
2011
Consulte ainda os nossos Catálogos:<br />
Material para Intervenção I<br />
(clique aqui para fazer o download)<br />
Material para Intervenção II<br />
(clique aqui para fazer o download)<br />
Se não encontrou o que necessita, por favor contacte-nos.<br />
COMO FAZER A ENCOMENDA?<br />
A encomenda poderá ser feita das seguintes formas:<br />
- E-mail: info@oficinadidactica.pt<br />
- Por fax: 213 872 458<br />
- Por correio: <strong>Oficina</strong> Didáctica; Rua D. João V, nº 6-B; 1250-090 Lisboa<br />
- Pessoalmente, dirigindo-se às instalações: <strong>Oficina</strong> Didáctica; Rua D. João V, nº 6-B; 1250-090 Lisboa.<br />
DADOS A FORNECER<br />
Para podermos processar as encomendas, necessitamos dos seguintes dados:<br />
- Lista do material que pretende adquirir (caso o pedido seja feito por e-mail, fax ou carta);<br />
- Nome (em caso de aquisição em nome individual) / Empresa ou Instituição (com referência à pessoa responsável<br />
pela aquisição do material);<br />
- Contacto telefónico e e-mail;<br />
- N.º de contribuinte;<br />
- Modo de recepção do material (directamente nas nossas instalações, envio à cobrança /contra-reembolso, sendo<br />
as despesas de envio suportadas pelo cliente);<br />
- Cópia do Certificado de Habilitações e Formulário de Qualificação Profissional devidamente preenchido.<br />
PREÇOS<br />
A estes preços acresce o IVA à taxa em vigor. Os preços referidos podem sofrer alterações sem aviso prévio.<br />
<strong>Oficina</strong> Didáctica<br />
Rua D. João V, 6-B (ao Rato) 1250-090 LISBOA Telef. 213 872 458 info@oficinadidactica.pt www.oficinadidactica.pt<br />
Formação
<strong>Testes</strong><br />
Desenvolvimento<br />
Pág.<br />
Griffiths<br />
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths dos 0 aos 2 anos ........................................4<br />
Griffiths<br />
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths dos 2 aos 8 ................................................ 8<br />
SGS II<br />
Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil, dos 0 aos 5 anos<br />
(Schedule of Growing Skills) ............................................................................................. 12<br />
Personalidade<br />
Era uma Vez...<br />
Prova Projectiva para Crianças .............................................................................................17<br />
PSI<br />
Índice de Stress Parental ......................................................................................................18<br />
PCIS<br />
Prova Cognitiva de Inteligência Social .................................................................................. 20<br />
Linguagem<br />
TALC<br />
Teste de Avaliação da Linguagem na Criança ...................................................................... 23<br />
TICL<br />
Teste de Identificação de Competências Linguísticas ...........................................................24<br />
PALPA-P<br />
Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português ............................................25<br />
Educação<br />
Pré-Escolar<br />
Provas de Diagnóstico Pré-Escolar ...................................................................................... 30<br />
BAPAE<br />
Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar ............................................................... 32<br />
IMMA<br />
Medidas Intermédias de Audiação Musical ........................................................................... 34<br />
IHE<br />
Inventário de Hábitos de Estudo ........................................................................................... 35<br />
Programas de Intervenção<br />
Currículo de Carolina<br />
para crianças e bebés com necessidades especiais (0-3 anos) .......................................... 40<br />
PDA<br />
Programa de Desenvolvimento de Aptidões para a Aprendizagem Escolar .........................42<br />
PIAAR-R<br />
Programa de Intervenção para Aumentar a Atenção e a Reflexividade (Níveis 1 e 2) ......... 44<br />
DSA<br />
Programa de Desenvolvimento Socio-Afectivo .....................................................................48<br />
DCC<br />
Desenvolvimento das Capacidades Cognitivas..................................................................... 49<br />
Construir o Futuro<br />
l - Programa Quem faz o quê? ........................................................................................ 51<br />
ll - Programa Ser estudante .............................................................................................54<br />
lll - Programa Descobrir caminhos .................................................................................. 56<br />
lV - Programa Lançar projectos .......................................................................................58<br />
distribuidor autorizado<br />
<strong>Oficina</strong> Didáctica<br />
Rua D. João V, 6-B (ao Rato) 1250-090 LISBOA Telef. 213 872 458 info@oficinadidactica.pt www.oficinadidactica.pt<br />
Formação
Desenvolvimento<br />
Griffiths<br />
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths dos 0 aos 2 anos<br />
Griffiths<br />
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths dos 2 aos 8 anos<br />
SGS II<br />
Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil, dos 0 aos 5 anos<br />
(Schedule of Growing Skills II)
N o m e d a p r o v a :<br />
A u t o r ( e s ) :<br />
V e r s ã o :<br />
Griffiths—Escala de Desenvolvimento Mental de<br />
Griffiths dos 0 aos 2 anos (Revisão de 1996).<br />
Ruth Florence Griffiths. Revista por Michael Huntley.<br />
Portuguesa (tradução da versão original inglesa).<br />
T i p o de aplicação: Individual.<br />
P o p u l a ç ã o :<br />
T e m p o d e<br />
a p l i c a ç ã o :<br />
O b j e c tivos:<br />
T a belas de<br />
n o r m a s :<br />
M a t e r i ai s<br />
i n c luídos no Kit<br />
C o m p l e t o :<br />
Bebés e crianças pequenas dos 0 aos 2 anos.<br />
Variável<br />
Esta versão da Griffiths avalia o ritmo de<br />
desenvolvimento de crianças pequenas desde o<br />
nascimento até aos 2 anos (existe uma extensão<br />
da Griffiths até aos 8 anos, que é vendida<br />
separadamente).<br />
A Griffiths dos 0 aos 2 anos avalia, individual e<br />
colectivamente, cinco áreas do desenvolvimento:<br />
Locomoção, Pessoal-Social, Audição e Linguagem,<br />
Coordenação Olho-Mão e Realização.<br />
O examinador recolhe informações relacionadas<br />
com o tipo de comportamentos que a criança<br />
apresenta em cada uma das áreas. A análise dos<br />
resultados é feita com base no total de itens que a<br />
criança executa.<br />
Equivalências entre os Resultados Brutos das<br />
Subescalas e a Idade de Desenvolvimento/Mental.<br />
Equivalências entre os Resultados Brutos da<br />
Escala Geral e a Idade de Desenvolvimento/<br />
Mental.<br />
Equivalências entre os Resultados Brutos e os<br />
Quocientes das Subescalas e Quociente Geral,<br />
segundo a faixa etária.<br />
Equivalências entre os Quocientes das Subescalas<br />
e a Escala de Percentis.<br />
Kit de materiais estandardizados<br />
Manual de Administração<br />
Caderno de Registo (pacote de 10 ou 25)<br />
Nota: Alguns dos materiais necessários à<br />
administração da Escala (caixa com nove cubos, bola<br />
de tamanho médio e garfo) fazem parte da extensão<br />
dos 2 aos 8 anos. Quando seja necessário utilizar<br />
algum destes artigos será necessário recorrer à<br />
Escala dos 2 aos 8 anos, ou adquiri-los em<br />
separado.<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 25 Cadernos de Registo) € 817,75 8 itens extra € 75.50<br />
Kit Completo (com 10 Cadernos de Registo) € 789,50 Conjunto 3 caixas coloridas (Brick Box) € 68,50<br />
Kit de materiais estandardizados € 667,00 Caixa com 9 cubos € 31,50<br />
Manual de Administração € 100,00 Bola de tamanho médio € 6,50<br />
Caderno de Registo (pacote de 25) € 50,75 Garfo € 8,50<br />
Caderno de Registo (pacote de 10) € 22,50
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths dos 0 aos 2 anos<br />
Revisão de 1996<br />
Originalmente publicada em 1954, a Escala de Desenvolvimento<br />
Mental de Griffiths dos 0 aos 2 anos, avalia o grau de<br />
desenvolvimento de bebés e crianças pequenas desde o<br />
nascimento até aos dois anos de idade.<br />
A avaliação do desenvolvimento mental implica uma investigação<br />
aprofundada das competências das crianças, incluindo as aptidões<br />
motoras, sociais e cognitivas, através da observação directa, dos<br />
testes e das descrições dos cuidadores.<br />
As Escalas de Griffiths avaliam as competências do desenvolvimento<br />
ao longo de toda a infância e medem, individualmente ou em<br />
conjunto, as várias vias de aprendizagem em diferentes subescalas.<br />
Esta metodologia, em que as diferentes capacidades da criança<br />
são avaliadas separadamente, permite revelar as suas forças e<br />
fraquezas relativas, tendo vindo a tornar-se numa prática corrente<br />
nos nossos dias.<br />
Os itens que compõem as Escalas de Griffiths são diversificados e<br />
baseiam-se nas várias actividades espontâneas da criança, tais<br />
como andar, falar e brincar. Abordam as diferentes etapas do<br />
desenvolvimento sendo apresentadas por grau de dificuldade<br />
crescente.<br />
As mudanças nas experiências infantis, nas práticas de puericultura<br />
e na sociedade em geral nos últimos 40 anos, determinaram<br />
alterações significativas no desenvolvimento das crianças, tornando<br />
necessário actualizar as Escalas de Griffiths.<br />
Neste sentido, a Escala dos 0 aos 2 anos foi revista e novamente<br />
aferida em 1996, introduzindo-se apenas as alterações necessárias<br />
para a actualizar e ajustar aos padrões, expectativas,<br />
comportamentos e actividades dos bebés que crescem e se<br />
desenvolvem no mundo moderno.
A Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths, dos 0 aos 2<br />
anos, é constituída por 5 subescalas:<br />
A. LOCOMOÇÃO<br />
Avalia a motricidade global (ou grosseira), incluindo o<br />
equilíbrio, a coordenação e o controlo dos movimentos. Esta subescala avalia com<br />
algum grau de detalhe todas as competências em desenvolvimento que resultam<br />
no atingir da posição erguida que permitirá a aquisição da marcha, correr, subir e<br />
descer escadas, etc. Os itens incluem actividades adequadas aos diferentes níveis<br />
etários, tais como dar pontapés e rolar (no primeiro mês), subir e descer escadas,<br />
correr e saltar (no segundo ano).<br />
B. PESSOAL-SOCIAL<br />
Avalia a autonomia na realização de actividades do dia-a<br />
-dia, o nível de independência e a interacção com outras crianças.<br />
Os itens para os primeiros meses incluem o reconhecimento visual da mãe, seguir os<br />
movimentos das pessoas com o olhar e segurar numa colher. Os itens destinados à<br />
faixa dos dois anos incluem utilizar adequadamente a colher para se alimentar,<br />
abrir uma porta, ajudar a vestir-se a despir-se.<br />
C. AUDIÇÃO E LINGUAGEM<br />
Avalia a audição ou escuta activa (esta<br />
componente apenas está incluída na Escala dos 0 aos 2 anos) e a linguagem<br />
receptiva e expressiva.<br />
Os itens iniciais desta subescala incluem assustar-se com os sons, procurar o som<br />
com o olhar, fazer outro tipo de vocalizações para além do choro e reagir quando<br />
chamam. Os itens para os últimos meses do segundo ano incluem ouvir histórias,<br />
identificar objectos e utilizar combinações de palavras.<br />
D. COORDENAÇÃO OLHO-MÃO<br />
Avalia a motricidade fina, a destreza manual e competências visuo-motoras. No<br />
desenvolvimento, existe um período inicial de exploração visual do ambiente físico<br />
envolvente. Esta exploração visual, mais tarde, é acompanhada pelo alcançar os<br />
objectos e agarrá-los, bem como por outras actividades manipulativas. Os itens<br />
desta subescala reflectem este processo: os itens iniciais avaliam a capacidade<br />
para fixar e seguir visualmente os estímulos (seguir uma luz em movimento, fixar<br />
momentaneamente uma argola de guizos ou desviar o olhar de um objecto para<br />
outro); no segundo mês os itens começam a incluir o alcançar e agarrar os<br />
objectos; os últimos itens desta subescala incluem deitar água de um recipiente<br />
para outro, construir um torre de cubos ou atirar um bola para um cesto.<br />
E. REALIZAÇÃO<br />
Avalia competências visuo-espaciais incluindo a<br />
rapidez de execução e a precisão, ou seja, avalia a<br />
capacidade em desenvolvimento para raciocinar,<br />
recorrendo a testes de realização. Tal como a<br />
subescala D, esta subescala lida com situações que<br />
exigem algumas actividades de carácter manipulativo.<br />
Contudo, esta subescala de Realização avalia em que<br />
medida as competências relacionadas com a<br />
coordenação olho-mão são aplicadas a situações<br />
novas como, por exemplo, desembrulhar um brinquedo<br />
ou objecto, encaixar peças, etc.
Exemplo<br />
Outros instrumentos disponíveis na área da avaliação do<br />
desenvolvimento e inteligência infantil:<br />
SGS II: Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil (Schedule of<br />
Growing Skills II): A SGS-II é um instrumento de rastreio do desenvolvimento das crianças<br />
dos 0 aos 5 anos, concebido para ser utilizado por todos os profissionais ligados à<br />
promoção da saúde infantil. A SGS II permite identificar o nível de desenvolvimento da<br />
criança em nove áreas de competências.<br />
Currículo Carolina - Avaliação e Intervenção Psicopedagógica para Bebés e Crianças<br />
Pequenas com Necessidades Especiais (dos 0 aos 24 meses de idade de<br />
desenvolvimento): Com base numa primeira fase de avaliação do desenvolvimento, é<br />
possível criar sequências de intervenção psicopedagógica adequadas a cada caso,<br />
adaptar os exercícios a crianças com deficiências visuais, auditivas ou motoras e<br />
integrar as actividades nas suas rotinas quotidianas. Permite, ainda, monitorizar a<br />
evolução da criança ao longo do tempo.<br />
É uma ferramenta muito útil para educadores de infância, pais, terapeutas<br />
ocupacionais e fisioterapeutas e todas as pessoas que estejam envolvidas nos cuidados<br />
de crianças com necessidades especiais.
Nome da prova:<br />
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths -<br />
Griffiths, dos 2 aos 8 anos.<br />
Autor(es): Griffiths, R. F.<br />
Versão:<br />
Tipo de<br />
aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de<br />
aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Tabelas de<br />
normas:<br />
Materiais<br />
incluídos no Kit<br />
Completo:<br />
Portuguesa.<br />
Individual.<br />
Crianças dos 2 aos 8 anos.<br />
Variável.<br />
Recorrendo à utilização de materiais coloridos<br />
e variados, esta escala constitui uma forma<br />
privilegiada de avaliação do desenvolvimento<br />
da criança.<br />
Essa avaliação inclui seis áreas: Locomoção,<br />
Pessoal-Social, Audição e Linguagem,<br />
Coordenação olho-mão, Realização e<br />
Raciocínio prático.<br />
O examinador recolhe informações<br />
relacionadas com o tipo de comportamentos<br />
que a criança apresenta em cada uma das<br />
áreas. A análise dos resultados é feita com<br />
base no total de itens que a criança executa.<br />
Idade mental/ de desenvolvimento (meses).<br />
Percentis e notas Z.<br />
Kit de materiais estandardizados<br />
Manual de Administração<br />
Manual Técnico<br />
Caderno de Registo + Caderno de Grafismos<br />
(pacotes de 10 ou 25)<br />
.<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 25 Cadernos de Registo e<br />
25 Folhas de Grafismos)<br />
Kit Completo (com 10 Cadernos de Registo<br />
10 Folhas de Grafismo)<br />
€ 1.323,75 Itens Extra (1996) € 197,00<br />
€ 1.273,75 Brinquedo de enroscar € 11,00<br />
Kit de materiais estandardizados € 1.042,00<br />
Manual Técnico € 96,25<br />
Manual de Administração € 96,25<br />
Caderno de Registo + Folha de Registo<br />
(pacote de 25)<br />
Caderno de Registo + Folha de Registo<br />
(pacote de 10)<br />
€ 89,25<br />
€ 39,25
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths dos 2 aos 8 anos<br />
Extensão Revista (revisão de 2006)<br />
A Escala de Griffiths ou simplesmente A Griffiths, como é<br />
habitualmente denominada, é um instrumento utilizado em Portugal<br />
há largos anos , pelos psicólogos e profissionais da área do<br />
desenvolvimento infantil.<br />
A avaliação do desenvolvimento mental implica uma investigação<br />
aprofundada das competências das crianças, incluindo as aptidões<br />
motoras, sociais e cognitivas, através da observação directa, dos<br />
testes e das descrições dos cuidadores.<br />
As Escalas de Griffiths avaliam as competências do desenvolvimento<br />
ao longo de toda a infância e medem, individualmente ou em<br />
conjunto as várias vias de aprendizagem em diferentes sub escalas.<br />
Esta metodologia, em que as diferentes capacidades da criança<br />
são avaliadas separadamente, permite revelar as suas forças e<br />
fraquezas relativas, tendo vindo a tornar-se numa prática corrente<br />
nos nossos dias.<br />
Os itens que compõem as Escalas de Griffiths são diversificados e<br />
baseiam-se nas várias actividades espontâneas da criança, tais<br />
como andar, falar e brincar. Abordam as diferentes etapas do<br />
desenvolvimento sendo apresentadas por grau de dificuldade<br />
crescente.<br />
A Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths, dos 0 aos 2 anos,<br />
publicada em 1954, foi complementada com uma extensão dos 2<br />
aos 8 anos de idade, desenvolvida em 1960. Nessa extensão foi<br />
acrescentada a sub escala de avaliação do Raciocínio Prático,<br />
cujo objectivo seria permitir uma análise mais aprofundada das<br />
capacidades de raciocínio lógico e de resolução de problemas,<br />
emergentes nas crianças pequenas.<br />
As mudanças nas experiências infantis, nas práticas de puericultura<br />
e na sociedade em geral nos últimos 40 anos, determinaram<br />
alterações significativas no desenvolvimento das crianças, tornando<br />
necessário actualizar as Escalas de Griffiths. Neste sentido, as<br />
escalas foram revistas e actualizadas, sendo publicada em 2006 a<br />
Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths - Extensão Revista.
A Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths, dos 2 os 8<br />
anos, é constituída por 6 sub escalas:<br />
A. LOCOMOÇÃO<br />
Avalia a motricidade global (ou grosseira), incluindo o equilíbrio, a coordenação e o<br />
controlo dos movimentos.<br />
Itens que incluem actividades ajustadas a cada faixa etária como, por exemplo,<br />
subir e descer escadas, chutar uma bola, saltar, andar de bicicleta etc..<br />
B. PESSOAL-SOCIAL<br />
Avalia a autonomia na realização de actividades do dia-a-dia, o nível de<br />
independência e a interacção com outras crianças.<br />
Itens correspondes a actividades ajustadas a cada faixa etária como, por exemplo,<br />
vestir e despir, destreza com os talheres, conhecimentos sobre a data de<br />
aniversário etc etc.<br />
C. LINGUAGEM*<br />
Avalia a linguagem receptiva (esta compreensão) e expressiva.<br />
Os itens incluem actividades ajustadas a cada faixa etária , como por exemplo,<br />
nomear objectos e cores, repetir frases, descrever uma imagem etc..<br />
D. COORDENAÇÃO OLHO-MÃO<br />
Avalia a motricidade fina, a destreza manual e competências visuo-motoras.<br />
Itens que incluem actividades ajustadas a cada faixa etária, como por exemplo,<br />
enfiar contas, cortar com tesoura, copiar figuras geométricas e copiar letras e<br />
números, etc..<br />
E. REALIZAÇÃO<br />
Avalia competências visuo-espaciais incluindo a rapidez de execução e a<br />
precisão.<br />
Itens que incluem actividades ajustadas a cada faixa etária como, por exemplo,<br />
construção de pontes e de escadas, encaixes de figuras geométricas e construção<br />
de padrões com cubos, etc..<br />
F. RACIOCINIO PRÁTICO<br />
Avalia a capacidade da criança para resolver problemas<br />
práticos, ordenar sequências, compreensão de conceitos<br />
matemáticos básicos e questões morais.<br />
Itens que incluem actividades ajustadas a cada faixa etária,<br />
como por exemplo, contar e comparar tamanhos,<br />
comprimentos e pesos. Esta escala também avalia os<br />
conhecimentos que a criança tem acerca dos dias da<br />
semana, as competências ao nível das sequências visuoespaciais<br />
e a compreensão do que é certo ou errado.<br />
* Enquanto que na Griffiths dos 0 aos 2 anos a sub escala C é denominada de Audição<br />
e Linguagem, na Escala dos 2 aos 8 anos esta sub escala é designada apenas como<br />
Linguagem, já que não inclui itens de audição.
Exemplo<br />
Outros instrumentos disponíveis na área da avaliação do<br />
desenvolvimento e inteligência infantil:<br />
SGS – II: Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil (Schedule<br />
of Growing Skills II): A SGS-II é um instrumento de rastreio do desenvolvimento das<br />
crianças dos 0 aos 5 anos, concebido para ser utilizado por todos os profissionais<br />
ligados à promoção da saúde infantil. A SGS II permite identificar o nível de<br />
desenvolvimento da criança em nove áreas de competências.<br />
WPPSI-R Escala de Inteligência de Wechsler para a Idade Pré-Escolar e Primária -<br />
Edição Revista: A WPPSI-R permite identificar quais os pontos fortes e fracos da criança,<br />
num dado momento do seu desenvolvimento, sendo um instrumento bastante útil na<br />
monitorização do seu desempenho ao longo do tempo, principalmente quando se<br />
pretende avaliar o efeito de procedimentos educativos ou de aconselhamento<br />
pedagógico.<br />
WISC-III Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças - 3ª edição: A WISC-III inclui<br />
doze sub testes da WISC-R, bem como um novo sub teste: Pesquisa de Símbolos. O<br />
desempenho das crianças e adolescentes pode ser analisado em termos de sub testes<br />
e de três resultados compósitos: QI Verbal, QI de Realização e QI da Escala Completa.
Nome da prova:<br />
SGS II - Escala de Avaliação das Competências<br />
no Desenvolvimento Infantil, dos 0 aos 5 anos<br />
(Schedule of Growing Skills II).<br />
Autor(es): Bellman, M., Lingam, S. & Aukett, A.<br />
Versão:<br />
Tipo de<br />
aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de<br />
aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Tabelas de<br />
normas:<br />
Materiais<br />
incluídos no Kit<br />
Completo:<br />
Portuguesa.<br />
Individual.<br />
Crianças dos 0 aos 5 anos.<br />
Variável (aprox. 20-30 min)<br />
No contexto das actuais preocupações com a<br />
educação e o desenvolvimento das crianças,<br />
bem como com a detecção precoce de qualquer<br />
anomali, a SGS II, Escala de Avaliação das<br />
Competências no Desenvolvimento Infantil<br />
constitui uma ferramenta bastante útil para os<br />
profissionais ligados à área do desenvolvimento<br />
e da vigilância da saúde infantil,<br />
designadamente, médicos pediatras,<br />
enfermeiros, psicólogos e educadores..<br />
Permite identificar de forma fiável, simples e<br />
prática, o nível de desenvolvimento da criança<br />
em nove áreas de competências.<br />
Idade de Desenvolvimento<br />
Manual do Utilizador (1)<br />
Manual Técnico (1)<br />
Folhas de Registo (pacote de 10 ou 25)<br />
Folhas de Perfil (pacote de 25 ou 100)<br />
Kit de materiais estandardizados<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (25 Folhas Registo + 100 Folhas Perfil) € 532,25<br />
Kit Completo (10 Folhas Registo + 25 Folhas Perfil) € 464,00<br />
Kit de materiais estandardizados € 231,00<br />
Manual Técnico € 69,00<br />
Manual do Utilizador € 69,00<br />
Caderno de Gravuras € 22,75<br />
Folha de Registo (pacote de 10 ou 25) € 15,25 - 34,50<br />
Folha de Perfil (pacote de 25 ou 100) € 20,00 - 69,00<br />
Pasta € 37,00<br />
DVD para formação € 130,00
SGS II<br />
Schedule of Growing Skills II<br />
ESCALA DE AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS NO<br />
DESENVOLVIMENTO INFANTIL<br />
DOS 0 AOS 5 ANOS<br />
A SGS II é um instrumento de rastreio do desenvolvimento das crianças dos 0 aos 5<br />
anos, com uma vasta amplitude de aplicação relativamente ao intervalo de idades em<br />
que é aplicável, aos aspectos do desenvolvimento que engloba e da variedade de<br />
profissionais a que é dirigida (pediatras, enfermeiros, educadores, professores,<br />
psicólogos etc.).<br />
A SGS II reúne os critérios científicos de validade e fidelidade, clínica e científica,<br />
exigidos a este tipo de instrumento. Adicionalmente, apresenta algumas vantagens,<br />
quando comparada com outras ferramentas de avaliação no desenvolvimento, como<br />
por exemplo:<br />
Rapidez a avaliação de uma criança utilizando a SGS II tem uma duração média<br />
de 20-25 minutos.<br />
Simplicidade o equipamento e os itens das diferentes escalas que compõem a SGS II<br />
são simples de aplicar. Também os resultados, quantificados, são de<br />
fácil interpretação, quer para os profissionais, quer para os pais das<br />
crianças avaliadas.<br />
Adicionalmente, esta edição da SGS II apresenta instruções de<br />
aplicação bastante detalhadas e são utilizados materiais de estímulo<br />
bastante atractivos para as crianças.<br />
Validade os estudos de validade que correlacionaram a Escala de<br />
Desenvolvimento de Griffiths e a SGS II apresentam coeficientes que<br />
variam entre .52 e .96. Estes resultados confirmam que a SGS II<br />
constitui uma alternativa bastante válida àquele instrumento, quando se<br />
trata de fazer uma avaliação inicial do estado de desenvolvimento da<br />
criança.<br />
Tradução Oficial a versão portuguesa da SGS II que a CEGOC apresenta, é uma<br />
tradução oficial devidamente aprovada pelo editor da prova. Tal<br />
permitirá, não só uma utilização uniforme da SGS II nas diferentes<br />
áreas profissionais ligadas à avaliação do desenvolvimento, como<br />
também a partilha de informações entre especialidades.
A SGS II permite avaliar o desenvolvimento<br />
infantil em seis aspectos, através de 9 escalas:<br />
Função Motora<br />
Grosseira e Postura<br />
Controlo Postural Passivo<br />
Controlo Postural Activo<br />
Competências Locomotoras<br />
Decúbito Dorsal<br />
Suspensão Ventral<br />
Puxar para Sentar<br />
Posição Sentada (com apoio)<br />
Decúbito Ventral<br />
Posição Sentada (sem apoio)<br />
Posição de Pé<br />
Movimento e Equilíbrio<br />
Subir e Descer Escadas<br />
Função Motora Fina<br />
Competências Manipulativas<br />
Aptidão Manual<br />
Cubos<br />
Desenho<br />
Desenho da Figura Humana<br />
Visão<br />
Competências Visuais<br />
Função Visual<br />
Compreensão Visual<br />
Competências Auditivas, na<br />
Fala e Linguagem<br />
Audição e Linguagem<br />
Fala e Linguagem<br />
Função Auditiva<br />
Compreensão da Linguagem<br />
Vocalização<br />
Linguagem Expressiva<br />
Desenvolvimento Social<br />
Interacção Social<br />
Comportamento Social<br />
Brincar<br />
Desenvolvimento Social<br />
Autonomia Pessoal<br />
Alimentação<br />
Higiene e Vestir<br />
Exemplo<br />
Exemplo<br />
A SGS II integra ainda a avaliação de uma área Cognitiva, extraída a partir<br />
das restantes nove áreas.
Exemplo<br />
A Folha de Registo pode ser<br />
utilizada em quatro momentos de<br />
avaliação distintos possibilitando,<br />
deste modo, a monitorização da<br />
evolução do desenvolvimento da<br />
criança ao longo do tempo.<br />
A Folha de Perfil possibilita uma<br />
visualização rápida e de fácil compreensão<br />
relativamente ao nível de desenvolvimento em<br />
cada uma das áreas de competências.<br />
O perfil permite comparar, em cada área<br />
competências, a idade de desenvolvimento<br />
com a idade cronológica, destacando as áreas<br />
mais e menos fortes .<br />
Exemplo<br />
Outros produtos comercializados pela CEGOC na área do<br />
desenvolvimento e Inteligência:<br />
CURRICULO CAROLINA - Avaliação e<br />
Intervenção Psicopedagógica para Bebés e Crianças<br />
Pequenas com Necessidades Especiais (dos 0 aos 24<br />
meses de idade de desenvolvimento)<br />
Com base numa primeira fase de avaliação do<br />
desenvolvimento, é possível criar sequências de<br />
intervenção psicopedagógica adequadas a cada caso,<br />
adaptar os exercícios a crianças com deficiências<br />
visuais, auditivas ou motoras e integrar as<br />
actividades nas suas rotinas quotidianas. Permite,<br />
ainda, monitorizar a evolução da criança ao longo do<br />
tempo.<br />
WPPSI-R - Escala de Inteligência de Wechsler para<br />
a Idade Pré-Escolar e Primária - Edição Revista<br />
A edição revista da Escala de Inteligência para a<br />
Idade Pré-Escolar e Primária destina-se à avaliação<br />
de crianças dos 3 anos aos 6 anos e 6 meses. A<br />
WPPSI-R permite identificar quais os pontos fortes e<br />
fracos da criança, num dado momento do seu<br />
desenvolvimento, sendo um instrumento bastante útil<br />
na monitorização do seu desempenho ao longo do<br />
tempo, principalmente quando se pretende avaliar o<br />
efeito de procedimentos educativos ou de<br />
aconselhamento pedagógico.
Personalidade<br />
Era uma Vez...<br />
Prova Projectiva para Crianças<br />
PCIS<br />
Prova Cognitiva de Inteligência Social
Nome da<br />
prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de<br />
aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de<br />
aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Materiais<br />
incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
Era uma Vez...Prova Projectiva para Crianças<br />
Teresa Fagulha<br />
Portuguesa<br />
Individual<br />
Crianças dos 5 aos 12 anos<br />
Variável, entre 20 a 30 minutos<br />
Prova projectiva cujo objectivo é descrever a<br />
forma como as crianças elaboram as emoções,<br />
essencialmente a ansiedade e o prazer, estados<br />
afectivos cuja função adaptativa tem uma<br />
relevância particular no desenvolvimento<br />
psicológico.<br />
É constituída por cartões cujos desenhos contam<br />
uma história não acabada, apresentada em<br />
formato de banda desenhada. A criança deverá<br />
dar uma sequência à história, escolhendo três<br />
cartões para a continuar.<br />
A análise da prova é feita com base num quadro<br />
de referência das teorias psicodinâmicas.<br />
Manual Técnico(1)<br />
Conjunto de Cartões com Figuras (1)<br />
Folha de Respostas (pacote de 10)<br />
Folhas de Análise (pacote de 10)<br />
Exemplo<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo €164,50<br />
Manual Técnico €54,00<br />
Conjunto de Cartões com Figuras €84,50<br />
Folha de Respostas (pacote de 10) €19,00<br />
Folha de Análise (pacote de 10) €7,00
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
PSI - Índice de Stress Parental<br />
Richard R. Abidin<br />
Portuguesa<br />
Individual<br />
Pais de crianças com idades<br />
compreendidas entre os 5 e os 10 anos<br />
Variável, aproximadamente 25 minutos<br />
Avaliar dois domínios principais que representam<br />
fontes de stress na relação pais-filhos:<br />
Características da criança (Domínio da<br />
Criança);<br />
Características da figura parental<br />
(Domínio dos Pais).<br />
O PSI integra ainda uma escala de Stress de<br />
Vida que faculta informação sobre o stress de<br />
vida situacional experienciado pelos pais.<br />
Tabelas de normas:<br />
Percentis<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
Manual (1)<br />
Caderno de Aplicação (pacote de 20)<br />
Folha de Respostas (pacote de 25 ou 100)<br />
Exemplo<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 100 Folhas de Respostas) € 185,75<br />
Kit Completo (com 25 Folhas de Respostas) € 134,25<br />
Manual Técnico € 53,00<br />
Caderno de Aplicação (pacote de 20) € 60,75<br />
Folha de Respostas (pacote de 100) € 71,00<br />
Folha de Respostas (pacote de 25) € 20,50
Subescalas que integram o<br />
Domínio da Criança<br />
Subescalas que integram o<br />
Domínio dos Pais<br />
Distracção/Hiperactividade<br />
Os factores de stress associados a esta subescala<br />
resultam num desgaste da energia parental, o que<br />
requer não só uma gestão activa por parte dos<br />
pais, como a manutenção de uma vigilância elevada.<br />
Depressão<br />
Avalia até que ponto está prejudicada a disponibilidade<br />
emocional da figura parental face à criança,<br />
e em que medida a energia emocional e física da/<br />
do mãe/pai está comprometida.<br />
Reforço aos pais<br />
Grau em que a interacção mãe/pai-criança resulta,<br />
para os pais, numa resposta afectiva positiva. Esta<br />
resposta é um componente do processo de vinculação<br />
com a criança.<br />
Vinculação<br />
Esta subescala foi desenvolvida com o intuito de<br />
avaliar o investimento intrínseco que a figura parental<br />
tem no seu papel como mãe/pai.<br />
Humor<br />
As características da criança geradoras de stress<br />
que se associam à subescala Humor estão sobretudo<br />
relacionadas com choro excessivo, retraimento e<br />
depressão.<br />
Restrição do Papel<br />
Dirige-se para o impacto do ser-se mãe/pai na liberdade<br />
pessoal e noutros papéis.<br />
Aceitação<br />
Aborda até que ponto a criança satisfaz as expectativas<br />
que os pais tinham face a ela.<br />
Sentido de Competência<br />
Avalia a percepção de competência da figura<br />
parental em relação ao seu papel como mãe/pai.<br />
Maleabilidade de Adaptação<br />
Avalia a maior ou menor facilidade com que a criança<br />
lida com a mudança e com as transições.<br />
Isolamento Social<br />
Avalia o isolamento social da(o) mãe(pai) e a disponibilidade<br />
do apoio social para o desempenho do papel<br />
parental.<br />
Exigência<br />
Reporta-se à pressão directa que a criança exerce<br />
sobre a figura parental.<br />
Saúde<br />
Avalia o impacto do estado de saúde física da figura<br />
parental na sua capacidade para satisfazer as<br />
exigências associadas com o ser-se mãe/pai.<br />
Autonomia<br />
Esta subescala foi incluída na adaptação portuguesa<br />
por se considerar que esta pode ser<br />
uma área geradora de stress na relação paiscriança.<br />
Relação com Marido/Mulher<br />
Avalia o apoio físico e emocional que é facultado<br />
para facilitar o desempenho do papel parental e<br />
determina o nível de conflito na relação, que está<br />
associado com o funcionamento parental.<br />
Stress de Vida<br />
Esta escala opcional faculta informação sobre o stress de vida situacional experimentado pelos pais,<br />
considerando-se que este tipo de stress, externo à relação pais-criança, tende a intensificar o total<br />
de stress que a/o mãe/pai experimenta no seu papel parental.
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
PCIS - Prova Cognitiva de Inteligência Social<br />
Adelinda Araújo Candeias<br />
Portuguesa<br />
Tipo de aplicação: Individual ou colectiva (máximo 10)<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Tabelas de normas:<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
Crianças e adolescentes (12-17 anos)<br />
Variável (aproximadamente 60 minutos)<br />
Fazer o diagnóstico das necessidades e<br />
capacidades dos jovens para lidar com<br />
situações interpessoais, facilitar a identificação<br />
dos jovens que têm boas competências para<br />
solucionar problemas interpessoais, liderar<br />
processos de comunicação e mediar conflitos.<br />
Percentis e Notas T<br />
7º Ano do 3º Ciclo do Ensino Básico<br />
(12-13 anos) , segundo o sexo<br />
9º Ano do 3º Ciclo do Ensino Básico<br />
(14-15 anos) , segundo o sexo<br />
11º Ano do Ensino Secundário<br />
(16-17 anos), segundo o sexo<br />
Manual Técnico (1)<br />
Folha de Respostas (pacote de 25 ou 50)<br />
Folha de Cotação (pacote de 25 ou 50)<br />
Exemplo<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 50 Folhas de Resposta e 50<br />
de Cotação)<br />
€ 184,75<br />
Folha de Respostas (pacote de 25)<br />
€50,25<br />
Kit Completo (com 25 Folhas de Resposta e 25<br />
de Cotação)<br />
€ 131,00<br />
Folha de Cotação (pacote de 25)<br />
€15,75<br />
Manual Técnico € 65,00<br />
Folha de Respostas (pacote de 50) € 91,50<br />
Folha de Cotação (pacote de 50) €28,25
A Prova Cognitiva de Inteligência Social (PCIS) operacionaliza o construto de inteligência<br />
social usando uma abordagem de orientação cognitivista e contextual. A PCIS avalia a inteligência<br />
social – enquanto habilidade de resolução de problemas sociais .<br />
A habilidade de resolução de problemas sociais é operacionalizada em função de:<br />
1. Componentes do processo de resolução de problemas: que envolvem a<br />
descodificação de informação social e a compreensão do problema, a<br />
concepção de um plano de resolução e a sua implementação e avaliação.<br />
2. Componentes relativos aos níveis de conhecimento expressos pelo sujeito: que envolvem<br />
dois níveis: o tipo de conteúdos apreendidos para a compreensão da situação<br />
interpessoal e a perspectiva interpessoal assumida para a compreensão, planeamento<br />
e implementação da resposta.<br />
3. Componentes atitudinais (auto-confiança, familiaridade, interesse e adesão à tarefa):<br />
que envolvem a auto-percepção de motivação, interesse e adesão à tarefa, a<br />
auto-percepção dos níveis de experiência ou familiaridade com a atarefa ou situação e<br />
a auto-confiança face à situação.<br />
Dada a natureza das características do construto a operacionalizar, essencialmente social,<br />
interactiva e dinâmica, procurou-se a apresentação dos estímulos num formato representativo<br />
das situações interpessoais da vida real, em que as pessoas usam a habilidade cognitiva<br />
social.<br />
A cotação deste teste combina três tipos de critérios: processual, estrutural e atitudinal.<br />
Cada um destes critérios encontra-se discriminado em termos de níveis de profundidade e<br />
complexidade da resposta e correspondem, por isso, a diferentes ordens de pontuação. No<br />
seu conjunto estes critérios de cotação da prova permitem encontrar quatro índices, que<br />
refletem a nota total para cada Índice numa escala de Percentil, com média 50, ou numa<br />
escala de Notas T, com média 50 e desvio-padrão 10:<br />
Índice de Resolução de Problemas em Situações Sociais (IRP) – traduz o desempenho nos<br />
diversos itens que compõem as dimensões cognitivas de resolução de problemas de natureza<br />
processual e estrutural ou de conteúdo.<br />
Índice de Motivação para a Resolução de Situações Sociais (IM) – traduz a atitude de<br />
interesse e agrado que a resolução de situação sociais induz; expresso através dos itens que<br />
compõem as componentes atitudinais relativos à motivação.<br />
Índice de Auto-confiança na Resolução de Situações Sociais (IAC) – traduz o nível de<br />
auto-confiança para resolver e fazer face a situações sociais.<br />
Índice de Familiaridade com a Resolução de Situações Sociais (IF) – traduz a percepção do<br />
nível de familiaridade face à situação social analisada, ou seja a percepção de conhecimento<br />
e de experiência face à situação social apresentada.
Linguagem<br />
TALC<br />
Teste de Avaliação da Linguagem na Criança<br />
TICL<br />
Teste de Identificação de Competências Linguísticas<br />
PALPA-P<br />
Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português
TALC<br />
Teste de Avaliação da Linguagem na Criança<br />
Edição Revista<br />
Edição Revista<br />
Nesta edição revista, foi aumentado o número da amostra de<br />
580 para 1002 crianças entre os dois anos e seis meses e os<br />
seis anos de idade, integradas em jardins de infância, de áreas<br />
urbanas e rurais, de várias regiões do Continente: Alentejo,<br />
Algarve, Grande Lisboa, Minho, Trás os Montes, Beira<br />
Litoral, Beira Interior e também nos Açores e Madeira. Foi<br />
efectuada a análise estatística obtendo-se para cada um dos<br />
subtestes os valores médios e respectivos desvios padrão para<br />
8 faixas etárias (intervalos de 6 meses de idade). Foi ainda<br />
realizada uma Anova One Way para comparar os resultados<br />
em função da idade e uma análise Post hoc com o teste de<br />
comparações múltiplas LSD verificando-se a existência de<br />
diferenças significativas entre todos os grupos de idade. A<br />
análise da consistência interna feita através do α de Cronbach<br />
mostra todos os coeficientes acima de 0,70 indicando uma<br />
consistência razoável a boa nos vários sub testes, e muito boa<br />
nos totais da Compreensão e Expressão.<br />
O TALC tem como finalidade...<br />
- Identificar crianças que funcionam<br />
significativamente abaixo dos seus pares<br />
relativamente à linguagem;<br />
- Identificar áreas específicas fortes e fracas;<br />
- Promover evidência do progresso da intervenção.<br />
O TALC avalia...<br />
As componentes de Compreensão e Expressão da<br />
Linguagem nas áreas da:<br />
- Semântica: vocabulário, relações semânticas e<br />
frases absurdas;<br />
- Morfossintaxe: frases complexas e<br />
constituintes morfossintácticos;<br />
- Pragmática: funções comunicativas.<br />
Idades de aplicação: Dos 2 anos e meio aos 6 anos.<br />
Constituição do TALC<br />
Livro de imagens;<br />
Conjunto de objectos:<br />
- Um saco tecido azul com *colher de chá, *pente, *cadeira,<br />
*pato, **boneca, *carro verde, *chave, *lápis, ****calças,<br />
*mesa, *copo e *árvore;<br />
- Um saco de tecido bordeaux com ***homem, ***menina,<br />
*cama, *mesa, *cadeira, *colher, *faca, *copo pequeno e<br />
esponja;<br />
- Um saco de tecido amarelo com *estrela grande verde,<br />
*estrela pequena amarela, *lápis grande verde *lápis pequeno<br />
amarelo e duas ****meias (uma suja e outra limpa);<br />
Manual do utilizador;<br />
Folhas de registo;<br />
Uma mala;<br />
Uma chapa de identificação em madeira;<br />
Uma inscrição gratuita para o workshop “Fundamentos sobre a<br />
Aplicação e Cotação do TALC”.<br />
*produto em madeira; **produto flexível em algodão e lã, ***produto<br />
flexível e em madeira, ****produto em tecido<br />
Tempo de aplicação: 30 a 45 minutos.<br />
Autoras<br />
Eileen Sua-Kay<br />
Terapeuta da Fala<br />
Master in Education,<br />
Mestre em Linguística (Psicolinguística)<br />
Professora no Instituto Politécnico de Setúbal<br />
Escola Superior de Saúde<br />
Maria Dulce Tavares<br />
Terapeuta da Fala<br />
Mestre em Psicologia do Desenvolvimento<br />
e Educação (Multideficiência)<br />
Professora na Escola Superior de Saúde do Alcoitão<br />
Preço: 447,15 € (acresce 23% IVA)<br />
Edição<br />
Todos os materiais foram criteriosamente seleccionados para a<br />
execução de cada prova, não só em termos da sua validade mas<br />
também de acordo com as normas de segurança (produtos não<br />
tóxicos e sem arestas cortantes).<br />
Para as crianças o melhor do Mundo !
Nome da prova:<br />
Autoras:<br />
Versão:<br />
Tipo de<br />
aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de<br />
aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Tabelas de<br />
normas:<br />
Materiais<br />
incluídos no jogo<br />
(kit) completo:<br />
PRP - Prova de Reconhecimento de Palavras<br />
Fernanda Leopoldina Viana<br />
Iolanda da Silva Ribeiro<br />
Portuguesa<br />
Individual ou colectiva<br />
Alunos do 1º ao 4º ano do 1º ciclo do Ensino<br />
Básico<br />
<br />
A PRP é uma prova de reconhecimento de<br />
palavras regulares. Avalia a velocidade e a<br />
precisão de leitura.<br />
Deverá ser utilizada como uma prova de<br />
screening.<br />
Percentis<br />
Por ano de escolaridade<br />
Nota: São identificados pontos de corte que<br />
estabelecem níveis de mestria para cada um<br />
dos anos de escolaridade.<br />
Manual técnico (1)<br />
Caderno de teste (pacote de 50 ou 25)<br />
Obra<br />
vencedora!<br />
Exemplo<br />
Preços (sem IVA)<br />
Kit Completo<br />
(com 50 Cadernos de teste)<br />
<br />
Kit Completo<br />
(com 25 Cadernos de teste)<br />
<br />
Caderno de teste (pacote de 50) Caderno de teste (pacote de 25) <br />
Manual técnico
TICL<br />
Teste de Identificação de Competências Linguísticas (2004)<br />
Fernanda Leopoldina Parente Viana (Universidade do Minho)<br />
Principais Vantagens<br />
· Permite a identificação das competências linguísticas das crianças<br />
· Identifica as crianças em risco<br />
· Aplicação individual nas formas papel ou informatizada<br />
Identificação das Provas<br />
I Parte – Conhecimento Lexical (64 itens)<br />
A. Nomeação de partes do Corpo (Partes do Corpo)<br />
B. Nomeação de objectos (Objectos)<br />
C. Identificação de verbos que definem acções (Verbos)<br />
D. Nomeação de elementos pertencentes a<br />
determinado campo semântico (Categorias)<br />
E. Explicitação de funções (Funções)<br />
F. Utilização de Locativos (Locativos)<br />
G. Nomeação de cores (Cores)<br />
H. Explicitação de opostos (Opostos)<br />
II Parte – Regras Morfológicas (27 itens)<br />
I. Concordância Género-Número<br />
J. Pretérito Perfeito (Pretérito)<br />
L. Plurais (Plurais)<br />
M. Graus de Adjectivos<br />
N. Compreensão de Estruturas Complexas<br />
III Parte – Memória Auditiva (19 itens)<br />
O. Repetição de Pseudo-palavras, palavras, frases e<br />
cumprimento de ordens (Repetição)<br />
P. Sequencialização Narrativa<br />
IV Parte – Reflexão sobre a Língua (24 itens)<br />
Q. Avaliação da Correcção Sintáctica dos Enunciados<br />
(Avaliação da Correcção)<br />
R. Segmentação de frases em palavras e de palavras<br />
em sílabas (Segmentação)<br />
S. Identificação Auditiva de sílabas iniciais e finais<br />
(Identificação Auditiva)<br />
Objectivos<br />
- Avaliar as dimensões da linguagem mais fortemente<br />
correlacionadas com a aprendizagem da leitura, de modo a<br />
constituir um instrumento de identificação de crianças em<br />
risco de poderem apresentar dificuldades em aceder à<br />
leitura e à escrita;<br />
- Fornecer aos educadores informação útil para a orientação<br />
metodológica do seu trabalho no sentido do<br />
desenvolvimento de competências emergentes de leitura e<br />
escrita;<br />
- Permitir aos professores orientar a sua prática no sentido<br />
do desenvolvimento de aptidões para a leitura.<br />
Idade de Aplicação<br />
Esta prova foi concebida para utilização na faixa etária dos 4<br />
aos 6 anos. Os dados de validação que se apresentam foram<br />
tratados de forma separada para as duas faixas etárias: 4-5<br />
anos e 5-6 anos.<br />
Principais Características<br />
- O T.I.C.L. apresenta-se em duas versões: PAPEL e<br />
PAPEL+CD. A versão informatizada estará<br />
personalizada com o nome da Instituição, Gabinete ou<br />
Técnico e permite a aplicação integralmente via<br />
computador em ambiente amigável para a criança.<br />
- O T.I.C.L. é uma prova de linguagem expressiva,<br />
lançada em Março de 2004, que visa a identificação de<br />
competências linguísticas em 4 vertentes:<br />
. o conhecimento lexical;<br />
. o conhecimento morfo-sintáctico (domínio de regras<br />
morfológicas básicas, como a concordância<br />
género/número; a construção do pretérito perfeito; a<br />
formação de plural e de graus de adjectivos a<br />
compreensão de estruturas complexas;<br />
. a memória auditiva para material verbal;<br />
. a capacidade para reflectir sobre a linguagem oral.<br />
- Identifica as crianças em risco de apresentarem<br />
dificuldades em aceder à linguagem escrita, mas não<br />
identifica as crianças com um óptimo<br />
desenvolvimento linguístico. Também não fornece<br />
idade linguística.<br />
Preço<br />
- T.I.C.L. versão em papel - 153.30 € (+ IVA)<br />
Material: contido em bolsa própria, é constituído por<br />
1 manual de aplicação, 1 caderno a cores para<br />
administração, 25 cadernos de resposta, 1 berlinde,<br />
1 lápis e 1 folha de cartolina.<br />
- T.I.C.L. versão em papel +CD - 227.76 € (+ IVA)<br />
- Chave USB de Protecção - 46.80 € (+ IVA) (caso ainda<br />
não possua nenhuma)<br />
Material: todo o material descrito para a versão papel<br />
e 1 CD para instalação da aplicação informatizada.
Nome da<br />
prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de<br />
aplicação:<br />
PALPA-P - Provas de Avaliação da Linguagem e da<br />
Afasia em Português<br />
Kay, Lesser e Coltheart<br />
Portuguesa<br />
Individual<br />
População: Crianças a Adultos (> 5 anos)<br />
Tempo de<br />
aplicação:<br />
Objectivos<br />
:<br />
Tabelas de<br />
normas:<br />
Materiais<br />
Kit<br />
Completo:<br />
Variável<br />
• A PALPA-P é uma bateria de avaliação neuropsicológica<br />
que avalia quatro áreas da linguagem (Processamento<br />
fonológico, Leitura e escrita, Semântica de palavras e<br />
imagens e Compreensão de frases).<br />
• A PALPA-P pode ser utilizada para a avaliação da afasia<br />
mas também para outras perturbações que possam<br />
envolver, em maior ou menor grau, a linguagem<br />
(autismo, epilepsia, paralisia cerebral, síndrome de<br />
Down, dificuldades de aprendizagem, dislexia,<br />
hiperactividade e défice de atenção, traumatismo crânioencefálico,<br />
tumor cerebral, acidente vascular-cerebral,<br />
demência, entre outros).<br />
A tipificação portuguesa apresenta dados estatísticos<br />
(i.e., médias e desvios-padrão) por prova e em função<br />
dos diferentes grupos etários e níveis de escolaridade.<br />
• Manual Técnico (1)<br />
• Caderno de Estímulos Grupo I (1)<br />
• Caderno de Estímulos Grupo II (1)<br />
• Caderno de Estímulos Grupo III (1)<br />
• Caderno de Estímulos Grupo IV (1)<br />
• Folha de Registo e Cotação (5 exemplares de cada uma<br />
das 60 provas)<br />
• Folha de Respostas (5 exemplares de cada uma das 17<br />
provas em que o sujeito responde por escrito)<br />
Preços (sem IVA)<br />
Kit Completo € 408,00<br />
Folha de Registo e Cotação - Grupo I (pacote de 5) € 70,50<br />
Folha de Registo e Cotação - Grupo II (pacote de 5) € 94,50<br />
Folha de Registo e Cotação - Grupo III (pacote de 5) € 37,50<br />
Folha de Registo e Cotação - Grupo IV (pacote de 5) € 19,50<br />
Caderno de Estímulos Grupo I € 23,00<br />
Caderno de Estímulos Grupo II € 7,75<br />
Caderno de Estímulos Grupo II € 31,00<br />
Caderno de Estímulos Grupo IV € 45,75<br />
Manual Técnico € 78,50
A adaptação da PALPA-P para a língua portuguesa resulta de um profundo trabalho de<br />
investigação, realizado por uma equipa orientada pela Profª. São Luís Castro da Faculdade de<br />
Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Esta equipa contou com o apoio<br />
do Prof. Max Coltheart, reconhecido especialista mundial em neuropsicologia da linguagem e<br />
co-autor da versão original.<br />
Foi construída com o objectivo de possibilitar aos profissionais efectuarem uma avaliação<br />
psicolinguística aprofundada. A sua utilização, em contexto de diagnóstico clínico ou de<br />
reabilitação, possibilita a selecção de tarefas linguísticas que permitam determinar que<br />
aptidões estão afectadas e quais estão intactas (já que, quando há perturbações da linguagem,<br />
em regra, a pessoa afectada apresenta dificuldades em algumas áreas, mas mantém outras<br />
relativamente preservadas).<br />
A PALPA-P reúne 60 tarefas psicolinguísticas que avaliam, por exemplo, a nomeação<br />
de imagens, a discriminação auditiva, a repetição e a compreensão de palavras e de<br />
frases, a amplitude de memória, o conhecimento das letras/grafemas, a consciência<br />
fonológica, a leitura em voz alta e a escrita por ditado.<br />
AS 60 provas estão organizadas em 4 áreas da linguagem:<br />
• Processamento fonológico<br />
• Leitura e escrita<br />
• Semântica de palavras e imagens<br />
• Compreensão de frases<br />
A PALPA-P permite uma exploração fina e diferenciada das capacidades de<br />
reconhecimento, compreensão e produção de palavras e frases, faladas ou escritas.<br />
Permite também uma avaliação ajustada a cada indivíduo ao contemplar tarefas<br />
alternativas que exigem tipos diversos de resposta (apontar, falar ou escrever).<br />
Pode ser usada para a avaliação da afasia mas também para outras perturbações que<br />
possam envolver, em maior ou menor grau, a linguagem (autismo, epilepsia, paralisia<br />
cerebral, esclerose múltipla, síndrome de Down, difiduldades de aprendizagem, dislexia,<br />
hiperactividade e défice de atenção, traumatismo craneo-encefálico, tumor cerebral,<br />
acidente vascular-cerebral, demência, entre outros).<br />
Ao possibilitar a identificação dos aspectos de linguagem que se encontram afectados e<br />
quais os que se mantêm relativamente intactos, a PALPA-P pode tornar-se um auxiliar<br />
privilegiado para o planeamento de programas de intervenção e de reabilitação.<br />
Dadas as características da PALPA-P, espera-se que esta bateria venha a constituir,<br />
também entre nós, um recurso útil para a avaliação e reabilitação de perturbações de<br />
linguagem, em crianças e em adultos.
MATERIAL<br />
MANUAL TÉCNICO<br />
Rationale<br />
Enquadramento teórico<br />
Normas gerais de administração<br />
Para cada uma das provas:<br />
Apresentação com descrições claras dos parâmetros a<br />
avaliar<br />
Aspectos específicos a considerar na administração<br />
Sugestões de como prosseguir na avaliação de acordo<br />
com o desempenho do sujeito<br />
Dados de estatística descritiva para crianças e adultos<br />
de diferentes idades e escolaridades<br />
CADERNOS DE ESTÍMULOS<br />
Para cada uma das quatro áreas da<br />
linguagem:<br />
Processamento fonológico<br />
Leitura e escrita<br />
Semântica de palavras e imagens<br />
Compreensão de frases<br />
FOLHAS DE REGISTO E COTAÇÃO<br />
FOLHAS DE RESPOSTAS<br />
Exemplo<br />
Exemplo<br />
Para cada uma das provas<br />
Para as provas em que o sujeito tem<br />
de responder por escrito aos<br />
estímulos apresentados.<br />
A maioria das provas inclui itens de treino para que seja possível assegurar que os sujeitos<br />
compreendem a tarefa que lhes é solicitada. Em algumas provas os estímulos estão<br />
organizados em metades emparelhadas, o que permite, por um lado, a realização de<br />
reavaliações sem repetição de itens e, por outro lado, o uso desses estímulos como<br />
material de treino em contexto de intervenção
Grupo I: Processamento Fonológico<br />
Exemplo<br />
Grupo II: Leitura e Escrita<br />
Exemplo<br />
Grupo III: Compreensão de Palavras e Imagens<br />
Exemplo<br />
Grupo IV: Compreensão de Frases<br />
Exemplo
Educação<br />
Pré-Escolar<br />
Provas de Diagnóstico Pré-Escolar<br />
BAPAE<br />
Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar<br />
IMMA<br />
Medidas Intermédias de Audiação Musical<br />
IHE<br />
Inventário de Hábitos de Estudo
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de<br />
aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Pré-Escolar — Provas de Diagnóstico<br />
Pré-Escolar<br />
Mª Victoria de la Cruz<br />
Portuguesa<br />
Individual ou colectiva<br />
Crianças: 5—7 anos de idade<br />
Aproximadamente 60 minutos<br />
(Cadernos A e B)<br />
Avaliação das aptidões básicas<br />
envolvidas na aprendizagem escolar:<br />
verbal, numérica, memória, percepção visual e<br />
coordenação visuo-motora.<br />
Aplica-se, em geral, antes do início da escolaridade,<br />
dando indicações ao<br />
psicólogo sobre a maturidade da criança para a<br />
aprendizagem da leitura, escrita e cálculo.<br />
Tabelas de<br />
normas:<br />
Percentis e Eneatipos<br />
Nível escolar: Pré-escolar; 1º ano do 1º Ciclo do<br />
Ensino Básico<br />
Nível etário: 5 anos; 6 anos; 7+ anos<br />
Sugere-se como método de<br />
intervenção, complementar a este<br />
instrumento de avaliação, o<br />
programa PDA — Programa de Desenvolvimento<br />
de Aptidões para a Aprendizagem<br />
Escolar.<br />
Materiais<br />
incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
Manual (1)<br />
Caderno de Respostas (pacote de 25 ou 100)<br />
Grelha de Correcção<br />
Para maior comodidade, os Cadernos A e B foram editados<br />
conjuntamente num só exemplar.<br />
O Caderno A contém as provas:<br />
1. Verbal<br />
2. Conceitos Quantitativos<br />
3. Memória Auditiva<br />
4. Percepção Visual: Constância da Forma<br />
O Caderno B contém as provas:<br />
1. Posição no Espaço<br />
2. Orientação Espacial<br />
3. Coordenação Visuo-Motora<br />
4. Percepção Visual: Figura-Fundo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 100 Folhas de respostas) € 133,50<br />
Kit Completo (com 25 Folhas de respostas) € 69,50<br />
Manual Técnico € 43,50<br />
Caderno de Respostas (pacote de 100) € 90,00<br />
Caderno de Respostas (pacote de 25) € 26,00<br />
Grelha de Correcção € 11,50
Exemplos de itens da prova Verbal<br />
Tarefa: Assinalar os desenhos indicados pelo examinador.<br />
Exemplos de itens da prova Conc. Quantitativos<br />
Tarefa: Assinalar os quadrados que têm as características indicadas<br />
pelo examinador (p.e., maior comprimento, maior tamanho,<br />
último, etc.).<br />
Exemplos de itens da prova Memória Auditiva<br />
Tarefa: Assinalar os desenhos indicados anteriormente pelo<br />
examinador.<br />
Exemplos de itens da prova Constância da Forma<br />
Tarefa: Assinalar todos desenhos iguais ao que é apresentado<br />
como modelo.<br />
Exemplos de itens da prova Posições no Espaço<br />
Tarefa: Assinalar os desenhos cuja orientação é a mesma que o<br />
desenho apresentado como modelo.<br />
Exemplos de itens da prova Orientação Espacial<br />
Tarefa: Reproduzir o desenho apresentado como modelo.<br />
Exemplos de itens da prova Coordenação Visuomotora<br />
Tarefa: Fazer o caminho até à casa, sem levantar o lápis.<br />
Exemplos de itens da prova Figura-Fundo<br />
Tarefa: Assinalar os traços que compõem os objectos indicados<br />
pelo examinador.
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
BAPAE — Bateria de Aptidões para a<br />
Aprendizagem Escolar<br />
Mª Victoria de la Cruz<br />
Portuguesa<br />
Individual ou colectiva<br />
Crianças: 6+ anos de idade (1º ciclo do<br />
Ensino Básico<br />
Aproximadamente 60 minutos<br />
A BAPAE avalia um conjunto de aptidões<br />
básicas, necessárias à aprendizagem<br />
escolar: compreensão verbal, aptidão<br />
numérica e aptidão perceptivo-visual. Os<br />
resultados obtidos nesta bateria permitem<br />
adequar a programação e as tarefas<br />
escolares às crianças com quem se<br />
trabalha.<br />
Tabelas de normas:<br />
Percentis e Eneatipos<br />
Nível escolar: 1º e 2º anos do 1º Ciclo do<br />
Ensino Básico<br />
Nível etário: 6 anos; 7 anos; 8+ anos<br />
Sugere-se como método de<br />
intervenção, complementar a este<br />
instrumento de avaliação, o<br />
programa PDA — Programa de Desenvolvimento<br />
de Aptidões para a Aprendizagem<br />
Escolar.<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
Manual Técnico (1)<br />
Folha de Respostas (pacote de 25 ou 100)<br />
Grelha de Correcção<br />
A elaboração da bateria de aptidões para a aprendizagem escolar<br />
(BAPAE) é a resposta à ideia de oferecer um<br />
instrumento de fácil utilização que contribua para o<br />
conhecimento das características de um grupo ou classe e dos<br />
aspectos particulares dos alunos que a formam. Esta informação,<br />
juntamente com outras considerações, será muito útil, quando se<br />
fizer a programação escolar,<br />
possibilitando a sua adaptação às características do grupo, de<br />
modo a que seja possível incrementar o seu rendimento.<br />
A prova permite, ainda, o diagnóstico de dificuldades<br />
individuais por forma a, desde o primeiro momento, ajudar o aluno<br />
a ultrapassá-las e a adaptar-se de forma equilibrada ao seu papel<br />
de estudante. O diagnóstico tardio contribui, muitas vezes, para<br />
que a criança cristalize um auto-conceito negativo face ao seu<br />
desempenho escolar, criando expectativas negativas em relação<br />
à sua eficácia como estudante.<br />
A BAPAE é composta por 5 provas que avaliam as seguintes<br />
aptidões:<br />
1. Compreensão Verbal<br />
2. Espacial<br />
3. Numérica<br />
4. Perceptiva — Constância da Forma<br />
5. Perceptiva — Orientação Espacial<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 100 Folhas de respostas) € 84,25<br />
Kit Completo (com 25 Folhas de respostas) € 53,25<br />
Manual Técnico € 40,50<br />
Folha de Respostas (pacote de 100) € 43,75<br />
Folha de Respostas (pacote de 25) € 12,75<br />
Grelha de Correcção € 11,50
Exemplos de itens da prova Compreensão Verbal<br />
Tarefa: Assinalar os desenhos que correspondem à característica indicada pelo examinador (p.e., marcar o desenho que mede<br />
o calor que faz).<br />
Exemplos de itens da prova Aptidão Espacial<br />
Tarefa: Assinalar a alternativa de resposta que completa o desenho modelo.<br />
Exemplos de itens da prova Aptidão Numérica<br />
Tarefa: Assinalar os desenhos que correspondem às características indicadas pelo examinador (p.e., desenho menor, penúltimo,<br />
6+2,etc.).<br />
Exemplos de itens da prova Aptidão Perceptiva — Constância da Forma<br />
Tarefa: Assinalar os desenhos que são iguais ao modelo apresentado como modelo.<br />
Exemplos de itens da prova Aptidão Perceptiva — Orientação Espacial<br />
Tarefa: Assinalar os desenhos cuja orientação é a mesma que o desenho apresentado como modelo.
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Tabelas de<br />
normas:<br />
Materiais<br />
incluídos no Kit<br />
Completo:<br />
IMMA - Medidas Intermédias de Audiação Musical<br />
Edwin E. Gordon<br />
Portuguesa<br />
Individual ou Colectiva<br />
Crianças (dos 6 aos 9 anos)<br />
Variável: 20 a 30 minutos por prova<br />
Avaliação da aptidão musical em desenvolvimento<br />
nos aspectos Tonal e Rítmico<br />
Avaliação da aptidão musical, de forma a ajudar<br />
pais e professores a ministrar a instrução musical<br />
adequada ao potencial de cada criança.<br />
Permite uma análise ideográfica e normativa de<br />
modo a proporcionar a cada criança a instrução<br />
musical adequada às suas necessidades<br />
individuais.<br />
Permite identificar crianças que possam beneficiar<br />
de um programa adicional de estudos de música,<br />
podendo ser utilizado por psicólogos em contexto<br />
de orientação profissional.<br />
Percentis<br />
1º, 2º, 3º e 4º ano do ensino básico<br />
Manual Técnico(1)<br />
Folha de respostas Rítmico (pacote de 100) e Tonal<br />
(pacote de 100 )<br />
Folha de perfil Individual (pacote de 100) e Classe<br />
(pacote de 100)<br />
CD (1)<br />
Grelha de correcção<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo € 73,25<br />
Manual Técnico € 10,00<br />
CD € 9,50<br />
Grelha de correcção € 9,75<br />
Folha de Perfil: Classe (pacote de 100) € 8,00<br />
Folha de Perfil: Individual (pacote de 100) € 12,00<br />
Folha de Respostas: Rítmico (pacote de 100) € 12,00<br />
Folha de Respostas: Tonal (pacote de 100) € 12,00<br />
Exemplo
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
IHE - Inventário de Hábitos de Estudo<br />
F.F. Pozar<br />
Portuguesa<br />
Tipo de aplicação: Individual ou Colectiva<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Tabelas de normas:<br />
Materiais incluídos<br />
no Kit Completo:<br />
Estudantes (a partir dos 12 anos)<br />
+/- 15 minutos<br />
Avaliação dos hábitos de estudo mediante<br />
4 escalas: condições ambientais de estudo,<br />
planificação do estudo, utilização de<br />
materiais e assimilação de conteúdos.<br />
Avaliar qualitativa e quantitativamente as<br />
atitudes ou condições de estudo do estudante,<br />
prever o seu nível de progresso<br />
escolar e actuar no sentido de modificar<br />
hábitos de estudo deficientes. Inclui um<br />
guião para alunos e outro para professores.<br />
Percentis e Eneatipos<br />
Estudantes do 7º, 8º, 9º, 10º, 11º e 12º ano<br />
de escolaridade.<br />
Manual Técnico(1)<br />
Folha de Respostas (pacote de 25 ou 100)<br />
Apêndice I - Professores (pacote de 5)<br />
Apêndice II - Alunos (pacote de 10)<br />
Sugere-se como método de<br />
intervenção, complementar a<br />
este instrumento de avaliação, o<br />
programa "Construir o Futuro II".<br />
Exemplo<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 100 folhas de respostas) € 138,00<br />
Kit Completo (com 25 folhas de respostas) € 89,75<br />
Manual Técnico € 42,75<br />
Apêndice I: Professores (pacote de 5) € 13,75<br />
Apêndice II: Alunos (pacote de 10) € 13,75<br />
Folha de Respostas (pacote de 25) € 19,50<br />
Folha de Respostas (pacote de 100) € 67,75
A utilização do IHE pode ser abordada de diferentes perspectivas:<br />
a. Pode aplicar-se a todos os alunos de uma escola, ou de determinado<br />
curso, com o intuito de observar as falhas mais significativas ao<br />
nível dos hábitos de estudo e de elaborar um programa de<br />
correcção dessas limitações.<br />
b. Incluído numa batera de testes, permite obter uma dimensão<br />
frequentemente esquecida e que poderia ser definida como o<br />
domínio das “técnicas de trabalho intelectual”.<br />
c. Finalmente, a sua aplicação também se enquadra no estudo dos<br />
frequentes “casos problema” de alunos com baixo rendimento<br />
escolar.<br />
O IHE tem três objectivos:<br />
1. Avaliar qualitativa e quantitativamente as atitudes ou condições<br />
com que o estudante (considerado individualmente ou em grupo)<br />
enfrenta a sua tarefa específica de estudo;.<br />
2. Prever o nível do seu progresso escolar em função do conhecimento<br />
dos seus hábitos de estudo, independentemente da incidência de<br />
outras variáveis;<br />
3. Actuar, a partir do diagnóstico, na direcção adequada à modificação<br />
dos hábitos deficientes e à aquisição e desenvolvimento de<br />
hábitos mais eficazes.
O IHE é constituído por 4 Escalas, que avaliam<br />
11 Factores:<br />
Factores<br />
Escala I<br />
Condições Ambientais<br />
de Estudo<br />
Escala II<br />
Planificação<br />
do Estudo<br />
Escala III<br />
Utilização de<br />
Materiais<br />
Escala IV<br />
Assimilação de<br />
Conceitos<br />
Condições<br />
Ambientais Pessoais Horários Utilização de Livros Memorização<br />
Condições<br />
Ambientais Físicas Organização Leitura Personalização<br />
Comportamento<br />
Escolar<br />
Sublinhados/<br />
Resumos<br />
Rendimento<br />
Nota: O IHE inclui também uma escala de Sinceridade.<br />
Exemplo
Exemplo
Programas<br />
de Intervenção<br />
Currículo de Carolina<br />
para crianças e bebés com necessidades especiais (0-3 anos)<br />
PDA<br />
Programa de Desenvolvimento de Aptidões para a Aprendizagem Escolar<br />
PIAAR-R<br />
Programa de Intervenção para Aumentar a Atenção e a Reflexividade<br />
(Níveis 1 e 2)<br />
DSA<br />
Programa de Desenvolvimento Socio-Afectivo<br />
Construir o Futuro<br />
l - Programa Quem faz o quê?<br />
ll - Programa Ser estudante<br />
lll - Programa Descobrir caminhos<br />
lV - Programa Lançar projectos
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
Currículo de Carolina para crianças e<br />
bebés com necessidades especiais<br />
Nancy M. Johnson-Martin, Susan M.<br />
Attermeier e Bonnie J. Hacker<br />
Portuguesa<br />
Individual<br />
Crianças (0 - 3 anos)<br />
Variável<br />
Programa de avaliação e de intervenção psicopedagógica<br />
para bebés e crianças pequenas<br />
com necessidades especiais até aos 36<br />
meses de idade de desenvolvimento. O programa<br />
encontra-se dividido em 24 sequências<br />
pedagógicas que abarcam cinco áreas do<br />
desenvolvimento: Cognição, Comunicação,<br />
Pessoal-Social, Motricidade Fina e Motricidade<br />
Grosseira. Com base numa primeira fase de<br />
avaliação do desenvolvimento, é possível criar<br />
sequências de intervenção psicopedagógica<br />
adequadas a cada caso, adaptar os exercícios<br />
a crianças com dificuldades visuais, auditivas<br />
ou motoras e integrar as actividades nas<br />
rotinas quotidianas da criança.<br />
Manual do utilizador (1)<br />
Caderno de Avaliação (pacote de 5)<br />
Tabela de Evolução (pacote de 5)<br />
Exemplo<br />
Exemplo<br />
Preços (sem IVA)<br />
Kit Completo € 105,50<br />
Manual do utilizador<br />
Caderno de Avaliação (pacote de 5)<br />
+ Tabela de Evolução (pacote de 5)<br />
Preço sob consulta<br />
Preço sob consulta<br />
Exemplo
Com base numa primeira fase de avaliação do desenvolvimento, é possível criar sequências de intervenção<br />
psicopedagógica adequadas a cada caso, adaptar os exercícios a crianças com deficiências<br />
visuais, auditivas ou motoras e integrar as actividades nas suas rotinas quotidianas. O Currículo Carolina<br />
permite, ainda, monitorizar a evolução da criança ao longo do tempo.<br />
O programa encontra-se dividido em 24 sequências pedagógicas que abarcam cinco áreas do desenvolvimento:<br />
Adaptação Social<br />
Auto-Regulação e Responsabilidade<br />
Competências Interpessoais<br />
Auto-Conceito<br />
Autonomia Pessoal: Comer; Vestir; Lavar<br />
e secar as mãos, Lavar os dentes,<br />
Assoar-se; Controlo dos esfíncteres<br />
Cognição<br />
Atenção e Memória: Visual/Espacial<br />
Percepção Visual: Blocos e Puzzles;<br />
Emparelhar e Classificar<br />
Utilização Funcional de Objectos e<br />
Jogo Simbólico<br />
Resolução de Problemas/Raciocínio<br />
Conceitos Numéricos<br />
Comunicação<br />
Compreensão Verbal<br />
Competências de Conversação<br />
Estrutura Gramatical<br />
Imitação: Vocal<br />
Motricidade Fina<br />
Imitação: Motora<br />
Preensão e Manipulação<br />
Competências Bilaterais<br />
Uso de Utensílios<br />
Competências Visuo-Motoras<br />
Cognição/Comunicação<br />
Conceitos/Vocabulário: Receptivo;<br />
Expressivo<br />
Atenção e Memória: Auditiva<br />
Motricidade Grosseira<br />
Posições Erguidas: Postura e Locomoção<br />
Posição de Pé: Equilíbrio, Jogar à Bola,<br />
Brincar no Exterior<br />
Decúbito Ventral (Barriga para Baixo)<br />
Decúbito Dorsal (De Costas)<br />
Cada sequência do programa de intervenção integra um conjunto de itens que tem a seguinte<br />
estrutura:<br />
♦ Designação do item<br />
♦ Materiais necessários<br />
♦ Procedimentos pedagógicos<br />
♦ Estratégias de integração do item nas rotinas diárias e actividades funcionais<br />
♦ Critério de superação do item<br />
No início de cada capítulo são também feitas sugestões de adaptações específicas para os diferentes<br />
tipos de deficiências: visuais, auditivas e motoras. A linguagem utilizada é simples, o que facilita a comunicação<br />
com as famílias.
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
PDA - Programa de Desenvolvimento de<br />
Aptidões para a Aprendizagem Escolar<br />
Mª Victoria de la Cruz, Mª Carmen Mazaira e<br />
Mª Isabel Pardo de Vera<br />
Portuguesa<br />
Individual ou colectiva<br />
Crianças que frequentam o Ensino Pré-Escolar<br />
ou os primeiros anos do 1º ciclo do Ensino Básico<br />
(idades compreendidas entre os 4 e os 7<br />
anos).<br />
Variável (aproximadamente 45 minutos por<br />
sessão).<br />
Atendendo a que a aprendizagem escolar<br />
requer algum grau de maturidade em domínios<br />
como psicomotricidade, orientação espacial,<br />
lateralidade e linguagem, o PDA incluiu<br />
actividades que servem como estímulo ao<br />
desenvolvimento destas áreas. Este programa<br />
centra-se, fundamentalmente, em alguns factores<br />
da psicomotricidade, na capacidade<br />
perceptivo-visual e na linguagem.<br />
Manual do utilizador<br />
Caderno de exercícios (pacote de 5)<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo € 71,14<br />
Manual do utilizador € 34,62<br />
Caderno de Exercícios (pacote de 5) € 36,52
O PDA é constituído por 50 sessões; cada sessão apresenta, de forma detalhada, os procedimentos<br />
necessários para a sua realização, assim como indicações específicas quanto ao<br />
tipo de material a utilizar (p.e., fichas de trabalho, histórias, lápis, formas, etc.). Embora cada<br />
uma das sessões se focalize numa determinada área, a tarefa a desempenhar apela, frequentemente,<br />
a vários aspectos relacionados com a aprendizagem escolar. Por exemplo, a<br />
Sessão 5, que trabalha a visuomotricidade, estimula igualmente a linguagem e a aprendizagem<br />
dos conceitos ‘grande’ e ‘pequeno’.<br />
As áreas trabalhadas através do PDA são as seguintes:<br />
Psicomotricidade<br />
As tarefas focalizam-se no desenvolvimento da motricidade fina (através da estimulação de<br />
determinados conjuntos de músculos) e da visuomotricidade (através da execução de exercícios<br />
que requerem a coordenação entre a visão e os movimentos do corpo).<br />
As sessões atribuídas a esta área incluem exercícios como: traçar linhas, colorir desenhos,<br />
recortar figuras, desenhar, etc.<br />
Percepção<br />
As tarefas realizadas estimulam a capacidade de reconhecimento e de discriminação de<br />
estímulos visuais, assim como a sua interpretação.<br />
Os exercícios incluídos nesta área têm como objectivo melhorar factores que são determinantes<br />
na aprendizagem escolar (i.e., constância da forma, percepção da figura-fundo,<br />
posicionamento e orientação espacial).<br />
Linguagem<br />
A relevância dada à linguagem deve-se à influência que esta exerce sobre o conhecimento<br />
e a compreensão dos conceitos básicos.<br />
Estes conceitos acabam por ser ‘trabalhados’ ao longo dos exercícios que fazem parte das<br />
áreas de Psicomotricidade e Percepção.<br />
O PDA sugere ainda algumas medidas que poderão ser utilizadas na monitorização do<br />
desenvolvimento das crianças.
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
PIAAR —R: Programa de Intervenção para<br />
Aumentar a Atenção e a Reflexividade<br />
(Níveis 1 e 2)<br />
Bernardo Gargallo López<br />
Portuguesa<br />
Colectiva (preferencialmente em contexto<br />
escolar), podendo também aplicar-se<br />
individualmente<br />
Nível 1: dos 7 aos 11 anos de idade<br />
Nível 2: dos 12 aos 14 anos de idade (apesar<br />
de também poder ser aplicado a partir dos 9<br />
anos)<br />
Variável, dependendo do nível aplicado:<br />
Nível 1: ± 30 minutos cada sessão<br />
Nível 2: ± 20 minutos cada sessão<br />
Aconselha-se a realização de 3 sessões<br />
semanais.<br />
Este programa destina-se a ajudar os jovens a<br />
superar uma das mais frequentes causas de<br />
insucesso escolar - as dificuldades de atenção<br />
e de concentração. Consiste numa série de<br />
exercícios que permitem desenvolver ou<br />
estimular um conjunto de estratégias cognitivas<br />
eficazes, que têm como objectivo<br />
aumentar a capacidade de adaptação da<br />
resposta. Estimula áreas como o auto-controlo<br />
verbal, a resolução de problemas, a discriminação,<br />
a atenção, etc.<br />
Guia do Professor (comum a ambos os<br />
níveis) (1)<br />
Caderno do Nível 1 (inclui a Folha de<br />
Acompanhamento) (pacote de 5 ou 25)<br />
Cadernos do Nível 2 (inclui a Folha de<br />
Acompanhamento)(pacote de 5 ou 25)<br />
Conjunto de 6 cartões ilustrativos para o<br />
Nível 1<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com 25 Cadernos por Nível) € 246,19<br />
Kit Completo (com 5 Cadernos por Nível) € 99,67<br />
Guia do Professor € 39,15<br />
Caderno Nível 1 (pacote de 25) € 100,52<br />
Caderno Nível 1 (pacote 5) € 23,00<br />
Caderno Nível 2 (pacote 25) € 89,76<br />
Caderno Nível 2 (pacote 5) € 20,76<br />
Conjunto de 6 Cartões Ilustrativos € 16,76
O PIAAR-R Nível 1 é composto por 25 sessões e o PIAAR-R Nível 2, por 30. Ambos os programas<br />
estão incluídos no Diário da Acção Educativa que consta do Guia do<br />
Professor. O Diário da Acção Educativa, apresenta detalhadamente o procedimento a<br />
seguir em cada uma das sessões de intervenção, com instruções muito precisas para a sua<br />
aplicação. Praticamente todos os exercícios que integram cada um dos programas têm em<br />
comum a incerteza da resposta e o delineamento de problemas com diversas alternativas<br />
de solução, em que a resposta não é imediatamente óbvia.<br />
As funções potenciadas pelo PIAAR-R são as seguintes:<br />
<br />
Atenção<br />
Elemento substancial da capacidade de reflexão, trabalha-se em todos e, com cada<br />
um dos exercícios do programa.<br />
<br />
Discriminação<br />
Fundamental nas tarefas em que a reflexividade está envolvida. As tarefas de diferenciação<br />
e discriminação de formas, são excelentes para ensinar a prestar atenção aos<br />
detalhes e a processar a informação.<br />
<br />
Capacidade para adiar a resposta<br />
É um pressuposto básico da solução de tarefas que implicam incerteza e deste estilo<br />
cognitivo. Trabalha-se em todos os exercícios.<br />
<br />
Auto-controlo através de auto-verbalizações internas e de auto-regulação<br />
As crianças impulsivas têm índices muito baixos de auto-controlo e de auto-regulação.<br />
Os exercícios do programa potenciam a regulação e o controlo do comportamento<br />
através das auto-verbalizações internas e facilitam a previsão e antecipação de metas<br />
e consequências do comportamento.<br />
<br />
Capacidade para observar e analisar cuidadosamente detalhes<br />
É básica para a reflexividade. O treino na análise de detalhes e em estratégias cognitivas<br />
pertinentes é eficaz no incremento da reflexividade.<br />
<br />
Capacidade para resolver problemas<br />
Esta capacidade é deficitária nas crianças impulsivas. Trata-se de potenciar a aproximação<br />
reflexiva aos problemas, o adiamento da resposta, a previsão e antecipação<br />
de consequências, a sua análise cuidada e a tomada de decisões pertinentes.
Exemplos de exercícios do Nível 1
Exemplos de exercícios do Nível 2
Exemplo<br />
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
DSA - Programa de Desenvolvimento<br />
Socio-Afectivo<br />
Mª Victoria de la Cruz e Mª del Carmen<br />
Mazaira<br />
Portuguesa<br />
Colectiva (preferencialmente em contexto<br />
escolar)<br />
Crianças e adolescentes (a partir dos 10<br />
anos)<br />
Variável (aproximadamente 40-50 minutos<br />
por sessão)<br />
Através deste programa pretende-se que<br />
os jovens aprendam a estar e a agir em<br />
grupo, aumentem o conhecimento que<br />
têm acerca de si mesmos, aprendam a<br />
reconhecer e a aceitar os seus sentimentos,<br />
aumentem e melhorem os seus<br />
padrões comunicacionais e aprendam a<br />
seleccionar comportamentos constructivos,<br />
empregando-os na resolução de problemas.<br />
O programa divide-se em cinco<br />
secções: (1) Estar em grupo. Agir em grupo.<br />
(2) Os diferentes papéis que podemos<br />
desempenhar dentro de um grupo. (3)<br />
Características individuais. Diferenças individuais.<br />
(4) Os sentimentos. (5) Sentir, Pensar<br />
e Agir.<br />
Ao longo do programa são utilizadas<br />
várias técnicas (p.e., a discussão dirigida,<br />
o brain storming e o role playing).<br />
As 50 sessões incluem, para além da descrição<br />
da actividade, algumas sugestões<br />
para o debate e análise da mesma.<br />
Manual Técnico (1)<br />
Conjunto cartões com a roda dos sentimentos<br />
(4) e com expressões faciais (5)<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo: € 104,52<br />
Manual Técnico € 62,00<br />
Conjunto de cartões € 42,52
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Materiais incluídos no<br />
Kit Completo:<br />
DCC - Desenvolvimento das Capacidades<br />
Cognitivas<br />
Mª Victoria de la Cruz e Mª C. Mazaira<br />
Portuguesa<br />
Individual ou colectiva<br />
Crianças (a partir dos 11 anos)<br />
Variável (aproximadamente 60 minutos por<br />
sessão)<br />
O DCC promove o desenvolvimento das<br />
capacidades cognitivas e linguísticas envolvidas<br />
na aquisição de conhecimentos. O programa<br />
divide-se em dois módulos: raciocínio<br />
abstracto e raciocínio verbal. A realização das<br />
actividades implica a utilização, em conjunto,<br />
de observação e interpretação, pensamento<br />
indutivo/dedutivo e processos de análise e<br />
síntese.<br />
Manual do Utilizador (1)<br />
Caderno de Exercícios (pacote de 5)<br />
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo € 86,62<br />
Manual do Utilizador € 22,24<br />
Caderno de Exercícios (pacote de 5) € 64,38
O módulo Raciocínio Abstracto baseia os seus exercícios em desenhos ou palavras. Engloba vários<br />
capítulos, que apresentam os seguintes objectivos:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Observação<br />
∗ Observação de características (desenvolver a capacidade de observação e possibilitar a<br />
descrição e o conhecimento das coisas)<br />
∗ Observação de diferenças (promover o desenvolvimento da capacidade de observação de diferenças<br />
entre objectos - requer pensamento indutivo e criativo)<br />
∗ Observação de semelhanças (reforçar o conceito de variável, apresentar o conceito de semelhanças<br />
relativas e estimular a observação de características semelhantes em objectos distintos)<br />
Grupos (desenvolver a capacidade para agrupar coisas e expressar verbalmente as relações<br />
entre elementos abstractos)<br />
Classificação (ensinar a classificar e a estabelecer classificações)<br />
Características que definem uma classe (ensinar a descobrir as características que definem<br />
uma classe)<br />
Mudanças e Séries (ensinar a reconhecer a mudança e a transpô-la para outros elementos)<br />
Analogias (ensinar a reconhecer e a estabelecer relações bidireccionais entre dois ou mais<br />
elementos)<br />
Seguem-se alguns exemplos dos exercícios:<br />
O módulo Raciocínio Verbal baseia os seus exercícios em palavras e frases. Engloba vários capítulos,<br />
que apresentam os seguintes objectivos:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Palavras semelhantes (desenvolver o conhecimento dos sinónimos)<br />
Palavras diferentes (desenvolver o conhecimento dos antónimos)<br />
Classificação de palavras (ensinar a classificar e a estabelecer classificações com palavras)<br />
Identificação de definições (desenvolver o conhecimento profundo do significado das palavras)<br />
Frases incompletas (desenvolver o conhecimento do significado das palavras e a capacidade<br />
de as situar convenientemente nas frases)<br />
Analogias verbais (ensinar a reconhecer e a estabelecer relações entre palavras)<br />
Seguem-se alguns exemplos dos exercícios:
Nome da prova:<br />
Autor(es):<br />
Versão:<br />
Tipo de aplicação:<br />
População:<br />
Tempo de aplicação:<br />
Objectivos:<br />
Materiais incluídos no<br />
jogo (kit) completo:<br />
Construir o Futuro (I, II, III e IV)<br />
Pinto et al.<br />
Portuguesa<br />
Colectiva<br />
Crianças e Adolescentes<br />
Variável<br />
Trata-se de um conjunto de Programas de<br />
Educação Vocacional dirigido a estudantes<br />
do 1º ao 12º ano de escolaridade. Tem como<br />
objectivos a promoção e o apoio ao desenvolvimento<br />
vocacional, através de acções<br />
integradas no contexto escolar. São quatro os<br />
programas que fazem parte do Construir o<br />
Futuro: Quem faz o quê? (1º-4º ano), Ser estudante<br />
(5º e 6º ano), Descobrir caminhos (7º-9º<br />
ano) e Lançar projectos (10º-12º ano).<br />
Programa Quem faz o quê?<br />
Manual “Quem faz o quê?”, Caderno de actividades<br />
(pacote de 5), acetatos;<br />
Programa Ser estudante<br />
Manual “Ser Estudante”, Caderno de actividades<br />
(pacote de 5);<br />
Programa Descobrir caminhos<br />
Manual “Descobrir caminhos”, Caderno de actividades<br />
(pacote de 5), acetatos;<br />
Programa Lançar projectos<br />
Manual “Lançar projectos”, Caderno de actividades<br />
(pacote de 5), acetatos.<br />
Nota: O Manual Técnico é comum a todos os programas.
Quem faz o quê?, corresponde à parte I do programa de educação vocacional<br />
Construir o Futuro. Tem como objectivo mobilizar e orientar a curiosidade<br />
própria da fase de desenvolvimento cognitivo e sócio-afectivo das crianças,<br />
promover atitudes e comportamentos de exploração vocacional que resultem<br />
na aquisição e integração de conhecimento relevantes. É constituído por quatro<br />
módulos:<br />
Quem faz o quê na Escola? - procura estimular e orientar a curiosidade própria<br />
deste período para a descoberta do meio escolar e para a compreensão<br />
da sua organização e funcionalidade;<br />
Quem faz o quê na Família? - pretende incentivar a descoberta e a participação<br />
relativamente a diversos aspectos da vida familiar, procurando ajudar<br />
a criança na sua compreensão e na progressiva responsabilização pelo<br />
seu papel na Família;<br />
Quem faz o quê na Comunidade? - proporciona às crianças oportunidades<br />
para alargar a outros contextos, para além da Escola e da Família, os seus<br />
comportamentos exploratórios e as suas experiências de interacção;<br />
Quem faz o quê nas Profissões? - constitui uma primeira aproximação ao<br />
mundo do trabalho. Através dos profissionais com que se relacionam, bem<br />
como de modelos de exercício das profissões, as crianças vão construindo<br />
representações sobre tipos e áreas de actividades.
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com Manual Técnico) € 64,00<br />
Kit Completo (sem Manual Técnico) €51,00<br />
Manual “Quem faz o quê?” € 16,00<br />
Caderno de actividades (pacote de 5) € 33,00<br />
Acetatos € 2,00<br />
Nota: Manual técnico: € 13,00<br />
(comum a todos os programas)
Ser Estudante, corresponde à parte II do programa de educação vocacional<br />
Construir o Futuro. Está orientado para a promoção da motivação e do interesse<br />
dos estudantes pelas tarefas escolares, através de actividades que procuram<br />
aumentar o sentido de autonomia e de responsabilidade pessoal pela<br />
sua vida na Escola e pelos seus resultados escolares. É constituído por três<br />
módulos:<br />
Organizar o estudo - procura sensibilizar os alunos para a necessidade de<br />
gerir o seu tempo de forma eficaz, em função de metas claramente definidas,<br />
ajudando-os a encontrar formas concretas e a treinar competências<br />
necessárias a esta aquisição. Aprender a controlar a atenção e a<br />
concentração durante as actividades escolares, constitui outro domínio<br />
de intervenção deste módulo;<br />
Aprender a aprender - procura que os alunos desenvolvam atitudes favoráveis<br />
à aprendizagem escolar e que a percepção das suas competências<br />
e as experiências de sucesso, relacionadas com a aprendizagem,<br />
contribuam para elevar a sua auto-estima;<br />
Viver na escola - promove o desenvolvimento de competências de interacção<br />
grupal e o desempenho de tarefas em cooperação com pares,<br />
identificando recursos de apoio educacional e regras de bom funcionamento<br />
da vida escolar.
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com Manual Técnico) € 57,00<br />
Kit Completo (sem Manual Técnico) € 44,00<br />
Manual “Ser Estudante” € 12,00<br />
Caderno de Actividades (pacote de 5) € 32,00<br />
Nota: Manual técnico: € 13,00<br />
(comum a todos os programas)
Descobrir caminhos, corresponde à parte III do programa de educação<br />
vocacional Construir o Futuro. Procura proporcionar condições e meios para<br />
a exploração activa das oportunidades. Favorece a contextualização desses<br />
projectos e promove a agência pessoal dos estudantes, sensibilizando-os e<br />
preparando-os para formular projectos vocacionais que possam constituir-se<br />
como organizadores do seu papel de estudantes e das actividades de trabalho.<br />
É constituído por três módulos:<br />
Explorar oportunidades - constitui um ponto de partida para a reflexão<br />
sobre a interacção com as oportunidades que proporcionam ou podem<br />
vir a proporcionar-se no quadro da construção de projectos vocacionais.<br />
Essa reflexão é feita através da análise dos diferentes papéis desempenhados<br />
em diferentes contextos e períodos de vida, da exploração desses<br />
contextos e das alternativas de formação e de outras actividades;<br />
Aprender a conhecer-se - procura criar oportunidades de progressão no<br />
auto-conhecimento e na construção de um conceito de si próprio interactivo<br />
e evolutivo. Valoriza a reflexão sobre a relevância das aptidões, dos<br />
interesses e dos valores pessoais na formação de expectativas relativas ao<br />
futuro;<br />
Escolher um rumo - promove a formulação e análise das condições de<br />
implementação do projecto vocacional recorrendo, para esse efeito, a<br />
tarefas que incidem no auto-conhecimento, na exploração das oportunidades<br />
de formação escolar e profissional, na interacção com essas oportunidades<br />
e no planeamento orientado para o futuro.
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Kit Completo (com Manual Técnico) € 64,38<br />
Kit Completo (sem Manual Técnico) € 51,38<br />
Manual “Descobrir Caminhos” € 17,71<br />
Caderno de Actividades (pacote de 5) € 28,19<br />
Acetatos € 5,48<br />
Nota: Manual técnico: € 13,00<br />
(comum a todos os programas)
Lançar projectos, corresponde à parte IV do programa de educação vocacional<br />
Construir o Futuro. Visa promover o desenvolvimento vocacional dos<br />
estudantes do ensino secundário, através da aquisição de comportamentos,<br />
atitudes e competências que: favoreçam o aprofundamento do auto-<br />
-conceito; facilitem a exploração e a optimização de percursos educativos e<br />
profissionais, em particular nas áreas de actividades preferidas (preparando<br />
assim a formulação e implementação de projectos vocacionais na transição<br />
para o ensino superior, para a formação profissional ou para o mundo do trabalho).<br />
A informação recolhida e analisada ao longo deste programa será<br />
utilizada na elaboração de um portfólio vocacional. É constituído por três<br />
módulos:<br />
Exploração e optimização das oportunidades - incide, com maior ênfase,<br />
nas áreas de actividade mais directamente relacionadas com as opções<br />
dos participantes no ensino secundário, procurando alargar os seus horizontes<br />
em termos de conhecimentos, atitudes e comportamentos de<br />
exploração vocacional, não só através do aprofundamento do significado<br />
e das implicações das escolhas já realizadas, como também no sentido<br />
da diversificação de alternativas para os percursos vocacionais.<br />
Auto-conceito e projectos vocacionais - através da análise da experiência<br />
pessoal, este módulo prossegue com diversas actividades de avaliação<br />
psicológica, de Aptidões, Interesses, Valores e Papéis, de modo a favorecer<br />
a integração de todos estes elementos no processo da construção e<br />
clarificação do auto-conceito;<br />
Adaptabilidade vocacional e transição - visa o apoio aos estudantes para<br />
a especificação dos seus projectos vocacionais,<br />
bem como a sua sensibilização e responsabilização<br />
em termos de requisitos, consequências e percursos<br />
alternativos quanto à implementação desses<br />
projectos.
Preços (acrescidos de IVA)<br />
Jogo Completo (com Manual Técnico) € 68,14<br />
Jogo Completo (sem Manual Técnico) € 55,14<br />
Manual “Lançar Projectos) € 12,57<br />
Caderno de Aplicação (pacote de 5) € 31,57<br />
Acetatos € 11,00<br />
Nota: Manual técnico: € 13,00<br />
(comum a todos os programas)